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老年護理精品課程范文1
論文摘要：廣州城市職業學院是一所組建不久的綜合性高職學院。要實現“十一五”規劃目標和長遠發展目標，就要以就業為導向，通過專業發展、優化教學方案、建立高質量的院內外實踐教學基地、走產學合作道路、加強高質量的“雙師型”教師隊伍建設、增強社會服務功能、擴大國際合作與交流、加強就業指導、建立以就業為導向的教育質量內部監控系統等工作來創新人才培養模式。
廣州城市職業學院是于2005年3月組建而成的全El制高職院校。按照廣州市政府的規定，學院的定位是：“……建設成為以高等職業技術教育為主，主動開展各種類型繼續教育和證書培訓，與普通本科院校銜接，融社區教育和成人教育為一體的綜合性城市學院。通過努力，使學院躋身全國同類院校先進行列?！币虼?，以就業為導向，立足廣州市，服務廣東省，面向海內外，辦出一流教育，培養適應廣州、廣東的生產、建設、管理、服務第一線需要、專業基礎知識扎實、技術應用能力強、職業道德好、綜合素質高的高技能人才，并進入全國示范性高職院校行列是學院的長遠發展目標。為盡快實現這一目標，學院的《“十一五”發展規劃》確定：到2009年，爭取辦學水平達到教育部的高職高專院校人才培養工作水平評估的優秀等級標準。顯然，學院要在較短的時間內取得如此佳績，當務之急就要借鑒國內外成功院校的辦學經驗，結合自身實際，以就業為導向，創新高職教育人才培養模式。
一、根據廣州、廣東的經濟社會發展和產業結構變化，以就業為導向，開設和重點發展急需專業
專業是高職教育與社會需求緊密結合的紐帶。學院的專業發展要根據廣州、廣東的市場人才需求，以就業為導向，與兩地的經濟社會發展和產業結構變化相適應。
“十一五”期間，廣州的軟件、生物技術、新材料、環保新能源和數字內容等重點領域將取得突破性進展，汽車、石油化工、電子信息制造和生物醫藥四大支柱產業群將做大做強，鋼鐵工業、船舶制造業、機械裝備制造業、電力工業、造紙工業、輕紡工業等傳統優勢工業將得到改造提升，物流、會展、金融、中介和設計、商貿、旅游、房地產、外購外包等現代服務業將加快發展，并積極發展都市型農業。而廣東將大力發展現代農業，做大做強電子信息、石油化工、家電等支柱產業，加快發展汽車、裝備制造、鋼鐵等主導產業，積極培育生物、新材料、新能源等戰略產業，改造提升紡織服裝、食品、建材等傳統產業，壯大旅游業、信息服務業、房地產業、批發和零售業等有優勢的服務業，大力發展金融產業，加快發展商務服務業、物流業和會展業等生產服務業，鞏固提升居民服務業、餐飲旅業等生活服務業，全面推進產業信息化和促進社會事業信息化。目前，廣州的緊缺技能型人才主要集中在護理、汽車應用與維修、現代汽車檢測與修理、物流、信息、數控加工、交通、電腦應用、機械數控加工、醫衛等行業。
當前，學院開設的專業有4O個，但經濟管理類專業過多，與廣州、廣東經濟社會發展和產業結構變化相適應的專業偏少，而且專業特色均不明顯。因此，適應廣州、廣東經濟社會發展和產業結構的變動趨勢，結合自身條件，學院今后幾年應爭取開設數控技術、生物工程與技術、動漫制作、商務管理、保險實務、投資理財、涉外旅游、旅游英語、會展策劃、餐飲管理與服務、烹飪工藝與營養、家具設計、公共關系、家政服務、老年服務與管理、學前藝術教育、城市管理與服務等急需的新專業。此外，圍繞廣州四大支柱產業群的發展以及現代服務業的加快發展，應確定與汽車、電子信息制造、生物以及現代服務業相關的重點建設專業群，從中培育在國內、省市有一定影響力的示范性專業、精品專業和特色專業。
二、以就業為導向，優化專業教學方案
人才培養目標的具體化主要反映在專業教學方案上。
