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課外閱讀的方法與技巧范文1
【關鍵詞】初中 英語課程 課外讀物 課外閱讀
課外閱讀能夠幫助學生提高英語語感，能夠有效增加英語詞匯量，英語水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對中學生英語學習有著不可忽視的重要作用?！队⒄Z課程標準》中規定初中生的課外閱讀量累計應達到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報紙雜志等讀物。而目前，中學生的閱讀量遠遠不足規定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調查顯示90%的學生沒有課外閱讀的時間，80%的學生對課外閱讀沒興趣， 60%的學生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語教育中應適當加強課外讀物的引用，指導學生選擇合適的課外讀物，提高英語閱讀能力。
一、英語課外閱讀的積極意義
英語閱讀是一個長期積累的過程，只有在長時間的大量閱讀下，英語閱讀能力才能得到有效的提高。英語課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強等特點，長期堅持閱讀英語課外讀物有重要意義，如有利于培養學生自主學習的習慣；有利于增強學生學習英語的興趣；有利于促進學生的思維和想象力；有利于培養學生的觀察能力；有利于強化學生的無意記憶；有利于拓寬學生視野增加知識面和詞匯量；有利于增強學生英語語感，顯著提高寫作能力等。教師應有目的有計劃地指導學生進行課外閱讀，讓學生認識并理解課外閱讀在英語學習中的重要作用，讓英語課外閱讀變成學生的一種習慣，并通過這種習慣提升英語閱讀能力。
二、初中生英語課外閱讀現狀
英語閱讀和中文閱讀是有區別的，而目前初中生在英語閱讀中存在很多不良習慣，不利于英語閱讀能力的培養。一是大多數學生在英語閱讀時容易按照漢語的閱讀習慣逐字逐句進行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對句子和文章的理解造成困難；二是不少學生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習慣，有些學生只閱讀幾行材料就出現思想不集中，開始胡思亂想的現象。這些閱讀的不良習慣不僅對英語閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學生閱讀習慣的培養。
三、中學生課外讀物的現象
中學生學習英語的時間較短，英語閱讀能力還處于一個初級水平，對英語課外讀物的要求與漢語課外讀物有所不同。但目前是面試的英語課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語課外讀物數量相對較少，大部分讀物都是輔助學生對課堂內容進行理解，重點在單詞、語法和句型上，容易使學生感覺乏味，缺乏英語閱讀興趣。二是大部分的英語課外讀物都是中國人撰寫的，不符合英語常用習慣，中式英語痕跡明顯。三是市面上多數英語課外讀物都是教導學生如何應對考試，對學生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應試目的過于明顯。
四、正確引用英語課外讀物的方法
1.激發學生英語課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發學生影月課外閱讀的興趣是提高英語閱讀能力的關鍵因素?？赏ㄟ^開設英語課外閱讀宣傳欄或是定期向學生推薦優秀的課外讀物，避免學生在選擇課外讀物時出現盲目和隨意現象，讓學生充分感受課外讀物中的樂趣來實現。教師應多向學生說明英語課外閱讀的好處和重要性，并提供學生交流溝通的平臺，組織學生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經驗和技巧，激發學生課外閱讀的興趣和熱情。
