前言：中文期刊網精心挑選了管理學趨勢范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
管理學趨勢范文1
―、教育管理學在近代中國的發展歷程
（一）醞釀階段（1862---1900年）
1862年，中國近代教育在的成立中拉開了序幕。由于新式教育機構如教會學校、洋務學堂的出現，激發了國民對現代教育管理知識的渴望。與此同時，西方傳教士也在不斷傳播西方近代教育機制，對當時社會產生了一定的沖擊，人們開始重視教育管理學這門學科。在內因和外因的相互作用下，中國社會對近代教育制度的認識逐步提高，對我國教育管理學科在九十年代初的形成起到一定作用。
（二）誕生階段（1901——1915）
清朝末年民國初年，中國政府與廣大人民積極向日本學習。清末民初民國政府陸續頒布了《壬寅學制》、《癸卯學制》和《壬子癸丑學制》，標志著中國正在逐步建立完整的近代教育制度；同時，有關學校管理與教育行政的系統知識也從日本引進進來。1901年，我國第一本中文《學校管理法》編著完成；隨后，國家規定“教育制度”、“學校管理法”等課程為師范學院課程；同時，部分學者也開始研究當時的新式教育管理問題。從此教育管理學學科在中國的誕生了。
民國后，國人所著的教育管理學著作，都會包含教育制度、學校管理法、學校衛生三個部分的相關內容，這就是我國教育管理學教材最早的構成方式了。這一時期的教科書注重實用，少理論研究，大量引用國外教育法令作為管理參考。主要是作為新式學堂辦學指南，缺乏創新能力，學術水平并不高。雖然就學科發展整體水平而言，這一日寸期的研究還不夠系統、不夠科學，不夠創新，主要是研究解決實際問題和總結經驗的方法，但實際上影響力還是很大的。
（三）興起階段（1916——1926）
1916年后，中國教育開始發生轉向，已不再拘泥于向日本學習，當時，美國的教育管理學處于世界領先水平，通過到美國學習的留學生傳播到國內，宣起了向美國學習的熱潮，從美國引進了當時比較先進的教育思想和研究方法，給我國教育管理學的發展帶來了新的思路。隨著教育管理學在大學的學科里有了建制，開展以學校管理為主的學科，我國的教育管理學呈現出興起的局面。
（四）自發階段（1927——1937）
教育管理學在經歷了學習日本、仿效美國的初步發展后，學術界提出了探索中國特色的教育管理學的呼聲越來越高。當中國進入了一個相對穩定的十年發展時期，教育管理學的發展也處于一個相對穩定的環境，進入了自發階段。以1927年開始的教育行政理論研究的新進展，標志著一個學科發展高峰時代的到來。
隨后進入時期，雖然處于中華名族生死存亡的危機關頭，但戰前形成的學術精神沒有被摧毀，并體現出了新的面貌。
總體來說，教育管理學在近代中國的發生與發展，既屬于中國教育與學術現代化進程的一部分，也與當時世界教育管理學理論與實踐發展的脈搏相一致。
二、教育管理學的現狀分析
我國教育管理學在本世紀初已出具雛形，20年代至40年展較快。后，由于受到了蘇聯教育學模式的影響，我國放棄了對教育管理學作為獨立學科的研究與探索，使教育管理學成為了一門被遺忘的科學。直到改革開放時期，我國的經濟有了較大的發展，為教育管理學的研究提供了一個穩定成熟的環境，再加上社會對教育管理學的需求日益增加，教育管理學才有了較大的發展。但同時也暴露出很多的問題。
（一）理論與實際的脫離是我國教育管理學的固疾
在教育管理學中理論與實際的脫離，并不是只有我國教育管理學會出現的問題，世界各國也都面臨這樣的處境。我國教育界在理論與實際這一問題上，困擾已久。特別是今天，這種爭論和沖突顯得更加尖銳。教育管理學者更多的注重了理論研究，而脫離了實際社會的需求。本來，教育管理學積極向教育學，管理學，政治學等學科吸取養料，用來彌補自身發展的不足，這是新興學科健康成長的必經之路，是符合學科發展觀的。但是，如果教育管理學僅限于這一范圍，而不能主動向前再跨一步，把理論的研究和前景深深植根于中國廣闊的教育管理實際和改革的背景之中，那么，教育管理學有可能會成為空洞并且沒有內涵的一門學科。
（二）認識僅限于經驗上，理論性不強、過度注重解釋、論證，忽略了反思和批判的重要性
從觀念上來說，教育管理學者缺乏將著作中日常用語提煉成為專業術語的意識，表示過于口頭話。以至于概念表現的過于單一，現象出的理論水平較低，導致整個教育管理學的概念群呈現出缺乏抽象度的群體特征。并且，一些教育管理學著作中出現隨意使用概念，偷換概念。破換了教育管理學的學術形象。從體型上看，教育管理學過于分散沒有體現出科學的嚴謹性?？傮w土說，教育管理學在研究過程中重解釋和論證輕反思和批判。教育管理學從本質上看，應該是反思性的。反思性應該成為教育管理的最為珍貴的品質。
三、教育管理學發展趨勢
教育管理學既包括教育又包括管理，對于教育和管理的發展，不但需要科學理論的推動作用，同時需要人文觀念的引導。因為教育管理是“以人為本”的管理，在教育管理學的研究中必須使用既科學又人道的方法，關注個體的存在，關切生命，尊重他人，并能對文化的差異性和多元性持理解的態度。教育不僅是學校和國家的責任，同樣也是學生、家長、社會的責任和權力。教育事業是人類的公共事業，直接關系到個人發展，國家強大。因此，教育管理學既因吸收社會各方面的力量，也應該積極發揮教師、學生、家長和社會的力量。
經濟一體化、信息全球化要求人們在競爭的同時更要學會合作。在教育管理學上，同樣如此，競爭意味著效率，合作意味著發展，只有把競爭與合作聯系在一起，才能進一步提高教育的綜合實力，發揮教育的整體優勢。在學校日常管理中，提倡老師與老師、學生與學生之間的競爭與合作的關系，有利于在合作基礎上產生競爭力，既增強了團結協作又提高了效率，走可持續發展的道路。
管理學趨勢范文2
摘要：21世紀是我國政治、經濟、文化、社會發展的重要階段。其中、管理科學的發展是決定國家能否全面實現現代化、實現建設全面小康社會宏偉藍圖的一個重要因素。從某種意義上講，它與科學技術具有同等重要的作用。因此，新時期管理科學新的發展趨勢及其特征值得我們去重點關注和深入研究。
傳統的管理學理論的基本假設是管理所處的環境不變或變化不大。但是，隨著社會的不斷進步，現實環境不僅發生著劇烈的變化，而且變化的趨勢也會越來越難以預測。進人新時期以后，經濟全球化的浪潮、信息技術及高科技的發展以及政府對社會生活的有限干預，迫使管理學將發生新的革命。我們既然生長在一個世界飛速變化的時代，就必然要有變化中的管理。沒有變化的管理就不會有生命力！
總體而言，新時期管理科學的變革將是深刻而復雜的，其發展趨勢必然會呈現出以下幾方面的特點：
