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平面設計初學課程范文1
1．1教學方法和教學理念缺乏創新
任何事物都是不斷發展和變化的，廣告學專業平面設計基礎課程同樣也要不斷發展和創新，摒棄舊的傳統教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創新，存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統“教師講，學生聽”的模式，調動不起學生上課的積極性、主動性和創造性，授課內容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節。第二，廣告學專業平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯系。任何事物與其他事物之間都是互相聯系的，廣告學專業的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業平面設計人才的培養過于強調專業素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業的學習。
1．2缺乏專業的廣告學專業平面上設計教師
廣告設計專業在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業解讀水平，因此，培養出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調查的研究，無法適應社會需要。
2廣告學專業平面設計基礎課程教學改革對策
2．1轉變教學思路和教學觀念
廣告學專業平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創新能力的培養。
2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性
傳統廣告學平面設計過于強調理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創新應用，引導學生大膽創意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內。肆意展開靈感的雙翅。
2．3調整教學安排
傳統平面設計基礎課程過分強調學生對于平面設計韻律以及色彩組合規律的培養，在一定程度上有利于培養學生創作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創新能力的培養。新時期平面廣告設計專業的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養，培養學生的發散性思維以及創造性思維。
3結語
平面設計初學課程范文2
1 平面設計實驗課程在教學環節中存在的問題
1.1 “教”與“學”脫節
平面設計的課程體系主要為圖形、字體、版式、色彩等。通常在設計課程教學的時候比較單一。例如《字體設計》、《廣告設計》等課程，都是專攻某一方向，同其他的課程銜接較少，此外很多教師在實驗的時候也只強調軟件操作而忽略設計理念。這樣會導致學生過度重視命令的學習，陷入死記菜單、工具、面板的誤區，從而忽視了設計的因素。很多學生在完成平面設計課程之后，對各種軟件操作相對熟練，但在實際設計中往往很難獨立進行各種創作。即便完成的作品也讓人感覺幼稚，設計不成熟。也有部分學生看到設計作品卻做不出來，這些原因都是因為缺乏設計理念、忽視創作過程，忘記了平面設計本身就是功能性與審美性的有機統一體。這種“教”“學”的脫節造成了實訓教學環節無法滿足專業的需要，影響了教學效果。
1.2 實驗模式單一
