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工業設計開設課程范文1
高職院校的學生很多在第四學期就簽訂了就業協議,鑒于提前明確就業崗位使畢業生未來的工作內容具體化,特別是提前上崗,已經使學習和工作結合起來,進入“工作中學習,學習中工作”的狀態?；诂F狀,在充分聽取行業協會和企業專家意見的基礎上,經過認真研究、反復論證,大量刪減了理論性過強且艱澀難懂的課程。同時,為強化畢業生的崗位適應能力,加大了實訓課程和頂崗實習的比重,重構了“學作結合”課程體系。
2課程開發與設計
2.1設計依據
依托鐵道工程技術專業校企合作委員會,針對專業培養目標,開展社會調研,總結歸納出鐵道工程技術專業畢業生核心工作崗位(群),通過職業崗位分析,學生的崗位主要工作內容如下。(1)線路工,主要工作內容有:作業防護;線路基本作業;鋼軌作業;軌枕作業;道床及路基作業;簡易測量和識讀工程圖;檢查作業及故障處理。(2)橋隧工,主要工作內容有:橋面作業;橋跨作業;橋臺作業;涵渠、隧道作業;施工作業;橋隧檢測;橋隧巡守。(3)施工員,主要工作內容有:鐵路路基工程施工、鐵路橋梁工程施工、鐵路隧道工程施工、鐵路軌道工程施工、施工現場管理。(4)測量員,主要工作內容有:交接樁和施工復測;施工過程控制測量、構筑物施工放線、監控測量及數據分析;工程測量方案、監控量測方案編寫;建立測量儀器臺賬,按時對測量儀器進行維修保養。(5)試驗員,主要工作內容有:各種原材料試驗;施工配合比設計;各種材料的取樣、送檢、試驗、化驗、檢驗、復驗工作及報告;路基、橋梁、隧道、軌道結構物自檢、抽檢等試驗工作。
2.2構建基于“學作結合”的課程體系
面向鐵路工程施工與鐵路線路養護維修企業,按照鐵路工程施工與養護維修崗位技能要求,參照國內鐵路工程施工與養護維修規范、標準,與合作企業技術專家共同分析鐵路線橋隧工程施工、養護維修、施工組織管理等典型工作任務,按照鐵路工程施工與線路養護維修過程確定行動領域、學習領域,依次設計教學內容,選擇合理的工作任務為載體,設計若干教學模塊,將相關的知識、模塊,通過對各教學模塊的學習,實現知識、技能、素質的同步提高,具備鐵路工程施工與養護維修工作的職業能力。構建“學作結合”的課程體系。其典型工作任務及對應的行動領域及學習領域如下。(1)典型工作任務,主要包括:鐵路線橋隧施工、施工組織管理、鐵路線橋隧養護與維修三個方面。(2)行動領域,主要包括:鐵路工程圖識圖、工程材料試驗與檢測、鐵路工程測量、鐵路路基施工、鐵路軌道施工、鐵路橋隧施工、鐵路橋隧養護、鐵路工程施工組織、鐵路工程概預算等。(3)學習領域,主要包括:工程制圖、土木工程CAD、工程繪圖實訓、工程測量、工程測量實訓、鐵路軌道、鐵路工程施工、鐵路橋隧施工與維護、鐵路線路修理、鐵路線路修理實訓、養路機械實訓、高速鐵路軌道施工與維修、鐵路工程施工組織與概預算、鐵路工程預算實訓等主要課程。以上學習內容的基礎部分集中在第一和第二學期,專業課集中在第三和第四學期,第四學期結束后學生應具備解決典型工作任務對應的行動領域相關問題的能力。
2.3課程設計與教學準備
在整體課程設計過程中,從新生入學開始,便將兩年后自己能完成的工作內容發給學生,讓學生在對每門課程進行學習的過程中能夠明確具體的在實際中應用,同時將企業的考核標準及相關要求融入到具體的授課及考核中,激勵并鍛煉學生的實踐應用能力。課程與課程之間要有過渡和協調,用到什么就學什么或補什么。這就要求在做教學準備時,把企業的東西或者相關專家確定下來,在需要的時候能夠及時的應用;另外,還要求任課教師建立制定工學結合的課程標準和“以學生為主體”的教學模式與教學設計,大力推動以項目導向、任務驅動教學模式為主,其他教學模式為輔的多元教學模式改革。
3結語
工業設計開設課程范文2
【論文摘要】文章就基于工作過程導向的課程開發模式為主導的職業教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得的成效進行了分析。
高職院校在辦學過程中要形成特色鮮明的高職辦學模式，課程體系是重要的載體。辦學特色正是通過課程體系的實施來實現的。近幾年來?；诠ぷ鬟^程導向的課程開發模式為主導的職業教育課程建設與改革在理論研究上和實踐應用上取得了一定的成效。
工作過程，是在“企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。以工作過程為導向的系統化課程體系是根據產品、項目的典型工作任務確定學習領域后，以學生為中心而設計的課程體系。
