前言：中文期刊網精心挑選了會計實賬實操范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
會計實賬實操范文1
【關鍵詞】成本會計實訓；教學方法；教師示范；學生實操；利用實訓軟件
筆者從事高校成本會計教學多年，深感成本會計的實踐教學是一個薄弱環節，存在問題主要是實訓課時少，實訓與實際工作差距很大，走過場，教學效率低，學生沒有真正掌握從成本明細賬的設置、成本計算單的開設，到費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等一系列程序的實操要領，動手能力差。例如有的學習成績好的學生竟不會根據企業具體情況開設多欄式成本明細賬，還有的學生不會登記成本明細賬，有的甚至不會編制費用分配表，教材和實操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實踐教學環節是存在問題的，怎樣提高成本會計實踐環節教學水平成為重要課題。要解決這些問題的關鍵是重視實踐環節的教學，增加實訓課時，改進教學方法，提高實踐教學質量。筆者認為應從以下方面改進教學方法：
一、課前講清實訓宗旨和實操要領
一般應選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓和綜合實訓。首先應分析應該采用什么成本計算方法。成本計算方法與企業生產組織方式、生產工藝特點和管理要求相適應。其次，怎樣開賬，即怎樣設置明細賬。品種法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品品名為二級賬戶，按成本項目設專欄；逐步結轉分步法和平行結轉分步法一般以基本生產成本為一級賬戶，以生產步驟或車間為二級賬戶，以產品品名為三級賬戶，按成本項目設專欄；分批法一般以基本生產成本為一級賬戶，以產品批別為二級賬戶，按成本項目設專欄。輔助生產成本明細賬設置有兩種方法：如果輔助車間生產的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設置方法與基本生產車間大致相同，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，以產品品種或勞務種類為三級賬戶，按成本項目設專欄；如果輔助車間生產產品品種和勞務種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設制造費用賬戶，輔助車間發生的間接費用計入輔助生產成本，以輔助生產成本為一級賬戶，以輔助車間為二級賬戶，按費用項目設專欄。制造費用，一般以制造費用為一級賬戶，生產車間為二級賬戶。按費用項目設專欄。期間費用明細賬的設置，根據需要可按全廠設置也可按各部門設置，
二、教師示范
學生只是學過書本知識，沒有實際經驗，教師的示范是很重要的，學生可以模仿著做。教師可以選擇一個相似的案例（防止學生抄襲）用多媒體示范，如成本明細賬設置、成本計算單的開設、費用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費用的分配、制造費用的分配、生產費用在完工產品與在產品之間劃分、完工產品的結轉等。教師還應自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計算單、費用分配表等應有盡有，以供學生模仿。成本會計實訓與基礎會計實訓是有區別的，后者更細，更具特殊性，猶其是多欄式明細賬的應用。在實操過程中很多學生都要求教師提供教師做的樣板?？梢?，對于學生來說，模仿也是一種學習方法。所以，要求實訓教師具有實踐經驗，雙師型教師是很受歡迎的。
三、學生模擬實操，教師加強輔導
要提高學生的動手能力關鍵是要讓學生實操，最好用手工賬來訓練學生。手工賬全面、細致，最具典型意義，可加深學生印象。賬簿、記賬憑證全部用現行財政監制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計算單、費用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實訓資料，但要選擇一個典型企業（如工業企業）作為實訓的背景資料，業務應全面，以利于單項實訓示和綜合實訓。原始憑證最好是仿真的，以提高實操環境的真實性。 轉貼于
實操要讓學生獨立完成，學生之間可以討論。為鼓勵學生實踐，實訓成績應記入學生成本會計總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實訓將不能取得實訓成績。
為強化實訓，學生必須在規定時間完成實訓作業，從現實出發以三到四周左右為宜。
學生模擬實操還有一種方法就是利用實訓軟件，實際上就是軟件公司通過網絡為學校提供教學資源，學生在實訓軟件提供的實訓平臺上進行實訓，這種方法的好處是信息量大，既可進行單項實訓，又可進行綜合實訓：實訓效率高，學生一完成實訓作業成績就出來了；教師隨時可監控學生實訓，有利于課堂管理，學生前一步驟結果不正確就不能進入下一步驟實訓；還可提高學生實訓的興趣，很受學生歡迎。但這種方法也有缺點，如由于設備限制，實訓規模有限；實訓軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環境與企業現實環境是有差距的；學生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。