通常平面設計實驗課程的模式是：教師先按照教材的內容進行操作演示，學生觀看；實驗課程的時候學生再模仿教師的演示進行個人操作，教師在一旁輔導。最后學生上交作業，教師檢查評分。該實驗模式固然可以全面的貫徹教學內容，保證學生在有限的時間里完成實驗內容，掌握課程信息。但每節課都采用同一模式，未免會感到枯燥單調，注意力分散從而影響教學效果。還有每個班級里的學生素質不盡相同，有的基礎好點有的基礎差點。該教學模式比較適合初學者，按部就班的學習軟件的每項功能，但對于基礎好點的學生，學習軟件比較順手，完全可以通過自學完成簡單的上機案例。此外還有部分基礎扎實的學生本身課下就已經掌握了相關的軟件操作，所以簡單的課程練習已經成為束縛學習的步伐，還會打擊他們的積極性。所以我們需要改革現有的教學模式，借以應對不同層次學生的需求，真正的將實驗課程的作用發揮出來。
2 實驗性教學的設計思路
針對當前實驗性教學環節中存在的問題，提出一些改進的方法，并對實驗課程進行優化設計。
2.1 貫徹自主學習為主、教師為輔的方針
平面設計課程的內容多、難度大。理論指導占用一定的比例，但不能將老師講解和指導作為主要的，這樣學生會產生依賴心理，忽視課后的自主學習。教師在完成實驗課程前要做好充足的準備，首先要讓學生在上課之前先學習相關的文字材料，了解基本的理論知識，有條件的可以提前自行練習，然后在實驗課程教學中教師針對重難點進行講解和演示，其他內容則由學生自行完成。遇到問題和困難再向教師請教。實驗課程之后學生仍需一定的練習量，最后教師在評閱的時候要結合軟件的工作原理、操作技巧以及設計效果來綜合評價，學生也要及時對實驗內容進行歸納總結。實驗教學的關鍵是讓學生通過親身的操作來體驗軟件的應用，所以學生掌握學習的方法后要懂得舉一反三，才能應對今后的發展。同時還有助于其他軟件的學習。強調自主學習，還可以讓實驗變得有針對性，解決重點問題，從而提高學習效率。教師也可以解放大量的簡單重復操作，騰出更多的時間來進行多元化教學。
2.2 整合實驗教學內容
據軟件的功能類別來劃分。例如某一節課的內容是工具箱的使用，另一節課的內容是圖層菜單。這樣每節課之間相對獨立，沒有聯系。整合實驗教學內容則是按照實驗操作的難易程度和各知識點的性質，從易到難的順序循序漸進的展開。首先是理論知識的學習，學生掌握平面設計課程中的基本理論，以及實驗中所涉及的理論知識。教師可結合案例簡單的操作演示，給學生簡明扼要的提示。然后是軟件的基本操作，保證教學大綱中的內容。教學的重點可放在解釋工具屬性、講解難點、師范重點操作。讓學生了解各種參數的設置。其次就是實例操作，主要通過最終效果向學生展示案例，加強學生對軟件主要工具的認識，并鍛煉操作能力。當然實例也不一定非要是教材上的，可根據實際情況適當的加入一些流行的、生動的案例。以此引起學生的興趣，提高實驗的效率。最后一種可以綜合練習，學生可按照一定的要求完整的制作一幅作品?？赡M市場上的商業案例，簡單的給學生提供一些參數，然后學生自行制作。綜合案例是前面所有教學內容的綜合，所以綜合練習不可缺。
2．3 綜合運用教學模式
針對不同的教學內容，可以采用示范操作、演示互動、自主練習等教學模式。示范操作，可以讓學生模仿操作。雖然這是傳統的教學方式但學生還是易于接受的。這是一種基礎的教學方式，稍微深點的可采取演示互動。結合案例同學生進行互動。通過作業講評的方式，向學生反饋他們所掌握的效果。指出存在的問題和改進方法?；涌梢圆扇√釂?、討論、互相評比等各種方式。教師處于引導作用，鼓勵不同信息的反饋。這種教學模式不一定需要每節課都進行，但該方式可以活躍課堂氣氛，緩解學習壓力。學生自主實訓主要針對部分要求較高的綜合練習。教師布置實驗內容，完全由學生自主操作完成。不對實驗內容進行規定，所以學生可以積極的開動腦筋思考。并且每一個同學完成的成果都不相同，無形中也給學生提供了相互學習的機會。同時也杜絕了相互抄襲的現象。
平面設計初學課程范文3
[關鍵詞] 課程研究；實踐；綜合運用軟件
高職教育不同于其他大學教育，它有著自己的獨特性。高職教育的主目的是培養職業技術型人才，是真正理論與實踐相結合的實用人才。平面設計專業也是一樣的。在科技飛速發展的今日，平面設計專業所需的人才也根據時代特點發生著變化。軟件技術應用于本專業并且發揮著巨大的作用。
因此，在高職院校中開設軟件類課程要以實用為主，并要跟上時展的速度。
一、 軟件課程設置要符合高職學生的自身特點
