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管理學的主要特征范文1
一、多元立體化教學模式的內涵及意義
所謂多元立體化教學模式,是相對于以單向知識傳授為主的教學模式提出的,它是一種將多種教學資源、教學方法和教學手段融入教學全過程,以學習者學習為中心,以教師教學為主導,以能力培養為軸心,以教學資源為平臺,動用所有教學要素,立體化、全方位地融學習與研究為一體,旨在打破傳統教學對時間和空間的限制,對學生進行多視角、大容量的信息傳輸的教學模式。
多元立體化教學模式對公共管理學科具有如下重要意義。
1.實施多元立體化教學模式是實現我國高等教育大眾化的需要。
我國教育部高教司下發的2007年2號文件《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》強調:“以社會需求為導向,合理設置學科專業。要從國家經濟社會發展對人才的實際需求出發,加大專業結構調整力度,優化人才培養結構?！蓖疽蔡岢?要從教育這個源頭抓起,努力建設有利于創新型人才生成的教育培養體系。多元立體化教學模式正是適應全球高等教育變革需要而產生的,它的實施有利于走出單一化、分裂式的傳統教學法的模式化誤區,實現教學模式由單一維度向多維度轉變,促進高校教育教學改革。
2.實施多元立體化教學模式是適應公共管理變革的需要。
隨著社會對公共管理人才不斷增長和變化的需求,公共管理類學科已演變成以行政管理為重點,經管法文協調發展的多學科性學科。在經濟全球化和文化多元化浪潮的沖擊下,社會對公共管理人才提出了更高要求,對公共管理人才的需求日益多元化,甚至從某種意義上說,公共管理的水平決定著一個國家和地區經濟運轉的效率和社會進步的程度。這無疑給公共管理學科的教學帶來了許多新的挑戰。多元立體化教學模式的實施有利于培養學生的創新思維和團隊精神,提高綜合素質和實踐能力,更好地提升學生的就業競爭力,極大地滿足社會對公共管理人才的需求。
3.實施多元立體化教學模式是素質教育發展的需要。
教育部《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出:“素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點?！薄皠撔率且粋€民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉?！?1世紀人才的核心競爭力就是創新能力,而創新教育的實現就需要改進和優化傳統的教學模式,探索新的適應當前形勢和需要的教學模式,多元立體化教學模式就是其中非常重要而有效的一種。[1]它的實施有利于創新科學的課程考核體系和教學質量評價體系,有利于充分體現“個性化教學”,彰顯“以學生為中心”的教學理念,實現學生自主性學習、實踐性學習、創新性學習、多元化學習,培養科學的思維方式。
二、公共管理學科多元立體化教學模式的實施理念
1.實施多元立體化的教學模式必須樹立以學生為主體,以教師為主導的教學理念。
探索實施多元立體化教學模式,教師必須改變教育教學模式,改變以知識為本位、以教授為本位的傳統辦學觀念,改變“老師講、學生聽、黑板寫、本子記”的刻板教學模式,牢固樹立“以學生為中心,以教師為輔助”的教學理念,做到“到位不越位、參謀不代謀、指導不指令”,一切從學生的實際出發,一切讓學生自主選擇、自我負責,一切為學生的探究和創新服務,營造自主學習氛圍,充分挖掘學生的潛能,調動學生的主動性、積極性、創造性,使學生真正成為知識信息的主動建構者。
2.實施多元立體化的教學模式必須樹立以社會需求為導向的全球化市場化教學理念。
隨著科技、經濟全球化,教育的國際化成為一種趨勢,國外的各種成熟的教育項目和教育觀念傳入國內,很多大學生有了較多的機會走出國門。這促使我國的教育教學的質量標準逐漸與國際標準接軌,具有一致性和可比性。這就要求公共管理教育面向社會,面向世界,不斷進行教學方式方法的創新,從而極大地滿足社會對公共管理人才的需求。
3.實施多元立體化的教學模式必須樹立以學生實踐能力和創新能力提高為導向的教學理念。
高校公共管理學科的教育工作者必須克服傳統的以講授知識為中心的教學模式的種種弊端,設置一套有利于培養學生學習能力、創新能力和實踐能力的教育新機制,從以傳授知識為主要特征的“教學型”教學轉變為以培養創新能力為主要特征的“創新型”教學,大大加強學生對公共管理知識的理解和應用,大力培養創新思維和實踐能力,促進學生創新思維、創新意識、創新能力和實踐能力的提高。
三、公共管理學科多元立體化教學模式的實施路徑
1.教學資源的多元立體化。
立體化教學資源建設一般分為教學包、教學資源庫和專業數據庫網站三個層次。
立體化教學以課程為單位,將文字教材與多媒體教學資源進行有效整合而形成的以紙質教材為主核心、以相應的輔助出版物為配套的多功能、多媒體、系列化的優質教學資源和教學
實施方案。
教學資源庫是管理教學資源的計算機應用軟件系統,它將教學資料以知識點為單位,按科學的存儲策略組織起來,以光盤或網絡服務器的方式,給使用者提供滿足現代教育技術條件下教學需要的知識單元素材和媒體素材。
專業數據庫網站建設,既是數據庫建設的發展方向,又是學校網絡資源立體化建設的趨勢。這就要求學校建立公共管理學科的文獻數據庫、科技成果庫、專利庫和學位論文庫等。
2.課程內容的多元立體化。
公共管理學科多元立體化教學的課程內容體系包括理論、實踐、科研體系。第一,理論體系建設方面,將理論和實務、歷史和現實相結合,突出教學的實務性、針對性、前沿性,形成一套適應社會和公共管理學科人才培養模式要求的課程內容體系。第二,實踐課程體系由校內、校外實踐構成,通過開放實踐的鍛煉,培養學生的創新意識,提高綜合能力。第三,科研體系由學術探討、研究報告及其他各類學術活動組成,在本科生和研究生的創新研究和實習、論文階段開展公共管理學科課題的深入研究。