此外，還可利用用友、金蝶等財務軟件的成本核算模塊進行實訓。
四、廠校掛鉤建立實訓基地，到實訓基地實訓
與工廠（公司）掛鉤，建立實訓基地，這是實踐教學的一種新模式，學?？膳c企業簽訂協議，可為企業量身定作培養對口人才，供需見面，有利于企業選拔人才，增加就業。
五、加強實訓后的總結和講評
為了提高實踐教學的質量，總結經驗和教訓，提高學生實操的積極性，實訓完成后要進行講評，要以鼓勵、表揚為主，同時不點名的指出存在問題，并且教師糾正錯誤時應示范，展示正確的作法。也可在講評時請學生做正確的演示，以增加師生互動。
實訓后可以展示部分優秀實訓作業，并附有點評，也可在學生中傳閱部分優秀實訓作業。
評分時應以《會計法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》、《會計基礎工作規范》、《成本管理條例》作為標準，同時考慮作業質量和學生認真的態度，給予客觀的評分，以調動學生積極性。
總之，提高成本會計實踐教學質量的途徑，一是要調動學生實操的積極性，讓學生獨立地完成實訓作業，通過各種手段給他們動力和壓力；二是教師要利用各種教學手段如手工賬、多媒體、實訓軟件、實訓基地、網絡、財務軟件、教師示范等，提高成本會計實踐教學效率和效果；三是教師要突破時間、空間的限制進行耐心細致的指導，實現師生互動的良性循環。
參考文獻
[1]李金泉、郭小金、張緒軍：《成本會計》，北京，中國財政經濟出版社，2007
[2]歐陽清、萬壽義：《成本會計》，大連，東北財經大學出版社，2002
會計實賬實操范文2
文/曾細花
摘?要：在課程改革過程中，行動導向教學法的引入使課堂組織形式發生了變化。會計電算化作為上崗證考試的必考科目及會計專業學生的必修課，具有較強的綜合性和實操性，而傳統教學方式不利于提高學生的實踐能力，本文對會計電算化教學中角色扮演教學法的應用展開了探討，希望對會計基礎教育有所幫助。
關鍵詞 ：會計電算化?角色扮演法?教學
會計是一門理論性和實踐性很強的學科，在教學中不僅要注重理論教學，還要培養學生的操作技能。會計電算化課程既是會計上崗證的考試科目之一，又是實踐性的教學活動，是培養學生專業技能、走上會計崗位的重要途徑。
一、技工院校會計電算化教學的現狀
根據2014年財政部最新修訂的《會計從業資格考試大綱》，會計電算化的教學內容會計電算化的基礎知識、會計軟件核心模塊的應用，例如，賬務處理系統、報表管理系統、應收應付管理系統、工資管理系統、固定資產核算系統等基本業務的核算原理和操作技能。在傳統的會計電算化教學中，大多是以教師為中心的應試教育，過于強調理論教學，由教師根據考試大綱和教材對理論和實操要點進行講解和演示，然后要求學生記憶并練習。在實操過程中，往往是學生每人一套實操資料，沒有崗位分工，一人充當所有角色，完成從會計憑證到賬簿再到報表的整個賬務處理。這種實操方式雖然有利于學生對會計核算程序的理解，但忽略了學生對財務運作和崗位分工的清晰認識，容易讓學生對會計工作產生“一人包辦一切”的錯誤認識。
技工院校會計專業的學生在短短兩年的學習中，既要通過會計上崗證考試，又要掌握專業技能，時間緊、任務重，實踐性課程相對較少。會計電算化課程普遍開設在會計基礎和計算機基礎課程之后，學生已經有了一定的會計專業知識基礎和計算機操作能力，因此，除了專注于考證外，還可以引入角色扮演等行動導向教學方法，通過模擬會計核算以及企業經濟運作的過程，讓學生明確經營活動的過程以及崗位職責和工作內容，加強專業實操技能的培養。
二、角色扮演法在會計電算化教學中的應用
1.以總賬系統的日常業務為例
在會計電算化實操中，財務軟件各個模塊的學習與工作實際密切相關。在教學過程中，六個模塊可以用典型經濟案例的實際工作串聯起來，讓學生有系統的實操過程。這里以總賬系統的日常業務為例，前期已經完成根據企業背景確定了賬套信息，建立了初始化賬套，本次實訓任務是完成總賬系統日常業務的處理，學會賬務處理的整個流程。企業賬套相關信息如下：賬套號為1+小組號；賬套名稱為新云石材工藝股份有限公司；啟用會計期為2015年1月；記賬幣種為人民幣；企業類型為工業；行業性質為新會計制度科目（按行業性質預置會計科目）；總賬啟動日期為2015年1月1日。該企業1月份、2月份分別發生了以下業務：
（1）1月7日，出納從工商銀行提取現金8000元，作為備用金（現金支票號XP001）。
（2）1月15日，收到泛美集團投資資金10000美元，匯率1∶6.2，存入中國銀行（轉賬支票號ZZW001）。
（3）1月23日，銷售一部沈七售給星藝裝飾有限公司石線10米，每米單價2000元，開具增值稅專用發票注明價款20000元，增值稅稅額3400 元，貨款未收。
（4）1月30日，結轉本月所銷10米石線的成本，單位成本1000元。
（5）1月31日，通過期末定義結轉功能，對本月期間損益定義并結轉。
（6）2月1日，取得1年期銀行貸款100000元，存入工商銀行。
（7） 2月4日，辦公室蕭十一出差歸來，報銷之前預借的差旅費2000元。
（8）2月11日，銷售一部沈七收到興泰建筑轉來的一張轉賬支票（轉賬支票號PLMM132），交存工商銀行，金額30000元，用以償還前欠貨款。
（9）2月25日，利用期末自定義轉賬功能，定義按“短期借款”月末余額的0.5%計提借款利息的轉賬憑證并生成憑證。
