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幼兒教資綜合素質范文1
幼兒時期是各種能力發展形成的關鍵時期，它將影響一個人的終生！幼兒是祖國的未來，在幼兒園的素質教育中如何培養幼兒形成良好品格，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會的需要。優秀的品格，只有從幼兒時期開始陶冶，才有希望在孩子心靈中播下道德的種子。
一、研究幼兒品格教育的目的和意義
隨著近年來國家、社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，2010年11月溫總理在幼兒園就發展學前教育問題進行調研時提出“幼兒園老師要具備學習能力、引導能力、創新能力，就是要求老師不僅自己會學習，還要教會孩子們學習；通過引導，進行適合兒童特點的養成教育、知識教育和品德教育；創新教學方法和內容，創造一種孩子們感興趣的學習環境”?？梢娚现羾铱偫硐轮寥鐣τ谟變航逃绕涫怯變吼B成教育的重視。
吉林省商務幼兒園是一所有近六十年文化底蘊的公辦園，其教師不乏市、區級業務骨干。園長根據《幼兒園教育指導綱要》及幼兒身心發展特點認為：幼兒園教育不僅要讓孩子在智商方面有所提升，而且在文明禮儀、良好品格塑造方面都應該有系統、科學的教育體現，因此我園在有豐富的實踐經驗的幼教專家引領下制定了養成教育課程總目標及分解目標，以便更好地實施總理提出的養成教育。
著名教育家陶行知先生說過“什么是教育？行為習慣的培養，就是教育。童年期是形成習慣的關鍵期，孩子的心靈是一塊神奇的土地，可塑性極強?！币虼?，幼兒品格教育對培育幼兒成為身心健康，綜合素質全面發展的人才，可以打下堅實的基礎，是讓幼兒終身受益的教育。幼兒品格教育應在幼兒園教育教學及一日生活中占有重要的地位，那么如何對幼兒實施品格教育成為我園教師不斷探索研究的課題，我們開展幼兒品格教育研究，目的在于提高教師對培養幼兒社會性發展及對品格教育的正確認識，同時將這種正確的認識轉化為有效的教育行動，落實于日常生活的點點滴滴之中，通過幼兒園、家庭、自然生活、社會等方面相互結合，幫助幼兒體驗一種感受、學習一種本領、形成一種品質，促進幼兒養成良好的社會行為習慣和品德。
二、根據國內外研究現狀、水平和發展趨勢，制定研究目標
美國早期雖然強調培養學生的道德能力，但品格教育并沒有單獨的地位。從19世紀末到20世紀初，品格教育逐漸擺脫了宗教的束縛，成為世俗公民教育的一個組成部分。20世紀80年代以來，品格教育表現出一種回歸傳統的傾向，到90年代，品格教育成為美國學校道德教育的主流。西奧多羅斯福曾說過這樣的話，普通人成功不是靠天賦，而是把平常的天資發揮到不尋常的高度，那么什么才能把尋常的天資發揮到不同的高度呢？曾經有一個研究是對幾百名的學生做過跟蹤記錄，結果發現，他們上學時的成績與他們以后的成就并無多大的關系，而某些素質，比如說忠誠和勤奮、賦有條理、務實等卻更為重要，這就是普通人士和成功人士的區別。
我國幼兒教育專家認為，為了使幼兒能適應現在的幼兒園生活和未來的社會生活，就必須給幼兒有關社會的基本知識、基本技能和基本態度，時代的發展對兒童的成長提出了更高的要求，不僅應具有健康的身體、豐富的知識，還應具備良好的人格、個性品質和社會適應能力，才能在激烈的競爭中，適應社會的發展。
學前階段是一個人社會性發展的重要奠基時期，從小培養孩子具有同情心、愛心、誠實、充滿自信等思想品德，對孩子一生的成功將產生不可估量的積極影響，隨著全球經濟一體化的進一步加劇，在倡導社會主義榮辱觀的大背景下，品格教育越來越引起全社會的重視，然而在所有幼兒園品格教育幾乎都缺少一套嚴謹的科學課程體系。究其原因，主要是我國現行的課程體系只重視學生知識技能的學習，而忽略了禮儀品格和素質的培養。
根據不完全統計，我國的青少年每年因瑣事糾紛而發生的刑事案件近100萬起，占全國每年刑事發案總量的75%，而這一切都是因為校園禮儀、品格教育的缺失造成的，可以說兒童禮儀教育不僅僅影響孩子的一生，而且會影響整個未來中華民族的和諧發展。因此，新一輪的課程改革越來越受到專家、學者、一線教師的重視。