3.實踐教學的多元立體化。
依據公共管理學科實踐教學的規律和要求,實踐教學平臺體系通常包括課程實踐平臺、專業實習平臺和社會實踐平臺。[2]其中課程實踐平臺體現為各種專業課程教學的基礎性實踐學習,目的是幫助學生理解課程理論知識,掌握基本管理技能,教學重點是啟發學生的創新性思維,培養應用能力。專業實習平臺則貫穿于專業學習過程中各種專業性實踐活動,如認識實習、專業實習、畢業實習等,專業實習一般需要學校和實習單位保持密切聯系,借助實習單位場地完成。社會實踐平臺,則體現為在學校的內部條件和外部資源相結合的各種綜合性實踐活動,如社會調查、科技文化活動等。
4.教學方法的多元立體化。
在教學過程中,教師應盡量減少空洞的理論說教,而代之以多樣化的教學方法,比如案例教學法、情景模擬教學法、管理游戲教學法、實踐教學法等,必要時讓學生走出課堂參加到社會實踐中,從而使公共管理教學縱橫結合、有聲有色,最終形成多元立體化的教學方法。
5.教學手段的多元立體化。
(1)多媒體教學。在公共管理學科教學過程中,可以合理選擇和運用幻燈、投影、錄音、錄像等現代教學媒體,形成合理的教學過程結構,達到最優化的教學效果。
(2)學科網站教學。可以通過建設公共管理學科網站,提供多種信息服務和多渠道溝通的平臺,方便教師的學術研討、教學交流,以及師生交流,等等。
(3)公共管理教學軟件。公共管理學科教師可以借助公共管理教學軟件,讓學生開展模擬實戰演習,增強對公共管理學科理論知識的理解,提升學生的實踐能力。
(4)公共管理講座?？梢云刚堈块T或公共機構中的高級管理人員擔任兼職教師,不定期來學校做專題講座,讓學生及時獲得來自社會前沿的新鮮的大量資訊和公共管理中的實踐經驗。
6.師資隊伍的多元立體化。
一方面,要從制度著手,建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度,改變傳統的“學術型”教師考核評價體系,倡導教學科研一體化。另一方面,應選派教師去國外進修,到國內各級黨政機關學習先進的管理經驗,這樣既能提高理論水平,又能鍛煉操作能力,保證實踐教學內容的不斷更新,適應公共管理學科迅速發展的需要。
7.教學考評的多元立體化。
完善的教學質量評價體系是保證良好教學效果的重要手段。對公共管理學科的質量評價應該在傳統教學質量評價體系基礎上有所創新突破?？梢猿闪＜医M,通過分析調研,結合本校實際,對主要的教學內容進行綜合評價,對教學計劃、具體內容的設計、實施的具體過程進行論證與督導,在此基礎上確定評價要素,并設定量化評定指標,使教學質量評價指標形成體系,使該體系對公共管理學科教學質量進行準確合理的綜合評價與調控。
參考文獻:
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關鍵詞：圖書館學史；圖書館學
中圖分類號：G255
圖書館學是在圖書館的發展進程中產生的，是研究圖書館的理論，指導著圖書館的發展和進步。隨著科學技術的發展和人類社會的進步，圖書館所使用的技術和手段越來越先進，發揮的作用也越來越大。
1.圖書館學的產生與發展
圖書館學的產生，可從1807年德國的施萊廷格提出“圖書館學”專門名詞算起 ［1］。在這200年的歷史中，圖書館學不斷地發展和進步，主要表現在圖書館學的研究對象不斷地發展和深化。
1．1國外圖書館學研究對象的演變
國外圖書館學研究對象的演變過程大至經歷了以下幾個學術流派：
1.1.1整理學派。這是國外圖書館學史上出現最早的學術流派。它對研究對象的界說，源于圖書整理實踐活動，屬于經驗的總結。它認為圖書館學的研究對象是具體的圖書館整理、操作方法和工作內容。代表人物有德國施萊廷格和艾伯特、美國的杜威。
1.1.2管理學派。稍晚于整理學派而出現。主要特征是將所有圖書館工作納入圖書館管理，強調圖書館的經營管理。代表人物有英國的帕尼茲、愛德華茲、哈里森等人。
1.1.3交流學派。主要特征是融合情報學的理論與方法，注重情報分析和用戶研究，認為圖書館學的研究對象是社會中存在的知識交流現象、情報交流現象和科學交流現象。代表人物有美國的謝拉、前蘇聯的丘巴梁等人。
1.1.4新技術學派。強調以計算機技術為核心的現代信息技術在圖書館領域的應用。
1.1.5信息管理學派。認為圖書館學的研究對象是信息資源體系及其過程，主要代表人物有馬丁、斯特洛特曼等人［2］。
1．2國內對圖書館學研究對象的演變過程
我國的圖書館學產生于20世紀20年代初。雖然比國外晚了100多年，但體現了本國的特色。主要按時間依次出現了以下幾種學說：
1.2.1要素說。認為圖書館由幾個相關的要素組成，如書籍、館員、讀者等。圖書館學所研究的對象是圖書館事業及其各個組成要素。代表人物是劉國鈞。
1.2.2規律說。把圖書館事業、圖書館工作及其規律作為圖書館學的研究對象。認為“圖書館學是研究圖書館事業發生、發展、組織形式以及它的工作規律的科學”。
1.2.3矛盾說。認為圖書館學是研究藏與用的矛盾；收藏與提供的矛盾；管理與利用的矛盾。代表人物有黃宗忠、曾俊一等。
1.2.4系統說。認為圖書館學的研究對象是圖書館系統。代表人物是郭星壽。
1.2.5圖書館說與圖書館事業說。都認為圖書館學的研究對象是圖書館整體及其相關因素。代表人物有周文駿、吳慰慈、邵巍等。
1.2.6交流說。其中包括“文獻交流說”，認為圖書館學理論基本上是利用文獻進行情況交流工作的經驗的結晶，代表人物是周文駿?！爸R交流說”認為圖書館是促進社會知識交流的社會機構；圖書館學的研究對象是知識交流，代表人物有宓浩、黃純元?！拔墨I信息交流說”認為文獻信息交流是圖書館工作的出發點和歸宿；圖書館學的研究對象是文獻信息交流，代表人物有倪波、荀昌榮。
1.2.7知識說。認為知識是圖書館學的研究對象，知識的研究必然成為圖書館學理論研究的方向。代表人物是彭修義。
