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口才演講技巧范文1
口才的第一項技能，不是說，是聽。
會不會聽，也是有講究的。我曾經見過一位律師，他接待當事人的時候，不正眼看當事人，當事人在說話，他看窗邊，惹得當事人很有意見。所以聽的時候要看著對方，讓對方覺得你很重視這件事。說之前，要學會傾聽。聽，要入神、入情、入戲。
口才的第二項技能，是問。
大家在聊天，比如律師在辦案單位，和律師、當事人、嫌疑人進行交流，互動的方式，就是問，如果你不問，交流就沒辦法進行了。關于這個問，我是提出了這么三點看法，第一個，是不恥上問，一般我們是說不恥下問，那為什么說不恥上問呢，這就是我們年輕人很需要去考慮的，你要去問一些比你資深的年長的，不要覺得很羞愧羞恥，要積極去問，通過問問題，積極去思考，讓你的老師有成就感。其實很多老師啊，都是很盼望學生來問自己的。
有一次我帶一個助手去開庭，在路上一個多小時，我就等著他問我問題，結果一個多小時，他竟然一個問題都沒問!我這一個多小時專屬于他，竟然一個問題都沒問!到了目的地，我停下車，很嚴肅跟他提出這個問題。他說，主任，您這么辛苦，我問你問題會不會打攪你啊。我說，不會，我最喜歡別人問我問題了。我們在年輕的時候，也會有這種感覺，老師平時很忙，去問他問題打攪他會不會不太好。其實我們這些資深的律師、老師，是很希望別人來問問題的。問，說明你有思考;問，就能交到朋友;問，才會有進步。第二個，隨性中問，我指的是大家水平差不多，大家可以隨便問，交流探討。最后一個，溫柔下問，就是學校老師、管理層要經常問下屬問題，這是對他的關心，而不能不聞不問。
作為一個刑辯律師，在法庭上的發問，是個特殊的專業技能。律師的發問，首先是明知故問，律師問給誰聽呢，問給法官聽。一個當事人站在法庭上，律師要問，比如說，案發時候你在什么地方呀?說，我在國外。那是不是說明案發時候你不在現場啊?說，是的。如果說他的從犯，我們說，這個事情誰指揮的，張三。錢都分給誰了?張三。要把這些信息都問出來，給法官聽。其次要問出模糊，對控方證人，要拋根問底，去偽存真，問出模糊為止。
口才的第三項技能，是說。
說，是說自己的觀點、意見。說，首先要有層次性。要用首先、其次、第三。特別在法庭上發表看法更要用首先、其次、第三，因為法庭上法官不知道律師要說多久，沒有層次性法官往往會打斷律師，容易造成辯審沖突。如果能夠把自己需要要說多久，也提前說清楚，就更好了。比如說：法官，我的意見有三點，大概需要五分鐘。第二呢，要有趣味性。你這樣講那樣講也行，但是要讓大家感覺有趣味性，用點成語啊，案例啊，讓大家覺得有興趣聽。第三要有新穎性。角度要跟別人不一樣，別人都說是，你說不。第四要有互動性。說的目的是讓對方聽，要隨時注意聽者的感受。如果只是為了自己宣泄，那叫偽口才
口才的第四項技能，是聊。
聊，就是聊天，閑聊。聊天可以增進了解、促進了解，事半功倍。很多問題往往就在互聊中解決了。聊，要有話題、有素材、有時間、有空間。一般呢，聊的時候，最好帶點資料，送上一本，請求指正，這就有了素材和話題。聊還要有時間和空間，如果一個人非常的忙，那就留個電話說，下次有機會我們再聊。如果周圍人都在忙，那也不方便聊，就下次再找機會，體現對別人的尊重。
口才的第五項技能，是談。
談，就是談方案。我們律師的服務，最吸引當事人的，就是法律服務方案，律師最需要去研究的，也就是如何做好法律服務方案。我覺得，要養成一個習慣，不要簡單地去發牢騷，比如你這樣做是不對的，你怎么這么笨啊，這些都是負能量，這些是沒有意義的。而是要養成，直接提出有利于解決問題的可操作性的最佳方案。在談判的過程中，把最好的方案拿出來，那你就是最優秀的。
口才的第六項技能，是評。
評就是評論。如辯論賽等各類競賽、活動，都要有人來點評的。我們法律人為什么要練這個呢，因為我們在法庭上，發言的時候，要對法庭的各方表現發表意見，各種現象、事件，我們法律人也經常評論。評，首先需要有專注度。什么是專注度，就是你要全神貫注把全場都聽下來，點評的時候能發現里面的小毛病或不易察覺的優點，這樣別人會覺得你很認真，而不是泛泛而談。第二呢要有專業度。比如你對一個辯論賽進行點評，對他破題、點題和時間分配進行點評，這體現了你的專業，要外行聽了也叫好，內行聽了也叫好。第三，要有精彩度，運用一些成語、諺語、故事、類比、案例。一個點評，要點評好，是需要很深的功力的。
口才的第七項技能，是讀。
