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廣告設計課程的培訓范文1
一、構建并完善新媒體時代廣告
設計教育體系
新媒體時代廣告設計教育體系為整個廣告設計的教學工作指明了方向。在實際的教學中，可以根據學校的實際情況與社會實踐相結合，除了傳統的教學方法還可以考慮其他的新型教育方法，比如在廣告課程的技術課程上，可以嘗試以下其他的媒體播放格式，如SWF格式的文件必須轉化成MP4格式才能在電視中正常運行。其次還要拓展學生的思維和實踐能力，對于一些實踐性的課程，學校應組織學生到有關的單位進行短期的觀摩學習和親自動手實踐，從而使得學生更加熟練，記憶更加深刻。對于一些重點性的廣告設計方面的知識，可以邀請幾名有關單位的資深職工，對該校學生進行有關內容的課堂講解，傳授一線的工作經驗，從而使得學生學到與社會緊密相關的廣告設計知識。
二、創建廣告設計大賽
眾所周知，廣告設計大賽是一門實踐性很強的技術學科，需要學生在實戰中不斷積累經驗，因此學校應該多多舉辦類似的活動大賽，并激勵學生參加校外的一些大型設計比賽。類似的設計比賽可以反映出學生對于廣告設計基本知識的掌握情況，在比賽中便于學生找出自身的不足之處，深切感受廣告設計行業的競爭和壓力，讓學生在競爭中不斷提高自我能力，在比賽中不斷學習進步。還可以分組參賽，自主選題，在題目的選擇方面要注意，盡量選擇一些高水準的比賽項目，特別是一些省級或者國家級的項目，因為越高水準的比賽越容易激發出學生的最大潛能，同樣更能激發學生的參賽興致和嚴肅認真的態度，進而充分發揮學生的創新能力，以小組為單位進行設計，在小組的分工方面要綜合考慮每個小組成員的實力，根據每個成員的不同，選擇相應的分工，開展自主性學習，培養學生的團隊合作能力，促進學生的全方面發展，為學生進入社會奠定基礎。
三、嚴格選拔廣告設計教育者，
組建高素質師資隊伍
新媒體時代的廣告設計是一項巨大的教育工程，優秀的廣告設計教育工作者對于整個教學任務有著重要的意義，因此一定要嚴格選拔廣告設計工作者，選擇有廣告設計從業經歷并且具有教學能力和經驗的教師，還要吸納一些年輕的創新型人才，通過與資深教師的討論和探索，不斷碰撞出思維的火苗，進而組建高素質、高水平的師資隊伍。學校還應該設立專門的培訓基地，專門對廣告設計教育者進行實際的培訓。聘請經驗資深的，有著豐富的實踐經驗的廣告設計工作者，因為一線的廣告設計人員具有最新的信息和課題值得廣告設計教育工作者借鑒和采納，而且可以為傳統的廣告設計教學模式帶來新的思維方向，還可以大力推進新媒體時代的廣告設計教學的改革，進而促進廣告設計人才的思維發展。
廣告設計課程的培訓范文2
關鍵詞：中職教育;廣告設計;市場需求;教學模式
隨著社會經濟的快速發展，廣告逐漸成為當前經濟環境下，企業宣傳和樹立自身形象、提升產品附加價值的重要營銷手段，這就帶動了廣告公司的蓬勃發展。
一、廣告行業人才需求現狀
市場環境的變化使得企業對廣告公司、廣告服務提出了更高的要求，廣告市場的發展趨勢也呈現以下四點變化，即廣告公司整合化、廣告市場細分化、廣告服務專業化、傳播形態數字化。在廣告業蓬勃發展的同時，廣告專業人才需求越來越大。對當前廣告行業的人才需求狀況進行調查分析可知，廣告公司對人才的要求包括敏銳的觀察力、精準到位的執行力、整體把控的整合力、豐富的想象力和創造力、人際溝通能力以及不斷求新的學習能力等。廣告公司需要復合型人才或綜合性人才，需要廣告人才不僅熟練地掌握廣告設計技能，而且還需要具備一定的市場營銷技能，并將自身專業素質與市場結合起來，能夠準確地把握市場。
二、中職院校廣告設計教育的現狀與問題