1.2.8符號信息說。認為符號信息是圖書館學的研究對象。代表人物是鄭金山。
1.2.9資源說。認為圖書館學的研究對象是圖書館，圖書館是一種動態的信息資源體系，所以，圖書館學的研究對象是動態的信息資源體系。代表人物有徐引篪、霍國慶。
目前，有的學者提出一種觀點：整個中國圖書館學史其實就是模仿他人的歷史。筆者認為他對中國學者們對圖書館學的研究成果的認識是不夠的，從以上9種國內對圖書館學的研究對象的學說，可以看出國內學者們做出了不懈的努力，取得了不少成果。
2.圖書館學史與圖書館史的不同
圖書館史是以圖書館發展過程為主要研究內容，討論人類進入文明世界和有文獻資料收集以來，從古代、近代到現代各種類型的圖書館，研究的時間可以追溯到公元前，有兩千多年的歷史。而圖書館學史只有兩百年的歷史。圖書館學是在圖書館工作實踐的基礎上產生的，發展過程中還吸收其他學科的知識，如引入數學方法的文獻計量學 ［3］；目前我國圖書館學的研究內容已突破了“圖書館組織、工作內容和工作方法”，如圖書館法治環境研究、圖書館服務受眾研究（包括受眾權益研究）、“圖書館自由”研究、“圖書館哲學”研究、知識組織與管理研究、知識服務研究、“人文圖書館學”研究［4］等。因此，不應把兩者混為一談。
3.圖書館學是以機構命名的
由于圖書館學是以圖書館這一機構命名。因此，有的學者埋怨施萊廷格給圖書館學起了一個不規范的“名字”。而有的學者認為以機構命名的學科也未嘗不可，也有一些學科就是以機構命名的，如銀行學、博物館學等，因而，“圖書館學”這一名稱可以不改。還有的學者認為，圖書館工作的實質是知識的組織與利用，以機構命名的“圖書館學”已經束縛了學科的發展；對圖書館的研究只是圖書館學研究的一部分，而不是全部；國外將圖書館學與信息科學綜合成一門學問，稱Library and Information Science體現了圖書館學與情報學有著割舍不斷的聯系，更體現了學科的完整性。
圖書館學史隨著人類社會的發展而發展，圖書館學的研究范圍隨著科學技術的進步而不斷擴大。所以不論圖書館學今后是否改名，它仍是圖書館工作者和研究者工作中的燈塔。
參考文獻：
［1］程卓．讀史所以鑒今：評《中國圖書館學史》．中國圖書評論，1994（6）.
［2］蘇娜.國內圖書館學研究對象之爭．情報資料工作，2007（2）.
［3］錢鵬．議“圖書館學史”研究．圖書館學、信息科學、資料工作，2005（7）.
管理學的主要特征范文3
[摘要] 新李斯特主義的前景取決于其經濟學和管理學基礎。但是，這一流派的研究者目前主要關注前者，在一定程度上忽視了后者。為解決上述問題，本文以產業政策為中心，通過對于發展型國家論――與新李斯特主義具有學術淵源的理論流派或李斯特主義的政治學版本――的早期文獻的重新解讀，梳理出發展型國家論的兩個重要研究傳統，并以這樣兩個研究傳統為出發點，對于強化產業政策效果的研究進行系統的整理，確認新李斯特主義的管理學基礎。
[中圖分類號]F091. 342
[文獻標識碼]A
[文章編號]0257-2826（2015）03-0018-08
在20世紀八九十年代的研究熱潮消退之后，產業政策正在再次進入學界的視野。重新關注產業政策的學者主要有兩類：一類采取主流經濟學的分析工具，但是對長期指導后進國家發展的“華盛頓共識”持批判態度；另一類則依據演化經濟學和制度經濟學的分析框架，試圖重構推動后進國家發展的政治經濟邏輯。如果說第一類學者更多地是對主流經濟學的分析框架和政策措施進行微調的話，那么第二類學者則比較激進。由于與李斯特經濟學具有直接的聯系，后一類學者的研究逐漸匯聚為可以稱為新李斯特主義的學術潮流。
在本文中，筆者將羅伯特?韋德（ RobertWade）、艾麗斯?阿姆斯登（Alice Amsden）和梅迪?謝菲?。?Mehdi Shaeffedin）等秉承李斯特傳統的發展經濟學家稱為舊李斯特主義者，而把運用制度與演化經濟學分析框架的賴納特（Erik S.Reinert）、張夏準（Ha-J oon Chang）和賈根良等學者稱為新李斯特主義者。目前，新李斯特主義方興未艾，有許多重大問題有待探討，例如，1日李斯特主義者關于為什么強調靜態比較優勢理論的發展模式未必會自動地為后進國家帶來企業能力的提升和產業結構的升級這一重要問題的分析具有說服力。但是，舊李斯特主義者并沒有充分地討論提高企業能力、實現產業升級的具體措施。本文試圖通過對這一問題的探討，強調管理學基礎對于新李斯特主義的重要性。
由于舊李斯特主義者往往將關于發展戰略的選擇還原為經濟理論之爭并有將企業能力或生產力
李斯特經濟學的核心范疇――的形成機制處理成“黑箱”的傾向，所以直接從舊李斯特主義的文獻出發來構筑新李斯特主義的管理學基礎具有難度。在這種背景之下，從與舊李斯特主義具有聯系的相關研究出發，尋找構筑新李斯特主義的管理學基礎的線索就成為現實的選擇。我們認為，與舊李斯特主義具有內在聯系的發展型國家論的研究傳統為系統地把握新李斯特主義的管理學基礎提供了出發點。
近年來，在比較政治經濟學家的推動下，發展型國家論開始進入我國經濟學界的視野。由于具有相近的學術淵源和類似的政策主張，新李斯特主義者對于發展型國家論表現出明顯的興趣。挖掘并重溫發展型國家論的研究傳統有助于存公共管理和企業管理兩個方向上構筑新李斯特主義的管理學基礎，確認改進基于新李斯特主義的政策實踐的途徑。
一、為什么新李斯特主義需要管理學基礎
長期以來，后進國家的發展戰略受到新古典經濟學的影響。在新古典經濟學家開設的政策清單巾，市場機制和自由貿易占有關鍵地位。對于市場機制和自由貿易的重視源于以下認識：尊重市場機制和白由貿易原則意味著后進國家依據比較優勢來設計發展戰略，而這種發展戰略將自動地改變這些國家的資源稟賦，進而實現產業結構的升級。但是，正如依據比較優勢來設計發展戰略的后進國家在工業化的早期可能在工農業關系問題上落入李嘉圖陷阱一樣，在初步完成了工業資本積累之后，如果后進國家完全依據靜態比較優勢來設計發展戰略，則有可能在產業升級問題上落入比較優勢陷阱。