一、人本管理思想將日益興盛
重視人在生產經營中的作用并不是今天才提出來的。目光遠大的企業家、專家、學者歷來都強調人的重要作用。不過，如果我們仔細加以分析，就不難發現，在不同的時代，企業家、專家、學者對人在生產經營活動中的地位、作用等問題的認識是有很大差別的。在傳統的管理思想中，是把人作為和土地、資本一樣重要的生產要素，認為它們都能創造價值。在泰羅的科學管理理論中，則只是把人看作“經濟人”，因此，片面強調金錢的刺激作用，強調運用嚴厲的控制手段來管理工人，以提高勞動生產率。隨著科學技術的發展，隨著人類文明程度的提高，企業家、專家、學者對人在生產經營活動中的地位和作用也有了新的認識。他們把企業職工不再僅僅看成一種生產要素，不僅僅看成一種“經濟人”，而是看成“社會人”和“文化人”，把他們看成企業的主體。于是就提出了“人本管理”的新思想?！叭吮竟芾怼笔桥c“以物為中心”的管理相對應的概念，它要求理解人、尊重人，充分發揮人的主動性和積極性。黨的十七大報告中明確指出，科學發展觀的核心就是“以人為本”！要做到發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享。
一般認為，人本管理可分為五個層次：情感管理、民主管理、自主管理、人才管理和文化管理。具體則包括這樣一些主要內容：一是運用行為科學，重新塑造人際關系；二是增加人力資本，提高勞動力質量；三是改善勞動管理，充分利用勞動力資源；四是推行民主管理，提高勞動者的參與意識；五是建設企業文化，培育企業精神等。
從管理發展的軌跡看，管理明顯地正在從理性的科學管理—“物本主義”的“硬”管理向非理性的人文管理—“人本主義”的“軟”管理轉變。人本管理的興起說明了管理的出發點和歸屬都是圍繞人而展開的，因而在組織中如何更加尊重人、信任人、培養人、發展人、實現人與工作的完美融合，將是未來管理者更加關注的主題之一。
二、創新管理理念逐步深入人心
創新這一名詞最早來源于拉丁語，是指某種新事物的引人或引人某種新思想、新方法、新裝備。在《現代漢語詞典》中，創新就是拋開舊的、創造新的或指創造性、新意。而在組織學中，創新就是指以新思想為指導，為達到組織目標而創造出不同于過去的新事物、新手段，即把廣義的創新概念引人管理領域，成為管理科學的一部分。
一般而言，創新管理主要包括兩層含義：一是指對創新活動的管理；二是創新型管理。引人創新概念的前提和結果必然是管理創新，同時，這種管理的內容理應包括對創新的管理。一般而言，創新型管理不同于傳統型管理，它是把創新貫穿于整個管理過程，使管理隨著技術、市場及組織內外條件、環境的變化而變化。同時，它也要求整個組織及其組成人員必須是創新型的，把創新作為其各種活動的主旋律。一言以蔽之，創新既是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個企業贏得競爭勝利和保持競爭優勢的可靠保證。可以預言，創新管理是未來組織(包括企業)生存和發展的根基。它有助于企業促進全面創新，使創新活動由單項創新轉向綜合創新、個人創新轉向群體創新。實踐證明，創新管理既有利于降低組織內部的交易成本，又可優化資源配置，從而促進和帶動技術創新與制度創新。創新必將是未來企業在競爭中取勝的公開秘密。
三、由“硬”管理向“軟”管理轉化將為大勢所趨
管理是人的管理，管理的主體是人。管理的客體雖然兼有人和物，但是對物的管理取決于對人的管理，所以，管理客體主要也是人。我國古代的管理思想都很重視發揮人在管理中的關鍵作用。從近代外國管理思想的發展歷史來看，都是與工業文明密切相關的。二十世紀初有基于“經濟人”假設的泰羅的科學管理，30年代后有基于“社會人”假設的梅奧等人的行為管理(行為科學)，50年代又有基于“自我實現人”假設的馬斯洛等人的人本管理，80年代以來則又出現了現代的文化管理，強調超越自我的企業文化和企業形象。管理發展史表明，管理本身明顯存在著由理性的科學管理即“物本主義”的“硬”管理向非理性的人文管理即“人本主義”的“軟”管理的轉變?？梢哉f，“軟”管理與“硬”管理是相輔相成、相互聯系的?！败洝惫芾淼陌l展是以“硬”管理的存在為基礎，而“硬”管理又靠“軟”管理來提升，需以“軟”管理的指導為前提?！坝病惫芾碇饕歉邠P理性、崇尚科學的西方管理思想，“軟”管理中則含有“天人合一”、人際關系融洽的中國古代管理思想。那么，形成在中西管理結合的基礎上進一步促進“軟”管理與“硬”管理的融合，并以“軟”管理為主的中國式管理，乃是當今時代向我國管理界所提出的歷史性任務。
四、知識管理的地位將日益凸現
新時期是知識經濟時代。信息在人們的社會生活中發生著越來越重要的作用。信息技術的發展使企業從傳統的對有形資本的管理向對無形資本的管理轉移。企業如何開發知識、利用知識并將知識轉化為直接的生產力，以適應知識經濟的要求，就成為企業管理所遇到的又一新課題。
對知識管理的理解是多樣的。最寬泛的理解認為，知識管理就是知識時代的管理，最狹窄的理解則認為知識管理只是對知識資產(或智力資本)的管理。介于上述理解之間的認識又有兩種：一種認為是對知識的管理，另一種認為是用知識來管理。盡管理解不同，但是對知識作為一種重要生產要素在經濟發展中的作用日益增長并需要加以管理的認識卻是相同的，對知識管理日趨重要的認識也是一致的。
五、管理信息化將主導現代管理科學的變革
管理學趨勢范文3
關鍵詞：農村學校；管理；誤區；對策
“經濟要發展，教育要先行”，這是改革開放以來被人們公認的道理。但在改革開放不斷深入、新課程理念不斷唱響的今天，農村地區由于經濟滯后，思想觀念落后，學校管理還不能順應時代需要，跟不上現代化建設的步伐。教育管理中的許多問題讓人深思：怎樣走一條適合農村學校的管理之路？方能促進教育機制的完善與創新。這里，筆者就當前農村學校管理出現的誤區及對策做一些探討，供大家參考。
一、農村學校管理的誤區及形成原因
1.管理者的因素
(1)管理者辦學態度消極
一個學校的管理者是教師和學生的“領頭人”，代表了整個學校的形象，他對人對事的態度必將影響整個團隊的生活面貌。領導的懶散偏安，抱著“當天和尚撞天鐘”的工作態度，揣著“天高皇帝遠”的幻想混日子，必將導致學校管理的松散。很多學校教師無組織紀律，學生常有打架斗毆、破壞公物等不良現象，原因也在于此，可見“態度決定一切”。
(2)學校領導高齡化
農村學校領導高齡化導致管理思想落后、保守，管理水平普遍較低，加之當前農村大多教師屬于接受過新思想和新教育的大中專畢業生，教師年輕化趨勢明顯，由于年齡的因素，導致許多學校領導與教師在合作過程中隱藏著一條“不可逾越的鴻溝”，悖行的思想，久而久之，必然影響學校管理。
