前言：中文期刊網精心挑選了大學的管理學范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
大學的管理學范文1
【關鍵詞】大學班級管理 學生干部 班級
隨著科學技術的進步和社會的發展，高校的育人功能將會越來越明顯，大學班級是學生學習、生活和活動的基本場所。眾所周知，在大學里學生干部是班級管理工作的組織者和實施者，起著非常重要的作用。那學生干部如何更好應用現代管理學原理來管理班級，如何創建學習型、和諧型班級，這值得我們深思。
一、高校班級干部及班級管理現狀的分析
高校學生干部對學生的管理是高校學生管理的重要組成部分，是對大學生進行管理的前沿陣地和主渠道。從目前高校學生干部隊伍的狀況看，總體是健康、積極的，好學上進、工作積極，熱心為同學服務，班級管理工作總體上有序。但是應試教育體制仍然導致學生素質發展難以全方面地發展，班級管理工作或多或少會遇到一些困難。我認為以下幾點問題需要引起注意。
（1）部分學生干部整體素質不容樂觀。同學心目中的學生干部應是和藹可親、工作認真負責、品行端正、服務意識強，有較好的社交、管理、駕馭全局和應對復雜局面的能力等。由于接觸社會較少，自身素質和公信力不高。學生干部需要較高的綜合素質，這樣才能獲得大家的認可和贊同。
（2）學生干部的創新意識和創新能力不強。學生工作的方式方法很重要，有的學生干部雖然成績優秀、辦事牢靠，但是工作上缺乏主動性和創造性。
（3）有些學生干部做事畏首畏尾。遇到困難不敢抓、不敢管、怕得罪人、顧慮較多，不懂得工作的方法方，工作效率偏低，導致主動解決問題和實干精神不夠。
（4）同學集體榮譽感不強。高中受高考的壓力，大家的主要任務就是學習，每天深陷在題海之中。進入大學后，同學們對大學充滿無限的希望，更多希望自己可以自由支配時間，加之班級沒有固定教室，大家彼此之間不太熟悉，不能建立深厚的感情，所以大家不太有集體觀念，對于集體活動充滿排斥心理，認為這是剝奪了自己的時間與空間，于是不想參加班級活動。
二、班級管理者在班級管理中對現代管理學原理的應用
作為一名精明的學生干部應用科學的管理理論武裝自己，用科學的現代管理方法開展班級管理工作。以下是我的幾點建議：
（1）學會溝通的藝術。作為班級的學生干部，清楚班內每位成員的特點是班級管理工作的基礎，這就離不開大家有效的交流溝通。在現在管理學原理中，溝通是指可理解的信息或思想在兩人或兩人以上的人群中傳遞或交換的過程?？梢哉f，溝通是協調各個體，各要素，使企業、班級成為一個整體的凝聚劑。每個班級都由幾十個班級成員組成，由于各個體的地位、利益和能力的不同，他們對班級整體目標，利益的理解可能會不同。如何保證全體成員上下一心，這就需要學生干部發揮好橋梁作用，要與輔導員老師、班級成員相互交流意見，統一思想認識，保證班級與各成員之間的目標和諧統一。
（2）學生干部要擺正自我的位置。學生干部是從學生中來的，是班級中的公仆，應實心實意為班級成員服務的。在工作中，學生干部要以平等、對話、協商的原則與班級成員進行交流，同學應該更多地受到文明人際關系的熏陶和滋潤，而不應該受到過多的呵斥和責難。同時，學生干部要以朋友的身份去對話，以淵博的知識和嚴謹的工作作風去影響班級成員。要以換位思考、系統設計和顧全大局的思維方式，想一想自己的行為是否傷害到他人。
（3）學生干部要提高自己在班級成員中的威信力。由于學生組織只是一種契約式的臨時性組織，在學生組織運行機制中不存在強制性的制度安排，從而決定了在管理過程中而只能憑“感情用事”。學生干部往往沒有強制性的約束權力，因為不具備強制性管理的物質基礎，要想把事情辦好只能通過個人威信和個人情感的維系來作為管理的手段和載體。其實，提高個人的威信力是以提高個人的整體素質為前提，在日常生活中，要嚴于律己，樂于奉獻，處處起著表率帶頭的作用。
（4）強化集體意識，培養學生的合作精神?，F代社會科技高速發展，要求我們在參與竟爭的同時，又要有合作精神，進行廣泛的、多方面的合作，特別是大學階段。引導學生主動參與班級管理，培養合作意識。在制定班級的管理目標時，要盡可能地廣泛發動學生參加，充分討論、研究方案，營造民主開放的良好班級氛圍，讓班級成員都關心班集體，為班級振興獻計獻策。成員們在目標上達成共識，將自然而然產生動力和自覺性。班級整體心往一處想，勁往一處使，各種力量擰成一股繩，朝著共同的目標前進，牢固的班集體也就形成了。