作為發展經濟學中的經典議題，李嘉圖陷阱描述的是稀缺的土地資源對處于工業化初期的后進國家的工業發展的制約：在這些國家，人口增加往往引起糧食價格上升，糧食價格上升推動工資上漲并壓低利潤，而低利潤意味著企業很難進行設備投資。在這一過程中，獲利的只有土地所有者。相對于工業化初期的李嘉圖陷阱，比較優勢陷阱指的是，在初步完成資本積累之后，基于靜態比較優勢的發展戰略未必能夠提高后進國家的競爭力，其表現是后進國家被長期鎖定在勞動密集型產業或價值鏈的低端。實際上，對于比較優勢陷阱的表現形態和形成原兇的分析是新舊李斯特主義的出發點之一。
需要注意的是，政策效果不僅取決丁理論依據是否正確，而且受到政策實踐的影響。換言之，即使理論依據是正確的，如果政府官員不能或不愿正確地設定具體的政策目標和政策手段、企業不能或不愿有效地利用政策環境，那么企業能力的提升和產業結構的升級或者難以實現、或者伴隨成本。實際上，保護國內市場、推行產業政策的一些國家并沒有實現經濟的持續發展。
因此，盡管新李斯特主義者和新古典經濟學家之間的學術爭論仍將繼續，但是對于前者來說，在堅持介入必要性的前提下，如何提高相關政策措施的效率，即如何強化新李斯特主義的管理學基礎顯然應該成為一個重要的研究議題。
二、發展型國家論的研究傳統
對于高度重視政府介入的新李斯特主義者而言，政府介入的管理學基礎本是題中應有之義。但是，盡管一些具有新李斯特主義傾向的研究者和產業政策研究者就這一問題進行了研究，但是這些研究沒有進入體系化的狀態，在相關領域的主流文獻中沒有占據關鍵地位。出現上述現象的主要原因是在后進國家發展戰略問題上，新李斯特主義與新古典經濟學之間存在長期的論戰。對于前者來說，在經濟學原理的層面上論證己方的合理性是最重要的議題。
東亞地區的政策史表明，以產業政策為代表的發展戰略的出現未必以一個學術流派的壓倒性勝利為前提，更多地是一個圍繞國家的發展意愿展開的政治問題。換言之，學術爭論有助于推動政策范式的變化，但是發展戰略的形成更多的是一個政治經濟學現象，而不是一個純粹的經濟學問題。有學者將產業政策理解為特定國家的政治經濟體系的結果，其原因即在于此。實際上，姑且不論中國的政策實踐是否符合新古典經濟學或新李斯特主義的原則，在現實中，在政府積極推行產業政策的20世紀80年代，支持產業政策的學者并沒有提出明確的理論基礎；類似地，在自由主義的影響迅速上升的90年代，產業政策也沒有退出舞臺。
對于新李斯特主義者來說，構建管理學基礎的主要途徑本來應該是從作為其理論依據的演化經濟學和制度經濟學演繹出具體的政策措施。但是，因為這些理論依據具有比較強烈的純粹理論的特征，所以這種研究顯然不能在短期內完成。在這種情況下，更為現實的思路是對盡管沒有成為新李斯特主義的主流文獻，但是卻與新李斯特主義的政策主張一致、從管理學的角度分析如何強化產業政策效果的相關研究進行整理。但是，如果我們選擇這種研究路徑，如何整理這些研究將成為一個問題：盡管這些研究具有近似的問題意識，但是相互聯系卻并不明確。因此，如果缺乏明確的出發點和分析框架，我們能做的將只是羅列這些研究。
為解決上述問題，本文以產業政策為中心，通過對于發展型國家論――與新李斯特主義具有學術淵源的理論流派或李斯特主義的政治學版本――的早期文獻的重新解瀆，梳理出發展型國家論的兩個重要研究傳統，并以這樣兩個研究傳統為出發點，對于強化產業政策效果的研究進行系統的整理，確認新李斯特主義的管理學基礎。
一般而言，學術界認為查默斯?約翰遜（ Chalmers J ohnson）使產業政策一新李斯特主義的主要政策主張之一 成為學術研究議題并開創了發展型國家論。但是，這種流行觀點忽視了約翰遜之前的經典研究。實際上，發展型國家論的早期研究具有上行路線和下行路線兩個相互補充的研究傳統，前者的代表是約翰遜發表于1982年的《通產省與日本的奇跡》，后者的代表則是詹姆斯?阿貝格蘭（Jamcs C.Abegglen）發表于1970年的《日本經營的探求：日本股份公司》。長期以來，約翰遜的著作被奉為發展型國家論的開山之作，阿貝格蘭的著作則由于在日本出版而被英語學術界忽視。實際上，阿貝格蘭的著作包含了后來被稱為發展型國家論的理論流派的所有關鍵要素。另外，對于本文而言，盡管阿貝格蘭和約翰遜的經典研究都包含了以政治過程和企業生產活動為中心來分析政企.互動兩個思路，但是相對而言，阿貝格蘭的重點在于后者，而約翰遜的重點則在于前者。更為重要的是，以政治過程為中心來分析政企互動的研究傳統――本文稱之為發展型國家論的上行路線或約翰遜傳統――成為后續研究的主流，而以企業的生產活動為中心來分析政企互動的研究傳統
本文稱之為發展型國家論的下行路線或阿貝格蘭傳統
則流落于主流之外。然而，只有將包含在發展型國家論早期研究中的兩個研究傳統整合在一起，發展型國家論以及新李斯特主義才能更好地指導后進國家的實踐。對于本文來說，只有將這樣兩個研究傳統整合在一起，我們才能系統地梳理關于強化產業政策效果的研究。
首先，阿貝格蘭被忽視的研究包含了發展型國家論的所有關鍵要素。眾所周知，格中克龍的后發優勢說是發展型國家論的理論起點，而后進國家如何解決融資問題則是格申克龍最為重視的問題。在這個問題上，阿貝格蘭的研究與格申克龍的思路的相關性是非常明顯的：在關于日本經濟發展的分析中，阿貝格蘭不但將日本企業對于外部資金的高度依賴視為其成功的根本原因之一，而且明確指出，這種融資結構在相當程度上是政府和央行介入的結果。一般而言，齊斯曼關于日本的經濟發展和金融政策的關系的研究被認為是發展型國家論中較早討論融資制度的經典文獻。但是，這一研究的發表遠晚于阿貝格蘭的研究。在這個意義上來說，阿貝格蘭是最早將格申克龍的核心思路運用到關于東_啞經濟發展的研究之中的學者。另外，強烈的發展意愿、自主的核心官僚機構、緊密的政商關系和選擇性的產業政策被認為是發展型國家的主要特征，也是發展型國家論的關鍵要素，而阿貝格蘭的分析則涉及了上述所有因素。因此，盡管沒有受到發展型國家論者的重視，但是將阿貝格蘭定位成發展型國家論事實上的開創者之一當不為過。