1．課程開發以基本素質和職業能力培養為主線，開發主體多元化
高職人才的知識結構由“必需”和“夠用”的基礎理論、以實用為目標的職業能力以及良好的職業素質三要素構成，決定了學院的課程開發要以廣州、廣東經濟社會發展對高技能人才的要求和“雙證書”制度為依據，以基本素質和職業能力培養為主線，與職業資格標準有機結合，建立職業崗位群能力模塊，確立相應的職業技能和知識結構。此外，為使課程貼近職業崗位群的需要，課程開發要由學校為主體向學校與行業、企業結合轉變，讓行業、企業成為課程開發的重要主體。
2．課程內容上要處理好理論教學與實踐教學的關系
理論教學方面，要根據培養目標要求，選擇適宜的教學內容。其中，基礎課教學要體現“應用為目的”，以“必需、夠用”為度；專業課教學要加強針對性和實用性；基礎課與專業課、人文教育和科學教育、理論教育與實踐之間的關系要處理得當。實踐教學方面，要構建符合培養目標要求的、使學生職業能力和職業素質有機結合的實踐教學體系；強化實習、實訓、設計(論文)等實踐教學環節；將體現當前社會職業崗位和企業技術水平的、新的生產工藝和發展趨勢充實到教學中，讓學生學到最新的技術和操作技能。
3．加強精品課程、高質量專業教材和教學課件的建設，提高教學質量，改善教學效果
精品課程是學院辦學水平的重要標志。按照學院《“十一五”發展規劃》的設想，“十一五”期間將力爭建成一定數量的國家級示范專業或特色建設專業、省級示范專業或特色專業、市級示范專業。相應地，國家級精品課程、省級精品課程、市級精品課程和院級精品課程也應達到一定的數量。因此，學院應明確精品課程的建設目標，制訂建設計劃，確定負責人，創造一定的條件，打造一批有特色的精品課程。
教材建設是高職教育的三大基本建設之一。學院除要選用國家高職高專優秀教材和省級規劃教材外，還應鼓勵、組織教師自編和出版有高職教育特色的教材，包括理論教材、實驗教材和實訓教材等。依照國家教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案(試行)》的優秀等級標準，學院在“十一五”期間要爭取lO本以上的自編特色教材公開出版。
《高職高專院校人才培養工作水平評估方案(試行)》的優秀等級標準中同樣明確，所有專業課程都能應用多媒體教學。因此，學院要加大多媒體課室建設的投人力度，加快多媒體教學課件的建設，全面推廣多媒體教學。
此外，教育信息化同樣為高職教育帶來一場革命。適應教育信息化的發展，學院要加快優質教學資源庫的建設，盡早實現教學資源共享。
4．處理好師生關系，課程實施與評價要具有開放性
高職教育的就業導向，決定教學過程中教師在發揮主導作用的同時，要突出學生的中心地位。因此，教師要鼓勵和引．導學生獨立思考，研究性地學習。與此相適應，課程實施過程與評價應具有開放性。要繼續推行彈性學制和靈活的教學管理制度。教育質量是高職教育發展的生命線和永恒的主題。學院要重視教育質量的產出性評價，建立以就業為導向的教育質量內部監控系統。為此，學院要以教育部的“高職高專人才培養工作水平評估方案”和“教學基本狀態數據公布方案”為基礎，制定“專業剖析”和“畢業生能力剖析”方案，提高教學質量，從而提高學生的就業率和就業質量。
教學不是簡單地向學生灌輸現成的學科概念和結論，而是向學生提供多種學習方法和路徑，包括提供各種參考書、各種視聽材料、計算機軟件，實驗實訓設備、模擬實驗室、院外實訓基地等，要讓學生學會探索和思考，鍛煉和掌握工作技能。同時，要不拘泥于書面試卷的評價方式，注重在實際工作情境中對學生實際操作能力的評價；不限于學院教師對學生的評價，要有職業崗位一線管理人員對學生的評價。
三、以就業為導向。建立高質量的院內外實踐教學基地
