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課后服務課外閱讀范文1
學生閱讀包括課內和課外兩個部分。2012年修訂版語文課程標準提出：小學六年課外閱讀總量不少于145萬字。這就要求教師必須將課內外閱讀有機地結合起來，以保證學生在小學階段課外閱讀總量的完成。
一、營造環境，激發閱讀興趣
好的環境氛圍總是給人耳濡目染的熏陶，讀書也一樣。要讓學生搜集名言警句、名人故事，在班級或學校的故事會上朗讀和演講。將名人畫像、名言警句張貼于教室墻壁、寫入班級墻報，同時建立班級圖書角，使學生時時處處都可以感受到閱讀的重要，從心底愛上閱讀。對學生每周的閱讀摘抄進行檢查，在班上讓學生朗讀閱讀感言。每周評選“閱讀之星”，在校園報上選登學生閱讀感言，讓學生體驗成功，調動學生閱讀的積極性。
二、推薦材料，拓展閱讀范圍
（1）整本書的推薦閱讀。一是學段推薦。根據課標對各學段閱讀的要求，集合社區、學校、班級和學生個人的圖書資源，向學生推薦著名兒童文學家楊紅櫻、曹文軒、黑柳徹子等的作品。把推薦書目印發到每個學生手中，讓學生選擇性閱讀。二是學期推薦。根據每期教材中的名著單元向學生推薦經典。例如，由《武松打虎》推薦《水滸傳》，由《齊天大圣大戰二郎神》推薦《西游記》等。
（2）詩文段的推薦閱讀。一是古詩詞。將課標中規定必背的70首古詩詞印發到每個學生手中，每周選一至二首督促背誦。二是單元閱讀。按單元主題推薦閱讀文章。如教學第九冊第四單元“真誠的心”時，讓學生閱讀有關誠實的文章、名言及名家故事。三是課前課后閱讀。課前鼓勵學生上網或到圖書館自主選擇閱讀作者介紹、文章歷史背景、文中人物故事的相關文章材料。課后補充閱讀課堂上學生認識不全或有疑問的地方。例如，學《凡卡》一文時，就讓學生去讀俄國同時代作品高爾基的《童年》。四是積少成多閱讀。百花園中的 “積少成多”，除教材熟記外，鼓勵學生積累類似內容。像以上這樣將課內外閱讀鏈接起來，使學生不僅有內容讀，還做到了有目的地讀，自覺自愿地讀。
三、教給方法，提高閱讀質量
（1）傳授閱讀方法?！暗梅ㄓ谡n內，彰顯于課外?！痹谡n堂閱讀教學中教給學生方法，讓其在課外閱讀中有章可循，有法可依。對寫人的文章，要抓住人物的外貌神態、動作、語言和心理活動的描寫品味，品析人物之美、感悟作品之美。例如，教學《孔明借箭》時，可以從教材中人物的對話、神態的描寫去品析人物、去品味語言。從魯肅的“驚”、孔明的“笑”品味作品語言之美，品析諸葛亮的神機妙算。對寫事寫活動的文章，抓住場面、細節描寫，感受場面的激烈、細節的精彩。對散文、詩歌、兒歌的教學，要創設情境、想象意境，讓學生有身臨其境之感，感悟作品語言的經典之美。還要抓住文章的構思、布局讀文章。如抓《永遠的歌聲》首尾照應、點明主題的寫法，讓學生感悟文章結構之美，品味作品的語言意境之美。學生將課內閱讀中學到的方法，靈活地運用于課外閱讀，同時，把課外閱讀到的材料加以整合，不僅提高了課外閱讀質量，還能很好地服務課堂，提高課堂閱讀的質量。如：教學《十年后的禮物》，讓學生在課前做鏈接閱讀，在理解禮物的珍貴時，不僅從文段中理解到四個理由，還聯系上下文找到了兩個理由：這是達格妮苦等了十年的禮物；這也是她對生活失望時意外收到的禮物。有學生讀了原文《一籃樅果》后說：這是格里格去世一個月后，達格妮收到的禮物。后三個理由一個比一個精彩，這都是學生課內外閱讀鏈接的成果。
（2）教會做筆記。新課標提倡學生“不動筆墨不讀書”。教師要教給學生閱讀做筆記的方法。其一，勾畫、批注。教學生在語言精彩處、印象深刻處做出勾畫，并批注自己的感觸。其二，摘抄。課內教學時把文中用得好的詞語補在詞語花籃中，將寫得好的句子摘抄下來。課外閱讀時，把借閱的閱讀材料中的佳詞妙句也摘抄在筆記本上。其三，寫感言。將自己對文章認識、有啟發的內容和值得自己借鑒學習的地方寫下來?！巴刈x于課外，得益于課內”。教給學生讀書和做讀書筆記的方法后，既可以讓學生時常玩味于精彩的語言之中，也可以加深對文章內容的理解，更好地感悟文章的主旨，有效地將課內外閱讀鏈接起來，大大提高閱讀的質量。