在新課程改革與教師教育轉型的背景下，倡導“以學生為主體，教師為主導，實現學生素質的全面發展”。雖然我們不可能把每個學生都培養成偉大的科學家，但可以把每個孩子都培養成未來社會彬彬有禮的紳士，落落大方的淑女，使他們更加充滿愛心和責任感，做到“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。
現階段，鑒于全國幼兒園發展趨勢，幼師的職業道德及個人綜合素質亟需提升、幼師及家長的不良習慣對幼兒良好行為習慣養成的負面滲透影響急需改善！而在幼兒園準予開設課程規定只有幼兒園統編五大領域教育，而幼兒禮儀品格素質教育只有描述性及滲透性的隨機教育，鑒于幼師的業務能力及個人綜合素質問題，沒有系統專業的指導培訓難以真正對幼兒的綜合素質提升教育實施落實。很多幼兒園明知幼兒禮儀品格素質教育實施的重要性，但鑒于缺少地方政策性的支持，大都處于無奈的觀望態度。
因此，我園的研究目標一是通過幼兒品格教育研究課題的進行，希望能在專家的引領指導下，探索幼兒品格教育活動的研究與創新。二是通過課題研究增強管理者、施教者的幼兒品格教育意識，豐富養成教育理論，提高創新教育能力。建立適宜于品格教育的，勇于創新、樂于創新、善于創新的師資隊伍，全面營建品格教育氛圍。三是提高園長、教師的教科研能力，走科研興園之路，辦出以實施幼兒品格教育為特色的幼兒園。
三、 幼兒品格教育研究的內容、對象
我園主要研究如何通過五大領域教育活動開展幼兒禮儀品格教育，根據不同年齡段幼兒認知特點及身心發展規律，通過一日生活常規教育活動開展幼兒品格教育。我們要將品格教育滲透于各領域教學中，教師要不失時機地利用各領域教學和游戲進行良好品格教育。如：社會活動中鼓勵幼兒到自然角觀察、喂養小動物，在照顧小花小草的過程中，讓幼兒體驗到付出愛的快樂情緒。因此當生活中的弱小者如小弟弟、妹妹及需要幫助的同伴交往時，幼兒就會自然流露出“愛心”，并付之于行動——去幫助他人、為他人服務。幼兒學會了正確的關心行動以后，要及時地進行順勢強化鞏固，對有點滴良好行為的幼兒及時表揚，使幼兒逐步形成主動關心別人的良好品質。
愛玩游戲是幼兒的天性，游戲也是幼兒認識世界，探索周圍世界的一種積極活動。品格教育可以嘗試著讓孩子在輕松的游戲環境中進行，如在創造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲對鞏固良好習慣起著重要作用。我們要將品格教育滲透于各領域教學中，教師要不失時機地利用各領域教學和游戲進行良好品格教育，在創造性游戲中鼓勵幼兒去嘗試如何禮貌待客、如何謙讓、如何與他人合作，游戲對鞏固良好習慣起著重要作用。教師應采取寓教于樂的方式，充分調動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進幼兒的全面發展。因為2～6歲是幼兒禮儀、品格、行為習慣的最佳養成期。我們課題的研究根據目前幼兒現有情況，在充分了解和掌握幼兒的認知規律及心理發展特點的情況下，確定四個年齡段的研究對象：2～3歲托班幼兒，3～4歲小班幼兒，4～5歲中班幼兒，5～6歲大班幼兒。每個研究階段在課程設計上、目標制定上對品格教育的側重點及難易程度上有所不同。
幼兒教資綜合素質范文2
關鍵詞： 中職幼兒教育專業 職業素質 培養方法
職業素質指通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質，是勞動者從事某種職業必須具備的某種特定技術、技能和素質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。中職學校幼兒教育專業學生的職業素質培養是指教師運用幼兒教育相關知識與經驗開展教育教學活動，培養學生職業素質的過程。
職業素質是幼兒教師完成教育教學實踐活動的基本保證，也是其教育教學能力的綜合體現。幼兒教育專業學生職業素質的培養應以學生對本專業的認可為前提，以學生對工作環境的熟悉為基礎，以操作實踐為根本路徑。因此，幼兒教育專業學生職業素質的培養不是單一教學技能的訓練和書本知識的學習，還包括職業情感的培育、職業形象的塑造和職業技能的掌握等。
一、培養學生職業情感和專業精神
