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公務員學習培訓范文1
參加第二期公務員任職培訓班的學習，使我學習到了不少新理論和新知識；學習到了做為公務員在履職過程中應如何規范公務行為；明確了做為公務員提高執政能力的必要性。我深感這樣的學習和培訓非常有必要，為此，我為了保證讓學習效果，要求自己不缺課、不遲到早退，上課認真聽講記筆記。下面就幾天來的學習內容談點感受和體會。
一、學習到了未知領域的知識
聽老師說：科學發展觀是指導發展的世界觀和方法論，環境管理體系是落實科學發展觀的有效途徑、領會《國務院辦公廳關于推行行政執法責任制的若干意見》、提高政府公共服務能力、贏在執行的課程，使我的頭腦異常清新，心情為之振奮。這些課程是我第一次聽到過，感覺非常解渴。政協姚主席非常重視政協機關建設，積極倡導建立學習型政協，我所在的民族法制委員會，主要涉及到民族、宗教、社會和法制方面的理論、政策、法律、法規，按照姚主席的要求要深入學習，學以致用，這次的學習培訓課程，系統地將我沒有學到的理論知識教授給我，使我重新認識，樹立科學發展觀，形成科學發展觀思維方式，堅持以人為本，創新工作，不斷提高學習力。使我明確了國務院推行行政執法的目標是建成法治政府，這個法治政府即是：陽光政府、有限政府、誠信政府、高效政府、服務政府、責任政府。使我了解：我國加入世貿后，政府的社會公共服務能力必須要提高，否則不適應發展或阻礙發展。因此，政府職能要隨著改革的深入而向社會公共服務型轉變，以達到實現人口、資源、環境協調可持續發展，建設以人為本的社會主義和諧社會。
二、強化和明確了公務員的責任行為
《公務員法》是一部公務員管理的法律，是規范公務員管理的法律。通過聽老師授課，我進一步明確了公務員的權力和強化公務員責任行政，了解了公務員職位分類，級分設置等。從本節課中我感到，我國公務員管理已經步入法制管理的階段，對加強公務員隊伍建設，提高公務員業務素質將發揮重大作用。聽“沒有執行力就沒有競爭力”的一課，使我深感有壓力，國內外那些成功的企業領導者，將執行力做為一種他的一種工作習慣，調動他的團隊，在個個環節中都把事情做到完美，提高了企業的競爭力，成為世界上值得稱道的典范，我們在工作中是否也應將他們的成功經驗拿來做為自己的工作標準，我想如果這樣做，工作沒有做不好的，同事沒有團結不好的。關于“職務犯罪與預防”一課。我認為針對性很強，我做為公務員，身為處級干部，無論權力大小，都不能隨意放縱，我們的行為要與責任相對應，在職務范圍內履責不能貪利、侵權、瀆職。時刻保持頭腦清醒，警鐘長鳴，用人民賦予的權力為人民服務，做一名稱職的公務員。
公務員學習培訓范文2
肩負起國家公務員的神圣職責
尊敬的各位領導、老師，同學們：
大家下午好，我是***！
非常感謝市委組織部、市人社局，給我這樣一個機會，能和大家交流學習成果。
本人作為常熟市2012年初任公務員中的一員，榮幸地參加了由市委組織部、市人社局、市委黨校等單位聯合舉辦的公務員初任培訓班。依托這樣一個優質的平臺，我們相聚一堂，共同學習、共同進步。通過為期一周緊張而充實的培訓，我們收獲了知識、鍛煉了才干、增進了了解，無論在思想認識上還是業務素質上均有很大的提高，受益匪淺。時間總是匆匆，轉眼培訓生活即將結束，在這惜別的時刻，請允許我代表全體學員，向精心準備此次培訓的各位領導、向精彩授課的各位老師、向辛勤付出的工作人員致以崇高的敬意和衷心的感謝！
在為期一周的培訓活動中，同學們始終以高昂的熱情、嚴謹的態度全身心地投入到學習當中去，現將自己的一些體會和大家分享：
一是更加明確了角色定位，進一步堅定了信念，增強了責任感
我作為一名鄉鎮公務員，在基層工作，與群眾聯系最密切，深感責任重大，我們的一言一行，一舉一動都代表著公務員的形象和人民的利益，我們肩負著管理社會事務、提供公共服務的職業使命。通過培訓，我學習到了許多公務員的工作方法，老師們生動的講解，指出了我們平時工作時遇到的問題，并認真詳細地給我們進行講解，幫助我們完成角色的轉變，為將來從事公務員工作夯實了思想基礎。
