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初中語文課外閱讀策略范文1
[關鍵詞]課外閱讀；初中語文；教學
課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內學到的各種知識，進一步提高學生的認讀水平和作文能力。堅持不懈地進行課外閱讀，能培養良好的思維品質和習慣，對培養學生的創造性思維，發展他們的智力都有著重大意義。
一、激發閱讀興趣
興趣是人的一種趨向性的心理特征，它是學習動機的一個主要心理因素。正如捷克教育專家夸美紐斯所說：“興趣的力量是巨大的，誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。”所以，教師應從多方面來培養學生興趣。如：教師在授課時，可適當穿插一些學生感興趣的課外知識，創設情境，活躍課堂氣氛，讓學生體會到課外知識給自己帶來的愉悅感；還可以在教室里張貼“課外書，你永遠的朋友”“你想成為知識淵博的人嗎？請參加課外閱讀”等語句，創設一種良好的課外閱讀氛圍，進一步激發學生的閱讀興趣。
二、正確推薦讀物
“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞”，教師要根據學生的實際情況，推薦一些思想內容健康、能鼓舞學生上進、語言規范、適合初中生心理特征和日常生活的讀物。推薦的讀物應盡可能與課文相聯系，如學習魯迅的《故鄉》，就向學生推薦《吶喊》，學習了《出師表》后引導學生讀一些有關諸葛亮的故事。教師還可給學生列舉一些具體的書名，如探索自然的，軍事題材的，優美的散文，古典小說等。學生可根據自己的愛好、個性特點和閱讀水平有針對性地選擇。
三、教給閱讀方法
“授之以魚，不如授之以漁?！苯虝W生的閱讀方法，學生將終身受益。課外閱讀方法通常有：泛讀、速讀、精讀。泛讀是一種瀏覽式閱讀，拿到讀物后，先看序文、提要、編輯大意和目錄，了解全文的大致內容，然后閱讀全文章節標題，最后瀏覽全文，綜觀大意，這種方法以求在有限時間內獲取更多有價值的信息。速讀這種閱讀方法是用盡量少的時間獲取必要信息，如尋求某個問題的答案、專門搜集某方面知識等。精讀這種閱讀方法目的在于理解，獲取個別的認識，主要體會作者的主意構思，斟酌謀篇布局，欣賞妙詞佳句，必要時還得利用工具書疏通文意，仔細揣摩，細嚼慢咽，充分吸收書本中的精華。閱讀時還要做讀書筆記，可以摘錄句子，概括主要內容，寫眉批，寫書評，寫心得體會。教師還可幫助學生建立閱讀成長卡，內容包括個人檔案、課外資料、讀書體會等。讀書體會則包括：最精彩的內容，最感動的人或事及原因，我的感想。
四、做好檢查與評價
初中語文課外閱讀策略范文2
在教學中，我們也會發現：那些愛看書的學生的詞匯、表達能力、語感、寫作能力都比不愛看書的同學強很多。他們的寫作成績可以說不是老師教出來的，而是自己看書看出來的。因此，我們想要提高學生的寫作能力，要想他們的作文“渠水清如許”，必須要有“源頭活水來”。寫作是一種輸出，它必須要以一定的輸入為前提。一種是直接經驗輸入，一種是間接經驗輸入。由于客觀條件的限制，學生的直接經驗輸入不可能太多，這就要求教師要善于引導學生閱讀，充分利用“間接經驗”的輸入，為學生的寫作提供永不枯竭的源泉。漢代揚雄在《答桓潭論賦書》中把自身的寫作習得經驗總結為：“能讀千賦，則能為之?！鼻宕票雽φZ文能力習得規律作了總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富?！薄啊魑臅r吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”