（5）制定班級制度，控制執行過程并及時激勵。俗話說，“國有國法，家有家規”，作為一個班集體，要制定班級制度并且在實行階段，班干部要做好控制工作，即做好目標執行過程中的監督、檢查和調整工作。同時要重點幫助特殊群體，鼓勵學生持之以恒。為做好過程控制工作，班干部要及時、全面地掌握學生目標執行動態，定期召開動員會、交流會，并做好反饋工作。
（6）信息公開化，信息公開化的一個主要作用在于組織內有關的組織活動、管理職責等信息具有可重復性和可分享性的特點，能夠組織成員所共享，有利于集思廣益，促進隱性知識的轉化。
相信將現代管理學原理應用到大學班級管理工作中，會使班級管理工作更上一城樓。更好的將現代管理學原理應用在班級管理工作中，會讓我們朝著創建學習型、和諧型班級邁進！
參考文獻：
大學的管理學范文2
關鍵詞：大學生；科學管理；理念；任務；制度
中圖分類號：G471 文獻標志碼：A 文章編號：1002－0845(2012)02－0084－03
愛因斯坦曾尖銳地指出：“學校的目的始終應該是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家，僅僅用專業知識育人是不夠的。他必須獲得對美和道德上的鮮明的辨別力。否則，他――連同他的專業知識――就更像一只受過很好訓練的狗，而不像一個和諧發展的人?！币簿褪钦f，和諧發展的人應該有對真、善、美等執著的追求，而這正是大學科學管理所要達到的重要目標。從科學管理的視閾出發，對學生科學管理的理念、職責、任務和制度建設進行理性的思考，會有效地促進這一趨勢的發展，實現對學生管理的人文化、人性化和科學化，從而促進學生和諧全面的發展，真正實現教育的目的。
一、要確立科學的管理理念
1.可持續發展觀
可持續發展的戰略思想是在傳統的發展模式暴露出多方面弊端并再也難以為繼的情況下提出的?？沙掷m發展是發展與可持續的統一，兩者相輔相成，互為因果。放棄發展，則無可持續可言；只顧發展而不考慮可持續，長遠發展將喪失根基。
把可持續發展的思想引入教育領域，體現在教育上，應該以學生的發展為出發點和落腳點，一切服務于學生，追求學生知識、技能、情感、個人價值和人格完善的最佳兼顧，從而促進學生和諧全面的發展。樹立可持續發展觀是確立人文管理教育觀念的基礎。這一觀念要求教育要真正體現教育的本質，不僅以發展為目的，而且要做到全面、和諧和可持續發展。作為教育重要組成部分的學生管理，也要以可持續發展觀為指導思想，對學生進行人文管理，用文化來管理學生、熏陶學生，從而讓學生的生命意志實現自我超越，個人價值得以充分實現，人格不斷完善，最終使大學生管理成為促進學生全面、和諧、可持續發展的重要途徑。
2.生命化教育觀
生命是人生最寶貴的財富，教育則是張揚生命、提升生命價值的事業。人的生命具有兩重性，一是具有生物的自然生命，二是具有人特有的價值生命。正是這生命的雙重存在，決定了教育為人發展所需要，為人生命所獨有。正如魯潔教授所言：“教育的真締與要義在于使人獲得屬于人的生命，去取得人的身份和資格……對生命意義的追尋既是人的標志，也應當是教育的根本職責?！睂W生管理作為教育的一部分就必須使之以人的生命需要為原點，關注學生作為人的生命，促使學生追尋生命的意義，實現自己的人生價值，最終使其生命完整、自由、和諧地成長與發展，這是當代教育的本真所在。
同時，教育者還應理解人的生命的弱點。人生命弱點的產生，根本在于人本身是一個矛盾的存在體。任何人都有人性的美德，又有生命的弱點，如不道德的行為、不理智的舉動等。更何況正在處于成長、發育和社會化過程中的學生，在他們身上會經常表現出許多生命的弱點，如與同學打鬧、做一些惡作劇，在學習、生活中的惰性，做什么事不愿做總找借口等各種不盡如人意的表現。教育者只有正視、理解學生生命中的弱點，才能真正地體現對學生的人文管理。
人文視閾下的學生管理應是一種師生之間、生生之間的生命交融。在彼此的生命擁抱中實現生命完整、自由地成長與發展，讓知識融進生命，讓理想融進生命，讓師生的生命活力與價值得以充分的張揚和體現。
3.自由觀
何謂“自由”?斯賓諾莎認為，“凡是僅僅由自身本性的必然性而存在、其行為僅僅由它自身決定的東西，就叫做自由的。”自由是人的正當要求，也是人必備的基本素質。
