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課外閱讀現狀范文1
糾其原因，我認為可以歸結為以下幾方面：
（一）課外閱讀資源的匱乏
城里的學?；径加袌D書館、閱覽室，學生家中也或多或少有些藏書，而農村卻很欠缺。雖然在近兩年“兩基”檢查下，許多學校也配備了一些書籍，但是在農村，有像樣的圖書館、閱覽室的學校卻屈指可數，就連這少數幾所學校的圖書館也由于種種原因未必能做到真正向學生開放。再加上許多農村學生的家長文化程度不高，普遍對課外閱讀不重視，大多數的家長反對自己的孩子買課外書。他們認為課外書是閑書，會影響學習。
（二）課外閱讀時間不足
農村中學有兩類學生是比較典型的：一是基礎差，學業跟不上，這類學生連正常的學習都無法完成，就更談不上課外閱讀了；一是成績較好，學校、老師、家長都寄以升學的厚望，在應試教育的重壓下，每天都有做不完的作業、練習，調查中得知，有近二成的學生每天作業量在3小時以上，他們實際上也無心、無力、無暇顧及課外閱讀。而另外一些基礎尚可但升學無望的學生，由于得不到老師的重視及有效的閱讀輔導，未能培養成良好的閱讀習慣，他們的課余時間也大都花在看電視、打球、上網等上面。
（三）課外閱讀方法欠指導
在農村，書攤上的讀物良莠不齊，而中學生又缺乏辨別能力，于是一些低俗小說便成了當代學生的最愛，就是偶爾遇著一本好書，有的學生在閱讀時也隨意性太大，無目的、無計劃，只是看過而已，而后就不知所云，更談不上對作品內容有感受與體驗。最為普遍的是不注意知識的積累，不做讀書筆記。須知，人腦的記憶是有周期性的，只有把知識進行歸類，把閱讀過程中遇到的精華內容或摘抄，或概括，或寫心得，才能真正通過閱讀，吸取書本精華。
二、解決課外閱讀現狀之對策
（一）增加農村學校的閱讀資源
各學校要改變以往的應付觀念，不要把圖書室當擺設，應開放圖書館，開設閱覽室，要切實發揮圖書室在學生課外閱讀中的作用，多進書，進好書。而在一些較偏遠的山村中學，也可以讓每位同學自捐書籍成立班級圖書角，這樣也就可以實現“資源共享”了，同時也應該讓家長明白課外閱讀對提高語文水平的重要性，改變對課外閱讀的“偏見”，多給學生買幾本課外書，訂閱文學類的報刊雜志，給學生在家里提供一個好的閱讀環境。
（二）每周適時開設閱覽課
我們應提高課堂教學效率，適當減輕學生的課業負擔，培養學生課外閱讀的興趣，每周適時開設一兩節閱讀課，并保證學生每天都有一定課余時間來進行課外閱讀。如果學校沒有開設專門的閱讀課，語文老師也可以每周用一節語文課作為閱讀課，向學生推薦一些好的書目，指導學生進行課外閱讀的正確方法，或是讓學生之間進行閱讀感受的交流等等。
（三）指導學生課外閱讀的方法
課外閱讀現狀范文2
【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準
國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現狀的調查研究的意義所在。
一、小學生課外閱讀的現狀
1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。
2.調查結果與分析
（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。
1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發現，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數的小學生都有課外閱讀的興趣。
2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發現，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）
表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表
（2）小學生課外閱讀的時間
調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）
表2 小學生課外閱讀時間統計表
3.小學生課外閱讀習慣
通過調查發現，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）
表3 小學生課外閱讀習慣情況表
二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析
1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。
2.內容的選擇急功近利。通過調查發現，大多數小學生都選擇作文類等利于提高考試分數的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。
三、改善小學生課外閱讀現狀的建議
課外閱讀現狀范文3
關鍵詞：小學生 課外閱讀 現狀 對策
課外閱讀是培養學生語文學習能力的重要內容。語言學家呂淑湘認為，每個人學習過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學生課外閱讀的現狀應當引起我們足夠的重視。
一、小學生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對于小學生的身心發展具有非常重要的作用?！读x務教育語文課程標準》對小學生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對于小學生發展的價值已經超越了單純的語文學科的范疇，它不僅能夠培養學生的獨立閱讀的能力，并注重情感態度價值觀的形成；而且能夠豐富學生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養性，提高學生的綜合素質。
但是，在現實中，由于受地域、社會、學校、家庭等因素的影響，不同區域的小學生對課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實現程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實現。
二、小學生課外閱讀現狀
筆者對一所農村小學調查發現，學校對語文教學比較重視，但是由于缺乏系統方法的指導，致使老師花費大量時間，教學的效果卻不明顯。該校大部分學生語文基礎普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習慣沒有養成；在語文學習中語言表達能力差，不能準確的表達自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯別字，就是內容經常出現偏離主題的現象。具體情況如下：
（一）小學生對課外閱讀缺乏興趣
11%的小學生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學生做其它事情，其中有62%的學生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個問題，是要了解學生讀課外書的真正原因和學生對課外書的態度。結果75%的學生回答讀課外是家長、老師的要求；僅有19%的學生是根據自己的興趣來讀書的。
（二）小學生課外閱讀資源匱乏
學生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內的僅占32%，還有13%的學生家庭藏書在十本以內。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數量上匱乏，而且在質量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學生課外閱讀時間沒有保障