（10）2月28日，進行本月期間損益定義并結轉。
請學生根據不同角色，按照業務流程處理順序，完成填制憑證、出納簽字、審核憑證、記賬、對賬、期末結賬等工作。
2.具體教學活動實施
（1）環節一：創設教學情境，導入模擬扮演項目。
教師在分析企業賬套背景資料的基礎上，提出以下問題。
①企業日常業務如何開展？會計業務處理包括哪些？
②這些會計工作流程是怎樣的？這些工作分別由哪些會計人員完成？
學生討論并給出答案：會計業務流程包括審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、出納簽字、記賬、對賬、結賬等，設置的會計工作崗位有會計主管、會計、出納等。引導學生探討問題，模擬扮演完成任務。
（2）環節二：小組合作。根據案例應設置系統管理員、出納、制單會計、會計主管、審核會計等崗位，將學生分成4～5人一組，要求每組討論分析各角色的工作內容、工作流程、工作權限，分配崗位，并制訂完成項目的計劃和步驟。
（3）環節三：任務實施。
①完成任務。各小組按業務處理流程分工，完成教師布置的企業兩個月的日常業務處理。學生通過分工合作，交流溝通，解決小組遇到的困難，從而培養學生協作溝通、分析問題和解決問題的能力。
②知識拓展。在業務完成過程中，為了讓學生舉一反三，自主探索新知識，可以設置以下問題，讓學生探索解決的辦法，并做總結，分享心得：
a.記賬憑證在填制完、審核完、記賬完這幾種情況下發現錯誤如何處理？
b.填制憑證時“=”“-”“F5”“F6”、空格鍵等快捷鍵的作用是什么？在實操過程中還發現了哪些快捷鍵？
c.如何建立常用摘要庫？
（4）環節四：評價。以案例為依據，根據教學目標引導學生對自己完成工作任務的情況進行分析評價、組間互評、教師點評，培養學生的團隊合作意識和表達能力。
三、實施角色扮演法的注意事項
教師在引導學生進行角色扮演時，要根據教學實際情況靈活運用。
1.注意角色的設置
首先，根據教學目標，讓學生能達到教學目的的要求；其次，要具有代表性，考慮學生的實際情況，角色內容不能過于復雜，整體任務由易到難，讓學生掌握整個項目操作的要點和流程。
2.分組
在分組時，教師要全面了解學生的知識掌握情況，調整、搭配好不同水平的學生，避免學生出現偷懶和依賴心理，保證組內成員的互補和組間公平競爭。分組后，選出組長，協調整組的內部工作，讓每個組員都找到適合自己的角色。
3.選定角色
選定角色后，要充分體現學生的主體地位，把時間留給學生，教師只擔任顧問的角色，起到引導的作用。另外，在整個實操項目中，應每隔一段時間進行崗位輪換，讓學生全面掌握會計流程的各項工作，并將所學理論知識轉化為實際工作技能。
另外，還要鼓勵學生發揮主觀能動性，注意從不同角度進行分析探討。
綜上所述，在會計電算化教學中實施角色扮演法，充分調動了學生的主觀能動性，提高了學生的積極性，活躍了課堂氛圍。學生由原先被動地死記硬背轉為積極主動地應用知識，既提高了學生知識的應用能力，還提高了學生的專業技能和考證通過率，提高自主解決問題、團結合作和人際交往能力。
參考文獻：
[1]宋卉.角色扮演法在會計實踐教學中的應用[J].時代教育,2013(5).
[2]王洪.任務驅動法在中職學校會計電算化教學中的應用研究[D].重慶:西南大學,2009.
會計實賬實操范文3
關鍵詞：基礎會計;實務模擬;仿真教學;考核
《基礎會計》是中職財會專業的主干課程，也是財會專業學生的入門課程。該課程是學生接觸的第一門專業課，為今后財務會計、成本會計、會計電算化等相關課程奠定重要基礎性作用。如何讓學生掌握好這門專業基礎課呢？結合多年財會教學經驗，筆者認為在教學上可以大膽嘗試對這門課程做以下處理。
1教材內容的處理
本書設有九章內容，我們可以改變以往按目錄章節順序授課的教學模式，結合學生的掌握情況，針對實際需要對教材內容進行調整。我們可以將本書的教學環節安排如下：實地參觀理論講授模擬操作。即在沒有講授具體內容之前先帶學生到當地企業參觀生產流程，瀏覽其會計憑證、賬簿、報表等會計檔案資料，使學生對企業的整個生產經營過程有個感性認識，學生在接觸到理論和相關概念時才不會感到陌生，有利于學生對相關知識的理解和掌握。在此基礎上，再按教學計劃對理論知識進行講授，進一步加強學生對專業理論知識的認知和深入，結合理論知識進行實務模擬操作，教學效果不言而喻?？梢試L試將本書內容的章節順序作如下調整：第一章，概述；第二章，會計要素及會計平衡公式；第三章，賬戶和復式記賬；第四章，主要經濟業務的核算；第五章，會計憑證；第六章，會計賬簿；第七章，財產清查；第八章，會計核算程序；第九章，財務會計報告。調整順序后的章節更符合學生的思維模式，從理論過渡到實踐，更體現課程的實用性。
2課堂上采用現代多媒體設備進行輔助教學
課堂上恰當運用多媒體教學手段，能夠創設教學情境，激發學習興趣，提高學生學習的積極主動性，提高學習效率；可以提供豐富的教學內容，擴大課堂容量；還可以給學生提供逼真的會計實物，幫助學生更好地理解，使問題由難變易，迎刃而解。例如會計核算程序這一章的內容比較多，較理論性和抽象化，在講解會計核算程序時可以以圖表的文式加于動畫效果，將幾種不同的會計核算程序進行對比，直觀明晰，方便比較記憶。
3專業教師需具備綜合能力