自由是人的本性，也是教育的本性，教育發展人的一個重要目標是人的自由，最大的目的和價值就在于創造，保證學生自由、和諧、快樂地成長與發展。自由是發展的前提，不自由便失去了發展的動力和空間。但是教育者必須認識到學生的這種自由并不是處于完全放任狀態，而是受一定的法規約束的。自由總是與某種約束聯系在一起的，這種約束來源于法規，法規對自由的約束表現為它指導一個自由而有智慧的人去追求他的正當利益。因此，樹立正確的自由觀是人文管理中的一個出發點，也是一大難點。學生管理中學生的自由并非是愛怎樣就能怎樣的那種自由，而是在受約束的范圍內不受另一個人的意志的支配，可以自由地遵守自己的意志。只有真正樹立了這樣的自由觀，才能更真實地尊重學生、理解學生的選擇，才能更充分地保證學生發展的空間，最終實現學生全面、和諧的成長和發展。
在學生管理中管理者可以借用網絡平臺給學生自由。網絡讓學生的學習方式和交流方式發生了革命性的變化，在網絡中學生可以獲得心靈的自由。網絡讓學生可以擺脫現實生活中等級和角色的束縛，自由地選擇與他人交流或中斷交流。師生在網絡中進行交流可以打破面對面的交流方式，讓學生釋放心理壓力，重獲心靈與精神的自由。這種非接觸性的交流方式可以采用同步的交流，也可以實現異步交流，不受時間、空間的限制。
4.注重學生的主體性
學生的主體性是指學生在教育教學中的主觀能動性，內容包括了獨立性、選擇性和創造性。學生主體性觀即尊重學生主體地位，把學生作為教育的主體，促進學生主動發展，達到“教是為了不教”的境界。
人文管理強調管理以發展人的主體性為核心內容。但在實際的學生管理中學生的主體性常常被異化，限制了學生的主體性的發展。因此，需要改變現有的學生管理方式，在學生管理中融入人文管理理念，進一步強化學生主體性觀念，真正體現學生作為教育、教學、管理的主體的地位。
要真正體現學生主體性，應從兩方面用力：
(1)把處理問題的權利適度還給學生。學生作為學生管理中的主體，理當享有處理問題的權利。在管理中，我們可以把一些有代表性的典型性問題交給學生，相信學生的能力。這種把處理問題的權利還給學生的方式，能讓學生在分析、處理問題的過程中充分認識問題的本質，反思自己的言行，最終實現改正和完善自己的言行。
(2)把組織活動的權利還給學生。學生管理離不開豐富多彩的活動，活動最能體現學生的團隊精神和創新能力。人文管理視閾下的學生管理，主張把組織活動的權利還給學生。在組織活動時，教師應根據學生存在的問題和需要，結合學校安排，提前提出活動主題，再通過師生協商確定活動形式；之后采用“競標”的方式把此主題活動承包給學生團隊。為激發學生的積極性，可以采用多種競爭方式，如社團競爭、男女同學競爭、小組競爭等，這樣會更好地體現活動的價值。這樣把組織活動的權利還給學生，能讓學生的特長和個性得到充分展示，能充分調動學生的積極主動性，激發學生的創造性，使活動更能滿足學生愿望，任務更加具體化、精細化，大大加強了學生的責任心，增強了團體的凝聚力和競爭力。
二、明確大學生管理的職能和任務
學校管理是根據一定的教育目標和管理目標，通過決
策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用學校的各種要素，以實現學生的全面發展的社會活動。學生管理則是按照學生的培養目標和管理目標，對學生工作進行的計劃、組織、控制、監督的管理活動。
1.學生管理的主要職能
(1)計劃職能。計劃是一種管理活動，一項管理職能，即事先確定目標和確定實施這些目標的手段的管理活動。計劃在學生管理中，主要是解決如何按照大學生的培養目標、管理目標及教育規律組織安排學校的學生管理工作，使之有方向、有目標、有秩序、有步驟地向前推進。方向指導性、具體明確性、實際性、簡約性、彈性是對學生管理計劃的基本要求。
(2)組織職能。組織職能即組織實施職能，是由對學生管理的組織、指揮、調動等一系列活動所組成的管理活動。它是計劃后、執行前和執行過程中一種溝通聯絡的過程。大學生管理中的思想政治教育管理、教學管理、常規管理以至于學籍管理都需要組織協調和實施。
(3)控制職能?？刂凭褪枪芾碚邽楸ＷC實際工作能與計劃、目標相一致而采取的一切活動。學生管理中的控制，是對學生管理產生具體目標能否達成的監控活動。通常包括學生管理過程中的數量、質量、費用標準、時間等方面的控制。相關性、及時性、效率性及靈敏性是其主要特征。
(4)監督職能。也稱監督檢查職能。它一般包括對學生管理工作的監督和檢查，這是大學生管理的動力機制，對大學生管理具有信息反饋功能，督促功能、驅動力功能和研究總結提高的功能。