研究表明，教師專業成長的根本動力來自教師的職業情感和職業精神。培育職業情感、加強職業認同感是幼兒教育專業學生職業能力發展的前提。職業情感的培養受制于多個影響因素，一是對職業本身的興趣，這種興趣與學生的個性相關，比如有的學生喜歡和孩子在一起玩耍，而有的學生覺得和孩子在一起不舒服。這是一種本源性的影響因素，對學生在學校能否踏實地學習本專業知識，走上崗位后能否主動追求教學進步具有重要的影響。二是行業地位。行業聲望和行業報酬在很大程度上決定著人們的從業選擇。長期以來，幼兒教師都被認為是“看孩子”的工作，工資報酬偏低，這些不利的外部因素也阻擋了幼兒教育專業學生對這一行業的認同與選擇。為培養學生的職業情感，學校首先應在學生入學之初，就針對性地安排相關活動，如參觀、見習、座談會、幼兒園園長報告會等，幫助學生盡早熟悉幼兒教育的職業環境，體驗職業情感，培養職業精神，激發學生的愛心，進而提升其對本專業的認可度，提高學生對專業學習的興趣和積極性。
二、塑造學生良好的職業形象
隨著社會經濟的快速發展，個人形象已經越來越多地成為衡量一個人的標準。幼兒教師作為教師的一個有機組成部分，作為人類靈魂發展早期的工程師，塑造良好的職業形象尤為重要。一般來說，幼兒教師個人形象是幼兒園組織形象的一個重要組成部分，它不是個性的，它影響著幼兒園的總體形象，并在很大程度上影響著幼兒園的發展。職業形象包括外表形象、知識結構、品德修養、溝通能力等多種因素。學校應該在課程設置和專業教學過程中，注重開設職業道德、禮儀、形體、演講、職業指導等方面課程，重點為加強學生綜合素質和職業形象教育，使幼兒教育專業學生在學習之初就樹立職業形象意識，為以后走上工作崗位奠定良好基礎。
三、加強職業知識學習
知識的學習是能力增長的基礎。幼兒教育專業學生職業知識包括以下方面：一是教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，目的是提高學生綜合素質，為專業發展奠定基礎。二是幼兒教育專業知識，包括幼兒教育專業的基本理論和基本規律，如幼兒心理學、幼兒園課堂組織、教材教法、幼兒舞蹈、幼兒美術等，目的是培養學生專業素質，提高專業水平。三是實踐性知識，包括幼兒活動組織、教學活動安排、幼兒園環境創設等，目的是培養學生職業意識，這對學生日后融入工作環境非常重要。
除了按照教學大綱要求組織教學保證前兩項知訓的學習外，學校應該拿出一定的時間，安排學生參加各種見習和觀摩活動，特別是到幼兒園進行見習觀摩和模擬仿真教學活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園雙方教師共同設計與理論教學同步的實訓項目，并努力涉及兒童行為表現、教師教育教學行為、幼兒園教育教學活動、幼兒園環境創設的觀察、記錄與評價等方方面面，并及時進行評價和反饋，提高學生見習的實效性。模擬仿真教學是一種實踐性、動態性、交互性和協作性的教學方法，宜貫穿于幼兒教育專業各個年級的專業學習過程。
見習活動和模擬仿真教學雖然不是直接從事幼兒園各種教育活動，但是有助于學生理論聯系實際，加深學生對幼兒教育的感性認識，有效拓寬理論教學的視野，縮短理論與教育實踐的距離，培養未來幼兒教師的應用技能，使學生克服面對教育現場、實施教育活動時的緊張、慌亂心理，幫助學生盡早進入教師角色。
四、重視學生職業技能的培養
要實現幼兒教育專業按培養方案所確定的最終專業能力和職業綜合能力的目標，僅有職業情感培養、職業形象塑造和職業知識的學習顯然不夠，因此，必須加強幼兒教育職業技能的培養，提高學生的實踐操作能力。
1.加強音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等實踐操作能力的培養。音樂、舞蹈、美術、演講與口才、教學設計等是幼兒教育的基本技能，一位優秀的幼兒教師必須全面掌握這些技能。因此，學校必須改革傳統的教學計劃和教學模式，加大實踐性教學環節在整個教學中的比重，通過實訓、模擬教學、座談、討論等形式，提高學生實踐操作能力。
幼兒教資綜合素質范文3
