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中小學音樂教育現狀研究范文1
關鍵詞：新課程；中小學；民族音樂；教育現狀
新課改在我國經過多年發展不僅擁有了多種教學形式，教育理念也發生了很大的變化。當代社會更加提倡實施素質教育、創新教育以及通識教育等，而音樂教育正是開展素質教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂教學內容，也能夠使當代學生對民族文化有更深的了解。教育改革后傳統的音樂教育模式已經難以滿足當代教育要求，而我國教育界也在為此不斷做著努力，如今我國中小學民族音樂教育雖然較為樂觀，但不可否認的是其中依然存在許多問題。
1新課程背景下農村中小學民族音樂教育現狀
1．1重視程度不夠：如今我國雖然已經開展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長以及學生三方面均未能夠完全適應新課改理念、要求以及模式，不論對于任何階段的學生而言，成績依然是最重要的。不難發現，如今中小學校雖然已經開展適當的教學活動，但往往過于流于形式，學校依然將大部分精力放在主要學科的教學中。音樂課時相對于其他學科而言處于嚴重的劣勢下，很多學校的音樂課時一周內不會超過兩節課，有些初中學校周課時僅僅只有一節或者甚根本沒有開設，加之其他學科老師對音樂課時的占用，使原本就有限的音樂課時又面臨著減少的局面［1］。
1．2師資力量匱乏教師隊伍綜合素質及能力有待提升：我國師資力量匱乏已經成為既定事實，雖然近年來教育部門通過引進特崗充實了部分師資，但依然沒有真正解決此問題，同時由于地方教育行政部門降低教師準入難度，在一定程度上又影響了教師總體質量。尤其在音樂教育方面，鑒于該學科一直沒有得到足夠重視，因此其在選擇教師時也不會做過多考量，導致許多音樂教師或是缺少相關經驗，或是教學方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂教學方面所顯示的不足會更加明顯，很多教師自身對民族音樂的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂教學中的一大阻礙。
1．3教學技術方法陳舊：音樂教學中若能夠使用正確的教學技巧，恰當使用現代多媒體教學設施，既可以充分引發學生興趣，也能夠使學生更深入地感受音樂的魅力。對于民族音樂而言，其傳播方式難比當代流行音樂，但其別具特色的感覺更能帶給學生異樣的感受。然而農村中小學音樂課的形式一直沒有發生明顯的改變，教師的教學方式也較為單一陳舊，一般是教師領唱學生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學生在不了解民族音樂的情況下，很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學中，教師應充分運用現代教育手段想方設法使學生對民族音樂有直觀的了解。在教學方式上應摒棄“填鴨式”教學，在教學中積極使用新型教學方式，并教會學生發聲技巧、演奏技巧等［2］。
1．4學生學習心態不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學生所接觸流行音樂機會增多，而流行音樂其獨有的特質與中學生特性極為相符，能夠輕易引起學生的心理共鳴。反觀民族音樂，其形式較為普通，且長期未做出任何變化，使得學生在學習民族音樂使往往難以提起興趣，甚至有些學生認為學習民族音樂很土、不夠潮，民族音樂不應該被放入現代音樂教學中等諸多現象。此種心態既與學生年齡、青春期心理以及生活習慣有關，又與民族音樂自身特質有關，同時也與教師的教學有一定關系。
2新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學效果的相關措施