讀，分為朗讀和宣讀。朗讀呢，是個很好的口才訓練方法。我出生在福建，普通話呢是很不標準。當公訴人，普通話不好是個很嚴重的問題。所以我用了一些方法練習，一是跟著新聞聯播對口形、跟著讀，二是買了小學生的那種有拼音的書，每天早晨對著湖邊讀，像周星馳電影那樣。大聲朗讀讀《史記》，對練講話的抑揚頓挫很有作用。這樣堅持了幾年，表達就好了很多。第二是宣讀?？诓挪灰欢ㄕf一定要脫稿，在引用證據內容、法律條文、政策規定、名人名言時，拿著書面讀，更顯鄭重，會有更好的效果。
口才的第八項技能，是演。
演，就是要將手勢、表情、姿勢、眼神、語氣、語調與講話的內容有機結合起來，增強表達效果。手勢一般也不宜太多;表情代表情感，悲、喜、鄭重、輕松，要符合講話的內容;眼神呢，我要強調一下，有些人不注意自己的眼神，殺氣騰騰，給人緊張感，不利交流。建議大家出行，不管認不認識，都先對人家微笑，點個頭，萬一他認識我呢?我們要與人為善，目光柔和。
口才第九項技能，是論。
論，指較長篇幅地論證一個問題。在實踐中，主要體現在法庭上第一輪辯論，公訴人發表公訴意見，律師發表辯護意見。論，需要有層次感、現場感和正義感。層次感，是指層次清晰，邏輯準確;現場感，是指結合現場情況，讓我在場聽眾都有存在感、代入感;正義感，是指所引證據、法律、法理及道理，都是通行及普遍認可的。
口才第十項技能，是辯。
辯是非，辯真假，辯曲直。辯，就是說不。律師作為辯護人，他的工作，就是說不。法不辯不清，理不辯不明，辯論是我們法律人應該具備的能力。我們在庭審中的第二輪辯護，就屬于典型的辯的環節。辯，要爭鋒相對、引經據典、言簡意賅及概括提升。
上述十項技能和訓練方法，供大家在提升口才時參考?？诓庞柧?，看似技能訓練，實為思維訓練，是一個人綜合素質的錘煉。希望各位通過堅持不懈的努力，持續提升口才能力，從而達到全面提升自己綜合能力的目標。
1.一次只說一件事。深入，深入，再深入。把一件事說清，說透，說精彩。
2. 你有99%的可能被誤解。怎么辦?有三個小技巧：盡量保持簡單;避免引起觀眾的負面情緒;提前做好功課。
3. 把一切證據都準備好。只要開口說話，就有可能遭到質疑。怎么辦?提前準備好你的證據!
最重要的事
律師們都熟悉這樣一句話：“聽了那么多道理，依然過不好這一生。”
同樣，聽過再多的大律師演講，也不能保證你能掌握當眾講話的技巧。
口才演講技巧范文2
關鍵詞：口才；訓練；模式
隨著社會競爭壓力的增大，大學生越來越意識到口才能力的重要性，從日常的溝通協調到畢業時的求職應聘，口才都發揮著重要作用。從職業院校辦學宗旨來講，建構與社會要求相掛鉤的口才訓練模式既是立足于市場的考慮，也是立足于教育消費者自身利益的要求。如何在職業院校中建構具有科學性、專業性和可操作性的口才訓練模式已成為迫切需要解決的問題。
培育教育大環境，開設相關課程
口才就是人的口語表達能力、技巧和這個人的知識、智慧相結合而形成的才華和素質。口才的培養需要良好的素質教育大環境，需要各種人文知識的儲備、邏輯思維的訓練、個人心理素質的強化、人文美學的培養等相關素質教育的支撐。如我院開設了相關的素質教育選修課程，比如《成功心理學》、《思維與智慧》、《社交禮儀》、《美學欣賞》等。只有在各項素質教育營養均衡的土壤中，才能培育出優秀的人才。
研究訓練方法，優化教學模式
（一）科學安排程序，明確教學目標
第一階段，初級訓練階段。（1）勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙，能在正式場合當眾表達自己的見解。（2）發音訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規范訓練、語調純正訓練，要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。（3）態勢訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態勢語言知識，及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態勢語言，而且會根據別人的態勢語言判斷傳達的情感。（4）思維訓練。通過訓練形象思維、比較思維和創意思維等，要求學生的思維有一定的廣度、深度、精確度、敏捷度。（5）技巧訓練。針對聽眾心理，進行口才話題選擇訓練、口才集中性訓練、口才應變性訓練等，要求表達內容符合聽眾的判斷標準。
第二階段，高級訓練階段。（1）即興發言訓練。給出一個熟悉的話題，稍許準備，讓學生進行發言。要求學生大方得體的走到臺上，與臺下進行目光交流，流利地表達自己的見解。（2）演講訓練。掌握演講稿的寫作技能，學會確定演講基調的風格、控制語調、營造等技巧，能夠自然地運用手勢和表情，初步進行有效的演講。（3）辯論訓練。在了解辯論的基本特征、作用及分類的基礎上，重點掌握辯論賽的戰略設計和實踐戰術技巧，組織學生觀看辯論賽并進行模擬，體驗賽前、賽后的每一個環節，逐漸領悟辯論的精髓。
