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環境藝術論文范文1
(一)情感趨勢
社會生活的快節奏給人們帶來了極大的物質資源的同時，也給人們帶來了很大的壓力。在鋼筋水泥城市中生活的工作人員，他們承受的壓力與日俱增。這些壓力需要得到適當的派遣，負責會給人們的心理和生理帶來損害。大多數人希望在承受巨大的工作壓力的時候能夠有個釋放壓力的環境，希望能夠有一個舒適的環境調節緊張的心情。生態型的環境技術設計，就是在人們的這種希望下生成的。由于生態型環境藝術設計是人性化的，人們在這種環境中可以感受到人與自然的融合，在這種環境中不良情緒得到釋放，所以生態環境藝術設計的發展是遵循社會潮流的。
(二)藝術趨勢
藝術本就來源于生活這種生活是指最原始和最本質的人與自然相處的生活。生態性藝術設計可以最大的還原生活本質，這是環境藝術設計的追求。
(三)社會趨勢
人與自然和諧相處不僅是發展和諧社會的要求，而且是人類社會可持續發展的要求。同時這也是環境藝術設計的追求，他們有著共同的目標?，F在的城市儼然就是一副鋼筋水凝的世界，我們社會的發展要求我們轉變這種生活方式，人類對自然也從改造發展到了保護。生態型環境藝術滿足和諧社會的發展要求，發展生態環境藝術設計符合我國社會發展的趨勢。生態理念在環境藝術設計中的基本特性環境藝術設計分為兩個部分，即外部環境設計和空間環境設計。在外部環境方面，生態環境藝術設計主要是將外部環境與人們生活能夠相互融合，在滿足人們生活需要的同時最大限度的保護環境。在空間環境設計方面，生態環境藝術設計主要是要保證人們有一個健康舒適的生活環境，必備的生活設施可以正常使用，資源能夠合理的利用。生態性環境藝術設計主要有:高效性、持續性、多樣性和可循環性。生態性環境藝術設計的高效性，主要體現在對資源的合理利用，盡量使用可再生資源，對于非再生資源做到使用率最大化，減少浪費，并且實現用最少的資源實現最大的收益;生態性環境藝術設計的持續性主要體現在，設計的布局以及使用的材料能夠滿足人們的長期使用;生態性環境藝術設計的多樣性，主要體現在產品設計的多樣化上，以滿足不同消費的需求，給消費者更多的選擇;生態性環境藝術設計的循環性，主要體現在對使用的材料的循環利用上，在設計中使用的材料可以通過一些物理或化學方法分解再利用，提高資源的可持續發展。
二、環境藝術設計的生態性策略
(一)社會性設計策略
環境藝術設計的社會性設計策略，是指設計人員在作品設計中，要遵從社會性和生態性，不要盲目地追求藝術化。目前環境狀況不容樂觀，考慮到當前的環境情況，設計者在設計作品使更多的應該從目前的生活方式和文化模式這個層面出發，創造符合環境情況的能夠滿足人們現實需要的作品，而不是一味地追求藝術拿環境作為犧牲品。現代社會中，一些設計人員為了追求藝術效果對環境狀況置之不顧，雖然作品的藝術效果讓人們欽佩，但是對環境的破壞是不可彌補的。設計者追求藝術性無可厚非，但是不顧環境的盲目追求藝術是不可取的，也不符合現在社會的發展趨勢。當今社會人們更追求一種人與自然平衡和諧的藝術形式，而且從長遠來看，追求一種人與自然平衡的藝術不僅能夠實現設計者的設計目標，而且對環境也起到了保護的作用。如果我們的設計師能夠將設計融入于環境當中，那么這種設計比起以犧牲環境為前提的設計，將更能得到人們的喜愛?，F在一些企業或電臺在舉辦活動時為了追求活動效果，使用大量彩燈作秀，漂亮的燈光效果是得到了人們的贊嘆，但是對電力資源的浪費是不能忽視的。
(二)安全性設計策略