2．1拓展民族音樂課外教育：新課程背景下，各個學校均在積極開展第二課堂興趣小組活動，并且近年來很多學校越來越重視校園文化活動。在重大節慶節日里均開展文藝演出，如紀念勝利80周年活動等，歌曲演唱是必備節目之一，但民族音樂類節目卻很少有人表演。鑒于此，學?？梢怨膭钣邢嚓P特長的老師帶動學生參與到民族音樂的表演中去，節目編排指導時可以對學生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等，以此來激勵學生；另外，學校也可以積極邀請本地民族民間音樂方面造詣較高的專業人士來學校開展音樂講座，并現場為學生做表演，吸引學生的注意力；同時學校也可以在校內開展民族音樂比賽，此種形式不僅會豐富校園生活，也能夠使學生在學習民族音樂時更加認真［3］。
2．2優化教師隊伍：教師在教學中的作用自不必說，然而我國部分教師的綜合素質以及教學能力還需要提升，今后學校應加強對音樂教師的培訓，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進先進的教育理念和方式，使民族音樂課堂不再單調、枯燥。在教學中除了要向學生介紹理論知識外，也要通過實踐課堂來提升學生對民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實現多元化評價，在學生學習音樂的過程中不要隨便下結論，更不要在評價學生時使用不恰當詞匯傷害到學生的自尊心，反而應使用帶有激勵性作用的話語，此種評價方式可以很好的彌補傳統評價方式中的弊端。
3總結
綜上所述，研究關于新課程背景下提升農村中小學民族音樂教學方面的內容具有十分重要的意義，其不僅關系到我國整體教育事業發展，同時也關系到民族音樂的傳承，更是實施素質教育的重要手段。當代學生每天處于繁重的學業中，導致其對于主要學科外的課程很少會產生興趣，這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升，為了緩解此種現象，我國音樂教育工作者積極響應新課改要求，完善了音樂課教學模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。
作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級中學
參考文獻:
［1］胡振邦，張曉華，郭志山．新課程背景下河南省農村中小學音樂教育現狀調查分析［J］．大舞臺，2011，（11）10：154－156．
中小學音樂教育現狀研究范文2
關鍵詞：河南省；農村中小學音樂教育；現狀及對策
中圖分類號：J605 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂新課程的實施下，河南省農村中小學音樂教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問題。為了進一步了解農村中小學音樂教育狀況，作者選擇了40個相對比較落后的地區進行抽樣調查，發放教師問卷150分，回收有效問卷128分，回收率85%；發放學生問卷1000分，回收有效問卷893分，回收率89%。調查發現：該地區音樂教師的專業素質普遍偏低，兼職音樂教師沒有接受過正規音樂院校的教育，僅僅是愛聽音樂或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內容缺乏；教學設備缺乏。
一、河南省農村中小學音樂教育存在的問題
一是思想觀念相對落后。大部分學生家長對音樂不感興趣，藝術素養普遍較低，在他們眼里音樂既不能當飯吃還會影響文化課學習。在這種思想誤導下，學生很難重視音樂學科的學習和學生興趣的挖掘。隨著學習負擔的加重和周圍思想觀念的相對落后，學生學習音樂興趣會越來越淡。二是專業師資力量薄弱。被調查的40所農村中小學音樂教師共有46名，平均每個學校僅有一名音樂教師，音樂教師配備嚴重不足。同時，這些音樂老師理論水平有限，專業素質偏低，大半都是半路出家。三是農村學校音樂教學硬件設施缺乏。教學基礎設備是進行音樂教育的基本保障，教學輔設備是提高教學質量的重要手段。音樂教學設施和專業的輔導設備的缺乏，直接影響河南省農村中小學音樂教育的發展。