1.中職廣告設計教育現狀。在中職教育體系中，廣告設計是熱門課程之一，但從實踐教學情況來看，中職廣告設計教育現狀并不樂觀，教學落后于實踐，致使學生缺乏足夠的實踐能力。從中職廣告設計課程設置與人才培養目標來看，課程設置通常包含四部分，即專業基礎課程、專業理論課程、專業設計課程、專業實習與畢業設計。中職廣告設計專業教學對教學目標的設定并不全面，過于注重學生廣告設計能力的培養，缺乏綜合能力的培養，與其他學科的聯系不夠密切，而且與市場的聯系不足，實踐教學課程設置較少。從專業教師來看，教師隊伍的來源包括三個方面，一是純藝術設計類專業出身的老師，二是藝術設計相關專業畢業的年輕教師，三是第一線實踐的廣告設計師或廣告人，但第三類老師的數量較少，不能滿足學生的實踐學習需求。2.中職廣告設計實踐教學問題。對中職廣告設計實踐教學的現狀進行調查分析可知，當前教學中存在著一些教學問題急需解決。一是實踐教學模式較為傳統，多是在實驗室進行框架化的模擬教學，缺乏與市場的緊密聯系，而且實踐課程的設置也較為隨意，缺乏完整性與專業性。二是中職廣告設計專業師資力量薄弱，多數教師缺乏實戰經驗。訪談調查發現，多數教師廣告設計知識結構單一，過于注重視覺的表達，缺乏營銷、傳播、管理等方面的知識。三是實踐教學滯后，校企合作不足，實踐教學多以虛擬項目的命題方式進行，對媒體投放、傳播以及設計成本的意識不足。校企合作的不足也導致實踐教學與實踐應用缺乏足夠的聯系，學生參與不到項目的主要環節中，導致教學收獲不到實質效果。
三、廣告設計實踐課程教學模式優化探索
廣告設計課程的培訓范文3
廣告業是知識密集、技術密集、人才密集的現代服務業[1]。恩施職業技術學院的廣告專業創建于1995年,并于1999年招收高職學生,15年來培養畢業生5000余人，現有在校學生100余人，為現代廣告業的發展和中國廣告的“生態文明”[2]作出了積極貢獻，促進了區域文化創意經濟的發展。到2009年底，恩施州共有廣告經營單位126個，較2007年增長35.5%；廣告從業人員850人，較2007年增長5.1%；廣告經營額達5400萬元，較2007年增長63.6%。按照國家工商行政管理總局、國家發展和改革委員會《關于促進廣告業發展的指導意見》（2008年4月）和《湖北省人民政府辦公廳關于進一步促進廣告業發展的意見》(2009年8月)精神，重新認識廣告業，從國家戰略的高度定位廣告業，重視廣告人才的培養和職工隊伍素質的提高，才能贏得廣告業的大發展[3]。國家工商總局廣告監管司統計數據表明，目前廣告業急需五類人才：一是需要了解國際市場、通曉國際廣告運作經驗和較強溝通能力的人才；二是需要有敏銳洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；三是需要具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；四是需要能夠自己創作、設計的人才；五是需要高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告制作的技能性人才。學院應立足恩施，面向武陵和湖北省，輻射全國，加強廣告教育的專業建設，提升廣告從業人員整體素質。配合國家教育改革政策，優化教育結構和課程設置，提高廣告師資水平，改革教材體系，創新教學方式，開展廣告新媒體研究，促進現代科技在廣告專業教育中的普及和運用。[4]這些都對高技能廣告設計與制作專業人才培養提出了更高要求。
二、培養目標定位與專業標準制定
學院廣告設計與制作專業人才培養方案確立的培養目標：面向現代服務業，培養社會主義建設需要的，具有良好職業道德、創業創新精神和可持續發展能力，能在各企事業單位從事平面廣告設計、網頁設計、商品包裝設計、CI設計、商業廣告設計與作品制作、廣告策劃創意等項工作的高技能人才。畢業生面向職業崗位：各廣告公司、文化傳媒機構、印刷裝潢公司、其它企事業單位的廣告設計、制作、策劃、創意工作崗位，從事商業廣告設計與制作、商業會展廣告設計與制作、商業櫥窗廣告設計與制作等工作，成為設計師助理、設計師。按照廣告設計師素質與能力要求制定專業標準。構建基礎課程和“工學結合”課程相結合的課程教學體系；按照廣告設計師工作業務流程重點建設業務核心技能課程，制定標準開發“工學結合”課程；利用校內外資源條件，建設真實的廣告公司學習情境；實行畢業證書、廣告設計師職業資格證書對接；健全“工學結合”實訓教學和實習教學的管理機制與制度；加大力度培養廣告設計與制作專業骨干教師；提高專業社會服務能力，擴大專業社會影響力，把本專業建成有實力、有前沿意識、符合地方經濟建設發展需要的重點特色專業。
