前言：中文期刊網精心挑選了口才演講的重要性范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
口才演講的重要性范文1
口才是一種表演藝術，因為具有很強的創造性，談話雖然有經驗的成分，但每次談話的對象不同，內容也不同。即使是針對同一個人，在不同的時間，談話內容和方式也會有很大的區別。談話有規律可循，有經驗可借鑒，但無固定模式，也無明確答案。尤如藝術，不管采取何種方式，往往最后呈現的是效果，是沖擊力。談話也是如此，因此學生工作有“談心”之說，只有這樣“話”才不會蒼白，才會有感染力。這個“心”應包括用心之“心”、精心準備之“心”、情感之“心”?？诓疟硌萁虒W的第一個層面，是語言能力的培養。語言是人類最重要的交際工具，也是人類表達思想的手段，更是人類社會最基本的信息載體?！叭藗兘柚Z言保存和傳遞人類文明的成果。語言是人區別于其他動物的本質特征之一。共同的語言又常是民族的特征。語言就本身的機制來說，是社會約定俗成的音義結合的符號系統?！雹壅Z言又分書面語言與口頭語言兩種形式?？诓艅t指口頭語言使用的能力。這種能力表現在以下幾個層面：（一）語音準確語音是語言的發音，語言必須借助聲音才能表達其語義。因此，語言能力必須以語音準確為基礎與前提，要求講一口規范流利的普通話。要做到語音準確，應從兩個方面入手：一個方面是讀準字音。字音又叫“字聲”，即漢語的讀音。漢語的字聲由聲母和韻母拼讀而成。聲母大多以輔音為主，共有21個（雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖音d、t、n、l；舌前音j、q、x；舌根音g、k、h；舌齒音z、c、s；翹舌音zh、ch、sh、r）；也有一些以元音開頭的，稱為“零聲母”，如j、n、o、a等。聲母發音的常見錯誤，是舌齒音與翹舌音相混淆，即z、c、s與zh、ch、sh不分，就是“四”“十”不分，尤其是東北方言中常見此毛病。韻母分單韻母（即基本元音a、o、e、i、u、ü）、復韻母（即復合元音）、鼻韻母（即鼻化元音）。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的現代漢語，所以其發音必須是嚴格的普通話的標準音，堅決不能讀錯發音，如“白雪皚皚（áiai）”不能讀作“白雪kǎikǎi”。特別是漢語的多音字，更要格外注意，如“扛（gāng）鼎之作”不能讀作“扛（káng）鼎之作”如此等，不勝枚舉。特別是多音字，更要多加注意其區別。另一方面要讀準字調。字調又稱“聲調”，是漢字發言時具有的高、低、升、降的音高變化?，F代漢語分為“四聲”：陰平、陽平、上聲、去聲。陰平為不升不降，以符號“—”表示；陽平從低升到高，以符號“/”表示；上聲為從半低降到最低，再升到半高，以符號“∨”表示；去聲為從高降到低，以符號“\”表示。字調的四聲有區別字義、詞義的重要作用。字調錯讀的例證比比皆是，就連許多著名主持人和演藝界大腕也常出錯。（二）重音正確所謂“重音”，即念得重的音。漢語重音分邏輯重音與情感重音兩種，有時又分詞重音與語句重音兩種，都必須讀正確。（三）口齒清楚流利口才表演是語言的藝術，語言表達的優劣直接關系到口才表演的成敗，因此表演者的語言一定要美，并且口齒要清楚，控制好發音，使之優美動聽、鏗鏘有力。口才表演不但要傳播思想，還要給人以美的享受，這就要求演講者使用準確、協調、優美、靈活自如的態勢語言。因此，口齒清楚流利是語言能力的必備素質，必須刻苦訓練。
二、表情能力
談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說不清楚，不要擔心進行第二次。口才藝術教育，最重要的是效果而不是談話的形式?？诓疟硌萁虒W的第二個層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質上而言也屬于表演藝術范疇。而表演藝術指必須通過表演而完成的藝術表演本身，又離不開表情，因為表情是表現在面部或姿態上的思想感情，即內部情感的外化形式。表情能力要特別強調眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態的眼神，具有引人、動人、感人的魅力。所以必須刻苦訓練，具備自然、引人、動人、感人的表情能力，堅決防止表情僵硬和眼神死板的現象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統領，要傾情投入，進行認真深切的情感體驗，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動情”的藝術效果。