高職學生不同于本科院校的學生，他們有著自己的特點。比如：從心態來分析，本科院校的學生對于自己將要從事的專業有著一定的了解，并且有一定的信心。學習起來也比較自信。高職學校當中有一本分學生是在高考時沒有發揮好，以致考試失誤落到高職院校，因此在心理上他們會有常見的兩種想法：1、考試失誤，自責，落到職業學院，失去信息，缺乏斗志。2、雖然高考失敗但相信自己的能力，雖然在職業學院，相信自己努力學習仍然能有個好的未來。高職學院另一種學生并不是考試失利，而是本身從中專等院校上來的學生，他們本身底子比較薄弱，但是他們認識不到自己的不足，本身學習能力比較差，課上自我約束能力也比較差，不僅自己學習受影響還影響其他同學。
那么對于高職院校，怎么平衡不同學生之間的差異就顯得很重要，作為老師我們既不能不管學習能力差的學生，也不能進行填鴨式教育，這樣就會讓學生失去自學的能力。這就要針對班級里的不同學生的特點來制定適合他們的教學計劃。如：在軟件課程安排上，可以在教師演示之后，對于自學能力強的學生可以鼓勵他們進行深一步的學習，并作出創意性更多的作品。對于自學能力差的學生，要讓他們多加練習，熟練軟件操作。
二、 軟件課程設置要跟上時代的進步和市場的需要
從傳統平面設計專業來講，藝術專業的學生需要經過長期的學習，不進行長期的素材積累，掌握的知識越多，藝術修養才會越高。廣告設計都需要進行手繪，所以手上功夫一定要強，而現在網絡技術不斷在發展和變化，平面軟件更是在不斷更新，軟件應用領域也不斷發生變化。例如：PhotoShop這個軟件最早是用作處理數字圖像的。而今天，Photoshop已經改變了出版軟件的歷史，現在它在出版印刷和Web設計兩方面占據了領導地位，成為了全球設計軟件舞臺上的主角之一，其老大地位不可動憾。現在又了軟件的輔助，大量的素材不需要我們自己進行制作，只需要讓學生掌握如何把這些素材進行整理及更好的搭配，進行重新編排，利用這些素材搭配出符合自己創意的東西。因此，對于高職院校中美術功底和藝術修養不高的學生軟件對他們的幫助會更大。
另外，高職院校在教學中要不斷的更新軟件。高版本的軟件會不斷有新的功能加入，因此學校要不斷的更新版本，適應市場的需要。在以往的平面設計專業軟件課程設置中，Photoshop和CorelDraw 作為初學者入門的軟件，多被高職院校所親睞，但隨著市場的需求發生變化，Illustrator這個適量軟件在平面設計中的地位已經遠遠超過CorelDraw。因此高職院校應把Illustrator作為重點學習的軟件，所以學校要根據市場的需求增加或減少常用的軟件課程設置。
三、綜合運用所學的軟件，提升學生的創造力
平面設計專業的編輯處理圖像的軟件眾多，從圖像處理的位圖軟件（如：Photoshop等）到繪制圖形的矢量軟件（如：Illustrator、CorelDraw等）所涉及的技術及應用范圍各有不同。
在高職院校中，應根據學生的能力，挑選安排應用率較高的軟件進行講解與應用指導，但對于同類軟件，基本的圖像導出，轉換的知識也應該有所掌握。
在市場環境中，好的設計創意的制作，大都不是一個軟件能夠來完成的，都需要多個軟件綜合配合使用，因此，高職院校的老師要多引導學生來綜合運用軟件技術。
四、 理論實踐與市場所需三者相結合的教學手段的運用
理論是指導我們進行實踐的基礎，沒有理論指導的實踐是空洞的。但只有理論沒有實踐又是與市場脫軌的。因此高職院校中很早就進行了理論與實踐相結合的課程設置。但現在我們更多的要把市場因素考慮進去，加入到教學中去。因為市場是檢驗你的創意是否可行的地方，經得起市場檢驗的創意才是有生命力的創意。
作為高職院校的教師應該把實際的設計工作帶到課堂上，教師要帶領學生從市場調研開始一步一步共同完成創意設計。在整個案子過程中，學生學習到的是應用性強、市場轉化快、實際效益顯而易見的創意過程。
五、良好的實踐環境是軟件教學過程中的必備條件
無論軟件發展的有多快，如果沒有良好的硬件設施，軟件業發揮不出應有的作用，因此在教學過程中，要有專用的網絡媒體實驗室，同時要開通網絡，這樣才能方便學生在網絡上查找資料。高職軟件教育中，良好的硬件設施是學生學習的基礎。
教學的實踐與市場的一步一步深入，教與學之間產生了互動，學生的學習熱情高漲，每個學生感覺充滿挑戰，學生的思路得到了拓展。學生也更清楚自己將來要從事的職業內容。
這才能真正體現學習軟件類課程對學生學習本專業的重大意義。
參考文獻：
平面設計初學課程范文4
關鍵詞：Photoshop應用 常見問題 解決方法
