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幼兒園多媒體教學案例范文1
地處祖國西北，所轄近百所幼兒園分布在陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆5個省、自治區的大中城市和邊遠縣城，大部分部隊駐地自然環境較差，經濟條件落后，教育基礎薄弱。為推動軍區部隊幼兒園均衡發展，讓部隊子女享受優質的學前教育，我們針對軍區部隊各園駐地分散、發展不平衡、教師能力參差不齊、參訓路途較遠、培訓經費有限等現實情況，在“十二五”期間，將加強信息化建設作為提升幼兒園管理水平的一項重要內容，利用現代信息技術，打破了地域、園所界限，最大化地實現了所屬幼兒園優質教育資源的共享。
一、創建“軍人子女教育工作網”
自2012年7月創建至今，通過“信息速遞”“政策聚焦”“幼教園地”“經驗交流”“專家論壇”“教育資源”等欄目，我們及時國家、軍隊關于軍人子女教育、學前教育的政策，西北五省（區）軍人子女的教育工作、幼教信息、幼兒園建設、教學教研、課題實施、支教幫扶、家園共育等方面的工作動態信息。例如，在“信息速遞”欄目，我們及時國家、地方、軍隊三個層面有關學前教育的政策動態、時事新聞，及時軍區關于幼兒園規范管理、安全工作、園長教師培訓、名師名園長新秀評選、優秀教師表彰、職稱評審、對口幫扶和送教下園的相關信息或通知。在“政策聚焦”欄目，國家、軍隊和軍區有關軍人子女教育優待辦法、就近入園等規定，幼兒園管理相關法律法規、收費政策，以供幼兒園主管部門和園長參考。在“幼教園地”欄目，我們又設置了“幼兒園建設、示范園之窗、教學教研、支教幫扶、家園聯系”等子欄目，將軍區所屬部隊幼兒園開展的規范化管理、保教經驗、專家講座、教研活動、教學案例、教學活動、課題進展、“六一”親子活動、教師支教幫扶日記、家長工作等情況分類加以。據不完全統計，“軍人子女教育工作網”創建兩年來，瀏覽量己達上萬人次，更新內容(文字、圖片)30多萬字（幅），較好地發揮了業務指導、信息傳遞、相互學習、借鑒推廣的作用，我們這方面的工作走在了全軍幼教系統的前列，受到了其他軍區幼教同行的關注和好評，并為他們所借鑒。
二、成立“西北軍幼網上聯盟”
考慮到“軍人子女教育工作網”是在軍網上建立的業務窗口，許多基層幼兒園沒有軍內局域網，網上內容獲得的時效性、及時性不足。2014年5月，由我們幼教辦牽頭，充分利用QQ交流平臺，建立了“西北軍幼網上聯盟”。其中，我們利用QQ現有的“消息”“多人通話”“動態”“討論組”“提醒”等功能，開展了消息上傳、任務、照片共享、信息交流、群組討論等專業活動?？紤]到部隊工作的特殊性和保密性特點，軍區所屬部隊幼兒園園長、教師均以個人實名身份認證后加入，并明確要求所有人在網上只進行可公開的教育教學業務交流活動?，F首批加入QQ聯盟的成員為受到軍區表彰的名園長、名師、教學新秀和部分部隊雙語園骨干教師。我們采取名師專題工作坊方式，將幼兒園保教工作分成保教管理、領域教學、課題教研、環境創設（區角活動）、家園共育（親子活動）五個主題任務組開展分組活動。名師專題工作坊由名園長把關，從名師中選組長，其他名師、骨干和新秀教師結合自己的專長自愿選擇參加一個工作坊。目前這種以任務帶動建立起來的網上學習共同體己建立了兩個主題任務工作坊，他們通過“頭腦風暴”、問卷調查，共同商討確定幼兒園教育教學實踐中迫切需要解決的階段性任務，進行深入思考、深入研究。他們還通過網上公告、交流信息、明確分工、規定時間節點、進行跟蹤研究等方法，實現了團隊聯動、合作。網上聯盟打破了原有的地域、園所界限，將全區優秀教師資源整合為“一盤棋”，為實現優質教師資源共享，汲取集體智慧，集中力量出精品、出成果作出了積極貢獻。現兩個任務組正在實施“幼兒園日常教研活動開展的方法與途徑”“健康領域小中大班集體教學活動流程與指導要點”兩個課題的研究工作。
三、完善信息技術設備的配備
“十二五”以來，我們根據不同規模、不同等級幼兒園的不同需求，重點完善了作戰部隊幼兒園和少數民族地區部隊雙語幼兒園的多媒體教學設備更新和配備。在“十二五”規劃中，我們提出了一級以上幼兒園“五個一”的設備配備標準（即每園一套園校管理信息系統、每園一套多媒體教學設備、每園一套照（攝）像機、每園一個園內局域網、每園一臺連接互聯網的電腦），其他幼兒園達到“四個一”的設備配備標準（即每園一套園校管理信息系統、每園一套多媒體教學設備、每園一套照（攝）像機、每園一臺連接互聯網的電腦）。我們還先后統一配備了幼兒園管理系統軟件（內含幼兒園辦公、后勤財務、膳食體檢等管理功能）、多媒體教學液晶觸摸電腦電視一體機（內含幼兒園五大領域教學軟件、教學輔助軟件、金山畫王等看圖軟件），并請專業技術人員對幼兒園相關人員進行教學軟件應用知識培訓。我們還為所屬幼兒園添置和更新了幼兒園安全電子監控系統、校園廣播網系統和筆記本電腦、打印傳真一體機、攝像機、照相機、投影儀、視頻展臺、CD機等多媒體教學設備。這些設備的添置，為幼兒園信息化管理技術的應用與效率的提升提供了基本的保障條件。
四、加強信息技術知識培訓
《幼兒園教師專業標準》提出，幼兒園教師要具有一定的現代信息技術知識。為此，近年來，為充分利用好軍區配備的現代化教學設備，在園長、骨干教師培訓班上，我們先后組織開展了幼兒園多媒體教學一體機的操作和辦公軟件使用知識、金山畫王、PPT課件、Ps圖片處理軟件、flash動畫效果、會聲會影、攝像錄像等軟件知識的培訓。2014年5月，我們在骨干教師業務培訓班上，播放了參訓名師、新秀和來自作戰部隊、雙語幼兒園教師運用所學知識制作的培訓活動花絮視頻短片，充分展現了軍區部隊幼教領軍人物的風采，也實現了學以致用，學有所獲。
幼兒園多媒體教學案例范文2
關鍵詞:現代教育技術 幼兒教育 教學改革
21世紀,一個全球化、網絡化、信息化的知識經濟時代已經展現在我們眼前,伴隨著現代信息技術、科學技術的發展,我國在各個方面發生了深刻的變化,即使被人們普遍認為是最為保守的教育領域,包括幼兒教育改革在內的教育改革也在如火如荼地進行著?，F代教育技術以其強勁的勢頭,成為教育改革和發展的突破口,現代教育技術可以作用于從幼兒教育到高等教育的各個層次,就現代教育技術在幼兒教育中的應用而言,它不僅決定了個體幼兒的發展方向,也決定了幼兒教育機構的發展方向、發展規模和現代化水平,因此,如何應用現代教育技術,把幼兒培養成身心和諧發展、思維開闊適應社會環境的復合型人才,已成為幼兒教育改革和發展的首要任務和重要課題。
一、現代教育技術在幼兒教育改革中的地位和作用
根據美國教育傳播與技術協會1994年公布的定義,教育技術可以理解成運用各種理論及技術,通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價,實現教育教學優化的理論與實踐?，F代教育技術與傳統意義上的教育技術并沒有本質區別,加上“現代”旨在強調吸取教育技術的成果、理論和方法,使其更具有現代科學技術的科學性、時代性、先進性與前沿性,強調最新的科學成果具有的強大的功能與作用,它的理論基礎應是先進的現代教育理論與思想,它的現代技術包括音像技術、衛星通訊技術、多媒體網絡技術、人工智能技術和虛擬仿真技術等。教育部前部長陳至立同志曾強調:“要深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位及其應用的必要性和緊迫性;充分認識應用現代教育技術是現代科學技術和社會發展對教育的要求,是教育改革和發展的需要?！?/p>