2.大學生管理的主要任務
(1)為大學生的健康、全面和充分發展提供條件。這是大學生管理的首要任務。大學生既是管理過程的主體又是管理教育的對象。學生管理的成果體現在是否使每一位學生的身心獲得了和諧、全面、快樂的發展。據此，學生管理的各個環節都需要服從培養人、塑造人、使每一位學生都獲得充分發展這一目標。管理過程要與教育過程有機配合，創設一個優化的微觀社會環境，使每位學生的智力、能力、個性等都能得到充分發展。必須讓學生從過度管制的生活轉向自主的、創造性的生活。這就要求學校對學生的管理必須在深入領會國家教育改革的有關精神的前提下進行多方面的思考，如改變學生學習生活時間，培養學生自制的、創造性的生活態度等，讓學生成長為“整體的人”。要實現這些目標，學校就需要從人文管理的視閾出發對學生進行管理，給予學生充分發展的時間和空間，讓學生具有一定的自由度和自主性，讓學生在體驗、理解、反思、探究中成長，即促進學生的身心和諧發展，培養人的幸福能力，造就完滿的自由人格，使人成為自由之人、幸福之人。
(2)為形成師生、生生、班干部與同學之間的和諧人際關系“架橋鋪路”。大學生管理應著眼于形成良好人際關系的新結構，這是人文管理視閾下對學生管理的一項富有創造性的任務。其主要策略如下：
首先，要科學診斷學生人際關系的現狀，管理者要深入地了解和分析每個學生在人際關系中所處的地位，根據管理的目標，活動的開展和成員的年齡特征、學習水平、興趣愛好及交往風格的差異性，設計新的交往結構，形成師生之間、生生之間、班干部與同學之間的正常、和諧的心理狀態和人際關系。
其次，應實行學生干部輪換制。學生干部的輪換和班級崗位的設立，有利于學生公民意識的形成和綜合素質的提升，對學校的整體發展能產生積極作用。干部角色對于學生的成長具有重要價值，凡是擔任過干部的同學，在自我意識、民主意識、能力發展等方面都有較出色的表現。學校學生干部的任用不應以能力為標準，而應以能力的發展為歸宿。組織管理能力強的學生需要干部的職位來體現，組織管理能力較弱的學生更需要干部的職位來鍛煉和發展自己。需要注意的是，學生干部輪換是一項長期和富有創造空間的工作，需要培養每一位學生的責任意識和服務意識，培育一種相互扶持和為學校發展獻計獻策的主人翁意識，更要培養每個成員的寬容和合作意識。
3.整章建制使學生規范自己的在校行為，培養學生良好的習慣
大學生的科學管理重要任務之一就是通過管理規范大學生的在校行為，培養良好習慣，使之遵守學校的各種規章制度，保證教育教學的有序進行。
一是要制定好各項學習制度、生活紀律，形成各種活動常規，使學生養成良好的學習習慣。
二是采取各種措施，使學生在日常生活中，在學習、活動、實踐教學、校內外各種活動中都有一個有序的管理。
4.加強學院管理
嚴格學生考勤考紀及畢業去向記錄，以資學生管理及辦學參考。
三、建立科學的大學生管理制度
管理的基本手段是關于管理方法論的內容，概括地說就是“制”的內容和“度”的尺度，屬于人文意識的行為文化范疇。
制度對管理來說是一個環境，也是一種方法，即達到目的的途徑之一。制度是被制定出來保障和約束人們的行為，以求得價值最大化的準則、規則體系。制度的本質是把人類行為規范化、有序化、確定化。這一本質具備深刻的人文蘊涵，制度與人的關系具有內在性和緊密性。
既然談到學生管理，就一定會涉及到學生管理制度。學生管理制度是學生管理的重要內容。當前的很多學生管理主要依靠嚴格、系統的各種管理制度來對學生進行管理，以“管住”學生為目的，導致管理中出現了很多問題，如師生沖突、學生逃學等。這些引起了教育界對學生管理制度的深刻反思，催生了人文管理視閾下的科學的學生管理制度。
科學的學生管理制度是學生人文管理的制度，它把學生管理制度建立在尊重學生的基礎上，鼓勵學生積極參與，充分考慮學生的情感與發展需要，旨在喚醒學生的人性，重新發現學生的價值，挖掘學生的潛在能力和創造力，從而促進學生充分、自由、和諧地全面發展。
1.科學的管理制度要建立在尊重學生個性自由發展的基礎之上
自由是人的本性，人總是希望自由并不斷追求自由的。但是在現實生活中，很多人是生活在不自由之中。這種不自由來自于兩個方面，一是外部環境，二是人與人之間產生沖突時，人就會處于不自由之中。為了使某些人不致于濫用自由，同時保障他人的自由，這需要建立一些制度來認可自由，為自由確立范圍和提供保障。