調查顯示，有35%的小學生課外閱讀時間為0；堅持每天讀課外書1小時以上的學生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時，有35%的學生每天不讀課外書。很顯然小學生的課外閱讀時間不足。
（四）小學生沒有掌握正確的課外閱讀方法
對于閱讀的方式，僅有26%的學生是認真的讀完整本書，42%的學生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會寫讀后感僅有7%，不做任何標記的竟有23%。從結果可以看出，大部分學生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學生課外閱讀對策
（一）轉變觀念，激發學生的課外閱讀興趣
造成目前小學生課外閱讀的現狀，語文老師是有一定責任的。教師應該認識到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學好語文。只有語文老師明確了目標，轉變了思想觀念，才有可能去重視和指導學生的課外閱讀，才有可能去激發學生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長保持密切配合，才能更好的激發學生的課外閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學生學習的最直接動力。只要是感興趣的事，他們就會不厭其煩的去做，只有在學習中產生一種迫切的探索新知的欲望，學生的積極性才能得以發揮，只有當學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
（二）豐富學生的課外閱讀資源
要讓學生有好書讀，要保證課外閱讀活動的順利開展，新課標中提到，教師和家長應重視課程資源的開發和利用。
1.建立班級圖書角
語文老師可發動本班級所有老師每人捐助或借給班級一定數量的圖書，教師也可發動學生大范圍搜集課外書籍，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學生自己管理借閱。
2.做好家長工作
教師要利用家長會和家訪等機會，經常向家長宣傳閱讀課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的書，不要局限于作文書，針對有些家長不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書盡量少而精，從而使家長花較少的錢讓孩子看更多的書。
3.向學生推薦優秀的讀物
教師要根據學生的年齡特點、知識水平等向學生推薦一些內容健康、符合教育方針和時代需要的圖書。如：低年級可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時，選擇的讀物要配合小學語文教材和小學各科教學，對小學生來說，最好結合教材，指導課外閱讀，這樣會使他們更容易接受。如學完《賣火柴的小女孩》后，當學生還沉浸在對小女孩悲慘命運無限同情時，可引導學生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導學生去讀《故鄉》等。所以教師要做好課外書的推薦工作，擴大學生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。
課外閱讀現狀范文4
一、問題的提出
課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養，有利于素質教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學生的課外閱讀總量不少于5萬字。
三、四年級階段的要求是養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。
五、六年級階段要求學生能利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。
擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養的培養和終身學習發展有著極其深遠的影響?！墩n標》在教學建議中還提出培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。然而，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學生課外閱讀現狀。
二是通過調查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質量。
三、調查結果與分析
(一)我校課外閱讀的現狀及其形成原因
通過問卷調查發現，學生課外閱讀現狀不容樂觀，存在的主要問題在于：
2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調查發現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學生讀課外書只看情節，走馬觀花，能夠查字典或問別人弄清意思的占10%，作讀書筆記的占5%。
(二)出現原因有以下幾點：
1、學生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來，課外書被認為是閑書，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數量少，內容陳舊，而且大多數學校圖書室未向學生開放，學生想讀書卻無處借閱.其次多數學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是閑書。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數學兩科的課業學習上，課外作業擠占了學生的課余時間，就連節假日也要對付大量的家庭作業，學生想讀書哪里有時間和精力?同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發現，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。
四、調查總結
農村小學生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點：
1、培養興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結為家長和老師沒有為他創設一種良好的讀書氛圍，沒有發現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為悅讀，該怎么做呢?有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。家長讀書、看報、上網無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢?這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。
2、各級教育主管部門應高度重視基礎教育建設，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源.