第三階段，綜合應用階段。（1）交往口才訓練。掌握人際交往的基本原則以及各種人際互動場合中言語技巧的運用。對交談、贊美、說服、拒絕、道歉等情境模式進行判斷和分析，提高有效交談的能力。（2）應聘口才訓練。了解口才與求職的關系，通過案例分析及模擬招聘，掌握如何運用口才成功推銷自我。（3）管理口才訓練。初步掌握管理中的語言表達技巧，包括表揚與批評、激勵，掌握處理人際關系的藝術。（4）推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術，通過學習，懂得如何成為一名銷售顧問。（5）談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析，初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
（二）優化訓練方法，調控訓練過程
知識積累法語言的內容和內涵是講話一鳴驚人的基礎，沒有豐富的知識儲備，在講話過程中就會捉襟見肘、漏洞百出。此法的關鍵是要提高學生的認識。季羨林先生曾提出“三貫通（中西貫通、古今貫通、文理貫通）才是21世紀的青年”，類似這樣的名家名言要不斷滲透、灌輸，要學生養成自覺的讀書習慣。其次要教授必要的信息檢索方法。最后要積累必要的相關職業知識。
記憶訓練法沒有基本的記憶，口才就是無源之水、無本之木。具體的訓練方法有：（1）強烈刺激訓練法，重視新鮮事物對大腦皮層的首次作用。（2）并用記憶法。在記憶某事物的時候，使眼、耳、手、嘴等多種感官同時工作，使大腦處于積極綜合的運動狀態。（3）歸納記憶法。對不同內容進行分類和整理，理清大腦的記憶線條。（5）聯想記憶法。把所有的事物事先用聯想結合起來，形成一條形象的“項鏈”。訓練記憶能力，對提高學生的表達力和創造力大有益處。
朗誦訓練法首先要做到發音標準，學習聲母、韻母的發音及注意事項，練習聲調及與普通話發音有關的語流音變。同時訓練發音過程中的呼吸方法、發聲方法，通過繞口令比賽綜合檢驗學生的口齒和四聲準確度，提高學生的學習積極性。然后講授語調的輕重、快慢、高低、停頓技巧，通過聽示范朗誦體會文章的感情。最后要求學生有感情地朗誦指定的文章。
態勢訓練法態勢語言又叫身體語言、動作語言。在交際信息傳遞的過程中，45%通過有聲語言傳遞，而55%則是通過態勢語言傳遞。在課堂訓練時，要求學生根據出示的表達目的做出相應的態勢語言，根據模特表演的態勢語言分析模特表達的含義；日常應用時要求學生觀察身邊的人，模仿舉止高雅、大方、有教養的人，提高修養。
觀摩訓練法通過電視錄像、錄音讓學生直觀地體會口語表達的特點。如通過觀看《亞洲大專辯論賽》學生們知道了辯論的規則，辯手應具有的風度、氣質、手勢運用等。通過聽一些名人的演講錄音，讓學生去體會演講的風格，演講中的開頭、、結尾的安排等。實踐中他們往往會模仿這些范例。
心理訓練法心理素質是否良好，決定了人的口才能否在需要的時候得到應有的展現。訓練方法如下：（1）消除不良環境的影響，創設寬松、隨意的說話氛圍，解決學生開口的問題。也可主觀消除不良環境，有意識地回避目光的對視和對方言行的影響，以保持良好的心境。（2）創設正式情境，讓學生互相嚴格挑剔每個人的缺點，提高心理承受能力。（3）組織學生參加模擬口才競技賽事，積累臨場經驗。
思維訓練法口語表達者的思維能力主要包括直覺思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力及發散思維能力和創造思維能力。針對前三者可通過即興朗讀訓練，訓練學生靈敏、準確地傳遞信息；通過復述訓練，訓練學生快速接受信息、領會重點、思路清晰、邏輯準確；通過討論熱點話題，訓練學生學會全面深刻地分析問題；針對后兩者可組織“串詞聯想成文”、“限時說用途”、“腦筋急轉彎”等智力游戲激活學生的思維，通過辯論進一步加深思維的新穎性和深刻性。
模擬訓練法讓學生在假定的情境中運用各方面的知識和已學的技巧進行模擬。主要運用兩種方式：（1）運用案例。從有關書籍和工作實踐中搜集大量事例，拿到課堂上，通過講述，讓學生分析后得出對策，然后有針對性地指出對策的可行性和不可行性，大家討論修改后得出最佳方案。（2）運用情境。對演講比賽、辯論比賽和招聘會等進行實景模擬，不僅模擬會場的布置，還要設置各角色的扮演，營造真實的氣氛，讓學生投入地運用所學解決問題。
口才訓練課的模式建構可根據各職業院校的實際情況調整綜合應用階段。只有遵循由淺入深、可操作、實用性強的原則設置課程，才能適應社會需求，受學生歡迎，達到提高學生綜合素質的目的。
參考文獻：
[1]方位津.實用口才訓練教程[M].北京：首都經濟貿易大學出版社，2005.