實踐教學是高職教育人才培養目標實現的最重要環節，實踐教學基地是實踐教學的基本支撐條件。目前，學院有院內實驗室87個，院外實訓基地81個。但院內實驗室多屬公共型實驗室，且大多數設備陳舊，專業實驗室嚴重不足。而院外實訓基地要與學院的“十一五”專業發展規劃相適應，也有待進一步的開發。因此，學院要加強院內外實踐教學基地的建設。
1．建設仿真的院內實踐教學基地。一要營造一批融教學、培訓、職業技能鑒定和技術研發功能于一體的真實的或仿真的院內實訓基地，并借鑒現代企業的運作管理模式，形成自身的“企業文化”，重視學生的職業素質訓導；二要使技術教育的先進性與適用性得到充分體現，注重技術的開發與創新、推廣與應用；三要基于合理使用有限資金、整合資源、提高投資效益等需要，讓各專業共享各種實訓場地、儀器設備、軟件、師資、各種管理和服務；四要使實訓基地在時間、空間上向學生、社會開放，不成為學院、某系部或專業的專用場所。
院內仿真實踐教學基地的建設需要大筆經費，而目前國家和地方政府的投入不多，學院自身的財力有限。在這種情況下，學院應參照深圳職業技術學院以及其他成功高職院校的做法，在爭取廣州市政府財力支持的同時，采取走出去的辦法，打開與企業、社會的合作辦學渠道，以自籌方式解決院內實踐教學基地建設的經費不足問題。
2．建設全方位的院外實踐教學基地。一要不拘一格地尋找合作伙伴。要采取大中小企業相結合、集中與分散相結合、國有企業與民營企業相結合、專業對口與不對口相結合的方式尋找合作伙伴。二要尋找聯系產學雙方合作的紐帶。如充分發揮專業指導委員會聯系行業、企業，了解行業、企業現狀、需求的優勢；充分發揮學生(包括在校和已畢業的學生)搭建學院與企業溝通橋梁的作用。三要尋找校企雙方合作的切人點，建立雙贏的合作關系。即學院要在人才培養、員工培訓、客戶培訓、人才引進、產品開發等方面向企業提供智力支持；企業要為學生提供與學院完全不同的教育環境，幫助學院完成實踐教學任務，為學生提供就業幫助，向學院提供師資支持。四要建立良好的運行機制。即要確保校企雙方互利互惠、互動互進的合作原則得到充分體現；建立人員精簡、辦事效率高的領導機構、辦事機構及科學嚴密的管理制度；珍惜、延續、加深校企雙方領導之間、教師與企業員工之間、學生與企業員工之間建立的友誼；定期對企業員工和學院教師的實踐教學工作作出客觀評價，對有突出貢獻者進行激勵。
四、以就業為導向。走產學合作道路
產學合作是高職人才培養的基本途徑。吸收成功院校的辦學經驗，結合學院的辦學定位和條件，學院適宜采取“結合地方經濟全面合作”的產學合作模式。即根據廣州、廣東的市場人才需求，以就業為導向和以專業為主體，在互惠互利、互相信任和諒解的基礎上，與各行業建立多方位、多渠道、多內容、多形式的、全面合作的人才培養模式。
訂單式人才培養模式是產學合作中的最高形式。2006年3月，學院與廣州珠江鋼琴集團有限公司簽署了校企合作的訂單式人才培養協議，9月8日起合辦珠江鋼琴學院，對開設的國內首個“鋼琴設計與制造”專業的發展起到了極大的促進作用。今后，要在具備條件的其他專業中大力推廣訂單式人才培養模式，健全以就業為導向的人才培養機制。
為利于產學合作的深層次發展，學院還應依托企業集團、大型企業等，組建“職業技術教育集團”，探索人才培養的集團化發展道路，并爭取在實踐教學、產學結合等方面起到地區性的示范作用。
學院除搞好高職教育外，還要主動開展各種類型的繼續教育和證書培訓，融社區教育和成人教育為一體。因此，學院應努力增強自身的社會服務功能。一要以職業技術教育為依托，積極辦好廣州社區教育，為廣州社區提供各種技術開發與服務、職業技能培訓，為勞動者素質的提高、就業促進以及農村勞動力的轉移提供服務；二要繼續辦好成人教育，發揮辦學的歷史優勢；三要積極開展與其它地區間、城鄉間的對口支援與交流。
