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對課外閱讀的建議范文1
【關鍵詞】新課標；初中語文；提高課外閱讀量；途徑
0.引言
閱讀可以幫助我們了解到更多的知識和文化，可以幫助學生奠定更好的語文基礎，提升學生的理解力和閱讀能力。閱讀教學也是語文教學中非常重要的一部分，尤其是對初中生而言，他們處在語文學習的關鍵期，也是閱讀量提升和積攢的關鍵期，無論是對他們的作文能力還是語文其他方面的能力提升都非常有幫助。合理的增加閱讀量是提升閱讀能力的所在，初中生要學會在充分掌握課內閱讀之外，進行課外閱讀，并且對課外閱讀的質與量進行合理的掌握。課外閱讀并不是學生獨立的活動，教師也可以參與進步，給予指導和輔助，激發和培養學生的閱讀興趣，為學生的課外閱讀書目提供建議等，幫助學生從閱讀中汲取知識并陶冶情操。
1.營造課外閱讀的氣氛
初中階段語文是主科，并且占據較大的分值，但是教師要避免將語文課外閱讀作為提升語文成績的工具，而是要培養學生的課外閱讀習慣，制造課外閱讀的氣氛，從而提升學生的積極性和參與性。例如，在教學中，時常會涉及到一些古典名著或者名人傳記，對此，教師可以選擇一個合適的時間和地點，比如可以安排學生去當地的圖書館進行參觀和閱讀，尋找自己感興趣的古典名著或者名人傳記進行閱讀和借閱，并且可以讓學生把自己認為比較好的句子或者字段進行抄寫和背誦，在圖書館這種安靜的氛圍下，有著濃厚的書卷氛圍，學生會不由自主的進行閱讀和思考，并逐漸喜歡上課外閱讀。
2.提供閱讀方法和內容建議
課外可供閱讀的書籍種類非常多，內容非常廣泛，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇，且閱讀方式和方法也引人而異，但是要想真的提高閱讀質量，教師要給予合理的建議。
首先，在方法上，可以建議學生選擇速度法，因為很多書籍內容多且章節多，短時間內并不能閱讀完，拉長時間又不利于學生吸收營養，速度法可以提高效率。具體來說可以建議學生給自己設定時間規定和內容規定，估算閱讀時間并根據序文掌握基本內容后進行快速閱讀，或者在條件允許下給學生進行快速閱讀訓練軟件的安裝和使用，學生也可以自行在家使用，提高閱讀速度。另一方面，還可以選擇精度法。對書中的精彩篇章進行精度，深入體會文章內涵，并仔細斟酌字句和寫作技法等，從而訓練學生的語文能力和寫作能力。
其次，在閱讀內容上，建議學生盡量選擇與課本內容相符相關的書籍，以此由課內延伸到課外，幫助自己更好的學習和掌握知識；建議學生選擇積極健康向上的書籍，通過閱讀豐富我們的經驗并提升認知能力，對一些不良書籍嚴禁涉獵，加強自身修養和品格；鼓勵學生廣泛涉獵，閱讀更多題材的書籍，對歷史、地理、天文、科技等都要有所涉及，新課標下，語文學習鼓勵學生有創新能力和創造意識，有更好的綜合素質，多涉獵會幫助學生形成豐富的知識體系，構建更綜合系統的理論基礎，為學生今后發展奠定基礎。
3.成立閱讀小組
初中生的性格還不夠穩定，其堅持能力和耐力還不夠強，教師可以將班級學生分為4-6人一組的閱讀小組，閱讀小組可以有自己的發展和組成模式，完全依靠學習自己管理，教師只是給予建議，并定期對閱讀小組進行閱讀考核和評價，并給予獎勵。閱讀小組可以讓學生間相互監督相互促進，并取長補短，在互相鼓勵和交流中，不斷提升閱讀質量和興趣，通過小組的智慧讓組員的閱讀成為一種習慣和一種自發的行為。閱讀小組還對學生間的關系和友誼有一定的促進作用，有利于良好班級氣氛的形成。
4.建立課外閱讀評價機制
學生個人的課外閱讀行為，教師要加強引導和輔助，建立適當的課外閱讀評價機制，規范學生的課外閱讀行為并提高課外閱讀質量。評價機制要多元化和動態化，符合學生身心特點，評價主體應該包括教師、學生、家長等，評價方法要定性和定量結合，注重學生的創新意識和創新能力，對好的閱讀書籍和方法加以宣傳和鼓勵，激發學生的閱讀興趣，提高學生對課外閱讀的思考和理解。注重對每個學生的閱讀進步進行鼓勵，讓學生普遍獲得成功體驗。
5.結語
新課標實施后，初中語文教學更加注重對學生綜合語文能力的培養，不再僅僅注重課堂教學和教師的主體作用，積極培養和提高學生的語文興趣、語文實際應用能力和語文素養是關鍵。培養學生的課外閱讀習慣和興趣，是提升學生語文綜合能力的一個重要方面，可以從氣氛制造、閱讀指導、方法指引和評價機制等方面進行綜合的努力，使學生的課外閱讀在自身自主選擇和自由閱讀的情況下，得到更多的指導和幫助，從而在質和量上進行提升，引導學生在課外閱讀上的合理健康發展，幫助語文學習。