[2]艾華.思維訓練與口才訓練同步進行嘗試[J].四川教育學院學報.2004，20（6）.
口才演講技巧范文3
關鍵詞：大學生； 口才；演講
“站起來能說，坐下來能寫！”是大學生企盼的目標。人的嘴巴有兩個功能：一是吃飯，二是講話。要想吃好飯，先要講好話！大學生都期盼有良好的口才，那么，大學生怎樣才能提高“演講與口才”水平？
一、敢說，這是練好口才的前提
演講的關鍵是膽量，演講最大的敵人是恐懼和怯場。對我們而言，成功的演講意味著什么？美國戴爾·卡耐基說：“演講是人人都有的一種潛在能力，問題在于每個人是否發現、發展和利用這種天資。一個人能站起來當眾講話是邁向成功的關鍵一步?！?/p>
演講是征服的藝術，是一種行為智能，絕非簡單的語言技巧。舌頭就是一把利劍，演說比打仗更具威力。古人說：一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。美國著名的政治家富蘭克林也說：“發生在成功人士身上的奇跡，一半都是經由口才創造出來的”。英國首相丘吉爾曾說：“一個人可以面對多少人，就代表這個人的人生成就有多大！”。美國人早在20世紀40年代就把“口才、金錢、原子彈”看作是在世界上生存和發展的三大法寶，60年代以后，又把“口才、金錢、電腦”看成是最有力量的三大法寶，而“口才”一直獨冠三大法寶之首，足見其作用和價值。
有研究表明：一個人的成功，15%靠他的專業知識，85%則靠他的與人溝通能力。未來每一個不想被淘汰的人，都要學會溝通、表達和當眾講話。學習最快的方式不是自己摸索，而是學習被別人證明有效的方法！古今中外99%深具影響力的成功人士都是善于公眾表達溝通的大師。古人云：一言可以興邦， 一言可以喪邦。今人說：演講改變命運，口才決定人生。美好、成功、幸福的人生，從良好的溝通能力開始？？？？？如何建立起演講的自信？拒絕當弱者，告別當眾發言就臉紅心跳，就得從“說”開始。
歷練口才，關鍵要克服心理障礙，所謂的心理障礙是指影響語言交際順利進行的心理因素。它不同于病態的心理障礙一詞。心理障礙相關致導因素，第一、不安全感心理因素，導致膽怯和顧慮。第二、面子意識心理因素，導致自卑、緊張?？朔訄龅霓k法：自信積極；精心準備；勤于實踐；臨場排除。
（一）戰勝怯場幾個方法：
第一法：語言暗示法——自我激勵。例如：我行，我棒，我能成功；我已作了充分的準備；講了，不會有什么損失；開心一點，瀟灑走一回；很高興見到大家。第二法：呼吸松弛法——深吸；慢呼；穩呼；勻呼。第三法：熱量釋放法——握拳放開；踩地蹬腳；跑步發熱。第四法：刺激排除法——不看不想刺激物；“移情別戀”于它處（小說、漫畫、音樂）；做到“目中無人，心中有人”。第五法：手中拿物法——找樣東西當“伙伴”（筆、書、雜志）。第六法：要求降低法——“給自己打70分”。
（二）建立自信的“九久”表
克服恐懼最好的辦法：除了練習，還是練習。
積極肯定的自我暗示：Hand——雙手用力推墻壁或者桌子；Nose——發言之前深吸幾口氣；Foot——闊步向前走，比平時快15%；Body——昂首挺胸、挺直腰板；Face——表情放松而和諧；Eye——不要急于開口，先環視觀眾幾秒鐘，尋找一個親切的面孔；Mouth——大聲開口，消除緊張，釋放和激活腦能量。
（三）“七秒鐘印象”——穿得自信一些
正如美國人的一句話：你要成為什么樣的人，就要穿得像什么樣的人。這是因為，在現實生活中，人們經常是以貌取人的。在這些感覺中，75%來自視覺，13%來自人的聽覺，12%來自人的動覺，比如嗅覺、味覺、觸覺。
（四）運用你的聲音
音量比平時要高，但切記太高或單調。語調語氣的抑揚頓挫變化。重音：根據需要加以強調。語速：短語間、句間、段間、重點詞前的停頓。填充詞：注意自己的口頭禪。清晰的發音，切記唇舌無力、字字粘連。
（五）使用你的肢體語言
站姿——永遠面對觀眾，避免出現死亡角度；雙腳——兩腳間距與肩同寬，勿過大或過??；表情——提打挺松，外緊內松；手勢——場面大，手勢大；場面小，手勢小；移動——在開放的空間適時走動，有效的貼近聽眾，勿背對聽眾。
二、能說，這是練好口才的基礎
掌握演講與口才的基本理論，對提高演講能力和職場口才水平大有益處?？诓庞柧氈塾谥R、能力、素質三位一體。口才有訓練性、職業性、人文性、資訊性等特性，通過訓練，可以提高水平。
（一）掌握基本理論知識