老年護理精品課程范文2
從適應我國人口老齡化社會需求出發，提出構建專業化社區護理師資隊伍、完善社區護理課程設置、采用現代信息技術平臺下的多種教學手段、改革教學評價內容和標準、加強實踐基地建設等對策，以培養順應我國人口老齡化社會實用型、技能型高素質社區護理人才。
關鍵詞：
人口老齡化；社區護理；護理教育；人才培養
按照國際標準，當前我國已經進入人口老齡化快速發展階段，2013年底我國老年人口數量已突破2億大關，達到2．02億，老齡化水平達到14．8％［1］。預計2021年我國將進入高速老齡化階段，老年人口將達到2．43億，2025年將突破3億，2051年老齡人口達最大值［2］，平均每3個人中將有1位是老人［3］。以上數據顯示，我國老年人口基數大，人口老齡化進程快。
隨著我國醫學技術飛速發展，疾病譜和死亡譜隨之改變，老年人慢性病患病率增高，使眾多老年人帶病生存成為可能，這對基礎醫療服務的需求大大增加；另外，我國實行獨生子女政策，4－2－1的家庭結構，居家養老將使晚輩精力、體力、財力都力不從心，傳統的家庭養老服務功能日益弱化［4］。為切實解決這一問題，國家將社區衛生服務納入了衛生改革方案的重點行列。國務院2006年10月的《教育部關于加強高等醫學院校全科醫學、社區護理教育和學科建設意見》［5］以及2011年衛生部頒布實施的《中國護理事業發展規劃綱要（2011—2015年）》［6］中明確指出：加強高等醫學院校的全科醫學、社區護理學教育和學科建設，完善護理教育方式，加快高水平社區護理人才的隊伍建設，提高其服務能力和服務水平。目前國內社區護理教育發展趨勢迅猛，且隨著人口老齡化帶來的挑戰，國際護理教育體系中也已經將社區護理列入重要議題。因此，本研究旨在分析當前我國人口老齡化快速發展背景下社區護理教育現狀，從適應我國人口老齡化社會需求出發，提出針對性的對策，為培養順應我國人口老齡化社會實用型、技能型高素質社區護理人才提供參考依據。
1人口老齡化背景下我國社區護理教育的發展現狀
1．1社區護理教育師資隊伍建設需進一步強化我國社區護理教育起步晚，師資力量薄弱，大多數教師來自臨床，并未從事過社區護理工作，自身對社區護理工作缺乏正確的認知；教師缺少專業培訓機會，對國內外有關養老服務方面的社區護理新進展缺乏了解，出現知識老化［3］。另外，各高?！半p師型”教師的缺乏，即學院老師缺乏社區護理實踐經驗，社區老師缺乏相應的理論課程學習的現狀也是影響我國社區護理教育發展的一個主要原因，相比較而言從事社區護理教育課程體系研究的人員也不多［7］。
1．2社區護理教育課程結構需進一步調整我國以社區護理專業為方向的學校較少，大多數醫學院校雖然陸續開設了《社區護理學》的課程，但是多數以考查課的形式展開，從形式和內容上都沒有引起足夠的重視，且無統一的社區護士核心能力評價標準［3］；在教學內容和方法上，也沒有很細的專業定向，《社區護理學》教材與其他?？谱o理等有較多的重復，特別是當今人口老齡化快速發展階段下的社區養老服務工作方法并不能很好地滲透到護理內容上［8］。
1．3社區人文護理知識比重需進一步加大與國外社區護理教育相比，我國的社區護理教學中人文學科薄弱［3］。新修訂的《老年法》把積極應對人口老齡化納入國家的長期戰略任務，突出對老年人特別是高齡、失能和空巢老人的精神慰藉。但是，在當前醫學教學中過于重視醫學技能的學習和培養，卻忽略了人文關懷情感和人文關懷技巧的培養，而對護生人文知識的灌輸則是國外相當重視的［3］。