2004年是我園在競爭中求得更大發展的一年。以全面貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點；以全面啟動內部體制改革為切入點；以舉辦白鴿首屆文化節為契機，創新思路、優化環境、濃重特色、提高質量，開創我園各項工作的新局面，以優異成績迎接示范園的復檢工作，為推動我市幼兒教育事業的健康發展做出更大的貢獻。
二、工作目標
⒈抓體制改革，促內部活力的增強。
⒉抓隊伍建設，促綜合素質的提升。
⒊抓成果展示，促辦園聲譽的提高。
⒋抓設施改造，促教育環境的優化。
⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發展。
三、重點工作
⒈根據市教育局2004年工作要點的總體要求，結合幼兒園的工作實際，全面啟動第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責、按質、按績、按貢獻的分配原則，進一步完善激勵機制，做到優勞優得、獎懲分明，真正調動全園教職工工作的積極性、主動性和創造性。
⒉加強信息宣傳工作，擴大社會影響，提高競爭能力。
⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節。
a、活動時間：2004年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）
b、活動宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長整體素質，提高社會知名度和名園效應，充分發揮省級示范園的作用，推動鞍山幼兒教育事業的健康發展。
c、活動內容：教職工業務、技能的全面展示；幼兒綜合素質展示和表演競賽，家長參與的親子活動等。
要求：制定好首屆文化節的實施方案，各部門、班級要做好一切籌備工作。
⑵根據幼兒園的工作，有計劃定期在各新聞媒體進行宣傳，向社會傳播先進的教育理念和育兒方法。(上半年重點結合“六一”慶?；顒?，下半年重點圍繞特色活動)
⑶辦好、辦活家園橋月報，使之具有學習、指導、交流、展示、娛樂等多種作用。
⑷加速信息化進程，豐富網頁內容，提高網站質量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網站為教學服務，使之成為信息交流互動的平臺，成為家長獲得科學育兒的學習網站，實現資源共享。
⒊搭建與國際、國內、省內一流幼兒園交流互動的平臺，聘請專家來園進行理論指導與實踐診斷，相互學習、共同提高。
⒋穩步發展長托班，在不斷提高服務質量的基礎上，確立課程標準(增加蒙臺梭利教學)，規范各崗位工作流程，并通過各項展示活動加大宣傳力度，讓更多的家長和社區了解長托班的工作和質量，擴大生源，真正把長托部辦成名符其實的寄宿制幼兒園。
⒌改革教師管理模式，促進其積極主動發展。
⑴教師可根據能力、興趣、愿望自選教科研實驗項目，并申報實驗理由及初步設想，經幼兒園評審最終確立其實驗人，在課題負責人的組織下潛心研究、不斷總結、定期向全園展示開放，發揮以點帶面輻射作用。
⑵教案、隨筆的批閱時間采取定期檢查、抽查相結合，自送與抽檢相結合。
⒍開展豐富多彩的親子活動，讓家長在參與活動中學會與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長過程中的支持者、引導者、合作者。
⒎規范各年齡段體育活動內容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動的時間和活動質量，并作為考核評價教師的一項重要內容。學前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動的排練工作。
⒏繼續完成國家、盛市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實效性，把承擔教科研課題、開展教研活動作為教師崗位培訓、繼續教育的重要內容，著力培養出更多的盛市級骨干教師。
⒐對樓體外墻、正門前、正廳、走廊環境、教室門進行全面規劃改造，從造型、風格、色彩等方面，創設具有現代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。