2.科學指導學生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學生課外閱讀的質量，同時對學生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學生的閱讀效果事半功倍，同時還能有效提高學生英語閱讀的興趣。教師應在閱讀方法和閱讀技巧上對學生進行指導。首先教師應幫助學生制定切實可行的閱讀目標和計劃，讓學生有目的有計劃得進行閱讀；其次教會學生閱讀的方法，如課外讀物中標題往往會省略be動詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動語態等；再次教師應指導學生閱讀時快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對生詞進行猜詞訓練，提高閱讀速度；最后教導學生養成反思和總結的習慣，提高語言能力。
3.巧設語境引導學生閱讀。教師可通過聯系課外讀物的方法建立相關語境，引導學生進行閱讀。如教師可通過介紹關于自然保護區的相關課外讀物，讓學生對野生動物和自然保護區有初步了解后，通過展示圖片或者設置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護區的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。
4.布置閱讀任務促進課外閱讀。適當的閱讀任務能夠幫助學生養成課外閱讀的良好習慣，教師應結合教材給學生布置一定的課外閱讀任務，一方面可幫助學生養成閱讀習慣，還能檢測學生的課外閱讀效果，及時發現學生課外閱讀方面存在的問題，并進行指導和幫助，提高學生的英語課外閱讀能力。
課外閱讀的方法與技巧范文2
【關鍵詞】課外閱讀 高中生 英語 閱讀效果 提升
緒論
隨著經濟全球化與世界經濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務中發揮的作用逐漸突出，現已成為全球通用語言，為了更好的適應時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應用打好堅實的基礎。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。
一、課外閱讀對英語學習的作用
1.英語課外閱讀可以激發興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發展起來的，通過對語言的學習能夠領悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。
2.閱讀可以培養語感夯實基礎。英語的學習涉及多方面的內容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應用打下堅實的基礎。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。
3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發展而不斷發展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現時，學習者就能夠實現對詞匯的反復記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。
4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現實的目標，雖然不同的題型對應考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應對各種挑戰。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領域的專業知識，領略各地區的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。
二、課外閱讀的方法與策略
提高英語水平，有效的閱讀是關鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：
1.如何運用報刊雜志和網絡的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網絡在人們生活中發揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統的課本，網絡和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。