生態性環境藝術設計的安全性設計策略，需要設計者考慮到人的安全和自然安全這兩方面的內容。人的安全這方面來說，環境藝術設計是為了滿足人們的需求，提高人們的生活質量。所以在設計時，人的安全要放在第一位，如果設計中有安全漏洞，那么這種作品不能成為一件合格的作品。例如，在對噴泉等水景設計時，應該充分考慮到人的安全，在噴泉的旁邊應該設置有護欄和警示牌，防止孩子由于貪玩而落水。同時噴泉等水景的深度不易過深，以防有人不幸落水被淹。自然安全這方面來說，設計者在設計時應該考慮到周圍環境適當造型，而且還應該考慮到材料的選擇，選擇適合周圍環境的建筑材料。造型方面在融入環境的前提下，適當造型以牢固為主;在材料選擇時應該使用方便回收和拆卸的材料。例如，在小區環境設計中，由于空間限制，一些景觀設計與車輛?？繄鏊兴丿B，這樣很容易對在景觀處玩耍的小朋友的安全造成威脅。還有在設計時沒有考慮到具體的情況遺留下安全隱患。設計者不僅肩負設計的責任還肩負觀賞者的安全的這份責任，所以在設計作品之處就應該考慮到作品的安全性。
(三)舒適性設計策略
環境設計的出發點是為了人類創造更加舒適的生活環境，滿足人們的需要。好的環境藝術設計在物質方面設計中的采光，照明等要高于日常的生活質量;在精神需求的滿足方面，能夠使人們的心情得到放松，情趣得到陶冶，并能豐富人們的審美觀。世界上很多生態村的成立正驗證著以上觀點。例如位于蘇格蘭最北邊的芬德霍恩生態村，設計的目的就是為了保護環境和舒適生活相融合。設計師在住宅設計上多使用玻璃等，保證無能光照充足，屋頂上有太陽能發電裝置。在房屋的建筑材料上使用的是完全無毒的材料。在屋頂和墻壁上采取加厚處理的方式，這樣在夏天由于室內可以儲存冷氣而不至于過渡使用空調等，在冬季保暖的同時又可以節約煤炭等資源。同時還建立了風力發電的裝置，在設計上不僅滿足人們的藝術追求而且最大限度的滿足對資源的利用。在這樣的環境中居住不僅能夠滿足人們對生活舒適的度的要求，還能最大的保護環境，將社會建設與環境保護融合起來。
三、總結
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（一）缺乏完善的實踐教學
硬件和實踐師資隊伍實踐教學硬件條件指的是教學中的場地、設備和材料等,它是環境藝術設計實踐教學的重要條件。實踐教學的質量取決于實踐教學相關要素的齊備與完善程度,環境藝術設計專業屬于應用型學科，應該把動手能力的培養放在首要位置，不能脫離設計項目實際而空談理論。由于中國高校從1998年開始擴招以來，由傳統的精英教育轉換為大眾教育，還有中國很多高校都是以研究型為主，但是很多師資又來自于這些研究型高校，一些教師自然缺乏相關的動手能力，導致不能做到專業理論與實際操作的完美結合。
（二）缺乏與時俱進的實踐教學模式
環境藝術設計的行業模式和技術更新將決定人才培養方案的內容，但是很多高校的人才培養方案幾年來基本是不調整或只是課程的結構調整，沒有實質性的變化，因此實踐教學模式也沒有什么變化。
（三）不能與行業有效對接
目前，很多高校環境藝術設計人才培養不能與行業的有效對接。實踐教學注重對學生專業理論知識的講授，在創新能力的引導和培養方面缺乏，導致在培養的學生普遍缺乏實踐能力，與社會脫節。缺少與行業一線的教學合作，有的話也只是形式上的實踐教學基地，不能落到實處。
（四）實踐教學方法單一
傳統的實踐教學方法強調教師的主導地位，老師講，學生聽，老師示范、學生操作，是以專業理論知識和技能傳授為主導的教育體系,這種單一的實踐教學方法不能有效地引導學生基本技能的掌握和實踐創造性的發揮,嚴重削弱了實踐教學應取得的效果和成績。
二、實踐教學改革建議
面對環境藝術設計專業實踐教學的問題,結合專業的特點和行業情況的分析,提出以下實踐教學改革的建議。
（一）完善實踐教學
硬件設施和加強雙師型隊伍建設對環境藝術設計專業的實踐教學來說,電腦實訓綜合教室、材料與工藝工作室、木工實訓室、陶藝與模型實訓室、虛擬設計公司實訓室等重要實踐教學場地的建設擺在突出位置，正本清源，這樣才能使學生從做不了設計又不懂實際操作的困境中走出。行業發展對環境藝術設計實踐教學的推動力是與時俱進的，實踐教學導師扮演著重要連接作用，加強雙師型教師隊伍建設要求教師到相關專業領域中鍛煉,并與行業合作環境設計項目,參與操作項目施工實踐，教師與專業一線設計師之間構建良好合作的關系，為雙師型師資隊伍建設創造了條件。
