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語文課外閱讀訓練范文1
一、小學生語文課外閱讀能力培養的重要性
小學生語文課外閱讀能力的培養對于小學生的整體發展來說有著重要的作用。下面，筆者就小學生語文課外閱讀能力培養的重要性進行簡要的介紹。
1.提高小學生閱讀水平
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生閱讀水平。小學生課外閱讀有很大的技巧，當教師注重培養小學生課外閱讀能力之后，就會加強對學生課外閱讀技巧的教育。那么，小學生的課外閱讀水平就會有很大的提升。
2.提高小學生學習語文的興趣
加強對小學生課外閱讀能力的培養有利于提高小學生學習語文的興趣。小學生課外閱讀能力提升之后，就能夠獨立地開展閱讀，這在很大程度上提高了小學生學習語文的興趣。
二、培養小學生語文課外閱讀能力的措施
培養小學生語文課外閱讀能力是新課改中的重要要求。下面，筆者就如何提高小學生語文課外閱讀能力進行簡要的介紹。
1.激發小學生課外閱讀的興趣
激發小學生課外閱讀的興趣是培養小學生課外閱讀能力的重要前提和基礎。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。小學生只有對于所學的知識有興趣了，他們才有積極性去探索，才能夠主動學習。激發小學生課外閱讀的興趣主要從兩方面入手：
第一，教師要做好榜樣工作，言傳身教。一個喜歡閱讀的家庭更容易培養出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的孩子。為學生布置班級環境，營造靜態閱讀氛圍。教室的布置要盡可能地使教室散發一種濃郁的書香氣息。“使墻壁說話”，在墻壁上張貼一些精選的各種名人名言，它們有的揭示閱讀的意義，有的闡述讀書的方法……設立“班級讀書角”，讓學生把帶來的書放在一起，互相交換書和讀書心得。教師在課堂上可以將自己閱讀書籍的體會以及感悟和學生交流。潛移默化中告訴學生課外閱讀的重要性以及好處。小學生作為一個很容易受影響的群體，就會對課外閱讀感興趣。比如，筆者在閱讀《喬布斯傳記》時，就和學生探討過喬布斯以及蘋果等方面的知識。很多學生對于這本書的的閱讀產生了興趣。
另一方面，教師可以通過向小學生推薦他們感興趣的書籍來提高他們的興趣。小學生是一個對任何事情都充滿好奇的群體。因此，教師要是給小學生推薦他們感興趣的讀物，會在他們的意識中樹立起“課外閱讀是一件有意思的事情”的想法。舉一個簡單的例子，筆者曾經讓小學生閱讀《三毛流浪記》，三毛的苦難和智慧都讓小學生感動。在這個基礎上，筆者教育小學生珍惜現在的生活，好好學習，同時多閱讀課外書籍，增長見聞。
2.加強基本功訓練
加強基本功訓練是培養小學生課外閱讀能力的重要措施。筆者這里提到的加強基本功的訓練主要是對于字、詞、句子的訓練。小學生只有熟練掌握字詞句，才能夠順利地讀懂課外閱讀書籍，才能夠提高他們的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小學生就會心生厭煩。加強基本功訓練一方面是要課堂上讓小學生掌握好字詞句的相關知識，培養小學生順利閱讀的能力。另一方面就是教小學生通過使用工具來解決閱讀中出現的問題。小學生自己通過查字典等方面解決字詞句的問題讓他們有成就感，提高他們閱讀的興趣。
3.培養小學生自主閱讀的良好習慣
培養小學生自主閱讀的良好習慣是培養小學生課外閱讀能力的主要措施。在教學中，教師要通過引導學生以語感為核心開展教學，教師要努力使學生養成良好自主閱讀習慣，在課堂內部，教師要指導小學生掌握正確的閱讀技巧。同時，閱讀的良好習慣也表現在小學生課外時間的閱讀上。筆者在日常的教學中，倡導小學生課外閱讀。每天讀一點課外書，在家讀給家長聽，在學校讀給老師聽，或安排一定時間讓其讀給同學們聽。