1.現代教育技術推進了幼兒素質教育的深入實施
素質教育首先要解決的是培養什么樣的人和如何培養人的問題。傳統的教學模式只是單一地向幼兒灌輸理論知識,我們開展素質教育,應該是開展面向全體幼兒的,能促進幼兒全面發展的,能促使幼兒主動積極發展的現代化教育,開展素質教育應該是向真正先進教育理念的回歸,運用現代教育技術從素質教育的四大要素“德、智、體、美”入手,先確定教育目標,再根據目標確定教育內容和方法,既有利于園長和教師由教育觀念向教育行為的轉變,切實擺正“教師為主導,學生為主體”的關系,真正把教育觀念落實到教育實踐中去推進素質教育的開展。
2.現代教育技術改變了幼兒教育的教學方式
現代教育技術體現了以人為本,尊重幼兒的人格、權力和個性差異的教育理念。轉變了傳統的、機械訓練的教學方式,改變了當前幼兒教育教學工作中存在的“知識中心,教師中心,課堂中心”等現象?，F代教育技術的運用使幼兒教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者,形成合作探究式的師生互動,變幼兒被動學習為主動參與,鼓勵、倡導幼兒勤于動手、樂于探索、主動學習實踐,獲得知識和經驗,培養學生手腦結合、辨析新事物和處理信息的能力,充分發揮學生的主動性和創造性。另外,現代教育技術增加了利用多媒體網絡教室進行的交互式網絡教學,提供了自學輔導法、交互式教學法和微格教學法等,這樣的教學方法為師生提供了集成的教學環境。
3.現代教育技術優化了教學過程
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中關于幼兒語言學習中提出“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養前閱讀和前書寫技能”。這里的其他多種形式就包括現代教育技術。利用現代教育技術提供直觀形象的學習經驗。利用多媒體教學,可以為學生提供直觀形象的學習經驗,改變教學內容的呈現方式。利用現代教學媒體靈活多變的特點,可創設與學習內容相關的盡可能真實的環境,可以把對知識的學習融于新穎活潑的娛樂形式之中,使幼兒在愉快和諧的游戲氛圍中產生共鳴,從而激發了幼兒的學習熱情,使其產生了濃厚的學習興趣,形成良好的心態和學習情緒,重視幼兒的認知方法,體現幼兒認知主體作用。營造交互式的可參與環境,激發幼兒興趣,培養幼兒的學習能力,注重幼兒的創新意識與合作精神,重視幼兒的個性發展。提高了教學效率,優化了教學過程。
二、發展現代教育技術以促進幼兒教育改革的措施
1.以建構主義學習理論為指導開展教學改革
當前現代教育技術的廣泛應用,正在積極地推動著我國教育思想和教育觀念的變革,正在引導、加速教育教學方式、方法的改革與創新,這就要求這場變革必須有先進的、科學的理論作指導。這里特別強調以建構主義學習理論為理論基礎,是因為建構主義學習理論源于20世紀60年代瑞士兒童心理學家皮亞杰的認知發展論以及布魯納的發現學習理論,建構主義理論與當代大家廣泛認同的學習以學生為中心,教師為主導的學習價值取向相吻合,建構主義為新教育理念的轉變與學習模式的改革提供了理論依據,同時建構主義理論動搖著傳統教育教學理念的根基,給當代教育理論研究與教改實踐注入了新的活力。
2.加強現代教育技術的基礎設施和教學資源建設
眾所周知,現代教育技術的應用離不開硬件環境和軟件條件的支撐,所以,加強硬件建設和軟件開發勢在必行。
首先,要加強教學環境的硬件建設,建設實用的多媒體教室、建設集廣播、演示、在線討論為一體的網絡教室,加大幼兒園內部網的投入力度,充分利用閉路電視教學系統,有線電視信號網,錄像機,DVD,計算機等設備。
其次,軟件方面,幼兒園可根據辦園特色開發自己的園本多媒體資源庫,開發相關的教學軟件、多媒體資源庫,可以由素材庫、課件庫、教學案例庫等部分組成。多媒體素材庫包括大量多媒體信息,如各類教學所需的各種文字資料、圖片資料、動畫、聲音、視頻等,可以方便教師進行多媒體課件和多媒體電子教案的制作。各級教育行政部門、教研部門和幼兒園要充分利用家庭、社區和自然環境等教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間,共同為幼兒的發展創造良好的條件,逐步完善開放性的幼兒教育課程體系。
3.現代教育技術加強幼兒教師培訓工作
落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師隊伍建設是關鍵。發展現代教育技術的當務之急是培養一直熱衷于探索我國教育技術現代化的高素質師資隊伍。信息環境下教師必須掌握基本的信息技能,如信息的收集、加工、傳播、再加工等,信息環境下教師必須進行關于教育技術的開發與應用實踐的研究,所以信息環境下就要始終抓好教師的培訓和提高,把培訓納入我國幼兒園教師繼續教育工程中,開展多層次、多渠道、多形式的培訓,使每個幼教工作者自覺行動起來,堅持先進教育理念,提高現代化教育水平,增強保育教育能力,共同探討多媒體教學應用與教學改革創新的關系,提供新的教學改革思路和創新點,培養新的教與學的思維方式,要積極鼓勵廣大幼兒教師在實踐中探索,在改革中發展,把教育教學的思想和理論真正轉化為教育行為,創造性地落實到幼兒園的保育教育活動中。另外加強對民辦幼兒園教育教學工作的管理,對園長和教師定期進行培訓,使他們認識到現代教育技術對教育思想、觀念、模式和方法變革的巨大推動作用。加強幼兒園教育信息化建設,提高幼兒教育現代化水平,轉變傳統的教育教學觀念,落實到幼兒園就是園內定期舉辦現代教育技術培訓班或專題培訓,使幼兒工作者基本掌握常用多媒體教學設備的使用方法、多媒體課件的制作技術、圖形圖像處理技術、多媒體網絡技術等知識,除此之外還要建立良好的激勵機制,積極開展幼兒教育科研和教研課件大賽,提高幼兒教育的科研、教研和教育教學水平,保證在園幼兒健康活潑地主動發展。
三、結束語
只有從適應信息社會和知識經濟時代的需要出發,站在培養21世紀創新人才的高度,深刻認識現代教育技術在幼兒教育改革中的重要地位和作用,千方百計加快現代教育技術的發展和應用步伐,才能不斷深化幼兒教育改革,才能做好幼兒教育的保育和教育工作,才能構建一個充滿生機和活力的幼兒教育體系。
參考文獻
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幼兒園多媒體教學案例范文3
關鍵詞：幼兒園 教育教學 有效性
幼兒教學的有效性是指在教學中能夠讓孩子掌握基本的邏輯思維能力，運用邏輯思維能力能夠去解決生活中一些簡單的問題。通過教師的教學引導，學生依然未學到東西或者未學會東西則視為無效性的教學。隨著社會教育教學改革的發展，幼兒教學的有效性應該得到重視。下面對如何提高和保證幼兒教學的有效性做出探討。
一、選擇有效的教學內容
適宜的教學內容是有效教學的前提。內容符合直接影響教學效果。選擇貼近幼兒生活和感興趣的教學內容，幼兒能夠更快地吸收所學內容。能夠激發幼兒的學習興趣和動力，對幼兒的長遠發展有益。例如教學《小老鼠漫長的一夜》一文，教師的最初目的是要培養學生獨立睡覺的好習慣，結果教師在講完故事之后并沒有取得好的效果。因為大多數的幼兒是獨生子女，在家庭中備受呵護，獨自睡覺的機會很少。學生無法體會那種情境導致教師的教學目的完不成。
二、確定有效的教學目標