1．4護生對社區護理認知存在一定偏差由于對社區護理認知存在一定偏差，護生在擇業時絕大多數把目標定位在各大綜合醫院的臨床護理，很少選擇社區護理［8］。王輝［9］的調查顯示，不同層次護生（普通本科生、專升本科生、?？粕┰趽駱I時較少選擇去基層和社區醫療服務機構。張彩虹等［10］調查也發現，大部分護理本科生對畢業后直接到社區從事社區護理工作持否定態度，而對社區護理的認知是影響從事社區護理意愿的主要因素。張偉等［3］的研究證實了這一研究結果。
1．5社區護理教學實踐基地需進一步完善
1．5．1社區護理教育管理體制尚需健全當前在人口老齡化快速發展背景下，我國社區護理教育的發展與應對此形勢的社區衛生服務工作沒有統籌規劃［8］，缺乏推動高等醫學院校加強社區護理教育的有效機制及相應的政策、措施，尚未形成學歷教育、規范化培訓和繼續教育相互銜接的教育模式［5］。
1．5．2社區護理人員的培養及崗位培訓需進一步規范我國從2008年開始全面推行社區居家養老，但至今此服務體系尚未完全建立，其中高素質人才匱乏是主要原因之一［3］。我國社區護士普遍為中專、?？茖W歷，工作以三級預防為主，整體水平不高［11］。郭玲等［12－13］的研究表明，我國社區衛生服務機構缺乏高學歷、高素質的社區護士?！秶鴦赵宏P于發展城市社區衛生服務的指導意見》要求，社區護士的護理服務崗前培訓率應達到95％。但是，目前我國社區護士的崗位培訓以護理知識為主，缺少規范化的順應我國人口老齡化社會需求的社區衛生知識、基本公共衛生技術［14］以及社區衛生服務工作開展的特殊技能的培訓。
1．5．3社區護理實踐基地的建設需進一步加強面對快速老齡化社會的現實，社區養老模式逐漸形成。處于當前形勢下的社區護理教育，建立并健全社區護理實踐基地已成為社區護理實踐教學的重中之重。目前，國內護理院校通過不斷的實踐已紛紛建立了具有特色的社區護理實訓室和社區護理實踐基地［15］，但社區護理實踐基地仍存在數量少、質量不高、管理欠規范等問題［16］。由于缺乏完善或標準的社區實踐基地，使社區護理實習被臨床護理實習的延續所代替，造成社區護理實踐能力不足［3］。
2對策
面對人口老齡化快速發展對我國社區衛生服務帶來的巨大挑戰，當前我國的社區護理教育培養形式不完善，國家還沒有設置一個相對獨立的專業，也沒有可借鑒的符合我國國情的經驗。因此，護理教育者應針對當前我國社區護理教育現狀，從適應我國人口老齡化社會需求出發，對社區護理教育進行改革，提出針對性的對策，為培養順應我國人口老齡化社會實用型、技能型高素質社區護理人才提供參考依據。
2．1構建專業化社區護理師資隊伍首先，引進更多具備護理本科以上學歷、中高級以上職稱、教學／臨床經驗豐富、理論知識與實踐能力兼備的“雙師型”教師［8］。其次，開展適合社區養老衛生服務的社區護理教師培訓模式，提高護理院校社區護理師資的理論水平及教學能力。劉桂萍等［17］的研究也表明，以社區工作需要為導向，立足現有師資水平與教師的培訓需求，以培養教師教學能力及綜合素質為中心，綜合運用講授、小組學習、專題研討會、現場參觀、行動學習等教學方法，定期對其進行系統的、有針對性的社區護理師資培訓是提高社區護理課程師資力量的有效途徑。同時，要進一步加強和完善師資隊伍建設的考核評價制度。采用多種評價方式，如教學效果評價、滿意度評價、師資自我評價和專家評價［18］，不斷提高師資隊伍素質，保障教學質量。最后，在社區護理學的教學中，教師應不斷進行自我提高，及時更新現代教育和人文理念及社區養老護理專業知識，了解國內外社區護理現狀及發展前沿，選擇適當的教學方法，幫助學生將學到的知識和社區特定的情景相聯系［3］。
2．2完善社區護理課程設置