其次，產業政策是約翰遜和阿貝格蘭的中心研究議題，但是兩者對于這一問題的研究路徑有所不同。盡管約翰遜重視企業在政企關系中的作用、正確地評價了關注企業層面的生產活動的“企業合理化政策”的意義、甚至將管理學家德魯克的名言――“只有管理者，而非自然、經濟法，或者政府，能夠使資源變得有效” 作為《通產省與日本的奇跡》的題記，但是，他對于企業層面的牛產活動的分析淺嘗輒止。在總體上，作為一個具有歷史制度主義傾向的政治學家，他的研究重點在于說明產業政策的形成過程.并試圖將政府介入與日本的經濟發展直接聯系起來。相對地，作為管理學者的阿貝格蘭對于上述問題的處理方式則完全不同。在論述日本經濟的特征時，他將日本企業的組織形態和資金結構與政企關系并列，并傾向于通過分析政府對于企業的融資活動和勞資關系的影響來把握政府的作用。換言之，阿貝格蘭的產業政策論建立在對于日本企業的競爭力來源的分析之上，其研究思路是通過分析政府介入對于決定了企業競爭力的企業層而的制度安排的影響來論證政府介入的作用。這種研究思路反映在《日本經營的探求：日本股份公司》之中，在后續研究之中也得到了延續。
再次，需要注意的是，如果將以政治活動和企業層面的生產活動為中心的產業政策研究分別稱為發展型國家論的研究傳統中的上行路線和下行路線的話，那么約翰遜和阿貝格蘭的區別主要足程度上的：兩種研究路徑并存于兩者的研究之中，但是約翰遜更傾向于上行路線，而阿貝格蘭則更傾向于下行路線。但是，在發展型國家論成為顯學的20世紀80年代之后，約翰遜傳統成為主流研究方向，相對地，阿貝格蘭傳統極少被提及，少數延續了阿貝格蘭傳統的研究或者沒有得到應有的評價，或者沒有被從阿貝格蘭傳統的角度進行討論。
管理學的主要特征范文4
傳統的競技體育是以體育競賽為主要特征，以創造優異的運動成績為目標，而休閑體育則是重在培養德智體全面發展，掌握人文社科、管理、經濟等方面的基礎知識與休閑體育專業理論，具有一定運動技能專長，能從事休閑體育經營與管理、產品策劃與設計、指導與推廣工作，以及相關專業方向教學工作的專門人才。休閑體育產業的發展需要大量的專業人才，休閑體育管理學專業畢業的學生是既懂各 種體育運動，又懂得經營學、管理學、旅游學的復合型人才。
而在海南國際旅游島建設的大環境下，海南省高校開設休閑體育管理學專業勢在必行。本文嘗試著從以下幾個方面分析海南省高校開設休閑體育管理學專業的必要性。
一、中國休閑體育產業的管理人才十分緊缺。
由于休閑體育資源不足，項目開發不夠，制約了我國休閑體育的發展。目前我國體育資源普遍數量較少、質量較差，且呈現高度分散、高度分割的局面，資源之間的共享率低，使用效率低，體育資源浪費與不足并存。
另外我國休閑體育活動的項目設置單一，目前傳統的、有利于身心健康的、大眾化的休閑娛樂體育項目的開發不夠。
休閑體育是當前社會發展形勢下提出的一種體育概念，但它對于不同人群的影響具有同一性和多樣性。據世界旅游組織的調查，今后10年，休閑經濟將是第三產業中的首要產業，可令人遺憾的是，休閑體育產業的發展卻受到了休閑體育人才嚴重缺乏的制約。該地區從事休閑體育專業的管理人才十分緊缺，因此培養具有休閑體育管理能力的人才尤為重要。
經調查，休閑體育專業，是2007年經國家教育部批準而設立的新專業。到目前為止，全國只有8所院校開設休閑體育專業。分別是杭州師范大學、常州大學、首都體育學院、三亞學院、曲阜師范大學、武漢體育學院、南京體育學院、廣州體育學院。在這8所院校中，重點培養休閑體育管理人才的院校少之甚少。據筆者調查了解，只有三亞學院開設的是休閑體育管理學專業，依據地理優勢重點為海南培養休閑體育旅游方面的管理人才。可見休閑體育方面的管理人才之嚴重缺乏。
二、海南國際旅游島建設需要休閑體育管理專業人才
體育運動與旅游自古有天然聯系。古代旅行徒步為主，本身就是意志和體能的鍛煉。在當代，旅游活動仍然是健體強身的有效途徑――人們離開慣常生活環境活動，以名山勝水、古跡名勝、異域風貌愉悅身心，在參觀游覽時仍然需要走或長或短的路，爬或高或矮的山，流或多或少的汗，這本身也是一種體育鍛煉。從旅游角度分析，運動休閑作為旅游市場的一種新產品，是以體育運動資源為基礎，以休閑環境氛圍塑造為依托，通過各種體育運動來規劃、設計、組合成相關產品，引起人的消費欲望與需求，進而參與感受體育運動與大自然情趣的一種新的休閑旅游形式。從廣義上說，運動休閑還包括各種運動娛樂、身體鍛煉、體育賽事、健身康復、體育文化交流、體育節慶，以及它們所衍生的各類休閑活動。
在海南國際旅游島建設背景下要想打造一流的服務品牌就必定需要高素質的專業人才。《海南國際旅游島建設發展規劃綱要（2010D2020）》中提及要在海南試辦一些國際通行的旅游體育娛樂項目，要針對性培養相應的應用型、實用性高級專門人才。
可是就目前而言，海南體育基礎設施建設相對滯后，沒有一個綜合性較強的體育運動中心，也沒有休閑體育管理類的專業人才。筆者建議應該充分利用資源培養專業人才，建造具有國際化大型體育場館。申辦具有特色的休閑體育賽事。如高爾夫巡回賽，世界沙灘排球巡回賽、國際帆船拉力賽、環海南島國際公路自行車賽等。通過大型賽事活動的舉辦，吸引更多國內外游客前來海南感受比賽所帶來的精彩和海南的自然風光。
在海南國際旅游島的背景下，休閑體育旅游的發展必定需要大量高素質的專業人才。據筆者調查，海南省開設休閑體育管理專業的院校少之甚少。目前也只有三亞學院于2012年開設體育管理學專業課程的學習。通過理論與實踐相結合的方式，有必要培養體育與旅游相結合的復合型人才，以滿足海南國際旅游島建設的需要。
三、休閑體育管理學專業的人才培養目標滿足國際旅游島建設需要。
