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課外閱讀指導策略范文1
策略一、打造和諧課堂氣氛
以前的閱讀教學的模式都是一板一眼，學生都被老師牽著鼻子走，學生的主體地位得不到體現?？墒菆探汤蠋熢谡n堂上的教學出乎我的意料，他打破了以往教學上常見的一問一答模式，似乎不是在上課，而是和同學們在談心，在交流。而且執教老師本人的表現自然、隨性，又不隨便，他就往講臺那么一靠，上課娓娓道來的教學語言平和、幽默。學生回答時可以坐著發言，整堂課師生就這樣互動，給學生創造了聊天式的課堂環境，這種交流式的課堂教學方式給了學生平等、寬松、和諧的學習氛圍，體現了《新課標》的精神：教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生在這樣的氛圍下學習，很有新鮮感。執教老師給學生提供了這個和諧的交流平臺，頓時使整個課堂變成學生的舞臺。孩子們在教師的引導下積極交流，增強了閱讀的興趣。師生之間良好的合作、教師恰當的肯定和誠懇的點撥，讓學生知識上在一個合規矩的“河床”上流淌，情感上在一個良好的緯度上發展。這節閱讀教學的課堂氣氛給所有聽課老師留下深刻的印象。
策略二、巧用多媒體課件教學
《新課標》提出：大力推進信息技術在教學過程中的應用，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。一開始，執教老師就用課件出示美國國會圖書館的資料讓學生欣賞，馬上把學生引入課堂，激發了學生的學習興趣。
課堂上，雖然沒有優美的音樂、動情的朗讀來帶動學生，但老師充分利用多媒體課件帶給學生很多有益的資料，吸引學生走入讀書的世界。比如：讀書目的調查表、哈佛大學調查報告表、班級同學近期閱讀的書目調查表等這些資料可以讓學生從書的類別、冊數、占所閱讀書的百分比方面去明確讀書的目的。同時老師也了解到學生喜歡文學類占89.4%、漫畫類占26%。這些資料為老師引導學生要怎樣讀書、讀什么書有很大的幫助。老師每次課件的使用都很適時得體、恰到好處，為教學服務，不嘩眾取寵，能引領學生進入正確的讀書領域。應該說，多媒體課件在這節課充分有效的運用驗證了這次活動的課題――信息技術環境下有效教學策略和方法的研究。我想，以后的閱讀指導課也可參照這種教學方法，通過多媒體課件教學讓學生了解外面世界的精彩，拓展視野，豐富知識面。
策略三、注重方法指導和習慣培養
良好的閱讀習慣對一個孩子的成長起著舉足輕重的作用。這就得為學生創造一個良好的閱讀氛圍，以帶動學生愛閱讀，多閱讀。從執教老師設計的教學流程：明確讀書目標――選擇讀書方法――勤做摘錄筆記――堅持閱讀，可看出培養學生的良好閱讀習慣的重要性。。
執教老師指導學生養成讀書的習慣須做到：（1）學會合理安排時間，把讀書變成一件快樂的事。（2）帶著問題讀書，才能欣賞到書中的精華。讀書才可能有收獲。（3）泛讀。即可以猜讀、瀏覽、跳讀。（4）精讀。即“熟讀而深思”。精讀是最主要的讀書方法，在指導學生精讀這個教學環節，他要求學生要做到：把握文章的主要內容、抓住關鍵詞句仔細研讀。于永正老師說過：語文教學的亮點和味道在關鍵的詞句里，文中的關鍵詞應該不惜時間深入理解。執教老師遵循這個理念，教學中拓展文中的關鍵詞句，發散學生思維，使詞義理解得更透徹，使文章內容理解得更深刻。比如片段練習時，讓學生抓住句中的“越來越……”這個詞語理解并造句， 培養學生的理解和閱讀能力。（5）學會做摘錄筆記，記下重點和疑點、寫好心得。執教老師的那句“摘錄筆記不在乎量，而在乎得”可以說是我在這節課的一大收獲。
策略四、培養學生廣泛的閱讀興趣
興趣是最好的老師。《新課程標準》提出：要培養學生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同的時間和環境中所產生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀，因此，選用書目時，必須兼顧學生的閱讀興趣。如果我們老師能適時引領會更好，老師可以引導學生選對自己有益的書，選自己興趣的書，因為適合自己的就是最好的。老師還可以有重點地推出幾位“讀書之星”，讓他們暢談讀書的樂趣，效果會更上一層樓。