三、肢體能力
在口才表演時，使用手勢有助于更清楚地思考，但要保持手勢與語氣一致。口才表演中的肢體能力是表演中必不可少的。口才表演是口、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢、姿勢、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當行為。
四、結語
口才演講的重要性范文2
一是演講比賽。
這次比賽的主題是學校55周年慶，經過初賽、復賽及決賽的爭奪，很多選手從中成長、成熟并取得不俗的成績，最終的冠軍也被本協會會員取得。這次比賽無論是宣傳還是效果都在學校引起了強烈的反響。
二是戶外郊游。
這次活動的目的是加強協會新成員之間與委員的交流?；顒訄鏊侨嗣窆珗@。經過一個上午的交流與溝通，委員們與會員互相都有了新的了解與認識。這不但有利于協會今后工作的開展，同時也方便新成員的學習。
三是口協的十三周年慶典。
為了慶?？趨f成立十三周年，本協會通過商量，決定以會員朗誦，委員點評的方式舉行了一次小型的朗誦比賽，既突出口協的宗旨，也以此來表達口協走過的風風雨雨，更重要的是讓會員們在娛樂中學習，不斷地得到鍛煉和進步，增進對口協的感情和對演講的熱愛。
四是到敬老院看望老人。
這是出于加強會員們的校外實踐的目的而安排的活動。讓他們在學習與進步的同時，更真切地體驗生活，從而更富有愛心，在與老人們接觸和交流的同時增長社會見識，此目的在于讓人們了解口協，不僅僅能夠為大家提供展現才能的舞臺，在這也能學到的做人道理。
五是駐邕高校辯論賽。
口才演講的重要性范文3
四辯總結01
謝謝主席，大家好!
縱觀整場辯論賽，對方辯友犯了以下幾個錯誤：
一、偷換概念。對方辯友將我們的文才簡單地定義為寫作詩文的才能。
我方一辯早已指出，文才是文學上的才能，主要表現為文學素養。它包括駕馭文字的能力，文學知識的積累，以及文化價值的提升。(文才是口才的內涵，口才是文才的表現形式之一。)我們說唐宋家文才斐然，因為他們詩文寫得好，更因為他們的博學多才和對中華文化的巨大影響。對方辯友對文才的定義既違背理論又違背事實啊。
二、本末倒置。對方辯友認為較之文才，口才以其直接及時等優勢更能促進社會交往。
誠然口才優點多多，但別忘了，現代社會需要的口才是言之有物的口才，而這種物的積累，正是培養文才的過程啊。無數優秀的演講家、雄辯家之所以擁有非凡的口才，是因為他們博覽群書，有著深厚的文學素養。所以說，再好的口才，若沒有文才做內涵，那所謂的口才也不過是耍耍嘴皮子，對社會無益。對方辯友這種只看現象不看本質的態度，未免有些膚淺了。
三、對方辯友認為，文才需要通過口才才能表達出來，所以口才比文才更重要。
對方辯友是不是在告訴我們，如果今天我是一個啞巴，縱然你滿腹錦綸，終究也是一無所成呢?那么讓我們看看海倫凱勒吧。耳聾眼盲、不會說話的她寫就《假如給我三天光明》，激勵著一代又一代人。再看看陳景潤吧，天生訥于言的天才數學家以論文形式精辟演繹哥德巴赫猜想。事實勝于雄辯，口才只是表達文才的方式之一。沒有口才，文才依舊精彩。
四、對方辯友認為在歷史傳承過程中文才與口才同等重要。
我方無法認同。用口才傳承歷史，文化精髓會在無形間流失，好比流通中的貨幣。而文才卻可以完整地記錄歷史，并且加以不斷的創新與突破。千百年來，人們在書籍中學習歷史文化，取其精華，去其糟粕，又以書籍的方式繼續傳揚。
如果說口才是流星，那么文才就是恒星。耀眼的一瞬固然奪人眼球，但終將湮滅，惟有長久的光亮才能指引人類前進的方向。
蘇秦失意而歸，發憤讀書，終成一代名辯之士;蘇格拉底一生雄辯，智者之名傳頌至今，只因涉獵廣博，文才超然;今天更有奧巴馬，開啟美國奇跡的總統演講，來源于幾十年的文才積淀!復旦大學前任校長謝希德說：“辯論賽的勝利是讀書的勝利。”讓我們的語言散發智慧的光芒，讓我們的口才閃爍文才的魅力!
