前言：中文期刊網精心挑選了大學生綜合素質提高范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學生綜合素質提高范文1
大學教育的目標不僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是培養他們適應新環境并具備在新環境中不斷學習、創新發展的能力。這就要求大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質、健康的心理以及強健的體魄。因此，在大學教育中必須全面推進素質教育，以培養學生的“四種能力”（即創新能力、實踐能力、創造能力、創業能力）為基本目標。著重培養和提高學生的觀察能力、思維能力、動手能力、表達能力、協作能力、參加社會實踐活動能力、專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力，以及風險承受能力等。
一 新時期大學生綜合素質的內涵
第一，道德文化素質。主要指大學生的政治方向（包括政治觀、人生觀、價值觀等），道德品質（包括真誠、勤奮、有責任感等），人文社科知識（包括歷史知識、社會知識、文學底蘊、人際交往能力等）。
第二，專業素質。主要是指大學生的專業知識、自我學習能力、創新能力等。
第三，心理素質。主要指大學生應有的健康的心理狀態，如承受挫折失敗的能力、積極樂觀的態度、健全的人格等。
第四，身體素質。主要指大學生應有的健康的體魄、良好的生活習慣等。
以上四部分只有均衡發展才能做到全面發展。要提高大學生綜合素質，學校應該提供更有利的教育條件和更好的教育方法。從學校的角度來講，學校應該更新教育觀念和教育思想，以適應社會主義市場經濟體制的需要，要不斷完善教育制度，把握住教育的大方向。同時，學校應該加大資金投入，豐富校園文化生活，多搞一些有意義的活動，給學生們提供更加廣闊的生活空間和活動舞臺。
二 我國高等教育中的學生綜合素質現狀
目前，我國高等教育中學生綜合素質存在四個方面的問題：一是過弱的文化陶冶，使學生人文素質不高。二是過窄的專業教育，使學生的學術視野不寬。三是過重的功利主義傾向，使學生的全面素質培養與基礎訓練不夠。四是過強的共性制約，使學生的個性發展不足。要實現中華民族21世紀的偉大復興，高等教育的根本任務和人才培養目標必須是全面培養大學生的思想道德素質和科學文化素質，努力提高創新精神和實踐能力，使大學生在知識、能力和素質三方面達到統一，做到德才兼備，全面發展。
三 大學生綜合素質培養的主要內容
培養大學生綜合素質應從提高六方面的能力入手。
1．充分的表達能力
充分的表達能力主要包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力、圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動性。
2．完善社會交往能力
學生步入社會，能像一個社會活動家一樣，正確、有效地處理協調好職業生活中人與人的各種關系。
3．初具組織管理能力
要求大學生必須能從全局的角度協調，處理好工作中涉及日常的行政、業務等各個環節，在具體繁雜的工作中做到有條不紊，同時還具備一定的領導能力。
4．做出正確決斷的能力
正確的決斷能力可實現對目標及其實現手段的最佳選擇。
5．沉著解決問題的能力
沉著解決問題的能力包括應變能力、適應能力、操作能力及策劃能力。大學生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不輟，既忍讓又不失原則，沉著冷靜、靈活地應變處理問題。適應能力是其素質、能力的綜合反映，要求大學生對社會對環境的適應是主動的積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后消極現象的認同甚至同流合污，適應要同發展結合起來，要同改造聯系起來。實際操作能力是人的智力轉化為物質力量的憑借，是專業工作者必須具備的一種實踐能力。實際操作能力的強弱，將直接影響到作用的發揮。策劃能力要求大學生在日常工作中，抓住有利時機，把握有效空間，籌辦和開展形式各異的介紹宣傳和業務活動，使工作富有感召力和吸引力。
大學生綜合素質提高范文2
關鍵詞：社會實踐；大學生；綜合素質
當今社會的快速發展，迫切需要大量全面發展、綜合素質優秀的人才。全面推進素質教育、培養高素質的新時期人才，成為高等教育的重要任務之一。不同于以考試為目的的應試教育，素質教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。大學生社會實踐以各類課外實踐活動為平臺，致力于培養學生的創新精神、創新能力等素質，引導學生主動接觸社會、了解社會以及服務社會，對推進素質教育、提高大學生綜合素質具有重要意義。