同時，也可以通過相關的比賽來提高學生的興趣，這樣使小學生有濃厚的閱讀興趣，從而養成良好的自主閱讀習慣。舉一個簡單的例子，筆者在工作中，會在閱讀教學中定期組織“朗誦會”，讓學生將閱讀情況進行展示，通過比賽來評出“閱讀冠軍”、“閱讀明星”等，再比如“編課外閱讀小報”“故事會”，這些都能使學生保持閱讀興趣的長期性和穩定性。
4.引入多媒體進行教學
引入多媒體進行教學是培養小學生課外閱讀能力的關鍵措施。多媒體的使用可以讓小學生進一步了解所閱讀的內容。教師在指導小學生閱讀的過程中，可以通過視頻、音頻以及幻燈片等多媒體開展教學。舉一個簡單的例子，在指導小學生閱讀《富饒的西沙群島》中，文中這樣描述“深藍的，淡清的，綠的，淡綠的，杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗的花朵，有的像美麗的鹿角……”那么，筆者就播放關于西沙群島的視頻，讓學生真切地了解到五光十色的顏色，了解到西沙群島的魅力。這樣比單純學生的想象效果要好得多。
總結
提高小學生語文課外閱讀能力對于推動小學生全面發展有著重要的作用。上文中，筆者主要從激發小學生課外閱讀的興趣、加強基本功訓練、培養學生自主閱讀的良好習慣以及引入多媒體進行教學等方面介紹了如何進一步培養小學生課外閱讀能力。在今后的工作中，只有認真做好上述工作，才有可能提高小學生課外閱讀能力，繼而推動素質教育的發展。
【參考文獻】
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語文課外閱讀訓練范文2
關鍵詞：語文學習，課外閱讀，興趣培養，注重熱點，聯系生活，以生為主。
初中語文課外閱讀學習是學生在語文學習過程中的一個重要環節，只有豐富的課外閱讀量才能幫助學生建立一個良好的語文學習基礎。同時，語文課外閱讀能夠更好的激發學生學習語文的興趣，并將課外閱讀與課堂學習相融合，實現語文課堂的多元化教學。我們在培養學生進行語文課外閱讀學習興趣的時候要注重方式方法。從學生出發，真正為學生建立一個良好的語文學習習慣。引導學生將語文學習與課外閱讀相結合，更好的理解語文知識。
一、閱讀要注重興趣培養，從興趣角度出發引導學生做好課外閱讀。
學生進行語文閱讀不應當是單一、枯燥的，很多時候學生覺得語文閱讀有太大的局限性、知識性過于濃厚。也正因為這種原因學生缺乏主動進行語文閱讀的欲望。我們在進行語文教學時應當從課外閱讀的特點出發，充分發揮其多樣性，進行興趣教學。興趣是最好的老師，只有在教學中能夠激發學生的課外閱讀興趣學生才能夠主動地進行語文學習。我們就是要在教學中培養學生這樣的一種學習興趣，養成學生在課外進行語文閱讀的良好習慣。
例如，在進行課外閱讀訓練時，我們可以讓學生定期進行課外閱讀進行交流匯報。學生之間對自己的課外閱讀內容進行介紹溝通，引導學生更好的分析課外閱讀內容，同時鍛煉學生的語言表達能力與總結分析能力。引導學生培養語文學習的興趣，讓學生學會在進行課外閱讀時掌握良好的學習方法，對語文課外學習產生濃厚的學習興趣。課外閱讀重在興趣培養，它與課堂教學一樣要掌握學習方法。只有做好興趣教學，才能幫助學生更好的完成課外閱讀。
二、重視學生的個性閱讀，引導、啟發學生進行語文閱讀。