三、創新人才培養模式
圍繞廣告行業“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”的人才需求目標，堅持廣告人才定位與學院人才培養特色，創建“技藝兼融，學做一體，一崗多證，三創并舉”的高職廣告人才培養模式。具體要求是：技能藝術融合：以廣告設計師職業技能為本位，通過校內教學實訓、校企合作、工學結合、學習與社會需求研究結合等教學形式，學生集多門類藝術的應用為一身，成為技藝兼融的廣告專門人才。教學做一體化：在基于工作過程的教學中把學生對專業技能知識學習情境、專業業務流程學習情境以及學生體驗“真實的工作”和“雇員情境”中的設計能力、制作能力融為一個整體的能力訓練；把學生對“真實的工作”和“雇員情境”的體驗真正落實到課程教學中，為學生創建有利于職業能力培養的真實工作情景，在基于工作過程的教學中實現“教、學、做”一體化，教學過程結束，廣告策劃創意、設計制作作品完成。崗位證書對接：畢業條件要求，學完所有計劃課程考核合格獲得畢業證書的同時，參加考核合格獲得廣告設計師證書（三級）或平面廣告設計證書（中級）、計算機等級證書、英語等級證書。創意創新創業：廣告業是文化創意產業，學習與工作過程就是創意過程。要求學生全面具備專業崗位應有的素質、知識、能力結構，在學習領域里有創意思維、項目實施中有創新成果，畢業就業時有創業精神?！凹妓嚰嫒冢瑢W做一體，一崗多證，三創并舉”的人才培養模式，要求在“校內廣告實訓室”基礎上，建立市場化經營的生產性實訓基地，與校外實訓基地開展深度融合，采取課堂內外的多種措施，培養學生的創意創業創新能力。
四、建設“三師”結構教學團隊
“三師”結構教學團隊：老中青相結合的藝術師（美術師、書法師、工藝師）、職業師（廣告設計師、助理廣告師、廣告師）、教師職務結構合理的教學團隊。力爭一年建成院級教學團隊、三年建成省級教學團隊。
1、培養專業帶頭人和負責人。制定專業帶頭人和負責人培養標準和計劃，通過各種方式培養廣告設計與制作專業帶頭人和負責人各1名，首先成為“三師型”，帶領專業教師完成專業建設任務。
2、培養專業骨干教師。通過到企業鍛煉或專業進修等方式提高教師素質，明確骨干教師培養要求，確定骨干教師培養對象，通過實施培養計劃確實培養出多名“三師素質”的骨干教師。骨干教師負責一門專業核心課程或主干課程的建設、教學設計和主講；一年以上企業工作經歷或下企業頂崗實習半年以上，并與企業合作完成主講課程開發；骨干教師取得相應職業資格證書；骨干教師參與企業課題；骨干教師學習培訓，掌握課程體系開發、設計手段、最新的教學方式。
3、以“恩施職業技術學院書畫藝術研修會”為平臺，積極舉薦教師加入州內相關藝術團體。不斷提高作品鑒賞與創作能力，創作藝術精品，產生社會效應。
4、以“廣緣藝術設計公司”為平臺，鼓勵老師參加“廣告師”專業職務考試或參加相應的職業資格培訓，獲得相應職業資格證書；
5、聘請行業企業兼職教師。按照專任教師與企業兼職教師1：1的比例建設企業兼職教師隊伍。建立兼職教師數據庫，根據教學需要動態地聘用企業兼職教師，形成專兼結合的專業教學團隊。兼職教師參與人才培養方案的制定，參與教材和實訓指導書的編寫，參與實訓室建設并承擔教學任務，根據教學需要動態地聘請實習指導教師。使兼職教師隊伍的規模適應教學需要，兼職教師的作用得到充分發揮。
五、課程體系結構改造