參考文獻
[1]狄袁輝.新課標指導下的初中語文課外閱讀[J].教育廣角，2013，12（09）：123-125.
對課外閱讀的建議范文2
一.圍繞活動，自主閱讀
要讓學生課外快樂閱讀，就必須創設輕松愉悅的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，讓學生自由自在課外進行閱讀，產生課外閱讀的輕松感。開展課外閱讀實踐活動，教師可以先給學生準備一些與閱讀活動有關的文字資料，讓學生隨意閱讀；或者只布置活動項目，然后帶領學生到多媒體教室、閱覽室、圖書室，讓學生自由閱讀，篩選信息，做讀書筆記，這樣學生才有旺盛的求知欲，才有讀書的熱情。如《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，教師課前印發《什么是低碳生活》《為什么要低碳生活》《2013年全國節能宣傳周和全國低碳日宣傳重點》等資料，讓學生上網或進圖書館課外閱讀有關低碳生活的知識。
二.明確任務，小組分工
首先教師根據某項課外活動的安排，明確活動任務，確定活動目標；然后教師根據活動要求細化問題，將活動分成幾項任務；其次教師根據細化任務，將學生分成幾個小組，每組安排一項主題活動；最后由小組長根據本組任務，再細化問題，把任務分配到每個組員，做到責任到人，分工明確。如《《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，首先明確任務：本活動要求學生調查、考察身邊的環境保護情況，搜集能體現低碳生活的圖文資料，篩選典型圖片，為圖片撰寫說明文字，并對文字資料進行批注，制作宣傳板。走出班級，走出校園，采用多種形式宣傳低碳，踐行低碳生活。其次將活動分成四個主題：地球母親在、我們家園的低碳生活、身邊的低碳生活、我們踐行低碳四個主題，分配到四個小組。各組根據分配任務，通過全體組員討論，制定小組活動計劃，合理分工，保證活動正常有序的進行。
三.搜集資料，閱讀實踐
各小組成員根據組內分配任務，到閱覽室、閱覽室，廣泛閱讀書籍、報刊、雜志，或者通過網絡資源搜集有關資料；也可以以小組為單位走出校門，走向社會，根據選題和實際情況進行采訪、調查、拍攝，搜集有關低碳生活的資料。如《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，學生借助書籍、報刊、網絡搜集有關低碳生活的資料，下載有關低碳生活的圖片；或走向社會，調查、拍攝，搜集低碳生活的案例。
四.組內合作，完成任務
每位組員先對自己閱讀、調查、采訪的情況進行總結發言，并做出自我評價，其他組員認真傾聽，提出自己的意見和建議；然后由組長主持，綜合評議。根據評議結果，進一步調整各人工作，共同完成活動任務。如《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，組員將收集到的低碳生活資料先向本組成員匯報；本組人員傾聽后，提出合理化建議，并根據情況調整組員職責；并由組長主持，對文字、圖片進行整體設計，共同討論，分工協作，制作宣傳板樣品。
五.全班交流，共享成果
可以采用多媒體課件，由各組組長代表本組向全班匯報活動情況，展示本組的工作收獲，介紹存在的問題；各小組展示活動成果，要求教師和全班學生傾聽、參觀，并提出修改意見和建議；各小組根據大家意見，進一步做出補充、修改，共同完成活動任務，并將最終的活動成果以小組為單位向全班展示。如《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，各小組根據分配任務，展示自己制作的宣傳板樣品，向全班同學介紹設計的主題、構思、插圖、文字等；師生對展板樣品提出建設性意見；各組根據大家的交流結果，制作宣傳板成品，在全班展示；也可以走出班級，走向社會展示成果，宣傳低碳生活。
六.總結評價，頒獎獎勵
選出評委組織，制定評價細則。評委依據各組的表現和成果展示，從態度、方法、收獲、經驗和教訓等方面給予評價。最后由教師點評，宣布評價結果，頒發獎品和證書，激勵學生，快樂閱讀，積極實踐。如《倡導低碳生活 建設美麗家園》閱讀實踐活動，最終評選出最佳宣傳板、最佳創意小組、最佳活動小組、最佳設計小組、最佳小組長及個人單項獎。
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關鍵詞：語文教學；閱讀；有效性
