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對平面設計崗位的理解范文1
關鍵詞 平面設計 教學 改革
一、平面設計專業教學現狀
目前整個社會對平面設計專業課程的設置不堪了解，傳統精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業內外，而人文教育的被忽視現象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發現一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業率，如果嚴格按照標準來衡量畢業生的話，達不到教學要求不能畢業的學生至少在10%左右，但是平面設計專業的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業外，其他學生均能順利畢業。三是專業對口率，每年畢業的學生不少就業崗位與專業不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業定位、專業結構、專業能力、教學方法、專業實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現一些客觀的問題，這些問題將和社會的發展有密切的關系。
二、平面設計專業人才培養目標與定位
要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業人才培養的目標和定位。結合藝術設計專業人才的社會需求，根據現代人才素質的基本結構要求，平面設計專業的人才素質和能力培養既有其專業特殊性，也有與其它相關專業的共性。①平面設計專業培養的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業道德。②平面設計專業培養的學生應該具有一定的創新精神，具有創造性思維能力。在實現設計過程中，最需要的是新的創意，構思出別人沒有想到的創意，這是設計師所具備的能力體現。因為，設計的生命力源于創造，創造是實現設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環節和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業人才的相互配合來完成，所以，應具備協調合作的能力。
三、專業課程改革的主要措施
盡管教育專家和專業老師對平面設計專業的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業課程是人才培養最重要的一個環節，還應從實踐教學的角度出發，來理解它的內涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。
（一）課程質量
課程是對一定知識和能力要求的學習培養過程，包括課堂專業知識講授、課外自學、創意設計、實訓制作及專業考試等環節，課程的質量是通過各個環節的教學質量來體現的。
（二）課程原則
專業技術優先，動手能力優先，學生參與優先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養及傳授。
（三）課程銜接
一方面是指一個課程的各項環節順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。
（四）課程細節
課程細節是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節的具體要求，包括如何收集資料、市場調查、創意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養學生的自學能力、創作能力和動手能力。積極設立創造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養和科技素養。
四、平面設計專業教學改革的解決方案
專業課程解決方案的提出，有利于科學的培養和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現發展。
（一）就業方向
面向專業廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節目制作公司以及品牌公司、企業等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。
（二）專業能力
根據藝術設計類專業的職業崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業核心能力。
（三）培養體系
培養體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。
（四）實踐教學體系
專業設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業訓練的校內實驗室、工作室的完成，對專業崗位的職業體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環節的順利進行。
五、結論
平面設計畢竟是以物質文化產品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當地經濟和區域產業結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業教學和建設建立在強有力的市場經濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業等方面的問題，使專業建設擁有可持續發展的潛力，在專業特色定位上也有更多的發展和完善的空間。