高職教育的目標是培養技能型、應用型人才，重在專業動手能力的培養。以湖南信息科學職業學院為例，計算機網絡專業培養目標定位為：培養學生可在各IT企業、政府機關、企事業單位、各類外資企業、電力、電信、汽車、房地產、金融、保險、稅務、教育、科研等各個行業從事計算機網絡建設、運行、維護和管理工作，也可從事各類網站的建設與管理、網頁制作、網絡應用軟件的開發等工作。課程體系的構建應該與整體化的實際工作過程相聯系，即基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系構建必須與計算機網絡技術的組建、網站設計與開發及網絡應用軟件開發三個方向的工作過程相聯系。
首先，通過調研確定職業崗位群，其次，進行相應模塊的行動領域(行動領域是按典型工作過程能力要求進行歸納總結的結果，體現的是現實的工作崗位能力目標．是完成目前工作崗位的要求)分析，即具體工作過程的分析；再次，根據行動領域確定相應模塊的學習領域(學習領域即專業課程體系。是基于崗位工作過程分析，最終由行動領域轉化而來，它的教學目標要求既源于崗位工作能力要求，同時又高于之)；最后，創建具體的學習情境——教學項目。在構建課程體系時，要注重工學結合、“雙證”課程的融合。
通過市場調研與畢業生訪談，我們確定了計算機網絡技術專業的三個核心崗位：網絡管理員、網頁設計師和．NET開發人員。上述三個崗位的從業人員可參加國家相應的職業資格考試，獲得網絡管理員、網絡工程師、網頁設計師等職業資格證書。
要進行行動領域分析，必須先了解計算機網絡專業畢業生和在職人員所從事的具體工作任務以及他們的職業發展歷程，以進一步明確網絡專業的培養目標及培養方向，從而確定典型工作任務。一個職業崗位的典型工作任務描述一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個行動過程，反映了職業工作的內容和形式。通過對．net開發人員、網絡管理員、網頁設計師這幾類工作崗位的工作人員的工作職責和工作任務進行凋研．匯總每個崗位的工作任務。
對典型工作任務的工作過程、方法、對象、成果相似的工作任務進行歸類，確定計算機網絡技術專業的主要典型工作任務及子任務，進一步分析技術人員或工人完成典型工作任務必須具備的職業能力。能過歸納，可劃分出網絡技術專業的行動領域，進一步劃分出相對應的學習領域。根據職業能力目標，遵循職業教育的規律，將知識點、技能點組織起來，形成主干課程的知識和技能要求。對于某些學習領域可以相應的劃分為各個學習情境，學生在情境中學習和工作，進而掌握知識和技能。學習情境由一些任務或項目作為載體，老師應該對實際的工作情境非常熟悉才能完成相應工作。因此，要做企業情境分析：了解職業能力；收集工作任務和項目；了解企業生產對象、流程等；隨著經濟的發展，工作崗位的變動．應深入到工作崗位的細節，考慮潛在的因素。以《局域網網絡組建》學習領域為例，我們通過分析，將其劃分為三個子情境。分別為：辦公室局域網組建、中小型公司局域網組建、校園網組建。
確定學習情境以后。具體的實施過程中比較重要的就是教學方法的選擇。選取的時候一定要注重以學生為中心。本文推薦以行動為導向的六步教學法：資訊——計劃——決策——實施——檢查——評估。教學時，可以采用“車間教學”的組織形式，分大班為若干“班組”。讓學生作為準員工。體會企業的工作環境和工作過程，以實現學生的自我管理，降低班級人數多造成的管理困難。而小組工作方式則能鍛煉學生的合作、溝通能力和責任心，不僅達到專業能力的培養目標，更加強化學生的方法能力和社會能力培養。在評估時，要注意實踐與理論相結合，仿真與現場相結合，結果與過程相結合，專業成績與能力評估相結合等。
總而言之．課程建設是專業建設的靈魂，是提高教學質量的重要措施。因此，我院要繼續加大課程建設的力度，進一步帶動專業建設。現提出以下幾點建議：
1)形成專業建設指導委員會。確定學術帶頭人。
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關鍵詞：工作過程；學習情境；網頁設計
“網頁設計與制作”是我院計算機應用技術專業和計算機網絡技術專業的專業核心課程，主要培養學生的網站規劃、網站效果圖的設計與制作、網頁設計、網頁動畫設計、網站后期編輯、網站測試及等技能，是一門實踐性和操作性非常強的課程。如何將高職生培養成合格的網頁設計師，使學生上崗后的能力能適應工作崗位的要求，這是本課程教學的總體目標，也是課程設計的方向。
