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初中語文優秀教學案例范文1
基于以上思考，我縣初中語文課題組申報了省級課題“基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究”，并于2014年3月立項實施，取得了較好的實效，達到了預期的目標。本文試圖就“基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究”的整體設計思路及目標指向做一闡述，以引起廣大語文教師對初中語文寫作教學有效性的積極探索。
基于課標的初中語文寫作教學設計與實踐研究?！罢n標”指2011年版九年義務教育語文課程標準，“基于課標”是指本課題研究以課程標準為基本指導原則，課題研究的理論支點、行動準則都以課程標準為依據。研究過程中，我們的教學目標、教學設計、教學評價都要根據課程標準的寫作教學要求去設計實施?！俺踔姓Z文寫作教學”是指課程標準規定的第四學段的寫作教學（7-9年級）。“教學設計與實踐”指在研讀課程標準和教材的基礎上制定科學合理的教學方案，并運用于課堂教學?；谡n標的初中語文寫作教學設計與實踐研究，是想通過“教學設計、課堂教學”等具體操作層面的研究和實驗，提高教師的作文教學水平，提高學生的寫作能力，進而提高教育教學質量，促進學校的發展。
整體設計思路為：一是課標與寫作教學模塊綱要的對接;二是寫作教學模塊綱要與單元寫作教學設計的對接;三是寫作教學設計和導學案的對接。
具體操作步驟和目標指向如下：
1.從研讀課標、分析教材入手，形成了較為系統的初中語文寫作教學模塊綱要，實現了由隨意性、無序性教學向目的性、有序性教學的轉變。以往我縣作文教學呈現出無序而低效的狀態，大多數老師學期之初并無完善的寫作教學計劃，作文的布置隨意性很大，常常是為了完成學校規定的篇目而隨意布置幾篇作文，課前缺乏系統的指導，大多是選幾篇優秀的范文讀一讀就代替了課前的指導;課后評價時也只是單一地選幾篇寫得較好的學生作文作為范文讀一讀了事。這樣的教學方式古板單一，很難激發學生的寫作興趣。本課題的研究，根據崔永t博士的《基于課程標準的教學》相關理論知識及《語文課程標準》中“寫作教學要求”，認真研讀和梳理初中語文每冊各單元寫作教學部分，從課程目標、學習主題、實施對策、有效評價四個方面編寫了《初中語文七-九年級寫作教學模塊綱要》，使廣大語文教師進一步明確了寫作教學的目標及整體教學脈絡，能有計劃地設計寫作教學內容，力求體現整個學段寫作教學目標的系統性和各年級的層遞性，并以此設計每學期寫作教學的訓練目標，增強了作文教學的目的性和有序性。
2.從打磨寫作教學設計入手，形成了融“目標、實施、評價”為一體的學案導學寫作教學模式，實現了由教師為主體的單一教學模式向學生為主體的整體優化模式的轉變。根據《初中語文寫作教學模塊綱要》，設計研磨了初中語文每冊六個單元的寫作教學導學案，從寫作教學總目標、階段目標出發，把這些大目標落實到單元目標、課時目標中，設計出了切實可行的導學案。在課堂實踐中，形成了“預習導學――展示交流――合作探究、歸納寫法――分享師文、內化寫法――運用寫法、妙筆成文”的寫作教學導學模式，把目標、實施（行為）、評價、反饋調節等幾個環節有機交融在一起，改變了學生只能服從教師的被動關系，建立了師生、生生互動的民主和諧的關系。師生關系的轉變為學生的學習創設了一種和諧寬松的環境，極大地調動了師生的積極性。更重要的是，學案導學模式，關注學生的學習過程、生成過程、寫作方法的掌握，課前只需要完成預習導學部分，不需要其他太多的準備，課堂上在老師的引導下學會了方法，基本的寫作思路，當堂完成，學生在課外不再感到寫作文是種負擔，減輕了學生的學習壓力，讓學生有更多的時間進行課外觀察和閱讀，拓展思維，提高素質。
3.遵循寫作教學和閱讀教學、綜合性學習緊密結合的教學原則，實現了由單一寫作教學向多方位寫作教學的轉變。在寫作教學設計時，遵循閱讀教學和寫作教學相結合、綜合性學習和寫作相結合的原則，充分利用課本及課外資源，既不脫離文本，又超越文本，拓展作文教學的空間，課本中的范文是學生學習作文的最好典范，教師恰當利用，會達到事半功倍的效果。結合綜合性活動的學習，引導學生從自身實踐活動及社會生活中尋找作文素材，通過討論、交談，提煉出既具表現力又能引發真情實感的題目來，促使學生養成用心觀察生活的習慣，發現生活的豐富多彩，從生活中提煉寫作素材。