2．2．1整合社區護理課程內容《社區護理學》是一門交叉型的綜合學科，也是一門綜合的應用型學科。在應對當前人口老齡化背景下構建社區護理專業的課程體系時應注意多角度整體性開發，將最具有時代性的新知識、新技能納入課程體系，制定規范、明確的教學內容。在教學上，不能片面強調專業基礎知識和技能，更多地要考慮今后在社區工作中的實用性，教學內容不必過多地重復，重點要讓護生把學到的知識和社區特定的情境相聯系，不斷擴充關于社區的補充知識，還要突出人文、法律和倫理學科在社區護理教育中的綜合性特色［19］。在此基礎上，為迎合我國人口快速老齡化帶來的社會問題，應將《社區護理學》和《老年護理學》很好地結合起來，在教學中給護生灌輸并強調在從事社區養老服務工作時，群體性與個體性健康教育方法并重；提高康復護理技術并在提供康復護理過程中維護老年人的尊嚴；注重多元化照護能力的培養［3］。
2．2．2加大社區護理實踐課程比例社區護理實踐基地是護生將理論聯系實際最好的途徑。為積極應對人口老齡化，盧琦［19］建議，要求理論課與臨床實踐的時間為1∶1，學校與醫院、社區養老衛生服務機構等實踐基地形成密切的伙伴關系，共同完成培養護生的責任。但目前我國社區護理教育一般30個學時，并無社區護理實踐課程，由于缺乏完善的或標準的社區實踐基地，使大多數護生社區實習流于形式［3］。在此狀況下，張偉等［3］建議，社區護理教育者應變通思維，積極尋找可利用資源，如在校園內、福利院、養老中心、康復中心等，以任務為形式，以發展能力為目標，指導護生開展流行病學調查、健康教育、康復功能訓練等活動。
2．3采用現代信息技術平臺下的多種教學手段
2．3．1案例教學法（CBL）引導的項目驅動教學法在當前的社區護理教育中，應不斷豐富創新課堂教學方法。以發展護生核心能力為目標，采用案例教學法，選取適合我國人口老齡化國情的社區護理學教學案例［5］，在此基礎上聯合能提升護生自學、合作、解決和分析問題以及職業能力［20］的項目驅動教學法［21］，以具體的項目為載體，融技能于任務，建立課堂學習與社區養老服務實際工作的聯系，使護生在完成任務的過程中提高綜合職業能力［22］。2．3．2基于網絡平臺的“慕課”“翻轉課堂”本土實踐基于現代計算機多媒體網絡平臺，護理教育者應以護生興趣為導向，著眼于我國人口老齡化帶來的社會養老問題，積極開發、構建本土化、特色化社區養老服務課程體系及課程知識體系網絡精品課程模式［23］，如大型開放式網絡課程（MOOC），又稱為慕課［24］。在MOOC模式下，課程、課堂教學、護生學習進程、護生的學習體驗、師生互動過程等均被完整地、系統地在線實現。為了達到更好的教育效果，另一種新的教學模式———翻轉課堂也被引入教學本土實踐。在翻轉課堂式教學模式下，護生在課下完成知識的學習，包括答疑解惑、知識的運用等，將時間有限的課堂變為學生消化知識的場所［25］。2．4改革教學評價內容和標準教學評價內容與標準應根據教學內容的要求和程度進行評價。社區護理教育應形成一種標準化的培養方法和人才評價模式，構建統一的社區護士核心能力評價標準［3］。在重視基礎理論知識考核的前提下，應從應用的角度，將理論考試與社區實踐相結合，平時考查與實踐技能操作考核相結合，設計情境與真實病例相結合等，測試護生認知能力及創新能力。
2．5加強實踐基地建設《教育部關于加強高等醫學院校全科醫學、社區護理教育和學科建設意見》［5］中指出，社區實踐是社區護理學教育的重要環節。鼓勵有條件的高等醫學院校附屬醫院和社區衛生服務機構建立“學校－醫院－社區”聯合性質的實踐教學基地。在人口老齡化社會需求背景下，高等醫學院校還應承擔社區護士培訓基地的師資和人員培訓任務，以及養老護理員的培訓，從而加強社區實踐教師隊伍建設，提高社區衛生服務水平。
3小結
老年護理精品課程范文3
摘要：通過對目前在國內醫學院兒科教學中多媒體案例教學所存在的問題進行分析，突出了課堂教學中運用多媒體案例教學的重要性，并對如何實施多媒體案例教學方式進行了研究，提出加大各類綜合多媒體教學實驗室的經費投入比例、加強多媒體案例教學環節、廣泛運用新媒體加強課堂教學中的互動、支持多媒體數字化教學平臺的建設工作的意見。