二是更加夯實了理論基礎，進一步拓寬了視野，提高了認識。一名合格的公務員應當認清當前的社會政治、經濟形勢，要學會站在顧大局的高度、看全局的角度出發思考和解決問題。為了讓我們更快的具備履職所需的基本能力，此次培訓為我們安排了很多的具有針對性的課程。針對我們初任公務員經驗不足，專業知識不牢固的特點，系統的講述了各類我們工作中所需的知識，切實提高了我們個人的能力和業務素質提。同時使我也清楚的認識到要做好這份工作需要的不僅主觀上的熱情更多的還是依賴于過硬的業務素質和工作能力。這些不是經過幾天的培訓所能達到的，更多的要靠自己平時的學習和積累。初任培訓只是我們學習的開始，在以后的工作中，我們更應該主動學習，積極實踐，勤于總結，將學習貫穿于整個工作實踐中，在學習中獲取知識，在實踐中提升能力。
公務員學習培訓范文3
關鍵詞：公務員培訓；工作；機制
中圖分類號：C975 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）12-00-01
一、當前我國地方公務員培訓工作存在的問題
（一）公務員培訓缺乏人力資源開發理念的引領。公務員人力資源開發理念是指在培訓中不僅要著眼于組織與公務員目前知識技能需求，還兼顧組織未來發展戰略和公務員的職業生涯規劃。而當前很多地方的公務員培訓只針對工作崗位所需的知識與技能，僅為了改變和提高公務員近期知識技能需求為目的。公務員培訓活動缺乏公共部門人力資源開發理念，既不利于公務員個人職業發展，也不利于實現政府工作的提高和創新。
（二）公務員培訓內容和方式缺乏新意。我國在公務員培訓內容安排上同質化比較嚴重，缺乏對公務員崗位差異的充分考慮，培訓內容缺乏新意，對于其他國家當前管理的優秀經驗等新知識涉獵的較少。當前公務員培訓內容設置以政治理論為主，能力建設為輔，其內容設置很少具有前瞻性，不能滿足的實際工作和時展所需。另一方面公務員培訓方式仍以傳統的教師講授、學員聽課的單項交流為主。雖然有的培訓機構對教學方式進行了探索和改革，采取了案例教學、情景模擬式教學，但從整個課程所占比例來看，現代培訓方式在公務員培訓中的運用程度并不普及。
（三）公務員培訓機構缺乏競爭機制。當前我國公務員培訓機構基本上以各級黨校和行政學院等公立培訓機構承擔。培訓機構相對單一，公立培訓機構“一股獨大”，此種狀況不利于培訓機構之間競爭的形成，對于公務員培訓質量的提高有一定的限制。盡管有關公務培訓辦法已經規定經過資格認證的民營培訓機構可以承擔公務員培訓任務，現實中，在地方公務員培訓項目中很少有民營培訓機構參與。
（四）公務員培訓效果評估機制尚待完善。我國還缺乏一套嚴謹的公務員培訓效果反饋機制。公務員培訓結束后缺乏嚴謹的培訓考核。很多培訓機構往往更重視培訓過程，而對培訓之后的后期效果很少進行跟蹤。公務員培訓意見反饋收集形式單一。很多機構對于公務員培訓后的意見征集大多數采用課后問卷調查或者是座談方式，授課機構很少在課后對于學員進行更深入地交流探討，電話訪談、短信征集意見的很少。學員在座談的時候，很多時候是“表揚居多，問題基本不提”，使反饋收集的信息缺乏有效性?？梢?，現階段受訓公務員、政府機構以及公務員培訓機構之間的信息反饋并不暢通，公務員培訓效果反饋機制不甚完善。同時當前公務員培訓成果轉換機制不健全，缺乏相應的激勵措施鼓勵和引導公務員在工作中運用新方法、新技能。
二、改進公務員培訓工作的途徑
（一）更新公務員培訓理念，作好公務員的職業生涯開發和組織開發。公務員培訓不僅要滿足短期職業要求進行培訓，而且要從長遠規劃公務員的職業發展。一是強化公務員的分類管理，公務員不同崗位的技能不同。在培訓中盡量減少內容一刀切的辦法，根據不同崗位需求，擬定不同的教育培訓計劃，將公務員的學習、工作和知識而要與個人發展整合起來，讓公務員保持不斷學習的習慣，更加突出學習在工作中的重要性，不斷學習公務員管理工作新知識、新技能。二是建立學習型組織。強調全員學習，終生學習。讓公務員在不斷學習中提高自身素質，建立適應職業要求的能力。
