前言：中文期刊網精心挑選了郊游音樂教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
郊游音樂教學反思范文1
1、激發想象，活躍思維，激起學生學習的興趣
小學生雖然不像成年人那樣去創造、發明，但是，他們對事物或問題好奇、好問、好學、善于思考。因此，在課堂教學中，我以孩子們喜歡的“過關游戲”為導線，貫穿整個活動，啟發他們的想象，激發他們的學習興趣，使他們被一種和諧的氣氛所感染和激勵，從而樹立敢想、敢問、敢于表演的自信心。
2、弱化傳統環節及概念教學，注重體驗。
郊游音樂教學反思范文2
作為音樂教育者，幾年來，我嘗試音樂課堂教學中采用快樂教學，讓學生在游戲中趣味的學習音樂。既培養了學生對音樂的興趣，又達到了學習的目的，從而提高學生的音樂素質。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那末如何激發學生的音樂興趣呢？面對每一課程的教學時，首先考慮的就是教學設計要符合本課氛圍環境的需要，創設教學需要的場景、情景、意境，遵循學生的身心發展規律，既合理又科學的引領和調動學生學習的積極性。
在二年級下冊第一課表演《郊游》中，本課以體現《春天來了》為主題，通過聆聽《嘀哩嘀哩》《春曉》及表演《大樹媽媽》，學生已充分感受到了春天的色彩，并通過音樂實踐活動來表達自己對大自然的熱愛之情?！督加巍肥且皇着_灣童謠，歌曲敘述了孩子們手牽手去郊游，觀看藍天、白云、青山、綠水的美麗景色，從另一側面抒發了熱愛大自然的愉快心情。在充分理解和挖掘教材及相關內容后，我大膽的進行教學整合，將欣賞、律動、游戲、表演貫穿于一節課，抓住學生好奇心，讓其興趣盎然的投入到學習中去。如何去整合這節課？如何更好地把握重點難點，抓住突破點？我在教學后進行了反思，以下便是我的點滴反思：
一 情景導入的反思
伴著優美的上課鈴聲，孩子們抱著好奇的心理，探究揣摩老師的一舉一動將給這節課帶來什莫，此時此刻的我，沒有浪費這一時機，而是在教室中瀏覽欣賞學生創作的美術作品，用點頭、微笑等小動作默默的傳遞著對學生的贊美之情。不經意的舉動吸引了所有學生的目光，讓我與他們的默契與信任從一開始就建立起來。鈴聲過后，我的第一句話就是：“你們的繪畫作品讓我更加地認識到你們的生命是這樣的天真浪漫，渴望美好。你們的生活就像春天一樣絢麗多彩，無限美好?！睂W生被我聲情并茂的語言所感動所吸引，正當學生回味的時機，我播放了一段表現春天音樂的旋律，學生的情感沉浸當中。結合學生的生活經歷和感受，我提問學生說出音樂描繪了哪些景物，并進一步引導學生伴著歌聲《郊游》有節奏的踏步，并告訴學生：“我們要一起走進大自然，共同感受大自然的魅力與神奇。”
通過這一獨特的導入，在課的一開始就引領著稚嫩而又充滿激情的心靈走進音樂的殿堂，讓學生遐想即將發生的故事，使其展現出最佳的學習狀態。
二 教師教色的反思
本節課我對自己角色的定位為——導游，我們出游的路線為“走進森林——上山——涼亭觀景——下山”路線設計好了，就需要我一步步將學生引領，所謂“授之以魚，不如授之以漁?！弊鳛橐晃灰魳方處煈撟屪约撼蔀橐幻麅炐愕膶в?。在關鍵的時候發揮自己的主導作用，在學習音樂的過程中發揮學生的主體性。就像到了一處好風景我們不需要一個勁地說，而是使其自由的觀光，自由的暢談心中的感想。
三 從學生角度出發，進行教法的反思。
《 新課程標準》指出：“教學要以學生發展為本”針對以學生為本的教育理念，采用的教學手段就必須考慮到學生的實際情況，為學生的學習過程服務，以提高學生的學習興趣為主?！督加巍愤@節課，教法我采用了情景創設法，目的在于營造符合歌曲這種寬松愉悅的學習氛圍，其次，還采用了聽唱法，不同以往的是聽唱法的采用不是集中在一起按照初聽——復聽——再聽的過程構成，而是穿插在四個旅游景點進程的當中，讓學生在聆聽音樂的基礎上，踏著輕快的步伐來感受音樂的節奏、節拍和情感。最終，在“涼亭觀景”的場景中以大家游戲娛樂的氛圍中學會歌曲，表現歌曲。