（二）構建合理的實踐教學模式
從觀念上改變對傳統實踐教學體系的依賴,結合環境設計行業的現狀，探索與時俱進的實踐教學模式,依據環境設計人才標準的各項能力所需,按照一定的邏輯關系形成若干實踐課程模塊,環境藝術設計實踐教學模塊應該包括：見習（了解項目設計程序、施工步驟見習和設計考察活動）；專業實習（項目設計參與、設計成果轉化和施工監理協助）；創業訓練（創新杯、設計競賽）；社會實踐（專業市場調查、社會體驗、行業分析）；實踐教學（計算機操作、專題設計訓練、手繪技法表現、畢業設計）等五大模塊。每一部分在不同學習階段需要加強實踐課程的連貫性和統一性，可以按具體的教學實際，適時調整實踐教學方式。在實踐教學環節的設置上應分析各課程間的內在聯系,不能把每個階段的教學看做是簡單的課程疊加，第一，在行業動態的前提下有取有舍，重點圍繞各階段需要培養的能力進行整合,實現實踐教學效能的最大化。第二，剔除傳統的實踐教學目標評價法,注重實踐的過程性評價,結合企業和市場對實踐教學評價。第三，完善實踐教學大綱,面向工程實際,突出學生技能培養。
（三）強化產、學、研結合強化
環境藝術設計產、學、研結合，推動校內外專業實訓實習基地建設，實踐教學不能只依靠校內的資源，這樣很難達到情景式的模擬訓練效果，需要利用校外企業資源，學生去企業進行現場實踐教學可能會與企業內部管理制度有沖突,但這一問題的解決有賴于學校和企業之間的積極溝通。例如材料與構造課程，教師可以聯系國內有名的材料商,實踐教學課堂轉移到材料生產施工的第一現場,企業技術人員與實踐導師同臺授課，營造直觀的教學氛圍，達到符合材料與構造課程的實踐教學目標。有很多的實踐性課程都可以根據具體情況安排到行業或工程現場中去，只要對學生的實踐能力有效地提高,有利于學生的就業,任何方式都可以嘗試。
（四）業師同授
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環境藝術設計首先是在環境的基礎上，以藝術的角度去看待問題，從而運用一定的設計方式解決我們生活中的一些生態問題，這樣也就形成了一個有機的整體，即環境藝術設計主要是由環境、藝術和設計三個主要的因素構成。一般來說是指對于一個特定的區域進行一些環境的規劃設計，例如綠化、建筑、公共設施的健身等等，因此使其不僅保證了生態的環境，同時具有一定的觀賞價值，體現出其藝術氣息。
2環境藝術設計中生態理念的實踐內容
2.1使用天然材料
在進行環境藝術設計的過程中難免需要運用一些裁量，因此為了體現出我們的生態理念，應該盡量避免運用合成材料，而選用天然材料，這也就要求我們對于現有的、常用的、性價比較高的天然材料加以分析，特別是一些具有特殊味道、造型以及用途的材料，更要熟記于心。例如對于空氣污染較為嚴重的地區，我們可以選用具有一定香氣的樹木進行種植，從而在增加了環境綠化面積的同時，改善空氣的質量，但是在選擇樹種時要避免選擇氣味過于芳香或者是對身體有害的樹木作為我們環境設計的樹種，避免其對我們造成不必要的傷害。
2.2重視環保設計
環境設計功在當代，利在千秋，因此不能以眼前的利益作為準則，而是要考慮到未來的環境發展。由此可見，我國在進行環境藝術設計的過程別要注重環保意識的體驗。作為環境藝術設計中生態問題的出發點，進行環保設計就是要將節約能源、改善環境作為最基本的生態設計理念，從而在設計過程中考慮到對于能源的運用，例如在設計過程中我們可以提倡變廢為寶，廢物利用，或者是“低碳”意識的注入，使環境藝術設計成為節約能源、變廢為寶的一種方式，大大改善我國現今的環境現狀，促進生態文明的發展。