在新課標語文教材的閱讀教學實踐中，筆者深切地認識到：學生閱讀、分析、理解文章的水平較低，課堂上學生的思維活躍性不夠，思維的深度不夠。課堂上，學生的“學”和教師的“教”在開拓思維方面沒有真正落到實處，“學”和“教”之間沒有找到很好的切合點。而現在的初中考試卷大量考查學生的知識遷移能力，考的是思維方法。由此看來，語文閱讀教學中，培養學生良好的思維習慣，培養豐富的閱讀想象力，掌握閱讀思維方法并能再次指導自己閱讀分析的能力是至關重要的，即閱讀教學中，增強思維的有效性是很有必要的。
要提高學生的閱讀水平，除了學生要學習、掌握語文基礎知識和基本技能外，教師還必須具備淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法。以下是筆者在多年的教學過程中總結的幾點經驗：
一、課堂閱讀教學要充分形成師生互動
在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學：教師給學生布置作業，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“你對本學期的閱讀教學有何建議，請提出來，越多越好。”教師一一閱讀，認真分析學生的建議，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到了學生的大力支持。這樣，作為主體的學生，在教與學的過程中，就能充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。當學生的建議被教師采納，學生就有了積極參與教學的動力。通過對學生“點子”的調查，教師可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，哪些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。
二、在語文閱讀教學中培養學生的想象能力
“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》要求：“語文教學應在繼續提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度?！迸囵B思維能力、創新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創新思維中最具活力的因素之一，愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！闭怯辛讼胂?，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。
三、大量閱讀，著重培養收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力
語文課程標準要求學生“九年課外閱讀總量達到400萬字以上”。21世紀是信息時代，閱讀作為獲取信息的一種重要手段，會不會將決定一個人從社會獲取信息的能力？我國閱讀專家曾祥芹和韓雪屏提出新世紀人們必須迎接三個挑戰：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰，二是呈幾何級數膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰。這就迫切需要提高學生的課外閱讀能力。同時，我國的教育正由原來的應試教育逐步向素質教育轉變，這對初中學生的閱讀能力提出了新的要求。加之考試題中把考查閱讀能力作為重點改革，培養學生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關注和研究。那么，如何構建課外閱讀基本教學模式呢？筆者認為：
1.分析課外閱讀意義
在平時的語文教學中，教師應適時地向學生滲透課外閱讀的意義，使學生明白課外閱讀對于提高自身語文素養、培養語文閱讀能力的重要性。
2.成立課外閱讀小組
信息論告訴我們：學生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組織好閱讀小組是提高課外閱讀質量的一個重要方面。
3.培養課外閱讀習慣
對課外閱讀的建議范文4
課外閱讀是語文教學的組成部分，也是新課改下語文教學的必然趨勢。本文針對目前小學生課外閱讀興趣不濃、課外讀物質量不高等問題進行了調查分析，提出了如何培養小學生課外閱讀興趣的幾點策略。