二、提高河南省農村中小學音樂教育發展水平的對策
（一）轉變教育觀念，提高音樂教育認識
加強中小學音樂教學，提高青少年學生的美育素養，是增強學生思想道德建設的有效手段。按照新課程標準的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見讓農村音樂教育正常有序的開展起來，把歡樂和美的感受還給學生，讓每個學生確實擁有接受音樂教育的權利。提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業。要按照音樂課程標準要求規范開設音樂課，積極開展音樂藝術實踐活動，為學校音樂教育提供政策上強有力的保障，為農村中小學音樂教育的發展保駕護航。
（二）改善環境，加強農村音樂教師隊伍建設
充分合理的利用現有師資力量，創造良好的環境，發揮他們的長處，讓音樂教師的評優評先活動與其他老師一致，進而調動音樂教師的工作積極性；學校加大對兼職老師的專業培育力度，提高音樂教師素質。鼓勵音樂教師多參加音樂基本知識及技能、教學形式和教學方法、奧爾夫音樂教育等方面的培訓；國家應該出臺相關政策，開展多種支教活動，鼓勵合格的大學畢業生到鄉村工作，為鄉村教育做貢獻。支教的大學生可以與當地的音樂教師交流，制定合適的音樂教學計劃。
（三）加大投入，提升教學設施水平
現代化教學設施是教育發展的基礎。在音樂教育中，音樂教學設施是音樂發展的關鍵。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風琴等其他現代樂器在音樂教學中是不可或缺的。因此各個學校要加大音樂教育的投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴從而豐富音樂課堂內容；同時，學校應有計劃、多渠道的籌措音樂教學專用資金，逐年添加教學用具，買音樂方面的圖書期刊，豐富并擴大學生的視野。此外，各級政府部門要持續加大對農村中小學音樂教育的投入，鼓勵社會各階層投資音樂教育，逐步改善條件，支持農村中小學音樂教育的發展。
三、提升河南省農村中小學音樂教育水平的意義
農村音樂教育關系到農村學生綜合素質的提升，關系到新農村可持續發展。要改變河南農村中小學音樂教育的現狀，需要社會、學校、家庭及學生各個方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂教育在學校的地位，著力加大音樂教學資金和設備的投入，加強音樂教師隊伍的建設，建設完善的音樂評估體系，以提高河南農村中小學音樂教育質量和文化素質，促進河南新農村建設和諧發展。
基金項目：（1）南陽師范學院校級科研項目：豫西南農村學前音樂教育現狀調查與研究，項目編號：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會科學研究項目：奧爾夫音樂教育河南本土化研究，項目編號：2012―QN―359。
中小學音樂教育現狀研究范文3
關鍵詞： 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
中小學音樂教育現狀研究范文4
關鍵詞：素質教育;中小學;音樂教育;改革措施;可持續發展
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）06-0232-01
2012年“十”順利召開，黨和國家對中小學素質教育提出了更高的要求。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，其教育模式與教育理念的改革發展對于提升學生綜合素質、創新能力、審美情趣有著積極的作用。通過對音樂教育開展的必要性、教學目標、教學方式的進一步研究，明確音樂教育與思想教育、道德教育、智能教育是同等重要的，學校必須全面重視，積極學習多元化的音樂教學理論，認真貫徹十八精神。