綜上所述，我方堅持認為：文才比口才更重要!
四辯總結02
主席、各位評委、對方辯友、同學們大家晚上好!
以下是我方的總結，首先我要指出對方辯友明顯犯的幾處錯誤。
一、將文才的含義擴大化，認為文才是口才的基礎。二，對方辯友只是說出了文才的重要性，但并沒有證明文才比口才重要!三，以偏概全，舍本逐末。簡單認為我們所說的口才就是耍耍嘴皮子，或者歸結為講話。狹隘口頭為語,書面為文四，為口才的使用限定了一個極其狹小的時空范圍，通過論證在這樣的范圍內文才的重要性來論證在整個大環境下的文才比口才重要。比較是應當建立在一個合理，公平的環境下的，設立的比較標準是否正確我們不得而知。第五，認為在歷史傳承過程中是文才起了無比重要的作用。第六，對我方的問題從不正面給予回答。在當今社會文才和口才都是相互依存，缺一不可的。但如果要談到它們誰更重要，讓我們以下七個方面來總結。
第一， 我方認為，文才與口才是人思維的兩種不同體現方式，不存在誰是誰的前提或基礎。他們共同的基礎應該是思想，智慧。如果對方將文才的內涵包含了文化，又講文才的外延包涵了文字，那么對方就將文才作為了口才的前提，那么對方論證他們的觀點就應該以論證我們的觀點為前提!
第二， 口才并不是耍嘴皮子，而是一個人自身文化素質的沉淀和厚積薄發?？诓诺膫鞑傩允侨酥苯幼饔糜谌耍牟诺膫鞑傩允侨俗饔糜谖?，再作用于人?？诓泡^文才的快捷性、高效性更符合信息化社會人們交流思想與工作的要幫求。“敏于思而納于言”的知識分子時代已成為過去，“可以說會道”更可以適應當代社會的人際交往。優秀的口才可以更加有效率地交流，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發展起推動作用。兩者誰更不可或缺不就一目了然了嗎?
第三， 從個人層面上講，具有口才的人擁有更強的說服力，更能直接準確地表達自己的思想，故能夠使主體更適應于社會的需要。從社會層面上講，現代高度信息化的社會需要其主體之間有充分的交流，而口才是信息化社會交流的重要組成部分，優秀的口才能使交流更加有效率，促進社會分工合作的進一步完善，從而為社會發展起推動作用。這些都是建立在口才的基礎上。
第四， 現代社會的聯系日益密切，社會關系趨于復雜，要求人們之間的正面交流愈來愈甚(包括面對面以及電話等等)，而口才比文采具有更強的及時性，能夠根據及時變化的現實合理應對，能夠更直觀的展示出本人的特色，有效立足于社會。就像我們一旦碰到關鍵性事物，不是會晤談判就是電話商討，誰都不會發個電子郵件就行了吧!