課外閱讀指導策略范文2
關鍵詞： 職業學校 語文課外閱讀 指導策略
20世紀90年代中期，隨著教育政策的變化和“普高熱”的升溫，職業學校的社會地位日漸下降，越來越多的中考后半段考分的學生進入職業學校，很多語文教師發出職業學校學生語文素養越來越差、語文課程越來越難教的感慨。為了改變這一現狀，近年來職業學校語文課程加快了改革的步伐，職校語文的教學實踐進行了各種有益的嘗試。而在眾多改革嘗試中，加強課外閱讀指導是一個比較有效的方法。
一、課外閱讀的概念
“閱讀是人類一項古老而又永遠年輕的心智活動，是讀者對語言符號主動進行重構、加工，從而獲得知識信息和情感信息，借以提高自身素質的精神生產過程”。[1]課外閱讀是指學生在課外進行的各種閱讀活動，是指學生在課余時間，通過教師、家長、同伴等的影響，自主選擇，從文字媒體處獲取信息，借以習得知識、愉悅身心、陶冶情操的閱讀活動。
二、語文課外閱讀的作用
1.課外閱讀是學生提高個人素養的重要途徑。
培根說：“書籍是人類進步的階梯?！备郀柣f：“熱愛書吧，它會使你的生活輕松；它會友愛地來幫助你了解紛繁復雜的思想、情感和事件；它會教導你尊重別人和你自己；它以熱愛世界，熱愛人類的情感來鼓舞智慧的心靈?！盵2]閱讀是學生獲得知識和信息的有效途徑，有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。個人素養的提升只靠課堂上的閱讀是很難實現的，需要學生進行大量的課外閱讀。
2.課外閱讀是對課內閱讀的有益延伸和補充。
如果說課內閱讀是基礎的話，那么課外閱讀就是對課內閱讀的延伸和補充，兩者相輔相成。在語文教學中，僅僅依靠課本上的少量文章是不可能充分理解一個作家或一種文體的，只有閱讀大量的相關作品才能不斷理解和消化。
3.課外閱讀為語文能力的提高準備了量的積累。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。在語文教學中，除了學習課本上的文章外，還應重視平時課外閱讀的積累。傳統的課內閱讀由于篇目有限，難以有效提高學生的語文能力。有專家論述：“語文教科書中的課文雖然多為經典，文質兼美，畢竟數量太少?，F行初中語文課文三年僅為150篇，其中精讀文章約占一半，僅靠這一點磚瓦，是建不起語文素養大廈的。”[3]大量的實踐經驗告訴我們，培養高水平的語文能力，課堂教學只是起引導和啟發的作用，要有更大幅度的提高需要大量的課外閱讀。
三、職業學校學生課外閱讀現狀
為了更有效地對職校生語文課外閱讀進行指導，筆者于2013年5月對所任教的無錫高等師范學校財金系2010級學生107人（男生30人，女生77人）進行了一次問卷與訪談相結合的抽樣調查。調查結果顯示，現今的職校生在課外閱讀方面存在以下問題。
1.對課外閱讀的興趣程度較高。
與職校生普遍不愛讀書的過往印象不同，如今的職校生非常熱衷課外閱讀。在本次調查中，有75.7%的被調查學生表示“很喜歡”或“較喜歡”課外閱讀。在“每周花在課外閱讀上的時間”上，有39.3%的學生表示達“3小時以上”，有24.3%的學生表示在“1～3小時”，另有36.4%的學生表示在“1小時以內”，無人表示自己從不進行課外閱讀活動。
2.閱讀類型以小說為主，但興趣層次普遍不高。
在所有的課外讀物類目中，有79.4%的被調查學生表示最喜愛閱讀小說。根據被調查學生所列舉的書目名稱，可以發現他們所喜愛的小說大多為網絡小說和青春小說。這其中不乏文筆流暢、情節動人的優秀作品，但更多的是以暴力和取悅人、粗制濫造的“三俗”作品。
3.課外讀物的主要來源以網絡為主。
在調查中，有72%的學生表示他們的課外讀物主要來源于“通過網絡免費下載”，“自行購買實體書”僅占17.6%，“向同學或親朋好友借閱”的占10.4%。無人從“校圖書館”或“公共圖書館等校外機構”借閱書籍。由于近年來對知識產權的保護不斷加強，真正優秀的作品很少能從網絡上免費獲取，這使得大量劣質作品成了學生課外閱讀的主要內容。
4.閱讀交流的熱情較高，且交流對象以同伴為主。