⒑開展健康教育，重視對幼兒健康習慣的培養，把幼兒生理、心理健康檔案進行微機管理。
幼兒教資綜合素質范文4
關鍵詞：農村 學前教育 問題 對策
引言
積極發展學前教育，為農村的孩子提供良好的接受教育的機會，這是體現教育公平及社會公正的重要方面，是社會主義教育事業的本質體現。學前教育是基礎教育的重要環節，發展學前教育能有效促進學生身心的全面發展，是提高國民素質，普及義務教育，實現教育公平的重要手段。本文對我國農村兒童的學前教育問題及對策進行了淺要分析。
一、現階段我國農村學前教育發展問題
我國自古以來就是農業大國，農村人口比重在60%以上，如何提高農村孩子的學前教育問題是關系國家前途與命運的重要問題。但是，目前我國大部分農村的學前教育狀況不容樂觀，存在多方面的問題，主要體現如下。
（一）農村幼兒園數量偏少，幼兒的入園率較低
近年來，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，國家加大了對農村學前教育的扶持，為農村學前教育帶來了良好的發展契機。農村幼兒園數量較以前有了很大提升，但是覆蓋率仍不夠，農村幼兒仍然面臨著入園難問題。同時，農村幼兒園多以學校辦及民辦為主，政府辦園比例不足。收費公正合理的公辦標準化幼兒園主要集中在鄉鎮，且數量較少；民辦及私辦幼兒園數量較多，但收費較貴，且多存在衛生安全隱患。據研究表明，由于多方面原因，我國農村幼兒入園率低，幼兒學前教育狀況堪憂。
（二）經費不足，幼兒園條件簡陋
目前，國家還未將學前教育納入進義務教育范圍內，因此，幼兒園需自籌經費。由于幼兒園收入低、能維持日常開銷已屬不易，根本沒有多余的資金去改善幼兒園的基礎設置，所以我國大部分地區的農村幼兒園教學用房面積不足，缺乏玩具圖書、設施設備簡陋，條件差。以筆者所在地區為例，多地農村幼兒園的教室及教學設備不足，沒有學前兒童專用的身體、心理教學設備；幼兒玩具、圖書等數量少且陳舊；供幼兒午休的床鋪較少，某些幼兒園甚至沒有；幾乎所有的幼兒園都沒有設置專門的醫療室，沒有兒童專用水杯；沒有正規的音樂室、游戲室，有的幼兒園甚至沒有規范的廁所。
（三）農村學前教育師資隊伍流動性大，師資力量不足
據調查表明，我國79%以上的農村幼兒園教師沒有正式編制，在少數有編制的教師中，85%的教師是中小學編制；65%以上的教師從未評過職稱。不在編制內的教師工資主要通過保教費來解決，保教費的收費標準同鄉鎮發展程度、幼兒園兒童的數量以及幼兒園的辦園水平密切相關。因此，我國大部分地區農村幼兒教師的工資低，更談不上好的福利待遇。由于工資待遇低、工作條件差、工作強度大等因素，我國農村幼兒教師流動性大。同時，在我國農村幼兒教師隊伍中，只有少部分教師是正規幼兒師范專業畢業的，多數教師僅是高中文憑，有的甚至是初中、小學文憑，此外，農村幼兒教師很少有機會參加正規的教師培訓，師資力量薄弱。
（四）農村學前教育方式“小學化”傾向嚴重
當前，由于農村幼兒園辦學目標模糊，師資力量薄弱、教師家長理念陳舊以及辦園條件落后等原因造成了農村學前教育方式“小學化”傾向嚴重。多數幼兒園把要求小學生的行為規范應用到幼兒教學中，要求幼兒上課時要認真聽講、不能開小差玩小動作，要舉手回答問題等等。講課方式以灌輸為主，缺乏圖片展示及道具演示，不夠形象生動。課后要求幼兒做作業，將一個詞語或者字抄寫10遍等。這種“小學化”的教學模式違背了幼兒的身心發展特點，容易影響幼兒對未來學習的信心及興趣，不利于幼兒的健康成長。
二、淺議我國農村學前教育發展策略
根據現階段我國農村學前教育發展中出現的問題，在構建社會主義和諧社會的時代背景下，文章提出以下解決策略，以促進我國農村學前教育事業不斷發展。
（一）政府部門應增加教育資金投入，改善農村幼兒園基礎條件設置
發展學前教育，國家堅持“兩條腿”走路方針。在政府辦園的同時，鼓勵、提倡社會力量辦園?！皟蓷l腿”方針在經濟發達地區取得了較好成果，但是對于農村地區而言，卻困難重重。多數民辦幼兒園由于資金缺乏、技術缺乏、理念落后等原因，辦園條件簡陋且存在安全隱患，這是極其危險的。因此，政府部門應加大投入、重點支持農村學前教育事業的發展，一方面不斷增加公辦幼兒園的數量及比例，為適齡兒童提供充足的入學機會；另一方面，應積極鼓勵并扶持民辦幼兒園，出臺相應政府規范民辦幼兒園手續，并給與民辦幼兒園資金、技術等支持。在國家的大力支持下，農村幼兒園應鼓足干勁，積極改善幼兒園的條件設施，為農村的孩子提供一個衛生、安全、快樂的學習環境。