3、各級學校領導、教師應轉變觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養的形成與發展，豐富學生的情感和內心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內學習畢竟是有限的。
課外閱讀現狀范文5
一、邊遠山區中學生課外閱讀的現狀
1.學生、家長、老師對課外閱讀不夠重視
很少有家長自覺給孩子提供課外閱讀的書籍，他們沒有意識到支持和培養孩子課外閱讀的重要性，家長們都希望孩子能專心學習，成績優秀，而不是把時間浪費在讀“閑書”上。此外，在閱讀內容上加以限制，所謂的“課外閱讀”，也就是些作文選之類的應試教輔書。面對升學壓力，學校老師對學生的課外閱讀也不是很重視。各科都有做不完的作業，看不完的指導書。在有限的學習時間內盡可能地追求考試分數，幾乎成了許多教師、學生及家長的最主要目標。學生偶爾會帶幾本課外書到學?？纯?，但一被教師看到不是教科書或者精編、大全、訓練、ABC之類的，這書自然是厄運難逃，學生也往往會先得到一番關于時間緊迫的大道理、小道理的教育，接下來就會是什么師生約定，如果再“不思悔改”，老師邀請家長協同作戰是不可避免的，再接下去可能就是“遣歸”了。在這樣的“教育”下，為日后生活算計，大多數學生自然不敢再越雷池半步了。學生的課余時間甚至周末和節假日都被大量的作業占據，可供學生支配的時間微乎其微。而由于學習壓力和課業負擔過重，絕大多數學生又把這僅剩的可屬自己支配的時間，用在了看電視、玩游戲、參加運動上，學生的閱讀時間就要少了。相當一部分學生沉迷于電子游戲和電視節目，課外閱讀幾乎空白。這些因素的影響下課外閱讀結果可想而知。
2.閱讀條件差，閱讀材料不足，學校圖書室的利用率低
受地理環境的影響，邊遠山區的經濟相對而言落后于其他發達地區，因此就導致家長沒有閑置的錢來購買課外書；學校也由于經費問題，很少甚至沒有購買課外書、征訂報刊雜志。學校僅有的一個圖書室，管理員也是有任課老師兼任的。學校圖書室的利用率過低，據了解，不少學生不愿從學校圖書室借閱，主要原因是：一是由于學校圖書室經費、購書的數量種類越來越少，加上學校把資金向購買教師用于教育教學科研方面的書籍傾斜，使得圖書室無錢購買許多為學生所喜愛的讀物，造成學生對圖書室讀物興趣降低。二是學校圖書館圖書周轉率低，而且書籍陳舊，即使購買了幾本新書，待到新書上架要比書店看到的慢上好幾個月，久而久之，學生對圖書借閱就漸失興趣了。
二、邊遠山區中學生課外閱讀對策
1.要改變觀念，家長和教師要正確認識課外閱讀的重要性
一位教育家說過：“能力并不是自然而然形成的，也不是教師所能教會的，而是學生在運用知識、探索知識的過程中發展起來的?！保ㄒ浴墩n程改革與教學革新》第86頁，唐曉杰著，廣西人民出版社出版。） 學生的閱讀能力形成了，提高了，就可以在知識的海洋中遨游，自由地獲取自己所需要的知識了。知識豐富了，反過來又會促進閱讀能力的提高。這就形成了良性循環。較強的閱讀能力，是學生今后終身學習的基本能力，是學生今后走向社會從事工作的基本功，是創新型、開拓型人才的必備素質，是學生終身受用不盡的本領。課外閱讀的功效遠遠超過課內閱讀的功效，這也是經過實踐檢驗了的。只要我們稍加留心就會發現，無論是學生中的語文學習尖子，還是一些知名的學者作家，大多在青少年時代都有過大量自由閱讀的經歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必經之路。因此，在閱讀教學中，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。”充分體現語文教學“重閱讀，重積累”的學科特點。正確認識課外閱讀的重要性，營造寬松環境，積極引導學生加強課外閱讀。