中圖分類號：TP317.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）11-0225-02
0 引言
新科技手段是促進社會生活水平，工作效率逐步提高的重要體現。隨著我國經濟發展水平快速發展，經濟全球化的發展趨勢，為世界各國間技術融合應用提供了發展新空間，Photoshop軟件是基于20世紀以來，網絡技術開發下的一種多功能圖片處理技術，這種軟件技術的應用可以實現不同圖片之間的藝術融合，大大提高了藝術圖片的處理技術，為我國平面設計技術發展提供了技術支持，對Photoshop軟件應用中存在的常見問題進行分析，能夠進一步優化Photoshop軟件在實際應用中的應用，實現Photoshop軟件應用的創新。
1 Photoshop軟件的概述
1.1 Photoshop軟件簡介
Photoshop軟件是美國Adobe研發的專業圖像處理軟件。Photoshop軟件經過逐步變革發展，實現了了軟件應用程序的逐步升級，在保留傳統Photoshop軟件矮的基礎上，逐步使軟件的系統程序逐步更新升級[1]。目前，Photoshop軟件已經逐步具備眾多圖像掃描、圖像編輯修改、圖像融合制作、平面廣告背景設計、平面圖像融合等技術處理系統[2]，是應用計算機網絡進行圖片處理中，具有代表性的圖像處理軟件，在我國社會中具有較為廣泛的應用空間。實施對Photoshop軟件應用中常見問題和解決措施的分析，可以進一步提高Photoshop軟件在日常工作中的靈活應用，實現新技術手段在我國社會發展中的創新應用。
1.2 Photoshop軟件的基本特性
Photoshop軟件Photoshop軟件的應用是現代社會中，專業圖像處理技術，對Photoshop軟件額基本特征進行分析，從把握Photoshop軟件的基本特征著手。其一，Photoshop軟件具有自動化特征。其二，Photoshop軟件具有融合性特征。其三，Photoshop軟件圖片處理數字化。
2 Photoshop軟件應用中常見問題分析
2.1 Photoshop軟件應用畫筆應用問題
Photoshop軟件作為現代圖片處理的主要技術手段，一方面，廣泛應用于廣告設計等平面設計中，另一方面，Photoshop軟件具有較強的圖片處理與融合技術，可以實現圖內容設計的隨意性較大，也常常用于高等院校的學生制作建立，企業用于年會卡片設計等領域。這種軟件應用方式，在實際中會大大降低Photoshop軟件的應用速度，對Photoshop軟件處理軟件的效果產生一定的影響。
2.2 Photoshop軟件應用中出現死機的情況發生
Photoshop軟件在實際應用中經常出現應用軟件操作中出現電腦死機問題[3]，Photoshop軟件是一款相對集中的圖片處理系統，初學者進行實際軟件操作演練中，容易出現Photoshop軟件練習中，新建軟件處理操作中后，電腦出現死機的情況發生，Photoshop軟件應用初學者在實際應用中經常出現這樣的問題，對初學者進一步深入學習Photoshop軟件在實際應用造成了極大的心理困惑，同時，Photoshop軟件新建文件死機狀態，使Photoshop軟件的后期操作造成了阻礙，不利于軟件的后期應用。
2.3 Photoshop軟件圖片裁剪處理問題
Photoshop軟件主要是對圖片進行處理，對圖片的處理不僅包括大面積的圖片刪減與融合移動，有時為了實現多幅圖片在同一副畫面中出現，需要應用Photoshop軟件對圖片進行摳圖處理，但在實際應用中，Photoshop軟件中摳圖畫面范圍相對精細，無法直接應用Photoshop軟件中的工具進行畫面處理，Photoshop軟件中裁剪與粘貼往往不能直接剪輯出圖片設計中所需要的形狀，需要對圖片進行進一步細化處理，對于初學者或者Photoshop軟件應用不靈活的操作人員來說，是Photoshop軟件在實際操作和應用中經常出現的問題之一。
2.4 Photoshop軟件中心區域無法確定
Photoshop軟件應用中，需要對圖片的選區進行特定處理。例如：對Photoshop軟件在實際應用圖片的左上角部分進行細化處理，為了確定圖片處理的范圍達到對Photoshop軟件中圖片處理范圍的精確化處理，需要對應用Photoshop軟件中中的中心定位區域進行畫面定位處理，但如果定位選區勾畫是無法直接對畫面中某一區域進行選定，從而使Photoshop軟件進行換面精細化處理效果不同，選區的精細化處理是Photoshop軟件應用者在實際應用中經常遇到的問題之一。
