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管理學的職能范文1
關鍵詞：初中校長；學校管理
一、戰略決策職能
一個校長的教育思想首先體現在他的辦學思想上，端正辦學思想是管理好學校必須解決的首要問題，這就要求校長必須要有經營意識和經營頭腦，精心謀劃學校的發展戰略，而校長的戰略決策的核心問題是善于提出學校的發展目標。校長要善于擺脫以往的從屬思想，學會獨立思考，要對學校的未來進行長遠思考，對學校的適應性進行審慎思考，對學校的發展特色進行深入思考，要搞清楚我們是怎樣的學校？我們應該是什么樣的學校？我們將來會是什么樣的學校？……據此提出自己的辦學發展目標。把教育的戰略決策納入了社會整個大系統中，充分開發和利用信息源、財源、師源、生源，依靠社會、家長、校友，在繼承的基礎上，確定了辦學目標和培養目標，培養出大批優秀的學生和一支德才兼備高素質的教師隊伍，總結出先進的辦學經驗和理論。隨著校長管理主體地位的進一步強化，校長的戰略決策職能將更有迫切性和開拓性。校長不僅局限決策，更應當創造決策，使學校管理收到預期的效果。
二、教學管理職能
教學是學校工作的中心，是學校的主要工作內容。學校就是一個以教學為中心層層展開的有機系統。作為學校最高管理者的校長，必須抓住教學工作這個中心，取得對教學的駕馭權，才能有序高效地管理好學校。堅持以教學為中心，把課堂教學作為實施素質教育的基本途徑，對課堂教學提出全方位的改革，重視教學管理，強化制度建設，倡導“改革心要熱，改革的頭腦要冷靜，要理智”。以教育科研為先導，重調查研究，使教育教學質量和管理水平始終保持在教育系統的前列。
學校的教學工作是由教學常規、教學改革、教育科研三個相互聯系的層次組成的，三者同步運行，有機結合，推動著教學質量的提高。課堂教學則是教學工作的基本組成形式，教規、教改、科研的成效必然集中體現在課堂教學之中。因此，校長要對教學理論和教學決策，對教學系統結構及其構成要素，對教學過程及其基本環節，對課程結構和教學內容，對教學模式和教學方法，對教育質量的控制與反饋，對教學組織及環境等系統地進行研究，從而準確地把握教學管理的重點、難點，提高管理教學的自覺性、針對性和有效性。當然，校長要管理好教學，自己還要善于學習，向學識淵博的目標努力。
三、人本管理職能
它是構建學校管理的核心。人本管理強調對人的主觀能動性的組織與管理。人本管理體現人文精神，突出民主互動，注重自我實現。因此，我們在實施學校管理中，注意發揮以下幾方面的職能：
1.發現 ――就是要不斷發現教師的閃光點和特點，摸清每位教職工的長處，用其所長，注意觀察、發現、重視培養優秀教師或主力骨干。
2.民主 ――管理法寶。對教師而言，民主，就是充分尊重他們的創造性和主動性，使他們把工作當作是自己的事業。為此，我們在實施學校管理過程中，把教職工當做學校的主人，經常深入到教師中間，與教師平等交流，鼓勵教師發表不同意，并且充分尊重大家的批評和建議。在管理上，我們起著指揮、督促、協調、決策等作用，盡量放權到各部門，對他們的工作給予支持和關心，使他們大膽開展工作，并不斷創新。
3.關愛 ――管理的動力。心理學家認為，每個人都希望得到別人的關愛和贊揚。人性最深刻的就是渴望得到別人的賞識。為此，我們在管理中要求多贊揚和感謝，不輕易批評教師，學校領導盡量關心每位老師的工作、生活，使他們感到集體的溫暖。成績顯著應給予及時表揚，這樣，可使教師們的積極性得以充分發揮，聰明才智得以充分展現。
四、內外協調職能
在新的環境下，學校已經成為一個開放的系統，越來越多地直接與社會各方面發生聯系。面臨社會各利益集團提出的種種復雜要求，校長的公關職能將越來越重要。公關是一種“內求團結，外求發展”的經營管理藝術，是協調組織內外關系的管理職能。學校是公關的主體，也要面對組織內外的公眾，并與之發生各種各樣的聯系。這就要求校長要掌握公關藝術，更好地發揮協調的職能，正確處理好內外協調的幾個關系：一是處理好校長與其他行政領導的關系；二是處理好校長領導與民主管理的關系；三是處理好與教職工的關系；四是爭取上級的支持；五是爭取社會、學生家長的配合和支持。