以就業為導向，重構課程體系，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“有素養、懂藝術、善策劃、會設計、能制作”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目任務導向”制的課程體系。課程體系的內容完全按照廣告公司“設計業務項目”流程為依據，具體安排設置課程及課時。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為拉定單、客戶溝通、創意和設計、計算機輔助設計、制作與印刷、作品提案等，在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的“廣告設計項目”。
1、設置廣告設計崗位業務核心技能課程體系。廣告業務核心課程按照“工學結合”、校企合作原則，緊緊圍繞廣告公司業務流程廣告文案寫作、廣告策劃、字體設計、電腦美術（設計軟件）、圖形創意設計、版式設計、廣告攝影、網頁與網絡廣告設計、平面廣告設計與制作、包裝設計與制作、CI設計與制作、型錄設計、廣告客戶與媒介、畢業展示設計與作品制作、設計師業務流程實訓、廣告市場拓展等典型工作任務進行系統建設。學生畢業設計選題與廣告業務核心課程相結合。課程系統開發與廣告職業技能證書開發相結合。廣告業務核心課程課時占50%，每門課程課堂實訓50%、企業頂崗實習50%，實行課堂實訓與企業頂崗實習一體化學習與管理。
2、推行“多證書”制度。學生通過三年的學習，在取得畢業證書的同時，還需獲得相應的職業資格證書。職業資格證書包括：人力資源與社會保障部認證的“廣告設計師”和“平面設計師”等職業資格證書、行業普遍認可的“CIW網頁制作專家”證書和“PHOTOSHOP平面設計專家”證書等。
3、加強基于工作過程的課程體系開發。現有課程體系尚未完全按照職業崗位能力與職業素質的要求進行構建，需要進一步加大基于工作過程的課程開發力度，構建基于工作過程的課程體系。
六、專業核心課程的項目化改革
建立以項目為導向的教學模式。把企業的真實業務項目引入教學中，按照公司的實際業務流程，完成項目的立項、調研、設計、制作、成果提交；通過“教、學、做”一體化，強化對學生職業能力的培養。廣告是市場經濟的先導，專業核心技能課程是廣告業務工作的先導。教師應依據服務于“恩施州加快發展特色生態農業、優勢資源開發型工業，以生態文化旅游業為重點帶動現代服務業發展，構建特色產業發展新格局”[5]的原則，從企業項目中精心挑選典型工作項目，加工后形成教學項目庫，并運用于課程教學過程。在畢業實習與畢業設計環節，將頂崗實習與畢業設計相結合，做到真題真做，即畢業設計作品就是企業的真實設計項目。盡力把基于工作過程的項目教學模式落實到每一門課程教學中。在基于工作過程的教學模式中，需要進一步創新教學模式，現有課程體系中項目教學偏重于在畢業實習與畢業設計環節，尚未完全把基于工作過程的教學思想融入到每一門課程設計中，尚未完全做到在基于工作過程的教學模式中把“真實的工作”和“雇員情境”真正落實到以技能培養為目的每一門課程教學中。按照廣告設計師工作崗位要求和業務流程，重點建設“工學結合”的廣告策劃、平面廣告設計與制作、網頁與網絡廣告設計、包裝設計與制作、CI設計、字體設計等專業核心技能課程，并確定教師負責項目化改革和精品課程建設。
七、規范校企合作管理，全面展開深度合作
為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作。
（一）完善校企共建專業的領導體制
在2003年藝術類專業建設委員會的基礎上，調整充實專業建設委員會，吸收行業專家參與教學管理，重新構建校企合作共建專業的領導體制。專業建設委員會的基本職能是組織開展專業人才培養方案論證；定期對專業人才培養方案的實施進行檢查；組織實施校企合作師資互動，鼓勵教師到企業兼職，為企業提供服務；吸納企業專家到學校任教或承擔合作項目等。
（二）制定校企合作年度計劃、組織實施、檢查總結
1、校企合作年度計劃實施：一是組織學生到企業頂崗實習；二是為企業培訓員工；三是用設計技術為企業服務；四是聘請企業專家講課和負責學生頂崗實習管理。
2、穩定和發展校企合作企業。延期州內規模以上上廣告企業合作協議；與州外多個廣告企業建立合作關系。