(3)領導工作的原則性不強
農村許多領導原則性不強或無原則，甚至凌駕于既定制度之上，制度的公平性、權威性被抹殺，導致制度架空，團隊無組織、無紀律，進而導致管理混亂。
2.辦學規劃因素
縱觀現在的農村學校，很少有對學校的未來發展做出如實科學的規劃，某些學校即便是有規劃也不過是擱置在檔案里的一紙空文，并沒有很好地執行落實。它們的價值也只是供上級檢查的一張“護身符”而已。一所沒有辦學目標的學校如同一艘沒有舵手的航船，永遠停滯不前。辦學目標的模糊必然導致學校發展的茫然，也必然導致學校管理水平的滯后，即便它有百年的建校史，在競爭激烈的今天，學校的命運就岌岌可危了。
3.制度因素
如果說思想是影響人、團結人的隱性武器，那么制度則是制約人、控制人的顯性武器，許多學校管理的失誤就與制度及制度的執行有很大關系，具體表現為：
(1)許多學校存在執行制度一曝十寒，或有的制度不執行，就會給教師和學生造成這樣的印象——有無制度一個樣，將制度變為可有可無的東西。這樣，藐視制度，無視制度之風盛行，必將使管理混亂，最終無法管理。
(2)只強調管理制度穩定性，而不管客觀適應性。在一些學校，制度一出臺便長期不變，只講制度的穩定性、強制性，從不思考或很少思考制度隨客觀形勢的發展可能會出現的老化性、不適應性，對學校管理這一動態過程實施機械管理，使管理制度不但起不到管理作用，而且成了管理工作的絆腳石。
(3)重視行政管理，而忽視民主管理。其特征是：把學校管理與學校行政管理等同起來，認為學校管理就是學校行政管理，學校行政管理就是學校管理。而完整意義上的學校管理應當包括學校行政管理和學校民主管理兩方面的內容。對民主管理作用的忽視，不但使學校管理的民主參與和監督機制受到破壞，更主要的是助長了家長制管理作風在學校工作中的蔓延，降低了學校管理與管理實施的保險系數。
(4)生搬硬套的管理模式，使學校管理脫離實際。學習外地的管理經驗本無可非議，出現這類問題的癥結在于部分學校在學習別人的東西時，不是從本校的實際出發對其進行科學的分析篩選，而是“眉毛胡子一把抓”，結果導致整個管理處于脫軌運行狀態
4.過程管理和細節因素
過程管理的關鍵在于對細節的重視和關注?！耙坏嗡梢哉凵涮柕墓饷?，一個細節可以彰顯事物的全貌”——這是新時代學校管理公認的名言。但許多學校在管理中不注重細節，經常粗疏了事，使管理在不知不覺中走入死胡同。
(1)管理目標的錯位。天天高喊素質教育，但在管理過程中以應試教育為目標，使學校管理偏離了當今教育發展的方向，結果導致學校成了升學率的專營店，教師成了升學率的生產商，學生成了升學率的加工品，從而使學校管理失去其本質意義。
(2)只注重常規管理，而忽視了各種非常規管理手段的應用。學校是知識密集型的場所，作為管理主要對象之一的教師，不但思想成熟度高，且個性各異，因此，在對其實施群體管理的同時，如不對個體實施特殊管理，取得他們對常規管理的認可和支持，調動和挖掘他們的工作潛力，就難以達到工作合力的目的，常規管理就會陷入孤掌難鳴的境地。
(3)評價過程失衡。評價實際是一種價值導向，對人的積極性和創造性起著催化作用。但目前農村學校管理中的評價存在嚴重的失衡，評價權把握在少數人的手里，評價往往是為了完成利益分配，如年終考核、評優評先等。這種以外在名利目標為導向的比較評價方式怎能公平？怎能不失衡？那么，學校管理的活力何存？出路又在何方？
5.德育工作因素
當今時代，經濟迅猛增長和多元文化并行沖擊，使得很多學生的思想受到猛烈的沖擊，而教育則是主導學生“成為合格建設者”和“成為誰的建設者”這一方向性問題的關鍵所在。然而在學校大力宣傳狠抓質量的今天，我們的許多做法都體現為“德育第二位”，這種做法已偏離了教育方向。
許多學校在管理中首先怕的是“出事”，領導怕的是“責任”，殊不知在我們怕這怕那的時候，更大的教育問題表現出來了，那就是學生道德的缺失或淪喪，我們提高了教學質量，保住了個別領導的地位，卻失去了最寶貴的財富，于是，更多教育管理的弊端便暴露出來。
6.社會力量因素
學校管理還牽涉校園周邊的狀況。用好周邊力量對學校管理的成功起著舉足輕重的作用。當前，很多農村學校因受各方面工作的影響，未與家長委員會及其他社會組織聯系，學校管理自行其是，久之，就會遭到一些社會力量的疏遠，學校管理就得不到更多人的支持，使學校管理勢單力薄。
農村學校管理中的許多問題折射出當前的教育形態，每一處管理的失誤都值得每一個教育工作者深思。農村學校管理如此，實在令人擔憂。
二、解決學校管理問題的對策
結合農村經濟發展緩慢的背景，農村學校管理應該本著實事求是的原則，思考解決問題的策略：
1.培養精選管理者
(1)選好每一位學校管理者。學校管理者的精神面貌、工作態度決定了整個師生團隊的精神，因而在學校管理者的選拔和任用上，一定要慎之又慎，任人唯賢。既要看考察對象的業務素質管理，又要看其政治素質，切記先用人、后培養，甚至任人唯親。
(2)加強對管理者的管理方向教育。管理的社會屬性告訴我們，管理具有鮮明的階級性。我們是社會主義國家，因此，學校管理中就必須堅持社會主義的辦學方向，在整個管理過程中緊緊抓住教書育人這一關鍵所在，將管理過程的著眼點和落腳點放在又紅又專這一目標上，為社會主義事業培養合格的建設者和接班人，對此必須讓管理者有清醒的認識。
(3)不斷完善管理培訓體制，進一步加大對現有管理者的培訓力度。各級行政部門要從管理的高度認識管理培訓工作的必要性、緊迫性，制定有力措施，將管理培訓納入規范化、制度化的軌道，努力提高管理者的管理水平，使教育管理與教育發展相適應。
2.建立科學務實的戰略宏圖
學校要以實事求是的態度制定綜合的戰略意圖，將遠期發展規劃轉化為長、中、近期發展規劃，再及時將近期規劃分解轉化為學校各學年的目標任務，并據此制定學期工作計劃，構成一個全面的目標計劃體系，并圍繞目標的實現展開一系列的學校治理工作。
3.構建科學的管理模式
探究科學的學校管理模式是解決“管理者如何管理學?！边@一關鍵性問題的策略。學校管理雖有現成的路走，但不能不顧實情照抄照搬，應采用科學有效的可行之法。
(1)進一步完善學校民主管理體制，充分發揮教職員工在學校管理中的民主參與和民主監督作用，采用目標責任一致性管理模式，既體現“人本主義”，又體現管理者的主導性，使教職工既成為管理的智慧源、生力軍，又成為管理的護航者，以彌補行政管理者個人因素而導致的管理失誤。