口才有幾個特征：（1）目的性，在于通意和悟他。（2）獨特性，口語傳播的暫留性，形式的簡散性，利用聲音的變化傳情達意。（3）適切性，口語交際的直接性，面對面的交流。（4）綜合性，口才是生理與心理因素的綜合?？诓攀莻髀曅院捅砬樾詢煞N手段的綜合。（5）實踐性，書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
（二）明白演講與口才的特點
鼓動性；針對性；適應性；藝術性；情感性。了解演講的功能：對聽眾的知、情、意、行等心理和行為的影響改變上。演講對語言有要求：準確；平易；精煉；生動。演與講的結合在于：發表見解和主張，達到感染人、說服人、教育人的目的。演講是口語表達的最高境界：既要有語言的藝術性；更要有內容上的系統性，完整性，思想的鮮明性；語言流暢自如，富有激情，充滿說服力和感染力。要求態勢：從容，大方，親切，有態勢，有恰當的藝術性。
（三）演講是特殊的藝術
演講者在特定的時間、場合中，借助有聲語言和態勢語言，向聽眾發表意見、抒感，從而達到感召聽眾的一種語言實踐活動。對自己來講，能促進自己迅速成才；激勵自己多作貢獻；融洽自己的人際關系。對社會來說，能形成正確的輿論；培養高尚美好情感；喚起聽眾行動和實踐。荀子《大略篇》：口能言之，身能行之，國寶也；口不能言，身能行之，國器也；口能言之，身不能行，國用也； 口言善，身行惡，國妖也；敬其寶，重其器，任其用，除其妖。演講的作用是，傳遞信息，示意明理；宣傳鼓動，激發群情；社會交際，思想交流；提高素質，塑造形象。
（四）口才重在訓練
思維素質訓練（集中，發散，逆向，聯想，縱深思維）；心理素質訓練（交際成功，自信心理，辯證心理，成功心理）；語言素質訓練（說話，朗讀，演講，論辯，主題，選材，邏輯，口才風格）。口才訓練的核心內容主要有三方面：一是思維素質訓練。英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！笨突f：“值得講的，就值得講得最好，來贏取人心?！瘪{馭奇妙的舌頭，改變自己的一生。根據口才表述與思維活動呈現同步發展關系這一思維科學原理，進行表述與思維的循環訓練，以此加深對問題思考的寬度與深度，增強交流應對的敏捷度與準確度，培養換位思考問題，以及綜合多種角度思考問題的能力。其中逆向、聯想、發散、縱深思維的訓練是重點。二是心理素質訓練。根據心理素質對口才的影響力，培養對口才交際成功的渴求與自信心理，訓練對失敗的承受與防范心理，養成百折不撓與及時轉向的辨證心理，構建成功心理。以此優化心理素質，給口語有效表達以最佳的保證。三是語言素質訓練。主要內容是通過系統化的單、雙向口才訓練，了解并掌握各種提高表述與交流能力的方法與技巧，提高其朗讀、演講的水平，強化在日常交際中交談、論辯的能力。這些也為學生進行口才終身學習訓練指明了方向，為其最終形成各自個性獨特的口才風格提供了保障。
三、善說，這是練好口才的關鍵
是人才者不一定有口才，有口才者必是人才，而且是不可多得的人才。人才是寶，口才是金，擁有口才，就是擁有實力。
演講的三要素：語言、聲音、視覺。講：作用于聽眾的“聽”。演：作用于聽眾的“視”。以“講”為主，以“演”為輔?！罢f自己的話，寫自己的事，抒自己的情”，如何讓你的聲音更具魅力？
（一）“說的比唱的好聽”
（1）語音準確。音準調對可雜糅。說好普通話，流暢通順。雜糅它種語，恰到好處（普通話、方言、外語的糅合）。（2）吐字清晰。字字清楚不含糊。字正腔圓、咬緊字頭、發響字腹、收全字尾。開口略大。氣流集中。不吃字、吞字，不炸頭飄尾?？朔^重的鼻音、喉音。（3）聲音響亮。音調音量要合適，音調的高低，音量的大小，可依據演講內容、自身條件、場所大小來調協。（4）表達流暢——不流暢的表現：卡殼、結巴、口誤、拖沓、過多語氣詞、半句話、口頭禪。糾正辦法：準備充分，理清思路。
（二）口氣自然——演講真諦是自然
演講是：當下交流、“放大談話”；持稿演講≠讀書；脫稿演講≠背書；比賽演講≠朗誦。
（三）“我在對你說”
眼睛——心靈的窗戶、溝通的橋梁。 讓眼睛——有光、有神、有情。靈活運用——點視、對視、環視、掃視、虛視、凝視?？朔撞 豢绰牨姟⒆笥伊鬓D過快、頻繁瞥視、閉眼時間過長。
（四）“把笑寫在臉上”
表情——會議宗旨的體現；營造氛圍的手段；溝通聽眾的橋梁。表情生動——真實 鮮明 靈敏 分寸 美感。
（五）“解放我的手”