報刊雜志和網絡資源較為豐富，包含的內容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內容，同時還與現實聯系較為密切。但是這些內容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網絡信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結合，搜尋文章中的關鍵詞和關鍵句，掌握文章的大意，構建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。
2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網絡的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應沉下心，仔細體會英語文化的魅力。
首先，在正式閱讀之前，應先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內容進行分析，自覺培養閱讀意識。
三、課外閱讀的內容選擇
1.對于報刊雜志和網絡的閱讀。利用網絡雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網絡文章的質量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內容、類型等進行選擇，在對網絡和報刊雜志選擇時首先應把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應根據高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應根據老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應結合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網絡文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。
2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現形式，作品本身承載的精神財富和人文內涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結合時代背景進行，而且與當時的社會環境聯系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務重的高中生來說并不適合；其次，應盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內容的選擇時應盡量多的選擇與實際結合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內容，避免因選擇不當而帶來的困惑。
四、結論
對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升?！缎抡n標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應采用一定的方法和技巧，對閱讀的內容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。
參考文獻：
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課外閱讀的方法與技巧范文3
[關鍵詞]課外閱讀指導 以讀促寫 以寫帶讀 讀寫結合
近來，聽了一些新教師的課，和老師們交流，普遍反映學生不愛讀書，不愛寫作文，作文指導難。那么怎樣提高學生的讀寫能力?葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切關系?！本驼f明了閱讀和寫作的關系：讀是吸收，是基礎；寫是表達，是運用。二者相輔相成，不可偏廢。因此，筆者以為把作文教學與閱讀教學緊密結合起來，以讀促寫，以寫帶讀，讀寫結合。然而僅靠課本閱讀是遠遠不夠的，加強課外閱讀的指導顯得尤其重要，從課內到課外，教給學生閱讀方法，引導學生多讀書，會讀書，讀好書，這樣才能切實提高學生的讀寫能力。筆者結合教學實踐談談課外閱讀指導的幾點體會：
一、讀，要引導學生體會寫作方法