北美體育管理學者認為，未來的研究主要有兩個領域：第一，側重點擴展到更多領域，其中包括非教育環境，如業余體育、體育與健康中心、體育零售商店、體育咨詢、職業體育；第二，從理論上來講，體育管理學的研究必須具有更堅實的力量基礎，進一步深入研究體育運動過程中管理理論與技能仍然是未來體育管理研究中不可忽視的重要內容。
據調查，我國高校體育院校的休閑體育管理學專業主要開設課程有休閑體育理論與方法、運動休閑事業管理、心理學、教育學、體育產業與經濟、體育俱樂部經營管理、體育市場營銷、高爾夫、時尚有氧運動、戶外運動、體育舞蹈、民間體育、社區休閑體育規劃與指導、休閑體育設施規劃與管理、運動休閑業生產與運作管理、休閑俱樂部經營管理、體育旅游概論、休閑與游憩概論、游憩場所經營與管理、觀光資源規劃與管理等。
本專業畢業生就業方向：休閑體育管理學專業的畢業生可以從事休閑體育研究、體育旅游、休閑體育產品策劃與設計等工作。具體可在休閑體育工商企業（如休閑度假村、高爾夫會所、健身休閑俱樂部、星級酒店康樂部、SPA休閑會所、溫泉度假飯店、戶外與拓展訓練機構、體育旅游公司等）、政府或公益機構（城市公共游憩空間、主題公園、全民健身中心、公共體育活動與競賽場所等）、休閑體育事業機構（高等院校、研究所）等單位從事相關工作。
由此可見休閑體育管理學專業作為一門交叉學科專業的形成，培養既具有較強休閑體育運動技能、能夠從事休閑體育運動指導與訓練，又系統掌握管理、經濟等方面的基礎知識，能夠從事休閑體育經營與管理的復合型人才。而海南國際旅游島建設需要這樣的人才。休閑體育管理學專業的人才培養目標也完全可以滿足國際旅游島建設需要。
四、海南省高校開設休閑體育管理學專業具有獨特的優勢。
現在"花錢買運動，花錢買健康"已成為新的社會時尚。而無論在體育觀念上，還是在傳播方式以及大眾群體等方面，休閑體育較之其他體育形態都有著無法比擬的優勢。休閑體育無疑已是社會發展的必然產物，它不僅有利于經濟的發展，社會的進步，人民的身體、身心的健康，而且還能提高人們的生活質量，讓不積極的情緒和極端行為降到最低。雖然休閑體育在我國起步較晚，但發展也非常迅速。
眾所皆知，海南島有著得天獨厚的自然條件和氣候條件。地處熱帶，四季無冬。其豐富的熱帶海濱資源，獨特的綠色生態環境，具有開發體育旅游的良好基礎。例如親水運動項目的開發。另外海南還有黎族、苗族、回族等38個少數民族等資源完全可以作為民族傳統體育旅游資源進行深度開發。國際旅游島的建設要求與國際接軌政府支持開發現代體育旅游產品，以滿足大眾化體育需求，滿足中外游客的需求。因此，海南省高校的體育學院應該充分利用當地資源優勢、環境優勢、地域優勢為正在建設的海南國際旅游島其量身打造休閑體育管理學等特色專業。
管理學的主要特征范文5
【關鍵詞】高職；酒店管理；協同育人；模式；構建；實踐
自從2005年國務院《關于大力發展職業教育的決定》明確提出大力推行“校企合作、工學結合”的培養模式以來，教育部、廣東省教育廳頒布了一系列文件，對政、校、行、企共同參與職業教育，創新合作辦學模式、推進產教融合提出了要求。以國家和省級高職示范性院校建設項目為龍頭，帶動高職院校在校企合作、協同育人模式改革方面做了大量的研究和實踐，取得了一定的成效。但仍然存在著許多困難和問題，表現在校企合作育人協同性不強，合作深度和廣度不足，校企合作缺乏長期性、穩定性，合作形式松散、合作育人質量較低，校企協同育人尚未建立理論與實踐相結合的適配模型。制約了校企協同育人的進步與發展。本文試圖建立一種校企協同育人的模式，以解決以上問題。
一、校企協同育人模式的構建
首先建立“全方位校店一體化”協同育人模型。“全方位校店一體化”協同培養是學校與酒店企業在高技能人才培養上面全方位深層次的融合。所謂“全方位校店一體化”協同育人模式，是指學校與酒店融合各自的資源和要素融為一個育人共同體，從不同角度形成多維合作方式以及致密的合作內容進行協同合作育人的“0123+4”模型。主要內容包括：
（一）基準：以校、企、生三方利益兼顧為準則的多贏型校企合作原點
在校企合作中，堅持以學校、企業和學生三方利益兼顧作為標準的校企合作準則，使校企生結合為利益共同體。在合作中校方嚴格選擇合作酒店，酒店與學生實行雙向選擇，簽訂三方協議，酒店不得安排學生從事不適合學生的崗位，學校安排指導教師跟隨，同時不定期檢查酒店工作環境和勞動報酬狀況。，確保學生的利益。合作中實行酒店給學生總結評價，學生給酒店管理評價打分的雙向評價體系。對得分較低的酒店予以溝通促改，并減少學生實習人數，保障學生、學校和企業的利益。
（二）平臺：以專業學院為依托的校企協同育人平臺
依托專業酒店管理學院推行校企聯合招生、雙主體管理、雙師育人、雙場所培養等為主要特征的現代學徒制；在平臺上實現按企業訂單安排招生計劃、根據企業生產和運營周期制定教學進程、引入酒店行業標準開發專業課程、學生畢業后實現優質就業。多主體的專業酒店管理學院以現代學徒制為主要人才培養模式。酒店管理學院實行理事會領導下的院長負責制。理事會由企業方和校方人員組成，其中企業方占50%以上。理事長由學校主管教學的副校長兼任，院長由企業主管人力資源副總兼任，設執行院長負責日常教育教學事務。
（三）維度：在平臺上構筑的多樣式合作方式維度和合作要素匯聚維度