關鍵詞：課外閱讀；興趣；培養
一、課外閱讀的重要性
近年來，隨著新課改的不斷開展，越來越多的教師認為，單純按照教科書的封閉式語文教學，一方面忽視了學生個性發展，扼殺了學生的自學能力和創造力，另一方面也使學生喪失了語文學習的興趣。于是，教育研究者和教師開始注重培養學生課外閱讀的興趣。所謂課外閱讀，指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。適量的課外閱讀有助于引導學生主動求知，主動學習，可以說是引領學生進入語文知識殿堂的一把金鑰匙。
《義務教育語文課程標準》 （2011年版）在具體教學建議中指出，要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，并加強對課外閱讀的指導。并在實施建議中提出，要重視學生課外閱讀的評價。根據各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。[1]
然而，目前大部分小學生雖養成了愛看課外書的習慣，但仍有部分學生興趣不夠濃厚，且缺乏有力的監督機制，大多數小學生課外閱讀很難堅持每天的定時定量，課外讀物質量難以保證。課外閱讀是素質教育的必然要求，因此，調動學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，提高獨立閱讀的能力已經迫在眉睫。
二、小學生課外閱讀現狀分析
對學生進行了課外閱讀現狀調查，隨機抽取三、四、五年級學生各10名，共30名學生作為調查對象，向這30名學生發出了小學生課外閱讀情況的問卷調查。從調查統計結果看：
在課外時間，喜歡閱讀文學作品學生占90%以上；喜歡讀文學作品的占57%，但家中文學類書籍超過20本的卻很少；經常閱讀（平均每周3小時以上）的學生僅占6%，偶爾閱讀（平均每周1―3小時）的學生占72%，從不閱讀的學生占22%；83%的學生認為閱讀是為了豐富知識；100%的學生表示喜歡學校增設閱讀課，看到有意思的書會和大家分享；87%的學生有寫讀后感、讀書筆記的習慣；調查讀書情況有近一半的學生能寫出名著的名字，但多數學生寫的都是作文選，或者學校發的雜志。
在課外閱讀時間上，經常閱讀的學生僅占5%，偶爾閱讀的學生占77%，從不閱讀的學生占18%。從所閱讀的書目來看：名著僅占49%，小說、雜志占40%，漫畫類11%。有20%的家長不贊成孩子讀課外書，明確表示不允許學生看與學習無關的書；家長放任不管的占38%；家長支持學生課外閱讀的僅42%。
大部分學生有書可讀，但沒有讀課外書的需求和習慣，閱讀方法不當，部分學生閱讀時只看熱鬧，不注重積累，學生知識面窄，語文綜合能力差。
三、課外閱讀興趣的培養策略
（一）師生共同參與，培養學生濃厚的閱讀興趣
興趣是最好的老師，只有培養了學生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會努力去閱讀，才會由老師規定的的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。教師可以給向學生講歷史人物、科學家愛讀書的故事，以榜樣的力量激勵學生，激發他們課外閱讀的興趣。課余時間，午休時間，教師可以和學生一起讀書，一起誦讀古詩。讀書會上，教師和學生可以共讀一本書，交流讀書心得、體會，向學生介紹自己是怎樣讀書的，給學生展示自己的讀書筆記，使學生體會到老師對閱讀的重視，以教師情感促進閱讀，激發學生強烈的閱讀興趣。
（二）課內外結合，讓課外閱讀充滿在學生的生活
常言說得好：得法于課內，得益于課外。讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導，使課外閱讀成為語文課堂教學的自然延伸。如學習《草船借箭》后，向學生推薦閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》后，引導學生讀《水滸》……有了這樣的閱讀基礎，那么讀其他名著也就水到渠成了。這樣，學生的閱讀不再拘限于語文書，實現了由課內與課外結合的有效延伸，這樣不正符合新課標中讀整本書的建議嗎？
（三）搭建有效的閱讀平臺
