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幼兒園線上教學案例范文1
關鍵詞：幼兒教育；文明禮儀；養成教育；策略
我們在生活中經常會見到這樣的現象：上公交車不排隊、過馬路不遵守紅綠燈、用后的紙巾隨手扔在地上、極少使用禮貌用語……這些不文明的現象不僅影響了我們的生活質量，也會對幼兒的禮儀教育造成負面影響，在現代社會，許多家長、教師都將孩子的教育的重點放在知識掌握上，生怕讓孩子輸在起跑線上，而對于孩子來說，文明禮儀教育與知識教育同樣重要，而幼兒正處于接受教育的初期，許多習慣的養成會對其未來產生深遠的影響，因此將文明禮儀教育納入到幼兒養成教育體系中來，是促進幼兒長遠發展的必然選擇。
1幼兒文明禮儀教育實踐的意義
《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園要積極培養幼兒樂意與人交往的態度，以及禮貌、大方、對人友好的品質。而根據這一要求，幼兒園貫徹文明禮儀教育實踐具有重要的現實意義：一、有利于促進幼兒形成健全的人格，3－6歲的兒童正處于接受教育的敏感期，這一時期對其進行正向的禮儀引導可以讓他們交到更多的朋友，并在互動交流中獲得認可，增強自信，進而實現身心的和諧發展；二、有利于提高班級的管理質量，幼兒文明禮儀養成教育可以使幼兒對班級的行為規范和社會準則形成一定的認識，從而提高其配合教師實現班級有序管理的意識；三、有利于提高社會對幼兒園的評價，幼兒園的教育效果可以通過孩子的素質體現出來，而優質、良好的文明禮儀教育實踐可以讓家長明顯感覺到孩子素質的變化，從而提高社會對幼兒園教育的認可度；四、有利于推動社會的道德建設，幼兒作為國家人才結構的基礎，其道德素質影響著國家未來的道德情況，而幼兒文明禮儀教育可以提高下一代的綜合素質，從而為我國道德建設奠定基礎。
2幼兒文明禮儀養成教育的內容
從加強幼兒全方位文明禮儀教育的角度看，其教育內容主要包括基本禮儀、家庭禮儀、幼兒園禮儀、公共場所禮儀四個部分。其中基本禮儀包括站、走、坐、敲門、遞接物品等基本動作；您好、再見、謝謝、不客氣請等禮貌用語；洗手、洗臉、飯后漱口、刷牙、衣服的疊放等個人禮儀；打招呼、談話、自我介紹、介紹他人、接電話等基本人際交往。家庭禮儀包括尊敬長輩，即稱呼長輩必須用尊稱，聽從教導，回家和離家時打招呼，有長輩陪伴身邊時應請長輩先行，幫助爸媽做力所能及的事等；行為習慣，即說話時要看著對方的眼睛，自己的玩具自己收拾，愛惜物品，物歸原位等；客人來訪時禮儀，即請客人進門、入座，對客人彬彬有禮、收到禮物要致謝等；作客禮儀，即準時守信，不亂摸亂動等。幼兒園禮儀主要有入園、離園要主動和老師、同學、家長問好，道再見；盥洗時要謙讓不推擠，盥洗后要物歸原處；在活動中要做到認真傾聽，發言之前要舉手；在戶外活動中要排隊上下樓梯，遵守游戲規則，遵守教師的聽口令，游戲時要相互謙讓；進餐時要做到餐前洗手、不挑食、不說話、不浪費糧食、不發出吃東西的聲音、飯后漱口；午睡時要將衣物疊好放在置頂位置，保持安靜，起床后要自己整理床鋪。
3幼兒文明禮儀養成教育的實踐策略
3．1故事啟迪法：愛聽故事是幼兒的天性，因此教師在養成教育中可以通過故事引導，讓幼兒獲得相應的情感體驗，并產生情感共鳴，進而自覺的接受故事中的教育內容，例如“尊敬師長”的禮儀知識主題活動中，分別準備了“程門立雪”、“曾子避席”、“張亮拜師”等古代經典的尊師重道的小故事，然后利用動畫的形式將故事展示出來，而幼兒通過有趣的動畫形象和生動的動畫語言充分理解了每個故事的經過，并在榜樣的引導下對于尊敬師長有了更深的理解。