最后的教學方法是：體驗法，目的在于加深學生對本課春天主題的理解，突出人與自然的和諧完美，使學生融入音樂，體驗音樂帶給自己的快樂和享受。為此，我結合歌曲《大樹媽媽》在第一場景“走進森林”提出“你們都看到了什莫，聽到了什莫？”的問題中引導學生注意與已學歌曲相結合來抒發自己初到森林時的新奇感受。其次，在“上山”的場景中，我以號召的口吻，使學生注意到上山道路的崎嶇與危險，并自發的用手拉手、擦汗、上氣不接下氣、低頭彎腰等肢體語言來表現大家上山時的步履艱難與團結互助的友愛精神。此時，當學生們勝利地登上山頂時，播放一首《嘀哩嘀哩》，又再次勾起學生回憶路上的所見所聞及站在山頂時所看到的大好河山，大家暢所欲言，氣氛熱烈，把站在山頂上的喜悅之情和對河山壯麗的感慨之情交織在一體，把學生的情感推向了。這正是本課的難點，為學生更好的理解和表現《郊游》這首歌曲起到了承上啟下及激感的作用。最后，再“下山”的情景當中，配合聆聽《春曉》這首春風化雨的藝術歌曲，使學生心靈得到了撫慰，品格得到了升華。
四 從學生角度出發，進行學法的反思。
本課的學法設計以適應學生發展為本，符合學生身心發展規律，以激發學生自主學習，自主探究為目標，引導學生積極參與音樂實踐活動。從活動中獲取知識、經驗與技能。以下便是本課使用的幾種學習方法：
1 游戲學習法 通過各種游戲，讓每位孩子主動的參與課堂，積極的表現自己的想法。在游戲中，讓他們的思路開闊了，思維活躍了，并能在熱烈的有組織的學習氛圍中感受音樂的魅力。
2 合作交流法
每一個學生都是一個不同的個體，不同的個體都存在不同的個性差異。因此他們的音樂素質呈現出了多樣性和多層次性。這就需要我們教師給他們創設開放的輕松的學習環境。可以通過學生與學生之間的互相合作交流，老師與學生之間的合作交流，營造一種和諧的共振的氛圍。在這一學習的過程中，使他們學會與他人合作，同時在合作中培養了自信心，體驗到成功的喜悅，完善自身的個性。
3 幻想法
音樂是思維強有力的源泉。讓學生在學習的氛圍中采用幻想法，讓學生展開想象，暢談自己的想法。
4 探索法
采用這一學習的方式，就如蘇霍母斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，探究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要就更加強烈了“。
五 課后反思
郊游音樂教學反思范文3
關鍵詞：素質教育；音樂教育；初中音樂教學；現象；分析
長期以來，由于家長和學生，甚至部分教師都認為音樂課是一門無關緊要的學科，以及教材內容、教師的教學方法的枯燥乏味，逐漸導致學生失去了學習音樂的興趣，一味地只學習考試學科。這種現象固化了學生的思維，使學生越發感到學習的疲憊，從而產生了厭學的想法。而現代素質教育制度強調了音樂教育的重要地位，并要求在初中必須普及音樂教學。審美教育在音樂教育中處于核心的位置，所以在整個初中音樂教學中教師應該以音樂的美來感染學生，以音樂中表達出的豐富情感來感染學生，從而使學生慢慢形成好的審美觀念。根據音樂教育的教學目標，教師首先要指導學生對音樂的各個要素、各種方式產生反應，積極地指導學生學會感受、表達音樂中蘊含的豐富情感，此外還要堅持引導學生鑒賞、體會音樂表現出的美，進而讓學生終身受益。
一、改變初中教學模式，在課上分析驗證
課堂教學不是一成不變的，往往同樣的教學方法對不同的學生會有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過程中需要不斷地調整方法，不斷地分析驗證教學教案設計的合理性，不斷進行反思并對癥下藥。課堂教學可以說是一門藝術，再好的教學方法也有它不足的地方，需要進一步改進優化。因此在課堂上出現的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實踐探索提供幫助。在改變傳統課堂教學模式的同時，我們還應當努力去構建互動課堂，打破傳統的灌輸呆板的學習方式，比如大多數學生都沒去過非洲，當我們給學生欣賞非洲音樂的時候，很多學生都感到陌生，此時教師就需要把非洲一些部落的歷史、風土人情以及非洲音樂的發展過程講給學生聽，并且為學生示范一些非洲音樂特有的動作，比如用手打鼓等等，并讓學生進行模仿參與，從而增加課堂互動性，活躍教學氣氛。