確定有效的教學目標，能夠掌握教學方向，若出現無法實現的教學目標能夠及時地改變，制定更有效的教學目標。教學目標不明確，不合理，就有可能與幼兒自身的發展發生沖突，既使活動再精彩，不能適應幼兒的發展也屬于無效的教學。確定有效的教學目標包括三層含義。有效的教學目標應當符合以下兩個要點。
1.難度適宜。目標定制得不要過高或者過低。要制定符合幼兒發展階段的教學目標。讓幼兒能夠在每學期遞進式的向前發展。對于需要長時間才能實現的教學目標，學校要做好規劃。學習是階段性的，教學結果也體現階段性的層次性。教學目標要在規劃中慢慢地實現。
2.明確、具體。目標切記定得太空太大。幼兒能力的培養大多數要通過相關活動來感受。比如一些目標，“提高感受力、表現力”，“培養良好的行為習慣”等等很難通過具體的活動來實現。這種就是屬于把目標定得太大。所以目標要定具體一些。比如，舉辦學生懂禮貌活動，在看到教師時應該怎么做？讓學生發言，自己看到教師時會怎么打招呼？傾聽別的同學的做法。通過辯論探索出如何對教師打招呼的正確方法。這樣的目標比較具體，而且是貼近幼兒生活，比較實用，也比較容易引起學生的興趣。
三、創新實現高效的教學過程
1.創設有效的情境，增加學生與教師之間的互動。情境教學能夠激發學生的興趣和注意力。形象、生動的教學為幼兒的學習增添了許多樂趣。比如教學活動中“認識日歷”。日歷在生活中很常見，但由于日歷上的內容比較枯燥，很難引起學生的興趣。單純的阿拉伯數字和簡單的文字很難引起學生的興趣。按照一般的方法學生可能并不能學到什么。但如果采用多媒體教學，以動畫的形式制作成教學案例，肯定會取得好的教學效果。
2.選擇有效的教學設備。以有效的教學手段加以輔導能夠讓一節課更加真實、扎實和樸實。教具、材料的選擇要相對安全，既方便教師操作，又可以對學生產生干擾。在開展活動時無論是課件，還是要用到的圖片、實物等教學工具都要選擇最適宜的。華而不實還不如采取最便捷的。
3.設計有效的教學環節。每個教學環節的設計都是有目的的，千萬不要為了完成教學任務而去走形式。比如在每個活動結束后的結束語都是：同學們可以一起去討論；教師一會帶學生們一起玩；下課之后小朋友們可以講給其他同學聽。但是一般最后都沒有實現。這樣往往給學生留下教師說話不算數的印象。根據教學經驗，這樣的結束語一般都毫無意義。成功的教學結束語一般都能夠起到總結課堂內容、畫龍點睛的作用。設計有效的結束語，拓展延伸教學內容，激發學生的課下動手興趣。
4.要進行有效的教學反思。教學反思不僅僅是停留在表面現象的描述上，應該做到更深層次的反思。傳統的教學反思一般都是反思自己的缺點，從自己教學中找尋各種缺點，但是這樣的方法只能是讓我們更加感到挫敗感和不成功感，感到不愉快?？梢苑雌涞?，尋找教學中的優點和閃光點，分析之所以能夠取得這樣的效果的原因，還有更好的教學方法達到這樣的教學效果嗎？這樣的教學反思更能激發教師的教學責任感，更有激勵性。
四、結語
相信有效的教學是每個教師都希望達到的目的，但是如何做到有效的教學又是每個教師遇到的困難，所以有效的教學要求教師要不斷地發展自身，不斷地改變自己的缺點，盡快找到有效的教學方法。在這個教育改革不斷發展的社會，要重視幼兒教育，保證幼兒教學的有效性。
參考文獻
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幼兒園多媒體教學案例范文4
演講是闡明事理或抒感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。演講同時也是一種對自身溝通能力的提升。下面是小編整合的2021年教師競聘上崗演講稿范文，共同閱讀吧，肯定對你有所幫助的。
2021年教師競聘上崗演講稿范文1尊敬的學校領導、各位評委：
大家好!
首先感謝學校給予我這個機會，對我來說，這是一次難得的梳理與反思。從教十年，我既品嘗到了教育工作的酸甜苦辣，也學會了理性的思考。為了做好今后的工作，我對個人的語文教學進行了一些反思與總結，誠懇期待大家的指導!
我參加競聘的是語文教學崗位。對于這一崗位，我談兩方面的思考：
一、關于教師的認識
其實，作為一名語文教師是快樂的，有收獲的?？鞓肥窃谝哉Z文的名義挖掘母語所具有的文化底蘊;收獲在學生的進步里，以及與他們一起分享母語的精華和內涵?！敖虒W相長”說的就是這個真諦。在我眼中，教師不是蠟燭，而是長明燈。因為我們奉獻出的是知識，收獲的卻是個性迥異的智慧?！拔业倪€是我的，他的有可能是我的?！庇腥艘暯處煘橐豁椔殬I，我卻視之為事業，因為工作之中我尋求到了人生的樂趣。
做一名成功的語文教師是我最堅定的追求。
二、關于語文學科的認識
語文新課標，一直強調語文教學的兩大特點：一是工具性;一是人文性，強調語文教學要努力培養學生的語文能力和語文素養、人文精神和人文素養。在實際教學中，我一直秉承這樣一種思想，除培養學生聽說讀寫的理解表達能力，我更注意滲透培養學生人文精神和人文素養。
長期以來，我們語文教學，一直在想怎樣教怎樣教好，卻很少有人想：我們到底應該教些什么?我們到底為什么教?總理告訴我們：既要仰望星空，又要腳踏實地。是的，我們教語文的，的確需要“引領學生仰望天空，學會做人、學會思考、學會知識和技能、做一個關心世界和國家命運的人”的大視野啊!
語文，作為一門功課的設立目的，在于讓學生通過語文的學習，提高我們的理解能力和表達能力。我個人將其總結為：七關：讀準字音、認清字形、理解字義，朗讀關，閱讀理解關、寫作關和演講關。七大習慣，是指觀察、思考、查字典、讀書、寫日記、講故事、討論演講。平時如果能有意識去練習、訓練，那么他的理解表達能力，就一定會越來越好。
針對以上思考和認識，我會著力做好以下工作：
1從語文學科特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美小學教師崗位競聘情趣。
2想法讓學生愛上讀書?！芭d趣是的老師?！边@點大家都知道?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。道理都明白，但要做到，卻是很難的。如何讓學生喜歡讀書、愛上讀書?作如下嘗試：A投其所好，先放開，讓學生自由選擇自己感興趣的書來讀;B樹立榜樣，教師可利用閑暇時間讀書，潛移默化的影響學生，給學生樹立讀書的榜樣;C營造積極的讀書氛圍，教師可利用課內外一切機會引導學生讀書;D教給學生一些科學的讀書方法，使學生更有效的讀書。如，瀏覽與精讀法，圈點批注法，誦讀法，默讀法，筆記摘抄法，讀后感悟法，比較閱讀法等等。并指導學生如何根據需要選擇恰當的讀書方法。E開展豐富多彩的讀書活動，如名篇誦讀、故事大賽、讀書之星評選、“我愛讀書”演講大賽等。
3教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
4要重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。
當然，針對初一教學工作，還應特別注意以下幾點：
1循序漸進，夯實基礎。語文教學因剛從小學步入初中，因教學上的一些差異，有一個適應過程，需把大力氣讓學生適應，特別是學生自讀課文，即指導學生如何學習課文，如何掌握課文中的知識。其學習方法的傳導特別重要。
2“有教無類”不恥視差生，不寵慣尖子生，對學生一視同仁，面向全體，為后期學習奠定良好基礎。
最后感謝大家能傾聽我的思考。其實，我最感激的，還是在座各位一直用各種方式給予我的支持和幫助。我會繼續努力，再接再厲!
2021年教師競聘上崗演講稿范文2尊敬的各位領導、各位同事：
大家下午好!