2.在征訂圖書上下功夫
在經費有限的情況下，購買一定數量的新書和訂閱相關報刊。在征訂時，選擇對學生的文化課學習有幫助，能夠啟迪學生智慧，有利于培養學生特有的心理、生理特點的書刊；選擇有針對性、可讀性、思想性、廣泛性、趣味性書刊，從而使學生開拓視野、訓練思維、自我教育、增長知識、發展智力，成為高素質全面發展的合格人才。針對經費緊張的狀況，可與外地大學或資源雄厚的文體單位結成幫扶對子，以獲取更多有益的閱讀書刊資料。
3.開展多種形式的課外閱讀活動
學校應把課外閱讀納入教學計劃，要排于各班授課表當中，每周安排1—2節課外閱讀課，充分利用學校教學資源，發揮學校閱覽室、圖書室的功能。假期安排學生看一些好的課外書，家長不僅不能夠責罵喜歡看課外書的孩子，相反還要鼓勵、督促孩子博覽群書，共同為學生創造良好閱讀條件，才有可能改變山區孩子的閱讀現狀。在閱讀過程中教師要讓學生掌握一般的閱讀順序：先初讀，感知大意；然后精讀，品析；最后評議摘錄。要求學生要把自己喜歡的名言警句、精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，或者做成卡片，把自己閱讀中的深切感悟寫成日記，或者讀書心得體會，也可以讓學生收集自己崇拜的古今中外的科學家、文學家的事跡，整理成文字，并定期翻閱，反復揣摩、吟誦，領悟其中妙處，學以致用。要讓學生在課外閱讀時做到手到、眼到、心到，養成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。定期檢查交流，鞏固閱讀效果。寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會，作品討論會等，分享閱讀興趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
課外閱讀現狀范文6
道理眾所周知，“課程標準”公布與實施也近十年，新課程重視學生的課外閱讀，特別強調學生要“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位，課外自讀文學名著”，而現在的高中生“讀好書，讀整本書”的人有多少？高中生課外閱讀文學名著的現狀如何？面對這些問題，筆者始終沒有找到一份滿意的答案，為避免“以其昏昏使人昭昭”，筆者作了問卷調查，以了解當前中學生閱讀文學名著的現狀，并希望這份問卷調查能夠給關注高中生課外文學名著閱讀者提供一個有價值的參考。
2012年3月至5月，筆者用近兩個月的時間，從50多萬人口的縣級市，選出五所不同高中校作為樣本校（整個建甌市只有五所普通高中校）進行調查了解，建甌一中（省一級達標校），建甌二中（省二級達標校），建甌三中（省三級達標校），建甌七中（農村高中校），建甌市芝華中學（私立中學），每個學校三個年段（高一、高二、高三），每個年段隨機抽取兩個教學班的學生進行問卷調查，共發出1500份問卷，收回有效問卷1400多份。通過對有效問卷的統計分析，筆者發現如下三個問題：
一、學生課外讀整本名著的比率低
問卷中有一項是：請填寫中國經典文學名著閱讀情況表，如表所示（表一）：
從表中可知，所列經典名著學生全書閱讀的比率不足10%，《紅樓夢》、《三國演義》因高考有要求，閱讀比率才分別達到24.87%和30，29%，《雷雨》、《吶喊》因教材有節選相關的內容，學生閱讀的比率也才分別達到8.63和8.74%。至于《平凡的世界》、《烈火金剛》、《青春之歌》、《女神》、《病隙碎筆》等作品，全書閱讀過的比率不到2%，這樣的狀況從一個側面充分說明了現在的學生“讀整本書”尤其是讀整本名著的比率低，課外閱讀經典文學名著狀況堪憂。