（二）更新培訓內容，改變培訓方法，實現公務員培訓方式的多元化。在強調政治思想理論學習的同時，注重教學內容的多元化，針對實際需要，開設職業能力、專業知識等內容豐富的培訓課程，不斷深化和拓寬培訓內容，切實增強培訓的針對性、實效性。培訓的方式方法，直接關系培訓的質量。逐步推廣探討教學、案例分析、情景模擬、拓展訓練、崗位實習等多種培訓方式，以豐富多元的方式方法，調動授課者開拓創新的創造性和公務員參訓學習的積極性，從而提高培訓質量。在培訓中要突出能力本位。結合當前實際，應從專業性質和行政層級兩個維度出發，構建系統化的公務員能力框架體系，讓每個公務員都能在這一體系中，精確地找到自己的能力席位，并以此為導向開展公務員培訓工作，確保有的放矢、適用有效。
公務員學習培訓范文4
關鍵詞：公務；公務員培訓；中國石化；石油化工
中圖分類號：G718.6 文獻標識碼：A
一、公務員及其相關制度
（一）公務員類別與職系
法國共有500萬公務員，分為三大類：國家公務員、地方公務員和醫療系統公務員。比例分別為：國家公務員占51%、地方公務員占30%、醫療系統公務員占19%。所有公務員占就業人口的20%。公務員縱向分為ABC三級。A類是高級公務員、B類是中級公務員、C類是一般公務員。
法國原來公職部門有990多種職系，近年改革后減少到600個職系。每個職系ABC三級公務員要求各有不同。如管理類職系，A類從事政策制定和高級管理職務，要求大學畢業；B類從事中級管理，要求高中畢業以上；C類是執行類。又如技術類職系，A類是工程師，大學學歷；B類是高級技工工程監理；C類是花匠、清潔工、園丁等。
（二）公務員錄用和晉升制度
法國公務員錄用實行招募，招募最基本的形式是考試。進入公務員隊伍尤其是永久性職位，必須經過考試，考試合格后經系統培訓方可入職。
公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的考試。公務員晉升考試有三種：一是內部競考。面向在職公務員，沒有學歷要求，但有工作年限要求，一般為4年以上，占晉升考試的40%。在職公務員要獲得晉升，必須通過內部競考。二是外部競考。主要是面向具有3年以上大學文憑的畢業生，沒有年齡要求，占晉升考試的50%。三是面向私營企業的考試。沒有學歷要求，但要求在私企工作5年以上，占晉升考試的10%。
（三）公務員培訓制度
法國公務員培訓從法律上做了詳細規定，《公務員總章程》規定公務員有權利享受經常性的職業培訓。《繼續教育法》規定所有雇主必須給勞動者提供終身培訓機會，該法涉及所有勞動者，包括公務員。1985年，法國政府在法律上又作了進一步的規定：行政機關可以要求公務員進行繼續培訓；公務員為參加考試有要求繼續培訓的權利；公職部門面對變化和困難時需要進行技能培訓；公務員對自己感興趣的項目有申請培訓的權利。20世紀90年代后，法國提出“培訓工程”，公務員在職業生涯中，每三年至少要接受一次更新知識、提高能力的強制性培訓，同時本人還可以自愿要求參加培訓與進修。凡以提高工作能力為目的的進修，費用全部由財政負擔。
二、公務員培訓體系
（一）公務員培訓機構系統
1.國家級院校
戴高樂總統在1945年創立了法國國立行政學院，其宗旨是為普通大眾搭建通向高級行政管理職務的階梯，為A類高級公務員如各部部長、部長辦公室主任、省長、大區長等提供專門的職業培訓，但只有通過了考試才可以參加分配。2011年，國家行政學院1221名畢業學員中，只有71人通過了考試，順利到各部門任職。國家行政學院建校60年來，已培養出法國高級行政人員6500人，幾任總統畢業于該院。
2.地區行政學院
法國在22個大區中，共設立了巴斯蒂亞地區行政學院、里爾地區行政學院、里昂地區行政學院、梅斯地區行政學院、南特地區行政學院等5所地區行政學院。地區行政學院直接隸屬公職部，培訓大綱由公職部制定，主要職責承擔國家行政管理干部教育，招收B類公務員。地區行政學院組織三種入學考試和外部競考的預備班，提供崗位有中央行政部門和國家省設機構或直接大區政府工作，或到國民教育的行政部門內（如校長辦公室、學校督察部門等）工作。
3.法國公共行政干部培訓學院
法國公職部和各部委都有自己所屬的培訓機構，近幾年基于精簡機構的需要，規模小的培訓機構逐步取消。各部培訓機構負責本部門公務員考前培訓，為中央下派機構和地方公務員提供咨詢等等。
（二）公務員培訓類別與途徑
1.公務員培訓類別