在調查中，當問及“當你讀完一本你認為十分精彩的書后你通常會怎么做”時，有84.1%的學生選擇“推薦給他人”。推薦的過程實際上就是閱讀交流的過程，由此可見，職校生對閱讀交流有較高的熱情。而在被問及“倘若你想要和別人針對某個課外讀物展開交流時，你通常會選擇誰”時，有68.2%的學生選擇了“朋友”，另有30.8%的學生選擇了“同學”。基于學生的社交范圍較窄，可以認為被調查學生所謂的“朋友”通常就是關系較好的同學。在被調查學生中，無人愿意與教師進行交流。
5.對教師的指導存在抵觸情緒。
在被問及“你是否希望教師對你的課外閱讀進行指導”時，有高達55.1%的學生明確表示“不需要”，僅有11.2%的學生明確表示“需要”，其余學生則表示“無所謂”。
調查發現，職校生對課外閱讀的熱情很高，愿意與他人進行交流。但他們的閱讀層次普遍不高，閱讀的內容良莠不齊，因而他們的課外閱讀急需教師的指導。由于學生對教師的指導存在抵觸情緒，因而教師在指導時應注意策略和方法，有效提高指導質量。
四、職業學校語文課外閱讀指導策略
根據職校生課外閱讀現狀的調查結果，教師在指導學生課外閱讀時應采用以下策略。
1.創設良好閱讀環境，培養實體書籍閱讀興趣。
通過調查訪談，筆者發現“通過網絡免費下載”之所以成為職校生獲取課外讀物的主要途徑，除了網絡文學奇異詭譎的情節能滿足學生天馬行空的想象力之外，還有兩大原因：免費、便捷。其中便捷是最主要的原因。學生只需要有一部智能手機，便能方便快捷地獲得大量免費讀物。與網絡的便捷相比，需要花費更多時間和體力才能借閱到圖書的各類圖書館自然遭到了學生的冷遇。要想改變這一現狀，讓學生對實體書籍產生更多的閱讀興趣，需要改變傳統的圖書借閱模式，讓學生快捷地獲得實體書籍。在這一方面，通常的做法是在教室內設立圖書角。但是圖書角畢竟規模太小，無法滿足學生旺盛的閱讀需求。有條件的話，教師應當動員學校在靠近教室的地方設立多個圖書閱覽室，將原本集中在圖書館的書籍分散到各個閱覽室，并定期輪換各閱覽室的書籍，增加學生接觸優質實體書籍的機會。
此外，教師還可以充分利用現代信息技術，將優質實體書籍制作成PDF等電子文檔，供學生下載、閱讀。但這一方法可能涉及版權歸屬問題，在操作時需謹慎。
2.尊重學生愛好，逐步提高閱讀品位。
教師在指導學生進行課外閱讀時，最重要的工作便是向學生推薦書目。但很多教師常?？鄲雷约和扑]的書目未受到學生的歡迎。這是因為教師推薦的書目超越、脫離了學生當前的興趣層次。教師在向學生推薦書目時，應尊重每個學生的愛好，切忌將自己的閱讀興趣強加到學生身上，否則只會引起學生的反感，使原本有趣的課外閱讀變得無趣與低效。
教師應牢記美國著名出版家貝內特·塞爾夫曾經說過的話：“假如你丟下你不喜歡的書，試試別本，直到找到一本你有意思的書，然后輕松地去念它，那樣，你必然能自得其樂，而且能這樣，你就可以毫不費力地經由閱讀而達到更好更親切更儒雅的地步了?！盵4]因而，教師在向學生推薦書目時，應注意興趣的培養和遷移，根據每一個學生當前的興趣層次制訂計劃，循序漸進地提高學生的閱讀品位，引領他們從目前熱衷的閱讀書目向更加優質的閱讀材料過渡。
3.充分利用同伴效應，避免權威說教指導。
職校生大多是義務教育階段的后進生，長期在學習上的不如意使他們在心理上有較強的挫敗感，進而對教師有不同程度的逆反情緒。這種逆反情緒正是學生抵觸教師對他們的課外閱讀活動進行指導的主因。在進行課外閱讀指導時，高高在上的權威說教式指導只會加劇這種抵觸情緒。教師在指導學生進行課外閱讀時，應放下身段，以平等的姿態與學生進行交流。甚至在大多數時候只是充當冷靜的旁觀者角色，在適當的時機予以點撥。與此同時，教師應當充分利用同伴效應，找出學生中的積極分子，培養他們成為課外閱讀活動的引領者，通過以點帶面的方式提高學生的閱讀興趣與品位。
4.建立科學評價體系，利用評價促進閱讀。
由于職校生的課外閱讀活動更多是在教師的可控范圍之外進行的，和課內教學相比，教師難以詳細知曉學生在某一段時間內具體進行了哪些閱讀活動及閱讀效果如何，這就給教師評價課外閱讀效果增加了難度。但是有難度并不意味著可以放棄評價，沒有評價的課外閱讀活動容易陷入失序與低效的境地。建立科學的評價體系是有效開展課外閱讀活動的保證。