關鍵詞：多媒體；新媒體；案例教學；微課
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0146-02
一、案例教學的內涵
案例教學法是由教師精心設計，依據教學目標及內容的要求，以各種真實案例作為資料，將學生引入教育實踐的情境中。結合課堂所學的知識，通過師生間雙向互動、積極討論，激發學生的學習興趣，培養學生提出、分析和解決問題的能力，從而提高學生進入臨床后應對各種復雜情形的決策與行動能力。因此在兒科教學過程中，安排講解臨床案例的診斷與治療，并引導學生積極主動參與其中，再由老師從旁引導，及時糾正錯誤思維，能夠讓學生加深理解課本中復雜抽象的概念與機理。通過開展兒科案例教學，能夠培養學生利用課堂所W過的醫學原理解釋并分析兒科臨床疾病，從而使其親身感受到臨床案例中如何診斷及每一項治療的作用。而前不久根據國家教委對10所高等醫學院進行兒科等學科教學評估中指出“當前學生的臨床實踐能力低下是不容忽視的重要問題”。產生該問題的根源，即在醫學院本科生培養體系中缺乏基礎理論教學向臨床實踐教學的過渡，二者出現脫節現象，從而不可避免的出現了理論考核過關的實習生臨床能力欠缺的問題。如何在醫學基礎課程中實現課本教學向臨床實踐的過渡，提高學生理論聯系實際的能力，是當前非常緊迫的問題。因此，將多媒體案例教學法引入到兒科教學中，對于培養學生的臨床思維有很大的啟發性。
案例教學強調以學生為主體，不再是傳統教學中以老師教授為主，而是以培養學生的自主學習能力、實踐能力為主要目的。它所提倡的不是要求學生找到唯一的正確答案，而是使學生在開放的教學環境中發揮主觀能動性，從教學案例的分析和討論中獲取知識和正確的思維方式，提高學生自主分析問題的能力。
二、多媒體案例教學的實施方案
1.案例教學的理念。在多媒體案例教學過程中，學生是知識的接受者，在特定環境中，教師是知識的傳授者，負責協助學生理解案例，從旁指點，并適當引導。學生則是課堂學習的主體，改被動“填鴨式”教學為主動求知。改變了傳統教學模式以教師講解為中心、以理論知識的灌輸為主體的教學方式，并以多媒體為輔助，通過課件直接顯示案例教學內容。案例教學也是一種互動、開放式的教學模式，可以充分挖掘學生的潛力，調動他們主動學習的積極性。
2.典型案例的選取。授課時選取的案例要緊扣教學大綱和醫學院本科人才培養方案，要與授課重點緊密結合，因材施教，根據不同層次的學生特點選擇合適的案例，配合多媒體教育手段，結合新媒體教學工具，引導和把握課堂教學的45分鐘，并提前將課程教學的內容共享到網絡資源上，為學生的提前預習提供資料，才能達到預期的教學效果。
3.提高教師職業素養。醫學教學案例的選取，對帶課老師提出了很高的要求，教師不僅要針對每個典型案例掌握本學科的知識，而且要熟悉與兒科緊密相關的其他各類知識。因此，教師作為授業解惑者，必須不斷豐富自身的知識儲備，提高專業素養，同時精心選取案例，充分備課，反復思考教學過程中的難點與重點，并提出各種疑問，只有自己儲備了海量的知識與豐富的臨床經驗，才能在教學過程中與學生充分互動，以達到理想的教學效果。
4.培養學生的分析能力。醫學案例教學的精髓在于任課老師提前做好教學準備，精心挑選教學案例，讓學生根據案例于課下查詢相關資料，再在課堂上通過教學互動對重點和難點問題進行分析與探討，尋找解決問題的方法，找出最佳答案?，F在教育理論中突出了學生的主體角色，重點是學生自主學習，教師主要是知識的傳遞者，而學生是學習的主體，通過案例教學，并輔助多媒體教學手段，加深學生對醫學原理的感性認識，引導和培養學生課下自主學習的能力，通過課下去圖書館和上網查找相關資料，理論聯系實際，從而逐步養成自主學習和分析問題的能力，為后續的學習和科研打下堅實的基礎[2]。