二、取長補短，不斷對音樂教學進行改善
年輕一輩的音樂教師仍有很多不足的地方，在教學時應吸取年長教師的經驗，取長補短。在新課改下，音樂教師在教學過程中應注意到以下幾點。
1.教學內容通常與教材息息相關，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂知識的傳授，因此，教師要認真備課并仔細設計教學內容。
2.注意學生在課堂上的反應，按其個性氣質對其進行個性化教育。
3.注意師生之間的交流互動，積極發揮學生的主體性，和學生一起探索音樂的奧秘。
三、明確音樂課堂上的教學重點
長期以來，初中學生一般認為音樂課僅僅只是唱唱歌曲而已，誰唱的歌多，誰的音樂課成績就比較優異。所以音樂教師必須幫助學生明確音樂課的教學重點，提高學生學習音樂的意識。音樂課的重點是在學習音樂基礎知識的基礎上，認識各種器樂，欣賞前輩們的創作各種樂曲，在各個方面感受音樂的價值，從音樂中感受生活的意義。教師應該在教學的過程中引導學生對音樂世界的好奇心，激發學生的興趣，為學生營造一種快樂的學習氛圍。
四、激發學生的興趣，帶領學生學習
如果學生不具備興趣意識，學生學習知識就好像攀爬珠穆朗瑪峰，困難重重。所以在音樂教學中，教師能夠把握好學生的學習情況和心態，是教好音樂的一門技巧。音樂教育可以促進學生綜合素質的發展，它不僅可以讓學生學會唱歌，而且還可以讓學生的智力得到進一步的開發和提高。因此在音樂教學中，教師首先應該引導學生的探索欲望，激發他們的興趣。學生如果對音樂產生了學習興趣，便會積極地探索音樂知識，不會再覺得學習音樂是一種無關緊要的事。如果學生對音樂產生了深厚的興趣，其思維也會變得更加靈活自由。此外，教師還可以采用各種方法進行教學，例如，教師應該善于抓住學生獨特的心理特征，利用學生擁有極強的團隊榮譽感的特質，組織學生進行小組比賽，充分調動學生參與課堂教學的積極性，不斷鼓勵學生勇于表現個人才藝，讓學生真正體會到學習音樂課程的樂趣，激起學生對音樂學習的興趣。同時，教師應該善于利用現代先進的科學技術，帶領學生身臨其境地感受音樂的氛圍，不斷活躍課堂氣氛，激發學生對音樂的學習愛好。
五、設立情境模式，引導學生萌生音樂情感
音樂情感可以通過情境的磨練來萌生，它是在實踐生活中不斷積累豐富、不斷完善提高的。在初中的音樂教學中，教師需要設立音樂教學情境，根據所處環境調整音樂教學模式，以便開發學生的音樂情感。例如，在組織郊游時，教師可把環境所襯托出來的情感融入到音樂教學中去，還可以把音樂教學的過程與各種郊游活動或節日相結合，利用學與玩的教學模式，開發音樂情感，最終讓音樂教學模式得到優化。教師設立音樂情境，在情境中實現師生互動，可以培養學生健康的審美心態，吸引學生的注意力。學生審美能力的發展，可以讓學生更好地實現自我完善。比如，教師可以讓學生在課堂中以小組的形式來演繹一段音樂劇，讓學生更好地體會到音樂作品的極大魅力，深切感受到音樂潛在的內涵，并不斷激發學生對音樂的深切情感。對音樂的良好感受與認知，可以幫助學生提高自身修養與素質，讓學生的情操得到不斷的陶冶。
六、以學生為中心，因材施教
不同學生的音樂潛能有著明顯的差異，對音樂的理解與感受也各不相同。所以音樂教師就不能以同一個標準來看待學生，要堅持以學生為中心，調動學生的積極性，尊重學生之間的各種差異，并要分析學生的個性特點，以此作為基礎，因材施教，讓每個學生都有機會以自己的方式學習音樂，參與音樂，積極肯定每一位學生，讓他們感受到學習音樂的樂趣。
總之，現代音樂教學方法的運用，可以讓學生自己感受到音樂的美，獲得美的體驗，引發學生濃厚的學習興趣，激發他們的想象力，使學生在美妙的音樂里放聲歡唱。
參考文獻：
1.肖迪.初中多媒體音樂教學實效性分析[J]. 中國教育技術裝備，2013（07）.