在課外閱讀活動的評價主體上，教師固然是一方主體，但應充分認識到絕大多數職校生更喜歡與同伴進行交流的現狀，更應該提倡學生之間相互評價。在評價方式上，由于職校生的課外閱讀活動較分散、難于把握，傳統的直接評價難以施行，更宜采用間接評價的方式，如通過學生的習作、課堂表現、語文測驗考試等檢查學生的課外閱讀情況。在評價內容上，教師除了關注學生的閱讀數量和閱讀書目之外，還應關注他們的閱讀質量，關注他們在課外閱讀過程中表現出來的態度、習慣、計劃性等方面。
此外，在進行評價時，無論是教師評價還是學生互評，都要注意調動學生的積極性，肯定他們的每一點進步，如此才能激發他們不斷提升閱讀品位的興趣與動力。
五、結語
課外閱讀是提高學生語文素養的有效方法，而有效的指導是課外閱讀活動有序、高效的保證。和普通高中相比，職業學校的課程較為寬松，學生有更多的自由課余時間，這是職業學校開展課文課外閱讀活動的有利條件。但時至今日，職業學校的語文教學依然囿于傳統的應試教育模式，只注重課堂教學而未充分關注課外閱讀，沒有充分發揮職業學校的先天優勢，使職業學校的語文課外閱讀活動的指導策略依然處于起步階段，此方面的更大的成效還有待未來不斷摸索與實踐。
參考文獻：
[1]曾祥芹主編.閱讀學新論.語文出版社，1999年9月，第1-2頁.
[2][蘇]巴拉巴諾維奇·維諾格拉多娃.高爾基論青年.中國青年出版社，1956年4月第1版，第251頁.
課外閱讀指導策略范文3
一、激發興趣，使之“樂讀”
課外閱讀指導要從“興趣”入手。因為興趣是最好的老師，是學生學習的動力，只有當學生在頭腦中樹立了強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的知識。
1.故事引領――誘發閱讀興趣
小學生年齡小，知識少，閱歷淺，對學習缺乏正確的認識，特別是對閱讀不太感興趣，即使是讀有時往往也是走馬觀花，圖于形式。但是他們有一個共同的特點，就是愛聽有趣的故事，針對這一特點，在語文教學過程中可以選擇益智、有趣等適合小學生年齡、心理等特點的故事進行生動形象的講述。但教師講故事的時候不要一口氣講完，而是留下“懸念”，讓精彩的文章缺少結尾，這樣懸而未決的情節就會誘發學生急切地去尋找問題的答案。慢慢地他們會自己自由地暢游于書海，尋求他們的精神家園。
2.推薦讀物――強化閱讀興趣
目前市場上各類書籍名目繁多，而小學生的認知能力有限，自我選擇圖書的能力受到限制，面對身邊各種各樣的書，他們常常不知如何取舍，如果選擇不當，很容易對閱讀失去興趣。因此，教育者應做個有心人，針對孩子的年齡特點、興趣愛好，結合他們的認知能力，選擇一些孩子們喜愛、內容健康、教育意義較強的讀物，推薦他們去讀。由于教師推薦的書都是經過精心挑選的，內容豐富，充滿童趣，孩子們定會津津有味地完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。漸漸地他們也會覺得一本好書會有特別大的魅力，讀書是多么有趣的事，自然會自己主動找書讀。
二、教給方法，使之“會讀”
讀書是獲取智慧的重要來源。只有講究科學的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率，獲得更多更新更有價值的知識。因此教師要指導學生學會正確的閱讀方法，引導他們不但愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。
1.制訂具體可行的閱讀計劃
學期開始幫助學生制訂一份課外閱讀計劃，包含閱讀總量、閱讀書籍目錄、閱讀每本書所需時間以及自己每天運用什么時間、運用多長時間去閱讀等內容。有了這樣的一份計劃，既便于學生時刻對照計劃提醒自己要持之以恒地閱讀下去，又便于教師、家長隨時督查學生閱讀情況。
2.有針對性地指導閱讀
讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上記號，閱讀全書后再理清條理，思考不懂問題，掌握主要內容。對于名篇名著和其他文質兼美的優秀作品，就要指導如何精讀。即要求靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，學會對作品進行鑒賞、評價、背誦，把書中的精華變為自己的知識營養。