（三）規范對校企合作的管理
1、建立校企合作的長效機制體制。落實校企合作政策措施，使校企合作制度化。
2、按照學院校企合作的文件，規范校企業合作行為。
3、規范校企合作協議文本，由學校、企業和學生及家長三方簽署合作協議并在主管部門備案。
（四）加快適應校企合作的基礎能力建設
1、調動教師積極性和創造性，全員參與校企合作、工學結合人才培養模式的課程教材開發。
2、增加與新人才培養模式相匹配的校內實訓基地，加強實習指導教師的培養培訓。提高現有實訓室的利用率。
3、學習先進的典型經驗，加強校企合作的人員培訓和經驗總結。
4、探索校企合作的有效形式。依據學院的校企合作政策，增加實習、頂崗實習、工學交替的類型，在時間上給予更多的靈活性。利用政府事業單位、企業單位等搭建校企業合作服務平臺。
（五）以校企合作為契機加快專業改革和創新
1、從校企合作的人才培養模式切入，深化教學改革。在專業人才培養方案中明確：人才培養的前期要以“學中做”為主，側重基礎性學習、基礎性技能訓練，掌握更寬廣的職業生涯基礎技能；后期要以“做中學”為主，側重專業性應用、職業性的工作訓練。把職業教育的職業性與職業教育的教育性有機結合起來。
2、以校企合作的長遠建設為突破口，加快專業“三師”教學團隊建設。
3、以校企合作的互利為目的，主動尋求專業教師為企業服務的項目。
4、以校企合作宣傳為依托，讓廣告及相關行業認識廣告職業教育的重要作用，促進校企業合作社會環境和輿論環境進一步改善。
八、改善實驗實訓條件
（一）有效利用校內實訓室創建真實職業環境整合資源，構建“公司+實訓室+教研室”運行機制。成立“廣緣藝術設計公司”。在公司內設置相應機構，藝術教研室全體教師為各部門負責人，在校學生為公司員工，師生融“教、學、做”為一體，直接面向市場和客戶。
1、藝術設計作品制作室為公司業務機構。擁有噴繪機、寫真機、條幅機、冷裱機、割字機等生產型設備。承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。
2、圖像處理實訓室為公司業務機構。擁有高配置、高性能計算機生產型設備。承擔電腦美術設計、CI設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓（工作）項目。
3、建立學生畢業設計作品與應用成果展示室。
（二）利用校外實訓基地，組織學生頂崗實習
恩施州和聲走商貿有限責任公司：在廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：廣告創意、策劃、平面設計印刷、三維效果圖制作、多媒體動畫及企業公關活動策劃恩施市超力廣告公司：主要從事大型廣告噴繪、在廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃等方面能為本專業學生提供實踐教學條件。項目：大型廣告噴繪、廣告創意、策劃、平面設計、企業公關活動策劃恩施州天成設計工程有限公司：主要從事專業廣告設計、企業文化規劃、包裝設計、小區規劃、市政工程等業務。能滿足本專業學生進行相關課程的實訓要求。項目：廣告設計、企業文化規劃、CI設計、包裝設計、室內設計施工等業務。
廣告設計課程的培訓范文4
傳統的教學中，老師講授，學生接受和模仿。在廣告設計教學中，這種方法也延續了很長一段時間?！澳７隆辈粌H僅成了學生的一種學習方式，甚至也讓其產生了固定的思維方式。教學變成了教師傳授知識的單一行為，作為獨立思維的個體的學生本該具有的主觀能動性，則基本上是被抹殺了。學生的個性和興趣受到壓制，學習的效果就很難令人滿意。在廣告設計中，創新能力是一種最基本的素質。廣告設計教育應該強調學生的創新能力。廣告設計教育應當是一種創新教育。教師會下意識地在教學中為了達到廣告設計教學的一些綱要而開展教學行為。學生的話語權和創造欲沒有被激發出來，這與以信息交流為核心目的的現代廣告設計背道而馳。在廣告設計教學中，教學大綱相對滯后，這是不得不承認的。