郊游音樂教學反思范文4
一、重情境，激發學生主動探索
創設良好有效的課堂教學情境，以趣激思是促使學生主動探索的有效方法。在課堂教學中，要創設有效的教學情境，使創設的情境除了真實、有意義外，還富有挑戰性，以體現學生主體地位，達到提高教學效率的目的。
1.創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。上好口語交際課，首要的任務就是要激發學生自我表現以及交際的欲望。如在人教版四年級下冊《推薦一本好書》的教學中，我先問：市圖書城最近要招聘一批“推薦好書”的“導購員”，你們愿意應聘嗎？今天老師讓大家“提前上崗”，當一名出色、有個性的“導購員”，大家有興趣嗎？學生們在平時的 已經有接觸過各種不同的導購員，對導購員這個職業并不陌生，模仿起來并不難。這時候都躍躍欲試，想把自己最拿手的表現給大家。從學生的興趣出發，創設“競聘小導購員”這一生活活動情境，既富有感染力，又是有挑戰性和誘發性，易于使學生產生交際的愿望。為此次的口語交際打下良好的開端。
2. 創設情境，激感
如在教學《怎樣保護動物》中，先播放憂傷的音樂，展示傷害動物行為的畫面，激起學生憤怒的情感，引發學生思考討論：（1）如果你是受傷害的動物，你想對人類說些什么？（2）如果你是一名熱愛動物、保護動物的少先隊員，當你看到他人傷害動物時，你想對他們說什么？引導學生運用“我認為……”、“我想對……說……”、“我希望……”的句式體現自己的真誠，讓別人更加容易接受你的建議。再播放美妙的森林音樂，讓學生說一說自己喜歡哪些動物？為什么？創設情境，運用具體、生動的畫面激發學生對傷害動物行為的強烈憤慨，再將學生帶進美妙的大自然，在愉悅的氛圍中感受人與動物、人與自然密切、和諧的關系，激發學生對動物的喜愛、保護之情，為保護動物而展示口語交際，奠定情感基礎。
二、多互動，在交流中表達真情實感
口語交際的核心是“交際”，注重的是人與人之間的交流溝通，不是“聽”和“說”的簡單相加。在實際訓練過程中，要避免單一的“獨白式”或單一的“對白式”，而要把兩種方式穿插起來。這樣不僅能使多種交際能力得到全面和諧的發展，而且兩種方式之間互相啟發，彼此鋪墊，互相促進，構成一種互動的關系。
1.巧設矛盾，激發互動
文學作品中的沖突能將情節推向，課堂中的沖突也能將課堂氣氛推向。比如“要不要郊游”就是一次觀點的沖突。課上安排“唇槍舌劍”這個環節。學生們各抒己見，說出了要郊游與不要郊游的利與弊，在激烈的辯論中，口語交際在不知不覺中展開了。有沖突就有矛盾，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，同一事物，從不同的角度去看，得出的結論是不同的，甚至是矛盾的。恰恰是這種矛盾，極大地激發了學生的創造熱情。因此，這節課，我就讓學生來充當矛盾的雙方，讓學生在思想沖突中交鋒，碰撞出智慧的火花，從而產生強烈的語言表達愿望。
2.巧設難題，激發互動