3.學會做筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭。”就指出了摘抄記錄的重要性。教師要求學生不論是在課內還是課外閱讀中，發現有好詞、佳句、美段就要進行合理選擇，并分門別類地摘抄下來，或者針對感觸很深的內容寫下讀書筆記或心得體會。這樣長期積累，終究“厚積而薄發”，既能有效地提高閱讀效率，又可更好地提高閱讀能力和寫作能力。閱讀就會變得更精彩，更有實效。
三、創造條件，使之“多讀”
一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子。從這個意義上說，無論在學校還是家庭，我們都要為孩子們營造一個良好的課外閱讀氛圍。讓學生在自由的空間、幽雅的環境中舒舒服服地進行課外閱讀。
1.創設良好的閱讀環境
學?？稍O立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣，適合自己水平的閱讀資源；教師還要巧妙地運用教室的墻壁、公告欄和黑板報來向學生傳遞閱讀信息，引導學生閱讀生活內容，還要幫助家長，使孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方，讓孩子置身書的海洋，頻繁地與書打交道。這樣天長日久，就會潛移默化地把學生帶進書的世界。
2.創造足夠的閱讀時間
教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。為了學生在課外有足夠的閱讀時間，一般不布置書面家庭作業，即使有作業也與閱讀有關。如，摘抄、寫讀書筆記、寫讀后感等。此外，還抓住寒暑假黃金時間，讓學生讀整本書，全套書?？傊?，讓其有充分的時間提取大量課外讀物，多讀書、好讀書、讀好書。
四、積極評價，使之“恒讀”
閱讀習慣的養成是一個長期的過程。小學生由于心理發展不成熟，難于堅持長期的閱讀活動，為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，教師可以定期或不定期地開展形式多樣的讀書報告會，如，朗誦會、故事會、佳作欣賞會、讀書心得座談會、讀書知識會、辯論會等。以多種能力的培養再現學生課外閱讀的收獲，使學生在這些活動中，進一步拓寬知識面。也可以舉行讀書筆記、資料卡片的展覽會，挑選優秀的筆記或卡片展出，讓學生的閱讀成果得以呈現，既為其他學生提供有價值的借鑒，又能進一步激發廣大學生的表現欲和閱讀興趣。
課外閱讀指導策略范文4
要讓學生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿足于課內有限的時間和有限的閱讀內容,而要讓學生在課外能廣泛地閱讀。教師在教學中必須加強對小學生語文課外閱讀的指導,激發他們的閱讀興趣,引導其養成良好的課外閱讀的習慣,使課外閱讀成為他們內在的需求,成為生活中的一種人生體驗,成為一種新的自覺的生活方式。
一、以建構主義學習理論指導小學生語文課外閱讀教學
學習是一個人獲取知識的過程。建構主義學習觀認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學習者在一定情境即社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。小學生的語文課外閱讀活動是一種學習行為,同樣也具備建構主義學習觀所提出的這幾個因素。為此,在小學語文課外閱讀指導過程中,以建構主義理論為指導,可以提高語文課外閱讀效益,促進學生語文素養的提高。
1.語文課外閱讀指導中要關注學生內部動力的生成
根據建構主義學習理論關于“自主建構”的觀點,在小學生課外閱讀指導中,應由過去注重教師的“外部輸入”轉變為關注學生內部動力的生成,強調如何使學生想讀。為此,在小學生語文課外閱讀教學中應關注下面兩個問題。
（1）關注小學生閱讀動機的生成。如果小學生課外閱讀的內容、形式與學生的心理需求有相似性,就能使學生產生共鳴,激發起閱讀的動機。而學生已有的認知結構各不相同,其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的,因此,在課外閱讀指導中必須創造條件以滿足各個學生不同的閱讀需要。