一、 社會實踐的開展形式
近年來，各高等院校日益重視社會實踐的組織和開展，通過整合校內外的各種資源和力量，不斷豐富社會實踐的內容以及創新社會實踐的形式。
（一）假期實踐
假期實踐鼓勵學生利用課余時間，走出校園，深入社會，用自身所學的專業理論知識觀察社會、認識社會。根據實踐開展時間的不同，可以分為雙休日社會實踐、暑期社會實踐以及寒假社會實踐等。雙休日社會實踐立足于本市，以班團支部作為實踐單位，分小組開展活動，實踐時間分散而靈活。暑期社會實踐、寒假社會實踐以小隊作為實踐單位，活動時間比較集中，實踐地點可以面向全國各地。根據實踐內容的不同，可以分為社會熱點調查、專業發展調研、公益宣傳、文明勸導、校友訪談等。豐富多彩的假期實踐，為青年學子提供了廣闊的平臺，比如社會熱點調查引導學生關注時事焦點，專業發展調研幫助學生了解行業發展狀況和人才需求，公益宣傳、文明勸導發揮大學生的社會主人翁精神等。
（二）課外學術創新實踐
課外學術創新實踐是對專業理論知識的運用，旨在激發學生的學術創新熱情，培養學生的創新意識和動手能力，主要有學術競賽、創新立項、實驗制作等形式。學術競賽由國家、省市等各級教育主管部門或相關主管部門主辦，得到各高校的高度認可?！疤魬鸨贝髮W生課外學術科技作品競賽、大學生電子設計競賽、大學生數學建模競賽等各類競賽在廣大高校深入開展。同時，大學生課外學術科技創新項目、實驗室開放基金項目等立項活動，為優秀項目提供經費資助，引導學生積極參與學術創新活動。此外，實驗制作通過學生學術類社團、基層班級來組織開展，具有門檻低、參與面廣的特點，營造良好的學術氛圍。
（三）創業實踐
創業實踐以培養大學生的創新意識、創業能力為目標，鼓勵學生開拓思維，把創意與自身掌握的專業知識和應用技能相結合，通過自主創業來磨練自我、實現人生理想。創業實踐主要分為創業教育、創業競賽、創業項目入園等形式。創業教育的開展形式多種多樣，包括創業講座、創業者集訓營、成功創業校友經驗分享以及創業指導課程等。創業競賽紛紛開展，例如“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、大學生創業大賽、“創業之星”大賽等，引起廣大師生和社會企業的高度關注。學生創業園作為未來校友企業的孵化器，為入園項目提供資金資助和場地支持，幫助入園項目提高創業能力和成功率，培育出一批批優秀的創業項目。
（四）志愿服務
志愿服務引導學生關注社會、關愛他人，通過自身的行動和努力向他人伸出援手、為社會建設貢獻力量，培養大學生的奉獻精神和社會責任感。志愿服務不論大小，從生活小事到大型活動，可以分為公益宣傳、關愛弱勢群體、社會服務、大型活動志愿服務等。公益宣傳活動包括環保宣傳、廢舊電池回收、舊書籍回收等，向社會民眾宣傳愛護壞境、節約用水、廢物利用等理念。關愛弱勢群體主要面向老人、特殊兒童，包括敬老院感恩活動、特兒院探訪活動、自閉癥兒童關愛活動等。社會服務通過電腦義修、社區服務、山區支教等形式來開展，傳達助人為樂的義工精神。大型活動志愿服務主要面向奧運會、亞運會、大運會、高交會等盛事，大學生以志愿者的身份參與服務，展現青年學子的青春風采。
二、 社會實踐對提高大學生綜合素質的作用
社會實踐形式新穎、內容豐富，并富有體驗感和實踐性，深受大學生的喜愛。與傳統的理論知識教學模式相比較，社會實踐不是單一的說教，而是把知識運用和素質教育融入到實踐活動當中，有效促進了大學生綜合素質的提高。
（一）提高創新意識和創新能力
在21世紀，國家的綜合實力提升離不開創新，民族的進步發展也需要創新。創新能力的強弱，直接關系到國家在世界舞臺上的競爭實力和國際地位。只有創新，才能帶領中華民族走在世界的前列。針對創新的重要性，眾多高等院校提出了培養創新型人才的目標。社會實踐以各種實踐活動為平臺，強調在實踐中激發和引導學生的創新意識、鍛煉和檢驗學生的創新能力，具有不可替代的作用。大學生可以自由選擇社會實踐的形式，參加自己感興趣的課題或者項目，通過自發學習和自主思考，設計創新可行的實施方案，并經過不斷的探索和努力來完成實踐。由此可見，社會實踐激發學生的主動性和自主性，培養學生的創新意識和創新興趣，促使學生在實踐中增長知識、積累經驗，啟發創新思維和提高創新能力。
（二）加強團隊協作精神