筆者以為，課外閱讀教學首先要充分發揮教材的典范作用。在引導學生閱讀文本時，不僅要學習字詞句、人物品質、文章所蘊含的道理，還要引導學生學習文本的表現手法、寫作思路、立意選材、布局謀篇等，把寫作知識的傳授融入閱讀體驗之中。以《親近母語》課外閱讀教材為例，第十冊《偷襲珍珠港》一文可以讓學生體會對比的寫作方法，將安詳的珍珠港和狂轟爛炸中的珍珠港前后映照，從而給人以心靈的震撼，感受戰爭的殘酷。閱讀時，可以告訴學生：在寫作中，要想吸引讀者的眼球，不妨從環境描寫切入，這樣才能讓人“身臨其境”，這樣的寫法感染力強?？傊陂_展閱讀活動中要引導學生充分利用教材，在讀中悟出技巧，在寫中運用知識，做到舉一反三，促類旁通。
二、寫，要有充分的閱讀作鋪墊
掌握了一定的寫作技巧，教師還要引導學生進行大量閱讀。當學生有了一定的閱讀量，可以與文本進行平等的對話，自然也具備了從一個新的角度去詮釋文本的能力，培養語感，豐富閱歷。如《親近母語》讀本第十冊第八單元摘選自《三國演義》的三篇文章，學生都能從中領會一些寫作技巧：《劉玄德攜民渡江》中的人物對話的銜接技巧；《劉備摔阿斗》中對趙云殺透重圍、劉備善于表演等場面的刻畫；《青梅煮酒論英雄》中對曹操進行欲揚先抑的刻畫技巧，充分閱讀這些文章可以為學生的寫打下基礎。這些文章語言通俗易懂，作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態等。另外，環境描寫和對比、比喻等修辭手法的運用也恰到好處。閱讀時，引導學生讀讀《三國演義》原文，和原文進行對比，讓學生感受中國古典文學的博大精深，再讓他們談談讀后的體會，再乘勢滲透文言文的知識，激發學生閱讀文言文的興趣，在班級掀起一股學習古漢語的熱潮。還可以讓學生也嘗試自己改編其他三國故事，如空城計，刮骨療毒等，并在班級進行評比。學生閱讀《三國演義》的興趣高漲，讀寫能力也有了提升。
三、從讀到寫，讀寫結合，內化提升
根據小學生思維發展的特點，在指導學生閱讀課外讀物時，可選一些構段方式較典型的段落給學生分析，并讓他們進行仿寫訓練。如《親近母語》第七冊《蜻蜓》是典型的介紹小動物的文章，分三類介紹了蜻蜓的外形特點。主要從頭、眼睛、翅膀等處寫出三種蜻蜓的特點，從而全面反映蜻蜓的形象，三種蜻蜓的描寫也體現了詳略得當。這樣的小品文章寫作條理非常清晰。在分析完段落，讓學生理解了文本內容，了解段落結構特點后，可組織學生觀察其他小動物，并指導學生進行寫段的訓練。在學生閱讀的文本中，還有很多典型構段形式，有總分總結構的；有分總結構的；還有的是中間過渡段，遇到這些典型處，教者都應及時地引導學生“畫瓢”。
此外，還可以指導學生做好讀書筆記或摘錄，并以學生為主體定期舉行課外閱讀匯報會、討論會，交流閱讀和寫作的心得體會，交流精彩段落，并要求熟讀成誦，鼓勵學生在習作中使用從課外閱讀中接觸到的優美語段，靈活運用……以激發學生閱讀寫作的熱情，不斷提高學生的讀寫能力。同時有針對性地向學生介紹課外讀物，一方面使學生掌握更多的時代信息，積累寫作素材；另一方面指導學習課外讀物的寫作技巧，并在將來的閱讀中學會舉一反三的運用。長期以往，促使其語文素養得以提高。
“得法于課內，受益于課外”。通過這樣有步驟的從讀到寫的訓練，有效地形成了學生的認知結構和能力結構，把閱讀教學與作文教學有機結合起來，使得學生寫作文“有章可循”、“有法可依”，潛移默化地提高讀寫能力。
課外閱讀的方法與技巧范文4
關鍵詞： 初中語文閱讀 課外閱讀空間 閱讀綜合能力
提升學生的閱讀能力，需要聯動課內課外共同發力，教師應當強化課外閱讀空間的拓展，進一步激發學生的閱讀興趣、增加閱讀容量及提高閱讀質量，為語文學習提供有力支撐。
一、讓優秀讀物進入學生的生活
開卷并非全部有益，特別是在當前各種盜版書籍橫行的背景下，一些不健康不主流的書籍在市面上流通，如果不加以引導和控制，那么一旦進入學生的視野，將會對學生的成長產生負面影響。筆者在要求學生課外多閱讀優秀的書籍、自覺抵制不健康書籍時，重點從三個方面著手：
一是推薦優秀作品。向學生推薦古今中外各種優秀的書籍，從孔孟之道到文藝復興時期的作品，從冰心的作品到莫言的小說等，不論國度、時期、作者，只要符合青少年的審美標準、適合初中生閱讀的作品，就積極向學生推薦，并圈定280條中外優秀作品名錄供學生參考，盡可能閱讀更多的優秀作品。
二是抵制低俗刊物。路邊攤經常可見一些印制粗糙、內容不健康的書籍，筆者要求學生之間相互監督，任何學生都不得購買這樣的低俗書籍，更不得在學生之中傳閱。這作為一條紀律交代下去，共同抵制這些對學生成長不利也不利于文學素養提高的書籍。