一是初任培訓。進入公務員隊伍必須經過考試，考試合格之后還必須進入行政學院接受為期一年的初任培訓，為以后正式任職作好準備。參加初任培訓的學員在學習期間要參加多項考試，一年培訓結束前還要接受三次筆試和三次面試。之后，由人事部門根據其培訓成績確定級別，獲得高級別的學員可以優先選擇任職的部門和崗位；如果培訓成績不合格，其公務員資格將被取消。梅斯地區行政學院在考錄的新學員入學時就要給他們提供一份全國中央、大區、省的公共部門用人單位的信息，供學員選擇自己將來的供職單位。成績最優秀的學員對職位的選擇具有優先權。
二是晉升考試培訓。法國公務員從低級職位向高級職位晉升，必須通過嚴格的培訓與考試。而且，參加過何種培訓及成績高低是衡量公務員能否勝任一定職位的標準。
三是促進公務員在不同部門間流動的培訓。為增加公務員在不同職系和部門間流動，公職部在職系劃分和職位分析的基礎上，頒布了“跨部職位國家目錄”，統一了同一職位在不同部門間的名稱。每個部根據國家目錄索引，制定不同職系的職位說明，以此作為培訓和發放工資的依據。為增加公務員在不同部門間流動，2006年開始，所有部委都將自己的空缺職位在網站上公布，每個空缺職位都附有職位說明表。公務員可以根據職業發展方向和居住地選擇空缺職位進行培訓和考試。“跨部職位國家目錄”不僅滿足了公務員個人職業發展和在不同部門間流動的需求，而且滿足了行政部門進行人才調劑的需要，還成為培訓機構進行公務員培訓的依據。
法國將培訓與錄用、任用和晉升結合，從制度上保證了培訓工作的落實，有效激發了公務員參加學習培訓的主動性和積極性。
2.公務員培訓途徑
一是在本單位接受崗位培訓。個人職業要求與本部門業務領域一致的公務員，崗位晉升培訓一般在本部門的培訓中心進行。
二是在專門的培訓機構培訓。對于具有不同職業要求的公務員，需要在專門的培訓機構培訓。從事工程技術工作的公務員一般到工程技術學校接受培訓，畢業后到某一部門從事專業工作。例如，到法國高等文獻學院學習的人，畢業后主要到博物館、圖書館和藝術館工作。從事行政管理工作的公務員一般到行政學院接受培訓，行政學院重點是培養綜合決策能力，這些人畢業后可到任何部門做領導工作。
三是到私人企業培訓。法國政府認為，先進技術和管理方式通常最先是在私人企業創造和運用的，在那里可以學到最先進的技術和管理經驗。所以每年都要選派一些高、中級公務員到私人企業學習進修。
四是到國外培訓。主要是學習涉外業務特別是歐共體業務，一般送到法國駐外使館、國外教學科研機構和聯合國等國際組織實習和進修。
五是運用網絡技術培訓。提供網絡課程，滿足公務員的特定需求。
（三）培訓師資選擇
法國公務員培訓機構大多沒有自己的專職教師，教師主要來自政府部門公務員。只有涉及特殊領域或特殊課程，在公職部門找不到合適教師時，才到私營部門聘用教師，如財務分析、電腦技術、環保技術等。這樣既節省了培訓機構的人員開支，又大大提高了工作效率。如國立行政學院，培訓師資大多從現任中央和地方政府高級公務員、議員、法官中選聘。對于教師酬金，根據培訓對象不同，所付酬金有所不同。
（四）培訓管理及其特點
1.需求分析——依需定訓，量身訂做
為了保證培訓的實效性，使培訓內容更具針對性，法國在制訂公務員培訓規劃時，首先加強培訓需求管理，各部門每年都要向下屬機構發放培訓需求調查表，各個單位和每個公務員可以闡述各自的培訓需求。其次通過對公務員培訓需求的層層匯總和綜合分析，“依需定訓”，制定第二年培訓計劃，提供“量身訂做”式的培訓。
2.課程設計——學以致用，確保效果
課程設計遵循學以致用的原則，注重培訓內容的針對性和實用性，提高實際工作能力。例如，針對頒發建筑執照公務員的培訓，首先培訓相關的法律法規、軟件使用、地圖查看等；對城鎮規劃公務員培訓，培訓新建筑顏色要求、畫圖技巧、包括使用筆粗細要求等。另外，課程設計注重選聘合適的師資，注重師資的培訓，特別是來自政府部門師資的培訓，使其能夠適應講課的需要，保證良好的教學效果。
3.培訓實施——多種方式，貼近實際
法國公務員培訓注重能力訓練，采用案例分析、模擬作業、專題研討、代職實習等多種方式培養公務員的綜合能力。例如，法國南錫勞動局跨大區培訓中心，其職責是為勞動局培訓勞動監察專員。由于勞動局職責主要是負責勞動監察，而勞動糾紛大部分由法院判決，在培訓期間，學員除到企業實習外，也要到法院實習，或者到社會保障機構實習。