每個人自出生以來，就處在某種關系的社會環境中，而不是一個單獨的個體。個體往往需要通過各種方式，與他人進行溝通交流、協同合作，共同完成某一件事情或者實現某一個目標，在團隊中實現個人的成長與發展。良好的團隊協作精神，能夠更好地發揮每個人的特長和主動性，優化團隊的力量，并形成一股合力，提高團隊的整體效能。社會實踐大多數要求學生以團隊的方式來參與，例如雙休日社會實踐以班團支部作為實踐單位、學術競賽以小組作為參賽單位、電腦義修以小隊作為服務單位等。在實踐的過程中，團隊成員通過溝通交往而彼此熟悉了解，學會尊重他人、接納他人；通過互助互愛而克服各種困難，學會齊心協力、團結一致；通過分工協作和相互支持配合，加強集體凝聚力和團隊協作精神。
（三）鍛煉解決問題的能力
大學以育人為本、以培養學生成才為目的，充滿著關懷與包容。在大學校園里，大學生無論是遇到學業、經濟還是其他困難，都能獲得學校、老師以及同學的支持與幫助。 但是當大學生走向社會時，往往需要憑借個人的能力來分析問題、解決問題。部分學生難以適應社會上的各種考驗，面對困難無從下手，解決問題的能力亟待提高。社會實踐鼓勵學生發揮主觀能動性，自主設計方案、組建團隊，并到社會上加以實踐，為大學生創造了磨練自我的機會。首先，無論是設計方案還是組建團隊，都是一個鍛煉學生解決問題的過程。其次，大學生在實踐中常常碰到各種情況，遇到各式各樣的突發問題，需要急中生智、冷靜分析，并綜合運用各種知識來應對處理。每一個問題的解決，都是一次經驗的積累和能力的提高。
（四）培養社會責任感
大學生是未來社會的主人翁和祖國建設的生力軍，國家的強大和社會的發展要求大學生以報效祖國、服務社會為己任，努力做到腳踏實地、自強不息、勇于擔當、甘于奉獻。然而，隨著市場經濟的發展，大學生的價值觀呈現多元化的特點。部分大學生過于強調個體和個人利益，對他人缺少關愛，對集體漠不關心，對社會缺乏責任感。社會實踐以社會作為大課堂，為大學生提供了接觸社會、了解社會以及服務社會的廣闊平臺，有利于培養和加強大學生的社會責任感。通過社會實踐，大學生關注國家大事、了解社會心聲，宣傳公益活動、參與志愿服務，運用自身的專業知識和技能為社會發展貢獻力量，以實際行動承擔社會責任，履行社會公民應盡的義務，并在奉獻當中體驗助人為樂的愉悅，實現個人的社會價值。
三、 社會實踐的改進與完善
社會實踐作為大學生綜合素質提高的重要途徑，需要不斷的改進與完善，才能獲取更多的有利資源，創造更多的實踐平臺，擴大社會實踐的參與面，提高社會實踐的認可度，從而更好地發揮社會實踐的促進作用。
（一）形成健全的保障機制
社會實踐的蓬勃發展，離不開經費、人力、物資等各方面的保障。高等院校應該加大對社會實踐的投入力度，為社會實踐的持久開展創造充分的條件。首先，把社會實踐納入到本科生的人才培養方案，設定社會實踐必修學分，明確社會實踐開展的必要性。通過學校各相關部門的溝通協商，劃撥充足的專項經費，用于支持各類社會實踐活動。其次，重視社會實踐的人力配備。成立社會實踐工作小組，加強對社會實踐的組織管理，確保招募、培訓、實施、考評、總結等實踐環節的順利進行。邀請專業的指導老師，為學生提供專業的意見和寶貴的經驗，提高社會實踐成果的質量。此外，利用校內外的各種資源，進行資源優化和共享，保障實踐所需要的場地、軟硬件設備以及其他物品，例如課外科技活動以實驗室為營地、創業實踐依托學生創業園等。
（二）實行有效的激勵措施
大學生是社會實踐的參與主體，他們的積極參與和投入是社會實踐得以深入開展的基礎。有效的激勵措施能夠激發大學生的參與熱情，調動大學生的自主性和創造性，達到實踐的目的和效果。首先，對于達到社會實踐學分要求的活動，可以進行社會實踐學分認定，吸引學生廣泛參與活動。根據活動的具體情況，可以細化學分認定的標準，保證大學生的參與度和積極性。其次，注重社會實踐的考核和評優。以公平、公正、公開的原則來開展考核評優工作，表彰社會實踐中的優秀個人和團隊，樹立先進典型。同時，在推優入黨、學生精英培養等方面，肯定表現突出的個人。再者，加強對社會實踐成果的保存和積累。挑選優秀的實踐報告匯編成冊，作為寶貴的文字資料。舉辦社會實踐總結交流會，分享實踐的收獲與體會，并總結經驗與不足。展示大量的實踐圖片、視頻，營造人人參與實踐的氛圍。
（三）開拓更多的實踐平臺
社會實踐的特色和亮點，吸引著越來越多的大學生報名參與。只有努力增加實踐的平臺和渠道，提供更多的實踐機會，才能滿足廣大青年學子的需求。第一，社會實踐服務于社會，結合社會上存在的服務需求，不斷豐富社會實踐的內容，例如利用雙休日開展書城愛心服務、利用寒假組織本地學生和留校學生參加春運義工服務等。第二，善于運用教學、科研等資源，成立不同難度的實驗室興趣小組、組建卓越創新班、招募大學生參加專項課題調查等。第三，爭取政府相關部門的支持，共同實施大學生社會實踐計劃，例如招募大學生擔任社區工作站站長助理。第四，加強與企業的交流合作，開展企業參觀、職場訪談、企業人才需求調查等活動。與條件成熟的企業建立就業實踐基地，推動學生到企業進行學習與鍛煉，同時有助于企業選拔人才、培養未來的合適員工，實現人才培養合作、社會實踐、就業等共贏。