一、素質教育視角下中小學音樂教育的作用
（一）音樂教育有助于提升學生的審美情趣
音樂本身是情感藝術。素質教育背景下，學生不僅要提高學習能力，更應該提升審美情趣。中小學音樂教學課堂上，老師利用播放視頻、音頻等教學方法，加強學生對“美”的體驗，從音樂作品中感受美、欣賞美、評價美、真正認識美。
（二）音樂教育輔助提高學生的綜合素質水平
中小學音樂教育對于提升學生的綜合素質水平有著積極的作用。通過引導使學生表達出不同音樂的體驗，激發學生的想象能力，發散學生思維，給予學生獨立思考的空間，既鍛煉了學生的交際能力、同時強化了學生的創新能力。其次，音樂本身是高尚的，可以陶冶情操，以《共青團之歌》教學設計為例，正常教學結束后，學生對歌曲的故事背景、思想內涵、文化情懷加以理解，深深體會到音樂主人公背離家鄉、奔赴沙場的愛國情懷，感同身受，進一步提升了學生的文化素養。
（三）音樂教育有利于學生形成正確價值觀
《樂記?樂象篇》有云：“樂者，德之華也”，音樂給學生帶來美的感受同時，傳播著正能量、正思想。其次，多樣化的音樂教學模式，如合唱、音樂舞臺劇、器樂演奏等，提高學生間的團隊協作能力、配合意識、互助平等思想觀念，塑造學生健康積極的人格。
二、素質教育視角下中小學音樂教育存在的問題
（一）音樂教學觀念思想認識不清、存在偏差
目前而言制約中小學音樂教學的首要問題是對音樂教育重視不夠，由于音樂課程非“高考”科目，對應試教育高考分數沒有影響。致使學校從校長級的管理層――任課老師――學生對音樂教學均不重視，甚至產消極應付的思想，音樂教學目標很難保質保量完成。
（二）音樂教學功利化、音樂文化認知存在差異
長期以來，受到應試教育的影響，中小學音樂課程、音樂教學逐步向“精英教育”的方向發展。為了使孩子降低中小學“入學考試門檻”，音樂教育作為學生的一門特長、技藝受到重視，“考級、考證、獲獎”一條龍模式。音樂教育、學習功利化嚴重，音樂成了入學的工具、資本，失去其本身的思想、文化價值，音樂文化認知存在了差異。
（三）音樂教學模式陳舊、學生失去吸引力
制約中小學音樂教育發展的另一大問題，在于音樂教學模式陳舊，音樂教師本身素質不高，教學方法局限在“老師唱、學生唱”的傳統模式。音樂教學本身傳遞美、傳遞知識、傳遞文化的作用達不到，學生綜合素質無法提升。
三、素質教育視角下中小學音樂教育改革發展措施
（一）加強音樂教學思想認識，保質保量完成教學目標
中小學應調整教學觀念，管理層、老師、學生從思想深處認清音樂教學的重要性。音樂教學對于培養學生創新能力、審美情趣、文化素質有著重要的意義，理清音樂教育對于素質教育的積極作用。明確按照《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》實施音樂教育，建立健全的監督管理機制，保質保量完成音樂教學目標，注重學生全面發展。
（二）端正音樂教育思想、淡化功利主義、強化理論學習
音樂教學本身是提升學生綜合素質，因此從學校――家長應端正音樂教學思想，淡化功利主義，音樂不是資本，音樂是學生欣賞美、理解美的方式。進一步完善中小學音樂教師教學理論，理論與實際相結合，多給學生實踐活動的機會，如舉辦歌唱比賽、大合唱、音樂舞臺劇等，有針對性的提高音樂教學質量。
（三）引進國外先進教學模式、多元化教學方法
素質教育大背景下，音樂教育改革發展，需結合我國本土教學發展特點，合理引進外國
先進的教學模式，如音樂成績列入期末考試總成績、每年度學生必須學會一門樂器等。采取多元化的教學方法，正確引導學生，使學生明確音樂的魅力，建立正確的價值觀、人生觀，理解音樂教學的重要性，真正對音樂感興趣，建立健康健全的人格。
參考文獻：
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中小學音樂教育現狀研究范文5
【關鍵詞】 民族音樂教學；弘揚民族音樂；現實意義；有效途徑
1 中小學民族音樂教學現狀和問題分析