一、職業崗位能力需求分析
通過對計算機相關專業學生畢業后從事網頁設計與制作相關工作崗位的需求調研、畢業生問卷調查、網上企業招聘信息查詢統計、校企合作辦學等多種形式，在充分了解行業、企業具有的適合計算機相關專業畢業生就業崗位的前提下，由企事業專家和專、兼職教師組成的專業建設與課程建設指導委員，通過反復論證，確定本課程相關的職業崗位、崗位能力及崗位所需的綜合
素質。
二、課程設計的理念與思路
1.課程設計的理念
本課程根據高職教育的特征，將“基于工作過程系統化”和
“行動導向教學”作為課程開發與設計的基本理念。將教學內容設計為5個學習情境，打破傳統網頁教學的條塊界限，將網頁設計與制作的實際過程作為課程教學主線，這樣網頁設計與制作的實際順序即是本課程的教學順序。
2.課程設計的思路
本課程的開發設計充分體現了職業崗位要求――職業性（網站策劃崗位、網頁設計崗位、網站建設崗位、網站管理崗位）、豐富多樣的實踐環節――實踐性（課內項目、課外拓展項目、網頁技能展示、畢業實習和畢業設計）和教學內容的靈活可選性、可拓展性――開放性（網頁設計競賽、網上教學資源、校外專家講座）。
三、教學內容的組織與實施
1.教學內容選取的指導思想和基本原則
（1）根據網站開發職業崗位要求和相關職業資格標準，適時調整更新教學內容。
（2）以項目能力作為課程培養的主要目標，以真實項目為載體組織教學內容，注重培養項目實施能力。
2.以網站項目為載體，重構和序化教學內容
課程組通過對市場調研、聽取畢業生的反饋信息，與校內外行業專家充分研討分析，確定了課程的職業崗位指向是“網站策劃員”“網頁設計與制作員”“網站管理員”“網頁美工員”“網頁編輯員”和“網站運營員”等，并對這些典型工作崗位的職業能力進行了分析，選取了“武威職業學院校園十佳歌手評選活動宣傳網站建設”“放飛夢想個人網站建設”“武威職業學院信息技術公司網站建設”“武威旅游網站建設”和“佳佳商城網用戶及留言管理系統建設”等5個學習情境作為課程的教學內容，并為每個情境設計了6～10個教學任務，重構和序化教學內容，將真實項目精心分解成符合學生認知規律的教學任務，將技能點、知識點合理地融入各個教學任務中，打破了傳統的“先理論，后實踐”的教學組織方式。
在網站項目教學過程中，學生要根據項目來學習，具有很強的學習目的性、積極性和主動性，激發學生學習熱情。每個項目的教學過程都要遵循：“項目任務內容項目”這樣一個過程。在這個過程中，學生根據項目需求可以對前面學習的內容進行分析、總結、歸納、提高、整合。
3.教學內容的選取與教學實施
依據所確定的職業崗位選取教學內容，在確定網站教學項目時，遵循學生的職業成長規律，將網頁設計基礎知識、網站欣賞、網站規劃與設計、網頁效果圖設計等16個教學模塊進行了重構與序化，以5個網站項目為載體，綜合理論知識、操作技能和職業素養為一體。
5個學習情境之間由易到難，層層遞進，在不斷補充新知識、新技能的同時，對課程的重點和難點進行反復強化。通過5個網站項目的學習，學生不但能夠掌握網頁制作與網站設計的專業知識和專業技能，還能夠全面培養其團隊協作、溝通表達、拓展創新、愛崗敬業、精益求精、求真務實的職業道德與規范等綜合
素質。
4.課程考核
本課程的評價采用過程性評價（項目評價）和期末考評（課程考核）相結合的方法。最終課程成績由“平時成績（占20%）、項目考評（占30%）、期末考評（占50%）三個部分組成。具體考核要求見下表。
四、教學效果
學生對該課程采用基于工作過程系統化的教學反映良好，對教學中引入企業項目案例設計，與生產實踐相結合的探索感到滿意。良好的實習、實訓條件也使學生的設計制作能力得到了明顯提高，實現了工學的無縫結合?；诠ぷ鬟^程系統化的課程和行動導向的教學模式充分調動了學生學習的興趣，學生普遍認為在這種教學模式下老師們的授課重點突出，難易適度，在教學中引入前沿知識和實際項目擴展視野，使學生在專業技能得到提高的同時，職業綜合素質也得到了很好的鍛煉和提高，為將來就業打下了良好的基礎，同時該課程改革已得到校內外專家的一致好評，我院學生連續多次在甘肅省大學生創新杯計算機應用能力競賽網頁設計項目中獲得各種榮譽，已經取得了明顯的效果。
參考文獻：
[1]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.