教師照本宣科地在課堂上講述一些陳舊的知識，導致很多學生寧肯另外交學費去校外的培訓班學習。在網絡全面進入生活的時代，知識的獲取變得越來越容易。對于大學教育來說，最重要的還是引導學生如何自己解決問題并獲得這種能力。這就需要教師轉換自身角色，從傳教者的姿態變為參與者，通過交流的方式和學生共同進入教學活動中。對廣告設計人才的培養，不僅要觀照并傳授歷史經驗，還要指導學生對當下客觀世界的體驗，同時引導并幫助學生對未知可能進行實驗，給予學生形成個人觀點的空間。此外，廣告設計學科的素質教育不是職業培訓，它需要全方位的素質和能力養成，需要教師具備個性多元的觀念和多樣化的教學方式。
2重視師資結構
要想提高廣告設計人才培養的質量，先從高素質教師隊伍的引進與培養入手。因為今天的廣告業迅猛發展，對于廣告設計人才的要求非?？量?。在廣告設計教學中，師資主要為三種類型：固定專業教師、跨專業教師、外聘教師。其中，各有優劣。固定的專業教師流動性較小，便于廣告設計教學中的經驗傳承，是廣告設計教學中的中堅力量，這是他們的長處。他們的不足之處也是十分明顯的，在許多的非專業性院校，廣告設計學科在引進教師時，并不是特別看重他們的研究方向，有許多教師是直接從繪畫專業引進的人才。這樣的一個結果是，擔任造型基礎課程的教師數量通常會高于專業課教師。而且，即使是廣告專業畢業的教師，有很多也沒有太多的社會實踐，他們從院校畢業后就直接進入教學崗位，在教學思維上直接沿用過去上學時老師的教學模式和方法，難以同多變的社會需求相適應。對于跨專業教師而言，可以幫助學生進行專業交叉學習，拓展他們的知識面。其不足在于，由于對廣告設計學科關注較少，在進行知識點融合時容易偏離廣告設計方向。外聘教師有兩種：一種是廣告設計領域中卓有成效的專業設計師，他們具備實戰經驗，能夠將本學科最新的行業動態、應用技巧教給學生。這種外聘教師很難經常授課；另一種外聘教師是一些既沒有教學經驗也沒有實踐經驗的在讀研究生，但由于工資要求不高，所以一些學校經常聘請這種類型的教師來彌補師資不足。高度信息化的社會讓廣告設計教師不得不改變自身的素質要求，包括關注市場及行業動態，及時了解國家教育政策的調整，放眼廣告設計發展的國際趨勢，充分利用外來的信息資源，以便跟上時代的發展要求，加強本學科教學改革與創新。
3重視作業環節
廣告設計課程的培訓范文5
廣告專業的職業人培養設計方案應在職業崗位技能調研的基礎上，在專家指導委員會的指導參與下和本職專業教師共同開發的。專業的目的是為了適應廣告設計與制作崗位工作的需要，專業直接對應廣告公司、設計公司等有關企事業單位的廣告設計職業崗位技能要求，教學過程就是指導學生完成工作任務的過程，教學內容就是系統化的廣告設計的工作內容，教學項目的設計以廣告設計工作任務為載體，教學模塊的設計以實際工作過程為依據，設計及相關的理論知識分解嵌入到各個教學項目中。同時廣告專業還應著眼于學生的終身學習與可持續性發展。在課程設置方面，一年級以基本職業技能為主，二年級以項目技能實訓課為主，三年級以崗位綜合技能為主導入頂崗實習、畢業設計、就業一條龍，三年形成一個較為完整的職業人培養計劃。學生通過三年學習已具備成為廣告職業人的基本知識和技能，能在相關廣告專業公司，從事廣告設計、廣告制作、廣告策劃、廣告等工作；在電視臺、報社、雜志社等宣傳媒體單位從事廣告設計、廣告經營管理工作；在各類印刷出版公司、包裝公司從事相關的出版與印刷的設計任務；在酒店、商場等各類企業或機構的廣告部門和相關服務部門從事廣告設計與策劃工作。
二、廣告設計職業人培養的專業教學特色