所以，“千方萬法”不如讀書一法。但由于受社會急功近利思維和農村本身閱讀條件等的影響，許多學生不愿閱讀，缺乏閱讀積累，這就需要我們教師努力創造條件，采用恰當的方法引導學生走進書的世界，品嘗書的甜味，享受課外閱讀的快樂。筆者認為，以下幾種方法綜合使用，可以有效地幫助學生豐富閱讀積累，提高語文素養。
一、巧妙引導，激發興趣
孔子云：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者?！迸d趣才是最好的老師。我們只有激發起學生的興趣，才能讓學生變被動閱讀為主動閱讀 。我采用的“激趣”方法主要有：
1.利用“名人效應”，激發讀書欲望
我常利用班會課和課前準備等時間給學生講古今中外名人熱愛讀書的故事。如葦編三絕、鑿壁借光、囊螢映雪等故事。著名的社會學家、人類學家，90多歲還在不停地讀書、思考、寫作；金庸已80多歲，但仍然每天堅持四五個小時的讀書時間；以及二月河、余秋雨等當代名人的讀書故事等等。
2.利用“向師性”心理，引領學生讀書
教師可利用博客或下水作文或和學生聊天的機會向學生介紹自己以前怎么讀書、讀了哪些書、有什么收獲，現在又在讀什么書、有什么感受等，以身作則，現身說法，抓住學生 “向師性”心理，引領他們讀書。
3.利用同伴互相影響，激發閱讀興趣
每個學生家庭背景、成長經歷都不一樣，讀書情況也是不盡相同。教師可引導學生交流時多講所讀過的書的相關情節，背誦讀過的詩文，講讀書對寫作的影響等，以達到學生間互相影響，激發閱讀興趣的效果。
二、創設條件，方便閱讀
盡管我們要求學生自覺讀書，同時也在培養學生自覺讀書的習慣。但是，初中這個年齡段的孩子自覺性并不高，況且要在繁重的學業中擠時間讀書，只靠說幾句話是不行的，必須努力為學生創設閱讀條件。
1.創設時間
魯迅先生說：“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總會有的?！蔽覀円虒W生擠時間讀書，也要幫他們擠時間。如與班主任老師協調，利用班會課開展讀書交流活動；在課程進度正常的情況下，盡量穿插安排一些閱讀時間；與家長合作，利用雙休日加強閱讀等。
2.創設場所
我們應為學生創設安心讀書的場所，如在班級設一個圖書角，盡可能地多給學生帶一些有益的書刊，也可以鼓勵學生把自己看過的書刊捐給班級，大家共享；與學校溝通，讓學校閱覽室充分發揮作用；爭取家長支持，創造良好的家庭讀書氛圍等。
三、更新觀念，營造氛圍
為了讓學生認為讀書是一件快樂的事，我特別注意“樂讀”氛圍的營造。我采取的方法是自由、寬容、鼓勵。對于學生讀物的選擇，一開始的要求可以比較寬容，只要愛讀就行，量的多少，怎么讀，獲得多少都不嚴格要求。等到學生漸漸形成讀的興趣，再在閱讀的方法技巧上適當點撥。然后讓學生運用學到的方法再次大量閱讀。如此循環，學生閱讀能力就會慢慢形成。
為了讓學生充分吸納不同的閱讀經驗，我還定期開展 “讀書匯報課”，請學生對自主閱讀情況進行匯報。課上各抒己見，交流思想，交流經驗，享受閱讀成果，享受閱讀氛圍。
四、授之以漁，科學閱讀
俗語云：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮?！爆F代認知心理學家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，而應在于教給學生怎樣學習，學習發展自己以及離校后繼續發展。”要讓學生更好地從課外讀物中汲取營養，搞好課外閱讀，教師給予方法上的指導也是關鍵。
1.指導學生粗讀。像新聞報道之類，了解大概即可，就可以指導學生快速粗略閱讀。
2.指導學生精讀。優秀的文學作品和內涵較深、經得起推敲的文章，要指導學生全面、精細、深入地理解，盡量做到“纖屑不遺”。
3.培養學生閱讀與圈、點、畫、批、摘、思、析、評、感等結合，養成不動筆墨不讀書的習慣。
五、交流展示，體驗成功
讓學生獲得成功的體驗是學生持續開展閱讀活動的最大動力。因此，筆者積極組織開展生動活潑、形式多樣的讀書活動，創造機會讓所有學生參與到閱讀活動中，努力讓孩子們都有多方位展示自己閱讀成果的機會。