4.培訓評估——即時跟蹤，立足改進
培訓評估分為即時評估和跟蹤評估。評估采用的方法主要有發放調查問卷、座談會、回訪等。即時評估主要評價培訓目標是否達到，學員是否獲取相關知識，并對培訓條件包括對教師進行評價。跟蹤評估是指培訓結束一定時間后，通過發放調查表或回訪等形式對培訓進行評價，主要評價學員能力提升的幅度以及培訓效果的實際體現，如學員是否得到晉升、轉行和提出了組織變革、管理方法的改進建議等。之后，將評估結果的統計分析數據反饋給培訓設計單位和人員，作為今后改進培訓課程設置、師資選聘等的重要依據。如梅斯地區行政學院在培訓結束后9個月通過電話向本人和其領導了解情況。向本人了解的問題包括所在崗位需要哪些技能，在行政學院學習知識是否能夠應用到工作中，還有哪些技能需要補充等；向領導了解的問題包括公務員是否適合其職位要求，在行政學院學習的知識是否滿足需求，面臨哪些困難等。這種跟蹤評估在梅斯地區行政學院已經進行了10年，效果很好。
三、啟示
（一）公務員培訓的制度化和系統化
學習借鑒法國的實踐，我國公務員的培訓也應從法律上予以制度保障。法律應規定國家對公務員有培訓義務，公務員有終身培訓權利，公務員在初任、晉升以及在不同部門間流動等重要環節都應經過培訓。通過完備的法律制度，把公務員培訓納入法制化、規范化的軌道，從而確保培訓的嚴肅性、穩定性和有效性。
為了保障公務員培訓的穩定性和有效性，國家應建立行之有效的公務員培訓機構系統，包括基于行政區劃形成的不同層次的培訓機構、基于不同職系和不同專業設立的培訓機構和各種從屬于各部委的培訓中心等，形成了立體培訓網絡，共同承擔全國公務員培訓任務。
（二）需求調研的深入性和周到性
學習借鑒法國的實踐，我國應十分重視對公務員培訓需求的調查研究，以保證培訓的針對性和實效性。
首先，對組織需求和崗位需求的調查研究。要調查清楚不同層級、不同職系和不同專業的組織需求和崗位需求，即弄清楚不同層級、不同職系和不同專業的公務員應具備的知識、技能和態度。
其次，對個人需求的調查研究?？梢赃\用調查問卷的方法，弄清楚公務員的個體培訓需求。
再次，通過對公務員培訓需求的層層匯總，在綜合分析個人需求與組織需求和崗位需求異同的基礎上，尋求三者的結合點，協調三者的一致性，制定下一年的培訓計劃和培訓項目目錄。只有這樣，才能保證公務員培訓的針對性和實效性。
（三）培訓內容的針對性和實用性
法國公務員培訓中，任何一項培訓都有很強的針對性。針對什么問題，針對哪些培訓對象，開展什么培訓都有明確目標和指向，針對性和實用性很強。學習借鑒法國的實踐，我國應不斷研究公務員職業崗位技能需求，根據職業要求、崗位技能要求和公務員職業發展要求設置培訓內容。例如，初任公務員階段，這也是公務員的職業生涯起步期。這一階段，公務員要具備作為一個個體完成即定任務的素質和專業技能，還要具備作為一個團隊成員與團隊中其他成員合作共事應有的素質和能力。第二階段是基層或中層領導階段，主要是帶領和管理一個團隊去完成特定的任務，需要有一定的組織和管理能力。第三階段是較高層的領導階段，需要公務員有一定預測能力和戰略眼光。要以公務員在不同階段所需的素質和能力為根據，以工作實際為重點，以工作要求為標準設置課程進行培訓。
公務員學習培訓范文5
關鍵詞:公務員培訓 培訓管理 問題 建議
隨著公務員培訓工作大規模開展，傳統的公務員培訓暴露出種種問題，已經不能適應新形勢下干部培訓的新變化、新要求，為此必須大力推進公務員培訓改革與創新，力求提升公務員培訓工作的整體水平。本文就此做一初步的探討。
一、現代公務員培訓中所存在的問題及原因分析
1、公務員個人
（1）在思想上對培訓的錯誤認識
長期以來，公務員自身對培訓持有一種可有可無態度，認為培訓僅僅是走走過場，又沒有指標可以評估，便消極、被動的對待培訓，從根本思想上就沒有認識到培訓的重要性2。
（2）公務員個人對自己沒有整體的職業規劃，缺乏學習自主性
職業生涯規劃是根據具體環境和情況，確定職業目標，選擇職業通道，設計職業方案以實現職業目標的過程。在個人規劃方面，當前公務員普遍重視未來的職業發展方向，但是卻缺少必要的、理性的職業規劃以及與職業目標相應的自身素質的培養。職業規劃的缺失導致職業目標的混亂，甚至達成目標以后由于自身能力的欠缺而不得不放棄目標。