近代以來，人文主義教育家十分強調學生的自由，注重學生自然和諧地發展。教育家蒙臺梭利指出：“真正的紀律對于兒童來說必須是主動的，只能建立在自由活動的基礎上。”也就是說，只有尊重了學生，盡力維護學生的自由，才能讓學生積極主動、心悅誠服地用制度規范自己的行為，形成良好的行為習慣，這已成為學生管理所追求的目標。
2.科學的制度管理要尋找制度管理與人文關懷的契合點
要尋找制度管理與人文關懷的契合點，把制度剛性之劍在人文關懷之水中淬火，最終做到既強化制度管理，又重視人文關懷；既有個體身心愉悅，又有整體活潑有序的工作局面，實現科學管理的理性最佳狀態。
在科學管理視閾下的學生管理中，管理者與學生一定要知道“為何制定制度”。從根本上來說是為了“發展人”，
而不是為了“管住人”。對學生的管理最終是為學生和諧、全面的發展服務，從這點來看，制度應該充分體現“人性”。朱永新在《新教育之夢》一書中寫道：“沒有教師的人文關懷和人文情懷，也就說不上學生的人文關懷、人文情懷。”因此，許多限制學生能力發展、忽視學生情感的制度應該摒棄，應該把是否有利于學生、教師、學校發展作為確立制度的首選目的。
管理中還要注意制度的“開放性”，學生情況在不斷發生變化，不能因為強調制度的剛性而墨守成規，導致僵化和缺乏科學性。因此，制度也要不斷發展、創新，以更加適合學生發展的需要。意識到管理制度的缺陷和不足，在工作中加以修訂，這也是人文關懷不可缺少的。
管理中教師要重視通過人文關懷來盡可能消除制度剛性造成的“傷害”。制度剛性不容損害，這種人文關懷不是要制度本身，而是要注意工作的方法，如通過個別談心，消除心理癥結，注重對學生的多維評價，讓學生從其他方面獲得成功的體驗，這些都是人文關懷的具體表現。
3.科學的制度管理要注重成文制度與非成文制度的有機結合
學校中存在著各種比較嚴格的規章制度，這是維護學校正常教育教學活動的保證。與學生管理相應的制度內容主要有兩種：成文制度與非成文制度。
大學的管理學范文3
關鍵詞： 校園文化活動 社團 組織管理
一、學生社團的作用
大學生社團作為由學生自發組織、自我發展，以興趣和愛好為紐帶，以文化為載體的群眾性組織，在培養多方面人才和提高學生全面素質方面有著不可或缺的作用，在大學生素質教育中發揮著越來越重要的作用。大力加強和積極引導大學生的社團組織建設和豐富多彩的社團活動，是關系到青年大學生健康成長和素質教育全面推進的大事。加強社團組織建設，具有多方面作用，具體表現在：
1.能夠推進大學生素質教育，促進大學生全面發展的現實需要。
學生社團由于其專業的交叉性、活動的實踐性、組織的社會性而具有實踐和教育的雙重功能，為學生綜合素質的提高提供了廣闊的舞臺。
2.是提高大學生思想政治素質的重要途徑。
將思想教育的嚴肅性與學生社團組織的活潑性相結合，不僅可以避免過分正統帶來的學生乏味心理，又可以避免學生的社團活動過于浮躁，沒有內涵。
3.有利于大學生社會實踐能力的培養。
社團組織通過舉辦各種學術性活動、服務性活動、以及社會實踐活動，在開拓了大學生視野的同時，也鍛煉了他們的動手能力、創新能力、組織能力和應變能力。
4.有利于促進大學生的個性化教育。
學生可以根據個人的興趣愛好，自愿組成各種社團，在適合自己的天地里，充分發揮個人特長，使自信心得到極大程度地滿足。這有利于大學生情商的發展和獨立人格的塑造，同時在大家的合作中也培養了協作精神和熱愛生活，樂觀向上的生活態度。
5.有利于和諧校園文化的形成。
社團成員大多是有能力、有特長、思想活躍、熱情奔放的骨干學生。充分發揮他們的積極能動性，鼓勵他們為豐富校園文化生活獻計獻策，可以豐富校園文化；同時，充分發揮他們的號召力和凝聚力，也能引導大學生形成健康、高雅的文化氛圍。
二、發展現狀
高校學生社團在滿足廣大學生成長成才需求，促進學校精神文明建設方面發揮了積極的作用，但我們也注意到在發展過程中還存在著一些比較突出的問題，表現在以下幾個方面：
1.社團個體起伏波動較明顯。
由于學生社團成員更換頻繁，人員流動快，穩定性差。很多的學生社團活動對社團核心人物的依賴性過大，往往隨著核心成員的起伏而出現波動，嚴重時可能由于一些成員的離任使得社團終結。
2.社團活動缺乏創新，內容教條。
有些社團組織的活動不能真正把握學生的興趣點，對一些社會焦點問題也不夠關注，總是重復著以前的常規活動，很難長期吸引大學生特別是高年級學生。另外有些社團熱衷于做表面文章，請社會名人做報告多，社團內部的交流和探討少，不講求真學術，只徒有虛名。
3.管理不夠規范，制度建設有待加強。