（2）要關注小學生語文課外閱讀成就感的生成。實踐證明,當一個人的行為產生積極的自我體驗,同時又得到他人肯定時,他的人格就能正常發展。同樣,在學生的課外閱讀活動中,教師適時組織有趣的活動,讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息,并給予其積極的評價,學生就能從中看到自己的進步,獲得成功的,生成成就感,從而激發自己再去廣泛閱讀,使自己的認知水平達到一個新的高度。如此往復,學生便在自我不斷提高的過程中構建起自己的認知體系。
2.構建小學生語文課外閱讀環境
要構建積極的語文課外閱讀環境,首先要為學生提供良好的課外閱讀環境,在這樣的環境中應有足夠的信息源供學生選擇,滿足學生不同的需要。同時,還要有教師、學生、家長的協調配合,為學生提供可進行課外自主閱讀的時間和空間。其次,在學生的語文課外閱讀指導中要組織多種活動,通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辯等形式,讓學生充分釋放自己的積累,展示自己的收獲,感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂,從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
二、樹立以學生為中心的語文課外閱讀觀
所謂以學生為中心的語文課外閱讀觀,就是在指導學生進行語文課外閱讀的過程中,充分考慮學生自身的閱讀興趣,尊重學生的個性需求和認知水平,強調學生在課外閱讀過程中的主體作用。
1.在課外閱讀指導中尊重學生的個性,激發學生的閱讀興趣
濃厚的課外閱讀興趣,有利于學生拓展視野,增知啟智,提高閱讀能力,促進寫作水平的提升。要激發小學生的課外閱讀興趣,教師應該注意:①根據不同學段學生的年齡特點,提供他們喜好的讀物;②應根據不同學段學生的身心特點,組織適合他們的豐富多彩的閱讀活動。
2.注重在課外閱讀活動中充分發揮學生閱讀主體的作用
學生作為知識建構的主體,他們在課外閱讀活動中必須具備自主性的品質。要充分發揮學生課外閱讀主體的作用,教師應注意以下兩個方面。
（1）鼓勵學生在課外閱讀過程中學會發現。朱熹云:“讀書無疑者須教有疑,有疑者卻要無疑,到這里方是長進?！痹谡Z文課外閱讀指導中,教師需要引導學生在閱讀中發現問題、思考問題,尋找釋疑的策略,從而培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。要做到這點,一方面,教師要在課外閱讀指導中運用多種教學手段,培養學生樂于發現問題的興趣;另一方面,還要培養學生敢于發現問題的精神和善于發現問題的能力。
（2）在課外閱讀指導中培養學生的創造性。教師在組織和指導學生課外閱讀的過程中,要努力創設培養學生創造能力的民主環境,為學生搭建展示自己獨特見解的平臺,使學生敢于說出自己的理解和看法,鼓勵學生從不同的角度去體會文本所表達的內容,積極倡導標新立異,發展學生的形象思維,培養學生的創造能力。
3.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
在小學生語文課外閱讀指導過程中,教師必須注重指導學生形成并保持良好的語文課外閱讀習慣,使學生在多次的反復、強化中逐步把課外閱讀當成自己生活的一個重要內容,從而自覺地、主動地去進行閱讀。在形成和保持小學生良好課外閱讀習慣的過程中,教師要注意以下幾點。
（1）在語文課外閱讀指導中,要讓學生學會選擇。這里包含兩個方面。一方面要指導學生學會選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面,還要教學生在有益的讀物中學會選擇對自己有用的信息。
課外閱讀指導策略范文5
一、基于教學內容，推薦課外讀物
教師在指導學生進行課外閱讀之前，首先應當從課標著手，將閱讀教學目標進行深化、拓展，再結合語文教材內容，根據相應的目標與標準為學生們推薦合適的優秀課外讀物。