(2)加強對學校管理的督導工作。教育行政主管部門要定期對學校管理工作進行檢查、評估，幫助和指導學校管理者進行管理，采用粗放與集中結合的管理模式，以減少管理失誤的出現。
4.開辟德育優先發展的格局
將學生德育放在學校工作之首，這既是對傳統的繼承發揚，又是當今時代“主流與非主流充斥”、“欲望與精神充斥”條件下的必然抉擇。學校管理應將對學生的德育考評提到一個高度來抓，將德育再次放到教育工作的首位，要求各個學校要采取有力措施保障德育工作的開展。把德育當重點來抓，，就是要將德育分數放在評價和衡量學生的第一位，而學科成績和其他只是第二位，要有專門的德育課程，對學生做好愛國主義教育、勞動教育、環境與法制教育等。久之，學生的自律水平就能提高，學生的思想道德就會得到發展與進步。
5.創建有效的激勵機制
激勵機制指學校的教師與教師、班級與班級之間、學生與學生之間既要合作，又要競爭，要有能夠激發學生學習和教師工作積極性的激勵手段。這對促進管理的完善有很重要的意義。競爭機制的建立是學校管理走向成熟的標志。有競爭，大家就會克制不良的行為；有競爭，教師們就會努力工作，不甘人后；因為競爭，學生就會刻苦求知、積極探究、追求真理。
學校管理者要把激勵的相關辦法、舉措寫進工作制度，要有適當的精神和物質的獎勵，才能調動廣大師生學習和工作的熱情。
6.樹立辦學的品牌理念
21世紀。人類教育面臨許多新的問題、困惑、抉擇。同時也面臨著機遇與挑戰。農村地區教育如何在競爭日益激烈的社會站住腳。關鍵在品牌學校的打造。學校管理者應有品牌意識。注重學校品位的提升并形成特色。
總之，學校管理是一項長期、復雜的工作，治理者只要強化民主和服務意識，革新學校的治理形態，用科學的方法教育人、影響人，用科學的管理協調管理者、教師、學生、家長及其他社會力量之間的關系， 盤活農村學校的內在潛力，推進整個農村教育的可持續發展，學校管理才能有新的突破，才能在時代的潮流中煥發生機并永葆活力。
參考文獻：
[1]李庚杰.農村中小學教師管理誤區及對策[J].教育論壇，2007(1).
[2]陳軍民.試論農村教師隊伍管理的難點與對策[J].教育界，2011(23).
管理學趨勢范文4
【關鍵詞】獨立學院；經管類專業；實踐教學；改革取向；跨專業模擬經營
一、引言
2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國民辦教育工作專題（獨立學院創新與發展）培訓班》，魯昕副部長就應用技術院校建設工作進行了部署。2014年6月，國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，全面部署加快發展現代職業教育。應用技術大學強調人的全面協調可持續發展，以職業教育為目標[1]，以培養技能技術型人才為宗旨，是現代教育發展的必然趨勢[2]。而要發展好職業教育，培養實踐動手能力強的應用型復合型人才，提升就業競爭力，就必須根據新的形勢不斷進行探索與改革，搞好實踐教學。本文首先通過獨立學院的調研，對其經管類專業實踐教學開展的現狀及存在的主要問題進行分析，以獨立學院經管類實踐教學改革為切入點，順應國家建設應用技術院校及加快發展職業教育的方針理念，結合獨立學院應用型人才培養的要求，緩解經管類實踐環節經費緊張的問題，提出了跨專業企業行為模擬綜合仿真實訓即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養理念，在校內打破自然班教學的組織模式，以ERP協會作為主要載體，實現實踐教學、學科競賽和綜合崗前培訓為一體的實訓教學模式，形成產學研一體化的教育特色，培養具有可持續發展的應用型復合型高級經濟管理類專業人才。
二、獨立學院經管類專業實踐教學開展概況
目前獨立學院經管類專業開展的實訓教學有課程實驗、實習、課程設計等。為了厘清實踐教學目前的開展情況，我們對30個獨立學院進行了調研，調研情況如下：
（1）經管類相關專業實踐課程
經管類專業實踐教學主要包括：實驗教學、各類實習教學（認識實習、專業實習）、課程設計、社會調查等幾個方面，具體如下：
工商管理專業：管理學原理、市場營銷、生產運作管理、OA辦公軟件的運用、員工招聘甄選錄用實訓、員工培訓和開發課程實訓、績效管理實務、薪酬管理實務、5S管理實務、物流管理、質量管理、戰略管理等課程設計；認知實習、生產實習、創業策劃設計、企業沙盤模擬經營、企業模擬招聘等實驗實訓；
市場營銷專業：市場營銷、整合營銷傳播、廣告學、渠道管理、CIS等課程設計；市場調查、企業沙盤模擬經營、案例分析、營銷沙盤等實驗實訓；
電子商務專業：市場營銷、整合營銷傳播、網絡營銷概論等課程設計；網絡營銷型網站建設、市場調查、SEO和網站優化、數據化營銷、搜索引擎營銷、網絡整合營銷等實驗實訓；
會計學專業：會計學原理、成本會計、財務會計、會計信息系統、管理會計等課程設計；審計、會計專業綜合等實驗實訓；
金融學專業：國際金融、統計學、財產保險、銀行信貸等課程設計；證券模擬、人身保險模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權等實驗實訓；銀行柜臺實習、貴金屬模擬交易實習等實驗實訓；
國際經濟與貿易專業：國際貿易模擬參展、電子商務、報關軟件、報檢軟件、制單軟件、進出口貿易、國際商務談判等實驗實訓。
（2）經管類相關實驗室
目前經管類專業在注重第一課堂教學的同時，也加大了實踐教學實訓平臺建設。經管類專業校內實踐平臺主要有工商管理專業的企業經營ERP沙盤模擬實驗室、金融專業的證券投資模擬實驗室、會計專業的財務軟件模擬實驗室、國際貿易專業的國際貿易電子交易平臺、市場營銷專業和電子商務專業的網絡營銷實戰工作室等[3]。
（3）實訓內容、方式
實訓主要以某門課程為依托，基本是理論課程的延續，缺乏與現實真實企業實務對接，并且以單專業實訓為主，實訓方式基本是老師開完動員大會后，然后學生根據設計指導書或實驗大綱在寢室、教室或實驗室完成，實訓時間安排在1-3周，最后提交一份實習報告作為最后的實訓成果。學校能提供的實訓軟件也基本上是單專業的實訓軟件，有些甚至沒有軟件設施作為實踐的支持，學生只能進行手工實訓，按照老師的設計指導書或實驗大綱按部就班進行。在實訓過程中基本上是1-2名指導老師進行輔導，教師在實訓過程中，沒有根據自身的專業特長，各司其職，對學生進行針對性指導，沒有達到專業知識的優勢互補。
（4）實訓考核評價
實訓考核主要考查成員在實訓中出勤情況、實習報告的完成情況、實習日記的完成等。這些側重的是個人完成情況考核，而往往一個實訓需要是團隊合作完成的，因此在團隊業績考核如團隊意識、經營決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。