（二）不斷壯大農村幼兒教師隊伍，提高幼兒教師的綜合素質
幼兒教師綜合素質及教學能力的高低是影響農村學前教育發展質量與水平的關鍵因素。發展農村幼兒教育，引進高素質的教育人才是關鍵。首先，在國家大力扶持農村學前教育的良好時代背景下，應對高校學前教育專業學生積極宣傳農村的教育理念，讓他們認識在農村教育這個廣闊天地，甘愿在基礎鍛煉自己，實現自己的理想與抱負。由于缺乏必要的培訓，農村幼兒教師知識體系陳舊、更新慢，不能適應幼兒的發展。其次，我們應加強對農村幼兒教師的培訓，建立科學合理的培訓體系，提高其文化素質及專業素養。最后，應大力提高幼兒教師的工資及待遇，為他們的辛勤工作及無私奉獻給與獎賞與補貼。要留住人才，引進人才，除了情感因素、事業因素，待遇因素也是重要的一環，要不斷壯大教師隊伍，鼓勵高校學生到農村任教，就必須提高幼兒教師的工資水平及待遇。對此，國家應積極出臺相關政策，肯定農村幼兒教師的身份及法律地位，保證幼兒教師的權益，增加幼兒教師的編制，解決幼兒教師工資問題，提升各項待遇福利。
（三）改善教學方法，避免“小學化”傾向
目前，我國農村幼兒教學中存在嚴重的“小學化”傾向，這不利于幼兒的健康成長。造成這種現象的主要原因是：農村學前教育目標及方法模糊。首先，我們應明確學前教育目標是：促進幼兒身心和諧、健康發展，培養兒童的主體性及完整人格。因此，學前教育應結合幼兒的興趣愛好，用生動、形象的教學方法展現教學內容，注重培養幼兒的創新能力、觀察力、及思維能力，激發幼兒的學習興趣，指導他們去認識這個世界、了解這個世界，促進其身心全面發展。
結束語
我國教育家陶行知先生曾經說過，小學教育乃建國之本，學前教育為根本之本?？梢姡瑢W前教育是整個教育體系的基礎與根基。孩子是祖國的未來與希望，是社會主義現代化建設的接班人，承擔著建設祖國的重任。我們應不余遺力地發展農村學前教育事業，為農村的孩子提供一個快樂、健康、舒適的教育成長環境！
參考文獻
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幼兒教資綜合素質范文5
關鍵詞：幼兒；班級學前教育；教學
中圖分類號：G610
近些年來，隨著我國經濟社會的高速發展，我國的幼兒學前教育教學也有了很大的發展，取得了不小的成果，但審視我國目前的幼兒班級學前教育教學現狀，不難發現，幼兒班級學前教育教學事業的發展探索仍然任重而道遠。其中，幼兒班級學前教育教學發展中暴露出的種種問題，已經成為制約幼兒學前教育進一步發展的瓶頸。
一、幼兒班級學前教育教學現狀
（一）民辦幼兒園眾多，辦園條件差
眾所周之，學前教育屬于非義務教育階段。目前，我國的公辦幼兒園數量遠遠不能滿足市場上的教育需求，大量的民辦幼兒園應運而生。民辦幼兒園在彌補了政府功能不足的同時，也暴露出種種的弊端。民辦幼兒園大都是作坊式運營，普遍存在教育經費不足，規模小，設施差，運作過程不規范，安全隱患較為突出等問題。民辦幼兒園在教育內容、形式和方法方面不夠科學，不符合幼兒的身心發展特點與規律，普遍存在"小學化"的傾向。
（二）師資隊伍不穩定，素質較差
許多幼兒園由于國家不給予財政撥款，需自負盈虧，故其管理者必然會在投入產出上精打細算，壓縮開支。"特崗"教師，代課教師等來源龐雜，業務能力不強，流動性較大。幼兒教師工作生活條件差，工資待遇低下，社會地位不高等因素也都導致許多高素質的年輕人不愿從事該行業。
（三）幼兒教育市場管理混亂
由于目前幼兒班級學前教育市場法律規范的不健全，在我國特別是許多農村地區，許多民辦幼兒園不具備辦學資格，有些教師既沒有幼師教育畢業文憑也未經過教育行政主管部門專門培訓，根本不具備幼兒班級學前教育教學資格就隨便上崗從教。幼兒園教育屬于非義務教育階段，教材使用沒有統一規定，許多幼兒園在選擇教材時就比較隨意。一些幼兒園的經營者以獲利為目的選購教材，所選教材質量差，錯別字多，圖片的色彩搭配不合理，知識結構缺乏科學合理性，這對于處于成長關鍵期的幼兒的智力開發和身心健康是十分不利的。