例如，在教學《香菱學詩》這一課時，筆者首先讓學生們粗略地閱讀了一下教材課文，待學生大概了解文章內容之后，筆者便引導學生逐步分析其中的相關細節內容。如文章中對香菱作詩時的神情、動作等的描寫部分，如此便引導學生們精讀文章，品位文筆的妙處，最后，筆者再講了李紈開詩社的部分內容，引發學生們閱讀《紅樓夢》的興趣與欲望，并推薦學生們在課后閱讀《紅樓夢》的其他精彩章節。如此一來，課外閱讀便與教材教學相關聯，并能夠有效地拓展學生們的課外閱讀能力。
二、制訂課外閱讀計劃，培養閱讀習慣
有效的課外閱讀計劃能夠讓學生在閱讀過程中獲得事半功倍的效果，促使學生穩步提升自身閱讀能力，同時也能夠在一定程度上促進學生良好閱讀習慣的形成。一方面，教師根據學生不同發展需要，結合閱讀目標，幫助學生制訂層次化、差異化的閱讀計劃，并通過一定方式，讓學生穩定、不打一絲折扣的落實計劃內容。另一方面，在計劃定制過程中，要有針對性地滲透對學生閱讀習慣的培養，在課文閱讀中實現閱讀能力、閱讀習慣的雙重發展。
例如，在教學初中語文時，教師便給學生制訂了這樣一個閱讀計劃：每天至少閱讀兩篇《青年文摘》中的文章，并寫出相應的閱讀感悟；每個月至少閱讀一本名著。如此一來，學生們的課外閱讀量便得以提升，同時，定期、定量的閱讀計劃有利于培養學生們定期的閱讀習慣，長此以往，學生們不僅能夠拓展自身的語文閱讀面，還能養成良好閱讀習慣并提升語文閱讀能力。
三、指導學生掌握技巧，提高閱讀質量
授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學過程中，教師要教會學生一定的閱讀技巧，學生才能在課外閱讀中開展有質量的閱讀。這需要在平時的閱讀教學中，重點關注于此，教師在教學中可以按某一固定思維方式來進行閱讀講解，在潛移默化中影響學生的閱讀分析方式，以此提高學生閱讀能力。例如，在講解現代文時，先講文章結構，再思考文章所表達的情感或內涵，然后概括文章主旨，最后再對文章精彩例句或要點進行分析。通過先整體后部分的方式，幫助學生更好地抓住閱讀文本內涵，如此一來不僅在教學過程中培養了學生閱讀技巧，更豐富了學生閱讀思維，有利于課外閱讀質量提高。
四、 引導學生閱讀分享與交流
通過分享閱讀心得，學生能夠觀摩他人優秀的閱讀方式、閱讀技巧，了解他人對閱讀文本的內涵看法，通過交流閱讀見解，學生能夠取長補短，實現共同進步。學生在分享中交流自己的課外閱讀，提高自身語言表達與交流能力，促進了良好學風形成，從而促進課外閱讀教學發展。
例如，在指導初中生進行課外閱讀時，讓學生在每次閱讀之后便將閱讀體會、心得以及閱讀文本中的精彩段落等都及時記錄下來，并整理成讀后感，然后再將讀后感上交給教師檢查，并評選出優秀的讀后感粘貼在教室的學習園地之中。除此之外，教師還要定期召開學生閱讀交流會，讓學生們分享心得。比如有一位學生在交流會上分享了自己閱讀《簡愛》的一些心得與感悟：“我覺得簡?愛是一位堅強而自尊自愛的女生，她勇敢地追求自己的幸福，從不向苦難低頭，她身上的這些品質都值得我們學習?！蓖瑫r，這位學生還朗讀了《簡愛》書中的精彩部分。
五、重閱讀內容的輸出
知識的輸出能夠鞏固和活化知識，從而產生知識的內化效應。在閱讀過程中，學生接收和理解了大量的知識，如果不進行知識的輸出，那么這些知識大部分會很快被遺忘，導致閱讀的知識轉化率很低。閱讀知識的輸出可以通過黑板報、讀書筆記、讀書分享活動等。
譬如，在推薦學生閱讀《茶花女》后，我要求學生在閱讀后每個人做一份讀書筆記。讀書筆記可以是對內容的簡要介紹，也可以是對這部小說的評價，或者對里面人物形象的評價。然后綜合優秀的讀書筆記，做一份以《茶花女》為主題的班級報紙。里面涵蓋了內容簡介，優秀的讀后感，其中還有一個女生從瑪格麗特（《茶花女》女主人公）角度寫的自傳，帶領大家從另一個角度看《茶花女》。
課外閱讀指導策略范文6
1.推薦學生“讀好書”
（1）考慮學生的年齡層次
朱永新教授在《閱讀：引領學生精神成長》一文中說過，真正的好書，是經過大浪淘沙淘下來的最偉大的叢書、經典。但是每一本好書都有它相對特定的、最適合的閱讀時機和閱讀對象。因此，低中年級學生應以閱讀童話、神話、寓言、民間故事為主；中年級學生的識字量有所增加，可以增加閱讀兒童小說以及較適合兒童閱讀的經典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；而高年級學生開始對傳記、傳奇、驚險小說等作品感興趣。此外，女學生一般喜歡看有故事情節的書，男學生則對史地、體育、軍事、科學方面的內容感興趣。教師引薦讀物時可根據學生的閱讀需求有的放矢。同時，語文教師還要注意引導小學生擴大知識面，廣采博識，重視多方面知識的積累，不能只憑個人喜好來選擇書籍。