三、現行經管類專業實踐教學存在的問題[4]
乘著實踐教學改革之東風，各獨立學院也相繼建立了一系列實驗室，進行了相關專業課程實訓。經過調研發現，他們在開展實踐教學過程中，存在實踐教學資源不足，實踐教學體系設置不合理，師資隊伍建設不完善，教學管理體系不健全，以各自專業為依托，獨立建設、分散實施等一系列問題，以致于學生普遍缺乏現代企業管理中相關工作的認知及能力，也很難理解和社會供應鏈中其他組織、個人的協同關系。
（1）經管類專業重視實踐教學不夠
經管類專業雖然都開設了許多實踐課程，但是這些課程主要側重于專業課程的設計，而這些課程設計基本上都是按照教師的指導按部就班獲得相應的學分，在一定程度上抑制了學生的創新性和主動性。從實踐課程學分占總課程學分的比例來看，實踐教學學分占總學分的比例普遍偏低，這說明了經管類專業對實踐教學的重視仍需加強，以便突出專業培養特色。
（2）教學資源不充分
獨立學院的教學資金絕大部分都來源于學生的學雜費，沒有國家財政資助，并且經管類專業在綜合性大學里一般也不是重點特色專業，因此學校對于這方面專業實踐教學投入上比較少。一般經管類實踐教學的投入就是購買幾個專業軟件或安排學生們參觀、觀摩、競賽等活動方面的開支。
（3）實踐教學體系設置不合理
很多的實驗課主要以簡單的專業實習實訓為主，沒有將專業涉及的上下游崗位與崗位群串聯起來，學生的學習沒有形成全方位、系統性、立體化的知識應用和能力訓練，也缺乏對人文素質的培養。相對應的，很多學校實驗室建設也缺乏管理類相關專業實訓的整體性設計，沒有全面、完整、有層次地考慮實踐教學和實驗室各構成因素；實踐資料處于彼此孤立、分割的狀態，沒有把整個實驗室資源進行有效集約配置；實訓形式單一，很多脫離經濟管理實際工作的職業環境，對學生綜合素質和職業能力培養的力度不夠，也是“只見樹木不見森林”?？偠灾@種實驗實訓的效果非常差，是脫離真實企業崗位人才需求目標的。
在實訓過程中能提供給學生主動思考，自主創新的機會比較少，這與獨立學院學生活躍的性格相悖。因為實訓的整個過程基本上都是事先安排好的，與其說是實訓，還不如說實訓是執行任務。獨立學院現有的實訓目的主要在于鞏固所學的理論知識，忽略了學生在綜合素質方面的培養，包括團隊意識、創新能力、領導能力以及溝通交往能力的培養。這樣單一的實訓內容與方式使得不能很好與行業及領域整合在一起，導致培養出的人才不是社會亟需的人才。
（4）師資隊伍不夠健全
首先獨立學院中師資隊伍儲備不足，沒有形成專職的實訓師資隊伍。師資主要依托于母體學校，而他們本身也身兼數門課程，教學科研任務繁重，這也勢必會影響到獨立學院的教學質量，另外花高額的費用聘請外校在編老師也成為學院一大負擔。其次教學方法上缺乏創新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒有考慮到學生的特殊性，未能做到因材施教。再者學院在師資管理上沒有一個很好的手段和人才管理的程序，獨立學院無論是在硬件設施還是軟件設施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統的具有核心競爭力的“招人，用人，育人，養才，留才”的管理程序。
（5）教學管理體系不夠完善
在實訓過程中，學生基本上以完成學分為目標，學生與老師交流少，課堂上的效果沒有衡量標準。學校里沒有成立一個專門的實訓指導中心，不能有效對實踐教學設計，教學組織、教學實施、教學評價以及教學資源應用的全過程進行監控。因此，校內許多實踐課也只是敷衍了事，沒有讓學生真正從這些實踐課中學到知識。
（6）經管類實踐平臺不夠綜合，規范[3][5]
目前大多數獨立學院經管類實踐平臺主要有校內實踐平臺和校外實踐平臺兩種。
校內經管類實驗室的教學由于受現金的約束，使得實踐資源比較匱乏。雖說資源缺乏，但是大部分的學院還沒有將這些現有的資源進行整合，最突出地表現在以各自專業為依托，獨立建設、分散實施。實訓資源分散，這在內容上缺乏復合性、整體上缺乏系統性，未能發揮整體效益。實驗教室主要考慮的是各個專業獨立的需求，各個專業的資源都是一個獨立的整體，而未把實驗室的資源進行整合配置。
而校外實踐平臺主要是通過校企合作的形式，經管專業學生由于各種原因企業不會熱情地接納學生進行實習，比如企業工作性質，商業秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內容，而且企業很難在短時間內接納太多學生去實習。這樣就沒有真實起到讓學生在真實崗位上去實習鍛煉，因此多數校外實踐基地形同虛設，不夠規范，只是簽訂合作協議而已。
（7）經管類實踐形式不夠開放
經管類專業的各學科是相互交叉的，而目前獨立學院經管類專業與專業之間沒有融會貫通及系統化，而是相互獨立分散的。經管類各個專業的實踐教學都是以自然班進行教學，而事實有些綜合性的課程如創業策劃設計、ERP沙盤模擬實訓等實訓課程，如果打破原有專業壁壘，讓多個專業糅合在一起學習，這樣效果會更佳，同學們對整體知識可以有宏觀上的認識，不同專業在一起也可以取長補短，同時一定程度上節約了教學資源。
四、獨立學院經管類實踐教學改革取向
近年來，許多獨立學院經管類專業提出了模塊化人才培養模式，就業導師制人才培養模式，“嵌入式”人才培養模式，在人才培養方面發揮了積極作用。根據教育部2012年6月頒布的《國家教育發展第十二個五年規劃》（教發[2012]9號），教育部聯合宣傳部、財政部等部委頒布的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業教育發展作出的重要指示要求，獨立學院人才培養應強化實踐育人機制，加強綜合性實踐科目設計和應用，重視學生實踐動手能力的培養，調動學生學習積極性。由此，本文對經管類專業實踐教學開展的現狀及存在的主要問題進行分析后，得出以下結論：獨立學院人才培養教學理念需要改革創新，實踐教學改革是必要和緊迫的，改革取向跨專業企業行為模擬綜合仿真，即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養模式應運而生，該實踐教學模式以綜合實驗教學、校內仿真實習、校內創新創業實踐為主要著力點，基于企業真實崗位要求針對不同類型、不同個性特點的大學生開展分層次、多元化的創業、就業教育。實現將企業特定工作崗位的課程與教學體系結合；將ERP沙盤實訓課程教學與ERP協會組織有效結合；將學生實驗教學、學科競賽、科研及社會服務有效結合等，以此培養具有可持續發展的應用型復合型高級經濟管理類專業人才。