4.貫徹以評促行、評價先于教學設計的理念，形成了寫作教學設計、教學案例、課堂教學、課堂觀察、學生評價等一系列評價量規，實現了由單一評價向多元評價的轉變。以評促行、評價先于教學設計、評價貫穿始終的理念，營造了良好的育人環境，改變了傳統的評價方式，關注過程評價和多元評價。用評價規范和引領教師的寫作教學，促進教師專業成長;關注學生的學習過程、方法獲得和情感體驗，給學生盡量多的表現機會和交流平臺，使學生在寫作中獲得過程性快樂和成功的體驗，促進學生全面健康發展。
初中語文優秀教學案例范文2
【關鍵詞】初中語文教學多元化教學方法運用研究
1.初中語文教學過程當中的多元化教學方法
與傳統的模式固定、結構單一的教學方法不同，多元化教學方法更具多樣性和趣味性。在實際的教學過程當中，教師需要從學生的興趣愛好、個性特點、語文水平等多方面情況入手進行分析，以學生的特殊性和個體差異為參考，制定科學有效的語文教學方案。在完成教材上的基礎知識教學之外，還必須要為學生安排相關的實踐探究活動，引導學生進行拓展性語文學習。另外，在初中語文多元化的教學當中，教師還需要采取有效的方法手段培養學生的學習能力、道德情感、結構體系、文化素質，全面的增加一些學習方法和經驗的教學，引導學生掌握正確的學習技巧，并在學習過程當中養成良好的學習習慣。與此同時，教師還需要全面的加強對多元化教學方法的先進案例和理念的關注，及時的根據本班級的情況引入全新的教學方法，將其有效的融入到初中語文教學體系當中。這樣不僅能夠更加契合初中階段學生的語文邏輯思維的發展，同時也能夠顯著的提高學生的語文能力和核心素養。
2.初中語文教學中多元化教學方法的有效應用措施
2.1利用提問教學導入課堂
在以往教學當中，大部分教師的備課內容僅限于語文教材。在教學時，往往是利用單刀直入的方法來進行相關知識的講解，并沒有為學生提供一個狀態轉換和思想過渡的時間。這就使得大部分學生往往很難快速進入學習狀態。因此，教師除了要對教材內容進行整合，并利用多媒體教學設備收集一些豐富多樣的語文教學元素之外，還必須要引入一些與實際相關的案例和事件，將三者進行有機融合之后，全面的融入和滲透到課堂教學過程當中。然后，再根據教學主題為學生提供相關的問題，引導學生有邏輯性的進行學習和思考。這樣不僅能夠激發學生的語文學習興趣，還能夠快速打開學生的語文學習思路。例如，在進行“背影”的教學過程中，教師可以收集一些與朱自清或者本文寫作背景有關的資料，也可以了解羅中立創作的美術作品《父親》，將其引入課堂教學中。然后，結合課文主題提出問題：“文章為何以背影為題？”、“作者為什么忘不了父親的背影？”、“文中一共出現了幾次背影，分別代表了什么？”、“文章抒發了怎樣的思想感情？”，引導學生帶著問題來進行課文的閱讀和分析，并要求學生結合教材來解決相關問題，再進一步的引導學生進行學習。這樣才能全面提升了學生的課堂參與度、解決問題能力、實際分析能力。
2.2構建良好語文教學情景
教師首先要對以往的教學方法進行全面的總結，保留其中與多元化教學方法相適應的部分。然后，全面的引入先進的多媒體教學技術，利用學生熟悉的動畫、聲音、視頻、文字、圖片等的元素，為學生構建多元化語文教學情境。以良好的視覺體驗和聽覺體驗來調動學生的學習主動性，巧妙利用與課文內容相適應的場景來引導學生進行學習和思考。這樣不僅能夠加深學生對語文知識的理解和認知，同時也能夠使學生更好的掌握作者的情感文章的深刻內涵。例如，在進行“桃花源記”的教學過程中，教師可以利用多媒體視頻向學生播放水墨動畫短片《桃花源見》，以此來激起學生的學習興趣。然后，再進一步的引導學生利用自己喜歡的方式進行閱讀，結合課文注釋來疏通課文。然后，在進一步的利用PPT課件向學生展示漁人的蹤跡：發現桃花源———進入桃花源———辭別桃花源———再訪桃花源，引導學生以此為線索來進行討論和學習。在這過程當中，到時還可以利用PPT課件進行一些古今異義和文言常用于詞語的講解，引導學生結合語境來進行分析。在提升學生的文言文水平的同時，使學生更好的了解作者借世外桃源所傳達的社會理想。
2.3深入開展小組合作學習