二、農村幼兒學前教育問題產生的根源
（一）政府缺乏對幼兒教育市場的正確引導管理
目前，政府作為推動幼兒班級學前教育問題得以解決的主導力量，并未發揮出應有的指導作用。國家專門針對幼兒班級學前教育市場的法律規范并不多，對幼兒幼兒班級學前教育的關注和財政投資力度也遠遠不夠，財政投入的缺失使得幼兒班級學前教育教學的發展舉步維艱。幼兒班級學前教育教學領域的相關法律制度也不健全，這些無疑都為幼教市場上的投機分子大開方便之門。
（二）社會對幼兒班級學前教育教學事業關注力不夠
幼兒班級學前教育教學是事關國家發展、社會進步的千秋大業。幼兒班級學前教育的健康發展對于農村人口素質，帶動我國經濟與社會發展以及全面建設小康社會的宏偉目標都具有重大的意義。就目前的狀況來看，在幼兒班級學前教育發展的過程中社會對其關注度還是遠遠不夠的，社會并未起到應有的幫扶作用。
（三）家庭的教育參與度不夠
近些年來，雖然許多家長對于幼兒班級學前教育教學作用的認識和教育的投資積極性有所增加，但是家長的教育教學參與度并無顯著提高。兒童有一半以上的時間都呆在家里，良好的家庭教育環境對兒童的健康成長成才是顯而易見的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。許多家長由于受落后的教育理念影響以及自身受教育程度的限制，認為幼兒班級學前教育教學是學校的責任，教育參與愿望不高，這是制約幼兒班級學前教育發展的一個重要因素。
三、農村幼兒學前教育問題的管理對策
（一）政府層面
幼兒班級學前教育教學事業是關乎國家發展的千秋大計，政府應承擔起關心兒童發展的公共責任。政府方面應該加大幼兒班級學前教育教學的財政投入，提高幼兒班級學前教育教學教師的工資待遇水平，保障他們的各項社會福利，以吸引更多高素質的年輕人加入到這一行業中。政府應圍繞著政府統籌、地方負責的指導原則，把幼兒班級學前教育教學工作分層布置給各級行政單位并結合當地的具體情況，建立一套科學可行的監督、評估機制，設置專職人員定期對幼兒班級學前教育教學工作進行檢查監督，確保國家的各項政策在基層得以貫徹落實。組織幼兒班級學前教育教學教師定期參加培訓學習、經驗交流，提高幼兒班級學前教育教學師資隊伍的業務能力和綜合素質。政府的相關部門應該嚴格規定幼兒園的辦學資格要求，幼師的從業資格要求，統一規定幼兒教材的使用標準，制定科學的教材選用制度。
（二）學校層面
學校作為幼兒班級學前教育教學工作的實施主體，應深刻地認識到自己的職責。關愛學生，做好學生的信息采集，加強學生的信息管理工作，關注學生成長過程的點點滴滴，積極爭取家長的理解、支持和主動參與，加強與家長的溝通聯系，及時地把學生在學校的表現反映給家長，形成學校家庭共同管理教育的良好局面。同時，學校也應當加強對教師的綜合管理力度，做好對教育工作的監督與評估，并給予相應的獎勵與懲罰，以此來促使幼兒班級學前教育教學教師隊伍內形成精益求精、不斷追求的良好風氣，提升幼兒班級學前教育教師的整體業務素質水平。
（三）家庭層面
作為一個對孩子成長負責任的家長，不應該把教育孩子的責任全部推給學校，為了孩子的健康成長和日后的良好發展，家長應該積極參與到兒童的學前教育工作中。注重家庭教育對孩子的影響，努力配合學校要求，積極參與家長會，經常與任課教師進行溝通，時刻關注孩子在學校中的表現并在日常生活的細微之處對孩子進行引導教育，多與孩子溝通交流，幫助他們解決成長中的困惑，讓孩子在父母的關愛呵護中快樂成長。
總之，我們必須高度重視，集結社會各界的力量，共同關注幼兒班級學前教育教學，加強監督管理態。我們相信，在全社會的共同關心與努力下，幼兒班級學前教育教學工作完全有希望在較短的時間內有所突破。
參考文獻：
[1]韓導勤：《幼兒園教材亟待規范》，學前教育，2012（2）
幼兒教資綜合素質范文6
近年來國家用于學前教育的資金投入呈現上升趨勢，但地方政府為了促進九年義務教育的普及，將原本應該投入學前教育的資金挪用到其他教育領域上，而企業用于開辦幼兒園的資金又被大量削減，因此只是教育行政部門主辦幼兒園的資金投入相對增加了。具體說來， 現階段我國學前教育財政投入存在如下問題：