四、檢查落實，增強閱讀效果
課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易半途而廢。學生在家，請家長督促。學生在校，每周檢查摘抄感言，要求學生讀、抄、感一體。同時，安排一系列的讀書活動。如周三經典閱讀、周五自由閱讀、周一展示、佳作欣賞等。另外組織一些演講、故事會等，學生在活動中各顯其能，充分展示自己閱讀的收獲與快樂，都能促進學生的課外閱讀，使課外閱讀落到實處。
課后服務課外閱讀范文2
《語文新課程標準》中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！睂W生語文能力的提高，其途徑主要是聽、說、讀、寫。開展課外閱讀是新課程理念下語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，開拓視野，陶冶情操，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發現、豐富、完善，超越自我。因此，就需要我們語文教師樹立大語文觀，去引導學生在學習語文課本的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。那么如何用新課程的理念來進行課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
1 激發課外閱讀的興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。培養興趣，是開展課外閱讀的前提。在內容安排、組織形式上要符合學生的心理、生理特征。
1.1 營造優良的閱讀環境。有部分教師和家長把課外閱讀看作是不務正業，覺得是浪費學習時間，會影響成績，學生一有閱讀課本以外的書籍，就要受到批評限制。有的學校也不重視，讀書室、閱覽室只是一種迎檢的擺設。所以首先要打破這種思想觀念，讓學校、老師、家長和學生都認識到課外閱讀的重要性，共同營造一個優良的閱讀環境。同時在班級里可開設一個圖書角，把學生喜歡的書放在圖書角，保證“資源”充足并不斷補充新“貨源”，提倡資源“共享”，展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品。 在班級里還可張貼一些關于讀書的名言名句，并且定期更換，如“不讀書就像生活里缺乏陽光一樣”“讀一本好書就像和一個高尚的人在交談”等，營造閱讀氛圍。
1.2 在課內指導課外閱讀，激發課外閱讀的興趣。首先，可以引導課文的課外閱讀延伸。將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。如上了《魯提轄拳打鎮關西》，向學生提出：魯提轄拳打鎮關西之后逃跑了，后面還會發生什么故事呢？從而很自然的激發學生課后去讀《水滸傳》了，下節課可安排學生講有關故事情節，也連帶鍛練學生的口頭表達能力。其次，安排一些課外閱讀指導課，老師可簡述書中的故事梗概，選出一些精彩篇章，引導學生品讀，解釋疑難，以激發學生的興趣。
1.3 師生共讀，情感共鳴。師生共讀好似春風化雨，能喚醒學生心中好學的天性，使學生讀書的興致悄悄萌芽。一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為讓學生能靜下心來專心閱讀，早讀時間，我們可以手捧心愛的書，堅持陪讀。而且率先投入地讀，讓自己的閱讀作用產生“閱讀磁場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。師生共讀之后，可以和學生交流讀后體會，陳述各自的觀點，談論自己的感想，討論書中的一些問題等。教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發學生的讀書情趣，引發學生的讀書愛好。