學生在進行閱讀時往往有自己的學習偏好，因而在閱讀興趣方面也有著差異。我們作為教師應當尊重學生的閱讀興趣，并做合理的引導。根據學生的不同閱讀興趣，幫助學生推薦好的課外閱讀書籍。而不是硬性規定學生要做多少篇課外閱讀，也不是將課外閱讀書目為學生一一羅列。所謂課外閱讀就有其延展性，它不同于課堂教學的固定性。課外閱讀要從學生的興趣出發幫助學生建立良好的課外閱讀習慣。只要學生的閱讀是健康的、合理的就應當予以鼓勵。每個學生都有其個性，所鐘愛的閱讀讀物也有所不同。但無論什么類型的讀物，適當的課外閱讀都可以激發學生的學習興趣、鞏固學生的語文知識。只要教師能夠在學生的課外閱讀環節正確的進行指導，無論什么方向的讀物都可以引導學生更好的學習語文知識。我們應當發現正是學生的不同的閱讀興趣，才能引導學生向不同方向更好的發展。
三、課外閱讀教學應當聯系課堂教學內容，使學生更好的學習語文知識。
課外閱讀不同于課堂教學，它即與課堂教學異曲同工同時也高于課堂教學。因而，我們在教學中應當從課堂教出發，在進行課堂教學時注重引導學生養成良好的閱讀方法。同時我們也要強調學生在課外閱讀中的自主性學習。課外閱讀教學應當從課堂教學出發，同時也要進行一定的拓展。幫助學生從課外教學中獲取有益的學習信息，積累語文知識。在以往的教學中教師將課外閱讀與課堂教學相孤立，這也是學生在進行了大量的課外閱讀后并沒有收益太多的主要原因。我們在教學中應當將課外閱讀與課堂教學相結合，建立一個良好的語文教學體系。
例如，在朱自清的《春》一課的教學中，我們可以將學生帶到課堂外，讓學生切身的感受文章中對春的描述。在這種教學方法下不僅可以提高學生對課堂知識的理解能力，也可以幫助學生養成良好的閱讀習慣。讓學生在課外閱讀活動中也能夠掌握良好的學習方法。將閱讀與實際生活相聯系，從生活中尋找閱讀的影子。這種教學方式，不僅有益于課堂教學，也有助于學生掌握學習方法更好的開展課外閱讀。同時課堂教學的學習技巧也可以適當的應用于課外閱讀之中，這樣不僅有益于學生更好的理解課外閱讀內容，同時也能適當對課堂知識進行應用。課堂教學與課外閱讀并不是立的，二者是相輔相成的。我們要注重在課堂教學時滲透課外閱讀，同時也要引導學生將課外閱讀學習服務于課堂語文知識學習。
四、語文課外閱讀要采取多種多樣的教學形式，幫助學生建立良好的學習氛圍。
語文學習并不局限于傳統的課堂教學，在新課標日益推廣的現代教學中我們可以采取多種多樣的語文教學模式。幫助學生建立一個多元化、趣味性的語文學習平臺。課外閱讀同樣也不應當僅僅局限于學生課下的積累，學生、師生間也應當進行溝通交流。正確的課外閱讀教學形式可以幫助學生高效的進行語文閱讀，激發學生的學習興趣，建立良好的閱讀學習平臺。
課外閱讀應當采取多種多樣的教學方式，例如學生可以進行分組學習。一個人的力量是小的，學生間進行分組學習可以促進學生對所學的知識進行溝通。同時小組間也可以進行分享，學生將自己在課外閱讀中發現的優良讀物進行分享可以節省好多在找讀物中所用的時間。小組交流可以幫助學生更好的解決閱讀中遇到的問題，在小組中通過溝通討論的方式更好更快的找到答案。另外教師也可以針對學生的課外閱讀情況定期的進行課堂匯報課，這樣我們既可以了解學生的課外學習進度也可以幫助學生解決閱讀中遇到的各種問題。這種課外閱讀教學方式可以促進學生之間與師生之間的互動交流更好的實現課外閱讀高效學習。
初中語文課外閱讀教學為學生的語文學習提供了一個更為寬廣的學習平臺，培養學生進行語文教學有助于激發學生學習語文的興趣。因而我們在進行教學時要根據課外閱讀教學的特點引導學生做好課外閱讀。將課堂教學與課外教學相聯系，采用多種教學形式，培養學生的閱讀興趣，引導學生個性化發展。為學生積累豐富的語文知識，幫助學生養成良好的語文學習習慣。
參考文獻
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[2]郭秀平.淺析初中生課外閱讀興趣的培養.新課程學習（社會綜合）.2012，（12）.