參考文獻：
大學生綜合素質提高范文3
［關鍵詞］人文精神培育綜合素質
一、人文精神闡釋
人文在原初意義上，指人從純粹的自然界中脫離出來，與動物的本質屬性相對，把自然界當作一個對象來認識。近代帶有強烈工具理性色彩的自然科學興起以后，科學與人文逐漸分野，科學知識教育占據了學校教育的重要一席。但是對科學實用層面的過分張揚帶來了一系列嚴峻后果，引發了人類對純粹技術和純科學的深刻反思。今天，很多人意識到，人文知識的教育和其價值精神的培養應當重新回到人類可持續發展的道路上來。
其實，科學與人文是相通的，它們之間沒有涇渭分明的區別和水火不容的矛盾。從始源上講，古希臘的哲學家也就是自然科學家，17世紀西歐興起的科學本身是從自然哲學中獨立出來的；從認識上看，科學和人文都是人類對對象世界的認識，都蘊含著人的理性和情感。所以，那種人為劃分人文主義和科學主義、人文精神與科學精神的做法并不妥當，認為在教育過程中人文精神的培育是人文知識課程任務的認識是不正確的。
人文和科學只是一種學科分類，以便于人們科學研究或其他需要。人文與科學都體現了人類的情感、精神和認識水平，都是人類在追求自由心靈和生命意義上的探索，本質上都是人類創造的文化。科學求真、人文尋善是狹義的認識。求真的目的如果背離了善，就會使科學走入惟科學歧途，從而失去了人本身；同樣，人文知識也源于生活，源于人類的實踐，人文的創造也需要尊重客觀的實際、本質與規律。狹義的人文和科學其實是某種文化發展到比較充分的階段后，形成的一套自身的價值觀念體系和技術器物體系，即我們常說的“形而上”與“形而下”?！叭宋木袷侨祟愅ㄟ^實踐活動，在構建各種制度、規范與生產物質產品的過程中所體現出來的觀念、風俗、生活方式和社會心理，它是文化‘形而上’部分的最高層次，包括維持人類正常生活的價值追求、倫理觀念、群體意識、生命激情、生活方式和思維方式，也包括推動人類社會發展的反省意識、遠大理想、民族精神以及政治信仰”①。
二、人文精神是提高大學生綜合素質的關鍵
大學生的綜合素質包括道德素質、文化素質、專業素質和身心素質四個方面，知識經濟和信息時代對此具有很高的要求。而無論哪一個方面的教育都離不開人文精神的支撐和培養。
首先，人文精神是提高大學生道德素質的基礎。大學教育的根本目的是“育人”，是培養高素質的畢業生和負責任的公民。大學教育不僅要培養學生做事的能力，更要教育他們學會做人。僅僅教給他們實用知識，僅僅為他們提供就業準備，是難以保證學生進入社會后既有人性又有靈性，既有道德責任感又有社會義務感的。人文精神的培育能使他們的責任感得到陶冶，心靈得以升華，精神境界純潔而神圣，個性人格健康而完善。因為人文精神體現了人類對美好生活的追求、對美好未來的憧憬和向善、求真、求美的統一，可以給他們許多直接或間接的人生經驗、人生哲理，幫助他們了解自我、了解國家、了解世界。
其次，人文精神是大學生文化素質提升的主要環節。文化素質包括科學素質和人文素質。人文精神與科技教育相交融，可緩解高科技對人性的扭曲，體現現代科學理性和科技倫理的結合，使大學生在知識能力和情感方面全面發展。在價值觀念上，人文教育與科學教育并舉，能使學生降低科技工具理性的種種不良反映；在培養目標上，人文精神與科學教育統一，一方面提升了大學生的人性境界，另一方面提高了大學生的人力水準，并使兩者融為一體；在學習內容上，人文精神與科學教育融合，一方面使學生掌握知識經濟時代必備的科學知識，另一方面培養學生在現代性危機中的人文關懷情愫。
再次，人文精神是大學生形成良好專業素質的航標。良好的專業素質是大學生成人的必要條件，而人文精神能從研究方法、治學態度和研究方向三個方面對大學生的專業素質產生影響。研究方法和治學態度反映一個人的宇宙觀、價值觀及哲學素養，研究方向則反映鑒識能力。
最后，人文精神教育可以幫助大學生形成健全的心理素質。近代以來，由于科學技術愈演愈烈的學科分化、擴張趨勢，人文學科的領地日漸狹窄；學問普遍的科學化傾向和功利化，使人文學科的地位進一步下降；重視培養專業人才的教育體制，人為地造成了科學與人文之間的疏遠和隔絕；自然科學自詡的道德中立，使得很多科學家心安理得地拒絕人文關懷②。在這種背景下，大學培養出來的人，很多人心理素質差，社會適應能力弱，對人類的終極價值缺乏思考，對宇宙、自然缺乏敬畏，殘害動物、損害同類甚至摧殘自己，這樣的事時有發生。發揮人文精神在疏導心理、重視人性、完善人格方面的作用，可以幫助他們尋找失落的精神家園，在日趨激烈的社會競爭中形成健全的心理素質，成為既有生活目標和審美情趣又能創造并熱愛生活的人。