參考文獻：
對平面設計崗位的理解范文2
張仁鐘 甘肅省農墾中等專業學校
【摘 要】photoshop是中職計算機專業的一門核心課程，是一門實踐性、藝術性、綜合性都很強的課程。中職學校應結合計算機應用人才的培養目標，及時對photoshop課程體系進行改革。本文以甘肅省農墾中等職業學校計算機應用專業為例，并結合社會需求，對其相關課程體系現狀與發展進行探討，并對該課程體系進行重構與實施。
【關鍵詞】中職；photoshop；課程體系；重構
Photoshop課程是各大院校計算機應用技術、計算機多媒體技術、平面設計等計算機類專業、藝術設計專業的核心課程，是一門實踐性、藝術性、創新性、綜合性都很強的課程，涉及到軟件操作的技術教學和平面設計的藝術教學相互交融的綜合性學科，具有很強的實踐性。
然而長期以來，由于受傳統教學方法的影響，使得這門課的教學效果一直不盡人意，究其原因，主要是課程培養目標不夠明確、實踐教學內容不夠合理、實踐教學方法較為陳舊、師資隊伍缺乏實踐經驗、實踐教學體系不夠完善。
中等職業教育主要以就業為導向，以能力為本位，培養具有綜合職業能力，熟練掌握職業技能的中級職業技能型人才。從職業教育的目標來說，中等職業學校各專業的開設和課程的實施都應該具備很強的實踐性，計算機應用專業的教學更應如此，通過課程教學強化專業技能訓練，培養出以形象思維見長的中職技能型人才。但縱觀當前各中等職業學校的photoshop課程開設及教學，并未能很好地體現出培養學生職業技能方面的能力。
目前，中職學校的計算機專業設置中，大部分學校開設的photoshop課程，主要是對photoshop軟件知識體系的學習，教師示范，學生跟著模仿操作，這種被動的學習一是造成學生的作業設計感不強，創新意識較差；二是學生不會運用所學的知識解決實際工作中遇到的問題，這樣的教學模式不僅給學生就業帶來影響，而且企業也招不到合適的photoshop人才，陷入“兩難”的境地。因此傳統的教學模式已經不再適用了。
本文通過photoshop課程體系的重構和對實踐課程資源的整合，打破學科體系下交叉重復內容，以圖形圖像處理和平面設計領域的典型工作任務構建教學內容；以真實設計項目和典型案例為載體，采用理實一體化教學模式，基于平面設計實際工作流程設計教學實施過程，創作最佳的基于工作過程的學習環境；以學生為中心，采用項目導向、任務驅動、案例教學等行動導向教學法實施教學，充分調動學生的學習積極性；合理利用網絡資源，多渠道拓展職業能力；充分體現課程職業性，實踐性和開放性的特點，為學生畢業走上工作崗位后，縮短適應期，盡快勝任相關工作奠定扎實的基礎。最后通過職業認證，參加平面設計技能大賽等方式，使實踐教學的效果由學校評價轉為由社會來評價。
photoshop課程體系的重構和對實踐課程資源的整合主要從以下五個方面入手：
1.及時調整課程培養目標
photoshop課程的培養目標應以就業為導向，注重于學生實踐應用能力的培養。該課程主要針對平面設計師、網絡美工、動畫美術設計師等工作崗位要求，培養學生圖形圖像繪制、圖像合成、特效制作、產品效果圖處理、網頁圖像處理、VI設計等技能，達到“會、熟、快、美”的崗位要求。通過對本門課程的講授與學習，讓學生達到熟練處理圖像與靈活創作設計的要求，同時培養學生創新思維能力和健康的審美意識以及團結協作能力，為其成長為一名合格的平面設計與制作人員奠定良好的基礎，幫助學生在學習制作圖像的過程中，培養審美能力，形成創新意識。
2.重構課程體系
photoshop圖像處理與平面設計綜合實訓構成了這門課程的兩大知識技能基礎，軟件操作是技術基礎，平面設計是軟件操作的服務對象，具體概括起來，如表1所示：
1）基于電腦平面設計制作工作，組織教學內容，設計教學方法，符合中職教育理念
Photoshop的主要教學點為：基礎知識與基本操作、圖像色彩處理、濾鏡的使用、特效制作，以及綜合實例，采取任務驅動、案例教學，研究性學習等方法，有效的調動起學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的探索精神，提高學生的動手能力，發展學生的創新思維。根據教學內容合理安排教學案例的大小、順序，使得案例任務之間是相互關聯，循序漸進的，便于學生對所學知識有一個系統的理解和認識。
2）注重職業崗位能力培養
平面設計行業是一個相對獨立的職業崗位，因此在教學過程中不以學習軟件作為最終目標，而是注重讓學生掌握各種平面設計的特點、主題、構思、創意，激發學生的積極性和創作熱情，應用軟件創作好平面作品為目的職業崗位能力培養，實現崗位就業零距離。
3.合理安排實踐教學內容
把Photoshop圖形圖像處理的教學內容分為兩個部分：一是作為軟件基礎課層面上的教學；二是以平面設計為主線，系統地介紹Photoshop的基本使用方法和技巧。
4.改革實踐教學方法
采用科學合理的教學方法是充分實現教學目標的前提，當前photoshop教學中得到廣泛應用的有講授教學法、多媒體演示教學法、計算機輔助教學法、驗證式教學法、啟發式教學法、案例教學法、項目教學法等。在這些方法的基礎上，提出分層合作教學法、基于網絡的角色扮演教學法等，這些方法的使用有可能會有效提高教學效果，使photoshop實踐教學更具活力。
5.提高教師實踐操作能力
可以從以下兩個方面著手培養高水平的實踐教學指導教師：一是前往廣告設計公司頂崗鍛煉，參與廣告平面設計；二是加強與Adobe軟件公司的合作，軟件升級或更新時積極參加培訓，并主動參加開發商組織的各種認證考試。
參考文獻：
[1]付達杰.Photoshop圖像處理課程教學內容重構[J].科技文匯，2009，4.