語文課外閱讀訓練范文3
【關鍵詞】課外閱讀 農村 小學生 習慣
小學生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這"甘露"的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去采集。一個人的語文素養是要靠長期大量的積累才能形成的。那么，為什么許多同學就沒有閱讀的習慣呢？這是因為：（1）首先農村的小學生對課外閱讀缺乏興趣。在農村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，家長不能成為學生課外閱讀的榜樣，許多家長都外出打工，75%的都是留守兒童。其次，學校不能為學生提供良好的課外閱讀氛圍，影響語文教學學生思路狹窄，難以有創新的思維，創新的內容。（2）閱讀涉及的范圍較?。涸诩议L和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優秀作文書籍。形成了優秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。（3）課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。上述因素，制約著農村小學生的語文閱讀和課外閱讀，不利于學生良好閱讀習慣的形成和閱讀能力的提高。所以，我們必須加強農村小學生的課外閱讀指導，促進學生良好的閱讀習慣和閱讀能力的生成，確保新課程在農村積極、穩步推行，確保學生達到規定的閱讀量，為學生今后的人生道路構筑平臺，使他們得到充分地發展。
如何針對農村的教學實際情況，培養農村小學生的課外閱讀習慣呢？我在工作中進行了以下幾方面的嘗試：
1.激發興趣
讓學生喜愛閱讀，指導學生課外閱讀活動，強化學生閱讀時學會、會學的心理體驗，激發學生的興趣。
2.環境激趣
環境激趣，就是按照校園的環境規劃，精心設計每個空間，使整個校園、整個教室既有優美的環境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學生在和諧、優美的感受中得到啟示、移情、冶性，而激發學生課外閱讀的興趣。我結合教學授給學生正確的讀書方法，使他們帶著強烈的閱讀興趣將知識內化。
3.進行閱讀指導，教給學生讀書方法
作為讀書的指導者，我向學生介紹一些行之有效的讀書方法。如：（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用；（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣；（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
4.注重指導學生形成和保持良好的語文課外閱讀習慣
語文課外閱讀訓練范文4
[關鍵詞] 課外閱讀；語文教學；閱讀興趣；措施
人們只有通過閱讀層面的不斷擴展，才能夠逐漸了解整個世界變化發展過程，進而結合自己的意識產生對事物的深層思考。初中學生正處在人生價值觀、世界觀、道德觀開始形成的階段，閱讀優秀的課外書籍可以幫助他們提升自我素養，養成思考問題和自我反省的良好習慣。
一、初中語文課外閱讀的現狀分析
課外閱讀主要是學生利用課堂之外的時間，對課堂語文學習所做的拓展和延伸。由于課外學生缺乏老師的監督指導，再加上初中學生天性活潑好動，課堂之外的閱讀活動難以得到有效的貫徹。據問卷調查表明，初中學生每天利用2個小時之內的時間進行課外閱讀活動的人數比例僅有8%。在這種情況下，我國教育體制下初中學生整體的閱讀水平很難得到較大的提高，對培養學生朝著全面性高素質人才方向發展是極為不利的。初中語文課外閱讀存在的問題具體表現在以下方面：
1、學校過于忽視語文課外閱讀活動
在初中的教學活動中，語文課程作為一種人文知識很強的學科，更加貼近具體生活，相對于數學、物理、化學的學習說，學生要想取得一個滿意的語文考試成績是較為容易的。這種情況就直接決定了學校將更多的教學精力投入到提高學生數理化成績中來，忽視了語文課外閱讀活動。語文課外閱讀活動在學校單純追求升學率利益的驅使下，逐漸變得名存實亡。