三、大學生人文精神培育的實施途徑
1、樹立培育目標。
大學是引領社會文明的軸心之一。但是目前大學生的學習和就業帶有強烈的功利意識，學校在教學與管理中又有意無意地跟隨學生需求，偏重學生專業技術的教育，忽視學生人文精神的培養。所以，我國高等學校應樹立人文精神培育目標，以改變這種不正常狀況。
2、在教育的每一個環節闡釋和滲透人文精神。
在本文的第一部分，筆者曾指出當前存在人為劃分人文主義和科學主義，認為加強對大學生人文精神教育是人文知識課程任務的錯誤認識。其實，人文精神教育不是一種教育模式、教育方法或課程體系、課程內容，而是一種教育思想、教育觀念，不論是關于自然、社會還是人本身的教育，都應當在其中闡釋和滲透人文精神，這是當前高等學校應當關注的重要問題和應當承擔的崇高責任。
首先，教育管理者應當具有自覺意識和反省意識，在管理中滲透人文精神，例如志存高遠的創一流意識、堅持真理的大無畏氣度、自尊自信自豪的愛國主義精神、無私奉獻的崇高品格、高超的組織領導方法、深厚的人文底蘊。
其次，挖掘人文社會科學課程中的人文精神。由于人文社會科學直接表現了人與人的關系、人的生活和人生意義，人文關懷更濃，所以高等學校應充分挖掘潛藏在人文社會科學中的人文精神。例如，社會進步賴以存在的基礎需要社會成員具有某種反思精神，它的典型意義是去除陳腐的信條，達成新的信仰。但是反思精神的養成必須經過哲學思想及其方法的訓練熏陶。再如，生命的個體性決定了人的孤獨和軟弱，受到傷害時需要慰藉和溫暖，而宗教在撫慰人的心靈上起到一種光、一份溫暖、一線希望、一塊精神餡餅的作用。倫理學使人思考“一個人應當怎樣行為？”“人怎樣生活才是善？”美學使人在平常事物中尋覓到圣潔和神奇。
再次，提煉專業知識中的人文精神，結合專業教育進行人文教育。專業教育起于知識，但學科專業中蘊涵著豐富的人文知識和人文精神。例如講授學科、專業的發展史，可以讓學生了解所學理論的社會價值；介紹學科發展中優秀科學家獻身真理的感人事跡，可以激發學生產生崇高的正義感與社會責任感；介紹學科中與當前國計民生相關聯的知識，可以激發學生獻身于造福人類與社會的熱情。專業教育要體現以人為本的精神，把學習的主動權交給學生，重視學生的個性差異，并以自己的人格熏陶感染學生，樹立為學生服務的思想。
3、提高教師自身的人文素養。
首先，要有高度的責任感和敬業精神，嚴于律己，以身作則。要求學生做到的，首先自己必須做到。要以關心學生、關心同事、以心比心激發學生的關心意識，以尊重科學、實事求是、嚴謹治學培養學生的科學精神，以與時俱進、善于創造、敢于拼搏鍛造學生的創新思維。
其次，要深入研究“什么是教育？怎么教？怎么學？”等教育的基本問題。如果教師對教育的理解僅僅是“我是教知識的，教專業的”，那么學生對學習的理解必然只是“我是學知識的，學專業的”。教育的過程就失去了智慧、靈魂、思想。
再次，認真學習，廣泛閱讀，形成自己多方位、寬領域的知識結構。要對當代人類的重大問題有敏銳的感受與認識；要努力拓寬知識面，形成開放的知識結構，切勿固守專業疆域；要學習傳統文化，閱讀《老子》、《論語》等經典名著，積淀人文素養。
4、優化校園環境。
校園環境包括人文環境和生態環境。世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都擁有良好的校園人文環境，北京大學因在現代中國風云變幻中的巨大影響而成為許多中國青年的精神圣殿。當然，并非每一所高校都有載入史冊、留芳千古的名事名典，但許多普通高等學校學生與教師的感人事跡也能成為后來師生奮發向上的力量源泉，應認真梳理積淀。另外，加強校園生態環境建設，合理規劃校園，加大綠化力度，也是優化校園環境的重要內容。
注釋：
大學生綜合素質提高范文4
關鍵詞：個性化教育 大學生 綜合素質
隨著教育改革的不斷推進，對于當代大學生綜合素質的提高帶來了巨大的挑戰，現階段的大學教育當中，不再是單純依靠教師的灌輸式教學，而是充分尊重大學生個性的學習和特長的發揮，實施個性化的教育，不斷促進大學生自身素質的提高。
那么個性化教育會對大學生綜合素質的提升帶來怎樣的影響？
一、有助于提升大學生的思想道德素質
隨著現代化建設的不斷進步，個性化的教育在大學中的貫徹與實施，對于培養大學生的思想道德素質發揮著重要的作用，使大學生明白了思想道德素質在自身發展當中的重要性，懂得了思想道德素質是取得成功的基礎，很自然地將大學生的責任感、社會意識、政治態度有效地結合在一起。在學習與實踐的過程中通過個性的發揮，正確把握自己的奮斗方向，從根本上提升了自身的德行、品質等水平。對于有益的社會實踐活動能夠積極主動地參與，很好地將自身的發展與社會、國家的建設有效地聯系起來，培養出來正確的政治熱情和政治判斷的能力，不再盲目地追求單一自我價值的實現。