[2]沈科進.對《photoshop與效果圖制作》課程項目化教學的研究[J].中外校外教育，2011，5.
對平面設計崗位的理解范文3
【關鍵詞】電腦藝術設計
職業面向崗位
【中圖分類號】C913.2
【文獻標識碼】A
【文章編號】1672-5158（2012）12-0237-01
電腦藝術設計這個提法，是在進入二十一世紀之后出現的，與之想關聯的，應該是產生于二十世紀八九十年代的平面設計，和更前面的工藝美術設計。將這三個稱謂縱向排列，比較通俗的概括了中國藝術設計的一個發展脈絡，及它們之間的必然關聯，進而對電腦藝術設計的形成有一個先人為主的認識：電腦藝術設計師在工藝美術和平面設計之后出現的，以電腦技術為依托的藝術設計專業。
電腦藝術設計專業廣泛存在于大學學歷教育和社會培訓教育之中，專業以實務應用為主要特點，存在就業發展面向寬泛的問題。
1 專業相關即可以從事行業相關工作
電腦藝術專業的職業面向寬泛，在平面設計行業、廣告設計行業、室內設計行業、網頁設計行業，動畫行業中，都有專業相關的職業面向。一般來說專業有針對的職業面向，實際存在的情況是根據相關性選擇就業的情況普遍存在：平面設計行業的有去從事編輯職業，策劃職業，排版職業，插畫設計職業；室內設計專業的學生的去向了，有室內設計師職業，有進行三維制圖的，也有的去做了工程監理或者工程造價師，建造師。
不難看出，實際就業晴況，學生可選擇行業相關、有關聯的崗位，職業的相關性決定了學生具備從事“相關”工作的能力，這是中國大學生就業普遍存在的現象。
電腦藝術設計專業的這種“相關”在于電腦技術在各設計行業中參與，軟件技術的參與是這些行業不能缺少的，按照“相關”就可以就業的觀點，當學生具備一定的機會和一定的能力，就能從事這些行業的工作。職業院校更多的關注“就業崗位”，考慮跳出所謂的專業面向范疇，根據自己所掌握的知識、應用能力選擇工作崗位，我認為是符合當前大學生就業實際情況的。
2 技術+藝術+作品是電腦藝術專業構成的三方面
“技術”是一條腿，那么“藝術美”就是另一條腿，電腦藝術設計專業有其它許多名稱，諸如“CG藝術”，數碼藝術，視覺傳達等等。網絡專業用“技術”搭建網絡，應用專業用“技術”編程軟件，電腦藝術用“技術”創造“美的形式”，“美的視覺”?！靶问矫栏小笔菍I建設必不可少的關鍵詞。這“兩條腿”的同等重視才能使專業成熟。
具備海報設計能力就能在廣告公司制作各種產品海報、為電影制作海報，也能在商場制作宣傳海報，這些地方需要這樣的工作人員。具備三維軟件操作能力，就只能在室內設計公司去做效果圖嗎？海報中的許多三維形象也要借助于三維軟件的表現，海報設計也需要三維軟件的參與。游戲公司展示設計工作，建筑公司動畫公司就不需要熟練應用三維軟件操作的人員？熟練掌握應用一款軟件，可以勝任多個行業的多個崗位，崗位之間的轉換，依托一款軟件的熟練應用。
“技術+藝術+作品”應是專業構成的三個方面。在“技術+藝術”的基礎上，制作出成功的“作品”就能夠從事相關的工作，“作品”的實現代表著工作結果，也代表著對崗位的勝任。在學校教學工作中，要靠“項目實訓”來幫助學生弄懂軟件在這個行業中是怎樣用的，做出什么樣的“東西”，有什么樣的制作原則，來完成各種設計作品。通過學生完全模擬教師的演示，復制作品可以訓練學生對設計結果的掌控應用能力。以logo為例，可舉例銀行logo的設計風格，餐館logo的設計風格，政府logo的設計風格?；蚺e例：抽象logo的設計制作，具像logo的設計制作，文字logo的設計制作，每種風格均給予講解演示，不同風格logo的設計技巧于制作思路不淺淺帶過，均深入精講，學生必大受益，成功感覺倍增。
3 電腦藝術專業的藝術追求目標就是超越。電腦作成為各個行業的輔助工具不需多講。難道。電腦藝術只能從屬于其它各個視覺專業
最早繪畫是以描繪現實為目的，后來照相技術的出現使繪畫逐漸去掉了這一目的，才出現了抽象風格，超現實風格等以“主義”追求以自我表達為目的的各種表現形式，也不乏從平面設計行業借鑒形式語言。