形成以企業人才需求為依據的多樣化合作方式和以提升人才培養質量為目的的多要素資源匯聚為兩維度的校企協同育人形態。它決定了校企協同育人的寬泛度。“全方位校企一體化協同育人”模式中，企業根據自身的人才需求特點，選擇工學交替、2+1頂崗實習、訂單培養、聯合自主招生、現代學徒制培養、匯聚式育人等培養模式，這些靈活多樣的合作方式，融合企業特點，更加符合企業人才需求和用人節奏，達到滿足校企一體化的基本要求。“全方位校企一體化協同育人”模式中的要素匯聚，是指企業要素與學校要素在協同育人方面的匯聚與融合。要素包括人力資源、財力資源、物資資源、信息資源、企業文化等維度。人力資源匯聚方面，企業不僅要與學校共同建立雙師型教學團隊，還應該成為教師企業經歷鍛煉的基地；學校也要為企業兼職教師提供提高教學方法和職業教育能力的平臺。財力資源匯聚上，校企要制定教育成本分攤和匯聚機制，形成育人成本由用人酒店、學校和學生按約分攤的資金使用效率。在物資資源匯聚方面，企業投資參與專業生產性實訓基地和職業化培訓基地的建設，建立畢業生預約優質就業機制，參與專業資源庫建設的合作等。在信息資源匯聚方面，校企共同制定人才培養標準、共同構建人才培養方案，共同開發專業課程，聯合自主招生，形成雙主體的管理模式和現代學徒制的培養特點的合作。在企業文化融合校園文化方面，將企業文化、企業精神的內容融入到教學中，將職業素質教育具象化，既豐富的職業素質訓練的內容，又為學生將來在對于企業的就業奠定了基礎。
（四）對接4共建（3+4）：形成校企合作的緊密度，提升校企協同育人質量
3對接指企業用人目標與學校育人目標對接，表現在企業人才戰略與專業規劃對接、企業人才需求與人才供給節奏對接、酒店崗位標準與課程體系對接。4共建是指校企育人資源共建，表現在以專業學院為依托，校企共建專業教學標準、共建雙師型教學團隊、共建培訓基地、共建融合企業精神的校園文化，形成以人才培養質量為引導的多方位、多角度的協同緊密度，決定了校店協同育人的高度。如校企共同制定人才培養標準、共同構建人才培養方案，共同開發專業課程，匯聚行業信息形成信息分享機制的合作；雙主體的管理模式和現代學徒制的培養特點的合作；企業投資參與專業生產性實訓基地和職業化培訓基地的建設，預約優質就業以及專業資源庫建設的合作；形成學校教師與企業兼職教師的有機融合，建立雙師型教學團隊和職業培訓團隊的合作；校企共同筑建具有典型旅游企業文化特質的校園專業文化合作。“0123+4”模型構建了穩定、可靠、緊密、優質的校企協同育人模式。以校企生三方利益為合作原點，搭建專業學院的合作平臺，構造合作方式和合作要素兩個協同維度，將育人目標對接和育人資源共建形成校企協同的緊密度，構建一個全面的、一體化的、立體的、高質量的校企協同育人模型。（如圖）
二、校企協同育人模式的實施與實踐
（一）構建了校企協同育人運行機制
校店協同育人運行機制圍繞著“0123+4”模型的實踐要求系統構建。制定了維持平臺運行的《專業酒店管理學院管理運行制度》；構筑兩維度的《學生頂實習管理辦法》、《訂單培養管理辦法》、《人才培養成本分攤機制》、《學生實習保險制度》等；提升協同育人質量的《校企聯合自主招生制度和方法》、《現代學徒制試點辦法》、《校企合作雙向考評制度》等制度和管理辦法。
（二）開展校企協同育人方案設計和實施
在協同育人模型的指導下進行人才培養方案設計與實踐。在廣東省協同育人平臺——珠三角旅游服務人才協同育人中心的組建和實踐中應用。2015年，在廣東省旅游協會的指導下，我校與廣州花園酒店、廣州中心皇冠假日酒店等企業建立了緊密型的校企合作協同育人平臺——珠三角旅游服務人才協同育人中心。在這一校企合作平臺上，校企協同育人，取得了較好的成績。“2+1”教學模式的發展和完善（校企互評模式）。我校與多家五星級酒店開展“2+1”協同育人合作。學生實習結束時候，采用酒店與學生雙向評價的考評方式，酒店對實習學生的評價作為學生實習成績，而學生對實習酒店的考核，一方面反饋給企業，另一方面，考核結果作為下一年度雙方合作的依據。“洲際英才班”訂制培養。我校與廣州中心皇冠假日、廣州翡翠皇冠假日簽訂了“洲際英才班”定制培養協議，校企雙方商定共同出資培養、共同制定培養方案、共同組成教學團隊完成培養任務。學生畢業后按照雙向選擇的原則優先在洲際集團轄下企業就業。校企聯合自主招生。2015年我校酒店管理專業率先在學校開展實施了自主招生的招生模式改革，通過由校企雙方專業人員組成面試小組面試，按照成績擇優錄取。目前2屆自主招生學生專業學習穩定，積極性較高?；▓@酒店現代學徒制試點班。2015年我校與廣州花園酒店共同組建了現代學徒制試點的花園酒店班。采用校企雙導師團隊交互訓教的方式，以及學徒崗位實習，最后學生與酒店簽訂在崗培養協議書，成為正式學徒，享受企業員工待遇。建立洲際英才培養學院。洲際英才培養學院目前在國內共有46家，承擔為洲際集團培養符合其所需員工的育人任務，同時也通過英才培養學院的“菁英人才培養計劃”為洲際所屬國外酒店提供恰當人才。
三、“全方位校店一體化”模型的特色與創新
（一）形成了依托專業學院推行現代學徒制的基礎路徑
探索和實踐了依托蓮花酒店管理學院推行校企聯合招生、雙主體管理、雙師育人、雙場所培養等為主要特征的現代學徒制基本路徑。實現按企業訂單安排招生計劃、根據企業生產和運營周期制定教學進程、引入酒店行業標準開發專業課程、學生畢業后實現優質就業。
（二）提出了校企協同育人的“全方位一體化”模型，固化長期穩定、優質緊密的校企協同育人模式
以校、企、生三方利益兼顧為標準的多贏性校企合作準則；以企業人才需求為依據的多樣化合作方式和以人才培養質量為目的的多層次要素資源匯聚方位維度，以“三對四建”為一體化協同育人的內容密度，有效提升了校企協同育人的長期穩定高水平。
（三）完善了校企協同育人的長效機制建設框架
長期穩定和良好的校企合作關系，是建立在完善的政策導向機制、利益共享機制、監督調控機制、成本分攤機制、雙向考評機制和溝通交流機制等基礎上，本成果完善了構成長效合作基礎的合作機制建設。
（四）探索了“酒店管理集團——個體酒店”校店兩級合作育人的模式
針對酒店行業不同業態差異，依據“洲際酒店集團——廣州中心皇冠假日酒店”兩級企業管理特征，聯合“洲際酒店集團英才培養學院”探索符合單體酒店和酒管集團共同利益的全方位一體化協同育人的適配方案和合作模式。
參考文獻：
[1]樊豫隴、朱茜.高職院校酒店管理專業校企合作博弈的路徑優化研究[J].職教論壇,2016-12.