1.課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學展示。
2.交流討論活動。以小組為單位開展讀書討論活動，一學期也可以舉行一兩次全班性的讀書交流。讓學生交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，互相推薦好書閱讀。
初中語文課外閱讀策略范文3
一、選擇適合初中學生實際的讀物
目前，我們不僅要用好課本、讀本，更要有目的地選好課外讀物。因為現在的文化市場魚目混珠，特別是網絡小說盛行，不僅錯字病句連天，還有一些情節低級趣味，不適合學生閱讀。因此我們要指導學生選好用書，要將知識性與趣味性有機結合起來。介紹書目時分清主次，突出經典名著，輔之以時尚刊物，意在相輔相成，增強學生的鑒賞能力。為了進一步拓展學生閱讀范圍，我們還推薦學生閱讀名家名篇，其中最主要的是歷屆矛盾文學獎獲獎作品。如劉心武《鐘鼓樓》、路遙《平凡的世界》、古華《芙蓉鎮》、阿來《塵埃落定》、王安憶《長恨歌》、劉玉民《騷動之秋》等。另外，還可以結合時尚介紹課外讀物，介紹適合中學生閱讀的優秀刊物。特別注意的是，在推薦閱讀過程中，盡量全班讀同一本書，這樣便于開展閱讀活動，便于相互交流，幫助學生更深入領會文章的內涵。
二、培養良好的閱讀習慣
教師應尊重學生獨特的閱讀感受，逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡個性化、多視角、有創意的閱讀。在剛開始的閱讀興趣培養過程中，我遇到問題主要是怎樣調動學生的閱讀興趣這一難題。經過實踐，我認為應先讓學生讀一些感興趣的，內容比較淺顯的書籍，讓他們體會閱讀帶來的快樂。要多開展閱讀活動，多讓大家分享閱讀帶來的樂趣，要肯定學生閱讀的價值。正是利用學生的閱讀心理，激發學生的求知欲，因勢利導，慢慢地就把他們的閱讀興趣給引導出來了。同時，讓學生從開始就養成“不動筆墨不讀書”習慣。每個學生都備有一本專用的讀書筆記本（或制作讀書卡片），在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，好的用詞摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶。循序漸進，日積月累，將收獲一筆不小的知識財富。同時，引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內容的理解。
要引導學生博覽，但是博覽不是隨心所欲地亂看一氣，什么書都看。正確的做法是在博的基礎上，要逐漸學會選擇、整理。要想達到良好的課外閱讀效果，更要處理好課內閱讀和課外閱讀的關系，學生往往“得法于課內，得益乃至成長于課外”。正如葉圣陶所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！闭n外閱讀是課內閱讀的延伸，我們可以利用課內閱讀教學的方法，引導學生向課外延伸。教《童年的朋友》，可以先讓學生看《童年》，教《在烈日和暴風雨下》，可以推薦《駱駝祥子》，還可以組織閱讀一些專題性作品。這樣既擴大了學生課外的知識面，反過來又能夠幫助學生更好地理解文本，做到事半功倍，作為老師，何樂而不為呢？
三、加強課外閱讀方法指導
初中語文課外閱讀策略范文4
關鍵詞：初中語文；課外閱讀；名著
一、初中學生語文課外閱讀的現狀
語文課標把課外閱讀視為語文閱讀教學的有機組成部分，但在教學實踐中卻并非如此，學生們每天花在課外閱讀的時間很少，有些甚至從不閱讀課外書。
（一）考試的壓力削減了課外閱讀時間
由于應試教育的影響，學生一進入初中，時間顯得很緊，學習壓力不斷加大，為了應付單元考試、月考、期中考、期末考、中考等等，早已陷入題海之中。學生每天完成作業都心力交瘁，沒時間閱讀課外書籍，連休息日也被各種名目的培訓和補課占用。