2.3開發、利用新能源
環境藝術設計的過程中難免需要運用一些能源來提供能量，傳統的環境設計所運用的都是不可再生能源，因此也就導致了其對于生態環境并沒有實質性的改變。因此為了真正的解決環境藝術設計中的生態問題，在進行設計以及實施的過程中應注重對于新能源的開發與利用，從而減少對于不可再生能源的運用。比如化石燃料的污染。如果長時間不能解決這些問題，那么，有關環境藝術設計中的生態理念也就無從顧及。所以，在進行環境藝術設計時，應該充分開發和利用新能源，以此取代造成這些不可再生能源，同時也避免了這些能源在消耗的過程中產生大量的二氧化碳，從而造成溫室效應，影響全球的環境，造成世界性生態問題。
3結語
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環境如何影響當代藝術？當代中國藝術家陳秋林、劉小東和黃淮等在其繪畫、攝影、電影作品中嘗試提出自己的社會責任，如三峽大壩的社會。創造一個持續的全球藝術運動，藝術家在社會中的作用正在改變。我們不能只坐在這里藝術處理，沒有深入思考藝術本身的性質。藝術家的作用，必須更多地轉移到關注這些環境問題上，比如對全球變化的響應。
這是我們的創作理念，創造的發展必須有明確的意圖和真正的影響。以20世紀60年代和70年代的各種生態危機為例，許多藝術家立即作出反應，并用多種審美戰略作品展示他們的觀念和對環境保護的意識理念。“可持續設計”（也被稱為“綠色設計”“生態設計”或“環境設計”）是當代藝術家為迅速增長的建筑面積做出的反映，舉一個例子，如綠色建筑革命EarthshipBiotecture，總部設在美國新墨西哥州陶斯，是一家全球性公司提供給人們以再生材料設計的建筑房屋，屬于完全可持續的設計。概念并不只是簡單地使用再生材料，或自己建立一個家，而是“改變”建筑觀念的建設。它不僅是建筑方法的改變，也同時改變生活的方法，讓人們從根本上改變思維對環境的理解認識。
“可持續設計”還擴展到了工業設計和室內設計領域。它能平衡經濟、環境、產品設計和開發中的倫理等社會問題，比如使用天然材料作為自己獨特的創作審美藝術靈感。約翰Dahlsen是環境藝術家和當代畫家，他的作品被作為環境藝術、再生藝術、集合藝術、當代繪畫、裝置藝術和公共藝術的定義。無論作為一個藝術家，還是在商業領域，我認為他都是非常成功的。其他藝術家也是如此，珍妮克勞德•克里斯托、丹尼斯•奧本海姆和南希•霍爾特，這些藝術家的作品使環境和人類活動相交。藝術家在設計時對融入“可持續設計”的觀念越來越重視。
中國有著濃厚的文化歷史，藝術承載了豐厚的文化底蘊。但是環境藝術設計在國內還沒有引起足夠的重視。縱觀國內外對環境藝術設計的研究，我不禁對國內環境藝術設計的擔憂，“可持續設計”的觀念也沒有被國內的藝術家充分利用，再生材料、綠色品牌、可持續包裝等設計的理念對社會影響還需要更多關注和研究。我國經濟的迅猛發展，促進了大規模的城市建設也影響了我們生活的環境，環境藝術設計的重要性日益顯著。
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1綜合各門課程設計，提高學生對設計的全面認識。綜合課程設計就是室內設計原理課程設計和家居設計課程設計結合，完成同一課題的設計，要求學生認真分析課題中對室內設計風格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環境要有一個全盤的考量。即從室內設計原理課程設計階段就要將家居設計課程設計的內容考慮進去，以家居設計為對象，統一題旨，分階段實施。綜合課程設計是結合室內設計原理和家居設計課程的講授分為兩個學期進行，設計的整體思想貫穿于兩個學期。在室內設計原理課程設計階段，主要完成室內家居的空間層次，風格的確定、色彩運用及燈光、家具的布置;在家居課程設計階段，完成空間的整體框架，結合原理課程基礎上的內容進行完善及后期處理。這樣的綜合課程設計既可以作為實際工程項目和科研項目來做，也當作實際應用的鍛煉。讓學生對課程設計做到心中有數，知道應該做什么，怎么去做。