1.4 開展各項課外閱讀活動。為使學生逐漸養成良好的閱讀習慣，提高閱讀興趣和效果，可以開展了豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可利用早讀課、語文活動課、班會課，開展“介紹我最喜歡的一本書”、“詩文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會、讀書筆記評比等活動。學?？梢越M織全校性的朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、讀書征文比賽、手抄報比賽等活動。這些交流不僅提高了學生課外閱讀的興趣，也提高了學生的口頭表達等能力，營造了濃厚的閱讀氛圍。
2 創造良好條件，指導閱讀范圍
2.1 學校要重視閱覽室、讀書室的建設，加大投入。目前不少學校，特別是農村學校，由于教學經費不足，閱覽室、讀書室投入不足，成了迎檢的擺設。因此，首先學校要重視閱覽室、讀書室的建設和投入，每學期都安排一定的資金購置、征訂圖書報刊，滿足學生閱讀需求。其次是加強圖書室的管理，以優雅的環境吸引學生，以熱情的服務吸引學生，讓圖書室架起讀書的橋梁，宣傳推薦讀書，指導讀書活動，組織閱讀活動，鞏固和提高讀書效果。
2.2 閱讀內容引導。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！边@就需要教師發揮引導作用，適當向學生推薦一些好書，這樣不至于學生誤入歧途。新課程理念下，我們應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據初中學生的閱讀水平和知識面，我們可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。
2.3 拓展課外閱讀的渠道。當今世界已進入了信息時代，應讓學生明白要通過各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能限于書本。除了班級圖書角里的書籍和學生訂閱的雜志以外，還可以學會用各種途徑進行廣泛閱讀。如上網閱讀、觀看電視節目等。
3 課外閱讀方法的指導和閱讀習慣的培養
3.1 學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到“教是為了不教”的目的。
課后服務課外閱讀范文3
一、激發興趣，引起動機
興趣是指人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向。動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。動機具有激活功能、指向功能和強化功能。由此可見，興趣和動機對于引起和維持學生的學習活動具有重要的作用。如果教師能在有限的課堂教學時間中激發學生的興趣，讓學生的注意力最大程度地集中到教師所講授的內容中，學生的學習就會變得輕松，心情就會變得愉悅，學習效果自然也會大大提高。
例如，學習了“生命的壯歌”后，我們可以這樣啟發學生：“大家再找一些關于珍愛生命的故事來讀一讀，我們會召開一次以‘珍愛生命’為主題的故事會。到時候，我們請大家來一起分享這些故事?！弊x故事書，學生當然會感興趣；開故事會，學生有表現的機會，他們的閱讀興趣自然倍增了。
二、傳授策略，學會學習
學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案?！敖虒W生學會學習”是當今具有時代特征的一個教育口號，發展學生的策略性學習能力也成為當今教育教學的緊迫任務，而小學階段則是完成這一任務的重要時期。所以，在引導學生開展課外拓展學習時，教師要加強學習策略（包括認知策略、元認知策略和資源管理策略）的指導，尤其是認知策略的指導。那么，我們應如何做好這一工作呢？