為了切實掌握目前中小學在開展民族音樂教學時面臨的實際現狀，以便言之有據，也為了學習和實踐一種行之有效的科學研究方法，在相關部門的大力配合下，對永嘉縣的一些學校和音樂教師分發了關于開展民族音樂教學相關事項的答題問卷，共計350張。其中，學生300張，音樂教師50張，并隨機進行多次個別談話和多人座談。
調查發現，在中小學生中，接觸最多的音樂形式為現代流行音樂的占83. 3 %，為西方古典音樂的占10. 3%，為中國民族民間音樂的占6. 3%。在接觸民族民間音樂最多的學生中，小學生占85 %，初中生占15%!這從一個側面展現出民族音樂教育在中小學的式微狀態，中小學生將民族民間音樂列為首位喜愛形式的占11. 7%，列為末位喜愛形式的占64. 3%。這又從一個側面反映出了近10年來民族音樂教育的不同狀況帶來的不同結果。在中小學中，對中國民族民間音樂非常熟悉的占10.3 %，比較熟悉的占31. 7 %，不太熟悉的占58 %。這組數據又一次鮮明反映出，對民族音樂教學重視與否，將會造成學生基本素質嚴重差異。在中小學生中，優先考慮學習民族樂器的占12.7 %，優先考慮學習西洋樂器的占87. 3%。上列數據明顯反映了民族樂器在中小學生中的吸引力不夠強大。但可喜的是，小學生對民族樂器的興趣，在近幾年強調民族音樂教學后，己后來居上。
2 中小學開展民族音樂教學的現實意義
2.1 有意識抵御全球化的風險，主動規避陷阱。這個抉擇體現了我國的中小學音樂教育能在主觀上辨識和回避全球化進程產生的消極影響和風險，不會盲目對全球化抱有太多的幻想，認識到現有的音樂教育全球化也與經濟體制全球化一樣，本身存在著嚴重的不平等和巨大的風險，作為發展中國家，中國就是要根據自身的適應力、應變力和生存力來選擇加入到全球化領域的方式方法，以盡量減少風險和成本。
2.2 在與教育全球化的互動中提升我國的民族音樂教育水準。民族音樂屬于民族文化的重要分支，而民族文化則是一個民族的生存的根基。 我國在中小學開展民族音樂教育的抉擇，是在事實與價值的雙重維度中尋求全球化與多元性或本土化的辯證互動。從某種意義上說，在全球化進程中堅持本民族傳統，推行文化多元化或本土化不僅僅代表著一種理性、一種價值觀，更代表著一種信念。而這種信念也正在被世界上越來越多的人和組織所接受。就連西方的一些觀察家也堅信，世界絕不會在經濟上，更不會在文化上變為同質，一個由經濟全球化而產生的文化同一的世界，是單一的男人和女人的世界，人類將會因此而喪失自己創造性的潛力和適應性的彈力。
2.3 在中小學開展民族音樂教學有利于素質教育和民族音樂傳承。音樂課程標準明確提出：“學習中國傳統音樂和世界民族民間音樂，感受、體驗音樂中的民族文化特征；認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系?！蔽覈鴥炐愕拿褡逡魳肥侨A夏傳人數千年的智慧結晶，作為人類寶貴的文化遺產，它理所當然地應該成為音樂課重要的教學內容。
3 中小學開展民族音樂教學的有效途徑
3.1 明確民族音樂教學理念。音樂課程教學的基本理念是指導音樂課程實施的理論基礎，對于規范音樂教學方式和音樂學習方式都具有十分重要的意義。中小學師生對《全日制義務教育音樂課程標準》和《普通高中音樂課程標準》將“弘揚民族音樂”列入音樂教學基本理念的做法應抱有深切的認同和全力的支持。通過學習、理解、宣傳等不同途徑，確實看到其重要的現實意義和必將產生的深遠影響，將其牢固地樹立于教學理念中，落實在教學活動上。任何忽視、無視這一理念的做法都是違規的、不可取的。
3.2 造就民族音樂合格師資。在中小學開展民族音樂教學活動中，最活躍的因素是參與活動的師生。對于音樂教育來說，音樂教師則首當其沖地處于更為關鍵的地位。這就要求教師在開展民族音樂教學的實踐過程中，調整教育觀念，更新知識與技能，提高素質及修養，使自己的教學身份得到新的確認，使自己的教學行為得到升華，才能夠造就的。