五、信息管理職能
21世紀是信息技術的世紀，信息技術將使學校教育突破時空的限制，使學校的教育方式和管理方式發生全新的變革。目前，國內外一些初中已經將計算機技術運用到學校各項管理工作中，利用計算機進行教學質量監控，信息，開展CAI教育進行數據庫管理，開發網絡課程等，極大地提高了教學效益和管理效能。因此請校長立即掌握這些技術吧，否則，將無法勝任未來的工作。
六、開拓創新職能
管理學的職能范文2
關鍵詞：高職院校；管理學；高技能人才；教學改革
一、高職院校管理學教學存在的主要問題
隨著社會需求不斷發生改變，高職人才培養目標也隨之變化，與中職人才培養模式與目標的區別越來越明顯。結合目前的社會需求，高職人才培養的目標是高技能人才培養，目標的改變也使得高職管理學課程教學發生改變，但這個轉變需要一個過程。因此目前的高職管理學教學仍然存在一些問題急需解決。首先，教學內容脫節，理論性太強，缺乏足夠的實踐性，教學目標設置不明確，忽視了高職管理學教學的職業性與實踐性；其次，管理學課程教學無法實現理論與實踐的有效結合，其原因多是學校與企業未達成有效合作，無法為學生提供足夠的實踐或實訓機會；再次，教學模式單一，多為課堂填鴨式灌輸教學方式；最后，學生的學習積極性較低，這主要是因為教學的理論性過強，實踐教學環節較少，教學方式單一所造成的。
二、圍繞高技能人才培養的管理學教學改革
（一）依據專業培養目標對教學內容進行重新組織。從高職院校層面來看，人才培養的目標是高技能人才培養，因此管理學教學的目標應與學校層面相統一，以高技能培養為主，課程內容與教學形式等給教學環節都應以高技能人才培養為核心開展。對于高職管理學可而言，其所設計的范圍較廣，教材內容呈現多樣性特征，這使得管理學課程的重點不突出。因此對管理學教學內容的重新組織一方面需要以高技能人才培養為根本，另一方面可進行模塊化劃分，包括基礎模塊與專業模塊，基礎模塊由管理學基本思想、基本概念、基本職能等構成；專業模塊由企業經營管理、企業生產管理、企業財務管理等組成。
（二）創新教學方法。教學方法是構架在教師、學生、知識、能力之間的橋梁，是實現知識從教師向學生過渡并創新的重要路徑，因此在高職管理學課程教學中，教師對教學方法進行深入的探索與創新，采用多元化、多樣性的教學方法以適應高技能人才培養的目標。
（三）增強實踐教學比重。管理學課程教學不僅包括理論教學環節，還應包括實踐教學環節，這是由管理學學科特征與教學目標決定的。管理學教學不僅要培養學生充實的管理學知識，還應該使其具備管理學技能，能夠在實際的工作中獨立解決管理問題，具備職業能力，這是管理學教學的最終目的。因此在管理教學中要增加實踐教學的比重，將實踐教學作為對課程教學的延伸來對待。
三、管理學課程教學的改革方法
（一）改革當前教學條件。其改革主要體現在以下幾個方面：一是歸類收集網絡課程資源，比如高水平的管理學研究論文、經典管理學教學案例、典型企業管理實例等，借助網絡提高學生的系統理論知識，進而增強學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力；二是在管理學課程教學的實踐教學環節，采用教師、學生合作學習的模式，將教學內容設計成教學任務，有學生分組完成；三是充分發揮互聯網優勢與作用，利用學校網絡展示豐富的教學內容、案例、方法、學習資料等，使學生能夠夠對企業經營管理有充分的了解；四是建立優秀的教學團隊，以科研推動教學。
（二）對管理學教學內容與教材進行改革。一是調整目前的管理學教學大綱，將培養高技能人才為核心目標，以提高學生綜合素質、能力為調整的主要方向，著重增加管理能力培養的教學內容，壓縮理論知識，增加實踐教學內容；二是較大管理學教學的信息量，及時更新教學內容，一方面可選擇優秀的管理學教材，另一方面可根據社會實際需求選擇前沿的管理教學案例；三是在整個管理學教學過程中，避免課程充分，還要妥善處理后續課程。