（一） 當前經管類專業實訓平臺改革的必要性和緊迫性[6]
伴隨著高等教育的迅猛發展，高校人才培養的重心下移，越來越多的畢業生走向企業，走向基層，走向社會經濟工作的第一線，也就是說，應用型人才在高校所培養的人才中所占比重越來越大。為順應這一變化，各高校逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展， 人才培養的目標也由過去的知識型向著具有創新精神、創造能力和創業精神的“三創”復合型高素質人才轉變，由此經濟管理實踐教學平臺改革迫在眉睫。
隨著市場經濟競爭激烈的加劇，現代企業視人才資源為第一資源，因此，現代企業在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應變創新能力、協調組織能力、團隊合作能力、自我控制能力強的應用型復合型人才，能夠不僅勝任本專業所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專業相近、相關專業所對應崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨立學院經管類專業實訓實驗類課程開設及實驗室建設就需要進行突破：一方面，需要進一步挖掘課程開設的深度，另一方面，需要進一步拓展課程訓練內容的寬度。只有這樣，學校才能培養出滿足企業和社會的要求的人才。
（二）經管類專業實訓平臺改革取向――跨專業企業行為模擬仿真[8][9]10]
基于企業行為模擬的實踐教學模式是對傳統理論與案例教學模式的顛覆，建立了“學生主體性，教師指導性”互動式的體驗式教學意識。它主要把“市場引入校園，企業搬進課堂”， 把企業真實的工作內容與工作場景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動的、可模擬現實企業經營管理的應用平臺，是對企業整體運營的逼真模擬，包括仿真企業環境、模擬職能崗位、仿真企業流程。主要采用“角色扮演+經營分析+咨詢顧問”的教學方式、“體驗式、探究式、競爭性自主學習”的教學方法，形成學生、老師、學校、企業為一體的實踐教學模式?；谄髽I行為模擬的模式，就是要讓學生既是模擬市場環境的創設者，又是模擬企業的行為人，既是學習的主體，又是學習活動的組織者。
1、堅持四個結合
（1）堅持了知識、能力教育與素質教育相結合?；谄髽I行為模擬的實踐教學不僅貫穿于教學內容中，也貫穿于實驗文化環境建設和課外活動中，還貫穿于教師的指導、點評中，學生也得到了全面提升自身素質的機會。
（2）堅持了學生主體作用與教師主導作用相結合?；谄髽I行為模擬的實踐教學，教師的任務在其中不僅要向學生傳授知識，而且要搭建一個使學生能夠多渠道地獲取知識，多渠道地開發鍛煉學生的能力，最大限度地展現學生創造力與才華的平臺。
（3）堅持了三大課堂相結合。基于企業行為模擬的實踐教學，樹立了全方位、立體化的育人觀念，強化了三大課堂的整合意識。在繼續發揮傳統技術對三大課堂整合積極性作用的同時，同時也高度關注和充分發揮了現代信息技術對三大課堂整合的支撐作用。
（4）堅持了“產學研”相結合?；谄髽I行為模擬的實踐教學及時引進了企業前沿的生產、管理指導思想。讓參與實踐教學的學生能快速融入企業快速變革車道，真正縮短人才培養周期。
2、建構以企業特定工作崗位的課程與教學體系
根據實踐教學改革的總體目標要求，構建基于企業特定工作崗位的課程教學體系應該構建創業、就業實踐能力提升的三維實踐教育體系。該體系包括專業實踐模塊、素質實踐模塊和綜合實踐模塊。根據企業工作崗位的特點，該體系貫穿企業的采購管理、生產管理、銷售管理、財務管理、人力資源管理等整個企業管理活動，賦予其相應工作崗位應具有的基本素質及專業實踐能力培養，涵蓋了目前大部分經管類專業主干課程的教學內容， 將經管學科不同專業實驗課程銜接起來，整個實驗體系從知識結構上有較強的系統性和完整性。
為了有效地落實上述的三維實踐教育體系，學校在辦學傳統的基礎上，在第一課堂加強學科專業課程的基礎上，結合社會及企事業單位特定的工作崗位的需要，設置專門的崗位培訓講座，積極開展了第二課堂，以ERP協會為有效載體，開設協會培訓課程，積極組織引導學生參與各級各類以沙盤模擬經營，創業計劃作品為主的學科競賽和學科技能比賽。
3、采取“團隊式”教師教學組織方式[11]
為了有效地開展實踐教學，保障教學質量，需要一支完善的，實踐能力強的師資隊伍，建議采取“團隊式”教師教學組織方式，形成了一支專職實訓教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍，教育質量才能夠得到有效保障。
（1）各教研室的專業教師，主要負責實習項目的研發、總體設計、策劃及相關條件的建設；
（2）校外特聘教師的主要任務是結合企業實際與現實經濟運行開設專題講座或報告會，并作為兼職培訓教師。
（3）來自高年級的學生助教的主要任務是配合教師對實習活動進行組織和指導。
4、建立完善的管理與運行體系
（1）組織與領導：建立系、教研室、學科三級組織體系
根據面向整體、分類指導的原則，組建系、教研室、學科實訓總指導部。編制實訓運行總體方案，組建實訓運行與管理隊伍，調控實訓運行過程，考核實訓成效與成果。
（2）健全監督與考評激勵機制
爭取學院支持，加強對企業行為模擬實踐教學工作的全程化管理，對基于企業行為模擬實踐教學課程的教學質量、教育經費的落實、實踐基地管理等多方面的監督管理，做到人員、經費、時間、成果、獎懲的多方面落實。對企業模擬經營指導成績顯著的教師、學生進行表彰和經費資助。
5、構建以ERP為核心的跨專業企業模擬經營實訓平臺[12][13][14]
ERP是企業資源計劃 （enterprise resource planning）英文縮寫，它利用計算機技術，把企業的物流、人流、資金流、信息流統一起來進行管理，為企業提供決策、計劃、控制與經營業績評估的全方位和系統化的管理平臺。
目前，經過調研，以及整理了武書連2013年中國獨立學院評價和中國校友會網2013年中國排行榜100強的院校，發現大部分獨立學院建立了ERP實驗室，購買了ERP軟件及建立了ERP協會，并且大部分獨立學院也每年參加了相關ERP學科競賽。各學院也為學生開設了《企業資源規劃》、《ERP沙盤模擬經營實訓》等企業行為模擬經營教育課程，這些都為ERP為核心的跨專業企業模擬經營實訓提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學校實施效果非常好，學生受益面廣而大。