組織的一系列閱讀交流活動展示了學生的閱讀成果，這既可以讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又可以吸引那些沒有投入閱讀活動的同學也參與到其中?？稍诎嗉壷袝r常根據主題閱讀活動進行成果展示，如讀書手抄報評比、讀書心得展出、讀書筆記評比展覽等閱讀交流活動。也可以教學生設計讀書卡，里面說明填寫的內容：時間、書名、作者、精彩詞語、優美語句摘錄、收獲與感悟等，興趣閱讀的同時也幫助學生進行了課外積累。通過定期檢查“讀書筆記本”，了解學生拓展閱讀的執行情況，并督促學生完成定量的閱讀任務，養成閱讀習慣。
（四）培養學生良好的讀書習慣
課外閱讀將伴隨學生成長的每一個瞬間。如何把學生引領進書的海洋中，從中汲取書的精華，創設良好的閱讀氛圍，至關重要。我們要保證保證學生每天都有必要的閱讀時間。如：早晨學生到校后，利用晨讀閱讀30分鐘時間，每周安排學生上一節課閱讀。閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。一段時間下來，學生養成了較好的讀書習慣，讀寫結合大大促進了學生閱讀能力的提高，培養了學生課外閱讀的好習慣。
[注釋]
[1]《義務教育語文課程標準》（2011年版）23頁，30頁，北京師范大學出版社.
[參考文獻]
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一、小學中高年級學生課外閱讀存在的問題主要有以下幾方面
1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長，小學中高年級的學生對新事物的認知能力有很大提高。他們課外的大部分時間選擇現代游戲機，或者舞蹈、繪畫、音樂等才藝興趣班等。而對于課外閱讀，由于缺少主動閱讀的興趣，導致大部分學生課外時間極少或者完全沒有語文閱讀。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。
2.缺乏有效閱讀。學生在短暫的課堂學習中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會貫通，舉一反三更是需要大量的訓練和指導，因此在課外閱讀的過程中會出現有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間情況。
3.缺乏讀書氛圍?？萍嫉倪M步，信息的爆炸給人們帶來巨大便利的同時也使人們的生活節奏急劇加快、傳統家庭文化缺失給學生課外閱讀帶來負面影響?？旃澴嗟纳?、忙碌的身影、現代游戲、影視、娛樂讓人變得浮躁，無法靜下心來閱讀，學生沒有讀書的氛圍，缺乏課外的環境。
二、有效提高小學中高年級課外閱讀能力的策略
雖然很多老師、家長也非常重視學生的課外閱讀，但由于各種原因，學生過于浮躁，讀書意識淡薄，閱讀質量低下，缺少良好的閱讀習慣，學生自覺閱讀的興趣不濃，學生課外讀物的量少且面窄，學生對科學閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學中高年級課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：
1.培養閱讀興趣，增強閱讀主動性。意識決定行動，興趣促進主動。要提高小學高年級學生課外閱讀的能力，首先就要注重培養學生的閱讀興趣。通過閱讀內容競賽，文學創作交流等平臺和機制來吸引學生關注課外閱讀，發現閱讀的樂趣所在，從而主動的安排閱讀時間，增強閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導，主動學習的效果。
2.加強課外指導，提高閱讀有效性。首先要正確認識目前教學的現狀，對有限課堂時間所講授的閱讀方法要進行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學生的課外閱讀中去，及時發現學生在課外閱讀時所遇到的問題和可能出現的錯誤，與學生家長一起努力，做好閱讀指導工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。
3.注重文化熏陶，營造良好閱讀氛圍。一方面，根據學生現階段的特點，結合信息技術的創新性，有效利用現代技術工具展現傳統文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準確的理解傳統文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長要從自身做起，樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的讀書學習的氛圍，讓孩子在與家長的互動中進行閱讀，而不是黨方面完成任務式的學習。