[2]巴佳慧.高職酒店管理專業“雙導師制”育人模式研究[J].江蘇開放大學學報,2015-04.
管理學的主要特征范文6
關鍵詞：電子商務項目管理
所謂電子商務,就是商務信息的數據電子化,通過網絡實現商務流程(包括報價、合同、結算、文件數據傳送、備貨進度、發貨通知等)。網絡技術的發展,推動了電子商務的迅速發展,推動了企業營銷模式的革命,也推動了全球經濟的一體化。
一、電子商務項目管理的可行性論證
項目管理是本世紀60年代產生的一門管理學科。從項目管理學的產生到現在,人們在項目管理的理論和方法上做了大量的工作,對項目管理的認識也不斷深入?，F代大型項目的基本特征是所需資源昂貴,技術復雜,涉及的人員、機構和職能相互依存的程度高,風險大。在這種項目中,有一個能對項目信息和活動進行系統性管理的充分開放的系統是項目成功的重要保證。電子商務(ElectronicalCommerce)引發了管理學的革命,開發和研制基于電子商務的重大項目管理已迫在眉睫。
計算機在現代項目管理的組織、計劃、協調、控制和決策項目管理的各個階段中發揮著越來越重要的作用。綜合國外的情況來看,項目管理作為一門綜合的學科已有相當的深度,尤其是如何將現代計算機技術與管理相結合上已經做出了很大的成績,計算機技術使現代項目管理從理論和方法上都有了巨大的進步。目前,國外各項目管理商家正著手于電子商務與項目管理結合的開發。
新技術(網絡化、信息化數字化、智能化等)發展下的項目管理(ProgectManagement)的重要性、必要性以及可行性日益嚴重地擺在了我們面前。開發和研制基于電子商務的項目管理時,就有必須確定可以滿足這些企業集團需求的各種電子商務計劃的技術可行性。一個基本的原則應該是使用那些最能提高企業集團業務能力的電子商務技術,如EDI、條形碼、電子郵件、WWW、產品數據交換、電子表格等,目前這方面的技術已經成熟。
世界經濟一體化和信息化以及信息網絡推動下的21世紀的電子商務對投資及管理模式產生了深刻影響。傳統管理的概念、理論和管理方式及模式正面臨信息化的機遇和挑戰。如何對項目進行項目前期的審核和評估,項目實施階段的質量、進度等項目建設周期全過程、動態化計算機信息網絡管理是我們必須面對和解決的問題。
網絡和電子商務技術使企業管理的控制性能更好,組織結構更為有機化,更能滿足系統目標的實現。一方面,計算機系統的控制替代了人的監督,極大地改變了企業管理者監督和控制組織活動的能力,其結果是控制的范圍更廣,組織的管理層次更少,對人員的需求也更少。另一方面,管理網絡一體化增強了企業收集、綜合、整理、監督和傳播信息的能力,而這種變化又引起了組織交流方式的巨大變革。
二、電子商務項目管理的關鍵技術分析
1.多層軟件體系結構。隨著Internet的成功和普及,目前多層式系統正在逐漸成為企業注目的焦點。與客戶/服務器系統的客戶、服務器兩層結構相比,多層結構在中間多了幾層部分,其目的是集成后端的不同服務器,使它們的資料以及操作界面能以統一的方式呈現。多層軟件體系結構的優勢還在于它使得客戶使用成為可能,方便了系統的維護和升級等。
2.工作流管理技術。工作流管理是近幾年來計算機應用領域中發展最為迅速的幾項新技術之一,它的主要特征是實現人與計算機交互事件結合過程中的自動化。工作流主要涉及的內容是工作任務的整體處理過程、工作組成員間依據一組已定義的規則及已制定的共同目標所交換的文本文件、各種媒體信息或與任務相關的信息。網絡時代下的商務活動使得分布環境下的虛擬企業、協同工作成為可能,也使對象按照某種規則在網上進行的流動成為可能。項目管理自身的特點和規律為工作流技術的實施提供了極好的應用背景。
3.系統集成技術。鑒于基于電子商務的項目管理信息系統的應用的復雜性和多學科性,在系統的具體實施過程中,我們必須強調系統的集成,這主要包括與單位原有的系統的集成、與新購的軟件系統的集成等以及部分軟件的二次開發等,以節約人力、財力、提高效率。
4.系統開放性和信息的安全性?；陔娮由虅盏捻椖抗芾肀仨毤纫_放又要安全。開放使我們的系統與外部的系統相連接,以便數據交換和信息共享,安全保證我們的系統穩定可靠,對于電子商務時代的系統安全性能尤其重要。
5.現代項目管理方法的研究。項目管理在發達國家已經發展完善了幾十年,在我國的應用尚屬發展階段,為此,對于現代項目管理我們也要予以重視,這當然不僅是一個技術的問題,還有體制等有關的問題。
三、電子商務項目管理的解決對策探析
當今的企業集團要想在未來的市場中立于不敗之地,就必須逐步實現電子商務。企業集團建立和實現電子商務的步驟,可以分部實施,逐步完善。
隨著電子商務應用的深入,企業可以逐步建立電子商務應用系統。通過這樣的系統與一些有固定關系的合作伙伴建立聯系,通過它直接建立電子商務活動,以便更加快捷地與客戶和供應商交往,提高企業運作效率。這樣的系統也同時提供給可能分布于全國甚至世界各地的分支機構、聯營公司、辦事處等企業內部使用,極大地提高項目的管理水平。