2、社會環境對學生閱讀活動的影響
當今現代信息的飛速發展，圖書行業逐漸成為夕陽產業，取而代之的是電子化的閱讀方式。中學生正處在青春期的成長階段，對于網絡上傳播的復雜信息無法進行有效地甄別，很容易就會沉溺于網絡上各種娛樂游戲等方面的負面信息，對學生的心理健康危害極大，更不要說抽出時間來進行語文的課外閱讀活動了。
3、課外圖書閱讀資源嚴重緊缺
盡管越來越多的中學開始籌備校圖書館的建設，以滿足學生和老師閱讀課外書籍、查閱教學資料的需要，但是校圖書館的建立更像是一個流于表面的面子工程，圖書館內所配備的圖書非常有限，涉及文化、經濟、科技等方面的圖書十分稀少，并且書籍內容過于陳舊，缺乏實用性。相反，那些關于校園建設的內部刊物被擺在突出位置，根本吸引不了中學生的閱讀興趣。
二、強化初中語文課外閱讀的措施
針對以上種種問題，適應學生需要，改變人們對課外閱讀的認識才是解決問題的關鍵。筆者認為要想真正貫徹初中生在課外進行閱讀活動必須從以下幾個方面入手：
1、培養學生的閱讀興趣，重視閱讀教學活動
俗話說：興趣是最好的老師。學生擁有良好的閱讀興趣是保證語文課外閱讀活動有效開展的前提條件，教師可以利用古今中外名人讀書的成功事跡來激發學生的閱讀興趣，另一方面也引用講述小故事的教學手段使課堂氛圍變得輕松活潑，培養了學生們學習閱讀的興趣。總之，老師要為學生灌輸一種學無止境的思想，語文學習的內容僅僅局限在課堂短暫的時間里是遠遠不夠的，還需要大量的課外知識。只有在教學中重視閱讀活動，老師以扮演一種“百事通”的角色來影響學生，告訴學生更多的知識隱藏在課外閱讀當中，這樣才能徹底激發學生的探知欲望，讓學生養成良好的閱讀習慣。
2、創造健康的閱讀環境，鼓勵學生多渠道方式閱讀
隨著科學技術的不斷進步，課外閱讀的手段也逐漸變得豐富多樣，除了傳統的書店、圖書館閱覽書籍之外，學生還可以通過互聯網上的電子圖書閱覽室進行課外的閱讀活動。電子圖書閱覽室相比于傳統的圖書館場所而言，不會受到時間和空間的限制，而且學生接觸到的閱讀方式也不止是文字的閱讀，新媒體條件下的閱讀方式更加寬泛，欣賞圖片、收聽廣播、觀看視頻都應該被歸納于閱讀方式之內。學校需要利用這些先進的多媒體手段，豐富學生的課外閱讀生活，并且鼓勵學生學會利用互聯網絡搜索他們所感興趣的閱讀內容。同樣，學生在老師或家長的監督之下運用網絡閱讀不僅拓寬了更為豐富的知
面，而且還掌握了必要的計算機操作技能，為今后的全面發展奠定了基礎。
3、豐富教學實踐，強化課外閱讀活動
語文教師做不到每時每刻都要強制性地監督學生課外所完成的閱讀量，要想檢驗學生們的課外閱讀是否按照理想的計劃順利進行，可以針對學生的課外閱讀活動做一次課堂實踐活動，比如安排一次演講比賽，讓每一位學生談談自己閱讀過的印象最深的文章。這樣就能使老師對學生的課外閱讀情況有更加清晰的認識，學生在演說的同時也鍛煉了自己的口頭表達能力，客觀地促使他們綜合素質的全面提高。
結束語：
閱讀能力的提高不是僅僅靠十幾天或者幾個月時間突擊訓練就能完成質的飛躍的，它需要人們在生活和學習的過程中不斷日積月累，要養成良好的閱讀習慣就必須從初中語文課外閱讀活動中的一點一滴做起。
參考文獻：
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語文課外閱讀訓練范文5
關鍵詞：鄉鎮初中 語文課外閱讀現狀 策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01
全國各地的鄉鎮初中是新課改教育推行的薄弱地區，學校的教育資源相比之下比較匱乏，教育教學受到嚴重阻礙。對此，筆者對北京、吉林、河南、貴州四個不同發展程度省市的鄉鎮初中語文課外閱讀現狀做了問卷調查，調查顯示，鄉鎮初中語文課外閱讀現狀令人堪憂，必須引起社會的重視。
一、鄉鎮初中語文課外閱讀現狀
1.閱讀時間有限
目前我國的考試壓力不斷增大，學生將大部分時間獻給了作業和考試，并沒有多余時間來進行課外閱讀。家長、學校更加看重學生的考試成績，所以并不積極倡導學生進行廣泛閱讀。以筆者的問卷調查數據來看，四個地區中，閱讀時間每次在0.5至1小時的學生占大多數，而貴州省更是達到了86%的比例。數據顯示，大部分同學都是利用節假日進行課外閱讀，在校期間的課外閱讀時間微乎其微。因此，鄉鎮初中生課外閱讀的時間非常緊缺，每次不到一個小時的閱讀遠遠不能達到新課程標準中“課外閱讀量不少于260萬字”[1]的要求。