（三）對教學評價進行改革。高職管理學教學中，對學生進行考核與評價是教學過程的重要組成部分，是教師教學質量與學生學習效果的直觀體現。在傳統的高職管理學教學評價中，往往以考試分數作為主要的考評標準，這與高技能人才培養的目標不相符，因此需要對教學評價進行改革。管理學是一門理論性與實踐性都十分強的學科，這就需要在考核中不僅要重視理論知識考評，還需要注重實踐能力考核，建立完善的考評體系，考核的內容包括知識考核、過程考核、態度考核以及能力考核?？己酥袀€環節的比重可根據高職管理學學科教學的實際情況進行設定。此外，對高職管理學課程教學進行改革必須時刻保持以高技能人才培養為根本目標，基于此還需對教學方法、教材選擇與編制、教學資源利用等方面進行改革創新。在滿足學生理論知識學習的同時，提高學生實際解決問題的能力，對教學條件、教學內容、教學方法以及考核方式進行適當的改革，做到以學生為本，以高技能人才培養為最終目標，培養學生綜合能力與素質。
參考文獻：
管理學的職能范文3
1.1工商管理專業學生的素質與能力結構分析
經濟全球化促使我國市場經濟發展速度不斷加快，這對工商管理專業本科人才的規格和能力提出了更高的要求。正常來說，工商管理專業本科畢業生將從事企業的常規性管理工作，并通過在實踐中的學習成長為企業的中高級管理人員和決策者。而決定管理成敗的主要因素表現為管理者對復雜演變的市場環境的識別與反應能力，以及對外部環境和企業自身形態演變過程中展現出來的機會的把握能力和危機的防范能力，這些能力是市場對工商管理專業學生的基本要求，也是高校對工商管理專業人才素質和能力進行培養的基點。具體來看，工商管理專業學生應當具備的處理專業性工作的能力和素質，主要包括在以下幾個方面：
1)專業經營管理與決策能力。在復雜多變的經濟與管理環境中，工商企業管理專業人才應具備有效地經營與決策的能力，才能為企業組織找到持續發展的方向與不斷壯大的途徑。專業經營管理與決策能力主要包括發現和定義市場與機遇的能力，組織團隊來設計方案的能力，科學選擇可行方案的能力，判斷和快速決定的能力，組織群體有效決策的能力，事后組織評價決策程序和效果的能力等。這需要工商專業應用型人才應牢固掌握基本理論知識，在學術研究上可能不及學術型人才,但必須有較豐富的知識儲備，較高的經營管理素質和能力。
2)創新思維和創新能力。由于科學技術和生產力的不斷發展，管理理論、方法和手段始終處于創新和發展之中，管理創新意識和創新能力是工商管理專業學生所必需的，高校應當引導學生了解和認識產業最新的技術與管理模式，鼓勵與支持學生積極參與創新活動，使學生擁有創新思維和能力。
3)管理信息收集和信息處理能力。在面臨復雜多變的環境時，獲取信息和有效利用信息成為決定一個企業競爭力大小的關鍵因素，因此工商管理專業的人才必須具有信息觀念，并能夠以專業的手段解析處理信息，具有獲取和評價信息的能力。因此，在管理工作實踐中，要求工商管理專業的畢業生學會掌握相關對象的原始資料或相關資料,這就需要學會實踐調查研究，收集與整理資料的有效方法,并從中能夠發現問題、分析問題與處理問題。
1.2人才市場對工商管理專業學生素質的需求分析
工商管理專業人才培養目標之一就是實現社會對所培養工商專業畢業生的認同。人才市場對工商管理專業學生的高技能要求，具體包括以下幾點：
1)善于綜合運用經營管理知識。最主要的是具有全球化思考能力與策略化思考能力的素質，以及綜合的商業教育。全球化思考能力與策略化思考能力是指善于在全球背景下思維、多因素復合思考，從而科學作出決策。綜合的經營管理教育是指要有廣泛的商業知識和能力，如懂得財務、生產、營銷、物流、人力資源管理等。這種具有綜合觀念的經營管理人才能在全球競爭環境中工作，利用從全球價值鏈運作中學到的知識，并有效轉移這些知識。這種能力是公司不斷保持競爭優勢的源泉63。