（2）考慮學生的閱讀興趣
學生是閱讀的主體，教師要考慮學生的閱讀興趣，尊重學生的閱讀需求。對于喜歡動物的學生，筆者推薦他們讀沈石溪的動物小說系列；熱衷于偵探小說的，筆者引導他們閱讀《福爾摩斯探案集》；性格活潑的介紹給他皮皮魯和魯西西系列；內斂沉靜的則讓他沉浸在曹文軒的美文小說中，學生的閱讀興趣也會在同學之間的相互影響下轉移和擴展。
（3）兒童文學是首選目標
人教版語文教材中有50%的內容是兒童文學類，兒童文學是學生自己的文學、自己的讀物，其間有他們自己的心靈花園和趣味天地。他們的趣味、情感、想象力、語言能夠在兒童文學作品中得到滋養。
繪本閱讀——圖畫書是用圖畫直接講故事的書，其中的圖畫就是書籍的“語言”。這類書很容易討兒童的喜歡，因為當中不僅有故事，還有顏色，還有神情，還有行為。從學生喜歡上繪本開始，他一生的閱讀興趣就由此起步了。沒有圖畫書的童年就像沒有玩具的童年一樣，會是一個很大的遺憾。
童話閱讀——著名兒童文學作家梅子涵先生說過，童話是真的，要相信童話。因為它真實，所以它會流傳。童話怎么是真實的呢？那分明都是想象的故事。可是它的美妙是真實的，它的美妙給我們的感動是真實的；它的詩意是真實的，詩意和情感在我們靈魂里產生的回響是真實的；它的哲學是真實的，哲學對我們的生命，對我們一生成長的方向和影響是真實的；它給我們的溫暖和善良是真實的。
2.指導學生“會讀書”
班級讀書會作為集體閱讀的最佳形式，在指導學生愛上閱讀、學會閱讀方面，有著至關重要的作用。班級讀書會的交流建立在個體自由閱讀的基礎上，書目的選擇必須是學生感興趣的。讀書會進行互動交流時，其間有碰撞中的認同，互動中的融通，有對文本進行的引讀、回讀、賞讀和“深度閱讀”?！吧疃乳喿x”使得閱讀者體驗到了超越感官的歡愉，其實質是一種更深層次的“情趣閱讀”。 讀書會的理想狀態，是形成“人與人，人與作品，人與環境”的立體對話。實現這一理想狀態的關鍵，是要選擇好話題。話題之間圍繞一個主題，從具體到抽象、從已知到未知、從淺顯到深入，后一個話題成為前一個話題的延伸與深化，形成鏈狀或梯狀結構。
除此以外，教師可根據學生的年齡特點，針對低年級學生開設繪本閱讀導讀課，開啟學生熱愛閱讀的大門。針對高年級學生也可以設計專題閱讀會：走近諸葛亮、鄉土文學專題賞讀等，引導學生深刻閱讀。
3.激發學生“好讀書”
（1）營造氛圍
在學校營造濃厚的讀書氛圍，設立學生閱覽室、圖書走廊、班級書庫等閱讀場地，開放學生閱覽室；成批購買計劃中要導讀的書，便于一個班級的學生同步閱讀；利用中午、閱讀課、活動課組織閱覽；發動引導家長和學生在家庭中設立家庭書庫，布置書房、書桌、書柜，定期評選書香家庭。
（2）建立機制
學校和教師要充分認識課外閱讀的重要性，在各年級設立閱讀課或課外閱讀指導課。教師要有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，如讀物書目的推薦、閱讀方法的指導、主題讀書會、讀書筆記的撰寫、閱讀心得交流等。同時要加強課外閱讀課課型的研究，初步形成課外閱讀指導課的基本課型模式。學生把每天堅持課外閱讀作為生活的常態，確保學生每天有半個小時自由閱讀的時間。倡導校園讀書月活動，把書香校園、書香班級、書香家庭的評比作為學校的慣例。
（3）活動推進
在學生眼里，作家是神秘的人物。當學生愛上這個作家的作品時，作家成了偶像，那么作家見面會就是一次隆重的相遇。如筆者所在學校曾舉行過管家琪作家見面會，讓學生激情迸發，一時間，校園里刮起一股管家琪作品閱讀潮。除此之外，在校園舉行紅領巾跳蚤書市、畫插圖比賽、讀書知識競賽、“我的讀書故事”征文等學生樂于參與的大眾性讀書活動，也是有力推進學生課外閱讀的好舉措。
（4）榜樣示范
在指導學生課外閱讀的過程中，善于發現推評閱讀先進典型，巧妙運用各種各樣的激勵手段，強化學生成功的歡悅，發揚先進和榜樣的作用。