2充分發揮學生的創新意識，調動學生的主動性和積極性。為了培養及鍛煉學生的工程實踐能力與創新意識，課程設計的題目有較為廣泛的進行選擇的范圍。在課程設計之前，教師可以去市場進行調研，根據最新的調研結果進行題目的篩選，然后讓學生根據所給的題目范圍獨立或是成組的進行課程設計并完成選題計劃。教師應該積極的調動學生的主動性及積極性，根據每個學生的特點，讓其大膽的進行設計，發揮其潛能及創新意識，培養學生的綜合設計的能力。
3合理運用軟件技術，使之成為高效率的工具。計算機的應用的能力成為學生設計的所需工具，從大一學生就開始接觸各種設計軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計算機軟件并完成設計作品，這就要求學生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質量、縮短設計周期。
4合理安排課程設計時間。家居設計課程設計是室內設計專業的一門必修課，課程的目標就是開展實踐性的教學活動，并在專業課中起著承上啟下的作用。家居設計課程設計的時間為2周，時間短，任務重，學生難以在有限的時間里完成好的設計作品，所以在課程的安排上盡量加大實踐的課程量，讓學生充分發揮其能動性，展現其設計能力，完成好的設計作品。
5完善考核方法。課程設計作為一門獨立的課程單獨考核計分，成績可以劃分為四部分。一是課程設計前對課題的準備，市場調研等情況進行提問，讓學生在做課題的時候是有備而來，在進行設計時是胸有成竹;二是在課程設計中的表現，主要就是對課程設計的規則及實踐操作的規范是否遵守，進行考核;三是課程設計報告，報告書寫是否合理，準確，數據是否詳實，分析是否準確等;四是課程設計答辯成績，學生在結束設計后，進行PPT的制作、演講，進行答辯，教師根據其表述內容進行提問，給予成績。
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(1)低碳設計理念。
低碳設計的主旨即以設計為手段，以節能減排為目的，降低建筑、景觀、家具能耗，減少二氧化碳排放，降低溫室效應影響的設計方針。在城市生活中，二氧化碳排放大都來自城市建筑，比如，我們在建設過程中，二氧化碳排放量占10%～15%，在使用建筑過程中，建筑燈具、電器、設備等占40%～50%。所以，低碳設計理念是創建環境友好型社會中我們必須面對的問題。在全球氣候變暖的背景下，“低碳經濟”理念是以后環境設計的必然選擇，設計者在設計過程中必須考慮到經濟效益和社會效益的結合，使自己更有社會責任感。
(2)環境藝術理念。
環境藝術(Environment，Art)指的是環境藝術設計的空間規劃，設計方案構想的綜合計劃。這其中包括環境與設施、空間與裝飾、材料與色彩、采光與布光等。環境藝術設計的目的是滿足技能、創造效益和表現有力的藝術形式。生活是設計的基礎，人類的行為影響著設計方向的發展。同時，當某種設計成為時代主流審美觀念的時候，這種設計也可以反過來影響人們的生活形態，改變人們的生活方式。環境藝術設計也是一樣，他在一方面促進生態、資源的使用率，同時還折射出時代的經濟發展程度和科學文化水平。
2人的行為模式對環境設計的影響分析