為了培養合格的廣告職業人，必須重視廣告設計專業的實踐教學，在教學方法上采用項目導向、任務驅動的模塊化教學，采用校外課堂與校內課堂結合及一名教師加名設計師的教學方法開展教學。針對高職的廣告設計專業，特別重視學生實踐與動手能力的學習與掌握，從課題出發，結合實際教學案例，由課題的分析中引出學生必須掌握這些課程必要的理論知識，分幾個階段和作業要求來完成專業課程的教學工作。將教學與比賽結合起來，鼓勵師生參加各類相關的廣告設計專業比賽，做到“以賽促教”和“以賽促學”。目前高職廣告設計學生的基礎普遍薄弱、學習態度不夠明確，自我約束力薄弱等，針對這些現象，在教學上要以“鼓勵式”、“競技式”的方式方法。同時根據教學的進展，選擇恰當的廣告設計比賽課題作為訓練項目，這些措施的實施既增強了學生學習的積極性，也在一定程度上檢驗了教學效果。如學生海報設計作品《保護環境拯救地球》，參加浙江省文化廳舉辦的浙江省———西澳洲職教生聯合平面藝術展比賽，獲得了一等獎，并且該作品走向西澳洲展覽交流；學生品牌策劃與推廣作品《美艷美飾》參加浙江省文化廳舉辦的首屆全國青年現代剪紙藝術設計大賽，榮獲了二等獎。此外還推行工學結合和校企合作，研究出一套適合于廣告設計專業的“實習、畢業設計與就業一條龍”的新型教學模式；廣告設計專業的學生畢業實習在廣告企業內部進行，選擇實習中的實際項目課題作為畢業設計的課題，既培養了廣告學生的職業技能又提高了學生的業務水平。
三、職業人培養的“雙師”制和雙證制教育
1、“雙師型”教師“雙師型”廣告設計教師指的是既是教師，又是廣告設計師、工藝美術師等，在高職高專培養方案中，教師隊伍建設是教學質量的保證和關鍵因素。因此廣告設計專業的“雙師”教師，應具備扎實的廣告專業知識、專業技能，掌握所受廣告專業相關行業動態和職業技能；同時能夠根據廣告設計行業和職業的發展變化，對本專業建設提出有價值的建議。此外，在實踐應用方面，通過學校實驗、實訓和參加更多的社會實踐，豐富實踐經驗，提高實踐技能。作為高職的廣告設計職業人培養，學校和企事業單位的結合，和實際廣告公司的結合，是我們人才培養的必要條件，只有通過雙方合作，共同開發課程，共同培養需要的人才，是廣告設計專業建設的重要內容。廣告設計專業的教師要按照“內培”和“外引”相結合的工作思路，擁有一線的設計經驗和豐富的實踐經驗，他們即是學校的設計專業教師，也是廣告公司的主力設計師，為培養合格的廣告專業職業人提供了豐富的后備資源。
2、雙證制教育實行“畢業證”和“職業資格證”的雙證制教育。為提高學生的職業技能水平和就業競爭優勢，成為進來是大學生，出去是職業人的專業人才。廣告設計專業一直啟動雙證推廣，把專業培養崗位相關含金量高的職業考證貫穿于職業人的人才培養方案中，安排學生參加了多個職業考證，包括國際商業美術師、中國平面設計師、工藝美術師、Adobe軟件設計師等職業資格認證，通過雙證制教育，提高了學生市場競爭力，促進了職業合格率的提升。
四、廣告設計職業人培養的實施措施
根據《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號），高職院校要積極組織開展培訓基地建設工作。因此廣告設計專業的職業人培養首先需要緊密聯系相關企業開展校企合作、工學結合，與廣告公司簽訂緊密型的校外實訓基地，保持密切的聯系，將對推動校企合作起到很大的作用；其次深化廣告實訓基地的建設，推進校外頂崗實習，提高學生的實際動手能力，加強校內虛擬實驗的建設，把工學結合作為職業教育人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革；此外，加強對緊密型合作企業的聯系走訪工作和教學研討活動，包括研究廣告專業建設，邀請設計行業專家講座，組織學生到企業參觀考察，派專業骨干教師到企業從事一線設計工作學習，有利于建立廣告專業互動平臺、課程設置的規范化、學術資源的開發與共享，解決廣告人才培養的深層次問題。
五、結語
廣告設計課程的培訓范文6
關鍵詞：項目導向制教學；工學結合；就業核心競爭力；創新
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
文章編號：1005-5312（2012）24-0235-01
高職廣告設計專業是培養廣告設計制作等事務、熟悉廣告設計活動整體作業流程、以設計制作為主的高級實用型的技能型人才，這其中廣告專業學生的創新意識的培養顯得尤為重要。