第五， 口才的語言傳播手段比文采更為豐富有效，包括語氣輕重的運用，言語的合理停頓，這些的運用上口才比文才更具有感染力。
第六， 要能寫出東西的人肚子里一定要有墨水，而要能說的人，除了肚子里要有墨水，還有很好的表達能力。例如對演講者來說，寫好了演講詞，不一定就講得好。真正的演講家，既要善寫，還要會講，既要有文才又要有口才，但從某種意義上說，口才比文才更為重要。如果一位老師講課哼哼哈哈，照本講課，那么，即使有無與倫比的文才，那也無漳于事。當今社會是開放的信息社會，新型人才不僅要有開拓進取的精神，而且還要有出眾的口才。
古往今來，凡口才絕佳者，文才自不遜常者，要不何來出口成章，且古有孔孟、韓非，近有康有為、梁啟超、外有馬丁路德金。而凡文才飛揚者，不見得口才絕佳。因為一個人表達出來的東西是他內心所想的，說的頭頭是道就是邏輯性強的一種體現。但有文才的人不一定有口才，如果是這樣，即使他心里所想的是最佳方案卻表達不出來有時也是徒勞的，尤其是在談判桌上。綜上所述，我方認為 ——口才比文才更重要!
四辯總結03
首先我異常欣喜地聽到對方竟然用有這么好的口才，作為你們的辯友，我感到深深的壓力。但是此刻站在真理的角度上，我又必須要做出正確的判讀，指出你們適才犯下的幾點錯誤：
1. 混淆概念。 簡單的認為我方所說的口才，就是講話，并把這個“才”字，模糊且無視化。正如我方一辯適才所說的，口才是指人們在交際中因時因地，因人因事憑借自己的知識和閱歷，力求準確表達自己思想的口頭表達才能。因為在社會實際生活中，口才往往比文才運用更加直接，更具有實際價值，所以每個人都應該具備較強口語能力，以此作為立身，處世，待物，競爭，生存的基礎，所以口才在當今社會中更加顯得重要起來。
2. 將文才的含義擴大化。 文才與口才是人思維的兩種不同表達方式，它們共同的基礎是思想，是智慧，是邏輯，而對方辯友一直在扭曲這個事實。從詞源上來說，赫拉克利特最早是用Logos也是指語言中體現的客觀次序。這當然是在必然的意義上講的。我們將這種客觀次序建立在我們今天的辯題上，口才顯得更加有主動性和積極性，所謂的客觀次序也是成立在表達方式上的主次。
3. 為口才的使用限定了一個及其狹小的時空范圍。 通過論證在這樣的文才的重要性來論證在整個大環境下的文才比口才重要。 重申比較是應當建立在一個合理，公平的環境下，這應當是蘊含在比較的標準中的，由此可以質疑對方設立的比較標準是否正確。
口才演講的重要性范文4
【論文關鍵詞】；教學；語言表達能力；途徑
語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學文化的發展，人與人之間多層次多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學生必備的一種能力。
一、提高高校學生語言表達能力的重要性
語言表達能力是現代高校學生必備的基本素質之一。在現代社會，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。作為現代的大學生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業而言，現代社會從事各行各業的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質；商業工作者推銷商品、招徠顧客，企業家經營管理企業，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學中許多名家都重視培養學生語言表達的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本。”美國醫藥學會的前會長大衛、奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語言表達能力是高校學生提高素質、開發潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學也應注重對學生語言能力的培養
說到學生的語言表達能力，語文學科對培養學生的語言表達能力具有不可推卸的責任?！洞髮W語文課程標準》中明確提出了“在語文教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識?！逼鋵?，培養學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從目前的教學現狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學進度；從學生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。
教學實踐證明，在理論教學中重視語言表達能力的訓練，有利于學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓練，配合其他學科的相關培養，是可以使學生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養高校學生語言表達能力的途徑
語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應突破框框，擴大語言教學內涵，增強語言教學應用性，并和思想理論、心理學、公關學、社會學等結合起來，與社會實踐活動結合起來，多角度探索提高學生語言表達能力的途徑。我經過探索和研究，總結出多種訓練方法，來完善高校學生語言表達能力的訓練體系，最大限度地提高學生語言表達能力。
(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節目)。這項活動放在每節理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發音、語調、節奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養了學生的說話能力，而且能促進學生學習理論課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節理論課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢?