在教學《學會商量》中，我先和學生聊幾句有關生日的話題，然后拋出自己困擾的一個難題：“作為家長該給孩子買什么生日禮物？”教師以求助者的角色，和學生商量解決問題的辦法。學生可能從自己喜好的角度提出建議，也可能從家長的角度提出建議，還可能從同齡孩子的角度提出建議。面對不同的建議，教師作為求助者要和助人者不斷地進行交流，最后終于決定了該為孩子的生日買什么禮物。然后適時揭題：謝謝同學們剛才幫老師解決了一道難題，在解決難題的過程中你有什么感受嗎？放手讓學生說，讓學生自己總結出遇到的問題，當自己拿不定主意，或與別人意見不統一時，可以通過商量來解決。再回顧商量過程，你想提醒同學們和別人商量時注意什么？學生通過反思，悟出商量要義：注意傾聽、弄清事實、積極主動、出謀劃策、正確表述、語言得體。通過模擬生活場景，使學生在生活常態下無意識地在交際中幫助別人。教師在其中以求助者的身份，不再是單純的指導者或學習者，而是交際者，本身起到范例指導作用。在這種情境中交際，保持著生活的原生態，使學習生活融為一體。
三、樂參與，激發交際動機，培養處理信息的能力
郊游音樂教學反思范文5
【設計意圖】
戶外活動時，有的孩子會悄悄把墻邊干零活用梯子放在地上踩著玩。
幾次活動下來，竟然看到他們在梯子上跑跑跳跳，很有興趣，于是我就把梯子搬到寬敞的平地上，鼓勵孩子按自己喜歡的方式去玩，一時間，有的爬、有的倒著走、有的兩個朋友手拉手……根據學生的年齡特點和學生的和活動技能，精心設計了這節先易后難的闖關游戲，目的是引起學生對活動的興趣，激發他們的探究欲望。
【活動目標】
1．喜歡參加體育活動，培養學生勇敢、合作、不怕困難的精神。
2．會主動嘗試探索梯子在不同難度下的玩法。
教學重難點
學生在一定高度物體上走、爬、跑、跳、平衡等能力，促進身體的協調發展。
【活動準備】
1.梯子2架，輪胎6個。
2.《去郊游》音樂。
3.闖關示意圖。
【活動過程】
1．師：“今天的天氣真好，想去郊游的小朋友上車”。放《去郊游》的音樂，學生做準備活動進入活動室。
師：郊外的空氣真新鮮啊，趕快下車了。
生：哇！這里有梯子呢，還有輪胎。
師：這是附近工地上的叔叔送給我們的，
輪胎咱們都了解。你們知道梯子是干什么用的嗎？
生：工地的叔叔登著梯子刷涂料、安吊燈，消防員叔叔能登著梯子爬到樓上去救人、滅火，農民伯伯用來上房頂拿東西。我們可以在上面玩。
師：今天我們就用梯子玩一個《闖關》的游戲，共有四關，每一關都有不同的要求和規則。大家要齊心協力按闖關示意圖把梯子放好，進行闖關，還有一定要注意安全。想玩嗎？（想），闖關開始。
2.學生按圖把梯子平放在上。老師宣布規則：想出至少五種不同方法從梯子的這端到另一端。
學生用自己喜歡的方式玩梯子（在梯子上面走、跑、爬、跳、倒走、單腳跳、雙腳跳等），高高興興順利通過第一關。
（這一關主要是讓學生熟悉一下梯子的基本玩法，為下一關做熱身準備。）
教師與學生交流：剛才我們闖關都用了哪些方法，哪種方法是小朋友剛想出來的，希望下一增加難度的時侯，大家能想出更多更好的方法。
3：學生按示意圖放好梯梯子兩頭各放兩個輪胎，把梯子放在輪胎上面。第二關規則，大家共同努力至少想出四種方法通過梯子，即為闖關成功。
師：大家有沒有信心闖過第二關？
生：有！
師：好，出發。
學生開始用自己喜歡的方法過梯子，有的的走，有的爬，有的扶著梯子的兩側跳，慢慢的膽子大了些，能自如地在上面玩，有的兩個小朋友手拉手結伴一起走，先過梯子的學生要站在梯子兩側保護過梯子的學生。如果有新想法，可以再次嘗試，直到學生說沒有其他想法了，才能進行小結。（有了第一關的練習，孩子們應該很有信心過第二關，但也可能有膽小的孩子，先鼓勵她，然后讓她尋求小朋友的幫助，這樣孩子們會感受到合作的愉快和幫助別人的自豪感。提醒學生要注意安全，教師時刻在孩子周圍保護孩子，鼓勵他們要勇敢可以用肢體語言進行表揚，可能孩子會更高興。）
師生交流：剛才咱們大家齊心協力，想出八種方法，已經順利通過第二關，在活動中，有的主動去幫助不敢自己過梯子的小朋友，鼓勵大家向他學習，總結第二關經驗，孩子們稍作休息，準備進入第三關。