1.引導課外閱讀。我們應指導學生要開展選擇性閱讀。這里的“選擇性”包括兩個方面：一是課外閱讀方法的選擇，要根據閱讀的內容確定是精讀、略讀還是瀏覽。二是課外閱讀內容的選擇，一般要求學生聯系語文教材來確定。例如，學習了《九寨溝》，可以引導學生課外選擇一些描寫祖國自然風光的文章看一看；學習了《軍神》后，可以引導學生課后再找一些介紹老一輩革命家故事的文章學一學……這樣做，不僅有利于課內知識的遷移，還有利于拓展學生的知識視野，強化學生的情感體驗。
2.指導寫作練習。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。首先，要引導學生進行觀察、思考。這是寫作的前提和基礎。觀察、思考的結果就是我們寫作的素材。其次，要引導學生進行書面表達，也就是寫作。要指導學生學會構思文章的結構，確定寫作順序、寫作重點。最后，要教會他們修改作文。《課程標準》要求學生“修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”。要讓學生懂得，文章是寫出來的，更是改出來的。
3.開展社會實踐。新課改越來越強調課堂教學與社會生活的緊密聯系，而引導學生開展課外拓展學習，正是這一理念的重要體現。豐富多彩的社會實踐活動，不僅能幫助學生驗證、理解課本知識，而且能使他們逐步形成運用知識解決實際問題的能力，從而增強自身的社會適應性。我們應引導學生用眼觀察，用耳傾聽，用手操作，用心思考，以激發他們的好奇心、求知欲，發展其思維力，培養其想象力，例如，詩歌《走，我們去植樹》，以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹！”學習這一課后，我們可以選擇合適地點，組織學生開展一次植樹活動。通過這一實踐活動，可使學生在學習、把握住整首詩的感情基調的基礎上，進一步體驗潛伏在詩里的激情之流―――在充分認識到植樹造林的重要意義的同時，能積極參與到這一活動中，以自己的實際行動為家鄉、為祖國的綠化盡一份力。
三、呈現成果，促進遷移
課后服務課外閱讀范文4
一、當前小學低年級學生閱讀現狀分析
作為小學語文教學重要組成部分的閱讀，小學語文教師都給予了高度重視，在教學過程中都會給小學生安排一些閱讀任務。從當前小學生特別是低年級小學生閱讀情況看，低年級小學生基本上都能夠完成語文教師安排的閱讀任務，但由于低年級小學生自主意識差等原因，對小學語文課外書籍、報刊、雜志的閱讀很少，很多時候都看動畫片和玩游戲，低年級小學生能夠主動閱讀語文課外書籍、報刊、雜志的不超過20%，只有50%左右的學生能夠完成語文老師布置的課外閱讀任務，有10%左右的低年級小學生根本不進行課外閱讀。突出表現在以下三個方面：
（一）小學低年級學生文本閱讀意識較弱
小學生特別是低年級小學生天玩，喜歡感觀“刺激”，因而很多低年級小學生對動畫片等影音作品具有廣泛的愛好，特別是隨著互聯網普及率越來越高，很多低年級小學生把課后很多時間都放在閱讀網絡動畫和影視作品方面，對于文本作品閱讀很少。盡管有一部分低年級小學生能夠按照老師的要求閱讀一些語文課外書籍、報刊和雜志，但很多都是進行簡單閱讀而“草草收兵”，根本達不到閱讀效果。特別是很多家長對低年級小學生閱讀不夠重視，也直接導致低年級小學生文本閱讀的缺乏，在一定程度上制約了低年級小學生閱讀習慣的培養。
（二）小學低年級學生深度閱讀能力不強
由于小學生特別是低年級小學生“理性思維”還不是很強，因而即使很多低年級小學生有閱讀的習慣，但很多都是“快餐式”閱讀，熱衷于閱讀那些配有插圖的卡通、漫畫等“休閑式”“娛樂式”的讀物。而對于那些具有說明性、說理性、教育性、引導性的讀物，盡管大部分低年級小學生都能夠按照教師和家長的安排和要求進行閱讀，但很多時候都是“一閱而過”，不僅缺乏持久性閱讀，而且也缺乏深度閱讀，很少進行一些思考。