首先感謝各位領導，為我們青年教師的發展搭建展示自我、實現夢想的平臺。我是一個外表大大咧咧、敢說敢干，但內心縝密，有著一股不服輸、不安于現狀的這樣一名青年教師。今天我本著鍛煉、提高的目的，走上了競聘的舞臺。
有人說，這樣的公選活動就是一場大型游戲，而我們這樣的一線幼兒園班主任教師就是去充當考試人數這個大分母中的一員，不可能成為幸運的那個分子。但我感覺有競爭才能成長，有壓力才有動力，關鍵是看參與者抱著什么樣的心態!即便我充當了分母，那我也要做離分子最近的那一個!我認為參與的過程本身就是一種鍛煉，經歷也是一種財富。不管結果怎樣，我都會珍惜這個機會。我競聘的職位是教導副主任。如果成功，我會繼續努力;如果沒有成功，我會加倍努力。
在管城區公開招聘教師考試中，我取得了數學組第三名的成績，有幸實現了自己的教師夢。走上工作崗位的前兩年，我在圃田鄉東周小學任教，擔任六年級數學兼副班主任。當時年輕的我初生牛犢不怕虎，積極工作，虛心學習，在不太優越的環境中能力得到了初步的鍛煉。
當我調任到回民二小時，才發現自己才剛剛開始成長。經過這四年的歷練，在領導同事的關懷幫助下，借助學校的“藍青工程”，我快速成長起來。從一個剛開始連多媒體都不會熟練操作的毛頭丫頭到現在能輕松駕馭課堂，逐漸形成自己教學風格的“區級骨干教師”;從一個剛開始學生不把你放在眼里、家長不屑的年輕班主任到現在得到學生、家長、領導一致好評的“區級優秀班主任”;從最初遇到困難挫折就糾結自己的選擇到現在堅定自己的夢想，站在競聘舞臺上的我!
一路走來，成績和榮譽的背后，我心存感恩：感謝領導的肯定和重用教，感謝同事的扶持和幫助，更要感謝管城這片沃土成就我的夢想。我始終堅信：“能力強是工作多逼出來的;鐵肩膀是擔子重壓出來的!與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身的潛能上!年輕，是我們擁有編織夢想的時光!”
今天當機遇再次來臨，我不能輕言“放棄”。我相信自己有能力勝任這個崗位。如果我有幸競聘成功，我設想在以下幾個方面作出努力：
一、以身作則，帶頭示范，不斷提高自身素質
俗話說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！薄昂捌粕ぷ?，不如做出樣子?！币髣e人做到的，自己一定先做到;禁止別人做的，自己堅決不做。
首先在工作上要勤勤懇懇，任勞任怨，不計得失，有強烈的事業心和責任心。其次要加強自身政治、文化、業務等各方面的學習，努力使自己成為教育教學工作的領頭人。第三尋求教育教學改革的新路子，特別是在新課程背景下，更需要大膽摸索，勤于反思，積累經驗，創新發展。樹立新課程改革意識，用新的思維新的方法來從事教改工作。
二、適應崗位職能變化，充當好學校管理網絡中承上啟下的中堅角色。
教導副主任既是學校工作的執行者，又是管理者。這就要求要有較強的溝通能力。相對于校長來說，我是得力助手，要敢于說話，大膽發揮參謀作用;相對于老師們而言，我是知心朋友，要善于發現和解決問題，和老師們同甘共苦，同舟共濟。做好上情下達、下情上曉，成為校長與老師們之間的橋梁和紐帶。
三、不斷加強師資隊伍建設，努力提高教育教學質量。
在教學管理中，教導處要以生為本，以師為本，要嚴格而不失人性，嚴肅之中融入詼諧，營造公平競爭，積極進取的工作氛圍。
首先立足校本，強化教研，倡導學習。
作為教導副主任，我一定要用心挖掘學校的各種資源，根據學校的教學現狀，圍繞教學的重點，積極引導教師全員參與，開展校本教研及讀書學習活動。我想把“在研討中發展，在反思中成長”作為對老師們的目標。積極開展校本研修，組織各項活動：1.組織教學理論學習與心得交流、教學反思交流、教學案例分析、階段測試質量分析交流等等。2.開展課堂教學研討活動，形成“備課——說課——上課——反思——評課”一條龍的教學研討流程，以達到以教促研，以研促教，共同提高的目的。3.還要抓專題研究，申請教研課題，成立實驗小組，引領教師走專業發展的道路。4.傾心營造學習氛圍，努力倡導“讓讀書成為師生習慣”活動，組織老師們閱讀教育著作，加強理論修養，不斷更新觀念，拓寬視野。
第二：立足校情，努力提高教學質量。
狠抓一個中心：課堂教學。作為教導副主任要多聽隨堂課，多開展有目的，有針對性的聽課交流活動，對課堂教學情況進行分析，幫助老師們查找解決平時教學時存在的問題，確保課堂教學質量。
第三：以師為本，做好教師工作，不斷加強師資隊伍建設。
作為學校領導中的一員，要千方百計地調動老師們的積極性，增強老師們的主人公意識，還要樹立管理即服務的意識，與老師們建立起相互尊重、理解、信任的良好關系，善于傾聽老師們的意見，虛心向老師們學習和請教，既要懂得“高山仰止”，更能傾聽“溪水靜音”。引領老師們走專業數學發展的道路，帶動老師們燃起自主發展的激情，促進教師們共同提高，幸福成長!
最后我想說的是“人生重要的，不是現在我站的位置，而是我的心所朝的方向!堅定目標，努力前行!”我的演講到此結束，感謝大家的耐心聆聽!
2021年教師競聘上崗演講稿范文3尊敬的各位領導，各位同事：
大家好!
首先我感謝同事一直以來對我的信任和支持，同時給我這個機會來參加本次教師崗位競聘的演講。我不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業，我也不會用深邃的思想來寫就個人的價值。因為我就是一名普普通通的幼兒教師，一名熱愛孩子，熱愛崗位的幼兒教師。
在20_年我通過了育嬰師教育資格的培訓，教師資格考試順利通過?；厥走^去的日子，我一直擔任著英語老師，今天我競聘的崗位是英語組組長。我之所以競聘這個崗位，是因為我具有以下的幾個優勢：
一、我有一顆熱愛教育事業的心
我明白教師的苦與累、平凡與無私。我們有的只是生活的忙碌，肩頭沉甸甸的責任。但我無悔于自己的選擇!我深深愛著教師這一行，用我的汗水，用我的智慧，用我這顆跳動的火熱的心!面對著一群天真可愛的孩子，我揣摩著、嘗試著，與他們真誠的交流著，讓我們用愛托起明天的太陽。
二、我有較為扎實的實踐知識
自參加工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，重反思，敢挑戰，不斷地豐富自己、提高自己。由此堅信我對生活英語組組長的教學工作是完全能夠勝任的。
三、我有較強的工作能力并在實踐中也積累一些經驗
我深知英語組組長教育工作在幼兒成長歷程中的地位和作用，同時在實踐中也悟出一些方法和策略。也深知作為生活英語組組長要“一切為了孩子，為了孩子的一切”這樣的準則。我踏實工作，關愛幼兒的每一天，看到孩子們每天高高興興的來幼兒園、又高高興興的離開幼兒園是我的樂趣，在工作中我關心每一位幼兒的身體狀況及生活自理能力，如：孩子生病了，我會及時進行電話詢問家長孩子的身體情況，提高我們班級幼兒出勤率。
四、我具有奉獻精神
如只要園內有事，我能自覺地留下來加班，同事有事或有困難時我也能及時頂上，并有質量地完成各項工作任務。服從大局，服從領導的安排。
五、如果我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平
1.更加科學規范地做好日常班級管理工作根據實際情況，在適合幼兒年齡特點的前提下，應認真落實各項教學常規工作及做好保教工作，解決家長的后顧之優。
2.根據自身的教學長處將足健及科學認讀落實到幼兒的各項活動中，設計并開展豐富的一系列實踐活動，突顯震幼園本課程特色。
3.加強個人修養，練好基本功。
加強自己的工作能力和工作藝術，顧全大局，維護幼兒園良好形象，努力調動孩子們主動發展，努力提高自己的業務能力。
六、如果我能夠通過競爭上崗，我會做到
1.負責本級部各項工作的組織和實施。
協調好班組之間的關系，團結全組成員努力開展保教工作。
2.以身作則，在全組樹立正氣，獨立有創意的開展班組工作。
3.及時與本組各班教師保育員交流溝通，發現需求和問題及時向園領導反映，積極提出研究建議。
4.在工作需要時協調組內人員的工作安排及同事關系，協助園長做好組內人員的思想工作，確保教育教學工作的順利完成。
5.組織本組及各班積極主動利用社區、家庭教育資源，做好家園一致教育。
6.及時準確下達園務精神，按時完成幼兒園的各項工作。
領導、老師們，我有信心、有決心做好這份工作，我將用左肩擔著愛我的孩子，用我的右肩擔著我愛的幼兒園，執著堅韌地挑起我深愛的老師這一行，為_的明天獻出自己的一點光和熱。
謝謝大家!