初中階段的學生本身具備一定的語文基礎和學習能力，但受到先天因素和后天環境的影響，班級當中學生存在著較為明顯的個體差異。在教學時，教師需要充分考慮學生的這一特點，有針對性的將全班同學劃分為不同的層次。并將層次相同或相近的學生劃分為同一語文合作學習小組，科學的為小組學生安排相關的學習任務和實踐活動。在這個過程當中，教師還需要加強對學生的關注，及時的根據學生的語文思路和實際情況對其進行引導。這樣不僅能夠使學生在交流討論過程當中完善自己的觀點和想法，同時也能夠有效的提高學生的合作探究能力和分析理解能力。例如，在進行“蘇州園林”的教學過程中，教師可以將6~8個學生劃分為同一個小組，要求小學生在課前收集一些與葉圣陶和蘇州園林有關的內容，并在課堂上展示出來，以此來拓展學生的視野。然后，教師根據小組學生的社會特點安排相關的探究任務：“文章結構是什么？”、“蘇州園林的總體特征是什么？”、“文章怎么分項說明蘇州園林的特征，這樣寫的好處是什么？”、“本文結尾有什么特點？具有怎樣的內涵？”，引導小組學生根據問題來進行閱讀和思考，并讓學生也說說自己的不同意見和看法。這樣才能夠讓學生更好的掌握文章的組成邏輯順序。在教學完之后，教師也可以讓小組學生自主搜集一些與中國古代園林有關的知識，或分別的了解私家園林、皇家園林、寺廟園林，選擇自己喜歡的園林景象，參考本文來進行寫作。這樣不僅能夠使學生更好的感受和體會我國中國傳統園林的建筑之美和意境之美，同時也能夠提升學生的融會貫通和舉一反三的語文能力。
初中語文優秀教學案例范文3
關鍵詞：初中語文；生本課堂；特征；構建
課堂是教師進行知識傳授的主要平臺，教學是教師發揮職業價值的重要表現，因此，構建適合學生發展的課堂具有重要作用。在語文教學中，教師構建生本課堂，能提高語文教學效率和學生的綜合素質。
一、生本課堂的概念
生本課堂不但是新興教學方式，而且以學生發展為前提。其中，生本中的生是指學生，本就是要以學生為根本。生本課堂理念是當前的新型教學理念，對于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯網對于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學形態以及以學生發展為根本的教學理念。生本課堂應當構建平等、民主、和諧的師生關系，從而促進課堂的動態生成。
二、生本課堂的特征
（1）生本課堂主要是提倡學生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學習環境。
（2）生本課堂應當重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學資源，激發學生思維以及發揮學生的想象力。不但要準確及時地了解教師課堂內容，而且要促使學生對教學實效性以及教學豐富性的了解。
（3）生本課堂應當認真對待每個學生的差異性，不同的學生具有不同和興趣愛好，不應采用統一標準衡量所有學生。
三、生本課堂構建方式
語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。同時，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
1.更新理念以及激發興趣。
更新理念，即更新課堂理念以及教學理念，正確的理念對于教師轉變教學觀念以及提高教學水平具有十分重要的意義。按照初中生特點以及初中語文教學特點，語文教學應當對學生的知識體系以及技能層面進行具體嚴格的要求，促使教學觀念得到有效轉變，從而打造靈動、高效的課堂。教師應當對生本課堂指導理念加以了解，在實際教學過程中通過科學教學方式，創新教學模式，激發學生興趣，提高教學水平。
2.學生為主以及研究交流。
以教師為中心課堂傳統教學模式已經不適應當前的時代背景以及學生的特點。教師應當更加關心學生對語文知識的運用，不但促使學生將語文看作生活方式，而且當作一種習慣。通過教師和學生進行平等交流和研究，可以了解學生的知識儲備和學生的接受能力，從而確定語文課堂教學的速度。因此，教師不僅要求學生要具有基礎知識，而且還應要求學生能將課堂知識運用到生活之中。
3.探索實踐以及搭建平臺。