要講授好《基礎會計》這門實踐性強的課程，老師的壓力不言而喻。既要有較強的專業理論知識，也要具備一定的適應企業的能力與動手能力，方能使學生慢慢掌握該課程相關知識。老師在講授前應先吃透教材，講究方法，講課時語言上盡量做到深入淺出，切忌照本宣科，不然達不到教學目的，反倒增加學生的理解難度，效果事倍功半。例如筆者在講解經濟業務時，盡量避免枯燥乏味的理論知識和專業術語，語言通俗易懂，相當接地氣，向學生陳述一件件發生在身邊事例。最后發現學生樂于接受，效果顯著。學生就業的方向在企業，培養適應企業心理與能力，也應在教學中體現。要做到這一點，教師必須定期深入企業實踐，保持與時俱進的知識體系。
4利用財會模擬實驗室進行仿真教學
為了更好地滿足社會人才需求，必須有較好的解決實際問題的能力和動手操作能力。因此，在實施課程體系中的實踐教學時，應盡量為學生搭建起仿真程度高的實踐平臺，使學生在進入實踐環節就有一種身臨其境之感?；A會計中在講解會計憑證、賬簿、報表時，可以以仿真的方式通過模擬賬套讓學生親自動手操作（記賬-登賬-編報表）。將理論貫穿于實踐中，學生學起來更投入更輕松更感興趣。有條件的學?？梢越M織學生到會計模擬實驗室上課，給學生提供實際操作的仿真訓練環境，將學生分組，崗位角色互換，為學生提供仿真模擬實訓材料，學生動手操作仿真賬，讓學生體會作為一名會計人員的崗位職責與責任感。通過仿真教學實現了課堂教學與企業實際生產相結合的目標，也為學生今后就業縮短了適應期，既培養了學生的動手操作能力，也提高了其解決問題、科學判斷和決策的能力，發揮其創造性。同時，通過會計仿真模擬訓練，可以補充學習書本上沒有但實際工作中又必須掌握的業務知識，為培養復合應用型會計人才奠定堅實的基礎。鑒于此，會計學科應當重視會計模擬實訓教學，將會計課堂教學與仿真模擬實訓教學融為一體。
5課程考核方式采用理論筆試與實操相給合
筆者認為對中職生的課程考核方式應采用理論筆試與實操相給合，對教學質量的促進與學生能力的提高有著重大的意義。對學生的考核方式有日常學習的考核（平時成績）、期中考核（期中成績）、期末考核（期末成績）這幾個方面相結合，要考核學生對課程的掌握情況，既要理論考核同時也不能忽視實操考核。只有將理論考核與實操考核相結合，才能客觀反映學生對課程的學習掌握程度。學校可以在學期末舉行實操考核，通過實操考核反映學生將理論運用于實踐的掌握程度，通過成績來反饋學生的動手操作能力，結合理論考核成績，得出綜合成績。平時教學上注重學生的實踐操作能力，考核時將其列入其中，才不會形同虛設，通過考核制度更能引起學生的重視，加強動手操作能力，發揮實操課的實際意義。由此，《基礎會計》的教學，由會計理論開始，通過多媒體教學等形式，由理論逐漸向會計實踐過渡，最后通過會計模擬操作，讓學生依據會計核算程序掌握填制憑證、登記賬簿和編制報表，達到掌握會計處理流程，為以后進一步學習掌握財務會計、成本會計、會計電算化等專業課程夯實基礎。
會計實賬實操范文4
關鍵詞：高職；財務會計教學模式；傳統模式
隨著市場經濟的不斷發展，社會對會計人才的技能水平提出更高的要求。但是目前高校在財務會計教學上，多數是以傳統的教學模式進行，這些模式存在著缺陷。建立合理科學的財務會計教學模式是當前財務會計教育的當務之急。本文擬從討論目前我國高校財務會計教學模式存在的缺陷出發，初步探討財務會計教學的模式。
一、財務會計教學模式存在的缺陷
（一） 財務會計教學培養目標確認存在的缺陷。
高職高校財務會計的培養目標是由社會經濟發展的需要決定，它在一定程度上制約著教學活動。目前我國需要會計人才具備技能能力、分析問題能力、解決問題能力等綜合能力。在我國企業界中，有90%以上的單位強調會計人才需要具備實操能力。但是，在現有高職高校財務會計教學模式下，仍然無法達到應有的目標。
目前，我國多數高校財務會計教學仍然采用傳統的教學手段，財務會計教師的教學一般都基于材，將書本上的理論知識以灌輸的形式傳授給學生，學生只能按照純理論的方式去學習。例如：學生在進行經濟業務的會計處理時，總是按照固定模式對經濟業務發生的文字描述進行處理，而見到真實的原始憑證無從下手，不了解憑證、賬簿等的處理流程。這樣培養出來的學生理論水平一般、實操能力差，所以很難適應實際工作崗位的要求，難以成為目前社會所需要的會計人才。
（二）財務會計課堂教學模式存在的缺陷。
自20世紀50年代以來我國就一直沿用以下四階段的財務會計課堂教學模式：第一是復習舊課。教師以提問、筆試等教學手段，對學生已學過的知識進行溫習和鞏固。第二是導入新課。教師運用教學媒體，由舊知識的復習鞏固導入新知識的講授。第三是傳授新課。教師運用演示和講授方法，將新知識傳授給學生。主要是教師講，學生聽，教師板書或多媒體演示，學生記筆記。第四是鞏固復習。教師組織并指導學生練習，加深學生對新知識的理解和掌握，鞏固新知識。
以上四階段是學生通過課堂認識財務會計知識的過程，從表面上是符合認識論的基本過程的，但分析其實質，卻并非如此。
復習舊課階段，只體現了教師的主導作用，難以體現學生的主體作用，沒有調動學生的積極性。導入新課階段仍然是以教師為主體，學生被動地接受知識，學生的積極性難以發揮出來。這種教學模式難以為學生從感性認識到理性認識的飛躍創造有利的條件。傳授新課階段，傳統財務會計教學按照教師的思維進行，學生難于發揮主動性，使學習變成了機械的過程，扼殺了學生的創造性。鞏固復習階段，教師組織學生練習，仍然是以教師的主觀意識來開展，沒有體現學生的主體性，如果教師沒有及時指導和檢查，則不能達到鞏固新知識的效果。