2)善于人際協調與團隊合作。從訪談和調查結果來看，多數畢業生至少需要3個月以上的時間才能適應自己工作的團隊，而用人單位認為，導致這種磨合時間過長的原因在于學生不善于與老員工溝通，同時更愿意獨立面對工作中的困難而不是向老員工請教，因此需要提高學生的人際能力和團隊合作意識。此外，工商管理專業的畢業生還應具有整合道德與倫理價值的能力。即必須具備很強的整合能力。這是指經營管理人才應通曉各國商業道德與社會倫理，善于關注不同人的合理利益，善于整合不同的價值觀念，以、共圖大業。
3)擁有冒險精神與成就欲望。一般來講，工商管理專業學生應當將成長為企業的高級經理人作為自己職業發展的方向，一個企業管理人員必需的素質就是冒險精神與成就欲望。培養學生優秀的個人特質，如過人智慧、專業特長、非凡氣度或典雅風范。具有超凡魅力的經營管理人才知道自己應該向何方走。這種樂觀主義的思想會感染和激勵他的下屬。他們必須使金融界、創業投資家相信，他們是渴望獲得成功的，而且也是能夠成功的，這樣才能獲得信任和投資。特別是具有面對挫折時的心理調節能力，對工作壓力應有明確的、有效的緩解辦法,對自己的職業發展方向應有明確的認識，因此能有效應對工作中的挫折。
4)善于融合多元文化。全球化經營管理人才需要與不同國家、不同民族的同事合作共事，在世界各地生產,在全球每個角落銷售。調查顯示,有近一半的用人單位認為工商管理專業畢業生在工作過程中創新不足，雖然有諸如企業傳統與文化、制度體系等多種因素影響企業組織中工作人員的創新不足，然而學生創新不足的根源在于自身創新意識和創新能力有待加強，希望學校通過課程體系改革和授課內容的調整培養學生的創新能力與意識。具有跨文化技能與文化敏感性的經營管理人才,才能組織領導企業團隊在全球市場中取得巨大的成功。
總之，工商管理人才必須具備的綜合素質和能力包括:個性化素質與能力、專業素質與能力、職業素質與能力，并且在能力培養中突出競爭能力的培養和訓練。
2工商管理專業人才培養的路徑設想
從目標用人單位的反饋來看，工商管理專業人才培養戰略目標應當既要注重對學生素質與能力的培養,關注學生對專業知識、技能和工具的掌握,關注學生實踐能力的成長;另一方面還應注重學生個性特征的引導與培養，注重通過成功案例的教學、教師言傳身教、學生群體交流等方式引導學生形成有利于迅速融于社會、適應激烈競爭的個性心理素質。要實現這樣的培養目標，必須在培養戰略中明確以下幾個要點：
2.1培養目標要使學生適應市場需求
社會發展和經濟建設需要各種類型的人才，教育必須為社會的發展和經濟建設服務，必須根據社會需求和自身的性質、特點，確立自己的培養目標。工商管理專業發展戰略目標達成的顯著標志是畢業生素質的提升和用人單位(社會)的好評，以及來自于同類院校的對本校工商管理專業應用及研究能力的肯定。作為普通高校工商管理專業所培養的學生,應該是具有厚實的經濟管理基礎,較強的分析和解決企業實際經濟管理問題的能力，是能夠適應21世紀經濟和社會發展需要的應用型、復合型專門人才。
2.2培養目標定位要具有行業特色
從目前的情況看，我國高校的工商管理專業人才培養的同質化現象比較嚴重，學生畢業后進入人才市場時顯示不出比較優勢，同時也為用人單位對人才的選拔帶來的困難。因此，在條件具備的情況下，工商管理專業人才培養的戰略目標應當具有一定的行業特色;同時，人才培養目標的定位還應同學校自身在全國或某一地區中的地位和影響范圍結合起來，充分體現了學校的整體特征與發展戰略定位,對我國高等教育發展政策及地區經濟社會發展對人才培養需求做出準確反應。
2.3教學培養手段要科學集成與整合
一般來說，工商管理專業人才培養目標的達成依賴于三個措施體系，即提高人才培養計劃的科學性、增強教學團隊的有機力量和改進人才培養模式以持續促進學生能力素質的提升。而這些措施的實施都需要依賴于各級管理部門的資源投入，包括以專業建設和項目形式提供的資金和教學實踐和研究設施。
資金及政策性資源的投入是實現打造行業特色、獲得地區性競爭優勢這一人才培養戰略目標的基礎,這些資源在培養方案研究與改革、教師隊伍建設、人才培養模式創新和課程建設等方面的有效配置，將為工商管理專業的發展奠定堅實的基礎，并最終通過畢業生素質和科研能力所帶來的社會聲譽實現專業發展的目標。
3實施工商管理專業人才培養戰略的主要措施
3.1持續加強課程建設