2021年教師競聘上崗演講稿范文4尊敬的各位領導、評委、老師：
上午好!
x年前，我曾勇敢的參與競聘，但光榮的落聘了，今天再次參與競聘，說心里話還是沒有底。站在三尺講臺面向學生我可以侃侃而談，然而在評委和老師面前演講時，總感覺到有些慌亂，可我還是站在這里，因為我不想錯過這次彌足珍貴的機會，對于此次競聘我有以下幾點想法。
首先努力提高對競聘工作的認識：隨著時代的發展，改革已經成為各行各業的主旋律，教育界當然也不例外，在對于教師職稱晉級制度上有所改革，這是大勢所趨。我本著把握人生每一次機會和鍛煉提高的態度進行參評，不管競聘結果如何，我都會積極面對，把今天作為下一次沖擊的起點。
第二對幾年來教學工作的一點小總結。_年教學生涯讓我成長為一名合格的人民教師。
執教_年，沒有顯赫的戰功，也沒有驕人的業績，只是在教育這塊沃土上兢兢業業，默默耕耘，但在這_年里，我的收獲卻頗為豐富。學生對知識的渴望促進我專業知識不斷豐富。教化學已有_個春秋，遇見過許多聰慧的學生，他們提出的問題都具有一定的價值令人深思，為了給他們一個滿意的回答，需要我查閱大量的資料，與同行們切磋，而這個過程恰恰是我充實專業知識和不斷提高自我的過程，讓我的化學知識得以不斷豐富。
同事們的幫助提高了我駕馭課堂的本領。想“上好一節課”僅僅有夯實的專業知識是遠遠不夠的，還要講究教法、學法、以及風格等等。_年剛畢業的我，只能就書本講書本，課堂氣氛不夠活躍，教法不夠靈活運用，語言不夠風趣幽默。幾年來通過領導和同事們的聽課、點評、指引和悉心幫助，使得我掌握了一些備課和講課的方法與小竅門，提高了駕馭課堂的本領，成長為一名年輕的骨干教師。
第三對今后工作的一些設想。
教育前輩曾說過一句話"想讓學生喜歡聽你的課，首先得喜歡你這個人”。那時還不明白這句話的真諦，現在想想其實說的就是教師要有人格魅力，所以我要在以后的工作中完善自己的人格魅力?！敖虝耍瑸槿藥煴怼边@八個字囊括了都少含義。一個“表”字就已道出教師應該成為學生的楷模。人格魅力的影響是任何教科書、道德箴言和獎懲制度都無法替代的，想擁有完美的人格魅力就要在“德、才、學、識、貌”上下功夫，只有這幾方面同時俱備了，才能構筑完美的人格大廈，培養出具有健全人格的學生。雖然我距離這個目標還很遠，但是我會朝著這個方向不斷努力，成為一名學生喜歡、家長尊重、領導放心的“好教師”。
做一個終身學習型的教師?；瘜W是一門日新月異的學科，有關化學的高尖前沿科學層出不窮，課堂上的教學已不能滿足學生的求知欲，為適應時代需要，我要嘗試新的教學手段，運用計算機獲取信息、整理信息，創建適合學生學習的網絡平臺，為學生提供課余學習時間，更好的利用信息技術為教學服務。
最后，在這里感謝各位領導，感謝各位評委，感謝所有支持過我幫助過我的同行們。無論競聘結果如何，我都會端正態度積極面對。病魔沒有把我打到，困難更不會把我嚇住，在慢慢的為師路上，我會銳意探索，勇于創新，不求，只要更好。泰戈爾的一句詩將作為我畢生為只奮斗的座右銘“天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已認真飛過”。
2021年教師競聘上崗演講稿范文5各位領導、各位老師：
上午好!
我叫_x，出生于__年正月，本科學歷，畢業于_x，所學專業是信息技術教育。_年x月聘入_中學任教至今。_年4月被評聘為中學一級教師。
我此次是競聘_中學_x崗位。競聘這個崗位，我認為自己具有以下幾個方面的有利條件。
一、具有良好的思想道德素質和職業道德
任職以來，熱愛并忠誠教育事業，自覺遵守國家的一切法律法規，積極參加各種政治理念學習，具有良好的思想道德素質和職業道德。教學工作中，愛崗敬業，為人師表、樂于奉獻。
二、在信息化建設迫在眉睫的時刻，我有較強的多媒體教學優勢
我所學的信息技術教育專業對我所教其他學科造就了有很大的優勢，其特點是：①利用多媒體教學能創設情境激發學生的學習興趣：圖、文、聲、像并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面、標準逼真的情景;②利用多媒體教學能刺激感官機能提高記憶效果，因為視覺和聽覺所占比例遠遠超過其他感官。
三、擁有較強教育能力
任職以來，我非常熱愛自己的學生，我的愛不是溺愛，而是以尊重和信賴為前提，能做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處著手，從學生關心的事尋求教育時機，能給學生春風沐浴般的教育。所教班級學風濃，班風正，曾獲得學校領導的好評。
四、有較強的教學組織能力和教研能力
本人能勝任語文、數學科的教學，在教學方面我能準確根據教學大綱、教材要求和學生實際把握好教材的重點和難點。明確每一節的教學要求和基本訓練內容，能靈活的把各種教法有機地結合起來，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，力求體現“自主—創新”的課堂教學模式。有較強的課堂組織能力，能準確地、科學地、形象地給學生傳授學習方法與技能，使學生順利地弄通難點弄懂難題，注意學生能力的培養和智力的開發。我十分注重提高教學技巧，講究教學藝術，學生學得輕松，教師教得自然。在辛勤汗水的澆灌下，所教過班級學習成績不斷提高，而自己在學習探索中教育創新能力也不斷走向成熟。
對照_x崗位聘用條件，我完全符合，其職責任務、工作目標，我能完全勝任。如果我這次競聘獲得了成功，我還會繼續努力，超越過去，超越自己，并做到以下幾點：
1、樹立現代學生觀，學會以發展的眼光看待每一個學生。
在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
2、充分發揮自己的特長來吸引學生，使學生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發展。
3、進一步貫徹落實新課改教學理念，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養。
如果我不幸落選了，我不會悲傷，也不會氣餒，我會把今天，作為我下一次沖擊的起點!