二、財務會計教學模式改革的基本設想
（一）培養學生自主學習能力。
自主學習是與傳統的接受學習相對應的學習模式，是一種現代化學習方式。主要以學生作為學習的主體，調動學生的能動性。在財務會計教學中認識的主體是學生，而非教師。建議教師在講授新模塊時涉及到有關財務會計術語和一些概念，先不做講解而是下達任務給學生，讓學生查閱相關資料以理解有關財務會計術語和概念。在下節課上課時，讓學生對相關財務會計術語和概念做出解釋和舉出實例。例如在講授到貨幣資金這個模塊中關于銀行存款章節里貼現的概念，先讓學生到圖書館查閱教輔資料或者上網查找資料，然后讓學生進行解釋，并要求學生結合實際情況舉出例子。這樣可以讓學生充分理解到相關概念，而且能夠調動學習積極性和主動性。但教師起著不可缺少的主導作用，教師應該聆聽完學生的解釋后作出評論，再詳細講授相關概念和知識點，讓學生進行比較和加深理解。
（二）重建小組討論教學模式。
財務會計課堂教學仍然需要教師的引導，同時更需要發揮學生的主觀能動性。要達到以上目的，可以把班分成小組，以3～5人為一個小組，每個小組都有一個特定公司的資料，在每個模塊的教學中適當結合每個特定公司的會計信息，每個小組的資料都不同。例如在講授到存貨這個模塊時，在講授和演示完存貨采購和領用的核算后，讓每個小組根據特定公司的資料進行填制有關原始憑證和記賬憑證，依據記賬憑證登記有關存貨明細賬。由于這項任務比較復雜和繁瑣，就需要每個小組的學生進行任務分配和合作，發揮每個學生的主動性和合作能力。
又例如在講授應交稅費這個章節的有關知識點后，也可以讓每個小組學生采用特定公司的會計資料，根據計算各種稅費的方法，計算出所要繳納的稅費和進行會計處理。
所以在每個模塊的教學中讓每個小組適當結合特定公司的會計信息進行操作，建立學習小組，每組選一名組長，將本組學生平時所遇到的問題及時反饋給教師，教師將所存在問題引導學生進行解決，調動起每一位學生積極性。引導學生重視集中輔導，集中輔導是教師與學生面對面的交流方式，有助于學生及時解決問題。在面對面的師生互動中，教與學的互動更為直接。
（三）提高學生理論水平能力和實踐能力。
按照“以學生為中心”教學模式的要求，教學活動應該包括理論與實踐內容，采用一體化的教學方式。財務會計專業課程如果不借助實操，學生很難理解和運用理論知識。高?？梢愿鶕嶋H情況，恰當安排實踐教學內容；可以根據市場需求，自編一套適合的實踐教材， 制定課程標準，靈活安排實訓時間，采用合理的實踐教學流程。推進案例教學、討論式教學、項目教學等新教學形式，提高學生自主學習和研究的能力，培養學生的創新能力。重視過程考核，體現過程考核與終極考核相結合的原則，增加考核環節，細化考核內容。在財務會計專業實操教學中，根據實操目標，從學生學習態度、技能能力等方面進行自評、學生互評、教師評價，可以促進學生的學習熱情，提高實操教學質量。引導學生重視集中輔導，集中輔導是教師與學生面對面的交流方式，有助于學生及時解決問題。在面對面的師生互動中，教與學的互動更為直接。比如，將財務會計的理論和實操內容都結合實際來設計重難點，有利于使學生把握教材難點。同時還將資料整合，選其精華推薦給學生，充分體現導學的特征。
提高學生理論水平能力和實踐能力除了針對實操訓練之外，還可以借鑒歐洲教學模式，就是讓學生對相關知識點進行presentation（陳述、演講）。學生在陳述知識點之前不能完全按照教材內容，需要提出個人觀點和見解，并要求結合實例和導入相關資料和數據。教師要求學生把所要陳述的內容做成幻燈片，然后讓學生到講臺上進行陳述和講解，讓學生充當“教師”角色。
（四）模擬企業環境，加強校企合作。
教師在講授和演示理論知識后，在教堂里設置一個企業環境，讓學生擔任相關會計主管和人員進行實際業務操作。根據特定公司的業務資料填寫原始憑證和記賬憑證，據以編制相關財務報表。比如在學習貨幣資金這個模塊時，分為幾個小組。由A組同學擔任法人代表，B組同學擔任財務經理，C組同學擔任出納員，D組同學擔任記賬員，E組同學擔任審核人員。讓學生根據各自崗位進行操作，以熟練掌握有關原始憑證和記賬憑證的填寫、審核、保管等等，進一步熟練操作現金日記賬和銀行存款日記賬的編制，熟悉每個流程的操作。
除了在教堂里模擬企業環境，還可以加強校企合作的深度。學校資源與企業資源共享，財務會計教學建立校外實訓基地，企業與學校在財務會計專業方向開展培養。學校按企業要求設計課程并開展教學，可以引入企業文化，將企業管理的理念落實到實踐性教學過程中，強化學生相關經濟意識。學生可以在真實環境中進行實踐，推進研究性學習。
采用專業課程學習與考級考證相結合的模式，非專業學生選修學習與考證相結合模式，這樣可以為學生個人特長發展創造機會，調動了學生的積極性，拓寬了學生就業擇業的范圍，提高了學生的就業競爭能力。
總之，教學質量是高校的生命線，推進財務會計教學模式改革任重而道遠。高職高校的財務會計教學模式需要適應社會經濟發展，進一步總結經驗、創新觀點、開拓新局面。這關系到會計專業未來的發展和前途，需要應對財務會計教育趨勢。
（作者單位：廣東嶺南職業技術學院）
參考文獻：
[1]任順元.導學論[M].杭州：浙江大學出版社，2003.
[2]林昊.試論我國高等會計教育目標改革[J].會計教育，1998，（5）.
[3]劉萍.對我國高校會計教育改革的幾點建議[J].北方經貿，2002，（9）.
[4]喬伊斯.教學模式[M].北京：中國輕工業出版社，2002.