應當在理順各門課程教學大綱的基礎上，按照應用型教學的基本思想，重點對標準化課程、工商管理綜合案例、雙語課程、個性化課程、實驗課程、課程設計等進行建設。建設中注重對課程教學方法本身的研究，研究、探討如何提高教學質量,如何使學生對于所學的知識感興趣，并同時通過課程的學習，能夠理論聯系實踐，具備一定的創新能力7。
3.2設置工商管理專業學生發展的個體興趣模塊
工商管理專業未來工作崗位是針對企業管理部門的設置。所以應當在強調學生綜合管理知識、技能和素質培養的基礎上，突出學生個體在某個專項職能管理上的優勢。這要求工商管理專業課程設置上應當實行“個體興趣模塊”的方式。為此，努力做到：一要結合目前企業管理發展的方向和企業對工商管理技能的要求，可以考慮設置“項目管理’、“工業工程“質量管理’物流管理“經營分析”投資管理”和“人力資源管理”等方向，主要是因為目前企業對這類專項人才需求較大，而這種專門人才的培養較少;二要在大學的大三以后每學期分別開設2—3門專業方向的主干課程和選修課程，成立學生的“專業方向興趣小組’配備專業教師指導，采取課堂學習和課外自學、理論學習與畢業設計相結合的方法,使學生形成倒“T”型的知識結構。工商管理專業由于學科特點等原因使得學生培養過程出現了諸多的問題，而這些問題的解決還必須從工商管理專業的培養目標出發。三要考慮到學科的特點、社會的變化和市場的需求，來加強學生的綜合專業技能培養。為此,應當根據學生的就業方向和學科特點進行專業的課程群改革，改革主要突出課程一體化和設置專業“個體興趣模塊’實現倒“T”型素質的培養。
3.3著力加強教學團隊建設
加強工商管理教學團隊建設,努力做到以下三點：一要改變與完善相關專業任課教師的知識結構和能力素質，以適應學生創新能力和實踐能力提升的要求，加強與目標用人單位的緊密合作，為教師知識結構的改進和學生素質提升奠定基礎;二要按照培養應用性型人才教學的思路，加強教學團隊的建設，提升團隊的影響力，著力培養一支規模較大的應用和學術帶頭人隊伍，引導整個團隊學術水平的提升;三要通過教學隊伍的知識結構的提升，加強研究型教學團隊的建設,爭創優秀教學團隊，提高本專業的社會聲譽。
3.4不斷加強人才培養模式創新
應以工商管理專業學生的素質能力結構及畢業生在實踐中表現出來的能力差距為培養出發點，不斷通過改革課程體系和課堂授課方式、強化學生實踐動手和解決實際問題的能力，并有意識地培養學生的責任和成就意識來全面提高學生的素質與能力。
3.4.1創新培養方案
1)培養方案的研究與改革應圍繞學生素質與技能提升而展開，培養方案需要體現出全面提升學生的各類素質及綜合素質的特點;
2)培養方案盡致力于提高學生對特定行業內企業運營規律的認識、理解和把握，需要為增加學生參與企業的實踐留下足夠時間和學分空間;
3)根據學生的學習規律解決各類課程和實踐性環節在時間序列上的合理性問題，解決好集中實習與分散實習的關系，致力于幫助學生提高學習的效率°8。
3.4.2創新人才培養模式
1)人才培養出發點是將學生培養成為適應目標行業用人組織單位訴求的具有較高素質與創新能力的應用型工商管理人才。
2)人才培養過程中應注重實踐性環節的設計與教學，以此來強化學生創新、進取和心理調節等個性素質的塑造。
3)提高人才培養效果的措施應該以創新性的學生能力評價體系為基礎，根據評價體系改革現有的課程體系和課堂教學模式，同時不斷探索新的人才培養模式°9。
3.4.3構建課程體系和建設教學團隊
1)團隊建設應跟蹤人才培養模式的創新的變革，為創新性的人才培養提供人員保障;
2)課程建設應按照應用型教學的基本思路，打造一批精品課程，形成精品課程群體系;
3)團隊建設的另一個重要目標是在某一特殊領域內提升學校在工商管理學科方面的研究與學術影響力，提升教師的學歷層次、加強與企業界的合作。
3.4.4構建教育質量保證體系
1)項目化教學管理體系。指將每一門課程的教學看作是一個項目，運用項目管理的原理、工具與方法來開展教學活動。項目法教學管理要求每一門課程的教學都應該明確定義并且最終提供可交付成果，并且通過實施課程起動、課程計劃、實施教學、教學控制及課程收尾等一系列管理活動來保證按質按量完成可交付成果。