4.學生按示意圖擺好梯子，中間三個輪胎，把兩架梯子的兩端放到輪胎上，第三關的規則，大家用三種方法通過梯子，即為闖關成功。
提醒小朋友第三關難度要大一些，大家除了要更加勇敢，更加要注意安全，盡量把胳膊伸開，保持平衡?；顒又幸膭?/p>
學生想出和別人不同的方法。
師生交流：小朋友真是勇敢聰明，已經闖過三關。老師和孩子相互鼓勵、慶祝，給孩子充分的信心，稍作休息，準備進入第四關。
5.第四關，梯子是立在墻上的，規則：學生要爬到梯子頂端拍到上面的氣球，然后鉆到梯子那一面跳下，即為闖關成功。
這一關主要是鼓勵學生要勇敢，有創新的精神。讓平時膽子大些的學生先試試，其他的學生就有了信心，提示爬梯子的學生老師和小朋友都在保護他，大膽通過。最后闖關成功，老師和學生共同慶祝，隨音高興的跳起來做做放松活動。
教師和學生共同小結，今天咱們小朋友想出了許多梯子新玩法，而且大家都很勇敢，還會主動的去幫助別的小朋友，自己不敢過的小朋友會主動尋求別人的幫助，老師看到小朋友的進步感到很高興，所以老師要獎給小朋友勇敢智慧星、互助合作星、希望咱們小朋友以后在活動中也要發揚團結互助、不怕困難的精神。
6、放音樂，開著梯子火車回學生園嘍！
【活動反思】
本節課是學生平時活動的一次提升，活動對象是學生感興趣的梯子。學生一般對有一定難度和有挑戰性的游戲感興趣，在活動中，學生的鉆、爬、跑、跳、平衡等方面都得到練習，而且在探索中尋找不同的玩法，這激起了他們很大的興趣，整節活動，
學生情緒很高，玩法很多，滿足了孩子們，好玩、好動、好奇的想法。
本次活動體現的教學思想：
郊游音樂教學反思范文6
鄉土音樂文化的內容、表現手段和表現形式總是與特定地區的自然條件、社會生活緊密相關，有著鮮明的區域特征，是其它文化無法替代的。在課題實施之時應重視“鄉土音樂”資料收集，可利用平常課余時間、節假日、寒暑假等。參與人員可由教師或學生到各地走訪鄰里鄉親、民間老藝人、民間文藝團體及文化館工作人員等。搜集方面可根據縣城鄉土音樂的特點進行。如連城童謠、客家山歌、提線木偶戲、客家十番音樂、民俗活動中十番鑼鼓的演奏技巧及鑼鼓經、在申請世遺中搜集到的各種連城特色的文化遺產等。在形式上，可走訪個人、可參加民俗活動、社區活動、觀看文藝團體演出、上網下載、上圖書館查閱等。如在該縣文化館活動場所（每周三、周六晚上）及各個民俗活動（如游龍游燈、走古事、廟會、祭祖、還愿、做壽等）深入了解十番音樂，通過觀看連城木偶劇團在本縣城的各個演出活動（如正月十五的文藝演出），了解和學習木偶表演藝術。收集到的資料可以是文字、圖片、音頻、視頻資料等。如到連城芷溪觀看“游花燈”并進行錄像，了解了十番鑼鼓的演奏形式及它在我縣民眾活動中的運用。到連城隔川觀看客家十番演奏會，收集了他們演奏的錄像二十八首，到連城蓮峰鎮東街社區參加十番音樂表演，收集他們演奏的十番音樂曲譜及多首演奏視頻等。
二、選擇課程資源，改編“鄉土音樂”
選擇改編適合的素材，激發學生探索鄉土音樂的興趣。鄉土音樂雖然來源于生活，與人們的生活密切相關，但并不是所有的鄉土音樂都適合學生。關鍵在于音樂作品的藝術形象要鮮明、生動，所描寫的內容應是學生生活中比較熟悉和感興趣的事物，思想感情要能喚起學生的情感共鳴，這樣更能激發學生的好奇心，喚起他們學習的興趣，充分發揮學生的聯想和想象。