[2]王美萍.關于“工作過程系統化”教學模式應用的探討[J].中小企業管理與科技，2009.
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關鍵詞：工作過程 典型任務 職業能力 課程體系
近幾年來，山東省適齡高考學生數量以10%的速度逐年下降，而普通高校本科的招生人數又逐年增加，2012年山東省有近70%的高職院校沒有完成招生任務。高職院校錄取學生的整體素質逐年下降，部分學生學習興趣偏低，接受知識的能力偏弱。鑒于此，高職院校必須改革以往的注重知識傳授、忽視職業能力培養的學科型課程體系，以培養學生職業能力為本位進行整體的教學設計與教學改革?；诠ぷ鬟^程導向的課程體系是當前世界上先進的職業教育理念之一，也是教育部在高等職業教育質量工程中提倡和在示范院校專業改革中倡導的課程體系開發方法。近年來，筆者學院模具設計與制造專業以市場需求為導向，將先進職業理念融入教學改革，構建了工作過程導向的課程體系，推動了項目化課程建設，提升了教師的教學設計能力和專業實踐技能。
一、以市場需求為導向、校企合作為平臺，準確定位專業培養目標
通過對學院模具設計與制造專業以往3屆畢業生的跟蹤調查，畢業學生主要從事的崗位有各種塑料、沖壓等模具的設計，模具零件加工工藝編制及各類數控機床的操作，模具裝配、維修及設備調試，也有的從事模具管理及經營工作等。在對濟南市周邊模具行業企業的走訪及問卷調查的基礎上，專業骨干教師到校企合作行業企業進行暑期實踐鍛煉，并與模具企業技術人員座談，對我國模具行業發展現狀、人才需求狀況、從業人員的職業崗位、職業能力素質要求及典型工作任務進行了匯總和深入分析。在調研的基礎上，由模具企業技術人員與專業骨干教師共同討論、分析，確定模具設計與制造專業培養的目標定位為：面向山東省模具設計與制造行業企業，從事模具設計及模具成型工藝制定、數控編程與數控機床操作、模具裝配及維修等崗位，具備專業崗位群系統理論知識和崗位實踐技能，具有解決工程實際問題和終身學習能力的高素質技能型人才。
二、以工學結合為切入點，構建工作過程導向的課程體系
1.依據崗位調研分析，確定從業崗位典型工作任務
針對本專業人才培養面向的崗位群，與企業專家、一線技術人員及崗位從業人員對崗位工作過程及工作任務進行分析，由企業專家、專業帶頭人、骨干教師組成小組共同討論，確定模具設計與制造專業典型工作任務，如表1所示。
2.分析典型工作任務，歸納職業行動領域
典型工作任務的分析就是對工作對象、工作內容、工作流程及工作環境進行分析，將一個或幾個類似的典型工作任務按工作內容及工作手段的異同歸納為不同的職業行動領域。根據對模具設計與制造技術崗位典型工作任務的分析（見表2），由企業相關專家、骨干教師共同討論，歸納確定了行動領域，如表3所示。
3.依據行動領域設置學習領域課程，構建新的課程體系
將典型工作任務分析歸納到職業行動領域，根據學生認知規律和職業成長規律，遞進重構行動領域轉化為學習領域。學習領域的設置原則：一是每一個學習領域都是完整的工作過程，二是學習領域排序要符合學生的學習認知規律，三是學習領域排序要遵循職業成長規律。所有學習領域組成生產和經營過程。模具設計與制造專業行動領域轉化為學習領域，見表4。
以工作過程的典型任務為載體，以學生的職業能力培養為主線，將模具設計與制造專業的專業課程進行重構與整合，使課程結構和內容與學生將來所面臨的職業生活和可持續發展緊密結合，按照“理論與實踐一體化、學習過程與工作過程一體化、學習內容與工作內容一體化”的思路進行課程架構，形成工作過程系統化的課程體系，如表5所示。
模具設計與制造專業新課程體系實施以來，學生學習積極性、主動性明顯提高，職業能力顯著增強。在2009年的全國塑料注塑模具CAD與主要零件加工項目的技能大賽中，學院學生獲得項目組二等獎；在2010年、2011年、2012年山東省高職院校塑料注塑模具CAD與主要零件加工項目的技能大賽中，學院學生連續取得項目組一等獎。工作過程導向課程體系和項目化課程的知識表征方式有利于高職院校學生職業能力的培養，有利于學校優良學風的形成，符合高職院校人才培養規律。
參考文獻：
[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號.