語文教師應當將基礎知識以及教學理念積極運用在課堂教學中。一般來講，語文教學的相關實踐可以檢測出教師課堂理念執行程度及衡量學生的知識水平，評價生本課堂對于學生的作用，檢驗出學生學習接受程度，構建符合學生特點的生本課堂形態。在實際教學實踐過程中，語文教師應當不斷完善以及優化課堂實踐，構建出具有特色的精品課程。此外，學生和教師之間應當采取相互合作的關系。教師要對新的課堂模式進行開發，對語文教學研究的某個話題進行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實踐的相關平臺，促使生本課堂教學得以具體實施。
4.注重反思以及優化課堂。
教師專業化發展包括教師教學經驗和教學中的反思兩個方面。具有教學經驗，而且具有反思精神，是當前語文課堂生本思想的具體體現。其中，教學經驗主要是以日常教學為基礎，具有豐富教學經驗的教師需要10年以上的教學積累及知識沉淀。但教學時間長以及教育經驗豐富并不代表教師是優秀教師，實際上，優秀教師不僅應當具有一定的教學經驗，還應當具有反思精神。在實際教學過程中，教師應當對自己的教學進行必要的反思，并且記錄教學案例，在不斷批判中成長，這也是成長為優秀教師的必要條件。
5.教師應不斷轉變觀念，突出學生的主體地位。
何謂生本課堂？“生”指學生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以發育的物體在一定條件下發展長大?！氨尽奔幢緛?，本源，也可以是目標、歸宿、依靠。那么，“生本課堂”就是以學生為本，讓學于生。從表面看，全體學生主動參與，有興趣學，主體學習，這就是生本。從實質看，生本教學是基于學情，讓學生經歷完整的充分的閱讀過程，讓學生經歷從不會到會、不懂到懂、不熟練到熟練的過程而獲得發展。
新的課程改革要求教師在教學中起主導作用，而把主體地位還給學生。要真正做到從“教師為主”走向“學生為主”，教師就必須改變自己的角色，在課堂中把時間留給學生，在教師的組織引導和合作下，讓學生自己動口、動腦、動情地去探索，去發現，完成具體的任務指向和目標，成為課堂中真正的學習主人。這樣教師就真正做到由單純的知識的傳授者轉化為學生學習的促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向“平等中的首席”即教師導航，而學生成為了獲取知識的“弄潮兒”。
語文課堂，法定時間只有45分鐘，所以要想在這有限的時間內讓學生最大限度的吸收知識與經驗，教師就必須不斷轉變教學觀念，“以生為本”，利用豐富、靈活的教學方法充分激發學生的學習積極性，吸引其注意力，保持其濃厚的學習興趣，實現良好的師生互動，構建和諧的初中語文課堂。
綜上所述，構建生本課堂必須更新理念，以學生為主，加強研究交流，不斷探索實踐，注重反思和優化課堂，重視教育資源開發，以保障生本教學的實施，促進學生的全面發展。
參考文獻：
初中語文優秀教學案例范文4
關鍵詞: 初中語文課外閱讀誤區策略
《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》在“關于課外讀物的建議”中要求:“學生九年課外閱讀量達到400萬字以上,閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。”新課程對閱讀圖書的分類作了明確的規定,如,要求從長篇文學名著和“茅盾文學獎”獲獎作品以及近幾年來發表的各類中外優秀作品中選擇推薦。由此可見,課外閱讀教學已成為新課程語文教學不可缺少的重要組成部分,也是學生提高學科素養的重要途徑和方法來源。正是基于以上的分析,筆者以為,關注中學生的課外閱讀教學,對提高課堂教學的有效性和學科綜合素養有著不可替代的作用。課外閱讀教學中存在的種種誤區,也是我們不可忽視的。
1.語文課外閱讀重在課外時間,課內是不可運用的
新課程語文教學在注重培養學生的語文綜合素養中,特別強調文化知識的積累對提高學生的學科素養所具有的積極意義。有限的課內時間對豐富學生的知識底蘊和文化內涵無疑具有積極促進作用,也是學生獲取上述知識和技能的主要途徑。這樣的思想認識使得很多的語文教師在教學的實踐中認為,語文課外閱讀重在課外時間,課內是不可運用的。這樣,一方面,影響了學生的閱讀激情和興趣;另一方面,容易給學生的語文閱讀帶來一定的消極影響。