3．2情境表演法：教師可以通過對生活的提煉，為幼兒創設情境，并通過分角色扮演的方式，讓幼兒在演練中，獲得并強化情感體驗，進而形成良好的禮儀習慣，例如為了引導幼兒過馬路，教師創設了一個交通情境，而小朋友們利用道具來分別扮演行人、車輛、紅綠燈等，然后通過行人不遵守交通規則亂穿馬路造成的交通混亂，讓學生理解遵守交通規則的重要性。
3．3游戲童謠法：幼兒大腦發育還不夠完善，不擅長記住一些復雜瑣碎的內容，因此教師可以通過編寫童謠，將文明禮儀的規則編入其中，并讓孩子們在傳唱中牢記規范，例如教師為了引導學生明確保護環境的規則，編寫了“環境之歌”，其內容為“愛清潔，講衛生，環境保護靠大家。廢棄物，不亂扔，處處整潔真是佳。愛花草，愛動物，公共設施要愛護。環境美，習慣好，環保能手人人夸?！倍沁@朗朗上口的歌謠，引導幼兒逐漸樹立了環保意識。
3．4標準示范法：根據禮儀訓練內容的基本要求，教師可利用直觀、形象、標準的示范，幫助和指導幼兒掌握正確的行為方法，為其樹立行為榜樣，例如在家庭禮儀示范課堂上，教師根據教學內容，對幼兒的站姿、坐姿、走路姿勢以及與長輩之間遞接物品的姿勢進行了示范，然后讓學生根據標準進行操作，而教師從旁指導并糾正。
4結論
總之，幼兒文明禮儀養成教育是一項任重而道遠的系統工程，它需要幼兒工作者首先要不斷提高自身的素質，然后明確文明禮儀的內容以及幼兒的心理認知狀況，最后創新教學理念，利用生動有趣的教學方式，完成讓幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮的教學目標。
作者:龍代瓊 單位:重慶市涪陵區幼兒園
參考文獻:
［1］毛小英．幼兒文明禮儀養成教育初探［J］．科學大眾（科學教育），2015，04：82．
幼兒園線上教學案例范文2
本刊記者：許院長您好！請介紹你們的手機直播課堂等成果的研發背景。
許曉藝：華南師范大學一直致力于用技術創新服務基礎教育改革和教師遠程培訓。作為教師遠程培訓的主要實施機構，網絡教育學院2010年入選教育部“國培計劃”遠程培訓機構。近幾年來，積極開展移動學與教應用系統的研發，完全自有技術、自主開發出手機直播課堂技術、移動錄課系統等。依托手機互聯網技術，針對偏遠農村地區師資欠缺的教學點，探索基于網絡的“教師工作坊”研修模式，構建了城鄉學校異地同堂上課網上教學模式、手機名師工作室教研模式等，積極推進了基礎教育優質教學資源的共建共享。
本刊記者：提供海量教學資源，共同打磨教學技藝，這可以說是抓住了粵東西北地區的教育“痛點”。
許曉藝：是的，經過教育創強，粵東西北地區的網絡硬件已經基本完備，現在匱乏的是教學資源，缺乏的是怎么用工具、怎么用平臺，讓名師和教師“唱戲”，在這方面我們M行了一系列的探索，如校本研修、教改、課堂教學調研、送教下鄉等?；洊|西北地區的教師信息化教學水平較低，而且特別缺乏音樂、美術、體育等學科教師，因此，前幾年我們用“名師課堂”來錄播。這是傳統的方法，錄播的效果不是太好，首先要求有一個專業的錄播團隊帶著龐大的豪華的機器到課堂，錄完之后，上傳到網站上，但后面怎么樣了呢？教師不一定看，或者看了40分鐘的視頻，他不一定能抓住最精華的東西，他可能還是學不到教學技巧。如果觀看的人不多，資源就變成了靜態資源，流動不起來。所以我們現在做的事，不再是把資源“往下灌”，而是通過“1手機+1網絡”，實現手機課堂直播，由優秀教師把資源“往上傳”。
本刊記者：請您介紹具體案例。