2.5 Photoshop軟件選定問題
對Photoshop軟件基本特征和實際應用領域的分析，可以看出，Photoshop軟件在社會發展中的應用廣泛性，結合Photoshop軟件的基本信息，對Photoshop軟件在實際應用中常見問題和解決措施進行分析，提出解決問題的措施，促進Photoshop軟件在我國社會發展中的創新應用。這種狀態會使Photoshop軟件的下一步處理計劃在實際應用中，嚴重阻礙Photoshop軟件進行下一步軟件處理，對于Photoshop軟件應用者來說，會降低其軟件的應用效率，導致Photoshop軟件在實際應用中，圖片處理效果不佳，對Photoshop軟件在實際應用中充分發揮作用造成一定的不利影響。
3 Photoshop軟件應用問題的解決方式
3.1 Photoshop軟件應用畫筆問題處理
為了解決Photoshop軟件在實際應用中存在畫筆大小或畫筆形狀應用不確定額問題進行處理。一方面，針對Photoshop軟件中畫筆大小不確定的問題，當Photoshop軟件處打開狀態狀態，選擇Photoshop軟件需要處理的圖片內容，并選定Photoshop軟件工具欄中“畫筆”工具，然后畫筆放置在圖片狀態，按住鍵盤中表示“中括號”的鍵盤按鍵，畫筆就會出現當前選定的畫筆筆尖的大小，從而達到對畫筆的控制作用，工作人員依據圖像處理需求，選定畫筆筆尖的大小；另一方面，針對Photoshop軟件中畫筆形狀的處理問題，可以通過Photoshop軟件上部工具欄中部分選擇設置“顯示與光標”對Photoshop軟件中畫筆形狀，大小進行設定，從而實現對Photoshop軟件畫筆顯示形狀進行解決處理。
3.2 應用中死機情況處理
針對Photoshop軟件在實際應用，尤其是初學者應用中出現新建處理文件后，電腦死機的情況發生，可以從Photoshop軟件在實際應用實施解決措施，首先，從新打開電腦，并使Photoshop軟件處于打開狀態，對Photoshop軟件新建文件圖片處理中，對新處理圖片的圖片高度和圖片的寬度進行重新設定，依據電腦顯示屏的大小，設定Photoshop軟件在新建圖片處理中所顯示的高度和寬度大小各不相同。這里值得初學者注意的是，不同電腦顯示的范圍不同，Photoshop軟件新建圖像處理的實際顯示效果也各有不同，為了保障Photoshop軟件能夠正常運行，必須將新建處理顯示高度和寬度處于合理范圍內。
3.3 Photoshop軟件圖片裁剪處理
為了解決Photoshop軟件在實際應用中出現裁剪圖形不完善，Photoshop軟件進行摳圖處理后，圖片實際應用效果較差的情況發生時，操作人員可以對存在的問題進行以下處理。實施操作前，保障Photoshop軟件處于運行狀態，同時分別將準備裁剪的圖片應用導入到Photoshop軟件新建處理模板中，點擊Photoshop軟件工具欄中裁剪或移動按鈕，實施裁剪圖片操作過程中，按住“Ctrl鍵”，然后對Photoshop軟件進行裁剪處理，圖片的裁剪就會靈活多變。Photoshop軟件中這種處理方式同樣適用與圖片處理后的合成與粘貼的過程，從而Photoshop軟件中同一種圖片處理方式的靈活應用。
3.4 Photoshop軟件中心區域確定處理
為了實現Photoshop軟件在實際應用中的靈活應用，達到對Photoshop軟件圖像處理中不同選定區域的靈活應用?？梢詫hotoshop軟件中處理圖片進行一下操作：首先，選定Photoshop軟件中需要處理的操作圖片，應用Photoshop軟件軟件常用工具欄中“標尺”作為確定Photoshop軟件圖片精確中心確定的標桿，結合數學學習中建立平面坐標的相關知識，同樣，應用“標尺”作為Photoshop軟件圖像精確中心處理中心確定方式，應用“標尺”在圖片中建立現象圖像處理坐標，然后以“標尺”建立的原點為中心，進行圖片中心選定的方式，從而進一步達到處理Photoshop軟件圖像處理的作用，建立Photoshop軟件進行圖片處理的措施，實現Photoshop軟件在實際應用中的靈活應用。