2、政府組織
（1）組織沒有認識到培訓的意義
培訓機構對培訓教育工作的重要性、長遠性、緊迫性缺乏充分足夠的認識，缺乏戰略的眼光。培訓機構對培訓工作安排不周密，檢查監督不到位，激勵機制更無從說起，缺乏足夠的人力、物力、財力的投入，不把培訓工作作為一種再生資源，作為人力資源的開發來投入，而是走過場，為培訓而培訓。
（2）培訓沒有形成一套完整的體系，管理不夠完善。
培訓標準不健全，培訓管理力度不夠。在雙方都不重視的情況下，僅僅進行強調自覺，監督檢查少，有關學習制度、考勤制度、考核制度等難以嚴格執行。培訓時間無法保證。目前我國公務員配置相對不足，公務員培訓與原有工作不能完全脫鉤，工作與學習的矛盾不能有效協調，使培訓管理工作難度增大3。
培訓激勵機制不健全。在公務員培訓過程中缺乏有力的制度和措施保證，也缺少相應的獎教獎學制度。同時，公務員自身的培訓動力不足，之所以造成這種狀況與片面化地精簡機構有一定的關系。
（3）忽略了對公務員個人進行需求評估，導致培訓實際意義不大。
公務員的個人能力各有差異，然而在組織培訓中大多數組織采用一刀切方式。在公務員培訓方式中除了制定公共必修課和專業必修課之外還設定一定數量的選修課，但是選擇余地小，不能滿足大多數人的需要。
3、培訓機構
(1)培訓方法落后單一，培訓內容不具有針對性4。
現行培訓方法比較單一，主要是灌輸式的學習，以老師在上面講，學生在下面聽為主，以獲取知識為主，實際操作訓練少。
雖然有分類分崗分級培訓，但是無法在公務員個體的核心競爭能力方面提高其素質。培訓內容一般都是由中央到地方層層規定，雖然都是基本指導性意見，但對基層部門而言是須執行的意見，而且需要施教機構根據地區特色、行業特色和部門特色進行理論再創造，才能適應培訓需求，而這需要花費大量的人力和物力。
二、針對目前公務員培訓的問題，提出以下建議
1、公務員個人必須積極、主動地對自己的未來職業發展方向作出合理規劃。
我國傳統的人事管理向現代人力資源管理轉變，對于公務員個人來說，只有做好個人職業生涯的規劃和管理，才能有效的發揮自己的才能，實現人生的價值。公務員要首先分析自我，了解自己的情況，對自己有一個正確的認識。其次分析環境，看自己所在政府組織部門的發展空間如何。再次確定目標和路線，明確自己職業發展階段的目標和相應的開發策略。
2、政府機關組織
（1）建立完整的質量評估體系
一個完整的質量評估體系應該包括訓前、訓中、訓后三個階段的評估過程中和評估結果的反饋運用等各方面。訓前評估主要以以素質測評和需求調研為重點，建立學前素質測評以便量體裁衣的開設各種課程5。
訓中評估包含課程評估和效果評估兩部分。課程評估是培訓實施過程中的核心內容，主要觀察整個課程體系、教學方式、培訓教師和其它關鍵環節，能否幫助培訓對象有效地掌握培訓內容、實現培訓目標。可以采用向學員發放調查表、課后會談等方式來進行。效果評估主要是了解培訓對象對培訓內容和相關知識的掌握情況。效果評估在當前情況來看都有實施，但往往容易造成形式化，可以將最終的考核結果與公務員的晉升、錄用、獎勵等聯系起來，調動起公務員的主動性、積極性。
最后還應該進行跟蹤評估。跟蹤評估以成果轉化和投資回報為重點。成果轉化評估是看看培訓結束后培訓對象能否學以致用、能否將所學知識轉化到實際工作中，可以通過發放調查問卷、電話訪問或面談的方式在學員所在組織對其參加培訓前后的情況進行調查。經過新公共管理運動，各國都將公務員培訓視為一種人力資本投資。
完善法律法規，建立完整的培訓體系
《公務員法》不足以保證培訓能夠有效持續進行，必須完善公務員培訓的法制保障機制，將法律條文細化，加快公務員培訓立法的步伐，使我國公務員培訓逐步向法制化、規范化、戰略化和國際化的方向轉變。
針對不同地區不同職位上的公務員必須進行有針對性的培訓。政府在進行培訓設置時也應該結合組織的目標和公務員個人的職業發展規劃，為公務員提供彈性的培訓，一方面是可以將公務員的培訓設置為學分制，分為選修和必修，對公務員個人來講可以根據自己的情況來進行選擇性的培訓。同時這樣也可以提高公務員培訓的積極性，保證培訓可以循環持續進行。另一方面，結合評估機制，將培訓的各個方面的情況和公務員本身的績效聯系在一起，保證學有所得，培訓的內容最終轉化到實際運用當中去。