會計實賬實操范文5
關鍵詞：財務軟件；會計實踐；實踐教學
21世紀是現代信息技術的時代，計算機已經得到廣泛的應用，當然也包括在會計領域的運用。計算機記賬替代了手工記賬，給人們的生活也帶來了便利。在企業的發展中，財務軟件的使用效率是企業運營及財務人員活動效果的重要衡量標準。通過財務軟件進行編制原始憑證、記賬憑證到登賬、結賬、編制報表，數據一旦進入系統，記賬、對賬、匯總編制報表等過程都是在一系列的設置體系中進行的。對于財務軟件中數據的使用與保存，只要通過賬套的輸出和導入功能便可簡便實現。
另外，會計電算化對于憑證、賬簿、報表的收集匯總、歸類查詢也極其方便，會計電算化提高了會計工作質量、減輕了會計從業人員的負擔，提高了會計工作的效率，促進了會計工作的規范化，為更好地發揮會計職能作用，實現會計工作現代化奠定了良好的基礎。因此，企業對專業財務人員的需求量劇增。會計實踐教育的發展屬于國家會計行業發展的重要保障基礎，提升會計行業的運營管理效率就是保證財務會計在今后得到穩步發展的前提。在現有的會計實踐教學中不難發現，財務軟件方面的實踐教學存在著或多或少的不足，這些不足就會成為會計人員今后發展的阻礙。為了使這種問題得到根本性的解決，就應該提升財務軟件在會計實踐教學中的質量和效率，保證財務人員在今后會計工作以及會計實踐中得到有效的突破。提升財務人員在市場競爭環境下的競爭實力。
一、財務軟件在會計實踐教學中的現狀
在目前的會計實踐教學中，學校及教育機構對于財務軟件的教育工作越來越重視，這種思想在會計實踐教學方面得到了比較全面的展現。目前，各企業用的最普遍的財務軟件是用友、金蝶等。例如，學習用友ERP-U8的操作，就是讓學生了解整個會計工作是怎樣用計算機軟件來完成的，幫助學生更好地了解企業賬務的整個流程。會計電算化主要是應用電子計算機代替人工記賬、算賬、報賬以及代替部分由人工完成的對會計信息的處理、分析和判斷的過程。通過對用友ERP-U8財務軟件的學習，學生可認識和了解財務軟件系統應用基礎、系統管理、總賬管理以及UFO報表管理、工資管理和固定資產管理這幾個方面的內容。教師會通過理論課與上機實操讓學生更快、更好地學習財務軟件使用方法。一是建立賬套，這樣才能對日常工作在財務軟件中進行操作和管理。二是要對財務人員和管理人員的權限進行設置，這樣不僅能防止會計信息的泄露，也能實現分工，建立良好的內部控制制度。一個完整的通用賬務處理子系統包括：初始設置、憑證處理、賬簿輸出、出納管理、往來管理、部門管理、項目管理和期末業務處理。在總賬系統中，日常的業務處理主要包括記賬憑證的錄入、審核、修改和記賬的工作。以上是整個財務軟件的教學流程，已經逐漸形成一個完善的教學體系，但盡管如此，在財務軟件的教學過程中，還是會出現不同程度的問題。由于財務軟件自身具有多樣性的特點，在教學過程中，將財務軟件的普遍性用法、操作及功能進行合理的講解就是財務軟件實踐教學最主要的教學內容。假如在這些內容中，沒有側重點地進行教學，對整個教學任務及學生的受教程度都會有一定影響。
二、財務軟件教學中存在的問題
目前，我國各高校已基本引入財務軟件并普及電算化在會計實踐中的教學，提高了學生的專業素養及能力，但總的來說，在以下幾個方面仍有不足。
1.會計實驗室的建設
會計是一門實操性和應用性極強的學科，要想讓所學的理論更好地運用到會計實踐中，會計實驗室這一環節必不可少。會計實驗室可以模擬企業運營真實場景，讓學生身臨其境，更好地理解相關流程，對實驗教學有一定促進作用。但由于財務軟件具有版權費，而且更新升級快，很多高校不愿意投入更多資金去完善財務軟件系統，使得學校的會計實驗室財務軟件系統沒有及時更新，仍沿用舊版本，阻礙了學生與時俱進的步伐。另外，學校場地有限，不能使學生充分地享受財務軟件實驗資源，影響了整個財務軟件的會計實踐教學效果。
2.教師自身財務軟件教學素養
教師的職責是引導學生了解、理解、掌握財務軟件的基本內容、功能及其操作方式。一些教師重理論輕實踐， 為了趕上教學進度壓縮實踐操作課，或者只是有針對性地重點講解會計實操考試需要知道的內容，而忽視了全局，這并不能讓學生真正掌握財務軟件的操作細則。雖然學習財務軟件的操作需要扎實的會計基礎知識，在填制憑證等方面才不會無從下手，但也要合理分配。另外，某些會計教師由于長期從事教育工作而脫離了社會會計實務工作，導致其會計實踐教學與實際財務軟件在企業中的運用格格不入，某些理論上的重點并非是企業會計實務所需要的知識，影響和混淆了學生對財務軟件的理解。
3.教師對財務軟件實踐教學缺乏足夠重視