3.5 Photoshop軟件選定處理
Photoshop軟件的選定處理問題，是Photoshop軟件在實際應用中經常遇到的問題之一。為了Photoshop軟件選定處理操作能夠順利實施?？梢葬槍hotoshop軟件在實際應用中進行操作：保障Photoshop軟件系統處于“開啟狀態”，選中Photoshop軟件常用工具欄中“羽化”選項，可以對Photoshop軟件處理圖片的顯示范圍進行突出，從而達到處理畫面突出的作用。此外，應用單擊鼠標“右鍵”，選擇“反選”，可以選定與當前所選范圍相反的畫面，從而達到對Photoshop軟件中圖像進行準確選定的作用。
4 Photoshop軟件應用中注意事項
4.1 Photoshop軟件快捷鍵的應用
Photoshop軟件是現代社會應用軟件中，圖像處理軟件中常用的處理技術，為了實現Photoshop軟件的靈活應用，操作人員可以對Photoshop軟件應用中常用快捷鍵進行應用，但值得主義的是，快捷鍵的應用必須當前Photoshop軟件圖片處理的畫面需求，從而保障Photoshop軟件快捷鍵在圖片處理的靈活應用。
4.2 Photoshop軟件畫面高度和寬度的設定
Photoshop軟件畫面高度和寬度的設定，是Photoshop軟件在實際應用中，容易造成Photoshop軟件停止運行，電腦死機狀態發生的奇主要原因，注重保障Photoshop軟件圖像顯示高度和寬度的應用范圍，實現對Photoshop軟件畫面表示圖片的清晰程度和運行狀態進行科學性處理，實現Photoshop軟件在現代社會工作中現代科技軟件的綜合開發與應用，例如：Photoshop軟件的畫面像素處理為72像素為最佳運行狀態，對Photoshop軟件的實際應用作用的發揮起到一定的作用，實現對Photoshop軟件應用常見問題及解決方法分析的意義。
5 結語
Photoshop軟件是目前應用于我國社會中常用的一種圖片軟件處理技術，結合Photoshop軟件的基本特征和應用途徑分析，對Photoshop軟件在實際應用中出現的常見問題和解決措施，并Photoshop軟件在實際應用中需要注意問題進行分析，實現Photoshop軟件在社會發展中的創新應用。
參考文獻
[1]李立.基于問題的學習（PBL）在網絡課程教學中的應用研究[D].四川師范大學，2010.
平面設計初學課程范文5
隨著信息化技術的普及，網絡已經成為我們生活的一個不可缺少的組成部分。在職業教育領域，網絡資源平臺的應用更應成為學習的有機組成部分。目前“平面廣告設計”課程大多教學模式和學習方法陳舊單一。教師要改變傳統課堂教學“多媒體課件+教材”為主導的陳舊教學模式，還必須注重培養學生在學習中應用網絡信息等共享資源來支持和輔助學習。
1.目的
基于網絡背景下，將網絡創意服務交易平臺的項目作為學生學習平面廣告課程的項目載體，基于網絡資源，拓寬學生學習的空間和資源，模擬企業工作情境和流程，從根本上改變傳統的學習模式。從而針對廣告專業的職業崗位能力要求，在業務上培養廣告設計專業學生對實踐項目的設計與制作能力、適應能力、分析解決問題的能力和創新能力；對設計任務的責任感、敬業精神和團結協作精神及職業道德，使學生在工作環境中學習、成長，適應市場和企業的職業崗位需求。
2.前測
研究對象為廣告設計與制作二年級的學生，學生在開設平面廣告課程前已經會利用電腦上網、QQ等手段進行信息獲取的能力。學生自主學習能力薄弱，平時上網大多是聊天、購物、看新聞等。
二、研究的過程
經過課題組成員2年多的努力探索，平面廣告設計課程教學模式的框架如下圖1：
1.教學目標的確定
教學目標要實現學生掌握知識與發展職業能力、提高職業素養的統一。平面廣告設計課程學習目標可以分為3個層次：⑴知識目標使學生具備廣告設計的基礎理論知識、程序和方法，把握不同廣告媒體的特點與局限，了解廣告傳播方式以及制作與實施，能夠運用視覺傳達的基本原理和方法進行廣告平面設計與繪制。⑵能力目標通過本課程的技能訓練能夠運用廣告設計基本要素、程序和方法，并熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。⑶素質目標通過廣告設計的學習，提高學生的觀察能力、綜合分析能力、多角度思維能力、設計能力，培養學生的自我學習能力和團隊協作精神等。