二、學生課外閱讀低品位、低齡化
問卷中有一項是如果你有喜歡閱讀的書，請按順序寫出你最喜歡的三本（部）書（只要是你所喜歡的，不管是什么書），筆者作這項問卷調查的目的是在不劃出（或可以說是不提醒）學生要閱讀經典文學名著的基礎上，看學生平時最喜歡閱讀的是什么書。通過統計分析，85%以上的學生課外至少閱讀了三本（部）書以上，課外閱讀總量不少于150萬字的要求基本上會達到，但從統計中，筆者發現，學生課外閱讀的書（閱讀內容）比較雜，最喜歡的三本書中，60%以上低品位、低齡化：《窮爸爸、富爸爸》、《校園狂少》、《夢里落花知多少》、《蠟筆小新》、《校園風流邪神》、《億萬老婆買一送一》、《請在秋天叫醒我》、《很純很曖昧》、《喜羊羊與灰太狼》、《淘氣包馬小跳》等，至于經典文學名著、茅盾文學獎獲獎作品，如比較接近高中生的《平凡的世界》，在1460份有效問卷中只有42人閱讀過全書，有769位學生不知道有這本書；紅色經典如《烈火金剛》在1482份有效問卷中，閱讀過全書的人只有15人；《青春之歌》在1462份有效問卷中，閱讀過全書的人24人；史鐵生先生的《我與地壇》，高中教材中有，學生對史鐵生先生應該是不會陌生的，史鐵生先生的《病隙碎筆》，用生動而通俗甚至是優美的語言追尋和探索了關于我們人生的已知和未知的道理：人生、命運、愛情、金錢、道義、信仰，健康的心態、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等問題，這些問題，與每個人息息相關，作品深刻凝重富有思想深度、人生哲理，作為高中生應當閱讀這些作品，思考這些問題，但是調查的結果讓筆者深感失望，在1478份有效問卷中，只有24人閱讀過全書，有1112位學生甚至于不知道有這本書。通過統計分析，筆者發現學生課外閱讀的面比較廣，閱讀的量也有，但閱讀的質（（閱讀內容）值得關注。中學生課業繁重，時間有限，多讀一本沒有價值的書，就等于失去了讀一本有價值的書的閱讀時間。
三、學生課外閱讀偏重于小說
筆者在設計問卷調查內容時，有意識地列舉了《普通高中語文課程標準（實驗）》“附錄2、關于課外讀物的建議”中提到的詩歌、散文、戲劇等作品，希望通過問卷調查，了解學生對詩歌、散文、戲劇的關注度，如表所示（表二）：
從表一、表二中我們知道學生對詩歌、散文、戲劇等作品的關注度非常低?！杜瘛肥俏覈F代文學史上一部具有突出成就和巨大影響的新詩集，但從問卷調查中我們看到1449份有效問卷中，完整閱讀過此書的只有25人，比率1.73%；莎士比亞，歐洲文藝復興時期人文主義文學的集大成者，莎士比亞的戲劇對各國戲劇發展產生了巨大、深遠的影響，并已成為世界文化發展、交流的重要紐帶和靈感源泉，面對這樣的經典，在1478份有效問卷中，只有47人完整閱讀過此書，比率3.18%；《歌德談話錄》是歌德朋友愛克曼整理的有關歌德言論的書，記錄了德國近代最偉大的文學家之一歌德的重要思想和文藝理論觀點，是世界文學的杰出成果，高中生閱讀此書，可以接觸到外國優秀文學傳統，培養尊重多元文化的態度，拓寬文化視野，提高文藝理論修養，《普通高中語文課程標準（實驗）》在“選修課程舉例十”中還專門提到，可調查的結果是：在1453份有效問卷中，只有20人閱讀過全書，72人閱讀過部分內容，有832人，近5726%的學生不知道有此書。
這份調查表中發現的三個問題給筆者帶來了深深的思考。