（三）小學低年級學生閱讀興趣極其缺乏
知之者不如好知者，好知者不如樂知者，興趣是最好的老師。隨著我國科技信息化的快速發展，網絡動畫、網絡游戲對小學生特別是低年級小學生閱讀習慣造成了巨大的沖擊，使低年級小學生的閱讀動力在不斷減弱。由于低年級小學生閱讀興趣極其缺乏，不僅在語文課堂上不喜歡閱讀課文，而且也不愿意主動完成教師安排的閱讀任務。由于閱讀興趣極其缺乏，低年級小學生對于自己喜歡的網絡動畫等能夠連續閱讀幾個小時，而對教師和家長布置的閱讀任務卻“提不起”精神，因而形成了“無興趣”和“不閱讀”的惡性循環。
二、小學低年級學生閱讀習慣培養路徑
（一）激發學生閱讀興趣
古語講：親其師，信其道。培養小學低級年組學生閱讀興趣，教師必須要與小學生建立良好的師生關系，使小學低年級學生對教師不僅有信任感而且還要有依賴感，這樣小學低年級學生就會愿意閱讀甚至迷上閱讀。教師在教學過程中要牢固樹立“服務意識”，切實轉變教育理念，把小學生當成朋友，特別是要強化“換位思考”，了解學生，尊重學生，最大限度的拉近與學生之間的距離。要大力開展“賞識”教育，對于低年級小學生在閱讀方面取得的點滴成績，都要及時給予表揚、鼓勵和獎勵，如夸獎小學生“你真棒”、給予小學生“小紅花”等獎勵措施。教師在教學過程中，要積極培養低年級小學生的“學樂”精神，盡量選擇有閱讀興趣的讀物，如在教《黃果樹瀑布》時，可以選擇一些有關旅游景點的讀物布置給小學生進行課外閱讀，由于小學生對旅游十分有興趣，都會很的進行閱讀，能夠起到很好的閱讀效果。
（二）發揮家長積極作用
由于小學生課外時間基本上都在家庭中度過，因而家長在培養低年級小學生閱讀習慣方面具有不可替代的重要作用，教師必須充分發揮家長的積極作用，通過“家校聯合”，共同培養低年級小學生養成良好的閱讀習慣，能夠起到事半功倍的良好效果。要積極開展“課外閱讀點評”活動，加強與低年級小學生長的溝通、聯系和合作，由家長負責低年級學生課外閱讀的輔助工作，每周由家長負責對低年級小學生課外閱讀時間和效果在“課外閱讀點評本”上進行記錄，教師則每周進行點評，特別是要對閱讀時間較多、效果較好的低年級小學生進行獎狀，激發其他學生的閱讀興趣。要積極引導低年級小學生家長與小學生共同閱讀，每天至少要保證20分鐘的閱讀時間，家長既要參與閱讀，又要對閱讀內容進行解釋，對于可以轉換成游戲的讀物，家長和學生可以一邊閱讀一邊作游戲，能夠使小學生更加喜歡閱讀。
（三）積極創新閱讀平臺
積極創新低年級小學生閱讀平臺，對于激發低年級小學生閱讀興趣、培養低年級小學生良好的閱讀習慣具有重要作用。要充分利用低年級小學生愛說、愛玩、愛動、愛做游戲的天性，積極打造互動閱讀平臺，引導學生在娛樂過程中開展閱讀活動。要積極開展“游戲閱讀教學”，突出學生的“主體地位”，把游戲引入閱讀教學中來，讓低年級小學生在游戲中獲得閱讀的快樂。比如在教學《春望》時，可以領著學生到操場上、樹林里邊作游戲邊閱讀。要將多媒體引進閱讀教學中來，充分得用多媒體能夠吸引學生的特點，將閱讀內容通過多媒體反映出來，不僅能夠發揮培養小學生的感性思維，而且能夠通過良好的多媒體教學讓學生感受到閱讀的快樂。要積極開展閱讀知識競爭活動，教師在布置閱讀任務時都要把閱讀競賽作為重要環節，并積極設計具有較高趣味性的競賽題，教師要對難題給予必要的輔導，通過“競爭”能夠極大提高低年級小學生的閱讀興趣。
三、總結
由于低年級小學生自主意識都不是很強，如何培養小學低年級學生的閱讀習慣就顯得十分重要。教師在教學過程中，要深刻認識當前低年級小學生文本閱讀意識較弱、深度閱讀能力不強、閱讀興趣極其缺乏三個方面的突出問題，重點在激發學生閱讀興趣、發揮家長積極作用、積極創新閱讀平臺三個方面狠下功夫，著力培養小學低年級學生良好的閱讀習慣。
參考文獻：
[1]鄧永宏.淺談小學生良好課外閱讀習慣的培養[J].河南科技，2013，（02）.