很多學生社團由于發展時間教短，在自身建設上缺乏指導，往往組織結構不合理，分工不明確，活動無計劃。
4.缺乏日常指導。
學生社團雖然是自發性的群眾組織，但必須在專業指導老師的幫助下才能發揮活力。很多學校由團委教師充當指導老師，卻心有余而力不足。
5.活動經費和場地方面的不足。
從目前的現狀看，經費不足仍是目前影響學生社團發展的主要因素。學生社團絕大部分籌資能力薄弱，使社團發展受到限制。另外，絕大部分社團沒有固定場所，這給社團活動帶來一定的困難，也不利于社團管理和活動的策劃。
三、改進學生社團的組織形式和管理方式
在認識到學生社團的作用以及發展中存在的不足，我們認為只有切實改進工作思路，從學生社團的組織和管理方面入手，因勢利導，有針對性地提出相應的改革方案，才能真正把學生社團建設好、利用好。
1.堅持黨團組織的領導地位。
高校共青團作為黨團結、教育、引導青年大學生的組織，按黨的要求承擔著指導、服務、管理學生社團的工作職責。社團組織雖然是自發性的群眾性組織，但這種自由必須是在黨團領導下的自由，不是隨心所欲、恣意妄為的自由；同時，社團活動的開展離不開黨團組織的指導和幫助。因此，高校團組織要充分發揮在學生社團建設中的積極作用，經常研究社團工作，把握社團發展的規律，在各級黨政部門的重視支持下，爭取政策，完善機制，抓好隊伍，推動社團持續、穩定、健康發展。
2.正確處理好學生會與學生社團之間的關系。
學生會與學生社團是最切合大學生利益的兩個組織，只有明晰兩者職能的異同，揚長避短，才能把工作做好、活動辦好。學生會活動的導向性較強，但自主性有限；而學生社團活動的自主性較大，社團往往是按照成員自身興趣開展活動，卻并不具有明確的導向性。因此，我們建議兩者在核心成員上交叉，組織活動上互補。例如，將學生會原機構體系中，文娛部和體育部的工作職能，放到文娛體育類社團，這樣一來，可以將開展文娛體育類的比賽和活動的參與率提高，受教育的面擴大。
3.培育學生社團發展的個性與特色。
學生社團要展現當代大學生的時代特征和文化內涵，就必須創造性地開展活動，發揮她的功能。學生社團應該結合自身特點，在提高活動質量和增加學術科技含量上下功夫。我們強調辦好辦精一批社團，避免浮躁和表面化。例如，重點扶持結合時代特色的理論社團，在升華學生的思想覺悟和政治素養上下功夫，提高整個學院的精神面貌；重點關注學生學科方面的培養，大力發展具有學院特色的社團組織、在場地和經費上給予更多的支持，提升學院的科研能力；針對工科學生大多缺乏藝術特長的現狀，在黨團的帶領下，組建藝術團，發展學生喜聞樂見的藝術活動，愉悅學生的身心。
4.加強學生社團與社會的交流，結合實踐拓展能力。
根據不同社團的特點，我們可以開展多種多樣的活動，參與到社會活動中，如為利用社團的優勢條件為社會服務，組織到生活社區中調查學習、到企業和農場實踐等。這些有針對性的活動，將展現社團的文化與風采，提升社團的品位，同時也能使學生更好地了解社會、走向社會、融入社會。
5.培養階梯隊伍，促進社團持續發展。
社團骨干在社團活動中起著舉足輕重的作用，其思想、行為直接影響著社團的活動，做好社團骨干的培養工作,是保證社團健康發展的關鍵。在社團骨干的培養方面上，我們主張立足現實情況，注重引導，避免求全責備，關鍵在于讓骨干在實踐中不斷認識和改正缺點，自我完善。經常性地組織社團骨干參加黨團學校的學習，樹立正確的世界觀和較高的政治思想水平。另外，舉辦培訓班、座談會等管理方面知識學習的活動，提高骨干的組織協調能力、業務素質、溝通意識，最終增強社團的凝聚力和活力。
6.充分發揮老師的指導作用。
大學生富有激情，但缺乏經驗和有效組織。要保證社團的健康發展和有序活動，就必須充分調動學生社團指導老師的積極性。我們建議組建專兼職相結合的學生社團指導教師隊伍，既有校團委和社聯會起主導作用，又有專業老師的具體指導，直接提升社團的活動水平。
學生社團的發展不是簡單的付出就能獲得回報，她不僅需要傾注我們的熱情，更要將其與教育方針、辦學思想相結合，通過學生社團促校園文化，借校園文化提升學校的實力?？梢钥隙ǎ瑢W生社團將更直接、更具影響力地深入到我們大學生的生活中。隨著社會對高校學生社團的進一步關注和對社團建設研究的進一步深入，高校學生社團必將以更加清晰的發展輪廓呈現出更為強大的生命力。
參考文獻：
［1］肖迪明.淺析高校學生社團的現狀、問題及其對策.湖北社會科學，2004.5.