（二）影視文化代替了課外閱讀
看電視沖淡了讀書看報的興趣。影視的聲光音像具備、聲情并茂，感覺豐富，生動活潑，這是書報無法比擬的，它充塞了學生應有的課余時間，影視文化代替了課外閱讀。除了傳統媒體電視外，網絡也日益侵占了初中生的業余時間，但極少利用網絡進行閱讀，這些娛樂時間占用了他們原本就不多的課外閱讀時間。
二、初中語文輕視課外閱讀的原因分析
（一）學生對名著的樂趣難以抵抗娛樂的誘惑
由于學生所處的時代與多數名著經典作品的寫作年代相隔久遠，很多名著的思想內容令現在的年輕人無法理解。再加上中學課業負擔沉重，使他們閑暇時只想做一些輕松快樂的事情，即使閱讀他們也愿意選擇更輕松的讀物，很多名著只能被束之高閣而無法逃避被疏遠、被冷落的命運。
（二）家長對考試的期待遮蔽了課外閱讀的作用
家長“望子成龍，望女成鳳”的心態輻射到初中孩子身上，就是想盡一切辦法拔高孩子的學業成績，對孩子的初中學業要求是“唯分數至上”，視課外書為無用的閑書，視閱讀課外書為浪費時間的無聊行為。因而，家長嚴重的急功近利心態導致多數家長不鼓勵孩子花過多的時間于課外閱讀。
三、提高初中生課外閱讀效果的對策
基于初中學生課外閱讀中存在的學生缺乏興趣、家長功利主義、教師缺乏指導等問題，需要從多角度著手，讓學生掌握課外閱讀的方法，養成課外閱讀的習慣。
（一）形成重視初中生課外閱讀的思想
要發揮課外閱讀拓展學生視野、提升人文涵養的作用，教師、家長和學生都需要轉變思想，重視課外閱讀，常抓不懈。作為語文教師，要把學生的課外閱讀看成是語文教育改革的一項重要內容。作為家長，從孩子成長的角度認識到課外閱讀對孩子身心發展的重要作用，為孩子的課外閱讀提供物質保障和精神支持。
（二）培養初中生課外閱讀的興趣
培養學生閱讀興趣是引導學生自覺課外閱讀的最好切入點，閱讀的興趣是構成閱讀品質的重要心理因素，只有讓學生養成了濃厚的閱讀興趣，形成了積極健康的情感態度，才能使學生進入閱讀的境界。當前初中生對網絡有一種天生的敏銳感與親切感，教師應因地制宜利用教室的電教設備，給學生播放精彩的影像資料以吊起學生的課外閱讀胃口。
（三）指導初中生課外閱讀的方法
1.指導初中生確立課外閱讀目標。切實保證每位學生都能保質保量地完成課標所規定的課外閱讀要求，才能使學生養成“一日不讀書，便覺面目可憎”的課外閱讀習慣。
2.指導學生掌握科學的閱讀方法。閱讀有精讀和略讀兩種基本形式，讀書時應根據讀物的不同性質，采取不同的形式。精讀的對象主要是優秀的文學作品和內涵較深經得起推敲的文章，對于這類優秀作品，要培養學生整體的課文賞析能力。略讀是一種瀏覽式的閱讀。了解一個大概，對讀物能有一個初步印象，以便心中有數。略讀不注重詞句，通覽全書，取其精華。
（四）推薦初中生課外閱讀的讀物
書海浩淼，書市也是魚龍混雜、良莠不齊，因此，教會學生怎樣正確選擇課外讀物就尤其重要。語文老師除了向學生推薦優秀書籍外，還必須指導學生正確選擇課外讀物：一是選擇引人追求“真、善、美”的好書，多讀莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、、巴金等大家的作品，提升人生境界，培養起他們對人的終極關懷，奠定堅實的人文底蘊。二是選擇符合學生年齡特點的好書。三是選擇符合學生個性與愛好的好書，如對于酷愛探險的學生，可以推薦讀《魯濱遜漂流記》、《探險科學幻想》等既富有探險樂趣又富有文學性經典書籍。四是選擇讀書節或其他重大紀念日推薦好書。教師可以引導學生結合一些重要的紀念日開展閱讀，形成一套有主題系列的讀書活動，既提高了學生課外閱讀興趣，又培養了學生的寫作能力。切實發揮課外閱讀提高學生涵養、傳承經典文化、陶冶博大情懷的作用。
【參考文獻】
初中語文課外閱讀策略范文5
關鍵詞：優化；初中語文；課外作業；設計