[2]姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：北京教育科學出版社，2007.
[3]金捷.基于工作過程的模具設計與制造專業課程體系的構建[J].沙洲職業工學院學報，2009（6）.
工業設計開設課程范文5
1.理論環節的計算機課程
甘肅工業大學是1999年申請并獲得批準開辦工業設計專業（四年制本科）的。在此之前我們曾到一些高校作過調研[2]，吸取他們的經驗，力圖將新辦的工業設計專業更具有時代特色、地域特色，使學生的現代審美意識藝術、創新精神和藝術創作能力等素質更加全面。在培養計劃中我們除了保留必要的基礎課程外，增加了新興的計算機方面的內容，特別是強調了計算機輔助在相關課程中的應用，使學生成為既具備扎實的基本功，又具有掌握高技術的新型人才。表1是教學計劃中的計算機課程。
其中“計算機導論”為公共必修課，主要介紹計算機軟、硬件知識及基本操作；“C語言”也為公共必修課，主要介紹用C語言進行簡單編程，培養學生的邏輯思維能力；其余的為專業方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業產品造型設計與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設計，包括平面構成、色彩構成和視覺傳達的計算機表現及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應用，選用《Photoshop5.5基礎教程及制作實例》（覃衛著，科學出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產品研發中心著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產品造型設計，包括立體構成、產品造型的計算機表現，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應用，選用《SolidWorks99三維造型設計》（張曉紅著，華南理工大學出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業設計與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動畫、計算機輔助人機分析、計算機輔助統計分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓教程》（施紅芹著，科學出版社）、《Poser4自學捷徑》（樂磊著、北京大學出版社）和《統計軟件SPSS實用指南》（蘇金朋等著，電子工業出版社）作為參考教材；“CAID課程設計”包括計算機輔助工業設計理論體系及實踐，使學生應用所學軟件知識，結合掃描儀、數碼相機等計算機設備，對某一典型產品進行計算機輔助工業設計，主要以《計算機輔助工業設計》（彭韌著、中國輕工業出版社）和《計算機輔助產品造型設計》（孫蘇榕著、中國紡織大學出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的專業課，結合廣告設計的內容，主要介紹Authorware軟件的應用，選用《Authorware及其多媒體程序設計》（嚴洪華著，電子工業出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設計”是應用電腦多媒體設計課程所學內容，實際完成一個大作業；“現代CAD”是針對工業設計中產品造型設計方向所開設的選修課，主要介紹產品計算機輔助設計的基礎理論知識，選用《計算機輔助設計技術基礎》（遲毅林著、重慶大學出版社）作為參考書；“網頁設計”是針對工業設計中視覺傳達方向所開設的選修課，主要介紹網頁設計的基礎理論知識及實踐，選用《網頁創意與制作培訓教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書；“環境CAD”是針對工業設計中環境設計方向所開設的選修課，主要介紹產品環境計算機輔助設計的基礎理論知識及實踐，選用《中望裝修設計軟件培訓教程》（中望龍騰著、重慶大學出版社）作為參考書。