二、有利于提升大學生的專業素質
隨著教育改革的不斷深入，個性化教育、因材施教的推出，充分尊重了大學生自由發展的權利，對于大學生專業素質的提升帶來了巨大的幫助。大學生在學習的過程中能夠很好地以個人和社會的發展為主要奮斗目標，將自身的基本素質自主地進行提升，自主的掌握了扎實的理論知識，并運用理論知識有效地解決實際中的問題，提升了自己開拓創新的能力，在社會當中很好地立足。大學生通過自己的專業知識學習，培養了敢于創新的科學精神以及遇到困難和問題能夠積極進行解答的主體精神，促進了專業素質的提升。
三、有利于提升大學生的文化素質
通過個性化的教育方式，對于大學生文化素質上的提升所帶來的幫助也是非常明顯的：一方面提升了大學生的文化修養，將學生的精神、情感有效地統一起來，將自身內部的文化素質有效地發掘了出來，使大學生在掌握了本專業知識的基礎之上，對中國上下五千年歷史文化有了進一步的了解；另一方面提升了大學生感情思想、文化藝術水平和文學水平，使大學生培養出了廣博的文化知識修養，同時還有效地提升了大學生的精神修養和學識的修養，豐富了大學生的文化層次。
四、有利于提升大學生的創造能力
在大學教育中，教師運用個性化的教育方式，遵循大學生的個性發展，對于大學生自身的創造能力帶來了巨大的幫助，學習中可以有效地激發出了大學生的好奇心理，教師可以對大學生的好奇心理進行很好地疏導，培養學生的想象力和注意力，逐步完善學生的創造性思維。
教師在教學的過程中，通過個性化的教育可以充分發掘出學生自身的想象能力，保護了學生的獨特個性，很好地培養了學生的發散思維。學生在學習的過程中可以有效地運用對新事物的沉淀和知識的積累，學會識別真偽、精益求精，使個性自由得到很好的發展，在自主學習的前提下，還可以通過能力上的進步，提升自身自主創新的能力，豐富自身的閱歷。
五、有利于提升大學生勇敢面對挫折的能力
在大學生學習與生活的過程中，難免會遇到種種問題或者困難，有一些大學生存在著心理素質較差的問題，當遇到挫折之后，輕易放棄，沒有繼續下去的勇氣，遺憾地敗下陣來。通過在教育過程中合理應用個性化的教育方式，將學生的思想、智力、能力等方面有效地綜合在了一起，堅定了抗挫能力。當今社會，越來越激烈的競爭擺在了當代大學生的面前，有很多的生活考驗需要大學生在之后的學習和實踐當中進行體驗，所以通過大學生個性化教育方式運用，使大學生在學習的過程中不斷磨煉自己，在遇到挫折之后，可以勇敢地承受，樹立起堅強的心理意志。大學的學習是一個漫長而且賦予挑戰性的過程，在這期間遇到的問題，大學生通過個性化的學習，都可以靜下心來自主地想辦法對問題進行有效的解決。例如美術專業的學生，在學習的時候，會出現色彩運用不合理的情況，常常產生畫得不到位的現象，這樣通過個性化的教育方式，學生就會在學習的過程中，面對問題，對癥下藥，將自主解決問題的能力培養起來。
隨著時代的發展，當代的大學教育中，傳統的教學方式已經很難適應現階段社會發展對大學生提出的要求。因此，個性化的教育在當代的大學教育當中，逐漸發展起來，成為了很多大學教育教學的主流，其最大的益處在于促進了大學生綜合素質的提高。
參考文獻
[1]董雨 付淼 大學生綜合素質測評指標體系的研究現狀及展望[J].文教資料，2009，（09）。
大學生綜合素質提高范文5
關鍵詞：工程訓練；素質；重要性；措施
深化教學改革，推進素質教育，培養學生的創新意識、創新能力和實踐能力，全面提高學生的綜合素質，是現階段我國高等教育的重要使命。工程訓練中心是大學生實踐的重要基地，可對工科學生進行必備的工程素質和技能訓練，在大學工科教育中發揮著重要作用。高度重視工程訓練中心的建設和管理，加強大學生的工程訓練，已成為新形勢下工科高校辦學的一項基本要求。
一、工程訓練在工科教育中的地位與作用
根據工科學生的培養特點，在工程訓練中心這樣的工程實踐環境中對學生進行機械加工訓練、現代制造訓練、電工電子技術訓練、典型機電產品的拆裝調試和設計制造訓練、非金屬材料與復合材料成型訓練、工業安全及環境保護訓練、工程系統運行訓練、創新實踐訓練等與機械、電子、信息及其系統有關的現代工程技術訓練，對于啟發和引導學生認真實踐，積極創新，科學思維和進行工程素質方面的培養具有十分重要的意義。
首先，工程訓練有利于學生工程實踐能力的培養。受多種因素影響，目前高校工科專業學生校外實習情況存在著不少問題，學生動手實踐的機會減少。校內工程訓練為學生們提供了良好的工程背景，在學生工程實踐能力的培養方面發揮著重要作用。大學生在工程訓練中，使用各種工具進行各種技術操作，了解機械結構，了解機械制造和裝配過程。通過對常規工藝設備的觀察、調整與動手操作，可以有效提高學生的工程實踐能力。