手勢類型：指示、象形、象征、情意。充分運用：指掌拳臂；上中下區；單式復式。把握原則：準確典型；簡潔明快；協調有力；美觀自然。
（六）讓演講有血有肉豐滿起來，“四合一”的融合
議論（骨）——簡潔明快、鞭辟入里； 描述（肉）——具體生動、真實感人；抒情（血）——有感而發、淋漓酣暢；立意（魂）——鮮明深刻、新穎獨特。
四、結論
口才，從一定角度來說，是練出來的。練心理，練聽力，練普通話，練思維，練態勢，練讀誦，練演講，練交談，練論辯。
口才的培養，在于樹立自信心，克服心理障礙。聽說兼顧，注重“平常功”。學習理論，掌握技巧。定期檢測，目標調控。博覽群書、積累知識。常說常練，才能“讓我們說得更好”，“走進自然的演講，表現演講的自然”。
“說話，說話，還是說話”，其功夫在于：開口、開口、開口！實踐、實踐、實踐！
參考文獻
[1]《演講與口才實訓教程》 蔣紅梅 清華大學出版社 2011年8月
口才演講技巧范文4
早到中世紀的埃及、希臘，中國的春秋戰國，有關于口才的格言警句、故事軼事都層出不窮。語言的巨大力量波及各個領域，更出現了像孔子、孟子、蘇秦、張儀等能言善辯、才學出眾的人物。我國古代文學評論家劉勰認為:“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！笨梢?，演講與口才從很久以前就受到人們的重視。近些年來，同學們都越來越深切體會到就業是一個沉重的壓力。不僅是各類高職高專的同學有這種感受，各類本科院校的同學，甚至還包括碩士研究生亦復如此。究其原因，除了其他方方面面的因素之外，其中有一個很重要的因素就是同學們的素質，素質最顯著的標識是能力。在具備同等教育背景下，能否如愿以償地就業，就取決于個人的能力了。在各種能力中，說話能力尤其顯得重要。美國人類行為科學研究者湯姆士認為，說話的能力是成功的捷徑。他統計的結果表明，發生在成功人士身上的奇跡，一半是由口才創造的。著名演講家邵守義先生經常用“是人才未必有口才，但有口才必定是人才”這句話來激勵青年。在競爭如此激烈的現代，大學生要想在工作中游刃有余地發揮自己，“說”的藝術顯得至關重要，在旅游管理專業這一領域，體現得尤為突出。
二、演講與口才在旅游管理專業中的實用價值
(一)口才與商務談判
談判大師荷伯·科恩(HerbCohen)說過:“人生就像一張大談判桌，不管你喜不喜歡，你已經置身其中了?！闭勁袑τ谖覀儊碇v是既熟悉又陌生的活動方式。人們每天都在接觸談判，甚至隨時都在進行談判。隨著社會經濟的發展，商務談判已經成為現代經濟社會中人們無法回避的生活現實和必須具備的基本能力。在旅游管理專業的學習中，商務談判是其重要的一部分。在整個商務談判過程中，談判人員要把自己的判斷、推理、理論的思維成果準確地表達出來，必須出色地運用語言藝術工具。同樣的觀點，通過不同的語言表達，其達到的效果就不一樣。比如，在談判中，如果通過行為語言表現出己方的急躁情緒，對達成協議表現得很急，那么，對方就可能利用己方的弱點。如果在談判場上表現得不急不躁，根據價格的高低并比較各方面的條件來決策，那么，己方在談判中就會處于比較主動的地位，達成有利于己方的協議。在商務談判中，恰當地運用語言藝術來表達同樣的問題或一段話，可以使對方聽起來有興趣，并樂于聽下去;否則，對方會覺得是陳詞濫調，產生反感，進而抵觸。許多談判的實踐經驗還告訴我們:面對冷漠的或者不合作的談判對手，通過恰當的語言藝術，可以是對手變得熱情起來。
(二)口才與導游業務
眾所周知，“口才”是一個導游必備的基本功之一，一個導游口才的好壞直接影響到旅游者在景區游玩的質量。一個導游的才華除了在于能說，有話說，更當體現在會說、善于說、能說別人所不能說上。導游是一門特殊的職業，能說而不亂說是一個導游應當掌握的度，而會說并說得有理、有味、有情、有調，又是導游應當爭取達到的境界。我國的傳統文化一直都提倡處事做事以不偏不倚適可而止為佳，導游者更應當掌握并善于熟練地運用這種恰到好處講話的技巧。此外，在實際的導游業務中還要根據不同進行靈活處理，特別是要善于借一些突發性的消極的情緒來隨機應變。如:旅途中一輛旅行車在坑坑洼洼的道路上緩緩行使，旅客中頻頻發出抱怨聲。這時導游員可以機靈地說:“接下來這段時間請大家稍稍放松一下，我們的汽車正在給大家做身體按摩，按摩時間大約10分鐘，不另收費。”導游的這幾句短短的話語引得游客哄然大笑。這位導游以巧妙的語言借題發揮，把不利因素化解了，變被動為主動。再如，由于氣候原因，影響了航班的起航時間和路線，客人乘坐的飛機改為第二天從上海飛往西安，旅客們聽后都很掃興。這時導游對旅客說:“這恰恰是個好時機，我們可以利用這個機會去一趟蘇州，這樣在您的旅程上又增加了一個城市，您可以在‘東方威尼斯’留下美好的回憶，這何嘗不是件讓人心動的事呢?”旅客們了導游的這一番話后重新燃起了旅途的激情。