對課外閱讀的建議范文6
關鍵詞:目標;原則;措施;交流
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)07-0145-01
《小學語文課程標準》明確指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑應是語文實踐,課外閱讀就是最經常的、直接的語文實踐,是學生形成良好語文素養的重要途徑,是新課程改革致力學生語文素養的形成與發展的需要。教師要努力培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。”還明確規定課外閱讀量:小學階段應背誦優秀詩文160篇,課外閱讀總量不少于145萬字?！蔽覀円_到以上的要求和目標,必須把課堂內外結合起來,充分體現出“重閱讀、重積累”的語文學習規律,努力培養學生閱讀的興趣和習慣。為此,我結合平時工作經驗,從以下幾方面著手,制定了本班的閱讀指導方案。
一、活動目標
1.感受閱讀的快樂:閱讀可以使人拋開許多煩惱,當人完全深浸在書中時,宛如進入一個文學宮殿,馳騁古今跨越地域。在書中辨是非、明善惡,由、書中獲得智慧與快樂體驗。轉貼
2.培養終生閱讀的習慣:閱讀能力是一個人終生學習的基礎和最大的本錢。無論是學生、家長還是老師,閱讀將伴隨我們不斷成長。好的文學作品需要我們用一生去閱讀?；顒娱_展,就是要在師生、家長在感受閱讀快樂形成閱讀需求的基礎上,培養閱讀習慣,為終生閱讀奠定基礎。轉貼于 51論 文網
3.建立學習型班級:讀書課程的深入進行也會對學校文化環境產生潛移默化的影響。在人人談讀書、人人愛讀書、人人去讀書的氛圍下,學習型班級、文化型學校的建設也在同時進行。轉貼于 51論 文網 省略
二、選材原則
教者應該根據學生的年齡特點和認知能力,科學合理的幫學生及家長選擇和推薦相應的課外書籍。主要應從以下幾方面考慮:1.內容健康有益;2 .學生喜愛;3.貼近學生生活;4.符合兒童心理特征。除此以外,還要組織學生交流購書經驗,為學生提供更多獲取圖書的渠道,提倡優秀圖書資源共享。
三、具體措施
(一)保證課外閱讀時間
1.課外閱讀課指導讀:每周一次的課外閱讀課,教者應科學合理的安排:要有自由閱讀時間,要指導學生讀書方法或組織好課外閱讀交流會。
2.晨間早讀課指導讀:每周用一節語文早讀課開展讀書活動,在語文教師的指導下進行,主要形式有集體閱讀、閱讀指導、閱讀交流等。倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會,暢談讀書感受。
3.午間休息指導讀:每周四、五中午十分鐘時間,向學生開放相關的讀書陣地,語文老師和學生一起閱讀,讓讀書成為孩子們午間的休閑方式。
4.每晚睡前放松讀;為了讓讀書成為一種習慣,建議每個孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書,每晚睡覺之前打開書本閱讀,讓書香伴著孩子入眠。
(二)加強班級圖書角建設與管理
1.班級圖書角:圖書角保證一定數量的書籍,總數不少于100本。圖書質量要有保證,陳列書籍須符合學生年齡特點,有益于成長,書籍類別要豐富。要選出圖書管理員負責圖書角的管理,要有健全的制度,嚴格管理,對學生加強愛書教育。提倡班級與班級之間建立“好書交換站”,定期舉行“好書換著看”活動。
2.家庭藏書架:鼓勵學生運用自己的壓歲錢和節約零用錢,為自己添置一本好書的活動,也建議家長在節日、生日中以書為孩子的禮物,開展豐富多彩的親子閱讀活動。
(三)強化閱讀指導交流
1.每月開展好書推薦活動,或學生之間利用閱讀課進行推薦,不斷激發學生閱讀興趣。
2.定期進行讀書方法交流,向學生介紹科學的讀書方法,保證閱讀的實效性。
3.上好每周的課外閱讀指導課,同年級老師要加強集體備課,課后加強交流與反思。
4.開展“親子共讀”活動,使家長與子女互動,學校與家長互動,子女間互動,家長間互動。轉貼于 51論 文網 www
(四)充分展示閱讀成果
1.每學期組織一次課外閱讀知識競賽。
2.每年舉行一次“讀書節”系列活動,活動內容包括:演講比賽、名著閱讀交流、讀書筆記展評、征文比賽、朗誦比賽等。因為閱讀是一種信息輸入,說寫是一種信息輸出,沒有輸入,哪來輸出?