許曉藝：我們的研發團隊很棒，整個研發過程不到1個月。2016年3月7日，我們第一次用手機直播課堂，相關學校首先加入“手機教師網”，華南師范大學附屬天河實驗學校三年（3）班的師生上了一堂課，直播現場在廣州。與此同時，廣西宜州市東屏小學，及廣東博羅縣的教師和學生，在自己的課室觀看這個視頻，并且和廣州的教師同步進行課堂活動。后來有越來越多的學校加入了這種模式，例如通過華南師范大學附屬小學的直播，廣東博羅、廣西宜州、廣西岑溪、福建南靖縣、安徽阜南縣的農村教學點實時收看，各市縣中心學校直播，當地村小、農村教學點協同教學。
鄉村教師還有一個特點是全科教師“包班”的特別多，這個全科教師，他可能某一科或者某幾科非常厲害，但是因為學歷水平問題，上音樂、美術、體育課等有專業水平要求的科目，會比較吃力。所以我們認為要把全科教師“拔高”，讓他在一個高的平臺上，考慮如何上好一門課，如何進行有效教學。例如，廣西宜州市慶遠鎮中心小學是一個鎮的中心小學，這個學校的教師除了給本校學生上課，還要去農村的教學點和村小送教。以前送教比較困難，除了有交通的因素，送教教師本身在中心小學也有教學任務，常常忙不過來。現在有了手機直播課堂之后，中心小學的教師和教學點、村小的教師，可以利用手機在課前協同備課。那么，教學點的教師和村小的教師，已經在課前學習了一次，然后在課堂上他們扮演了教師助手的角色，和學生一起觀看中心小學教師的視頻，并指導、輔導學生參加教學環節中的一些活動。我常常說，在電視劇里演主角很難，但和學生一起看電視劇、一起評電視劇不難。上完這堂課之后，有的教學點的教師就會進行“還課”，自己嘗試著，按照輔導教師的要求，按照剛才課堂上的教學流程上一堂課，慢慢地，這樣的課上多了，他的教學水平無疑就提升了。2016學年第一學期，博羅縣羅陽城郊中心學校用這種方式進行了英語課改，已經帶動了它的教學點和村小的教師共同“動起來”。有教師評價說：“新平臺，新感受！在辦公室就能輕松學習、觀摩、思考，同時與家長互動?！薄耙粋€教師，多班同學，同行評教，家長促教，終身成長?！?/p>
這樣，形成了華南師范大學網絡教育學院、發達地區優質中小學、欠發達地區縣鎮中心學校、農村教學點的四級網絡體系，“點對點”變成了“一點對多點”，實現了城鄉協同備課、協同教學。技術先進，應用草根，使送教下鄉、支教活動更精準。
本刊記者：同一區域內的不同學校如何利用“手機教師網”進行校本研修和教研活動？
許曉藝：有很多成功的案例。華南師范大學附屬天河實驗學校用“手機教師網”開展了多個學科的教研活動，教師們積極評課議課磨課。云浮市開展高中、幼兒園階段能力提升工程校本研修活動，邀請了華南師范大學教育信息技術學院的專家和廣東實驗中學的學科教師在“手機教師網”開展送教下?，F場直播，云浮市教師在手機觀看、學習、提問。新技術也助力于校園足球教學，2016年5月，大埔縣教育局舉辦了文峰杯梅州足球教學賽，手機加無人機現場直播，前廣州太陽神隊前鋒呂建軍現場解說。清晰的畫面，專業的解說，使場外的球迷也能身臨其境地感受足球帶來的快樂，讓社會上更多的人關注、分享校園足球。
本刊記者：現在培訓資源庫的建設情況如何？
許曉藝：目前“手機教師網”擁有上千個教師培訓專題，包括高校教授、優秀教研員專題講座、中小學優秀教師教學案例等。農村及邊遠山區教師足不出戶，通過手機即可在本地便捷地享受優質培訓資源。
本刊記者：華南師范大學利用這些資源進行了哪些精準扶貧活動？
許曉藝：我們組織開展了利用互聯網技術“送教下鄉，送教下?！惫ぷ?。一方面聘請專家深入當地學校，手把手幫助教師解決課堂教學的具體問題。另一方面利用手機直播的方式，擴大專家送教的輻射面，通過手機進行同課異構，搭建起城鄉教師對話的渠道，切實幫助鄉村教師提供教學能力。截至目前，已累計開展近百次送教活動，遍布博羅、大埔、郁南、連南、雷州等地。