(二)新聞活動。此項活動每節理論課都進行，事先由學生準備，由兩位同學(一位講國內新聞，一位講國際新聞)向全班同學近一二天內發生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節目；三是有利于培養動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習理論課的興趣。
(三)國情鄉情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉史，抒發愛國情，不但可培養熱愛家鄉的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
(四)學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協調演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。
(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應試教育”向“素質教育”轉變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規定。在評分這環節上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心?！?/p>
口才演講的重要性范文5
關鍵詞 語文 中學生 口頭表達能力
＊
＊
＊
由于世界科學技術的不斷發展，時代對于人才的需要也在不斷發生變化。在現代化的信息社會里，時代對于人才素質的一個基本要求就是要具有較強的交流信息的口頭表達能力。我國四個現代化的宏偉事業，需要越來越多的優秀人才具備適應市場經濟的交際能力。因此，未來的事業對人才有一個共同的要求就是要善于說話?！澳苎陨妻q”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。
對于初中的學生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應變能力。那么，培養學生“說”的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有計劃，有組織，有指導的活動之中。
我們在長期的語文教學實踐中發現，隨著學生知識的增長，他們一般比較重視書面表達能力的提高，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。
激發學生說話的興趣和熱情。孔子曰：“知之者，不如好之者。好知者，不如樂知者。”從心理學角度講興趣是對人腦思維的一種激發，是學習的內在動力。青少年學生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發同學“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學們說：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返?？粗瑢W們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，是成功的奠基石，興趣是激發“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發為學生的求知欲，同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。
幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓練；利用第二課堂組織同學進行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。
1、教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。
每次演講，由同學自己選出3—5人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優勝者發給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發揮。
轉貼于
學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調高低，節奏快慢，才能獲得好的效果。”這就是語言藝術的魅力。在儀態上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。