3、培訓機構
（2）培訓內容和方式的創新
培訓講究根據不同的學員、不同的培訓目的和內容，選擇實用、有效的培訓方法，如案例教學法、角色扮演法等，提出要基于問題而學習，基于項目而學習，基于行動而學習。在培訓過程中應當盡量采用互動的方式來培訓，而不是把培訓變成老師講、學院聽的單一形式。
培訓內容中要不只講“理論知識”，更主要的是通過討論他們在現實社會中面臨的挑戰和解決方案。培訓除技能和知識外，當前政府推崇的文化理念、職業道德態度方面的培訓內容也被視為不可或缺。
參考文獻：
[1]趙玉華：論公務員培訓制度的完善，內蒙古民族大學學報，2010年第16卷第6期
[2]申源源：淺析加強和完善公務員培訓的途徑 ，中國外資，2011年8月下第247期
[3]肖海鵬，任文碩：我國公務員培訓存在的焦點問題解決路徑（一），公務員管理，2011年3月號
公務員學習培訓范文6
論文關鍵詞：基層公務員；繼續教育；問題；建議
公務員繼續教育是指國家各級政府機關根據公務員工作職責的要求和公務員個體素質的實際情況，按照分級分類原則，對公務員進行有計劃、有目的、有針對性地訓練和教育?！吨腥A人民共和國公務員法》、《國家公務員培訓暫行規定》等法律法規，規定了公務員培訓等關于繼續教育的有關內容。近年來，在組織保障、貫徹落實上成績顯著、效果明顯。但在公務員主體——基層公務員教育方面，還有許多問題亟待解決?！盎鶎庸珓諉T是公務員隊伍這座‘金字塔’的基座，是國家意志的具體實施者和落實者，他們整體素質的高低直接關系到基層政府行政效率的高低和行政效果的好壞”。所以，認清加強基層公務員繼續教育的重要性，探索適合基層公務員繼續教育的有效途徑，是十分必要的。
一、基層公務員繼續教育存在問題
(一)領導不夠重視
除了國家規定的培訓，領導干部很少主動對基層公務員進行有計劃的培訓。基層公務員繼續教育存在的問題關鍵還是領導在思想上不太重視。基層公務員工作較忙、事務煩瑣，有些領導認為只要自己參加培訓，事后開開會，向基層傳達就可以了。
(二)培訓內容脫離實際
基層公務員面臨的是具體實際的工作，直接與人民群眾相聯系。但當前培訓主要側重公務員已經具有的理論知識的再培訓，其實這部分內容公務員通過自學和討論就能掌握，而對公務員如何處理工作、如何有效地同群眾打交道的策略培訓太少，有許多方法要靠公務員在工作中經過長期摸索才能掌握，這樣就必然有許多彎路要走。
(三)理想道德教育不夠
盡管每次培訓都會強調理想道德教育，但不夠深刻。公務員中普遍存在官本位思想，“升官發財”在公務員中仍然有一定影響，不是想著如何做好本職工作，而是想著如何“搞政績”、“搞關系”，為仕途鋪路。缺乏社會主義理想，缺乏為人民服務意識?！盀轭I導服務”，凸顯基層公務員理想道德教育的缺失。
(四)繼續教育流于形式
大多數公務員培訓，就是“開會”模式，領導或專家在臺上講，臺下沒有參與的機會。內容過于枯燥、呆板，聽者開小差多，“打盹”現象時有發生。會后以旅游代替考察名曰參觀學習，實為旅游謀私。
(五)基層公務員自身學習動力不足
現代社會強調終身學習、終身教育。但部分基層公務員中存在被動學習、被動接受教育。不可否認基層公務員工作事情瑣碎，時間有時不固定，加班現象經常存在，學習保障受限。但動力不足是主要原因，有些基層公務員不求上進，工作中看報、上網、喝茶，下班后打牌、下棋、應酬，甚至發生一些賭博等違紀現象。
二、加強基層公務員繼續教育的重要性
(一)國家建設的需要
社會主義國家的經濟建設、政治建設、精神文明建設，離不開政府的規劃、指導、監督、落實，政府依法行政的具體執行者是基層公務員?；鶎庸珓諉T代表著國家形象，是政府服務社會的窗口，直接參與社會主義國家的各項建設。因此，加強基層公務員繼續教育，提高基層公務員服務社會水平，有利于國家方針、政策的貫徹落實，有利于發展社會主義國家的民主政治，有利于推動兩個文明建設。
(二)密切聯系人民群眾的需要