三、結語
口才演講技巧范文5
在教師的指導下，學生積極主動的學習被稱為自主學習。值得注意的是，自主學習與完全學習、自由學習并不完全等同。口才學習就是在教師的組織下，進一步加強學生對“口語技能訓練”的學習。學生想要達到教師的要求，就必須在課外進行自主學習，在進行自主學習的過程中還應當迅速解決以下幾個方面的問題。首先，培養學生學習的興趣。法律職業教育的學生主要是依靠自身的口語活動來實現就業的，也就是說，口才就是法律職業教育學生的一項技術。正因如此，學生應當對口才課程有一個深入的、正確的認識，值得注意的是，法律職業教育中的學生，無論是在畢業后從事律師、法官工作，還是加入司法警務隊伍，或者從事其他相關工作，都必須通過面試這一環節。面試在整個就業當中起到了重要的作用。學生在訓練過程中，容易產生怠惰心理，遇到難題，就不想學習，因此教師應當在教學過程中采用多種方式，多管齊下，培養學生對該門課程的積極性。其次，教師在學習中應當引導學生學會思考。學生要想學會學習就必須掌握一定的方法和技巧，使學生從繼承性學習向創造性學習的方向轉變。短短一段時間的學習，是難以將學生的口才能力迅速的提升上去的，但是教師可以在教學過程中教學生學習的方法和技巧，這樣學生在以后的學習和實踐過程中就可以通過自己的努力，來實現自身口才水平的提高。
二、第一課堂
培養學生對有聲語言和無聲語言的運用能力。有聲語言和無聲語言二者相輔相成，共同表達，只有這樣，才能夠將完整的信息表現出來?？诓诺乃街饕獜膬蓚€環節體現出來，這兩個形式一是表述的形式，二是表述的內容。表述的形式主要是指學生在進行語言表述的過程中，所呈現的眼神、形態以及語音等諸多因素的有機融合。無論是什么人，都必須具備口才的良好表述形式，提高學生的語言表述形式，主要通過以下幾種方式進行。首先，要求學生的語音要具備一定的規范，發音、用詞必須準確，應當符合語法和修辭的相關原則。其次，語言的表達形式要具備一定的邏輯規范，在教學過程中，教師應當進一步強化學生的語氣、語調的練習，培養學生語音準確、吐字清晰的語言表述能力。所謂的無聲語言就是學生通過眼神、表情以及身體、姿勢等的無意或是有意的將自己的傾向和意圖顯現出來的一種方式，無聲語言從本質上來說就是一種沒有聲音的語言，無聲語言主要是對有聲語言的一種輔助。
三、第二課堂
在法律職業教育的過程中，還應當豐富第二課堂的形式，例如每年都定期或不定期的舉辦相關的演講活動、詩歌朗誦會、辯論賽等等。演講者在比賽的過程中通過自己的口才，綜合運用有聲語言和無聲語言兩種表達方式，面對廣大的聽眾，將自己內心的想法、看法、觀點表述出來，從而實現感召聽眾，達到演講的目的。例如在罪犯教育改造的過程中，教師可以組織類似于以特定的思想教育為目的的演講活動，來影響罪犯。學生在參與活動的過程中可以進行無領導小組的討論活動，學生在討論活動中可以交叉辯論、發言，全體參與學生，圍繞課題進行相關討論，集思廣益，這樣才能夠進一步提高學生的知識面，也只有這樣才能夠進一步提高學生的實踐能力。
四、第三課堂
在教學過程中，學生通過大量的實踐活動，例如對改造罪犯的教育活動、在基層公安部門的糾紛調節等，進一步提高學生口才水平和能力。在對罪犯進行一對一教育的過程中、在基層公安部門的糾紛調節過程中，應當從實際出發，有針對性的進行調解、教育。選擇恰當的時機，運用自己的口才技巧，對當事人進行教育、疏導。通常情況下，在此過程中，學生會使用到例如規勸性、告知性等等談話技巧。與此同時，還能夠幫助學生了解相關部門工作流程和工作實際。這些方式，一方面能夠幫助學生鞏固學過的知識，另一方面也能夠幫助學生將理論與實踐有機的統一到一起，使學生能夠快速的適應社會，滿足社會對人才的需求。
五、結語
口才演講技巧范文6
關鍵詞：高職文秘 應用口才 項目化教學
隨著市場經濟的發展，社會競爭的日益激烈，人們互相聯系溝通的增多，口才已成為有效交際的重要手段。秘書由于其本職工作職能和在單位中所處樞紐關系，縱向橫向溝通廣泛，更需要交際口才。口才已成為秘書在社會上立足和發展不可缺少的最基本能力。為此我們開設了“秘書應用口才"這門課程，把目前在高職院校中得到充分肯定的情景模擬教學法和基于工作過程的項目教學法引入課堂。