對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際作好心理準備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進行自選題目演講，內容由同學自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪?？傊瑥纳磉叺纳畹缴鐣F象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。例如：有的同學在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學們精心準備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。
在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。例如：有個同學抽到的題目是：《小草和大樹》，他說：“小草精神應該受到贊揚，平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻，就象小草?！苯又终f“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國的未來，不管做大樹還是做小草都是國家的人才，要努力成才?！彼晒Φ貙⑿〔莺痛髽滢q證地聯系起來，演講獲得成功。
口才演講的重要性范文6
［關鍵詞］高職學生；口才訓練；改革
［中圖分類號］G719 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）26-0220-02
高職教育與本科教育有著不同的特點,特別突出的是職業技能的培訓。同時,高職生與本科生在文化基礎、思維能力等方面有一定差距。因此,對高職生進行口才訓練必須結合高職教育和高職學生的特點進行,這樣才能取得好的效果。
由于高職教育越來越強調生產技能的培養,采取工學結合、工學交替等教學方式,而且不少高職生在大三就開始步入社會工作了,這使得他們在課堂上學習的時間十分有限。而高職生入學時的基礎相對比較薄弱,在口語表達方面更是缺乏鍛煉?？紤]到學生的實際情況和高職教育辦學的特點,高職生口才訓練的教學就不能照搬本科生系統完整的口才理論教育的教學模式,而應該結合高職生的實際情況,立足于學生素質的提高,以能力為本位,著重于工作需要,理論部分點到為止,重點突出實際訓練。為此筆者所在的教學團隊就結合高職教學及高職學生的特點,對《實用口才訓練》課程進行了一系列的改革,現將一些做法介紹如下。
1 科學設置 有利教學
在教學內容設置方面,我們考慮到高職學生的自身特點,采取了從簡單到復雜、從基礎到綜合應用的方式,將其劃分為五個階段。
第一階段：基本功訓練。①當眾說話勇氣訓練。訓練學生突破心理障礙,能在正式場合當眾表達自己的見解。②基本功訓練。通過氣息控制訓練、“吐字歸音”訓練、語音規范訓練、語調純正訓練,要求學生做到聲音洪亮、口齒清楚、四聲準確。③態勢語訓練。向學生傳授頭部動作、面部表情、眼睛動作、四肢動作等態勢語言知識,及坐、立、行、走等方面的身體姿勢知識。做到不僅會控制自己的態勢語言,而且會根據別人的態勢語言判斷傳達的情感。
第二階段：朗讀技巧訓練。訓練學生的朗誦技巧,通過對語音、語意、語氣、語調、語速、情感的訓練,使學生做到能聲情并茂、自然流暢地朗讀各類文章。
第三階段：口才技巧訓練。根據客觀實際,進行口才集中性訓練、口才應變性訓練、口才連貫性訓練、口才應變性訓練等，使學生們的思維邏輯性、敏捷性有所提高。
第四階段：溝通與口才訓練階段。①語言溝通。通過訓練使學生掌握語言溝通的方式和方法并運用到實踐中去。②非語言溝通。通過訓練,使學生掌握非語言溝通的原則、特點及種類。并運用到今后溝通過程中,使溝通更加有效，更加高效。
第五階段：職場口才訓練階段。①求職口才訓練。了解口才與求職的關系,通過案例分析及模擬招聘,掌握如何運用口才成功推銷自我。②推銷口才訓練。掌握推銷的基本語言藝術,通過學習,懂得如何成為一名銷售顧問。③談判口才訓練。通過談判口才技巧分析、錄像觀摩和案例分析,初步掌握談判活動運作的特點、過程和語言表達技巧。
2 現代技術 輔助教學
為了使我們的教學更加的生動有趣,我們可以利用多媒體技術對文本、聲音、圖像等的綜合處理及其強大的交互式特點,課前制作《口才訓練》課教學課件,創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境,為教師教學的順利實施提供了形象的表達工具,真正改變傳統教育中的單調模式。多媒體課件的使用可以更直觀有效地向學生展示每個聲母、韻母發音部位的解剖圖,動態地演示口型和舌位的變化,學生可以準確地了解發音的部位,這樣就使抽象難懂的語音理論變得直觀有趣,從而增強了教學效果。
也可以利用多媒體的放映功能,配合相關教學內容,收集與口才訓練相關的各種聲音和影像資料。比如下載名家的朗讀及演講錄像,在欣賞課中進行播放,可以開闊學生的視野,提高他們的欣賞能力。在朗讀教學中為學生配備《名家誦名篇》等系列光盤,學生借鑒名家的朗讀技巧,逐步提高朗讀水平。