三是實現資源共享。首先是動員學生購買優秀的文學作品，將家中收藏的書籍拿出來相互借閱，實現家庭藏書和個人購書資源共享。其次是鼓勵學生向學校借閱書籍，辦理大型圖書館的借書證，拓寬讀書的渠道。
二、鼓勵學生養成會讀書的習慣
堅持讀書還要學會高效地讀書，在有限的時間內獲得更多的讀書收獲，這是語文教師應當對學生加以強調和指導的。筆者重點從三個方面強化學生課外讀書技巧方法的培養，提高學生的讀書收獲。
一是掌握不同讀書方式。一部作品拿到手，首先要確定采取什么樣的讀書方法，是粗略瀏覽知道大意即可還是細細品味、逐字逐句揣摩，是要通篇閱讀理解還是擇其精華選擇性地跨越閱讀等。初中生自主支配閱讀的時間有限，堅持科學閱讀，既要達到良好的閱讀的效果，又要節約閱讀時間。
二是堅持勤動筆記筆記。讀書活動一定要和動筆結合起來，一個人記憶力再好，閱讀之后過一段時間都會忘記，閱讀收獲就會隨風而去。堅持做讀書筆記能夠將閱讀成果固定下來，內化為自己的收獲。無論是閱讀中遇到的好的詞匯、語段，還是一些情感濃厚的描寫，都可以積累下來，消化吸收為自己的底蘊，將讀書的收獲放大。
三是學會借鑒表現手法。多讀書、會讀書的一個重要益處，是可以從別人的文學作品中獲得經驗技巧，特別是對于初中生而言，他們的寫作技巧相對匱乏，更需要從別人的作品中提煉經驗，例如對人物刻畫的手法技巧、場景生動描寫的方式方法及文章的構思立意、布局謀篇等，都可以認真研究、消化借鑒，對提高自身閱讀理解能力及作文創作水平都有較大的幫助。
三、課外活動課程之中統籌兼顧
在課外活動之中開展閱讀，教師要善于將閱讀活動融入滲透到各種課外活動中，營造閱讀的良好氛圍。
一是開展閱讀品鑒活動。筆者專門申請開設課外閱讀課，每周二、四活動課時間安排30分鐘，作為指導和帶領學生進行閱讀品鑒的時間。品鑒課上，筆者精心選擇一些優美的文章，對學生進行分類指導，引導學生提高對不同類型文章的閱讀理解、分析借鑒能力。
二是開展技巧交流活動。學生在課外閱讀活動中會積累和總結一些經驗體會，雖然沒有上升到理論的層次，但是對學生提高閱讀成效相當有用，屬于鄉土型閱讀技巧。筆者高度重視這樣的內容，發掘并利用這些資源，定期在課外組織一些交流活動，搭建平臺讓學生交流閱讀技巧，并相互借鑒吸收，提高閱讀技巧與效率。
三是開展小報編輯活動。閱讀之后的收獲可以通過多種形式表現出來，如筆者鼓勵學生以小組為單位，依托課外讀書活動編輯語文小報，將優美的語段、閱讀的方法等內容作為編輯的重點，在班級形成熱愛讀書的氛圍。
四、營造競爭氛圍激發讀書興趣
初中生課后閱讀的興趣對學生的閱讀能力培養具有重要的影響。筆者針對初中生自尊心強的心理特點，通過營造競爭性的氛圍開展課外閱讀活動，讓學生的課外閱讀成果展示出來，調動學生的讀書積極性。
一是組織讀后感的征文活動。每個月都組織一次讀后感征文活動，針對性地要求學生閱讀一些書目，自主撰寫讀后感并在班級開展評比活動。讀后感征文雖然是以寫作比賽的形式出現，但是前提是建立在閱讀感悟基礎之上的，要寫出好的讀后感，必須深入閱讀和理解，促進學生閱讀理解能力的提高。
二是組織讀書筆記展覽活動。筆者要求每一位學生都堅持做讀書筆記，從詞匯語段到文章結構提煉，都是讀書筆記記錄的內容。定期開展讀書筆記展覽，既可以讓學生之間相互看一看哪位同學做得好，又可以相互學習，對提高讀書筆記質量具有明顯的幫助。
三是組織自主創作投稿活動。開展閱讀活動，不僅能提高學生的閱讀分析理解能力，還能提高寫作能力。筆者要求學生認真閱讀并將閱讀收獲運用到創作活動之中，積極投稿驗證自己的能力，對提高學生的閱讀興趣、寫作積極性等都具有積極意義。
綜上所述，拓展課外閱讀空間可以為學生閱讀能力乃至語文綜合素養提高開辟一條全新的通道，廣大語文教師應當深入研究并加以運用。
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關鍵詞：小學英語；課外閱讀；學習習慣
隨著《義務教育英語課程標準》的實施和小學英語教科書的改革，英文課外閱讀在小學英語學習中的地位節節攀升。然而，英文課外閱讀作為一種常態化的學習習慣卻并未得到有效的落實。
在2015年的CCTV杯“希望之星”英語風采大賽地區選拔賽中，筆者有幸參與了小學組復賽的評審。在即興故事環節，選手要根據所抽到的英文單詞即興編一個英文故事。有一半的選手無法識讀所抽到的單詞，或即使認讀出了單詞，也只能說上幾個簡單句或幾個詞組片段，有的甚至啞口無言。在剩下的一小半選手中，大多數的選手選擇將所抽到的單詞生搬硬套到事先準備好的故事中。在上百位選手中，只有數十位選手真正完成了即興編故事的任務。