課后服務課外閱讀范文5
一、課內外語文學習相輔相成
課堂教學是語文教學的主要形式，它的優點在于：按照規定的教學計劃、教學大綱和教材進行教學，有統一的內容和評估標準，學生的基礎知識，基本技能較為扎實；教學的組織性、計劃性強，還能充分發揮教師在教學中的主導作用。主要缺點是：不能充分因材施教，難以發揮學生的主體作用，不利于發展學生的個性，不利于拓展學習空間等。而課外學習就能夠創造自由、生動、活潑的環境和氣氛，有利于學生個性和特長的發展；便于發揮學生的主體作用，培養他們獨立思考、勇于實踐、樂于探索、敢于創新的精神；豐富多彩，多種多樣的內容又可以打破課堂單調、內容固定的局限，最大限度地激發學生學習語文的熱情。因而只有把語文課堂學習和課外學習結合起來，相互為用，相輔相成，才能使語文教學收到更大的成效。
二、用語文課堂教學指導語文課外學習
正確處理語文課堂教學和課外學習的關系。語文學習的基本形式是課堂教學，學生進行課外語文學習離不開教師的課內指導。課內給學生以嚴格的規范，奠定語文知識的堅實基礎，授以科學的學習規律和學習方法，培養學生的自學能力和自學習慣，課外給學生充分的實踐，延伸補充課堂所學知識，予以扎實的訓練。課內“舉一”課外“反三”。充分發揮課堂教學對課外學習的指導作用，要讓學生“得法于課內，得益于課外”。
語文課外活動與課堂教學是一個有機整體，它們協同運作，“課內開花，課外結果”；攝取于課外，營養于課內，忽視了其中任何一個方面，另一方面都會成為一種孤立的封閉的存在狀態。有人曾打過一個比方：語文學習就像一只鳥兒，課內學習和課外學習就像它的兩個翅膀，一個翅膀折斷了，飛不起來的將是整個鳥兒，而不僅僅是另一個翅膀，這就形象地告訴我們，如果孤立狹隘地只把語文教學局限于課內，只僅僅研究課堂教學方法的改革，而置豐富多彩的語文課外活動于不顧，語文教學質量無論如何也是不會提高的。課外活動的主要功能大致分以下幾類：
1.以豐富知識為主
語文課外活動，大都可以不同程度地豐富學生的知識，而活動的目的是為了獲取知識。（1）課外閱讀是語文課外活動的主要內容之一，對豐富學生的知識，開闊學生的視野，陶冶道德情操、鞏固課內教學效果，都起著重要的作用，課外閱讀又分為以下幾種情況：①配合課內教學的課外閱讀。②配合社會教育的課外閱讀。③拓展知識的課外閱讀。④發展個人興趣愛好的課外閱讀。通過課外閱讀，可以彌補課堂教學的不足，開闊學生的視野，及時、大量的獲取多方面信息，有助于培養學生的思維能力，探索與創造精神。但要注意一點，不應放任學生的課外閱讀。（2）收聽收視。聽廣播，看電視，電腦上網等也是豐富知識，擴大視野的一種重要手段。今年來，現代化的信息傳遞媒體迅速普及和發展，它們所傳遞的信息及時、快捷、內容豐富、廣泛，學生可從中獲得最新的、最重要的知識。但是，這類媒體傳播的信息良莠混雜，必須選擇試聽內容，特別是電腦上網，一定要排除那些不良內容的誘惑。（3）專題講座。豐富學生的知識，還可以開設各種專題講座。如詩歌創作講座、文藝欣賞講座等等。講座的知識比較集中，能在短時間內學到相對完整、系統的知識。專題講座可以由教師講，也可以請專家講，還可以由在某些方面有專長的學生講。
2.以訓練技能為主