人的行為都是出于對某種事物刺激的反應，而這種刺激可能來自人的自身，如動機、內在需求和內驅力，也可能來自對外界事物的反應。人類行為有四個來源:生物學、力學、社會結構和文化。在環境藝術設計中，設計內容可以分為兩大類:物質形態和意識形態。物質形態是構成建筑、景觀等的物質要素，而按照物質要素的不同材質，又可分為許多類型;意識形態是設計者在設計過程中受到影響的精神因素，這包括、民俗習慣、個人審美、社會道德、制度倫理等。在環境藝術設計中，其設計者因為經過系統的職業訓練和職業偏見，大多都要求使用者的參與，而使用者關心更多的是設備、布置等方面，比如家庭裝修過程中，設計者提供家庭基本的框架結構，墻面、地板、天花板等部分裝飾，而其他非固定因素則由使用者決定，比如家具的使用、軟裝飾的選擇。使用者會根據自身因素選擇個性化的色彩、風格、材料。環境藝術設計的各個要素就好像生物學的生物群體的共生鏈，相互平衡，維系自然的和諧發展，而這種狀態也是我們目前環境藝術設計的最高追求?，F代環境藝術的目標就是找出最合理最優質的“人類環境系統”，結合現在的低碳經濟模式，這就要求我們盡量降低排耗，實現人類和自然環境的平衡。所以，我們在研究環境藝術的時候，必須對人的行為學有一定了解，從行為學角度分析環境藝術設計的科學程度，指導環境設計實踐，完善各個設計環節。
3低碳經濟背景下環境藝術設計發展的思路
(1)低碳材料的升級更新是環境藝術設計的物質基礎。
低碳經濟要求我們使用低消耗的建材，低碳建材是指在保證功能性前提下，降低不可再生資源的使用率，制作過程能耗少、污染小、排放少、使用壽命長，在使用過程中不產生或者少產生有害物，在壽命完結后可以回收再利用的建筑材料。這種優質的建筑材料有許多優點:
1)有利于產業結構的合理調整和優化，建設環境友好型社會。
建材的低碳發展，淘汰傳統材料，有利于技術創新，發展循環綠色經濟。
2)有利于推進現代化新型建材的產生和發展。
低碳經濟發展背景下，我國根據建材行業的自身特點和發展規模制定了許多調控政策，保證了建材行業向低碳經濟的發展，有效地控制了溫室氣體的排放，加大了太陽能、風能等新型建材的使用率。
(2)加強低碳設計教育培訓這是環境藝術設計的理論基礎。
環境藝術專業課程的改革是以低碳設計的理論為基礎，低碳設計的理念要求教師在授課過程中要具備低碳意識、低碳設計理念和低碳生活價值觀，這樣就能在教學中督促學生深刻、全面地認識低碳設計的重要性。教師在教學內容的設計和教學方式上要以低碳設計教育理念為先。英國國家課程委員會主席格雷•漢姆認為，低碳教育在每個學生的課程中必不可少，它有助于啟迪學生思維，激發學生興趣，引領學生關注并積極參與到低碳實踐中來。
(3)注重低碳設計的實踐是保證環境藝術設計發展的實踐基礎。
在實踐過程中，有幾個制約低碳環境設計的關鍵因素:
1)能否正確評估環境因素，在環境開發與規劃過程中，我們第一要考慮的就是環境設計對環境的影響程度，以此提供優秀的設計方案和施工方案。
在盡可能的前提下，加大對硬紙板、紙張、木料、玻璃等的利用率。在設計的初級階段到設計作品的完成，不光是設計者、包括施工人員、技術開發人員都要重視環境因素。
2)合理利用低碳技術，在保證建筑設計功能性的前提下高效利用環境空間，有效減輕空間、環境的負擔。
比如在設計中使用低碳生態水泥，這種水泥是由城市垃圾焚燒后制成的，這就減輕了城市垃圾處理的負擔，如水資源的循環利用、太陽能、風能資源的利用、室內低碳地板等。通過科學合理的組合，達到經濟發展與生態和諧統一的目的。
3)制定低碳標準，地球資源分為可再生資源和不可再生資源。
可再生資源包括水資源、森林、動物等，不可再生資源包括煤炭、石油等。所以在開發設計的過程中，要想可持續發展，我們就應該對不可再生資源的利用加以節制和保護。同時對于可再生資源也要制定相應的使用標準。環境藝術設計的相關行政部門應該倡導低碳理念并且完善相關法律法規，推動低碳環境藝術設計的變革。
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