語文課外作業的科學有效能夠讓學生更好的學習語文知識，同時可以更好的提升學生自身的語文素養，而且更好的將教學效果反饋給老師。研究學者表明，只要進行語文練習，聽說讀寫技能就可以更加潛移默化的吸收，保證語文學習的有效性。另外只有在作業完成的時候學生非常積極主動，只有這樣，才可以更好的將學生的潛能挖掘出來。
1優化初中語文課外作業設計的一般原則
1.1自主性原則
老師在設計作業的同時，盡量幫助學生創建比較良好的自主學習環境，保證學生可以在比較輕松舒適的環境中自主學習，對學習活動主動參與，讓每一位學生都可以成為學習的主人，體現自主性原則。設計的作業當中不需要過多的條框去約束學生，讓學生自由的發揮自己的想象力。
1.2創新性原則
這個原則保證老師在將傳統作業的優勢傳承下去的條件中，不斷的對傳統課外作業進行創新，發現比較特殊的新的課外設計作業形式，根本上就是將傳統作業的思維模式打破。中心就是新，這樣的新主要表現在作業形式的改變，同時也是內容的變革，同時對形式和內容進行豐富和完善。
1.3趣味性原則
就是能夠保證學生在學習當中感到快樂，引發學生好奇心。新課標重點要求樹立學生自信心，培養學生興趣。一旦沒有學習的興趣，學生就無法真正的養成語文學習習慣，增強學習技巧，構成科學合理的學習方式，掌握語文更多的知識以及技巧。
2初中語文課外作業設計的現狀
2.1作業的操作形式過于單調
很多時候，語文作業都是敷衍了事，或者為了預備考試而臨陣磨槍，大量反復的進行古詩詞的背誦和翻譯抄寫，這些重復的練習僅僅是比較單調的作業，并未真正為培養學生語文素養做準備，讓學生喪失了學習語文的樂趣，無法真正的融入到語文學習當中去。
2.2作業內容主要以書本內容為主，機械性強，脫離生活實際
我們目前仍然保持著應試教育的教學方式，學生學習就只是為了成績，將作業僅僅當成了教學活動當中的一個必要環節。設計初中語文課外作業內容大多數是重復抄寫、記憶背誦、對古詩文進行翻譯等單一機械的作業，并未將培養學生語文素養擺在第一位，并未關注學生樹立正確的價值觀念以及情感態度，并未聯系語文和其他學科的學習，并未關心學生學習語文綜合實際生活，這樣的實際情況直接導致學生沒有學習語文的興趣，導致不喜歡甚至是討厭語文。
3優化初中語文課外作業設計策略
3.1強化課內外的整合
作為我們的母語課程，學習和實踐的環境比較充足，所以，語文教學當中，不只是對語文教材進行關心，還要在課外資料進行收集，通過生活當中對各種分析辨別能力進行打造，保證學生形成良好正確的三觀。此外，因為現如今很多學生家中都具有網絡，可以使用這個優點，幫助學生在網上搜尋更多不同的觀點，幫助學生更好的寫作。
3.2作業設計由文本向生活延伸
語文最大的特征就是聯系到方方面面的內容，范圍非常寬，就是生活當中任何地方都蘊藏著語文，就直接對語文課程的學習并不是僅僅局限在課堂的當中，要從課堂走向生活當中，關注身邊的細微事情，對國內外大事進行關心。每天都會發生特別多的國內外的大事件，對這些事情肯定都會有自己的一些感想，將這些感想寫下來，年復一年，肯定是寶貴的財富。利用觀點的總結對讀后感進行評論，不僅將學生視野開闊，同時讓學生感受不同的語言，將學生語言進行更好的培養。
3.3形式多樣，激發興趣
3.3.1閱讀類作業
1）查找搜集型作業：新課標在閱讀目的中可以明確的規定初中生要使用各種方式對自己想要的資料和信息進行搜集。因此，老師在課外作業設計當中要有意識的培養學生搜索資料和信息的技能。
2）閱讀延伸型作業：新課標清晰的規定初中生需要的課外閱讀量，同時關注初中生課外閱讀量非常關鍵。所以，老師進行課外作業設計的同時要將課外閱讀加入其中，更好的開闊學生的眼界，增多學生的知識儲量。
3.3.2寫作類作業
1）常規性寫作作業：比較普遍的就是日記，平時的練筆等，這些都有清晰的要求，大多數都是比較字數少的作文，重點要描述學生自己內心的情感。