這樣的認識誤區,容易產生如下的消極影響:(1)容易使學生認為語文閱讀只要注意課內的基本文本篇目即可,無須關注課外閱讀;(2)課內閱讀素材是考試的重點,只需要把握課內的閱讀素材就能夠獲得高分;(3)既然是課外閱讀,就應該在課外閱讀,不需要予以多么認真的關注;(4)課外因受學習時間、學習精力等方面的影響,難以顧及有關課外閱讀的文章篇目。
對此,筆者以為,既然課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分,我們不妨將課內與課外閱讀時間進行有效互補,以達到優化相長的教學目的。這樣的方法主要有:(1)閱讀篇目進行適當量化,即按照教育部規定的基本篇目,按照每天800字左右的閱讀量進行適量閱讀;(2)閱讀時間長期化,即每天要求學生運用一定的晨讀時間或者課外的20分鐘左右的時間進行閱讀;(3)閱讀時間選擇自由化,即在學期初就將閱讀的文本篇目以一定的任務形式布置下去,并要求學生能夠寫出閱讀筆記和閱讀心得;(4)教師應該根據學生的閱讀定期進行檢查,以增強學生的閱讀自覺性。
例如,筆者在開學初就將所要閱讀的《繁星?春水》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》以任務分解的形式要求學生進行長時間的閱讀,主要是:(1)教師將文本的主要內容和精彩之處予以筆記的形式劃出,并要求學生能夠重點地閱讀,以便幫助他們節約閱讀時間;(2)要求學生在每天的早晨花15分鐘進行連續的閱讀欣賞;(3)每周利用一節課的時間要求學生就自己閱讀后的心得進行“成果展示”,以激發學生的閱讀興趣。這樣,不僅能夠保證有效的閱讀時間,還能夠讓學生有一定的閱讀效果。
2.課外閱讀資源匱乏,不如注重課內閱讀
在社會現實中,課外閱讀的文本匱乏確實是不可忽視的問題。市場的文本多是學生的解題讀物和一些所謂的高分作文范例,無不充斥著濃濃的急功近利性,似乎成了能夠開啟任何智慧的鑰匙。這樣的學習背景對學生的語文學習會產生一定的影響,一方面,容易使得學生養成好書難求,不如不讀的閱讀心理;另一方面,容易使學生養成淺閱讀的習慣,不能夠達到深層次的閱讀思考。
盡管課外閱讀資源匱乏,但筆者以為,發揮自身學習的主體作用,運用多元化的學習途徑,不僅能夠緩解上述出現的尷尬局面,甚至能夠提高學習效果:(1)鼓勵學生走進閱覽室,學生能隨時查閱解讀各種圖書,為他們的閱讀學習提供方便;(2)利用網絡進行現代化的閱讀學習,幫助學生獲取更多的知識,拓寬他們學習語文的視野;(3)教師可利用講義的形式摘選部分文章的精彩之處,要求學生認真閱讀,反復揣摩,以增強他們閱讀的效果;(4)建議學生利用手中的MP3、MP4、電子詞典等設備進行閱讀。
3.課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考與探究
很多教師在教學實踐中認為,課外閱讀只是閱讀,不需要做深層思考探究,否則會浪費大量的教學時間。這樣片面的教學思維,一方面,不利于發揮課外閱讀文本的閱讀示范作用,容易讓學生覺得課外閱讀就是閱讀消遣和享受的時間;另一方面,容易讓學生覺得閱讀在學習中所占的作用并不大,可有可無。
閱讀學習是語文學習中的重要途徑,也是學生獲取知識和技能的不可缺少的步驟。它不僅要求學生在閱讀理解過程中能夠接受到更為直觀和豐富的知識和文化,幫助學生積累豐富的知識底蘊和文化內涵,還要求學生在閱讀的過程中能夠有所發現,有所思考,有所提高,幫助他們形成正確的學習情感態度和審美價值觀?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個道理。
總之,在新課程初中語文閱讀教學中,教師應該關注上述存在的種種誤區,注重優化教學資源和過程,激活學生閱讀學習的主動性和積極性,這樣就一定能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣,幫助他們積累豐富的知識底蘊和文化內涵。
參考文獻:
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[3]王冬梅.初中生課外閱讀的調查與思考[J].黑龍江教育(中學教學案例與研究),2009,(1).