廣告以溝通為目的，以大眾的訴求為追求的，早期的廣告行業，都是畫家在繪制海報，采用的也是繪畫語言，需求量的增加及效率的要求使海報需要更簡潔，方便制作的藝術語言，在促使去研究平面形式美的構成構律，就有了平面構成這一專門探究平面形式語言的理論。廣告材料的豐富等原因促進立體形式美語言的產生，成就了立體構成這一理論。
當今的廣告行業，傳播渠道的豐富無與倫比，路邊巨幅廣告，電視，電臺，汽車，輪胎，氣球，電腦等渠道的豐富為藝術設計語言的豐富提供了土壤，需要更能適應這些媒體的新的形式語言。以電視電腦為例，既可以按平面設計的理論要求去制作網頁廣告，又要結合影視藝術語言去制作動態的flash廣告。
面對如此龐大的廣告媒介，繪畫語言、動畫設計理論、平面設計理論、影視藝術理論應當都是現今廣告制作人員必須具備的能力。如此，電腦藝術設計的藝術形式追求就應當是對上述繪畫、設計語言的綜合。
另一個角度來說，電腦藝術設計又有新的美感追求。電腦這種工具可以完全替代繪畫工具，平面設計、影視制作現今都在使用電腦，電腦的使用，又產生了和之前形式美理論不一致的新藝術形式，通俗說就是“特效”。不斷創造特別的效果，讓人們接觸到的廣告不斷有“震撼”的感覺，不就是電腦藝術存在的價值嗎？
電腦能夠實現之前所有的藝術效果，它也可以創造其它工具所不能創造的藝術效果。追求無限的藝術形式美語言正是電腦藝術專業的藝術追求目標。當今的流行就是用電腦來做設計，用電腦繪畫，用電腦來表現效果，為什么電腦的藝術形式美不能作為一個獨立的分支來探討呢？
4 關于職業面向的一點理解
在電腦藝術設計專業教學中。把專業定位在平面設計行業或者是室內設計行業，一心往單行道上走，會限制專業的延伸發展。電腦藝術本身適用性就比較寬，在設計行業中，需要電腦完成的工作，能用電腦完成的工作，就應當是電藝專業的職業面向。
如果把各個設計行業比喻為一條線，那電藝專業就是在線中找跟電腦操作表現相關的點，崗位就業的選擇可以是行業相關，那也能是崗位相關，可以“線”帶“面”，怎么不可以“點”帶“面”。
對平面設計崗位的理解范文4
一、當前教學中存在的問題
通過本人近幾年的教學實踐和總結，目前在中職學校平面設計教學過程中存在的問題包括如下幾個方面：
（一）學生方面
（1）近年來，中等職業學校生源素質普遍下降，學生進校時的基礎水平和行為習慣較差，普遍沒有專業意識和專業能力。因為專業課平均課時量少，沒能較深入地學習，使得學生沒有專業基礎，也不談專業方向，綜合能力更無從談起，離中等職業學校學生的“一專多能”的培養目標相去甚遠。
（2）學生缺少社會實踐，對平面設計軟件的功能和重要性了解不夠，沒有親身的體會，這是造成他們主觀不愿主動學習的、不愿主動拓展和加以應用的原因。
（3）在學習過程中，大多數老師只能進行簡單的實例結合相關知識的教學，學生往往只能掌握一些少數的實例，不能靈活應用，無法培養學生的創造力。如果只是從軟件使用的角度進行教學，只能教會學生對軟件的使用，而學生對平面設計的理念還是認識不深，不能承擔相關的崗位工作。
（二）教師方面
主觀上，首先教學理念陳舊，很多教師依舊以自己作為課堂的主導者，學生作為課堂主體的積極性與主動性沒有發揮出來，無法培養學生的創造力；其次教學手段單一，老師在課程教學過程中缺乏對課堂的整體設計，講授時大多采用理論加簡單實例的教學方法，對課程的學習過于片面，沒有強調學習步驟和方法，學生只掌握了課堂上講授的少數幾個實例，不能活學活用。在客觀上，平面設計課程教學資源開發不夠，學生在學習過程中對素材的收集有限，難以完成復雜的作品設計，制作的作品的風格基本相似，并且學生也不知道如何找到資源并加以利用。
二、平面設計教學方法的改革
（一）轉變傳統實例教學的方法
目前，中職平面設計專業教師進行專業教學時必然會通過大量的實際案例講解工具的基本操作方法，但生硬的使用實例，效果往往不好，學生只能完成課堂的幾個實例，而碰到沒有講的例子就無從下手了，并且根本不去思索怎樣創新，所以如何進行案例教學的創新是一個值得探討的問題，比如：在講解 CoreIDraw 交互式工具時，要涉及到幾種工具應用，應采用突出重點的方法，重點講授重點的工具。學生才會明白這次實例中重要的工具是哪些，才不會弄混，學生在這一過程中，既熟悉了所用工具的操作方法，又在整體上了解了各工具在實際工作和生活中的運用。另外老師知識點從實例中提煉出知識點，在課堂上強化講解，同時提供給學生大量的素材資源庫，讓學生根據自己掌握的情況及對實際案例的理解充分發揮想象，在實際操作中融入自己的創作思想，從而形成一個全新的作品。