2.學習情境設計
課題組通過走訪廣告行業、企業座談、問卷等調查方式遵循廣告職業能力培養基本規律，以典型工作任務和企業項目為平臺，根據平面廣告設計的工作流程，以項目驅動為主線，以工作過程為導向，建立以工作體系為課程框架，以工作崗位為依據，由單一到綜合，設置海報廣告設計、企業宣傳冊設計、報紙廣告設計等項目，根據項目設計學習情境。每一個項目下面又分為若干學習子情境。
3.學習資源的篩選
基于網絡背景下學習，必須具備網絡環境，最低要求學生要有電腦，并且能夠上網，網速不能太慢，達到正常，否則會影響學生學習的情緒。廣告類網絡資源大致分為以下幾種：⑴設計素材、模版資源：這類網站主要是提供設計所要用的素材、圖形圖像、各種優秀的廣告作品，方便用戶下載。
⑵設計教程資源：這類網站主要是提供設計各種理論和實踐知識。特別是電腦設計軟件的教程和學習方法。
⑶設計企業資源：這類網站主要各種設計公司的宣傳網站。
⑷設計行業資源：這類網站主要是各種廣告優秀作品、信息、招聘、專業理論、熱點分析、行業動態等。
⑸設計任務資源：這類網站主要是專門以交易為目的，招標為手段，提供工作任務的設計交易服務平臺，這類服務平臺作為中介，將有設計需求的企業或個人作為買家，提供設計服務的企業或個人作為賣家，公布買家需求任務信息，以懸賞的方式招標，由買家最后在眾多作品中選擇中意的作品，并付賞金。代表有中國威客網、中國創意交易網等。
以上這些廣告資源必須在教學過程中逐一介紹給學生并教會他們如何甄別、選擇、使用這些資源。
4.教學、學習方法的選擇
教育培養模式應從多元化入手，廣告教育發展的模式不能過于單一化，過于單一會造成無法培養適合市場需要的人才，另一方而會造成學校專業萎縮[1]。一定要教師多媒體講授、學生市場調研、小組討論；從設計任務網站引進項目、學生參與項目實戰等多種方法結合使用。并且教師應根據實際情況來選擇合適的教學方法，例如在“廣告設計行業與職業認知”的子學習情境中用多媒體講授、學生市場調研等方法。在項目創意階段就可以使用小組討論、頭腦風暴等。學生也要通過網絡資源學會同小組同學協作學習、自主學習等學習方法來提高自己的能力。
三、教學評價反饋
1.學生評價
⑴這種教學模式注重激發學生創新思維，培養學生的創新能力。
⑵這種網絡環境比傳統教學環境能更好地培養學生的鉆研精神、團隊精神等品質，也能更好地鍛煉學生的辯證思維、發散思維等，比傳統的“填鴨式”教學更能鍛煉學生的自信、自立和合作能力。
⑶學生學習該課程的興趣提高，廣告實踐能力得到不同程度提高。
2.教師評價
⑴學生自主學習能力提高。
⑵與傳統教學模式相比，教學模式豐富，教師更加輕松，不再“滿堂灌”，比較受學生歡迎。
四、總結與建議
1.通過平面廣告設計課程教學模式的研究，教師要培養學生對網絡資源利用一定要有一個端正的態度。
學習態度是學生對學習的認識評價、情感體驗和行為表現的傾向；學習態度不僅直接影響學習的效率，而目還決定著學習的行為方式[2]。網絡資源是非常強大的，學生最初接觸時難免眼花繚亂，對于網絡上一些錯誤的信息不能識別。尤其是面對異常豐富的網絡素材、模版資源時，有些學生欣喜若狂，認為以后再也不用自己設計作品了，直接拿來應用即可。教師一定要加以引導學生分清抄襲和借鑒的區別，讓學生端正學習態度。
2.對于初學者，利用網絡資源的學習模式不能完全代替教師的課堂講授。
平面設計初學課程范文6
一、對職?，F狀進行分析
1.教學現狀分析
構成課程是從事一切專業設計的基礎，它被廣泛應用于包裝、廣告、標志、染織、服裝、輕工產品及室內裝飾等現代設計。教學目的是通過學習構成來培養不依常規、尋求變異、多元化探索問題答案的思維形式――以培養學生的創新意識，為提高設計綜合能力打下基礎。但是，目前在課堂上一直沿用傳統的授課方式，將課程變成了循規蹈矩的“八股文”。在教學內容上仍然按照一個模式，沒根據專業特點突出教學重點。作業采用純手繪的方式，既浪費時間，又不能充分發揮學生的想象力，學生的作品只能停留在手繪能力范圍之內?，F在所用的教材，大多重點都放在探索形式法則上面。
2.生源素質差異大，專業基礎薄弱