初中語文優秀教學案例范文5
2012年普通高中教師新課程全員培訓，通過遠程研修與校本培訓相結合的模式，在學科課程專家和指導教師引領下，以教師為主題開展學科教學案例分析和問題研討，幫助廣大教師整體把握、準確理解課程標準和有效實施高中新課程，促進我縣高中課程改革向縱深發展。普通高中教師新課程全員培訓共15個學科。這次培訓全縣共有407名專任教師參加。
10年新課程骨干培訓省級培訓的工作6月份開設中小學語文、數學、英語、體育4個學科。省級中小學教師素質提高第二期培訓班報名我選拔了縣級以上骨干教師或教學能手參加了培訓。
為進一步推動全省農村中小學教師心理健康教育工作，提升廣大農村教師心里健康教育水平，主動適應新形勢下農村教師隊伍和中小學學生心理健康教育的需求，我縣選派了中小學2名骨干教師參加了全省農村中小學教師心理健康教育專題培訓。并于12月份進行了二級培訓，共培訓縣級骨干教師小學76人，中學38人。
為全面提高全縣語文、數學教師的專業水平，在全縣范圍內大力實施素質教育，經與華東師范大學繼續教育學院洽商，沾化縣教育局聘請華東師大知名教授、專家對我縣初中語文、數學兩科教師進行暑期培訓。8月11日—13日，全縣初中語文教師、數學教師暑期培訓班分別在縣實驗中學、沾化一中老校區順利舉辦。8月11日上午，平金明局長、楊金明委員及華東師大汪曉勤教授、李俊副教授出席數學班開班典禮，王立村副局長、楊福泉主任、鄭桂華副教授、沈龍明副教授出席語文班開班典禮。培訓班每天授課6小時。全縣初中語文、數學各140余名教師參加了培訓班，各初中語文班、數學班各派一名教育干部帶隊參加培訓。
五位華東師大教育專家知識淵博、治學嚴謹、講授各具風格，見解深刻，且緊扣教育實際，表現出了深厚的學術功力和崇高的學術風范，有力地詮釋著“學而不厭，誨人不倦”的中國教師精神。參訓教師聽專家報告，恪守時間，狀態投入，如沐春風，一致表示不能再只靠一根粉筆、一本教案、一張嘴不斷重復“昨天的故事”，而必須憑借教育科研讓自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，讓學生充分體驗知識是什么、為什么、還有什么。
三、加大農村中小學教師培養培訓力度，努力提高中小學教師素質。開展專項調查研究，采取有效措施鼓勵、引導師范類待就業畢業生到農村任教。（近幾年來共招聘師范類畢業生385人到學校任教）研究制定城鎮教師到農村學校任教服務制度。充分運用現代化遠程教育等手段，通過多種形式，采取多種措施，確保農村中小學教師全員培訓質量。
四、教育創新人物。為激勵廣大中、小學校長和教師牢固樹立理論創新、體制創新、知識創新和實踐創新理念，提高教育創新能力，推動我縣基礎教育改革順利實施，根據市教育局《關于開展濱州市教育創新人物評選活動的通知》（濱教[xx]46號）精神，對全縣中小學教師、校長開展了“教育創新人物”評選活動。在自下而上，層層推選的基礎上，對鄉鎮、縣屬中小學推薦的26名校長、教師進行了認真評審，共選出6名縣級教育創新人物參加市級以上教育創新人物評選。
初中語文優秀教學案例范文6
一、語文教學中培養學生的學習興趣的必要性