1、“秘書應用口才”課程教學目標設計
《秘書應用口才》授課對象是人文系文秘專業的專科生。在課程整體設計中，我們根據學生的實際，及未來工作的需要，對課程進行了改革和調整，并將《口才與交際》更名為《秘書應用口才》，更加注重從秘書的實際工作情境去學習和研究語言藝術，課程的性質定位于理論與實踐密切聯系的以訓練為主的項目課程。
課程總體目標設計是以漢語普通話口語為語言基礎，通過秘書不同職業場景應用口才的模擬訓練，提高溝通、接待、主持、演講、談判基礎知識和基本技巧的運用能力。能力目標設計是通過項目訓練的方式，使學生能夠較好地把握和使用秘書語言，能在不同場景從容應對正確表達，完成工作任務，并應用于未來的秘書工作。知識目標設計是把握秘書語言的相關知識、特點、技巧和使用方法，并能加以靈活運用。素質目標設計是使用文明、優雅、禮貌的秘書語言；具有謙虛、恭敬的交談方式；具有流利、清晰、生動的語言表達能力。
2、“秘書應用口才”訓練中采用項目化教學法的效果
2.1增強了教學的可操作性
關于口語課程的情境教學，有許多老師認為，要為學生盡可能地創造一個接近真實職場的訓練情境，這樣有助于學生的能力遷移。據此在第一節課上，教師先由“送你一罐愛情魔豆”征服浪漫情侶案例導入，讓學生從廣告創意、銷售渠道和產品推廣三個方面思考王菲成功的原因是什么？然后鼓勵學生創業，自發成立商務秘書事務所，每個事務所由四至五名學生組成，主要經營各種商務文書及營銷策劃服務等。以商務秘書事務所為平臺，以學習小組為單位設立虛擬企業“牡丹江秘書商務發展有限公司”，使之成為秘書職業活動具體項目任務實踐的場所。教師是企業的辦公室主任或行政經理，學生是在虛擬的工作情境中承擔具體工作任務的秘書或行政助理，現場專家提供企業真實的工作任務與案例。師生均以職業角色進入虛擬的企業運作環境中，在項目實施過程中培養學生秘書職業角色意識、職業思維能力、分析能力、理解能力、表達能力與具體職業行為能力。
2.2促進了師生的良性互動。
秘書應用口才整體課程設計，安排的第一個項目是“商務秘書事務所崗位面試招聘”項目，設計了求職中如何交談、如何演講和如何答辯三個任務。第二個項目“商務秘書事務所關于營銷策略的討論”，設計了討論如何打出自己的品牌、討論如何組建完善的團隊和討論如何打開銷售的渠道三個任務。在教學內容的設定上，不再拘泥于以語體為依據架構課程體系，而是在歸納典型工作任務的基礎上，設定學習情境，以實際工作任務所涉及的項目為教學的依據，引導學生在某種特定的工作情境中，扮演職場角色，以角色的身份進行口語交際，真正實現“教、學、做”一體化，使學生在工作流程中輕松而又愉快地掌握口才應用理論和技巧。每一個任務開始之前，學生都可以根據自身特點選擇適合自己的工作內容，在執行項目化教學的演練時，學生可以根據自身需要選擇項目中難度系數不等的工作做為檢驗實踐能力的平臺，而這使得訓練任務的分工更合理和有效，促進了師生的良性互動。
2.3拓展多樣化訓練途徑
秘書口才訓練圍繞與人交流能力訓練展開，項目設計帶有很強的綜合性和開放性，如“秘書口才訓練”第三個項目是“商務秘書事務所招商暨項目洽談會”，第四個項目是“與牡丹江秘書商務發展有限公司簽訂合同談判”， 第五個項目是商務秘書事務所前臺日常接待。這些教學內容的設計一改以往陳舊的教學內容結構體系，設置成項目教學體系。教學中采用“一講、二問、三練”的教學方法，重點內容精講細講，一般內容略講粗講，難點內容多設問題，啟發引導，著重培養學生獨立思考能力以及理解、分析、運用秘書語言的能力。同時采用課堂提問、課后練習、課堂討論、話題辯論、設置情境、扮演角色、書面作業、課堂筆記、等多種訓練手法，強化了學生的語言實際運用能力。
通過《秘書應用口才》項目學習，使學生系統地學習并掌握了秘書語言的基本理論與實際運用，同時加強了學生的秘書語言能力訓練，提高學生駕馭語言的能力。經過不斷探索，不斷改革，使得這門課程不斷完善、不斷成熟。實踐證明，越來越多的學生表示很喜歡這種情景模擬寫作訓練法和工作項目教學法，學生的說寫動力明顯增加，聰明才智和創造潛能也被充分挖掘，更為以后的求職就業起到了支撐或顯著的銜接作用。
參考文獻：
[1] 熊寶蓮《淺談課前熱身訓練在“演講與口才”課程中的運用》發表于《秘書之友》 2011.1