幼兒園多媒體教學案例范文5
【關鍵詞】增強現實；智慧學習環境；教學模式；電子書；移動學習；教育游戲
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-0008（2014）02-0106-07
一、引言
近年來，增強現實技術進入了公眾視野，受到許多不同領域人們的普遍關注。所謂增強現實（Aug-mented Reality，簡稱AR），是指通過電腦技術，將虛擬的信息應用到真實世界，真實的環境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間而同時存在。增強現實技術通過虛實信息疊加，對實時的視頻圖像進行信息處理和傳輸，形成三維交互式的立體畫面，給用戶以全新的體驗與感受。因其相對于傳統技術手段的獨特“增強”優勢，增強現實技術發展前景廣闊。
增強現實技術出現后，在許多領域有了不同程度地運用，主要應用于工程設計、軍事訓練、娛樂、醫學等領域。直到近年來，隨著增強現實技術的不斷發展，才有一些開發者和教育學者開始嘗試將增強現實技術運用到教育領域。
二、增強現實技術在教育中的應用研究綜述
（一）國外研究現狀
雖然增強現實技術應用于教育領域不久。但國外已經做了大量的實踐研究?？傮w來看，國外關于增強現實的教育應用集中于以下幾個方面：（1）將增強現實技術融入課堂教學。如：Shelton和Hedley采用增強現實技術進行了九大行星的教學實驗；Kauf-mann教授采用一個名為Construct 3D的增強現實工具進行空間幾何教學；Dtinser與Horneker以寓言故事作為內容。來觀察5-7歲的兒童如何利用增強現實進行互動與合作學習；El Sayed等人設計了一款增強現實學生卡片（ARSC）。（2）將增強現實技術應用于圖書。如：BillingHurst，Poupyrev等，研制開發的Magic Book。利用增強現實技術將圖書內容以動畫形式呈現。（3）將增強現實技術應用于游戲和娛樂學習。如：新加坡MXR Corporation Pte Ltd公司推出的娛教產品wIzQubes；Hye Sun Lee和Jong Weon Lee利用增強現實設計了一個教育游戲，用以幫助幼兒園和小學生掌握加法知識：Ori Inbar開發了一款手機增強現實游戲，兒童可以利用iPhone實現隨時隨地學習拼寫。
（二）國內的研究現狀
高等科研院校是我國研究增強現實技術應用的主力軍，相比于國外，研究尚處于初級層次，大多數研究還停留在算法實現階段，研究增強現實技術的具體應用比較少，研究其在教育領域中的應用則更少，但也出現了一批研究成果。如：北京師范大學現代教育研究所蔡蘇等人在介紹增強現實技術特點的基礎上，探討了增強現實技術對教學的意義和價值，對增強現實的教育應用前景作出了展望，并利用增強現實技術研究制作了一些教學案例，并將這些案例集成在“未來之書”上；張寶運，惲如偉分析了增強現實技術的教學應用需求和應用優勢。并嘗試將增強現實技術應用于物理教學；李婷分析了增強現實技術的特點，探討了其在移動學習中的應用；徐媛根據增強現實所具備的性能和已有的研究成果，探討了其在教學中的應用領域；張洪波對增強現實技術教學應用的研究較為全面：探討了技術原理，設計了增強現實技術支持的教學模型，開發了教學應用案例；蘇俊欽將增強現實應用于兒童學習注音符號，輔助兒童進行有效的學習㈣，等等。
從以上國內外的研究現狀來看，總體而言，增強現實技術在教育中的應用尚處于起步階段，研究大多是單一研究，缺乏系統的闡述。從時間上看，國外的研究比國內要早了幾年，研究的內容也已經從算法技術本身轉移到具體的應用上，主要表現為增強現實輔助課堂教學和教育游戲的形式，而國內當前的研究還集中在計算機科學中的算法實現和優化階段，增強現實教學產品還不多見。
三、“增強現實”教育應用價值與技術優勢
戴爾曾指出，由于缺乏具體經驗的支撐，學生在學習過程中只是記住一些概念和普通的法則，而沒有真正領會這些概念和法則，這是教育的最大失敗。究其原因，不難發現，這與學習者使用的學習材料和學習方式有關。由于學習者使用的學習材料以文字符號等抽象內容為主，學習者需要有豐富的現實生活經驗，再憑借自身的抽象思維和學習遷移能力才能較好地掌握學習的內容。這對學生來說，無疑是困難的。因為缺乏現實生活經驗，加上抽象思維和學習遷移能力較弱，結果只能是強記一些概念，而無法真正領會。增強現實技術的出現無疑給戴爾指出的失敗的教育帶來了曙光。增強現實技術可應用于教育領域，比如增強現實電子書，通過對較難理解的抽象知識的“增強”，學習者便可以很容易地獲取抽象知識的直接經驗，從而降低了學習的難度，消除了傳統學習材料的弊端，使學習變得更輕松有趣。
相較于目前被廣泛應用于教育領域的多媒體技術，增強現實技術有著獨特的優勢。雖然，多媒體能快速、有效地表達和傳遞知識，并且能提供多種感官刺激來吸引學生的注意力。從而提高教學的效率。但其也存在難以表達知識的完整性、僅能強化視聽效果而缺乏深入互動、缺少情境沉浸性等缺點。而增強現實技術則很好地彌補了以往多媒體教學的缺陷，為教育教學活動帶來新的契機，為學習者提供了一種新型的學習工具。正如Billing hurst所指出的那樣，增強現實作為教具有以下獨特的優點：（1）增強現實技術可以讓學習者在虛擬和真實的兩種環境中方便地進行互動；（2）利用增強現實技術可以創新教學策略，學生即使沒有電腦的經驗，也可以通過增強現實技術進行互動學習；（3）增強現實技術可以改變學習者面對靜態學習內容的傳統學習方式，全身性沉浸于學習內容之中。Kaufmann H.也認為，模擬情境和學習效果成正比?；贏R的教學可以使學生保持較高的學習熱情，從而提高學習的效率，節約學習的時間。另外，增強現實除了可以增強沉浸感，實現深入互動外。還能有效促進學習者的空間理解能力，增加學習者對復雜空間中概念及其相對關系的理解。Chih-Hsiang Ko等的研究表明：從學生的反饋來看，基于AR的模型可以更多地激發學生的思維，增強交流與互動，易于理解空間問題。
更加具體一點來說，增強現實在教育應用中的技術優勢主要有：（1）教學內容展示形象直觀。增強現實技術的信息呈現能力，能形象直觀地描述和呈現教學內容，通過全方位的感官刺激，吸引學習者的注意力，提高學習動機。（2）模擬教學實驗，節約成本，減少污染，便于管理。實驗是教學的重要環節，實驗對學生掌握知識和研究方法，以及創新精神的培養等，都具有十分重要的作用。利用增強現實技術模擬各種教學實驗可以節約真實實驗所帶來的高額成本，并能取得與真實實驗十分接近的效果。特別是理科，尤其像物理、化學、生物等試驗設備十分昂貴，真實實驗又面臨環境污染和實驗人員的安全問題。另外，利用增強現實技術還能解決試驗設備管理上的不便。（3）有助于發展學生的多種能力?；谠鰪姮F實技術營造的學習環境空間現實感很強，可以全景呈現虛實疊加的信息，給學習者以強烈的全方位的刺激，從而可以極大地激發學習者的身體機能，促使多元智能的發展。
四、增強現實技術教育應用的理論基礎
一項新技術應用到教育領域。除了考慮技術本身的因素外，更要放到教育理論的框架下來審視，要有相關學習理論和教育理論作支撐，指導教育的實踐，從而保障技術應用效果的最大化，避免誤入歧途。
（一）沉浸理論
早期沉浸理論指出，挑戰（chlenge）與技巧（skill）是影響沉浸的主要因素。若挑戰太高，使用者對環境會缺少控制能力，而產生焦慮或挫折感；反之，挑戰太低，使用者會覺得無聊而失去興趣。沉浸狀態主要發生在兩者平衡的情況下（Csikszentmiha-lyi，1975）。
1985年，米蘭大學的馬西米尼和卡里對“挑戰”與“技能”的關系進行了梳理，得到八種組合，只有當高挑戰同時輔之以高技能時。人才進入并維持一種沉浸狀態，他們并把這種狀態稱之為“心流”（flow）。“心流”是由于全神貫注投入而更好地完成任務的一種心理狀態，達到沉浸體驗需要一定的條件：（1）操作者的技能與任務挑戰之間達到平衡；（2）操作者全神貫注投入；（3）操作者有明確的任務目標；（4）操作者不斷地得到直接迅速的反饋；（5）操作者能控制任務的進程。