其次，工程訓練有利于學生思維能力和創新能力的培養。工程技術是實踐性很強的應用科學，這不僅表現在工程技術的應用價值上，而且表現在學習工程技術類課程必須具有一定的形象思維能力。如果學生沒有較強的思維能力，對形象思維要求較高的工程類專業課程，教學效果就不會太好。而在工程訓練教學中，學生要接觸多種機電設備，了解、熟悉甚至掌握其中一部分設備結構、功能和使用，從中了解前人辛勤勞動創造的寶貴財富，不斷地將抽象信息與來自視覺的多維立體信息進行對比，在潛移默化中逐漸形成將抽象信息變為立體形象的能力，即形象思維能力。學生通過實踐掌握一些技術后，根據自己的知識、愛好，設計并制造自己感興趣的產品，既增強了自信心，提高了學習興趣，又培養了創新能力。
第三，工程訓練有利于學生綜合素質的培養。為使學生畢業后更好地適應社會，僅有專業知識和能力是不夠的，還必須具備團結協作意識、質量意識、市場意識、安全意識、健康意識、經濟意識、管理意識、社會意識、環保意識、法律意識等。要培養這方面的意識，僅靠課堂上教師的講解是無法完成的，而在工程訓練環境中，學生通過現場學習和耳濡目染，這方面的素質才能得到培養和提高。此外，工程訓練還有利于促進學生知識向能力的高效轉化，使學生的知識得到有機的補充，使大學生素質得到全面提高。
二、加強工程訓練的措施
1 做好師資隊伍和工程技術人員隊伍的建設工作
高水平的師資隊伍和工程技術人員隊伍是實現教學目標的關鍵要素。工程訓練教學目的和教學內容的設計及工程培訓中的活動涉及到的內容已遠遠超出了簡單的技能培訓的范疇，對指導和參與工程訓練教學的師資隊伍和工程技術人員隊伍建設提出了新要求，要求他們要具有較強的工程能力和較高的科學技術水平。在師資隊伍和工程技術人員隊伍的建設中，一方面要創造有利條件，采取各種有效措施，對原有人員進行業務培訓，支持他們在職提高學歷和攻讀學位，提高自身素質；另一方面要大量地引進高層次的工程技術人才，形成以工程技術學科的教師、工程師或技術人員為主的工程訓練隊伍。
2 充分重視硬件建設和軟件建設工作
工程訓練中心的硬件條件和軟件條件必須滿足高水平創新人才培養的要求。工程訓練中心的硬件設備既要有一定數量和規模的常規設備，以滿足學生常規技術技能培訓的要求，還必須要有一定數量、不同層次、品種多樣的先進制造加工設備、教學演示和教學實驗設備，充分體現實踐教學基礎設施的先進性和前瞻性，以滿足不同專業、不同年級和不同層次學生的工程實踐教育的需求。硬件建設應根據資金投入情況，統籌規劃，分步建設，逐步完善的原則進行。軟件建設是工程訓練中心建設的重點和難點，必須在長期的教學實踐和教學改革中，堅持體制創新，與時俱進，不斷總結，不斷完善，逐漸形成符合學校辦學特色和人才培養目標的工程訓練模式。
3 采用開放式訓練方法
大學生綜合素質提高范文6
藝術課程能夠使大學生的綜合素質不斷提高，藝術教育屬于當前全面培養人才的重要策略之一，能夠有效提高大學生們的審美情趣，推動高校學生的綜合素質發展。因此，本文圍繞高校藝術教育對大學生綜合素質提升的作用進行探討。
一、高校藝術教育對大學生綜合素質提升的作用
（一）藝術教育能夠提升大學生的思想境界。藝術教育課程具有很多優勢，具體體現在以下幾個方面：藝術教育活動屬于對人腦意識進行情感教育的一項活動，學生在學習藝術課程的過程中，能夠受到藝術作品的熏陶，從而不斷提高個人的思想境界。例如：藝粹鑒賞課程中介紹了我國古代的青銅器的特征，該工藝品做工精湛，同時種類繁多，教師在介紹青銅器的過程中，需要將圖片通過多媒體的形式進行展現，使學生在欣賞圖片的過程中，能夠更加清晰地了解我國的歷史文化，從而不斷提高學生們的民族自豪感。隨著互聯網的沖擊，社會的多元化趨勢越來越明顯，當代大學生們在了解西方文化的同時，教師們更要介紹我國的古代藝術品，不斷激發學生們的愛國熱情，從而為我國培養高素質人才。
（二）藝術教育可以培養大學生的審美能力。審美能力是人根據審美原則，接受了眾多美德教育后積累的一種對藝術美的理解能力。因此，為了提高大學生的審美能力，高校需要對大學生進行定期培養，其中，培養的方式有很多，例如：模仿藝術成品。通常情況下，當人接受的藝術教育越多，就越能分辨藝術的美或糟粕，因此，藝術審美能力能夠快速提升。教師在藝術課程中，通過介紹足夠的藝術典型作品后，使學生們根據個人的喜好情況，對藝術作品進行不斷模仿，當模仿能力提高后，學生的藝術儲備量會越來越豐富，在這樣的情況中，大學生就具備了審美能力，通過結合個人的生活背景，對個人的藝術作品進行創新提高。因此，藝術教育對大學生的思想道德行為具有重要影響，對大學生建立三觀具有促進意義，使大學生在生活中能夠感受藝術美，從而建立積極的生活態度，成為一個心理健康的人。