2)開放式教學質量評估體系。指在已有的學生評價、同行評價的基礎上，導入用人單位評價、實習單位考核、綠色通道證書計劃三種社會評價:一是用人單位評價。用于對畢業生質量的評估，為使用人單位的評價更加系統、全面、客觀地反映畢業生的質量，在專業建設中將致力于使此類評價經?；⒅贫然涂茖W化;二是實習單位考核。用于對學生畢業實習質量的評估，學生在相關企業實習。讓企業將學生當作自己的員工進行考核，考核結果作為衡量實習效果的依據;三是綠色通道證書計劃。
3)持續改進教育質量保證體系。一是指在本專業教育質量保證體系的實施過程中導入PD-CA循環，通過PDOA循環使教育質量保證體系趨向完善;二是指適應區域經濟社會發展的需要，在教育改革與創新的過程中對本專業教育質量保證體系進行動態調整。
管理學的職能范文4
1. 使學生形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度
初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式等都是通過實驗推理得來的，具有很強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于親身經歷和學識限制，對教材內容不可能一聽就懂，并且會懷疑其客觀性；而實驗就起了幫助他們發現規律、掌握規律、理解獲取知識的橋梁作用。所以，教師應盡最大努力做好一切演示實驗和學生分組實驗，切忌不做實驗或以講實驗代替做實驗，因為單純的講實驗，等于貶低了定律、概念的客觀真實性，學生也難于理解和接受。
教師在做演示實驗時，必須把準確無誤的物理現象清晰的展現在學生面前，讓每個學生都能看清楚，使學生確信定律、概念的客觀性。所以，教師必須是一個唯物論者，要具有嚴謹的科學態度。在學生分組實驗中，要以得出的數據來驗證或推導出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數據，使之與物理定律、公式相吻合；而應協助學生找出錯因，重做實驗，直到得出正確結論為止。只有這樣，才可使學生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴謹的科學態度。
2. 培養學生識別和應用實驗儀器的能力
學生識別和應用實驗儀器的能力，不僅是學生正確完成物理實驗的保證，還是以后在工作和學習中必需的最基本能力。
例如，生活中各種測量工具的使用都需要這方面知識。開始幾次學生分組實驗，實驗儀器都是學生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：①測量范圍；②最小刻度；③零點及其調節方法；④使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。
3. 培養學生的實驗操作能力
學生實驗操作能力的高低，對他們今后的工作和學習有著重要影響。生活中小到照明電路的安裝，各種物體質量的測量，大到交通運輸和生產勞動都需要這方面能力。所以，教學大綱把培養學生的實驗操作能力作為素質教育中很重要的一方面。
物理實驗本身就是一個操作過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，在條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習量筒、彈簧秤、天平等知識后，可布置小實驗自制天平、量筒、橡皮測力計等，學生的積極性一定很高，效果一定更好。
總之，盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。
在學生分組實驗中，教師要加強主導，既不能束縛太緊，又不能太放松，努力創造一個活躍、快樂、緊張、有序的良好氛圍。教師的主導作用主要表現在：