6、實現社會服務功能的多元化創業、就業實踐基地[15]
實現社會服務功能的多元化是開展實踐基地的重要橋梁。利用企業行為模擬全景體驗中心，開展面向社會、面向企業的科研活動，承接企業解決方案研究，縮短學生就業后的學習周期，縮短企業人才再培養的周期，緩解教育培養人才與企業需求之間的矛盾，適應當前就業導向教育觀的要求，實現了產學研一體化的教育特色。
基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，是以制造企業為核心，在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據現實工作業務內容、管理流程、單據，結合教學設定的業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真經營和業務運作，可進行宏觀微觀管理、多人協同模擬經營和多組織對抗。
基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，不僅內容復雜，而且涉及到教育學、管理學、心理學、社會學等多個學科，同時需要教師、企業家等多方面的參與，因此，多學科切入、多成員參與是創新創業教育形式的基本特點；
基于企業行為模擬的創業、就業實踐基地，需要學術研究、理論教學、創業實訓和校外項目實踐多種形式結合才能真正落到實處，產生實效。
7、組織形式的多元化，開放管理[16][17]
打破自然班界限，將不同專業的學生混合編組，突破了各學科專業在人才培養中各自為政的局面，學生按照專業背景進行角色分工，組成模擬公司或市場組織，實現具有不同專業背景的學生能在同一個平臺上全面觸摸企業管理的核心業務環節，熟悉相關專業的業務。由不同專業的教師組成模擬教研室或項目工作室，建立一支由實驗室、教研室為中心的專職教師、校外特聘教師和學生助教組成的教師隊伍；將學分制納入企業行為模擬教育中來。選修企業行為模擬相關課程，參與ERP協會，參與各級各類的學科競賽獲獎均可獲得相應學分。通過企業行為模擬教育學分的設置，加強學生參與企業行為模擬的積極性，主動性。
總結
總而言之，獨立學院經管類專業原有的實驗實訓是脫離真實企業崗位人才需求目標的，因此學生的參與積極性不高，實施效果非常差。為順應職業教育新形勢，新要求，發揮實踐能力“推動器”力量，必須有效地開展實踐教學，在教學內容、教學形式上是綜合性的，開放性的，同時對人的培養是綜合性的和全面的，教學過程、教學地點、師資配備等都是直接面向企業或行業的[18]。
本文提出的跨專業綜合仿真即把企業搬進校園-虛擬商業社會環境應用型人才培養模式，改進和完善了現有人才培養模式，從專業、課程、師資、實訓、培訓、文化等方面建立學校與企業對接的長效機制，使教學目標與崗位要求相一致、教學內容與生產實際相一致、教學環境與生產環境相一致、教學組織與生產管理相一致，真正實現學校與企業的有效對接，為國家經濟和社會發展提供強有力的高技能人才資源支撐。
參考文獻
[1]余凡，從職業教育本真價值透視高職專業建設的困境及出路[J].江蘇高教，2014年第6期：147-148
[2]曾繁相，德國職業教育發達的歷史與現實成因及其對我國職業教育的啟示[J].教育與職業：167-168
[3]劉貽玲、吳燕琴，以ERP為核心的經管類跨專業企業模擬經營實訓平臺構建研究---以江西理工大學應用科學學院為例[J]，江西理工大學學報，2014年第35卷第4期：77-81
[4]徐張詠，對職業教育實踐教學的思考[J]，教育探索，2013年第l期：61-63
[5]南海，職業教育實訓基地建設的調查研究―基于某省職業教育實訓基地建設的案例研究[J]，職教論壇/2013.33：80-84
[6]邵進. 獨立學院全面提高教學質量的路徑探索[J]. 江蘇高教，2013
[7] 葉劍明.財經管理類多專業綜合實訓基地的建設[J].中國鄉鎮企業會計，2012（3）：174―175
[8] 吳燕.“跨專業綜合實訓”實踐教學新模式的探索―――以浙江經貿職業技術學院為例[J]. 職教論壇，2013（9）：86-88
[9]賀雪榮. 跨學科、跨專業綜合仿真實習平臺的構建與運作[J].中國管理信息化，2013（5）：100-101
[10] 李高偉等.財經類高職院?！岸鄬I綜合實訓”的探索與創新―――基于四川財經職業學院“多專業綜合實訓”的實踐[J]. 中國職業技術教育， 2012 （5） ：39-42
[11]李靜敏. 對經濟與管理跨專業綜合實驗教學團隊建設問題的思考[J]. 大眾科技，2011
[12]劉良惠.企業行為模擬―――沙盤推演與ERP應用[M].經濟科學出版社，2011年
[13]劉貽玲.企業ERP沙盤模擬經營實訓教程[M].電子工業出版社，2013年
[14]陳嘉霞. 以 ERP為核心的經管跨專業綜合實驗體系構建研究[J]. 高教論壇 2012
[15]申屠莉. 創 新：獨立學院人才培養模式的根本[J]. 黑龍江高教研究，2010
[16]蔣文楊，祝愛民，袁鋒. 管理類跨專業綜合實訓的探討[J]. 高校實驗室工作研究，2012.9
[17]翟悅，寧永紅. 經濟轉型時期高?？鐚I復合型人才培養的現實思考[J].教育與職業，2012.4
[18]陳小蘭，對職業教育強化實踐教學的探究[J]，考試周刊，2014（3）：168
管理學趨勢范文5
一、貼一貼、唱一唱，激發興趣
結合語文課的特點，我嘗試了“讓語文課活起來策略”的探究，力求實現學生積極主動參與語文課堂教學活動，提高學生思維、表達、實踐、創新等方面的能力。如《小魚的夢》，我創設了如下情境：
1、播放搖籃曲。老師邊隨音樂哼唱，邊用簡筆畫板畫意境（月牙兒、星星、池塘、荷葉）：“星星睡了，月亮睡了，天上白云不動了。小鳥不飛了，蟲兒不叫了，小寶寶呀都睡著了?！闭Z言描述：“夜色降臨了，天上閃爍著亮晶晶的小星星，喧鬧一天的池塘也靜了下來，瞧?。ㄙN小魚圖）小魚寶寶也結束了一天的玩耍，在池塘媽媽懷抱中進入了甜美的夢鄉?！?談話創設情境，用充滿童趣的語言簡筆畫感染學生，讓學生進入有趣的學習氛圍，培養了學生的語言表達能力，尊重學生的個體差異，進入了學習的主題。
2、教師引導學生說出圖意，并貼好小魚?！靶◆~睡著了，睡得那么香甜，他一定會做個美美的夢，他會夢見什么呢?”