1、課程體系的開發。構建業務項目導向制課程體系以就業為導向，以基于工作過程的教學要求，進一步明確廣告設計與制作中的典型工作任務，以完成項目所需的能力培養為核心，以“技藝雙修復合型人才培養”為目標，構建以廣告設計與制作專業知識技能為主的“項目導向”制的課程體系。加強基于工作過程的課程體系開發。課程體系的開發以廣告公司“設計業務項目”流程為依據。廣告公司的“設計業務項目”的主要流程為進入市場拉定單—客戶溝通—創意和設計—計算機輔助設計—制作與印刷—作品提案或展示等。在具體課程實施中，帶入真實或虛擬的廣告設計項目。此外要結合企業的招聘需求及崗位工作需求，進行課程的開發與設計，確保課程內容的崗位適用性、前瞻性、先進性和實用性。職業素質培訓貫穿全程，注重強化訓練學員必備的職場生存能力及職業操守。因為適應市場所需要的不僅僅廣告設計與制作中的技術知識，更是與人打交道的能力和團隊合作精神。作為一名職業人，守時、踏實、耐心的習慣．以及適應能力、學習能力、抗壓能力、規范意識、合作意識、溝通意識．都是不可或缺的要素。重視職業素養教育對學生從“學校人”到“準職業人”和“企業人”的轉變過程所發揮的獨特作用。
2、創新人才培養模式。成立廣告藝術設計公司，師生融“教、學、做、用”為一體，藝術設計作品制作室承擔廣告噴繪、廣告設計、包裝設計、平面設計等實訓（工作）項目。圖像處理實訓室承擔電腦美術設計、型錄設計、標志設計、平面廣告設計、網絡廣告設計、包裝設計等實訓工作項目。依托校企合作的實習實訓基地，參加廣告行業內的各項實踐活動，進行廣告策劃、創意、市場調查，鍛煉動手能力，實踐專業知識。組織學生有針對性地參加國內各種專業廣告大獎賽，鍛煉學生的動手能力和創新能力。廣告策劃項目模擬實戰教學主要是在教學中通過模擬某一廣告項目實戰的方式來鍛煉學生對整體廣告策劃活動的把握和實際運用能力。在教學實踐中要發揮“雙師型”教師的優勢作用，首先要加大在職教師培養力度，選送教師到國內外知名度高、信譽度好的相關廣告公司進行學習和頂崗實踐鍛煉。積極引進有從事廣告業務經驗的教師，使專業師資隊伍結構更合理更優化。其次加強對外橫向聯系，聘請大型廣告公司的創意總監、客戶總監、媒體總監授課、座談、講座，使學生接受業界最新知識和信息。
3、工學結合的校企合作辦學。爭取與學校本地的廣告公司聯合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。力爭校企合作。爭取與學校本地的廣告公司聯合辦學，使學生在課余時間可以去廣告公司實習實訓。課堂教學過程中教師也可以將具體的廣告項目帶到課堂上來，這樣老師帶著項目教，學生帶著問題學。全面展開深度合作為進一步完善校企工學結合的教學模式，在校企工學結合的教學模式中，突出項目教學中工與學的結合，把以項目為導向教學模式做真、做實、做深、做透，達到培養高技能人才的要求，必須規范校企合作管理，全面推進校企深度合作，積極進行產學研合作模式的探索，請廣告公司人員參與專業人才培養計劃的制訂工作。人才培養計劃要突出學生基本素質和專業能力培養，嚴格按人才市場發展規律來采取階段性、任務式、公司型的人才培養模式。
4、就業核心競爭力的形成。高職學生要掌握好中小型廣告策劃項目的基礎技術—廣告市場調查、廣告定位、廣告創意、媒介組合等，并能具備熟練的文案工作能力；掌握廣告業務能力，廣告業務是中小型廣告公司的生存命脈，高職學生必須學會尋找廣告客源、開發新客戶、維護老客戶、銷售自己所從事的廣告服務、廣告媒體的銷售及購買等等系列廣告業務技能；掌握廣告促銷活動技能，活動促銷是中小型企業常用的市場推廣宣傳手段，高職學生要學會通過利用競賽、文娛、展覽等各種方式開展專題促銷活動的策劃、組織和執行技能。提高學生就業核心競爭力教師始終要把學生創業創新意識的培養融入人才培養全過程中，把專業技能訓練與人文素質教育有機結合起來。
參考文獻：
[1]朱志勇.廣告專業人才培養的創新教育及實踐教學探討[J].黑龍江教育，2007.7.