（1）加強示范操作。學生對教師所做的示范操作的模仿是形成動作技能的最初階段，可減少實驗的盲目性。示范可采用投影、掛圖、示教板、實驗小組長等形式。
管理學的職能范文5
職業素質，不能只重專業，高職類院校不僅需要培養適應社會需求的專業型人才，而且需要培養全面發展的人才，使教育形成職業能力和核心素質，如果只一味地強調專業建設和學生實踐動手能力的培養，無疑這樣的人才培養目標是不全面的。我們要結合高職類學生的特點和個體差異性，使企業界的需求體現在教育管理體系當中。
企業需要什么樣的人才？高職院校為了迎合市場需求，大力興建校外實訓基地、尋求企業合作、學生在校期間考取多個職業資格證書，但由于實訓環節的課程相對不集中、不同學校硬件設施條件的差別，學生的證書含金量明顯不足，隨著社會經濟的發展和產業結構的調整，學校和企業永遠無法無縫連接?，F在的企業在招聘高職類學生時，會把學生專業能力之外的一些通用能力和職業素養放在第一位。
1 培養學生的人文素養和口語表達能力
當今社會強調溝通與合作，良好的口語表達能力無疑是非常重要的手段之一。我校學生群體多為理工類學生，理工專業學生的能力大多數時候固然是“做”出來的，但有些時候、有些場合是“說”出來的，如各種答辯、論證、討論場合以及人才競聘的某些時候，就需要理工專業學生用準確、清晰的口語表達“說”出自己的觀點、思路，展示自己的才華與能力。作為一位學生管理工作者，同時也是一位語文教育工作者，我一直在探索如何培養學生的人文素養和語言表達能力。在學生的的專業領域之外，我們開設了豐富多彩的第二課堂，利用自習課時間安排學生進圖書館大量閱讀人文書籍，但這些還遠遠不夠。首先，高職類院校要設置口語訓練課程。設置有利于提高學生口語表達能力的相關課程，雖然在我們的語文教材中也涉及到“演講致辭”相關的章節，但由于課時相對不足，不能起到很好的訓練效果。其次，要從學院層面、班級層面定期開展與口語表達相關的豐富多樣的校園文化活動，如辯論賽、演講賽、朗誦賽等，為學生搭建有利于提高口語表達能力的實踐平臺。最后，要讓學生走出去，提前去接觸社會。如我校設置了暑期社會實踐、義務支教、意愿者服務等學生活動，讓學生去接觸社會上不同角色的人群，在實踐當中去揣摩說話藝術?！澳苷f會道”作為高職類學生的從業能力之一，在高職院校是一種能力的培養，應得到足夠的重視。
2 高職教育必須滲透素質教育、強化職業道德教育
現在越來越多的企業把學生的吃苦耐勞能力、團隊合作能力、學習競爭能力等作為選擇畢業生的首要條件。作為一名學生管理人員，我們對學生的學習成長是全方面干涉的，我校學生中大部分是五年制學生群體，他們從初中階段直接過渡到大學階段，年齡較小，學習基礎偏差、自律性不強、個性張揚。大學期間，正是他們人生觀、價值觀形成之期，我們當務之急是要糾正他們的行為素養，為企業培養一批高素質的復合型人才。校園內經常會出現一些不文明現象，如上課喧嘩、上課遲到、亂扔垃圾、打架斗毆等。很多學生個人意識較強，對他人漠不關心，對集體、社會缺乏責任感，職業教育不僅教書，還要育人，我們培養的學生也不是生產線上的機器人。作為一名學生管理工作者，要在一些班級事務和學生活動中去培養學生做事的責任感和團隊合作精神。在大學期間，使學生樹立做人做事認真負責的態度和艱苦奮斗的精神，引導學生建立和諧的人際關系，學會合作和分享。這些基本素養，是受到用人單位選擇的主要保準。
3 進行就業教育和就業指導
管理學的職能范文6
關鍵詞 直觀能力 思維活動 圖形關系
數學直觀是一種高級的思維活動，是人腦對客觀事物及其關系的一種直接的識別或猜想的心理狀態。數學家克萊因曾指出：“數學直觀是對數學概念、數理關系的直接把握”。我國的數學教育者徐利治先生說過：“數學直觀就是借助于數學活動的基本經驗，數學式的觀察、測試、聯想，而產生的對事物關系數學方面的感知與認識?！笨傊瑪祵W直觀能幫助人們快速準確地把握事物的數學特性。為此，在小學數學教學過程中，我們應注意這方面技能的培養。那么，如何培養學生的這方面的技能呢？以圖助解，就可以將復雜的問題簡單化，就可以讓學生形成有效的解決問題的思路，最終形成有效的數學直觀能力。