增強現實以其獨特的技術優勢。能讓學習者在學習進程中，拋開周圍工具的干擾，集中注意力，全身心投入于學習內容之中，從而進入忘我（沉浸）狀態。沉浸理論所揭示的“挑戰一技能”之間的復雜關系以及達到沉浸狀態所需的一般條件，對研究基于增強現實技術的學習環境下，如何適當、合理地利用這種關系，創造沉浸條件，從而使得學習者進入沉浸學習狀態，提供了切實的理論指導。
（二）情境認知學習理論
情境認知學習理論認為，真實的活動和情景是知識的來源，情境是一切認知活動的基礎，認知過程的本質是由情境決定的，而且，知識只有在運用的過程中才能被完全理解。因此，人們要想真正理解知識的內涵，并靈活、正確地應用，必須在豐富的社會真實情境中去認知。真實的活動應當成為學習的中心，學習要在一定的情境中發生才能有效。知一行是交互的，知識是情境化的，知識是活動、背景和文化的一部分，并通過活動，在豐富的情境中不斷地得到應用和發展。情境學習強調在情境中學習知識和掌握技能，內容、背景、實踐共同體以及參與是情境學習的四個基本要素。
增強現實與情境學習具有天然的契合性，通過增強現實技術很容易創設學習的情境，學生在學習的過程中，能切實體驗到學習的內容與現實生活的內在關聯。從一種情境到另一種情境，也即遷移能力，是一個非常重要的技能，增強實可以促進遷移能力的提高。
五、增強現實技術在教育中的應用
歷史實踐證明，信息技術的每一項進步，都對教育產生巨大影響。信息技術對教育發展具有革命性的影響[塒，信息技術的深度應用將帶動教育從目標、內容、模式到方法的全面變革。作為一項新興的技術，增強現實的教育價值日益凸顯，將增強現實技術應用到教育領域，必將給教育注入新的生機與活力：一方面，將增強現實技術應用于日常教學，將帶來教學領域的變革，增強教學效果；另一方面，利用增強現實技術可以拓展學習的空間。豐富學習的形式和體驗。
（一）創設智慧學習環境，提升教學效果
近年來，“智慧”一次炙手可熱。在教育領域，智慧教室、智慧教學等概念紛紛被提起。在學習環境方面，有學者在數字化學習環境的基礎上，提出了智慧學習環境的概念。所謂智慧學習環境，北師大黃榮懷教授將其定義為：“智慧學習環境是一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適的學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習成果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間?！秉S教授同時指出，智慧學習環境的重要特征，是應能實現物理空間和虛擬空間的無縫銜接，提供適應學習者個性特征的學習支持和服務。由此可見，智慧學習環境要求較強的對物理空間的感知、監控和調節能力，這恰恰與增強現實技術的特點相吻合。增強現實技術作為一種高效的互動工具和其虛實無縫融合的特點，在智慧學習環境的構建中將大有可為。
實際上，作為一種有效的學習環境，智慧學習環境除了具有感知、識別、支持、反饋等智慧外，它還應當具有情境性。因為，只有在情境中，有效學習才能真正發生。怎樣創設學習情境？希拉里?麥克萊倫認為，依據情境學習的模式，知識必須在情境中才能學到，那么，情境就可以是：真實的工作場景；高度的真實，或真實的工作環境的“虛擬”的代用品；一種可停留的環境，如影像或多媒體程序。由此可見，創設教學情境可以有幾種途徑，第一種途徑，即提供真實的學習情境，這種途徑固然最好，但操作難度較大，容易受到現實條件的種種制約而無法實施。在現代信息技術的支撐下，采用第二種途徑無疑是行之有效的辦法。特別是增強現實技術的出現，將仿真環境的真實程度提高到了前所未有的高度，其創設的教學情境與真實環境的吻合度非常之高，并且允許學習者實時交互和開展任務協作。實際上，增強現實技術產生之前，虛擬現實等技術業已給情境認知與學習提供了十分強大的支持，而增強現實技術的出現，則給情境認知與學習提供了更為豐富的支持。正如前文所述，增強現實技術與情境學習具有天然的匹配性，利用增強現實技術可以方便地創設逼真的學習情境，讓學習者沉浸學習活動之中，從而提高學習的效率。國內外的一些教學案例也證明了這一點，如：歐盟資助的iTactus項目，它利用增強現實技術輔助歷史教學，通過增強現實技術的疊加，將死氣沉沉的歷史內容活靈活現地展現在學習者的面前。極大地調動了學習者積極性。提升了學習的效果：VR-LAB的Lifeplus11項目也是通過增強現實技術實現歷史教學的一個典型案例，用戶通過重返近兩千年前的意大利龐培古城，了解古城的人物情境，真切體驗羅馬帝國的歷史文化；再如，考慮到小學生的認知能力有限，在學習地球自傳、公轉現象時難以理解的情況，教育部教學儀器研究所的雷靜，利用增強現實技術創建了一個地球自轉、公轉的虛實結合的場景，學生如身臨其境，原本抽象的概念直觀地呈現在眼前，大大地激發了學習興趣，提高了學習效率。
（二）革新教學模式，優化課堂教學
1.革新教學模式
信息技術的不斷發展及其在教學中的普遍應用，已經使得傳統的教學模式發生了根本性的變革，而增強現實技術的出現，憑借其鮮明的特色和技術優勢，必將推進教學模式的進一步變革。傳統的教學模式中，教學活動的要素是教師、學生、教材。這種模式下，教師是教學的主體，學生被動地接受知識。多媒體技術支持下的教學模式中，教師、學生、教材、媒體等要素之間的關系是以學生為中心、教師為主導。在整個教學過程中，學生是教學活動的主體，教師扮演著組織者、指導者、幫助者的角色，利用多媒體創設的學習環境充分發揮學生的積極性、主動性，最終達到使學生掌握學習內容的目的。在這種教學模式下，教學活動進程的結構形式較之于傳統的教學模式發生了翻天覆地的變化，學生的主體地位凸顯出來，教學更加注重交互。學生的主體地位雖然在這種教學模式下得到了普遍的重視，但在這種結構框架下，學生的能動性發揮有限，主體地位和交互層次都不能達到應然的要求。而增強現實技術的出現，不僅豐富了交互的媒體、深化了交互的深度，還更加強化了學生在教學活動中的主體地位。在增強現實技術創設的學習環境中，學生自由地徜徉在知識的海洋中，可以自己決定學習路線，自行決定學習節奏，真正做到自己是學習的主人。同時，增強現實技術由于支持學習過程中的情境學習和深度互動，從而可以讓學習者在“做中學”，有助于學生知識、經驗的獲取與建構。在這種活動結構下，教育者可以通過呈現豐富的媒體信息刺激學習者的感官，激發學習者的學習動機；可以通過設定多重任務，引導學習者的學習逐步走向深化；通過合作交流、及時反饋等環節確保學生的學習高效的進行。
隨著經濟社會的發展，人們的生活和交往方式發生了巨大的變化，新生代學生的學習偏好也與以前有了很大的不同。當前的學生不再習慣于傳統的課堂接受學習模式，擅長非線性處理信息，偏愛多重任務，喜歡主動探究學習而非被動接受學習。而增強現實技術恰恰迎合了新生代學生的這一學習需求和特點，在教學應用中有著廣闊的前景。增強現實應用于教學領域。知識的構建順序發生了改變。學習過程呈現出非線性、主體性、交互性、合作性及學習結果的及時評價和反饋。據此，我們將基于增強現實的教學模式概括為非線性主動交互式教學模式（見圖1）。
在增強現實教學系統環境下，知識的傳遞是多向的、交互是多元的，學習者在非線性的學習過程中，掌握學習的主動權，任意游走在知識的殿堂中。與碎片式的學習內容交互過程充滿了種種不確定性，這是一種發散性思維的學習環境。學習者在這種環境下，根據自身情況自定步調，完成個體知識的意義建構。當學習遇到困惑或不確定性時，可以方便地與同學交流或從教師那里獲得幫助，并得到及時的反饋。
2.優化課堂教學
教學是一個信息環路，在傳統的課堂教學中。教師、學生、教材構成了一個簡單實用的教學環路。這種模式因其高效和便于管理，長期以來一直受到推崇而被沿用至今。但這種課堂教學方式缺點也顯而易見。隨著信息技術特別是多媒體技術的發展，課堂教學變得豐富多彩起來，教學演示形象直觀、教學交互復合多元。而增強現實技術的出現，以其迥然不同的獨特優勢，給課堂教學注入了一股新鮮的血液。正如溫德?麥凱（Wendy E.Mackay）在所指出的那樣，增強現實讓人們能以普通方式應用自己所熟悉的日常對象，而不是鍵盤輸入和凝神屏幕。增強現實在課堂教學中的優勢主要表現在界面設計、知識呈現和交互方式上，通過其強悍的教學表現力和模擬演示的教學優勢，使課堂教學更加立體和豐滿，呈現信息更加直觀和全面。這方面已有利用增強現實優化課堂教學的成功案例。如，華東師范大學陳向東等針對以往的教學演示效果不理想的情況。而開發的日地月課堂演示系統。該系統演示過程分為個體識別、系統識別和認識日食月食三個階段，通過增強現實技術的融入，學生身處真實環境而能操縱天體運行，給學生帶來新奇的認知感受，深刻領會了天體的運動和日食月食的形成原理。