語文是一種特殊的技能，要靠反復歷練才能形成。語文課外活動包括了與聽、說、讀、寫四項基本技能有關的一切活動，為訓練學生的語文技能開拓了廣闊的天地。語文課外活動的語文技能訓練，一是要與社會生活緊密相聯，在社會實踐中進行應需性訓練；同時，也要有目的、有計劃地組織學生開展各種有利于學生語文訓練的活動。
3.以開展智力為主的
中學語文課外活動在豐富學生知識，培養學生技能的同時，還應注意發展他們的觀察力、記憶力、思維力、聯想和想象力，特別是發展他們的創造智力。
4.以綜合實踐為主
語文學習與社會實踐關系密切，萬花筒般的社會生活是語文學習的大課堂，在各種各樣的社會實踐中學語文、用語文也是提高語文綜合素質的重要途徑，如進行社會調查、實地考察、參觀訪問、游覽觀光，到社會上作宣傳、搞演出、推廣普通話、消滅錯別字、舉辦夏令營等，都是社會實踐內容。這類活動可以使學生更多地接觸社會、了解社會、服務社會，在社會實踐中活化書本知識，提高實際運用語文能力，提高思想覺悟和認識水平，還能增強學生的社會責任感和未來主人翁意識。
學生在課外語文活動中，不僅可以學習語文知識，而且可以學到更多學科領域的科學知識，受到更多的文化精神的感染和陶冶；可以了解更多的民族英雄，重節氣尚操守的賢士，為人類做出巨大貢獻的科學家、文學家、藝術家；還可以了解當代科學技術發展的成就，許多革命先烈和先進模范人物的美好心靈和感人事跡，感受時代氣息。這些，對豐富學生的精神生活，培養高尚的道德情操，健康高尚的審美觀和愛國主義精神，都起著課堂教學無法達到的重要作用。
課后服務課外閱讀范文6
關鍵詞：初中語文；閱讀教學；多媒體技術
【中圖分類號】G633.3
隨著新課改的實施，在初中語文的課堂教學中，對于閱讀的要求越來越嚴格。閱讀理解在語文教學中占的比重比較大，在各類語文考試中閱讀理解也是也是必考項目，并且所占分值比較大。在日常對于閱讀理解的訓練中我們就可以看出，對于閱讀理解的學習可以有效的提高學生對文章的理解能力，提升中學生的閱讀能力?？荚嚦鲱}者一般都會在閱讀理解的題目上下功夫。對于初中語文老師來說，怎樣通過有效的閱讀理解教學的訓練來提高中學生的語文閱讀能力，是很重要的教學任務。
一、現代教學方法運用的誤區
現在語文課堂教學往往一改傳統的教學方式，會在教學中利用到信息資源、多媒體等一些先進的設備輔助于日常的教學。這樣的教學響應了新課標對于教學提出的要求，也比傳統的閱讀教學要有效許多。從我們對初中學生的閱讀理解的訓練中不難看出，在文章中直接看出答案的出題模式早已經不閱讀用了，現在語文閱讀題，對學生的閱讀水平的考察難度更加大，這就要求學生努力提高自己的閱讀水平，在平時的練習中提升閱讀能力。
1弱化語言教學
多媒體是個好東西，但是許多老師在課堂上頻頻將多媒體展示于教學，我們知道，凡事過猶不及，不能因為有效就一味的運用它，這樣反而會在某些方面起到教學的反作用，弱化的語文教學的目的。提高語文教學效果。只有通過對文章的閱讀，才能理解文中的語言信息，讀懂作品的真實意義。從語文的教學中我們看出，語文閱讀教學是先導式語言。有必要運用“咬文嚼字”的方式來開展語文教學，提高學生對文章的悟性。如果老師僅僅將文章變成多媒體里面的錄像和幻燈片，或者多媒體的課件，那么語言教學的要求遭到弱化，與語文教學的初衷相違背。