3.3 開發民族音樂課程資源。我國的民間音樂資源是十分豐富的，各地民歌曲調、民間歌舞、民間器樂曲、戲曲、說唱音樂的曲牌等，都可用來增加學生學習民族音樂的興趣，培養他們對民族音樂的熱愛。教師可選用一些當地較流行、學生們也熟悉的民族音樂，像漢族民歌中的山歌、小調、勞動號子，蒙古族的長調與短調，維吾爾族的情歌，藏族的山歌和酒歌，朝鮮族的抒情謠等，用于課堂教學。
3.4 優化民族音樂教材內容。如何將我國的優秀傳統音樂作品納入音樂課的教材，是開展民族音樂教學值得關注的又一個重要問題。在這一點上，我們應執行音樂課程標準所規定的音樂教材編寫原則：“教材應將思想與藝術性有機結合，體現音樂教育的規律，滲透思想品德教育”，在教材內容編寫上，民族傳統音樂“應占有一定比例”。這些規定對我們如何精選教材，優化教材內容，有著重要的啟示和指導作用。
3.5 拓展民族音樂課外教育。課外音樂教育包括校內課外音樂教育、校外社會音樂教育和家庭音樂教育，是學校音樂教育的重要組成部分，例如，在弘揚永昆戲的過程中，我們實施了一些課堂外的教育方式，配合課堂教學，收到了非常好的效果。有力地配合了音樂課堂教學，吸引了學生們的目光,使他們發現：民族音樂的表演也這樣豐富精彩!我們這樣使鄉土音樂藝術在傳承的基礎上有所創新,切實體現了教育的育人功能。
參考文獻
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中小學音樂教育現狀研究范文6
關鍵詞：中小學音樂教育現狀 問題與對策
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2013）02-081-02
現狀
《中華人民共和國義務教育法草案》指出，各級各類學校都應當貫徹德、智、體、美、勞全面發展的方針，注意加強音樂、美術、體育等科目的教育。當前，我國基礎教育的音樂課程改革隨著國家《中小學音樂課程標準》的頒發，開始把價值觀和情感態度放在了課程目標首位，標志著我國的基礎音樂教育改革和發展已進入一個全新的歷史階段。這關系著億萬中小學生的健康成長?！段覈拍炅x務教育全日制中、小學音樂教學大綱》（修訂稿）不僅突出了教學改革，也對學科價值、性質和定位做了新的表述，對教學內容作了較大的調整和修改，體現了順應素質教育和社會發展需要的新理念，是新時代中小學音樂教育法規建設的主要成果，標志著我國的中小學音樂教育已開始步入科學化、規范化發展的新階段。
二十世紀的中國中小學音樂教育取得了前所未有的進展，主要體現以下幾點：一是教育行政部門已建立了中小學音樂教育的管理機構，初步改變了音樂教育長期沒有專門機構管理的狀況；二是制定了指導中小學音樂教育相關的文件和法規，基本保證了中小學音樂課程的開課率，使不少農村學校音樂教育長期空白的狀況得到好轉；三是專業師資隊伍建設初見成效，并涌現了一大批優秀的中小學音樂教師；四是引進了一些國外先進的音樂教學法，如柯達伊教學法、日本鈴木教學法、奧爾夫音樂教育思想等，這些先進教學理念和方法的引進，有效推動了中小學音樂教育研究的深入開展，大大促進了我國教學理論水平的提高；五是在音樂教材建設、教學器材配備及音樂教科研等方面也都取得了一定的成果。
問題
1、受應試教育和陳舊觀念影響，使得中小學美育與德育的關系問題一直未得到很好的解決。加之一些教育行政部門和學校領導對音樂學科地位與作用認識仍然未到位，因此對美育重視不夠，具體體現為對教育方針貫徹不實，教學中只關注音樂娛樂性的外在價值，而忽視了它審美的本體功能和價值，因而把音樂學科的教學目標簡單的視同為其它課程的教學目標，淡化和忽視了音樂學科不可取代向德育功能和美育功能等特有的學科價值，使音樂教學重技輕藝和少美缺德，忽視了學生終生發展潛力的挖掘與培養。
2、由于我國地區之間的發展還不平衡，導致城市與偏遠地區中小學音樂教育差異較大。我國75%以上的中小學在農村，加強農村學校音樂教育應是各級教育行政部門的緊迫任務，否則貫徹義務教育法、提高全民族科學文化素質及實現兩個文明都將成為一句空話，因此，國家應在政策上給予支持，對農村學校在師資建設、教學器材、教學研究等方面的投入應必要的傾斜。