2）讀寫性寫作作業：這樣的作業設計普通來講就是藥根據課文和課外讀物帶給讀者的空白來安排，通過延續寫文章，想象寫文章，或者對文章進行評論都可以。
3）應時性寫作作業：這樣的作業要和實際生活緊緊聯系，要將實際生活當中比較特別的活動作為寫作題材。
3.3.3實踐類作業
1）口語交際型：為了更好的符合時展的趨勢以及達到新課改的標準。老師在課外作業設計當中要重視培養學生的口語交際能力。培養學生口語交際能力最好的方式就是增加自我實踐機會，因此，老師要刻意設計學生感興趣的課題，和實際生活聯系起來，保證學生可以更加暢所欲言。
2）角色扮演型：經常在語文課當中遇到故事情節比較生動以及動作性非常形象的文章，保證學生能夠熟練的對課文了解和熟讀之后，將課文當做一臺劇進行角色扮演。當前初中生大部分都追求新穎的東西，追求更加時髦的東西?？催^非常多的電視劇，同r由想自己表演的欲望，根據這個特性，老師可以適當的設計一些這種形式的課外作業。
初中語文課外閱讀策略范文6
關鍵詞：初一學生；語文教學；課外閱讀；閱讀課堂；有效指導
眾所周知，初一的學生剛剛接觸新的教師和同學，難免需要教師主動地指引和指導，不管是課堂上還是課堂外，教師要發揮自身的管理能力，為學生提供盡可能多的幫助，讓他們的課外生活更豐富多彩，尤其是在語文方面，學生通常欠缺課外閱讀的技巧與方法，所以，如何指導初一學生進行語文課外閱讀變得愈發重要。
一、初一學生語文課外閱讀出現的問題
1.學生選擇的盲目性和片面性
對于初一的學生來說，他們的自主選擇性不強，往往會因為課外書的知名度而選擇所要讀的書，因此無法找到自己感興趣的課外讀本，漸漸失去對課外閱讀的興趣。除此之外，學生在選擇過程中有一定的片面性，忽視了自己的能力和閱讀興趣。
2.學習任務繁重，學生沒有充足的閱讀時間
在初中階段，教師為了讓學生得到更多的學習訓練，給學生布置了諸多的課后作業，使學生沒有充足的時間去閱讀以及體會閱讀的樂趣。這也嚴重限制了學生的閱讀量以及閱讀質量，使學生的閱讀達不到最終的目的。
3.學生的自主性不強，過于依賴教師的閱讀任務
在初一的學習過程中，教師往往會著重指導學生，將學生的自主學習能力忽略了，沒能讓學生在初一階段培養良好的自主學習能力，以致讓學生漸漸依賴教師的安排，使學生的自主閱讀無法實現。
二、指導初一學生語文課外閱讀的策略
1.培養學生的自主閱讀能力
在初中語文的教學中，如果教師不能培養學生的自主學習能力，只是簡單地安排課后作業，批改作業，這樣會嚴重限制學生的未來發展，使學生在脫離教師的指引之后，完全喪失自己原有的學習能力，最終無法體會到閱讀的樂趣，享受不到閱讀的。所以，教師要用合理的方式培養學生的自主閱讀能力，激發學生的學習積極性，營造一個和諧溫馨的閱讀環境，提高課堂效率，讓學生的閱讀能力越來越強。
2.減輕學生的課后作業負擔，給予學生充足的閱讀空間
初一階段，學生受課后作業的壓力，沒有足夠的課外閱讀時間，這嚴重限制了學生閱讀能力的發展。因此，教師要適當地減少學生課后的作業壓力，給學生更多的閱讀支持，讓學生在課下有充足的閱讀空間，為學生提供一個良好的閱讀氛圍。只有這樣，學生的閱讀能力才會得到提高，閱讀興趣才能更強，自主閱讀能力才會得到提升。
3.教師要注重對學生的閱讀指導
眾所周知，初一學生剛剛接觸新的同學、新的教師，以及新的生活，他們對新的事物還處于一種懵懂的狀態。所以，教師要加強自身的指導能力，給學生更強有力的支持，讓學生能夠感受到教師的熱情，這樣，學生就會漸漸地信任教師，教師也可以更全方位地指引學生。
在新的課程改革影響下，越來越多的學校開始注重學生課外閱讀能力的培養，對學生閱讀能力的要求也越來越高，這有效地提高了初中生的閱讀水平，也激發了學生閱讀的興趣及積極性。在這樣的關鍵時刻，教師要發揮自身的教學優勢，指導學生在閱讀方面更全面地發展，為學生提供更多的閱讀支持，讓學生感受到閱讀的魅力，使閱讀變成學生學習生活中不可或缺的一部分，讓閱讀之風在班級盛行。
參考文獻：