教師在孩子們興趣盎然之時，質疑激趣揭題，整體欣賞兒歌《小魚的夢》動畫，吸引學生的注意力，更便于直觀形象地了解課文內容，引起情感共鳴，為學生提供了良好的學習情境。學生產生了強烈的求知欲望，很快地進入了角色，而且也充分利用了音樂渲染情境、生動的實物與課文插圖，使學生主動參與到教師組織的學習活動中，孩子們的觀察能力、口語表達能力以及想象力都得到了鍛煉和提高，并帶著濃濃的學習興趣，走進了下一環節的學習情境之中。
二、認一認、玩一玩，趣中求實
識字是低年級學生的重要任務，要讓學生扎實有效地掌握，又要避免枯燥乏味。我在教學時采用了多種形式的訓練和游戲，從激發學生的興趣入手，由整體感知課文，再抽出詞，最后才是生字，無形中減緩了坡度。可采用“游戲闖關、鞏固生字”識字學習，如：對口令“讀”、 送“生字魚寶寶回家”、小組讀、開火車讀和同桌比賽讀等低年級孩子喜聞樂見的識字游戲進入課堂，通過有目的地引導學生動手貼一貼、說一說、擺一擺，采取趣味識字、自主識字、探究識字等形式，激發了學生識字的興趣，為學生識字提供了廣闊的空間，從而提高了識字的效率。
三、讀一讀、演一演，趣中求知
低年級的課文短小精悍，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶。
如何在激趣之后，讓這個“趣”字貫穿下去，扎實說話與朗讀訓練呢？《小魚的夢》作了如下設計：在課堂教學中，重點培養學生讀書的興趣和想象能力。讀書前老師用優美的導語和動畫課件，把學生帶入課題情境，使學生想去讀書；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把比賽、表演融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。
首先，配樂，師描述：太美了，我都想變成小魚了，請大家戴上小魚頭飾，把你最喜歡的那句有感情地讀一讀，可以邊讀邊做動作，比比哪條小魚最可愛。 (播放音樂，學生開始朗讀全文。)
讓我們戴上小魚頭飾，隨著他美美的朗讀，一同進入甜美的夢鄉吧！(請一位同學讀，其他同學做這條小魚。)
表現自我、展示才華是學生的天性，可把有關的情節移植到教育教學的活動中，創設有情節的游戲，通過帶領學生做游戲、當演員，引導其深入角色，體驗角色的情感，加深對情節的理解。讀的次數多，練的密度大，參與的面廣，從演中能讀出質來。在這樣富有童趣的情境中讀讀演演，誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并能很快悟出其中之意，從而實現從讀中疑、疑中悟、悟中知，充滿情趣。
在朗讀教學中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容、把握情感，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創新的樂趣，才能有感情地朗讀課文。在將學習的主動權交給學生的同時，便意味著教師的引導必須巧妙化，讓學生在我們巧妙化的指導中讀出興趣、讀出情感、讀出真知。
四、想一想、說一說，趣中求新
在反復讀的過程中，學生對課文有了一定的感悟，這時讓學生發揮想象力，鼓勵學生大膽發表自己的見解，使學生對整篇課文有了更深的理解，每位學生都有自己獨到的見解，都進行了美的創新！
如《小魚的夢》拓展思維訓練:
1、播放搖籃曲，創設情境
生閉著眼睛，靜靜聆聽，展開想象的翅膀。
2、“小魚兒們”，你們做了什么甜甜的夢?。靠煺f出來與大家分享吧！
管理學趨勢范文6
一、為什么要培養數學學習的興趣
高中知識內容多、方法多、應用多，不少同學對數學缺乏興趣。對數學感興趣的學生，會全神貫注的學習數學，能夠投入到數學學習中去；對數學不感興趣的學生，往往“三天打魚兩天曬網”，缺少堅忍不拔的精神。可見，興趣是一種無形的力量，是學好數學的動力和保證。因此培養學生學習數學興趣具有現實意義。
興趣是力求探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。它使人對某些事物給予優先注意，積極的探索，并且帶有積極的情緒色彩。興趣可分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是指對事物或活動本身的興趣。例如對繪畫、唱歌等的興趣。間接興趣是指對某種活動或活動本身并沒有興趣，但對活動的結果或事物的意義感興趣?？梢钥闯鏊鼈冎g是可以互相轉化的。人的興趣并不是生來就有的，它是在一定的條件下形成和發展起來的，興趣是可以培養的。也就是說，一個人只有對某種事物產生了興趣，才能想去接觸它、認識它、了解它、探索它。
二、如何培養高中生數學學習興趣
1正確評價自己，樹立必勝的信心
信心雖然是一種個人的主觀感覺和體驗，但對學習成效的影響卻是直接和顯著的。正確了解自己的優點和缺點，正確估計自己的發展潛力及所面對的現實困難，并能針對性地抓住主要矛盾，找到解決問題的方法和步驟，從而建立自信心，激發學習數學的興趣，不斷完善自己、提高自己。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。
通過一段時間的學習，在加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為自己的腦子笨，不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，要給學生擺事實，講理由，分析原因，來鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。平時提問題，出考卷，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，要讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。
2.．巧妙利用多媒體等先進的教學手段，增強教學的趣味性
多媒體具有形象的特征，可以較直觀的呈現圖形的形成過程，經歷知識的變化發展進程，循序漸進的讓學生接受一個新知識，提高數學學習的趣味性，從而同化到自己的認知結構中去。隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體計算機輔助教學將進入課堂，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大，交互式特點編制教學課件，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，讓學生從聽覺、視覺等各種感官接觸培養學習的興趣。例如：將平面圖形折疊成立體圖形時，用多媒體進行演示邊角的變化，形象直觀。多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無非比擬的，不僅節省了時間，提高了學習效率，還培養了學生的數學學習興趣。
3．保護學生的自尊心和自信心 ，抓住時機去鼓勵學生
不同班級的學生會有不同的特征，同一班級的學生也存在一定的差異。好的課程應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程 中有所收獲。應恰當處 理學 生學習活動中不同類型的反饋信息，保護學生的自尊心和自信心。注意傾聽各種學生的回答，即使知道學生可能回答不對，也應讓學生表達出來自己的見解。相信學生的每一個回答都會對學生自己和別人帶來一些啟示，這些啟示有的來自正面，有的可能來自反面。
4．發揮學生的主觀能動性