中職教育是針對初中畢業生。近年來中職教育門檻較低，藝術類專業的就業率較高，為了滿足社會需求，招生規模的擴大，招生時對專業成績沒有限制和要求。因此，中職的藝術類學生的專業水平整體偏低。大部分學生沒有美術基礎，學習過程中，遇到手繪課程就沒信心，產生畏懼感。對藝術初學者來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，對基本功的訓練意義不大，甚至有的學生根本跟不上教學的進度，在作業的完成上也不如有基礎的同學做得好，久而久之，使得他們認為自己沒有這方面的天賦，學習積極性下降，產生放棄的念頭。
二、針對教學中存在的問題，提出改進和創新的措施
1.加強構成課與專業設計課之間的聯系
進行三大構成課教學時應加強與專業課的聯系，針對實際教學中所出現與設計專業課脫節的現象去進行改進。構成課作為設計專業基礎課開設，對藝術初步接觸的職校生來說，短短幾周的素描和色彩基礎課簡直就是走馬觀花，而對于構成的知識簡直就是天方夜譚，單從教材上的理論和圖例很難理解與設計課之間的聯系，因此在課堂講授時就需要有意識的把專業設計融匯到構成的理論當中，加強課程間的聯系，讓學生對后續課程有一定的感性認識，這樣，既避免學習的盲目性，又能讓學生更好的理解構成中晦澀的理論。
結合自己多年的教學和實踐經驗，在教學中我也在努力改進和嘗試一些新的教學方法，在講授構成三要素時，將設計作品從構成的角度來進行詮釋，并結合作品的具體內容，分析畫面的構成和設計語言。同時，在講到不同的內容時讓學生試著進行獨立的分析，幫助其更好的理解構成在設計實踐中的運用。
2.手繪與電腦輔助設計穿行訓練的方式
隨著現代科技的發展，設計作品大多采用電腦設計的方式，電腦輔助設計能更好的激發學生的設計想象力，更容易與后續課程進行銜接。因此，在三大構成課中運用電腦輔助設計是很有必要的。傳統的三大構成課，平構和色構采取手繪的方式，立構采用手工制作模型的方式。傳統的手繪和手工制作，練習可以解決“怎么做”，卻沒有解決更為重要的“為什么這樣做”，致使更多的是在培養“動手”而不是“動腦”。只能把學生培養成繪制工整的工匠，對于構成的教學目的是逐本求末，而采用計算機的設計方式，可以有效的減少制作的時間，把更多的精力放在設計和構思環節。
3.注重課程體系的整合，正確認識三大構成之間關系
在設計作品中，三大構成的理論知識是通用的，因此，三大構成是一個相互聯系相互作用的課程體系，不能獨立研究一種構成方式。以往的教學中，三大構成被分為三門完全不同的課程，由不同的專業教師授課，出現基本理論重復講授的現象。在課程改革中，將三大構成課轉換為由原來的三門課程作為一門綜合課程來講授，把三大構成里面共同的理論知識進行合并整合。在學生實踐環節，加入實際的項目課題設計來進行訓練，譬如：要求學生綜合運用三大構成的理論知識應用于社會實踐，完成小型的校園或小區文化建設的半立體構成的淺浮雕壁畫設計和立體雕塑的設計。
課程的改革應從教材的建設開始，三大構成的教材，內容重復且老套，所使用的圖例也是雷同類似，缺乏新鮮的內容，不能反映當前設計的發展和更新。訓練多是以單純的構成形式和表現形式等內容為主，而忽視基本形的組織方式及創造的訓練。構成形式的練習需要在完全理解和掌握構成原理的情況下進行才有實際意義，否則都是紙上談兵。在進行訓練的過程中學生也感到基本形態的創造及組織方式的練習難度更大，正是因為它沒有統一的規則可遵守，完全靠個人的審美能力和創造力，因此及時更新教材內容、加強基礎訓練是非常有必要的。將重點放在基本形態的創造、形態之間的組織和安排，培養創造性思維，為以后的專業設計實踐課打下堅實的基礎。
4.考核方式的轉變，提高綜合能力
三大構成以往的考核方式是，教師根據所講授的三大構成理論知識，進行單項作業訓練的方式來考核，只是考核了學生對本章節基本理論的掌握程度，這種方式考查不出學生綜合運用三大構成基本原理的能力，課程之間沒有很好的銜接，學生在后續的專業設計中不能很好的運用三大構成的基本理論。
構成課應對學生三大構成基礎理論知識的掌握和綜合運用的能力，進行多角度全方位的考核。以構成課程系統的理論知識為主線，在講授理論的同時輔以大量的創作實例，并對每個實例進行了分析與點評。讓學生既能通過創作實例理解理論知識，又能運用理論知識去品評創作實例。大大提高學生運用理論知識進行設計創作的能力。