一、巧用圖形，理順關系，形成數學直觀
數學中的關系紛繁復雜，既包括數量關系，又包括空間位置關系，還包括事情發展與出現概率之間的關系等等，因此可以說“關系”是數學領域中的重要內容，更是數學教學中的重點、難點。然而對于擅長形象思維的小學生來說，他們還沒有形成系統的數學推理體系，還不能進行深層次的抽象、概括，故而他們很難在頭腦中建立繁雜的數學關系。此時，作為教師的我們就可以借助有形媒介——圖形，讓繁雜抽象的關系形象化、淺顯化、條理化，從而便于學生形成數學直觀能力。
《解決問題的策略》的教學，以“蘇教版四年級（下冊）”為例。這一主題單元的教學的目的主要是幫助學生用“畫直觀示意圖的方法”來解決“有關面積計算的實際問題”。對于空間感不強的學生來說，圖形的面積計算是一個非常頭疼的問題。解決這一問題的最好方法就是幫助學生“想到畫圖意識”“學會正確畫圖”“靈活運用圖形分析”“體驗畫圖解決妙處”。具體步驟是：首先向學生呈現純文字的例題——圖形計算，幫助他們分析出問題的條件、所需解決的具體內容，以及可否使用畫圖方法；接著引導學生嘗試畫草圖，將“文字式的問題”轉化為“圖形式的問題”。這一步驟非常重要，它可以將問題與學生的生活聯系起來，從而幫助學生深刻領會問題實質（因為對于小學生來說，他們擅長于形象思維，有了直觀的圖形模式，他們就可能在腦海里建立起“連接點”，就可以激活已經生成的“認知結構”，就可以將新知融入舊知）；然后借助圖形來分析各種關系，理順解決問題的各個步驟，即“先求什么，再求什么”，接著列式解答。在這樣一個圖形“參與”的過程中，學生自然而然地形成數學直觀的能力。
二、巧用圖形，重視推理，感受數學直觀
數學的學了要掌握一些基本的數學概念、公式、法則，還要從這些概念、公式、法則的學習過程學會推理、分析，更要從生活里總結出數學的策略。為此，我們的數學教學應在充分地關注數學事實分析的同時，還能引導學生獲得分析、推理的能力。然而小學生的推理能力還處于初期，還沒有形成相對的認知結構，這就需要我們在教學時，適當運用圖形，以圖促解，幫助學生建立起“圖式”感知系統，從而讓學生在這樣的感知體系里形成真正的數學直觀。
《正比例的意義》的教學，以“蘇教版六年級（下冊）”為例?！氨壤钡脑O置是幫助小學生形成初步的“變化”思想，然而“變化”思想對于小學生來說是非常難以接受的，因為在他們的思維體系里，還沒有“漸變”的概念。為此蘇教版的教材在設置“正比例”這一教學內容時，首先呈現一組“直觀的圖像”，以此幫助學生形成正比例“量比”的規律。在教學時，我首先引導學生用“描點法”畫出一幅表示正比例關系的圖形。在描點的過程中，把所描出的點與表中的數據進行一一對照，讓學生初步感受圖形上各點所表示的實際意義；然后再引導學生感受數的變化與點的變化之間的關系，從而在腦海里初步形成“漸變”的思想；最后，進一步拓展，使學生在圖形的參照下，感受兩種量同時擴大或縮小的變化規律。有了這樣一個逐步深入的過程，學生自然而然地感知“變化”的思想，從而形成初步的關于“變化”的數學直觀。
三、巧用圖形，滲透數理，歷練數學直觀
數是數學中最基本的概念，也是最重要的一個概念。數的范圍非常大，有自然數、整數、分數、小數……如果僅從表示物體個數的角度來理解數的話，數的教學也就沒有太大的難度，然而正如前文所說，數的內容極其廣大，且各種數的內涵也不盡相同，故而準確理解各種數的內涵就顯得尤為重要。如何讓學生準確理解各種數的內涵？利用圖形，可以幫助學生清晰界定各種數的內涵。
“小數”的教學。讓學生理解“一個數精確到十分位后如‘3.0’，這里的‘0’能不能去掉？”的問題，如果我們從比較大小的角度來看，這里的“0”去不去掉都無所謂，然而從“小數”的角度來說，既然有這個“0”，就必須保留。因為它所表示的精確度不一樣，如果這個“0”去掉，那它就精確到個位，如果保留，那它精確的程度就是十分位，但對于學生來說，無論我們教師怎么講，他們都無法參透其中的奧秘，此時，我們就可以借助數軸圖，讓學生明白其中緣由。