首先，挑選淺顯易懂，學生感興趣的素材。在這個過程中，教師應精挑細選，合理挖掘優勢，篩選鄉土音樂課程資源，把內容擴展到孩子的生活中，可與游戲相結合，使小學鄉土音樂教學成為開放的、富有生命力的教學，為孩子的發展提供更廣闊的實踐和文化背景。如童謠――《燈盞糕》、《上冠豸》、《捉迷藏》這些用方言朗讀的民謠，詼諧有趣，朗朗上口，字里行間透露出民間藝人在文字編排上的深厚造詣。歌詞淺顯易懂、節奏明快，易學便記，可邊玩游戲邊朗讀，學生在歡歌笑語中領略了人生生活的真諦、美好，產生對音樂活動較為持久的興趣和向往，使學生獲得更多的體驗審美愉悅的機會。
其次，挑選學生感興趣具有教育作用的素材。音樂教育是用音樂打動和熏陶學生的心靈，引導兒童熱愛音樂、熱愛生活。我們在選取教材時注重選擇健康向上的內容，促進兒童體、智、德、美多方面協調發展，潛移默化地培養學生的良好個性，為一生打好基礎。例如木偶戲的傳統曲目《西門豹》、《沉香救母》、《火焰山》等都具有宏揚民族正氣，激發人們勇敢、善良、勤奮等良好的品質。又如童謠《螢火蟲》中，押韻的兒歌，潛移默化地教育學生讀書要用功的道理，《植樹歌》是教育孩子要愛勞動。這些資源既蘊涵著許多文化藝術知識，又有著濃厚的民俗風情，具有較強的地域性和傳承性，是不可多得的教育資源，我們將其融入到音樂課堂教學中，讓學生感受、體驗其中的樂趣。
第三，改編適合學生學習、表演的素材。各個地方在長期的歷史演變及特定地理環境的作用下，都會形成具有濃郁地方特色的音樂文化資源。只不過這些音樂文化資源有的不適合我們直接拿過來進行教學，需要我們教師進行藝術的處理改編，并加入一些學生喜歡的東西，讓這種“鄉土音樂”帶個面具出場，這樣不僅滿足了學生的需要，也達到了傳播“鄉土音樂”的效果。如一些木偶劇，它的唱腔是采用閩西漢劇的唱腔，里面的唱段大部分都音域較高，不適合小學生，我們把它改編成旋律流暢的漢劇小調來演唱，便于學生邊唱邊演。
第四，編寫出具有長效的鄉土音樂教材。教材是教師和學生根據此進行教學活動的材料，是教學活動的主要載體，其內容包括教科書、提綱講義、教學參考書等文字材料和視聽材料。《音樂課程標準》在基本理念闡述中明確：要重視音樂實踐，要積極引導學生參加各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。在過程與方法中要求：要重視探究，要提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望。對于我縣鄉土音樂教材編寫來說，筆者認為應該以文化為主線，注重可行性與開放性，突出培養興趣，讓傳統與現代視野結合這四個原則。鄉土音樂資源在教學中有其特殊性，有一些音樂很難用譜例教唱就能完成，我們在編寫時是從多層次去考慮的，如客家十番音樂編寫入教材時，根據它是器樂演奏的特點主要是以欣賞為主，童謠與山歌我們可以教唱，并且可以改編創作，提線木偶戲可以欣賞及實踐來完成。
根據以上幾點，我校教師編寫出了《蓮韻鄉土》這一既具有我縣鄉土音樂特色又適合小學生學習的教材，讓我們的鄉土音樂課常態化、課程化有了保證。
三、形式多樣開展活動，讓“鄉土音樂”扎根
（一）營造氛圍
營造濃郁的氛圍，對學生進行鄉土音樂的熏陶。學生是在與周圍環境主動、積極的相互作用中成長的，環境對學生的成長有著重要的影響。利用學校的廣播、專欄、黑板報、校級報紙“小蓮蓬”等營造氛圍，便于學生耳聞目染、潛移默化的了解本地民俗音樂文化。音樂是聽覺的藝術，熟悉靠的是多聽。校園廣播除了在課前課后播放一些鄉土音樂內容，還專門在每周二和每周四的大課間活動時間播放鄉土音樂內容，有些是學生學唱過的，有些是欣賞過的，經過反復播放，學生對鄉土音樂更加熟悉，更熱愛演唱鄉土味濃郁的家鄉歌曲。在我校的校園宣傳專欄、校級報紙“小蓮蓬”上還經常有鄉土音樂的課題活動報道、演出活動劇照、鄉土音樂介紹等，讓學生在自覺與不自覺中接觸鄉土音樂文化。