［2］丁玉蓮等.論高校社團的特點、作用、存在問題及對策.廣西大學學報，2003.6.
大學的管理學范文4
關鍵詞 大學生 自主學業管理 高等教育
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A
精英化教育已經轉為大眾化教育，要求各高校調整培養計劃從以學科教育為主轉化為強化實踐教學的應用型教育為主的轉變。整個轉變過程對學校的教學質量和教學管理都提出了挑戰，一方面教學質量不能放松，因為專業理論知識是開展一切實踐的基礎；另一方面，應用型教育又要求學生多方面多層次的發展，不僅理論過硬，創新實踐能力更要強，而學業管理水平是高校的教學質量和教學管理的綜合體現，也最能體現應用型教育的研究成果。深入研究學生的學業管理對一些地方院校的發展具有深遠的現實意義，也直接影響高校發展的未來。
1 大學生學業管理的現狀
盡管學業管理主要是針對學生而言，但是以學業管理為線索可以輻射到教學管理的各個環節，比如培養計劃的制定、課程考核、教學質量監控、考試管理還有后續的學籍管理問題。從目前高校普遍采取的學業管理模式來看，主要有學年學分制和學分制兩種。①這些管理模式確實從很大程度上給學生以選擇的空間，學生可以根據培養計劃的要求選課、重修、輔修甚至可以修讀雙專業、雙學位。但是由于傳統教育理念和教育模式并沒有完全適應大眾化教育的階段，所以很多高校的學業管理出現很多問題，尤其是某些地方性新建的大學在學業管理方面甚至出現困境：
（1）據不完全統計，某些高校學科基礎類專業課不及格率平均為10%，有的重點難點課程的不及格率甚至高達43%，公共基礎課的不及格率會更高。每年都有應屆畢業生因為課程未通過而導致留級或者結業。
（2）學生選課方面，雖然各高校實行學分制已經很長時間，但是由于教學資源不足并不能完全做到由學生自主選擇修讀課程，學生往往會因為有些課程師資或儀器缺乏不能開設，無法修讀該課程，而只能重新調整自己的專業發展方向。
（3）在教學質量監控的過程中，會有很多學生反映老師上課的時候照本宣科，不新穎，不能吸引學生，而同時任課教師也在反映學生不認真聽講，對基礎知識和基本理論都毫無興趣。這樣的矛盾每學期都會提出來卻很難從根本上得到解決。我們在調查中發現，有這些學業問題的學生有的是一開始選課就不是根據自己興趣選擇的，而是完全為了修滿要求學分，這樣就不免得過且過影響課堂質量；有的是因為課程授課過程考核缺失，使學生輕松地就可以進入最終考核階段，在授課過程中學生一旦自制力薄弱那么課堂質量就很難保證。在教師方面，我們通過座談發現，老師們經常講到的就是現在的學生和以前不能比，學習基礎差，自我管理能力也不強。其實老師們沒有意識到的是，現在我們面臨的教育對象已經不是傳統的“精英們”而是“大眾化、應用型”教育對象，我們只有及時調整教育理念，改變授課方式，調整考核形式，才能使這樣的尷尬局面得到部分緩解。
（4）在課程考核方面，考核形式過于單一，平時成績幾乎都是作業和考勤，而作業其實并不能完全評價學生掌握知識的程度，考勤更是不能；期末成績更是一場考試就決定了70%的課程成績，這樣的課程考核形式更注重的是成績評定，對過程監督則是可有可無。
（5）其他方面，諸如，目前很多學校都注重學生創新能力培養，通過組織競賽，指導學生申請專利等等形式加強學生實踐教學環節，但是由于教學資源的限制還是有大多數同學并不能參與到這些實踐環節中來，這種情況并不符合“大眾化”教育的初衷，對于很多應用型大學來講仍然是亟需解決的難題。
面對學業管理的諸多困境，一方面我們要不斷調整工作方式方法，而另一方面還要積極探討大學生自主學業管理機制，提高學生自我管理學業的積極性、主動性。
2 提高大學生自主學業管理的途徑
2.1 組織學生學習學校規章制度，并且定期進行教務管理制度宣傳
通過各種形式進行制度宣傳和解釋工作，從新生入學教育開始，組織學生對學生手冊進行系統學習，學生手冊基本涵蓋了與學生學業相關的各項教學管理制度，學習結束后進行考核，并將考核成績計入大學生日常行為記錄表中，會最終影響到學生年終總評以及獎學金的評定等事關學生切身利益的考核，以此引起學生的足夠重視。