究其原因，首先，大部分學生的英語詞匯及句型的儲備量不充分。其次，對于課堂已學過的句型結構依舊停留在死記硬背階段，無法靈活運用。再次，學生偏重中文的思維模式，英文思維能力沒有得到很好的培養。最后，學生心中無英文故事，英文課外閱讀輸入量明顯不足。綜上所述，不難發現，造成即興故事環節慘淡收場的根本原因在于絕大多數學生未能養成英文課外閱讀的習慣。英文課外閱讀，對于有興趣、有能力參加比賽的選手來說尚且無法有效落實，更不必說在這些選手背后的廣大普通學生。
英文課外閱讀在小學階段實施較難，有著多方面的因素：
1.學生無法準確把握自己的閱讀能力水平，從而很難選好適合自己閱讀的英文課外閱讀材料。
2.大部分的英文課外讀物普遍存在生詞多、句型復雜的現象，直接導致學生的畏難心理。
3.英文課外閱讀與學校課內教學脫離，課外閱讀僅作為興趣的依托，沒有明確的課外閱讀任務和系統的閱讀指導。
4.大部分家長不具備能夠輔助學生進行英文課外閱讀的能力，學生在進行課外閱讀時無法得到及時的幫助。
上述多重因素，影響著學生進行英文課外閱讀的積極性，制約著小學生英語課外閱讀的有效實施。如何才能突破小學生英文課外閱讀的障礙，激發學生英文閱讀的激情，重建學生課外閱讀的自信，發展學生的英文思維能力呢？
一、激發興趣，提供動力
心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，也是最強勁的源動力。學校作為英語學習的主陣地，理所應當地成為激發學生英文課外閱讀興趣的發源地。（1）開發班級英語角。教師發動學生收集各種有趣的英文故事、英文笑話、英文謎語等，既充分調動了學生的積極性和主動性，又豐富了班級的英語角，讓英語角成為學生放松身心、愉悅自我之地。（2）課前悅讀三分鐘。在課堂教學開始前，教師有選擇地給學生講一則短小有趣的故事。教師通過表情、語氣及肢體動作等，幫助學生克服生詞和句型的理解障礙，讓興趣在悅讀中生根發芽。
二、提升技巧，創造條件
興趣的產生可能是一時的影響，而興趣的維持卻需要源源不斷的成功體驗加以支撐。學生能否獲得成功的英文閱讀體驗，關鍵在于其能否掌握英文閱讀的技巧。（1）引薦詞典，授人以漁。教師教授學生查閱英文字典及電子詞典的方法，幫助學生大體認識詞典中的各個板塊，并在課內教學中，將查閱生詞作為自主預習新教學內容的一項具體任務。（2）立足課內閱讀材料，系統操練閱讀技能。教師在進行課內閱讀教學時，有意識地引導學生運用閱讀的各項技巧，如掃讀文章大意、尋讀文章細節、根據上下文猜測詞義等閱讀技巧。此外，挖掘課內閱讀中的開放性問題，發展學生的英文思維能力。
三、共享資源，形成氛圍
劉潤清教授曾總結：“正式的外語教學與其他學科教學一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨立的思維過程和分析總結過程?！币虼耍⒄Z語言的學習離不開英語閱讀氛圍的形成。（1）教師發動學生共享英語閱讀書籍，建立班級英語閱讀角，鼓勵學生相互借閱英語課外書籍，拓寬閱讀范圍、增大閱讀量。（2）教師定期安排英文課外閱讀活動，保障學生有穩定的課外閱讀時間，讓課外閱讀逐步成為一種常態化的學習。（3）教師提倡學生以2～3人的小組為單位進行朋輩閱讀，合作解決閱讀中的障礙，交流閱讀的信息差。
四、明確任務，養成習慣
課外閱讀即泛讀，讓學生獨立閱讀，但不是“放羊式”的閱讀，而是在教師有計劃的指導下進行課外閱讀。英文課外閱讀是否有效，取決于學生在閱讀時能否明確其閱讀的任務。（1）利用閱讀筆記，規范閱讀任務。初期，教師指導學生有意識地摘抄閱讀材料中的生詞、短語，注意積累；中期，教師可建議學生有選擇地摘錄閱讀材料中的經典句式，思考句型間的轉換。后期，教師則建議學生帶著“5W”問題進行閱讀，總結歸納，理清故事的脈絡。（2）創建英語閱讀單，分享閱讀感想。教師通過英語課外閱讀單，從整體上規范學生的課外閱讀進程，并定期進行閱讀分享，使英文課外閱讀真正融入學生的學習和生活中。
著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣形容課外閱讀：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風?！弊屛覀償y手揚起英語學習的風帆，讓英文課外閱讀成為小學生英語學習的助力！
參考文獻：