2.閱讀資源不足
首先，社會資源不足。鄉鎮地區經濟比較落后，因而圖書資源比較緊缺，學生沒有便捷的閱讀渠道。調查顯示，貴州省鄉鎮初中的圖書資源充足情況為“不充足”，其它三省鄉鎮初中的圖書資源充足情況“一般”。并且大多數省市鄉鎮并沒有圖書館和報刊點等能為學生提供便捷閱讀的場所。其次，學校資源不足。許多學校為了簡化教學，讓學生把更多的時間放在學習書本知識和應付考試上，一些圖書館并沒有對學生開放。最后，家庭資源不足。一方面，家庭經濟條件較差的同學得不到過多的閱讀機會；另一方面，大多數家長的文化水平較低，家中藏書量極小，并不能為學生提供一個良好的讀書條件和氛圍。
3.缺乏閱讀興趣
與20世紀80年代的中學生相比，現在的初中生更喜歡上網聊天，網絡交友，玩網絡游戲，看電視電影等，因而對閱讀缺乏興趣，把閱讀當成一種負擔，甚至連語文課本的文章都沒能做到精讀。
4.閱讀能力低下
閱讀速度慢、效率低。由于平時缺少閱讀訓練，不少學生閱讀非常費勁，猶如外國人讀中文。在閱讀的過程中“讀”占用太多精力，導致頭腦應付不過來，無法理解和記住閱讀材料的內容，出現“讀了后句忘了前句，讀完后頭腦一片空白”的現象。
連續閱讀時間短。大多數學生不能堅持不懈地看完三千字的文章或進行一小時的連續閱讀，能做到“如饑似渴”閱讀的則更少，而“如癡如醉”閱讀的就寥寥無幾了。這樣的閱讀程度，根本無法達到新課標所要求的“能具有獨立閱讀的能力”。
5.閱讀方法單一
學生閱讀沒計劃，閱讀時單純地瀏覽故事情節，沒有豐富的閱讀方法。根據筆者的調查數據顯示，北京、吉林、河南三個省份的大多數學生表示“偶爾有課外閱讀計劃”，而貴州省“沒有閱讀計劃”的學生更是占大多數，樣本數據顯示竟然高達64%。無論是學生卷還是家長卷和教師卷，關于是否了解新課標對于課外閱讀的要求，所有數據顯示“非常了解”沒有超過10%，令人擔憂。在閱讀時，四省大部分學生均表示自己只是單純地瀏覽故事情節，并沒有勾畫摘抄，寫讀書筆記等行為。
二、應對策略
1.社會方面
國家可以通過宏觀調控，根據不同鄉鎮的經濟發展狀況給予一定的經濟支援，建設或重建圖書館、書店等基礎設施。相關專家可以根據不同地區的經濟發展水平、文化特征及學生整體的文化素質提出一些課外閱讀推薦活動，給出一定的讀書計劃，設定合理的閱讀時間，定期進行考察。
2.學校方面
學校是學生學習最主要的場所，而現在竟然會出現學校的圖書館只是一個擺設的現象，所以應大力倡導學校開放圖書館，增加課外閱讀書目。學校還可以進行相應調整，開設相關課外閱讀課程，給予學生一定的自主時間；同時語文教師應加強對學生語文課外閱讀能力的培養及檢測，不斷豐富班級讀書角，開展讀書漂流、課外閱讀知識競賽等活動，激發學生們的讀書興趣，提高學生們的閱讀積極性，最終提升學生們的閱讀質量。
3.家長方面
改變傳統單一的成績評價標準，將孩子的綜合素質納入評價范圍，同時為孩子提供閱讀資源、加強監督，創造一個良好的閱讀環境。家長應該站在孩子長遠發展的角度上，不因中考等短期目標忽視孩子的綜合發展。另外，家長也要加強家校合作，多與老師交流孩子的學習和閱讀情況，幫助孩子提高閱讀質量。
4.學生方面
學生本身自己要端正心態，學會合理分配時間，在老師的指導下制訂自己的閱讀計劃，養成良好的閱讀習慣，能較熟練地運用略讀、瀏覽、圈點式、批注式等方法，采用自讀與合作的方式，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。課外閱讀是一個循序漸進的過程，學生不能有太強的功利性，要求自己在短期內得到一個豐富的閱讀成果。同時，掌握科學的閱讀方法是關鍵，在閱讀過程中，學生要學會勾畫記錄，隨時作讀書筆記，這樣才能提高閱讀的質量。
新課改下，培養和提高學生們語文課外閱讀能力勢在必行，而鄉鎮初中語文課外閱讀所呈現出的一些問題需亟待解決。只有集學生自主學習意識、學校家長配合督促、社會大力支持這幾力于一役，才能提高學生們的課外閱讀水平。相信在全社會的共同努力下，鄉鎮初中語文課外閱讀現狀一定能有所改觀。
參考文獻：
語文課外閱讀訓練范文6