（一）投入規模和資金總量長期短缺
我國每年的財政預算中，沒有對學前教育專項預算占全部教育經費預算的比重進行明確規定，學前教育經費基本都是靠地方政府、區縣、鄉鎮和街道自行籌集和管理，這極大地制約了我國學前教育的良性發展。統計表明，目前我國學前教育毛入園率僅不到63%，這一指標嚴重低于發達國家的79%，反映出我國學前教育總供給量的嚴重不足。
（二）資金投入結構不夠合理
比學前教育投入規模和資金總量長期短缺更為嚴重的問題，是財政投入資金的分配不合理，這表現為教育部門和黨政機關所辦幼兒園能夠得到更多財政資金，而城市民辦幼兒園和農村幼兒園所能分到的財政資金卻屈指可數。前者面向的是社會中經濟地位較高的企事業單位職工、公務員的子女，后者面向的是廣大農民和城鎮低收入人群的子女，這種財政資金投入結構的不合理將造成多數家庭困難的幼兒不能獲得公平接受學前教育的機會。
（三）資金投入的使用效率比較低下
由于教育財政資源極其有限，我國政府采用了傾斜性分配機制，城市和縣鎮的公辦園和示范園享受了70%以上的財政撥款，這使得部分幼兒園出現權力尋租現象，揮霍著國家有限的財政經費。此外公辦幼兒園的教師屬于事業編制，缺乏合理的獎懲機制，導致教師隊伍的工作積極性和工作熱情缺乏，服務質量和教學水平不斷下降。
二、教育公平視角下我國學前教育財政投入的改善政策
（一）加大學前教育的公共財政投入規模和總量
針對目前我國鄉鎮街道和中西部地區財政不足的現狀，我國應建立中央、省、市三級政府的學前教育財政分擔體制，在各級政府的財政預算中加入學前教育經費，確保學前教育財政投入的逐年增加。我國要構建學前教育的財政單列預算和專項基金，對學前教育經費在教育經費中所占的比例進行明確規定，并且針對中西部地區和農村地區家庭困難的兒童、殘疾兒童和孤兒等設立專項基金，確保他們能夠享受平等的入學權利。此外，我國要改變目前的傾斜性分配機制，對民辦園、公辦園、街道辦園和集體辦園等公平對待，切實提高學前教育機構的辦學質量。
（二）通過財政補貼來提高幼師和園長的綜合素質
無論是民辦幼兒園還是公立幼兒園，都是在為國家解決學前教育的難題，因此這些幼兒園的幼師和園長都應該享受平等的地位和待遇。政府要構建園長的執業資格審查和注冊管理制度，通過財政補貼來對幼師進行考核與培訓，切實提高幼師和園長的綜合素質。
此外一旦幼師和園長擁有職業資格證，就可以在廣闊的學前教育就業市場中進行就業選擇，從而提高自身的市場競爭力。在這種背景下，如果民辦幼兒園一味追求經濟效益而出現增加幼師的工作量和工作時間、降低幼師的工資待遇等情況，幼師和園長就可以選擇到其他的學前教育機構就業，使自身的權益得到切實保障。
（三）構建學前教育公共財政投入的監督機制
通過構建完善的監督機制，可以對決策者和執行者進行約束和監督，使政府的財政投入與學前教育機構的質量評估結構相掛鉤，從而確保政府的財政投入能夠使更多的學前教育機構得到扶持。此外，要構建民間監督組織（如學前教育協會），通過家長和民間監督組織的信息溝通和反饋，來對相應地區學前教育機構的辦園條件、師資力量和經濟效益等進行監督，并定期向社會各界公開，切實促進學前教育機構的規范化發展。
（四）對財政的配置方式進行改革，實施學前教育券政策
針對目前學前教育財政配置不合理的現狀，我國可以推廣實施學前教育券政策，在確保更多兒童受益的同時，讓兒童接受合格的學前教育。在推廣實施學前教育券政策時，要重點關注如下問題：
第一，各地區要根據實際情況來確定是否允許公辦園收取教育券，如果公辦園收取教育券能夠促進其在市場競爭中不斷提高辦園質量和工作效率，那么政府就應該改變以往對公辦園持續輸血的做法，通過教育券市場的改革來糾正公辦園工作效率低下、人浮于事的弊病。
第二，在教育券計劃實施的過程中，必然會有部分幼師面臨失業的風險，這就要求政府設立專項基金來加強幼師隊伍的培訓，并且對不幸失業的幼師制定配套政策來確保其權益，切實做好失業人員的轉移安置工作。
第三，要充分發揮家長的教育選擇權，使民辦園和公辦園都能夠以消費者需求為導向來進行園務管理。此外，教育券的兌換必須經過第三方監管，嚴格審查資金的兌換程序，將每期詳細具體的公共財政支出信息進行公布，以方便全社會對其進行監督。