2.單一多媒體畫面，妨礙學生發揮想象力
一味的運用多媒體教學，文字變成了一幅幅圖畫，阻礙學生對于文字閱讀時的想象能力。語言媒介的效果也遭到消弱。要想切實提高語文技能，就必須要感悟語言文字的本身。然而，多媒體教學中的影視圖形將文本閱讀所取代，圖片使得學生無法發展想象的空間，這也和語文教學的最初目的不符合。除了多媒體，中學生要進一步對文本進行品味，體驗文本的情感。這種體驗是無法用幾張多媒體圖片來替代的。
二、如何提升語文閱讀多媒體教學
1借助多媒體創設閱讀情境
教學情境的創設自從新課改以來在課堂教學中逐步引起重視并且不斷的運用于日常教學。培養學生的創新意識要靠想象力來完成。多媒體能夠給予中學生靈感，并且創造出活潑的語文教學環境。
運用多媒體教學雖然能夠激勵中學生的情感，豐富學生的聯想力，使學生有創新的理念，比如說，我們可以將古代一些很美的詩句，用多媒體展示于教學，詩詞的主旨能夠通過多媒體的播放很好的呈現在學生面前。
2.運用多媒體技術加大閱讀量，拓寬知識面
初中新課標對于中學生語文閱讀提出了更加嚴格的要求，學生不僅要能夠獨立閱讀，還要掌握閱讀的技巧，在閱讀中積累知識，關注語文閱讀時對情感的體驗，培養出語言閱讀的語感。以便于在淺層次上對文學作品來鑒賞和理解，豐富中學生的精神生活。在生活中，我們可以在多媒體的技術中借助店子圖書庫，這樣會有豐富的課文閱讀材料。在閱讀方式中，進行電子閱讀不僅效率比較高，成本相對也低。其次也可以進行在線閱讀，中學生對某個主題提出探討，通過查閱大量的與主題有關的課外資料來得出自己的觀點。學生的生活常識日漸積累，同時還能充實自己，豐富語文課外閱讀的知識。
3.運用多媒體優勢，拓寬閱讀空間
多媒體信息技術運用于語文課堂，通過互聯網使得學生能高效地進入世界各地多樣的“語文課堂”，這也是一種接受語文教育的方式，我們可以稱之為遠程教育。在這類課程當中，我們的學生面對的教師數量多，講課方式不一樣，學生能夠體驗多元化的語文教育。同時，學生可以將其在網絡閱讀過程中的文章和知識發送給身邊的同學，達到資源共享。學生之間共同分享一些優秀的作品，很大程度的增加了學生的閱讀資源，讓學生在閱讀的海洋里盡情吸取知識。
4.運用信息技術平臺，拓展課后作業的空間
語文老師在教學中，使用網絡資源來要求中學生做一定的閱讀拓展練習，使得學生掌握語文課后作業的運用以及技巧。從語文課后練習來看，做好的方法就是讓學生自己進行選擇喜愛的文章，鼓勵學生自主閱讀，鍛煉學生在閱讀中提高查閱資料的能力。這樣，學生自覺的參與到閱讀學習中，最大程度的發揮學生的閱讀潛能，使得知識向能力進行有效的轉化。
三、結束語
我們在進行初中語文閱讀教學的過程當中，老師充分利用多媒體來進行閱讀場景的創設，有效的增加中學生的課外閱讀量和信息獲取量，拓寬了學生的閱讀面，豐富學生的知識并且開拓眼界，閱讀能力也得以提升。恰到好處的運用多媒體，使其更好的服務于語文閱讀教學。
參考文獻
[1]陳海霞;唐正美;夏德好.巧用多媒體，輕松“讀”、“說”、“寫”――淺析電教媒體在初中語文情境教學中的運用[J].中國教師,2013(23)