（二）立足課堂
課堂是學生學習的主陣地，音樂課堂是鄉土音樂常態的、適合本土學生教學實際的、具有時效性的教學途徑。應注重每個課時教學的研究，把課題實驗真正落在課堂教學實處，通過不斷的學習實踐反思，探索本課題的教育研究。它可以是專門一節課的內容，也可以是穿插在音樂教材中進行。如在上四年級下冊第五課《童年的回憶》時，就可以讓學生回憶自己小時候有沒有看過木偶戲，如果有就可以叫學生來說說當時的感受及對它的了解，并讓學生觀看視頻：提線木偶課本劇《狼來了》、《寒號鳥》等。又如，在教學五年級下冊第六課《京韻》時，教學內容要求介紹京劇的各行當，我們便在讓學生了解了以上內容后增加了木偶劇的行當介紹，對比記憶讓學生了解得更加清楚。我們從二年級著手，在教學中結合音樂教材進行“連城童謠”的教學。如第一單元為《春天來了》就加入了春天郊游《上冠豸》這個童謠進行教學，第二單元為《難忘的歌》就加入了沒有零花錢買《燈盞糕》的童謠，第三單元為《童趣》就加入了《捉迷藏》這個童謠進行教學。
在校園及音樂課堂宣傳的基礎上，學生對鄉土音樂有了一定的了解，許多學生對它產生了極大的熱情及興趣，于是學校在 “周三快樂50分”成立校本課程“提線木偶班”及“連城音樂”班。因木偶有一定的重量及高度，周三快樂50分提線木偶班，由三、四、五年級的學生自愿報名。在班級成立后，我校音樂教師不僅自己搜集提線木偶戲的各種資料進行教學，學校還聘請了縣木偶劇團的骨干到我校教學，有木偶戲文化藝術特長的教師參與指導、學習，課前認真設計好教學內容及教學方法，做好教學課件，準備好教學用具（如木偶），課中對學生進行手把手的教授，使學生掌握了表演提線木偶的技巧。在課中還不時地請“木偶書法”表演大師李明卿、華南虎木偶倒寫書法大師吳景榮為學生表演，以提高學生的興趣及表演技巧。
（三）延伸課外
學校課外音樂活動是音樂課程的重要組成部分，推動指導學校音樂課外活動是音樂教師的職責，要制定每學期、每年的全校課外音樂計劃。鄉土音樂課程不僅要在音樂課堂中教學，課外活動更是不可缺少的平臺。
社會、社區是大學校、大舞臺，號召學生走向社會，主動學習，利用課外時間，向鄰里鄉親、民間老藝人、文藝團體的著名演員等了解連城童謠、提線木偶戲、客家十番音樂、客家山歌，經常觀看文藝團體在本縣城的各個演出活動及民俗活動，延伸課堂學習空間。如：我縣經常在傳統節日，特別是每年的元宵節，舉行民俗演出活動，那時必定會有各類鄉土音樂的參與演出，學校便通知學生，請家長帶他們去看，而且要讓每位同學說說自己的體會等等。
當學生掌握了一定的表演技巧后，學校利用課外時間，組織排練出一個又一個的節目，在排練的過程中使學生的技巧得到了進一步的提高，并有了一定的舞臺演出經驗，提高了學生的見識面，增強了學生的自信心，培養了學生的合作及團隊精神。如我們排出的偶獅表演、木偶課表劇表演、童謠、山歌演唱等鄉土音樂節目，不僅各個節日在我校演出，還“走出去”帶領學生到福利院表演，參加市、縣的文藝調演、省的曲藝大賽等，獲得了省、市、縣獎。讓學校學生親身感受鄉土音樂的風格特點和濃濃鄉情，讓更多同學喜歡上鄉土音樂，讓鄉土音樂得到更好的傳承和發展。