三、多媒體案例教學的相關建議
1.加強師資培訓，提高新媒體使用技能。教師培訓是師資成長的重要途徑，在現代信息社會中，教師的理論水平與技術能力直接關系到教學質量與學生發展。當今高校需要培養復合型人才，其中最重要的就是對學生信息素養的培養。醫學院教師除了掌握課堂上必備的多媒體操作技術，還需要不斷積累實踐經驗。據有關統計表明，醫學類教師因為往往有臨床工作的壓力，大多只對Powerpoint比較熟悉，而沒有時間去選取并應用其他教學類軟件，甚至還有一些教師連PPT制作都不熟練，授課還停留在傳統的板書模式上，因此加強教師的信息技能培訓顯得刻不容緩。各醫學院師資培訓中心應制定持續、有效的師資培訓計劃，保證與新一輪課程教學改革同步進行。
2.加強數字化教學平臺建設。借鑒歐美發達國家的成熟經驗，以教育信息化帶動教育現代化，實現教學資源的共建、共享是新課程改革的重要趨勢。用信息化教學平臺覆蓋所有的醫學類課程，推出基礎醫學、內外婦兒、護理、預防等其他醫學類精品課程教學視頻與教學資源的云共享平臺，讓學生可以下載并提前預習，避免學生對PPT課件內容的生疏，或因上課節奏過快而導致學生對重要內容印象模糊，并通過在線學習實現互動。通過案例教學對專業課中理論概念的講解，并運用課件進行演示，加深學生對基礎知識的認知，還可以通過線上與線下學習培養學生自主學習的能力，提高其科研水平，為后續的研究學習奠定了基礎，避免了傳統教學模式的弊端，也為信息化社會培養了高端醫學人才，順應了時展的需求。
3.建立完善的考核評價體系?？己耸菍虒W效果的衡量手段，受傳統教學觀念的影響，目前國內醫學院的課程多半是以傳統教學方法為主，而該方法的教學效果和考核評價體系也比較成熟。案例教學法的運用和實施，需要建立配套的考核形式與內容，考核時既要注重理論的記憶與掌握，也要注重知識的臨床運用，將平時考核與卷面考試相結合，強調課堂互動、案例討論的重要性，將其納入到平時考核的內容中，建立科學可行的考核方案。
四、結論
孔子曰：“不不啟，不悱不發?！边@句關于啟發式教學的重要名言對后世影響非常深遠，從古至今，如何最大程度地調動學生的學習積極性，是教師們面對的最大問題。多年來醫學教學內容沒有大的變化，但面向的群體――醫學生卻在不斷地發生著變化，他們接受新事物與新思想的速度很快而且求知欲強，不喜歡循規蹈矩、照本宣科的學習方式。又由于經歷了過去12年的中等教育經歷，以及高三最后階段的沖刺歷程，因此在進入大學后對傳統教學模式的興趣大減。所以，如何提高課堂教學效果是當前教學改革的重點，也是每位教師的責任與義務。因此，運用多媒體教學工具進行案例教學顯得非常必要，而從目前的醫學兒科課堂教學反饋信息來看，運用多媒體教學工具的教學效果要明顯好于不使用多媒體教學工具的課堂，從實踐環節角度來說，學生也非常樂于接受這種教學模式。因為多媒體非常形象生動，對于某些復雜的醫學原理和規律能直觀地予以顯示，從而加深學生的感性認識，對于知識量覆蓋面極廣的兒科教學顯得尤為重要。使用多媒體手段能使案例教學內容清晰與直觀，方便學生理解復雜抽象的醫學原理，在案例教學的輔助下，能加深學生對兒科疾病的認識，激發學生的求知欲，引導他們在課后去圖書館或上網查找相關資料，從而拓寬知識面，形成發散思維。多媒體案例教學手段也存在一些缺點，因此如何合理地使用多媒體案例教學工具，使教學效果達到最佳，是每位教師的職責，需要不斷地去實踐與完善。
參考文獻：
[1]張宏晨，高麗.案例教學法在老年護理學教學中的應用及效果[J].護理研究，2014，28（07）：2420-2421.