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的半壁江山，培養閱讀能力是語文教學的重要目標?！读x務教育語文課程標準》中有多處對閱讀要求做過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！薄读x務教育語文課程標準》明確規定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學生的年齡特點出發，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來說至關重要。課外閱讀的培養能夠突出學生的主體地位，能夠有效地發揮學生學習的自主能動性，能夠促進學生在充滿個性、創造性的閱讀中進行深層的精神體驗，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現語文課程目標有著重要的意義。
一、培養課外閱讀的興趣
據有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系統中的一個子系統，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養，培養學生的課外閱讀習慣與能力尤為重要，因此教師應該發揮主導作用，改變教師課外閱讀是課內教學補充這一認識，樹立大語文教學觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內容
1.課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發，我們應該打破課內與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協調好兩者關系以求互相促進。
2.課外閱讀方法指導，主要是讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，學會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。
4.課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師―生―書三大要素的最優化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文獻法；（2）問卷調查法；（3）群體研究與個案研究結合法；（4）經驗總結法。
2.研究對象：全校學生。
四、運用課外閱讀進行實踐
課外閱讀要培養學生閱讀的興趣，只要學生有了濃厚的興
趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有調動學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學校、家庭、教師、社會都要積極地為學生創設課外閱讀條件，提高學生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問題與思考
“教師為了將來不用教?！毙W語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。如何改變當前農村學校課外閱讀的現狀，怎樣讓學生愛上課外閱讀，如何培養學生良好的閱讀習慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發展，全面提升語文素質。課外閱讀能否發揮最大成效關鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，努力打造有利于學生閱讀的環境，訓練良好的閱讀方法，培養他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。讓所有的學生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標。
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