3、音樂教師隊伍的業務水平和教學能力有待提高。據官方資料表明，我國小學音樂教師學歷合格率僅為77%，初中音樂教師學歷合格率僅為65%，這意味著還有近三分之一音樂教師學歷不達標，特別是農村地區音樂師資匱缺問題在近期內較難解決。90年代中期以后，一方面因高師擴大招生，音樂系科的畢業生數量增多，另一方面由于計劃生育，使人口出生率下降，中小學生源減少，專業教師奇缺的矛盾總體上有所緩和，但由于畢業生大多留在城市學校工作，致使城市中小學音樂教師趨于飽和，而農村學校音樂教師仍然奇缺，這應是國家重視解決的問題。
4、音樂鄉土教材的建設不盡如人意。民族音樂教育在實際教學中效果欠佳，在音樂教學中弘揚與加強民族音樂教育，培養學生熱愛民族音樂的感情和興趣是值得重視的問題。
對策
1、教材編寫應自下而上廣泛征求意見
新課改之后，教材建設取得了重要進展，但離國家有關要求還有一定的距離。我認為編者有必要多聽取學生及基層老師意見，在體現黨和國家意志的前提下，面對各地教學實際和學生需要編寫教材，因此必須采用自下而上的辦法廣泛征求各地老師意見。在教材中可補充地方戲或穿插鄉土音樂，也可以吸收世界不同民族的音樂，以開拓學生音樂視野，幫助學生了解音樂文化的多元性，使音樂課本成為既有特色又可實施的教材。
從音樂教育的形式和內容來看，這兩者亟待創新。在陳舊教育觀指導下的教學過程中，音樂教學往往與審美教育的本體目標相背離，使學生在枯燥的訓練中失去對音樂興趣，并舍本求末，淡化了美育。因此，在音樂教學中，教師要根據新《課標》要求，努力發掘音樂內涵中美的因素，將審美興趣的培養始終貫穿于教學過程之中，以培養學生表現美、欣賞美、追求美，創造美的能力。同時還要求教者能根據教學需要，采用靈活的方法和手段，使學生積極參與到課堂中來，以確立學生的主體地位，尊重他們對音樂的獨特理解與感受，讓他們大膽彰顯個性，確立起學習音樂的自信心，最終成為具有全面和諧的素質，以適應未來的升學競爭、就業競爭乃至生存競爭的要求，使我們的民族立于世界民族不敗之林，使教育為實現中國夢發揮重要作用。
2、改革與創新教學方法手段
二十世紀以來，中國中小學音樂教育理論研究已取得了一些成績，其中包括引入了一批國外先進的音樂教學思想和方法，如：德國的奧爾夫教學思想、匈牙利的柯達伊教學法、、瑞士的達爾克洛茲教學法、日本的鈴木教學法等。此外，隨著現代多媒體技術的發展，我們理所當然的應將現代電腦技術應用到音樂教學中，建立以電腦音樂和網絡為技術平臺的現代教育環境和音樂學習資源體系，充分利用電腦音樂教學系統，大面積、高效率、個性化、創造性地實施面向全體學生的音樂教育，推進音樂教育國民化。
3、將流行音樂元素帶進校園
時代的發展要求音樂教學與時俱進，體現時代的氣息。流行音樂在學生群體中是較受歡迎的，作為音樂教師，我們不妨把思想情緒健康的流行音樂適量地引入校園，以引起學生的共鳴，從而調動他們對音樂學習的積極性，拉近師生互動的距離。
總之，音樂應是育人的載體和工具。新世紀的學校教育所培養的應該是具有創新能力的全面發展的人才。因此，音樂基礎教育不僅要讓學生學到必要的音樂基礎知識和基本技能，并基本懂得音樂的規律，更重要的是培養他們以情動人的藝術表達能力，并在此基礎上具有審美情感和對美的追求，這是音樂學科與其它學科最本質的區別，正如瑞士著名音樂教育家達爾克羅茲指出，加強基礎音樂教育旨在“喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更臻于細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，具有想象力，促進各方面的學習”。因此，音樂課的特征和價值在于引導學生學會聆聽音樂、感受與表現音樂。參與音樂創造活動，使學生沉浸在音樂文化的美妙境界，有使自己的精神也在音樂中不斷得到升華，多一點高雅與文明，少一點低級與庸俗，多一點愛心與奉獻，少一點私心與貪欲，成為具有真善美和人格完善的人。
參考文獻：
[1]魏琳.論中小學音樂教育的創新[J].戲劇叢刊2013.3