（二）提高學生興趣
教師應最大限度地發揮學生學習的主動性與積極性，以凸現學生主體為指導思想，以激發學生學習興趣為導向，以追求學習快樂成功為主線，在教師的組織和引導下，讓學生有機會親歷平面設計的探究過程， 使學生在快樂學習的過程中，不僅體驗平面設計學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的平面設計知識與技能，思想和方法，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。筆者通過一段時間對Photoshop圖像處理教學的探索，這門課程的第一節課應以欣賞課開始：首先向學生展示一些優秀平面設計作品，包括海報、招貼畫、影視作品中的宣傳畫等，尤其是一些用Photoshop軟件特殊效果合成的圖片；其次介紹Photoshop 在實際應用中的價值，如利用此軟件修改照片上主人公的皮膚、斑點、發型；更改照片上的背景；制作合影等；為了增強學生的學習興趣和信心，向他們展示過去學生的優秀作品，再配合講解作品的制作方法及技巧，給學生帶來一種親切感，使他們相信自己也可以完成一些復雜的圖設計處理，這為以后的學習奠定良好的基礎。它能夠使學生對這門課有個整體的了解，同時也能增強學生的學習興趣，提高學生的欣賞能力，增強學生學習的信心，為學生進行下一步的學習奠定堅實的基礎。
（三）轉變師生角色，配合學生學習，
讓學生展示自己的作品，當一回老師。讓學生以老師的身份站在講臺上講解自己的作品，讓教與學形成互動的關系。因此，給學生機會展示自己的學習和研究成果是一種很好的方法。當學生有一定的基礎之后，可以讓學生組合成團隊，安排學生提前搜集資料，協同創作并完成作品，然后在展示課中，讓學生到講臺上講解自己的團隊的作品。其實，在每個學生的內心深處都是希望得到老師和同學的肯定，必要的競爭也可以促進相互之間的進步，學生會珍惜這次機會積極準備，這種方法既可以讓學生對平面設計的理解加深又可以讓學生無形中養成良好的習慣，同時也會鍛煉了他們的語言表達能力和團隊合作能力。
（四）利用網絡資源，培養學生歸納總結能力
對平面設計崗位的理解范文5
【關鍵詞】 平面設計；印刷品；數字化
迎接21世紀國際競爭的挑戰和教育改革的實踐，由于技術的進步，特別是信息化步伐加快，多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計算機和視頻技術的結合，實際上它是兩個媒體；聲音和圖像，或者用現在的術語：音響和電視。
當今年代電腦化及數字化已經將傳統的圖文復制及印刷的部分過程簡化或刪除，并降低了不少空氣及噪音的污染和解放了人類繁累的辛勞，圖文印刷仍然是一項相對比較復雜和煩瑣的工作。
平面設計（graphic design）的定義泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，借此作出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計是將不同的基本圖形，按照一定的規則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設計所表現的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。各大院校幾乎都將繪畫與平面設計分置開來，所以有了以設計謀生的群體，有關繪畫與設計的爭論也隨之而起。下面我就來說說就平面設計與繪畫之間的區別之所在。