（三）藝術教育可以培養大學生的創新精神。藝術課程作為提高大學生智力的重要方式之一，能夠對大學生的審美能力進行潛移默化的影響。在當代環境中，我國綜合國力不斷增強，大學生作為重點培養群體，其綜合素質對我國的未來發展具有重要影響。其中，創新作為促進一個國家發展的動力，我國的多項政策都與創新活動密切相關。因此，大學生的創新精神是大學生綜合素質的一個重要體現，藝術能夠為創新精神提供指導，對于藝術課程而言，70%的內容需要學生用形象思維去分析，30%的內容需要學生用邏輯思維去思考。因此，藝術課程能夠充分挖掘大學生的想象力，培養大學生的發散思維。教師們在藝術課程中，可以讓學生們以小組的形式進行演練，教師通過設置課題，使學生們結合課題進行繪畫，畫的內容不需要結合實際情況，這種訓練可以活躍大學生們的思維，經過長期訓練后，可以使大學生們的智力逐步提高。值得注意的是，藝術教育具有很多功能，不僅能夠創造學生的想象力，而且能夠使學生更好地理解科學。教師在課程教學中，可以將自然知識與藝術創造相結合，不斷激發大學生的求知欲望，從而提高大學生的學習興趣，為了不斷提高大學生的創造能力，教師還需要關注學生在學習藝術過程中的情感體驗，通過與學生進行互動交流，使教師明確學生對藝課程識的掌握程度，從而制定更科學的授課方案。
（四）藝術教育能夠提高大學生的心理素質，促進其心理健康。高校作為培養高素質人才的基地，提高大學生的綜合素質是大學的使命與義務，因此，高校需要建立與時俱進的理念，當前社會中，藝術教育的地位越來越高，屬于美育的重要組成部分，一旦高校缺乏藝術教育，將難以保障大學生全面發展。因此，藝術教育已經被納入當代提升大學生綜合素質的教學目標中。大學生的健康涵蓋兩個內容，即：身體健康與心理健康，根據相關數據調查顯示，由于當前社會的發展越來越快，社會各領域間的競爭越來越激烈，大學生的壓力也隨之增加，某些大學生出現了心理問題，因此，高校必須重視大學生的心理健康教育工作。其中，藝術教育的顯著特征之一為：促進人們的心理健康。例如：音樂課程可以使大學生減輕心理的壓力，使緊張的心情能夠慢慢被平復，音樂課程對大學生的心理健康具有良好的促進意義。因此，藝術課程可以使大學生保持良好的狀態。大學生在學習藝術課程的過程中，能夠建立更加完善的人格。由于藝術與人的道德品質密切相關，能夠正確引導大學生培養其良好品質，因此，大學生在學習藝術知識的過程中，能夠受到啟迪與鼓舞，在提高審美素質的過程中，具有更好的道德修養。
（五）藝術教育能夠提升大學生的專業素質。在我國的快速發展下，國際地位越來越高，藝術知識不僅僅是藝術人士需要掌握的基礎內容，也是當代大學生必須掌握的基礎內容之一。根據西方發達國家數據調查顯示，很多西方的大學生都接觸了舞蹈知識、音樂知識、戲劇知識等，同時，藝術課程得分高的學生綜合素質高于只修專業課程的學生，因此，藝術教育能夠培養大學生的情商與智商，培養學生敏銳的洞察力，促進大學生的專業知識。由于藝術教育內容形式具有多樣性的特點，互動性強，因此，大學生在學習藝術教育的過程中，能夠提升個人的語言表達能力與實際解決問題的能力，從而不斷提升大學生的綜合素質。
二、提高藝術教育質量的對策
為了將藝術教育工作落實到位，高校需要制定科學合理的實施方案，結合高校的實際發展情況，完善藝術教育體系，圍繞藝術教育設置必修課余專業課，為了保障課程結構的規范性，高校需要聘請專業人員選擇課程材料，在課程教學模式中，教師需要建立創新理念，摒棄落后的教學模式，將提高學生的藝術修養放在首要位置。不同于西方發達國家，由于我國藝術基礎還存在缺陷，因此，高校在藝術教育工作中還需要對具體任務進行嚴格分配與篩選。為了提高藝術課程的教學質量，教師需要定期參加藝術培訓工作，在增加個人理論知識的基礎上，豐富實踐經驗。在藝術課程教學過程中，教師需要增加與學生的互動次數，使學生在個人理解的基礎上，不斷提升其藝術素養。
其次，為了使藝術教育能夠融入大學生們的日常生活中，高校可以將學校表演活動與藝術課程活動進行結合，使學生將學習到的藝術知識進行靈活?\用，帶動更多的大學生們參與到藝術活動中，不斷營造的豐富高校藝術教育氛圍。例如：高校定期舉辦關于藝術教育的知識講座、大學生在高校文化節中表演舞蹈或樂器等，使大學生在參加活動的過程中，感受藝術的魅力。因此，高校在加強校園文化建設活動的過程中，需要不斷完善硬件設施建設，例如：增添音樂器材、美術器材、書法器材等等，為大學生們提供開展藝術活動的資源。