（三）拓展學習空間，豐富學習形式
當前，學生自主學習的機會和途徑越來越多，非正式學習的比重日益加大，“教育必須面對日益增強的正式與非正式學習的融合”。實際上，相對于正式的學校教學。增強現實技術在非正式學習領域中的應用具有更為廣闊的前景，如增強現實電子書、基于增強現實的移動學習、增強現實教育游戲等。
1.增強現實電子書
書本是知識的重要載體。傳統的書本主要是文字、圖片等，讀者與書本的對話主要是通過閱讀文字或圖片資料來實現，這對讀者的先前經驗有著較高的要求，并且要求讀者有較強的邏輯思維能力和空間想象力。對于成人來說，由于有著豐富的前期經驗，理解書本知識相對容易，但對于青少年兒童來說就有點困難了。書籍承載著大量的抽象經驗，如果能在保持傳統書籍有優點的基礎上，有效合理的融入直接的、具體的經驗，對于較難理解的知識輔之以“真實、立體”場景，那么這樣的書籍必然能夠激發讀者的強烈閱讀興趣，給讀者更好的閱讀體驗，獲得更多的直接的經驗，有效消除讀者遷移能力的差異，從而很好地掌握書本內容。
可能正是認識到這一點，增強現實電子書備受人們的關注，各種增強現實電子書紛紛問世。2008年7月。泰國推出了首個增強現實電子書――EarthStructure。同年9月，德國ArsEdition公司推出了增強現實電子書――Aliens&UFO。2009年，ARI-UXTM（增強現實交互式用戶體驗）技術出現，增強現實電子書The search for world LA就采用了這種技術，擺脫了本地桌面軟件的限制。索尼聯J.K.羅琳打造的Wonderbook，被設計得像一本真正的書，讓你置身書中場景深度互動。雖然國內關于增強現實教育應用的研究起步較晚，但增強現實電子書因其有著較好的發展潛力，受到了國內研究者的普遍關注。如：中華商務聯合印刷（廣東）有限公司利用增強現實技術成功開發出《中國彈起》，首次將中國歷史文化進程以立體紙雕的形式展現；北京師范大學現代教育研究所利用增強現實技術制作了若干與教育相關的案例，并將這些案例集成在三維立體交互書――“未來之書”上；再造時空（北京）科技有限公司采用增強現實技術讓地理教科書活起來，研制了“立體地理教科書”，對較難理解的知識點先進行了“立體化改造”等等。
基于增強現實技術的電子書通過在書籍中融入“真實的場景”，豐富了知識內容的表現形式，大大增強了表現力，讀者可以直觀、形象地與書中的內容進行多角度、全方位地深度交互，從而增強了閱讀的趣味性，讓學習變得更加容易?？梢灶A見，隨著增強現實技術的不斷成熟、技術成本的下降和開發難度的持續降低，增強現實電子書必將迎來發展的春天，引領書籍的革命性變化。但同時我們也應當注意，利用“增強現實”開發電子書時。不能舍本逐末。過分注意吸引眼球，走向極端，應當擺正書本內容與技術表現的相互關系，在確保知識的系統性、邏輯性等的基礎上，利用增強現實技術實現對傳統書本的“增強”。
2.基于增強現實技術的移動學習
隨著現代生活節奏的不斷加快，人們迫切要求時時能學、處處能學，擺脫傳統學習在時空上的限制，根據自己的需求進行隨時隨地的移動學習。同時，計算機技術、網絡通信技術和移動終端設備的發展，使移動學習成為了可能。移動學習是一種跨越地域限制，充分利用可攜帶技術的學習方式。移動學習可以為學習者提供開放的、自主的學習空間，被認為是未來學習不可或缺的一種模式。移動學習使學習者可以充分利用瑣碎的時間隨時隨地地學習。滿足了個性化的學習需求，消除了學習者心理負擔，有著廣闊的發展前景。
移動學習強調移動性，強調技術對教育的驅動，這同時也決定了其局限性，這種局限性集中體現在：首先，移動學習情景的隨意性和休閑性會分散學習者學習的注意力；其次，移動學習是學習者與移動終端設備的對話，當前的移動終端技術制約著人機交互的程度。而增強現實技術的出現，為移動學習帶來福音。高普及度、便攜易用的智能手持設備是能夠體現增強現實價值的重要平臺，增強現實創新了移動應用模式，為移動學習提供了新的學習支持。增強現實技術帶來的沉浸感，可以很大程度上讓學習者專注于學習過程之中；增強現實的高度交互性，可以增強學習者學習的主動性和積極性。消除學習孤獨感，提高學習的效率。如智能手機增強現實系統，將手機攝像頭指向一幢古建筑，手機屏幕上可以很快的顯示出這個古建筑的立體圖像，并能將古建筑的名稱、歷史等信息疊加到立體圖像上，幫助學習者了解和學習。另外，借助于GPS及各種定位、定向技術?；谠鰪姮F實技術的移動學習還可以使學習具有較強的情境感知特征。如學習者如果把手機攝像頭對準某一個方位，通過衛星定位和傳感技術就可獲得學習者所在的位置和朝向的信息，然后智能手機在網絡上就能夠搜索到學習者所處周圍環境的各種信息，并為他們呈現與情境相關的學習內容和學習活動，以支持學習者在真實情境中進行學習，使隨時隨地獲取知識成為可能。
當前?；谠鰪姮F實的移動學習已經成為國內外研究的熱點，并取得了豐碩的成果。但整體而言，基于增強現實技術的移動學習尚處于初步探索階段。如何將增強現實技術有效融入移動學習還需要我們持續深入地研究。此外，由于受制于技術的限制，移動設備上的增強現實技術目前還停留在簡單應用的層面。隨著增強現實技術和移動終端設備的不斷發展，讓學習者隨時隨地地進行移動學習。又能享受到高水平的學習體驗將指日可待。
3.增強現實教育游戲
當前，教育游戲是教育技術領域研究的一個重要熱點，它是針對特定的教育目的而設計開發的游戲，兼具教育性和娛樂性。它以成熟的教育理論為支撐，以游戲為手段，在教育性和游戲性之間取得某種平衡，從而通過游戲的方式來完成教育的過程，達到教育的目的。教育游戲為學生創造了一個輕松自在的學習環境，讓學生在寬松和諧的學習氛圍中獲得思維的啟發和能力的培養。教育游戲是現代信息技術高速發展的產物，隨著技術的發展，教育游戲手段和形式也必然跟著發展變化。比如增強現實技術的出現，將其應用于教育游戲，必將“極大地拓寬教育游戲的應用領域，是未來教育游戲的重要發展方向?！痹鰪姮F實可以使教育游戲具有更強的交互性和沉浸性，并給游戲者虛實結合的奇妙體驗，這種體驗迥然不同于傳統的二維計算機游戲，也不同于三維虛擬游戲?；谠鰪姮F實的教育游戲通過調動學習者多種感官參與到學習活動中，來吸引學習者的注意力，激發學習者的學習興趣；通過虛實融合的三維沉浸性和高交互性，為教學對象模擬、教學過程、教學結果呈現和教學交互提供更為豐富的體驗。
近年來，國外對基于增強現實技術的教育游戲作了大量的研究，涌現出一批成果。華東師范大學陳向東對此作了歸納總結。認為目前增強現實教育游戲大致可以分成兩類，即基于場所的增強現實教育游戲和基于視覺的增強現實教育游戲圖?；趫鏊脑鰪姮F實教育游戲借助參與者與場所（環境）問的情感及認知聯系，促使其解決復雜問題，獲得相關經驗；基于視覺的增強現實教育游戲用標記標識擴增內容并疊加顯示在現實環境中，以改善用戶的體驗。國內有關增強現實教育游戲的產品還較少，但也有學者對此作出了探索。蔣中望在收集整理國內外研究現狀的基礎上，分析探討了增強現實教育游戲的適用性，總結了增強現實教育游戲的設計原則和開發模式，并利用BuildAR Pr0等工具開發了“拼詞競賽”、“輸血配型”等教育游戲。增強現實教育游戲可以有效激發學習者的學習興趣。在三維沉浸的學習體驗中，在輕松娛樂的學習氛圍中，通過交互協作，獲得經驗、提升技能。這一論斷，得到國內外實踐材料的普遍支持。
基于增強現實技術的教育游戲因其虛實結合、實時互動且不受動作限制的特性。使得此類游戲比傳統的教育游戲更具魅力。學習者可以在游戲中獲得親身經歷或真實的體驗，并通過反思將具體的經驗上升為理性的認識或形成抽象的概念，從而達到游戲的教育性目的。鑒于以上優勢，增強現實教育游戲的發展前景是樂觀的。但總體上來說，增強現實教育游戲的研究尚處于初步階段，其設計的理念和原則、開發模式、應用方式等還需進一步的深入研究。