3 教學改革 受益多多
(1)采用小班授課。筆者的院校將《實用口才訓練》課程設置為“小班模式”進行教學,每個班確保50人以內,這樣在課堂上,針對每個學生老師都可以及時的觀察到并快速的給出對策,實現了因材施教,教學效果自然就提高了。因為口才訓練不同于一般的課程,它更注重的是一種在教師和學生之間,以一對一為基礎的“教”和“學”的互動?！靶“嗄Ｊ健北阌趯W生和老師之間及時溝通,也更加的方便實現對學生個性的充分關照,也便于學生自身的演練。
(2)以訓練為主。實踐教學是《實用口才訓練》課程整個教學體系中的重要組成部分,是培養學生口才能力的主要方法和手段。在教學過程中,為充分調動學生學習口才的積極性,時刻讓他們感受到口才與自己未來的求職、工作、生活密切相關。因此在課堂教學中我們采用了以練為主,以講為輔的教學方式,做到精講多練,一課多練,課內外結合,在學中練,在練中學。在實踐中創造盡可能多的練習機會,使學生在練習中加深課堂上所講的知識的理解。具體我們是這樣操作的,在口才學實踐教學中我們將隨堂訓練與單元訓練、綜合訓練相結合。隨堂訓練包括教師在課堂上臨時組織的問答、討論、辨析等,目的在于使學生鞏固關鍵知識點,增強參與意識。單元訓練是在理論教學告一段落后進行的專項技能訓練,目的在于使理論緊密聯系實際,密切指導主要技能訓練活動。綜合訓練是在理論學習全部結束后的教學實習周進行的,目的在于全面鞏固本課程所學,鍛煉提高各種口語表達技能。事實證明,這種教學方法深受高職學生們的喜愛,因為理論太強他們不易接受,老師只有將理論知識編排到具體的訓練游戲中,讓學生在玩樂中就把知識掌握了,這也是寓教于樂的一種體現。
(3)引入競爭機制。在第一次勇氣訓練課上,我們教師會發現有些學生愿意說但不會說,有些學生不愿意說、不敢說。為了讓愿意說的學生說的更好,不愿意說的學生開口說、愛上說,我們會將他們分成幾個組,根據學生們的不同情況,每個組里有強也有弱。平時訓練時我們要求小組內部要以強帶弱,同學之間要互相鼓勵,時時體現團隊榮譽。如果哪個小組想在課堂PK訓練中獲勝,單一個人口才好是不行的,要全組都口才好才可以,這就需要強幫弱。那些平時不愛說的同學,為了集體的利益在愛說的同學的帶動下也開始積極努力的發言,變得敢說。而那些本來就愛說敢說的同學,為了小組獲勝就要努力說得更好。最后是不同層次的學生的口才能力都有了提高。這種機制利用起來雖然有點難度,但只要任課教師善于疏導合理利用,教學效果也同樣會明顯提高。
(4)組織參加實戰。口才訓練僅靠幾十個學時的課堂學習顯然是不行的,它需要全方位、多領域的廣泛參與和身體力行。為此我們任課教師與學校各個部門溝通,盡可能為學生多提供一些口才實戰的機會。例如：我們積極鼓勵同學們參加院、系、班、學生社團等舉辦的演講、論辯、朗誦等口語技能競賽活動。同時我們也要求學生抓住平時學習、工作、生活中的每一次機會,如課堂答問、課下交談、學生干部競選、校廣播站播音員、校報記者選拔等。在這些活動中,教師會根據學生要求進行不同形式的指導,或個別輔導,或修改文稿,或擔任評委,或幫助擬定評分標準和競賽方案等。
4 考試改革 機動靈活
(1)注重平時考核。根據口才訓練課程的特點,根據學生綜合素質的新變化,我們加強了對學生平時學習的考核力度,改變了以往一次期末考試定成績的傳統方法,靈活采取了期末考試與平時考查相結合的新模式。把學生的平時出勤情況、課堂紀律、學習的主動性和積極性、課堂討論和回答問題情況都作為考核的依據點,真正做到考核重心從期末轉向平時,從而確保了基本教學環節正常實施并能取得一定的教學效果,同時也加強了對學生基本素質的養成教育。
(2)以口試為主。在口才訓練課的期末考試過程中一改傳統筆試測試的方式,變為一對一的口試。在口試過程中,學生現場抽題,教師從口才表達、內容充實、時間掌握等方面給予評分。這種考試方式的改革與教學內容、方法改革聯系緊密,有力激發了學生的積極性。
(3)模擬情景考核。以往口才訓練課程考試只采用平時出勤和期末考試相結合的方式,而我們還加入了情景模擬和期末考核相結合的方式。如在講授“求職面試語言技巧”和“推銷語言技巧”時,我們采用模擬求職應聘和模擬推銷的訓練考核方法。師生共同參與,在求職應聘考核時,師生分別扮演招聘者和應聘者的角色,或者學生扮演推銷者和顧客,這樣在很大程度上鍛煉了學生的活學活用能力。以上三種考試方式無疑是對傳統考試制度的一種改革和嘗試。
在高職院校開設《實用口才訓練》課程,對提高高職學生的口頭表達能力,優化學生的知識能力結構具有重要的作用和意義。實用口才訓練課程在目前我國高校教學中還處于探索階段,但口才的重要性已經引起了有識之士的廣泛關注。而教學是一門帶有遺憾的藝術。學生能力的養成也不是一蹴而就,在口才訓練的教學過程中,對不同的教學內容,我們教師要積極探索,大膽實踐,努力探究出新而有效的教學方法。
參考文獻:
［1］蘇揚.卡耐基成功之道［M］.北京：燕山出版社,1995.
［2］邵守義.演講學教程［M］.北京:高等教育出版社,2006.