此外，有些專業課上還要講授和應用計算機知識，這些將在實踐性環節中列出。
2.實踐性環節中的計算機內容
以上介紹的都是理論教學環節的內容。除此以外，在實踐性教學（如專業課、畢業設計等）環節中還將結合設計專題介紹一些相應的計算機軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設計、圓方室內設計等。學生不但在基礎訓練方面能夠應用計算機這一現代化工具，而且在實際應用中也能使計算機成為強有力的輔助工具。表2列出了實踐性環節中的計算機內容。
表2實踐性環節中的計算機內容
在計算機實驗室建設方面，2000年我校投入了50多萬元建立了“計算機輔助造型室”。加上近兩年購進的設備（包括繪圖機、掃描儀、數碼相機等配套設備），使學生的上機實習得到充分的保證。
3．結束語
在將來，我校將開設工業設計的成人專業和輔修專業。其培養計劃是以本專業（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計算機有關的課程。
前段時間，筆者在一些工廠、企業作過調查，結果表明，目前既具備工業設計基礎，又熟練掌握計算機應用技術的專業人才是相當緊缺。說明在對工業設計專業培養方案的制定中，強調計算機方面的作用和地位，使工藝技術與計算機藝術有機地結合起來，使工業設計以新的形象出現，是社會發展的大勢所趨的。同時，筆者覺得對于這些計算機課程的設置，還加強了對學生的信息量傳輸，拓寬了學生的知識面，對提高學生的綜合素質是具有非常積極的意義的。當然我校是剛開辦工業設計專業的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進一步研究和探索。但是，加強對學生在計算機方面能力的培養，一定是未來工業設計教育發展的必然趨勢。
參考文獻
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（一）獨特的性格特征
一是年輕，有激情，有沖勁。二是有創新，不墨守成規。三是敢于接受挑戰，敢想敢做。學生年輕有沖勁，有激情，很多工業設計課程都非常注重創意，現有的基礎課程和專業課程設置都比較注重創意和視覺美感，但相對于視覺美感，老師針對創意的要求較弱，學生可以很漂亮地表現視覺感，創意部分稍欠缺，文化創意產業人才課程設置要加強創意部分。
（二）具有高度的審美能力
除了工業設計等培養審美能力的課程外：可以組織學生參觀有影響力的江西省內博物館，感受歷代傳統文化的審美，并用文字分析審美形成背景、原因等；安排專門課程欣賞觀摩著名現代主義大師作品，用文字加以分析。
（三）市場營銷知識與市場運作能力
開設市場營銷課程，了解企業管理、營銷管理等，加強與市場營銷專業的學生跨專業交流，如一同社會實踐、撰寫產品的市場研究報告，再互相比較，發現不足，討論分析原因。模擬管理公司，避免紙上談兵，兩個專業的學生利用專業優勢互補。市場學的師生參與工業設計專業學生的產品設計課程和畢業設計，從市場角度進行指導，提高工業設計學生對市場的正確把握度和敏感度，掌握創意企業經營與商品市場的一般規律。
（四）學習專業文化知識
江西陶瓷業比較發達，是江西特色文化創意產業，所以要求江西高校工業設計學生應學習陶瓷文化與民族傳統文化的一般知識。開設相應的陶瓷文化課程，了解陶瓷形成技術及藝術表現，安排去景德鎮現場進行考察觀摩。開設相應的陶瓷產品設計課程，可安排64學時，了解景德鎮陶瓷的歷史、形成技術及藝術表現，再進行創新性的陶瓷產品設計，隨后安排兩周時間去現場考察觀摩，同時制作成品，最后辦一個陶瓷產品設計的匯報展。
（五）具備必要特定技能
首先，一定的人文知識和文化產品鑒賞力，可選修考古文化等方面的學科進行學習；其次，有相當的電腦、互聯網信息方面的能力，創意產業與電腦、互聯網緊密相聯，現有工業設計專業應加強這些課程的設置；再次，有一定的法律常識，尤其是知識產權知識，因為創意產品來自創造力，屬于智力財產，只有在產權受到有效保護的情況下才能獲得良好回報，可選修法律專業方面的課程；最后，具備知識適時更新能力。根據產業發展與市場需求，不斷學習新知識?？山M織研討會，加深對江西文化創意產業的認識，交流最新前沿知識，更新知識結構。
二、大學后期讓學生參與產品設計項目