由于學校教務系統在設置課程上更偏向于將財務軟件實操課定為實踐選修課而非必修課，老師方面也并未過多的強調財務軟件在實際操作中的實用性，導致學生忽略對其的重視程度，更關注學分而非課程本身所帶來的收獲。在這方面，會使學生缺乏在人才市場的競爭實力，如今企業更看重的是財務人員實務操作能力而非其理論知識，或者說，現在的教學方式使得學生只會考試而不會將知識運用到實際工作中。當然，扎實的理論功底是會計實踐的重要基礎，但理論與實際也須融會貫通，從中互相學習，而不是將二者孤立看待，將會計實踐與會計理論分離開來，學生的專業綜合素養很難得到提升。
4.財務軟件自身的局限性
財務軟件的出現雖然使會計核算工作量大大減輕，但是在使用財務軟件過程中，總是會出現諸多問題。市場上的財務軟件，不管是什么類型，以及信息的采集具有一定的局限性，大多數的軟件在使用上存在巨大差異，兼容性差，給用戶帶來很多不便。一些開發企業為了自身的利益，不顧實際需求，盲目開發，造成低的軟件功能，更新版本升級困難，而且存在很多系統漏洞。在這時，即便是計算機專業人員也不敢輕易去修改，因為一旦財務軟件出現崩潰，后果極其嚴重。這是由于我國財務軟件還處于上升期，仍存在很多缺陷和不足，正不斷地接受社會實踐的檢驗與逐步完善，這就需要各高校能培養出具備更為專業會計實操素質的財務人員，能妥善處理各種財務軟件突發事件，將企業財務損失降到最小。而如今社會最緊缺的也正是這種技術型實務性雙型專業人才。
三、提升財務軟件教學質量的對策
針對財務軟件在會計實踐教學中存在的問題來說，提出以下幾點相應對策。
1.完善財務軟件教學資源
學?？梢月撓地攧哲浖S商，讓其向院校提供與企業運用完全相同的真實軟件，便于師生能直接了解真實企業。同時，學?？梢蕴峁┟赓M培訓機會，搭建聯合培養平臺，為財務軟件廠商的員工進行繼續教育。院校在使用軟件時若發現問題也可以及時向廠商反應，此舉能讓院校與企業達成雙贏的局面。另外，院校還能投入相應資金擴建會計實驗室，更換陳舊設備，升級財務軟件系統，完善實驗室的軟件和硬件設施，在布置和格局上盡量參照實際的會計工作環境，高度逼真，讓學生能享受應有的學習資源，如若資金存在問題，可以向政府申請補助，也可以考慮校企共建。
2.提升財會師資力量
師資是實踐教學中的一個非常重要的因素，教師的角色是組織實踐活動，指導學生進行操作，幫助學生解決實操中遇到的問題，因此，教師必須擁有豐富的會計從業經驗。學校應為教師提供更多深造學習的機會，積極參與各項學術交流研討會，鼓勵教師與業界密切聯系、互動，有計劃地讓其參加社會財務崗位實習，也可以在企業中兼職工作。讓教師在社會中體會會計實務的發展與革新，豐富其會計實務經驗，實時掌握行業發展新動態，與時俱進。另外，院校還要組織教師進行繼續教育， 開展科研活動，保證其高水準的師資力量和教師素養，才能更好地授教于學生，培養出高質量、專業知識過關的未來財務人才。
3.端正學生對財務軟件實踐教學態度
院校在課程設置方面可以增加其學分及課時，教師應強調財務軟件的實踐學習在整個會計系統學習中的重要性，會計工作具有極強的實踐性和操作性，對從業人員的動手能力要求很高。另外，院校需要向學生普及社會現代企業所需求的財務人才標準，提高學生重視度，鼓舞他們正視財務軟件的實踐操作，提高自身能力和知識，為學生將來從事實務工作打下良好基礎。
4.加強企業實習的管理
政府可以發揮其職能，積極號召企業與高校緊密合作，以企業崗位用人標準為指導，以企業真實應用的管理信息化運行系統為基礎，以符合高校教學需要的完整實訓課程體系為依托，以實驗、實訓教學為形式，為社會培養急需的經濟管理類實踐應用型人才，建立起一個高校與企業之間經濟管理類人才培養的橋梁，助力學校教學評估，促進學校實踐教學，提升學生應用能力，為社會和企業培養和輸送適用的優秀人才。此外，有條件的學校還可以與當地事業單位、政府機關聯系，建立實習基地，為學生提供更好的實習平臺，以供學生接觸會計實務，在積累工作經驗的同時還能拓寬其就業途徑。
財務軟件的實踐教學就是院校電算化核心教學的根本，在會計實踐教學的規劃中，應該有效制訂財務軟件的教學細則，雖然現在各院校對會計實務教學的重視度有了比較明顯的改觀，但是還應該不斷進行完善和創新。按照社會發展的需要進行科學的培養教育，為企業輸送專業人才，為會計行業今后的發展奠定良好的教育基礎，促進國家財務經營效益的提升。各院校應提高其ERP實驗室使用效率，促進實驗教學開展，提高師資隊伍的能力和水平，豐富教學手段，有力保障院校的教學評估，使學生更深入掌握財務軟件的業務處理知識，才能提升學生在社會大環境下的綜合競爭實力。
參考文獻：
[1]毛慧華.淺議會計實踐教學存在的問題[J].廣東青年干部學院學報，2006（3）.
[2]馬麗瑩.會計實驗教學與學生創新能力的培養[J].會計之友，2005（5）.