平面設計具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過很多種方式來創造和結合符號，圖片及文字，借此來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師不但需要具備繪畫的基本造型技能與審美意識和相關技法，更需要具備對形式美法則的特殊理解和匠心獨運的創造意念。可能會利用字體排印、視覺藝術、版面（page layout）等方面的專業技巧，來達成創作計劃的目的。平面設計通?？芍钢谱鳎ㄔO計）時的過程，以及最后完成的作品。設計是科技與藝術的結合，是商業社會的產物，在商業社會中需要藝術設計與創作理想的平衡，需要客觀與克制，需要借作者之口替委托人說話。。
繪畫主要學習繪畫藝術方面的基本理論和基本知識，受到藝術思維與繪畫造型的基本訓練，具有繪畫創作的基本能力。繪畫專業設有油畫、中國書畫、插圖三個專業方向，培養有志于振興中華藝術、有良好職業素質和獨立創作能力的繪畫專業人才。該專業以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。低年級主修繪畫基礎、繪畫專業基礎和專業理論課程。高年級進入工作室，由相關工作室教授主持教學，引導學生進入專業領域，鍛煉和培養學生的實際工作能力和藝術創作能力。繪畫的意義在于創新，而創新只有通過個性化才能夠得以實現，重復的繪畫沒有生命力。無論任中國還是在西方，每一位杰出的大師都曾經創造過極端個性化的作品。每一位巨匠都具有自己獨特意義上的典型符號。畫家尤其是現代派畫家，他們在創作時完全可以不考慮其作品的社會性。
平面設計與繪畫是不同的，因為平面設計即要符合審美性又要具有實用性、替人設想、以人為本，設計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。設計不同于繪畫還體現在對秩序美的追求上，現代設計對實體的進一步把握是形式法則。形式是實體的具體化、豐富化、精確化。
平面設計與繪畫的區別還體現在各自的實現方式上，繪畫雖然是一門藝術，但在制作過程中技術的成份占有相當大的比例。如果說繪畫在藝術的再創造下是一個新觀念新手段的思維過程，那么繪畫在技術中所包含的材料、技巧等一系列加了手段則是完成和實現這種思維的最終目標。
平面設計與繪畫最大的區別在于對商品的依附性上，設計師們的設計作為商品在為市場服務時必須具備價值與使用價值，要想贏得客戶的信任與滿意，最終實現設計的價值，它必須通過市場競爭的檢驗，設計最后的成功與否在于它能否達到美化產品最終實現促銷的日的。
長期以來，信息媒體的交互方式僅局限于文字和文本，計算機的出現實現了文字和文本計算機化，給人們提供了不少方便，大大減輕了人的勞動，提高了效率。但是，僅文字和文本方式的交互與人的自然交互相距很遠。因為在人的感知系統中，視覺所獲取的信息占60%以上，聽覺獲取的信息占20%左右，另外還有觸覺、嗅覺、味覺、臉部表情、手勢等占其余部分，雖然只靠文字、文本傳輸和獲取信息也能表達信息內容，但直觀性差，不能聽其聲、見其人。Ipad是一款蘋果公司于2010年1月27日發表的平板電腦，定位介于蘋果的智能手機iphone筆記本電腦產品之間，提供瀏覽互聯網、收發電子郵件、觀看電子書、播放音頻或視頻等功能。
但是平面設計仍然是必不可少的，尤其是平面設計師，目前社會平面設計師需求量還很大，也比較好就業。隨著市場越來越規范化，公司和其產品越來越注重其形象包裝。平面設計是任何企業和公司都必不可少的崗位，而且這個位置至關重要，好的平面設計師會為公司的形象和市場的開拓推波助瀾。向視覺傳達方向發展
視覺傳達設計多是以印刷物為媒介的平面設計又稱裝潢設計。從發展的角度來看，視覺傳達設計是科學、嚴謹的概念名稱，蘊含著未來設計的趨向。就現階段的設計狀況分析，其視覺傳達設計的主要內容依然是Graphic Design一般專業人士習慣稱之為“平面設計”。“視覺傳達設計”、“平面設計”兩者所包含的設計范疇在現階段并無大的差異，“視覺傳達設計”、“平面設計”在概念范疇上的區分與統一，并不存在著矛盾與對立。
對平面設計崗位的理解范文6