課外閱讀的方法與技巧范文6
關鍵詞：初中生 英語 課外閱讀 興趣
閱讀是中學英語教學的一個重要組成部分，加強對學生課外閱讀興趣的培養，不斷提高學生的閱讀能力是初中英語教學過程中要完成的一個重要的內容。那么，如何培養初中生英語的課外閱讀興趣呢？
一、培養學生閱讀興趣的重要性和必要性
讓學生積極進行課外閱讀目的是培養其自學能力的重要手段，在閱讀過程中學生有大量獨立學習的機會，學生可以根據自己的喜好調整狀態，選擇自己喜歡的文章或雜志刊物閱讀，此方法不僅可以提高閱讀能力，擴大詞匯量，加快閱讀速度，拓寬知識面，增強分析、理解和解決問題等綜合能力，使學生真正成為獨立、自主、有效的學習者。
對于英語學習者來說，閱讀是一項重要的語言技能。閱讀能力強的學習者能夠在學習的各方面取得進步。而且， 具備一定的閱讀理解能力與做單項選擇、完型填空和書面表達的息息相關。對一些閱讀面窄，詞匯量少，閱讀技能較差的學生來說，在中考規定的時間內不能做完閱讀理解題，因為閱讀文章的詞匯量大，句型復雜，文章主題陌生，讀起來枯燥乏味，令學生一知半解，給理解帶來了很大的困難。因此， 培養學生閱讀興趣，提高學生閱讀技巧也是初中英語教學的重要任務。為了實現新課標提出的閱讀能力目標，教師應結合教材中課文的主題補充各類富有時代氣息的課外閱讀材料，指導學生進行大量的課外閱讀。
二、培養初中生英語的課外閱讀興趣的策略
1、重視自學能力的培養
葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，學生的學習興趣被充分的激發出來了，就會產生極大的熱情，加上老師對閱讀的指導和大量的閱讀報紙雜志等課內外書籍。我們還重視對學生自信能力的培養，以達到“不教”的目的。《新課程標準》在要求提高學生的自學能力的同時，還增加了拓展性學習。拓展性學習重視的是過程，讓學生掌握英語學習的方法，即教會學生怎樣學。我們向學生推薦有關學英語的報刊，同學們通過一段時間的閱讀，知識面擴大了，英語水平顯著提高了，也逐漸養成了一定的自學性，遇到問題同學之間能自己討論消化，教師也就能放開手腳了。我們還通過剪報的形式讓學生們適時的反饋他們的自學成果。學生們表現出來的熱情是令人欣喜的，不僅搜集的內容豐富多彩、評論有趣精彩，而且發現不少同學還閱讀了不少我們推薦的報刊以外的東西。不少同學改變了被動接受知識的方式，擺脫了死記硬背、機械練習的現狀，形成了積極主動的學習態度、樂于探究。這樣獲得知識技能的過程便成為學生學習和形成正確價值觀的過程。同學們今天在課堂或第二課堂習得的英語知識與技能必然在他們未來的學習和工作中有著非常實用的價值。
2、注重課外閱讀方法的指導
“得法于課內，得益乃至成長于課外?！遍喿x方法直接影響閱讀質量。教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用朗讀、默讀、精讀、泛讀、瀏覽、速讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物。首先，在給學生選擇閱讀材料時掌握的原則是：（1）閱讀材料難易程度適合學生的實際水平；（2）題材涉及面廣，趣味性強；（3）文章體裁多樣化；（4）語言地道、規范。
其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，重點應放在對問題快速地捕捉信息上。主要方法和技巧如下：（1）先看問題，帶著問題快速閱讀，知其大意；（2）根據上下文猜測詞義；（3 ）根據構詞法猜測詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。
再次，注意對學生閱讀技巧的指導。讓注意學生的閱讀速度和效率，根據閱讀材料內容和閱讀目的，可以選擇泛讀方法：快速泛讀、瀏覽、跳躍式的閱讀。精讀方法：注意文章中的關聯詞、一詞多義、一語雙關，它可以預示文中前后內容的聯系和暗示作者的觀點和寫作意圖，這時要慢讀。提倡快速捕捉信息的閱讀方法，其途徑主要有三種：（1）自上而下模式，也就是說要求學生在不斷的視覺信息中對閱讀材料進行理解、加工和處理，理解文章的基本內容，它要求學生具有一定的語言能力、預測能力和分析能力；（2）自下而上模式，就是要求學生按照從字母到單詞和短語，從短語到句子到段落，最后從段落到全文，最終把握文章的主旨大意；（3）交互模式，也就是說把自上而下、自下而上的兩種途徑在閱讀中交互出現，它取決于學生已有的背景知識、相關的語言能力和所讀文章的類型。