語文教學是對祖國語言文字的傳播和發揚，是對中華優秀文化的傳承，通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力?！痘A教育課程改革綱要》指出：“教師應該創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習興趣?！?然而過去的應試教育把語文變成了技術之學，知識之學，初中語文教學長期采用“課堂+課外練習”的傳統教學模式，學生圍繞著教師的指揮棒轉，忽視了學生學習語文的創新能力和實踐能力的培養，因而學生的創新思維受到束縛，表現出厭學的情緒。因此，必須不斷完善教學模式，培養學生的學習興趣。良好的語文教學模式，可以有效地激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高語文的教學效果，促進學生的整體素質的提高和個性的發展，為祖國社會主義現代化建設儲備綜合性人才。所以加強教學方法和教學手段的改革，注重培養學生在學習過程中的興趣，將會是今后語文教學一個發展方向，也是語文基礎教育在初中階段的主要任務。
二、活躍氣氛，運用教學幽默輕松激起語文課堂學習興趣
教學幽默能使教學產生活力，創造出良好的課堂教學氣氛。在課堂教學中，教師要善于運用教學幽默掀，這樣就能取得極佳的教學效果。
在課文《鄒忌諷齊王納諫》中有一段鄒忌與徐公比美的文字：“徐公來，孰視之，自以為不如，窺鏡而自視，又弗如遠甚?！弊鳛榻處熢诮虒W時就可以避免干巴說教，把課講得很“活份”。其中“孰視”，仔細端詳，細心打量?！案Q鏡”，暗中照鏡子。在上述引文的21個字中前后用了兩個“視”很關鍵。我們可以這樣說：“這說明鄒忌很有眼力，在對照（先看別人，后照自己）中，發現自己不如，‘不如’‘又弗如遠甚’。鄒忌大有‘調查研究’之風?！保▽W生大笑）進而指出他善于照鏡子，有自知之明，避開了妻妾，客人的蒙蔽，頭腦始終保持冷靜。他根據比美的體會悟出治國之道，諷喻齊王廣開言路。鄒忌不愧是個有見識的臣子。在談到如何借鑒古人“照鏡子”精神時，我們可以補充說：“不是讓我們天天抹化妝品，美我?！睂W生們聽了又哄堂大笑起來。課堂氣氛顯得更加輕松活潑。在笑聲中學生們意識到：老師是通過打比方說明了品德修養問題，滲透了德育教育。這時我們可以繼續往下說：“鄒忌所照的是銅鏡，都能對自己的模樣看得一清二楚，而現代人所用的鏡子其質量、性能都比戰國時代的好的多，而人們‘窺鏡自視’時，又如何自我反思呢？”學生在教師富有趣味的語言啟發下，細細地品味，咀嚼老師的提問，不僅嘗到了知識，而且受到了啟迪，同時調節了課堂氣氛，振奮了學生的情緒。
三、創造良好的教學環境，提高課堂教學的有效性
提高課堂教學的有效性學習環境的好壞，關系到學生學習興趣的提高。在語文教學中，教師應采取有效措施渲染課堂氣氛，增加課堂活躍的濃度，讓學生能夠在輕松愉快的教學環境中感受到語文學習的樂趣，進而產生強烈而積極的內心體驗，形成亢奮的思維狀態，迅速自然地進入教材所揭示的情感世界，在盎然的興致中很快的就掌握了要學的內容。同時，教師在教學過程中，應該要具有滿腔熱情，全身心的投入到正常的教學活動中去，掌握好教學節奏，運用各種方法不斷激發學生的學習潛能，提高學生的學習興趣。
四、以讀動情，以情激趣，運用繪聲繪色的朗讀激起語文課堂教學興趣
朗讀是清晰響亮地把文章念出來；繪聲繪色是形容敘述或描寫生動、逼真。繪聲繪色的朗讀是指教師引導學生用富有感情和感染力很強的語音、語調、語速等反映教材內容，表現教材意境。在課堂教學中，運用繪聲繪色的朗讀，會激發學生的學習熱情，充分調動學生的學習積極性和情感因素，使學生全身心地投入到學習中來，從而形成教學小。我們來看下面一則朱自清《春》的教學案例：