平面設計教學是對學生的能力的全面提升，本文通過對平面設計教學對學生能力的培養探討。針對平面教學中出現的一些問題，提出了相應的方法。
【關鍵詞】
平面設計教學;學生綜合能力;培養研究
當代社會平面設計的發展與競爭，對設計師的需求不僅增加了，而且整體素質也提高了，要求越來越嚴格，但由于許多學校沒有在平面設計教學理論與實踐相結合，教師只有采用傳統的教學方法，而忽視學生創新能力、自學能力和應用能力。
一、平面設計教學中存在的問題
1．傳統的教學模式已不能適應社會發展的需要。在一些學校，采用傳統的教學模式將有一定的平面設計水平教學生工作，不僅注重知識，而且學生學習過程更加規范，所以學生很快就會學會一些專業知識，但學生在這種教學模式作品的風格是統一的，因為觀念受傳統教育觀念的束縛，所以每一個研究學生工作的設計是僵化的。然而，一個標準化的設計系統的形成阻礙了源平面的設計需要開發多樣化和創新的設計理念。
2．在技術水平和教學設計，理論和實踐都不協調。在平面設計教學中，一些教師忽視了實踐教師忽視實踐，注重理論，如何平衡理論知識和實踐它已經成為許多教師的問題。大家都知道，這是一項實際工作，但如果我們不能把握理論知識和專業特點，不能順利進行設計是社會科學與創新的核心?？茖W技術的基本理論是前者和專家知識的總和，但真正的設計工作是基于知識理論，創造性思維能優化教師教學。
3．教師不重視學生創新能力的培養設計工作是靠設計師的創新和思維來創造新的一個新的工作，在一個新的想法的掩護下，將使它更加但在一些學校，教師仍然使用傳統教育它阻礙了學生思維的發展，阻礙了學生創造性思維的發展應適當營造輕松愉快的學生學習環境獨立思考和創新空間，讓每一位學生的設計工作都是全新的思想與思想。
二、平面設計教學的目標
1．培養學生的創新能力和創造性思維最重要的是創意，創意很吸引人在日常教學中，有其自身的特點，關鍵是培養學生的創新能力，探究式教學、案例教學等新的教學方法激發學生的學習積極創新意識。
2．培養學生的自學能力。平面設計的研究不僅要求教師進行科學合理的教學，最重要的是學生的態度，學生要注意自己的學習開放教育后，教師為學生提供創新和空間思維，學生是否真的使用這個空間，花費一定時期的創新與思考產品推廣及雜志的關閉等任務，在開放的學習環境中，有足夠的時間來完成和安排正確的設計，這個任務還允許學生提交每月自愿設計作品。
3．培養學生運用各種命題的能力，為了適應社會的需要，平面設計教學必須加強學生的培養運用各種命題的能力適當的學生進行一些困難的任務，培養學生例如，教師可以要求學生給學生所需的時間如產品、宣傳報告、學生設計理念等命題然后，口頭敘事，為每一個學生進行培養。
三、平面設計教學培養學生的方法
1．隨著科學技術的不斷發展，知識爆炸的時代，自學能力為了適應社會的發展，學生應具備快速接受新事物的能力和學習的能力，特別是在迅速發展的設計行業摒棄不恰當的教學方法，采用新的教學方法以小組的形式，學生可以在有限的時間內完成這項工作作為復習的重點，學生總結經驗和不足，從而達到持續改進培養學生綜合能力。
2．鼓勵學生創新。在教學過程中，教師需要引導學生對創新感興趣興趣、創新將成為習慣，教學過程會變得更加順暢、學習學生的想象力和創造力也會得到更好的挖掘為學生創新訓練創造必要條件，在培訓過程中，教師應遵循開放性原則主要原則，注重學生的心理特點，例如，以最大程度的課堂允許學生識別自己的主題、內容、形式和使用工具充分發揮自主創新意識和設計能力，在自身利益真實個人特征。
3．適當擴充教學內容，培養人才。平面設計涵蓋了生活的許多學科，具有藝術形式設計對象的特點要求學生擁有廣泛的知識和材料在教學過程中，教師不僅要關注學生的專業技能要培養學生的綜合素質，就要注重培養學生的綜合素質，如文學、美學、藝術另一方面，通過拓展學生的知識，引導學生進入創新設計的過程文學、美學等方面的內容，要創造出真正的思想，具有作品的內涵