本刊記者：專家、名師的引領非常重要。您在全省信息化工作現場會上介紹了一個案例，連南陳君玲手機班主任工作室開展了班會課聯播活動，這是一個怎么樣的聯播？
許曉藝：2016年12月5日，廣東連南陳君玲手機班主任工作室（省級）開展班會課《拒絕零食》《環保小衛士》聯播，陳君玲老師所在的連南縣順德小學與連南縣的村小、教學點進行聯播活動，同時廣東、廣西、福建的教師用手機觀摩和交流，受到了教師們的高度評價：“手機直播讓人隨處可學，人人可看，互動交流?！边@是“手機教師網”的又一重大創新。近年來，名師工作室建設工作如火如荼，但由于缺乏專業化的網絡平臺支撐，跟崗結束后，工作室教學、教研、教改等活動無法常態化，有些教師只能用自己的微博信息，而教師日常工作繁忙，用電腦也不方便，手機直播技術解決了工作室研修活動的關鍵問題。依托“手機教師網”構建手機名師工作室、手機班主任工作室、手機校長工作室，把名師工作室搬到手機上，名師和工作室成員用手機就可便捷地開展各種研修活動，手機備課、播課、曬課、觀課、評課、磨課更為常態。尤其重要的是“手機名師工作室”更加開放，向教師、家長、學生、教育主管單位和社會開放，讓名師更有 “名”，讓骨干更能“干”。目前，廣東、廣西、福建的省市縣級手機名師工作室、班主任工作室和校長工作室相繼在“手機教師網”上建設與上線。
本刊記者：對于基礎教育系統的教師培訓模式，你們有什么樣的探索與實踐？
許曉藝：我們在全國率先探索創新了基于網絡的“教師工作坊”研修模式，即“1手機+1平臺”實現微課錄制與上傳。通過我院自主研發的“掌上錄課”，教師可自主地在任何地方通過電腦、iPad、手機等移動設備錄制微課，并可直接上傳到教師培訓平臺進行互看、互評?，F累計在全國建設基于網絡的“教師工作坊”1600多個，受益教師10萬多人。依托移動錄課系統，名師、受訓教師在各類工作坊上傳微課高達31362個，上傳其他生成性資源665101個，通過“名師引領，受訓教師互助，線上線下相結合”的方式，真正挖掘教師教學過程中的痛點、難點，形成教師培訓與專業發展新模式。同時，我們開發了基于基礎教育的微課教學案例集，鼓勵中小學教師探索以微課為單元的學習方式，⒋統教學與網絡教育相結合，實現翻轉課堂、網絡與課堂教學的深度融合。
本刊記者：在校師范生是否也能利用這個系統進行學習？
許曉藝：我校的師范生原來去實習及開展“三下鄉”活動，一般由帶隊老師帶著幾十個學生到校，但是每一個實習生上課的質量如何，帶隊老師因為時間精力有限，不能一一進行指導。針對于此，我們開發了“大學生實習工作坊”創新項目，指導老師要求每一個實習生錄自己的微課，或者錄整個上課過程，把它上傳到工作坊自己的群里。然后指導老師在廣州用手機來觀看視頻，在手機上進行指導和點撥，這稱之為新形式的“三下鄉”，是全國首創的。大學生揣著手機去送教，不僅是優質培訓和教學資源對鄉村學校的傳播，更是我校優秀教育教學理念的傳承與延續。
現在，每一個學科都可以組建自己的學科工作坊，教師在上面點評指導，同學之間互相切磋評價，帶隊的實習管理老師也可以在上面布置作業，慢慢地，就形成了自己的資源庫。我們在高職院校也推進了這個項目，一個工作坊可以納入學校教師、業內工程師、企業師傅、行業專家、高職院校學生等，便捷地實現了校企合作。
本刊記者：可見，在“互聯網+”的背景下，可以做的教育創新形式確實很多。你們團隊現正研發什么項目？