會計實賬實操范文6
關鍵詞：基礎會計；資源建設；中職教育
1“基礎會計”資源建設的意義
1.1開發優質資源，促進會計專業長效發展
專業資源建設，是一個學校賴以生存和發展的基礎，優質教學資源更是教學質量建設的重要載體?！盎A會計”是會計專業核心專業課之一，多渠道、多方面人員參與其中，整合零星資源，促進優質教學資源的開發，可以加快教師信息化步伐，提高教學效率，為其他相關專業課程建設提供范例，推動專業教學質量穩步提高。
1.2交流融合，服務課堂，提升學生的專業素養
基于豐富的“基礎會計”優質教學資源，教師運用多媒體技術，根據學生發展的特點，選用適合的教學方法，真正服務于課堂，進行高質量的教學。學生也可通過資源平臺隨時隨地地進行自主學習，提高學生的專業素養。
1.3對接企業，滿足企業崗位需求
當今就業市場競爭激烈，會計專業的競爭尤為突出，職業學校的畢業生要想獲得就業優勢，就必須結合當今形勢，與崗位緊密結合，教學資源庫不斷擴充與企業的交流合作，以適應當今社會的崗位需求。
2“基礎會計”資源建設的思路
2.1“基礎會計”資源庫的使用現狀調查
為了了解校資源庫使用現狀，為此，對本校會計專業學生做了一份調查問卷，發出問卷230份，收回212份。調查結果顯示，老師布置作業大部分還是紙質方式，另外，學校并未建立強大的專業資源庫，學校的資源庫只包含一些少量的課件和習題，并未形成網站學習和答疑專欄、師生交流互動專區，更沒有相關的教學視頻和名師課堂等，本校學生對學習“基礎會計”的興趣較為濃厚，因而，有必要建立一套完整的“基礎會計”教學資源庫。
2.2“基礎會計”資源建設內容
“基礎會計”資源建設從職業教育需求的角度出發，采用整體服務的設計理念，運用信息技術，探討面向職業院校的教育教學資源庫合理構建的模式，為職業教育提供服務。圍繞“基礎會計”教學資源開發為主題，建設內容為：（1）構建“基礎會計”整體框架?；趩柧碚{查，“基礎會計”資源建設應形成一套以教師、學生、社會學習者為主要服務對象，遵循校際間的交流融合、校企合作的理念，形成可借鑒、可共享的“基礎會計”資源建設模式，將其嵌入校級精品課程、名師工作室、專業群建設等校級在線教學平臺，對教學資源、專業教師資源和實訓資源三大塊資源進行重點建設。（2）構建“基礎會計”資源庫。“基礎會計”資源庫建設主要從理論、實踐、測評三方面入手，既能滿足學生理論知識的擴充，又能培養學生的實踐能力。
2.3構建“基礎會計”理論資源庫
構建“基礎會計”理論資源庫，可以方便教師備課，學生自學，在線章節測試，答疑解惑，主要包含以下內容：教案、講義、導學案，指導用書、習題集，模擬試卷（含單元和綜合），在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，在線課堂、名師課堂視頻、微課等網絡視頻資源，會計從業資格大綱、題庫、學測題庫，會計實務、法規、規章、制度等法律。搜集最新的財經信息，例如《會計基礎工作規范》《會計法》《企業會計準則》《會計從業資格管理辦法》等，方便教師備課、學生網上學習，并在學習相關內容時，可以參考相關法律，嚴格遵守各項規章制度，養成良好的職業操守。
2.4構建“基礎會計”實踐資源庫
“基礎會計”資源庫單憑理論建設遠遠不夠，還要實踐資源庫的建設，分為3部分。單項：熟悉各項空白樣表（票據結算單、憑證、賬簿、報表）并正確填制樣表。專項：按照經濟業務發展順序，能夠掌握資金籌集過程、供應過程、生產過程、銷售過程、利潤形成及利潤分配過程的憑證填制。綜合：掌握證賬表的整體編制：審核無誤的原始憑證按照編號，進行記賬憑證、賬簿（日記賬、總賬、明細賬）、報表的編制。通過這樣完整的實踐過程，使學生整體把握資金運動過程，結合單項、綜合實踐操作，促進學生對“基礎會計”的掌握。
2.5構建“基礎會計”測評資源庫
“基礎會計”測評模式是在“基礎會計”課程全部結束后進行，對每一個重點實訓模塊進行測評，通過仿真的模擬資料，例如結算憑證實操測評、會計憑證實操測評、會計賬簿實操測評、會計報表實操測評，學生完成后，系統自動會形成評分模式和解答模式，進行能力評估，還可提供一系列會計實訓的模擬資料，安排學生進行證、賬、表的綜合實操，讓學生對“基礎會計”有一個更全面的掌握，熟悉每一個單項之間的關系。
2.6“基礎會計”資源庫建設模式
從職業學?！盎A會計”專業課程資源開發角度來探討，有一定的內驅力，并將資源建設作用于相關專業教師以及受教學生，呈現優質化、多元化、自主化的特點，建立標準的資源庫模塊，借助互聯網資源平臺，將資源建設推廣與運用，實現課程資源的交流與共享。
3“基礎會計”資源建設的要求
3.1注重教師隊伍的培訓交流與多角色參與
資源建設需要經歷一個很長的過程，需要經過教師的消化吸收，才能內化為專業資源。所以，在資源建設上，不能只重視硬件投入，而忽視對教師培訓，通過對教師的培訓，相互經驗交流，不斷吸收融合，才能使資源建設達到應有的效果。
3.2加強現代化信息技術的運用
資源建設建立在以學生為本的基礎上，一方面通過現代化技術手段，給學生提供真實的工作環境，參與專題實訓。另一方面，學生亦可隨時隨地進行自主學習，通過網上學習，自動練習，能夠減少人力成本，通過教學資源平臺，將技術和教育融合，達到教學做的融合。
4結語
“基礎會計”資源建設需要在前期建設籌劃、中期規劃建設、后期測試改革中不斷完善，通過資源整合，最大限度地模擬會計環境，讓會計教師參與到“基礎會計”的教學資源建設中來，加快信息化教學的步伐，促進教學質量的提高，搭建多媒體網絡資源平臺，實現教師交流展示、學生自學自測、專業測評、模擬實訓等功能，充分體現交流性和共享性，提高教學質量、更新教學手段和方法，培養學生自主學習能力，最終提高綜合素養。
參考文獻
［1］夏迎峰.湖北省高職會計職業教育資源整合的研究［J］.商業會計，2016（20）：120-121.
［2］何玲.《基礎會計理論與實務》課程建設報告［J］.財會學習，2016（9）：252.
［3］柳曉霞.中職會計基礎精品課程建設探討［J］.現代經濟信息，2016（6）：25.
［4］任延冬.基礎會計數字化教學資源庫的研究與建設［J］.遼寧高職學報，2013（12）：30-32.
［5］程華安.基于世界大學城空間資源建設的設計與實施探究——以會計基礎課程為例［J］.教育觀察，2016（9）：33-35.