4．鼓勵學生參與設計競賽和社會實踐。平面設計理論是實用的。使學生能更好地提高綜合能力，更好地適應崗位和社會學生可以參與設計競賽和社會實踐教師應鼓勵學生參與設計競賽理解他人的工作，吸收有用的部分，與他人交流發現和彌補不足，提高設計能力和創新水平教師也應鼓勵學生上學和體驗社會實踐崗位，與學校的區別在于開展有針對性的培訓，提高綜合能源功率。
四、平面設計設計培養學生的策略研究
1．培養學生自主學習。隨著信息時代的到來，學生接受知識和新事物更多地依賴于學生的自主學習，而不是外部教授，對學生自主學習能力提出了更高的要求。學生的自主學習能力對學生今后的職業和發展，也影響著學生自主學習能力的培養，學生不僅需要提高和培養教師的意識，還需要教師的指導和培養。傳統的教學模式使學生更加被動，嚴重制約了學生自主學習能力的培養，使學生成為依賴于教學活動。目前，從學生的自我意識，教師的首要任務，使學生成為教學活動的中心，改變教學模式，讓學生參與學習過程，促進學生發現問題，解決問題，引導學生去探索和創新。因此，在平面設計教學中，教師可以充分的設計任務，讓學生完成他們的教師，作為輔導員，為學生的困難提供指導。例如，教師可以提供案例或工具，讓學生講解，在平面設計的案例中，教師可以讓學生充分利用網絡，探究相關信息的背景、知識和技術。制作課件，有意識地引導學生收集信息，讓學生參與設計工作的全過程，每一步的設計要求。而教師應幫助學生在學生出現問題、或設計效果時，不知道教師應為學生提供必要的幫助，為學生答疑解惑。這樣，學生就可以充分地接觸點和生產需求，并能充分參與學習過程，從而培養獨立思考和自我發現的能力，從而提高他們的學習能力。
2．激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維精神。平面設計是一種創造性、創新性的理念，實施全面的工作是最基本的平面設計。學生在學習過程中，要特別重視創新意識的培養，教師要培養學生的創新能力為目標，改變落后的教學模式，一種新的教育理念的形成，引導學生從原有的知識體系中找到生活中的元素，并結合作品。一方面，教師要激發學生的學習興趣。它是智力活動的興趣來源，用興趣充分調動大腦，調動情緒，使所有的學習任務成為一件快樂的事，一步一步來。在設計過程中，教師應更加注重對學生興趣的培養，使學生積極參與教學活動。傳統的教學模式是傳授知識，以知識為主體，僵化的教學模式使學生產生興趣，不愿參與。因此，教師從教學方法、教學方法等方面創新團隊教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。另一方面，教師要培養學生的創新思維，提高學生的創新意識，鼓勵平面設計，靈活，從需要打破常規，創新和創新人才的意識，重視學生的心理，讓學生開闊視野，拓展思路，積極的思考和解決問題。教師應為學生提供優秀的作品，讓學生了解作品元素，結合需要運用元素，使學生熱愛自己的創新。從設計工具、生活的各個方面，提高學生的思維深度。
3．充分利用各種形式，鼓勵學生參與實踐。大家都知道，平面設計是一門集感官科學和社會審美創造實踐為一體的學科，實踐能力是平面設計的一項重要技能。但是，如果沒有相關的理論知識，在專家知識方面有很多基本的平面設計理論。平面設計，總結了他以前的經驗，具有很大的現實意義。然而，真正的平面設計思維必須以創新設計理論為基礎。因此，在法庭上，我們應該認識到高校教師的理論和實踐重心。他們的協調性很好，所以平面設計學生在學習過程中，理論與實踐相結合。老師可以讓學生參加展覽。設計競賽，通過提高學科的設計水平和他人的思想來提高設計水平，可以讓學生參與實踐，通過具體應用提高自己的實踐能力。在正常的教學過程中，教師要提高學生的實踐能力，通過安排教學任務，完成設計工作，督促學生做到。
綜上所述，平面設計教學過程中結合實際問題與需要，有針對性的對學生的綜合能力進行培養，可以對學生素質的全面提升有很好的推動作用。
作者：溫曉紅 單位：遼寧機電職業技術學院
【參考文獻】
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［2］張海霞．論平面設計教學中對學生設計能力的培養［J］．美術界，2015(04)