我黨的宗旨是全心全意為人民服務。人民群眾是歷史的創造者，人民群眾是國家的建設者。如何關心群眾之所關心，如何提高人民群眾的生活質量和幸福感，真正實現國強民富，才是一個政府真正的事業所在?；鶎庸珓諉T直接來自群眾，與群眾聯系最密切，最能傾聽群眾的聲音，反映群眾的呼聲。加強基層公務員繼續教育，提高基層公務員思想道德水平，提高基層公務員服務技能、服務意識，在當前基層工作存在與群眾相脫節的情況下，尤為迫切。
(三)國家長治久安的需要
一個國家能否長治久安是由多種因素造成的，但基層公務員對維護國家的安全穩定起著重要作用。近年來，基層公務員反映出來的一些問題，導致一些社會矛盾出現。如公款吃喝、變相旅游問題，公車私用問題，暴力執法問題，行政不作為問題等，直接影響了公務員形象，影響了人們對政府的信任度，激化了各種社會矛盾。因此，加強基層公務員繼續教育，有利于預防腐敗，有利于緩和社會矛盾，維護國家的穩定。
總之，加強基層公務員繼續教育，對促進社會良好風尚的形成，建設社會主義和諧社會，落實科學發展觀，起著十分重要的作用。 轉貼于
三、關于基層公務員繼續教育的六點建議
(一)堅持理論與實踐相結合的原則
理論與實踐相結合是行之有效的科學方法，理論如果不與實踐相結合，就是一種空洞的理論，實踐沒有理論指導，就會失去方向。對于基層公務員而言，學習什么樣的理論，參加什么樣的實踐，這是基層公務員繼續教育應該弄明白的問題。在理論上，要對公務員進行社會主義理想道德教育、指導思想教育、民主法制教育，這些教育應貫穿于公務員日常生活工作中，絕不是僅僅依賴開個會、做個培訓就可以完成的。由于公務員都具備一定的知識素養，可采用督導與自學相結合的方式，定期(如一周或兩周一次，絕不能一年一次)撰寫個人學習經驗和思想匯報，時刻自我檢查，培養成學習型公務員。在實踐上，除了必要的專業技能操作，基層公務員要從細小的工作生活做起；經常走訪群眾，特別是與自己工作相聯系的單位和個人，做好調查研究；觀摩如何處理突發事件；等等。
(二)加強社會主義道德觀教育
我國社會正處于計劃經濟向市場經濟轉型期，許多制度不完善，法律法規不健全，使社會道德觀念發生了變化，而我們的思想道德教育還不到位。而基層公務員的思想道德狀況直接反映整個社會的精神面貌。目前就是要在基層公務員中，持續大力地開展以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀教育，基層公務員要以身作則、率先垂范，促進良好社會風氣的形成。要在基層公務員中加強為人民服務教育，樹立正確的服務觀、政績觀，改變封建官僚思想，真正落實為人民服務而不是“為領導服務”，改變以經濟利益為主的政績觀，貫徹以科學發展觀為指導思想的政績觀。
(三)開展基層公務員反腐敗教育
腐敗主要指掌握公共權力人員通過濫用權力或不作為獲取不當利益的行為。這種行為必然激化各種社會矛盾，動搖國家統治根基。近年來，基層公務員中的腐敗現象有上升的趨勢，由于基層公務員與人民群眾聯系密切，腐敗現象在群眾中造成惡劣影響，直接降低人民群眾對政府的信任度。因此，加強基層公務員繼續教育，就要在基層公務員中廣泛開展反腐敗教育：一方面，促使基層公務員廉潔自律，自覺抵制各種腐敗；另一方面，鼓勵基層公務員勇于同腐敗行為作斗爭，在基層公務員中形成懲治和預防腐敗體系。
(四)開展基層公務員創新教育
當前，在基層公務員工作中普遍存在得過且過，只為不犯錯誤，工作不主動、不積極，安排做什么就做什么，不安排就不做。政績也只是做表面文章、形式主義。因此，基層公務員工作的創新性不強，直接影響了工作效率。在基層公務員繼續教育中，要根據公務員工作特點，培養基層公務員創新精神和創新意識，使基層公務員能夠主動研究新情況、解決新問題，克服思維定式的消極影響，結合本職工作和服務對象實際，運用新思路去思考問題，不斷創新。
(五)開展對基層公務員的心理健康教育
隨著社會的發展，新事物、新情況不斷出現，作為社會的一員，基層公務員同樣會面臨工作壓力、家庭壓力、社會壓力，基層公務員的精神負擔越來越重，心理問題越來越多。因此，要把心理健康教育納入基層公務員繼續教育內容。給基層公務員提供緩解工作壓力的方法，學會如何處理工作與家庭關系、如何解決家庭內部矛盾，如何面對社會各種期望與要求。對基層公務員進行心理健康教育，既是搞好公務員工作的要求，也體現了對公務員的人文關懷。