針對在校生，學校教務處則會定期開展教務宣傳工作。具體體現在每學期開學初都要針對不同專業，不同年級開展常規性的教務宣傳，引導學生根據個人志趣與個性差異對所學知識和學習進程在一定程度上進行自查。除此之外，教務部門還利用學校的網絡交流平臺羅列教務管理的各種規章制度，并以對話或問答形式展示給學生，幫助理解和記憶；或者把程序性的工作分步解析，羅列工作中經常遇到的問題，為學生答疑解惑。為了便于交流，更利用互動交流模塊進行在線答疑，使教務交流更富樂趣、更有效果，不再受空間和時間的限制。此外，為方便離線咨詢，我們利用QQ在線咨詢方式，使師生互動更加靈活便捷，盡可能做到隨時答疑解惑。
總之，只有嚴謹、科學、穩定的教學管理制度才能使學生充分理解大學學習制度，系統學習和遵守學分制的相關教學規定，并以此指導規劃自身學業，并在制度中受益。
2.2 加強過程監督，并做好預警工作
在教學管理過程中，除了要做好管理制度的宣貫之外，還需要加強學生學業過程監督和預警機制。具體體現在每學期初除新生外，學校根據學生學籍管理規定對學生上學期的課業進行學業審核，針對畢業生，則按照畢業生資格審核確定其是否能夠畢業。此外，除了對出現學業問題的學生發放學業警戒通知書外，還要加強學業警戒期間和學生、家長以及任課教師的溝通交流，以便及時掌握學生思想動態，對其出現的學業問題進行引導，必要時給予適當的幫助，最大限度地做到以人為本，因材施教，因材施管，督促和幫助學生成長、成才、成人。
2.3 加強學業規劃指導和咨詢
學生在自我學業管理過程中，除了制度宣傳和過程監督之外，還要加強學業規劃指導和咨詢。各專業的專業主管在新生入學時就開始專業教育講座，系統介紹各專業知識體系結構，讓學生了解專業背景、專業特色、就業前景、考研方向、大學期間應該取得的資質證書等，制定階段和長遠的學業發展目標；針對在校生，各專業主管在每學期均開展專業選課指導，指導學生根據個人發展方向選修專業課程，講解專業知識的學習方法，還可以通過不定期的開展專業社會實踐，知名校友訪談等生動的教育形式，引導學生提前進行個人的職業規劃，確立個人的職業方向、職業目標，進而深化自身的學習計劃、能力發展計劃，從而建立學生的自主學業管理能力。
總之，要把集中專業教育與長期職業教育相結合，以正面引導方法為主，提高學生學業自我管理的能力，養成學生“自我教育、自我管理、自我服務”的意識習慣。
大學的管理學范文5
關鍵詞 越南 大學教育 管理
中圖分類號：G649 文獻標識碼：A
1越南大學教育管理的現狀
最近幾年越南的大學教育系統在規模、網絡方面快速發展，各種新的行業有擴大，初步調整系統機構、改進計劃、培訓；參與教育的社會人力日益增加并取得積極的結果；一些所培訓的領域的質量進一步改善。大學、大專的發展速度快速增加：1987年有101所學校，到2009年為376所學校。目前，全國有412所大學、大專。每個省市平均有6.6所大學、大專；在越南的九千五百萬人口中有兩百二十萬個學生。大學教育系統已為越南的工業化、現代化的事業，提供有大專、大學、碩士和博士學位的勞動資源，朝著發展知識經濟的目標。關于大學教育的國家管理文件有明顯改善，已出現管理好、培訓質量日益提高的大學、大專模式，教育培訓基地的管理水平也進一步提高。
然而，教育-培訓部對學校的管理工作還未徹底地改善以便適合于大學教育系統的活動控制規律和社會發展的需求。各部、行業在參與管理還沒有配合好的規則，對管理工作還沒有明確分給地方政府的權利，給學校執行自主的權利和責任還未創造足夠條件。學校的管理工作未發揮師資隊伍、管理者和學生的創造力。
此外，大學主要集中于大城市；文化程度結構、行業結構、地區結構還不合適；在管理學校的工作還缺少經驗；教學的方法和項目少有改變，大部分采用20-30年前的知識，沒有更新。因此這關鍵的問題在于大學教育管理工作在宏觀方面（國家政策、主管單位）和微觀（學校、學者）還沒適的重視。
2越南大學教育管理存在問題的原因
（1）發展大學教育的主張過快，與實際情況和管理能力失衡。在短時間內大學的數量增加，大專升級成大學學院有相當簡易的標準，缺少檢測教育質量的因素引起很多剛成立的大學教育質量的標準不足夠；嚴重缺乏有高水平的教師比例（目前在大學里平均教師的20%有博士學位），大部分教師的外語能力還差；基礎設施不足夠等。
（2）教育思維革新緩慢，管理機制受原來的思想的影響。另外，越南的教育管理的理論發展與世界的地區的其他國家還慢，對實踐活動未有定向作用?？偨Y實踐的工作還未深入實踐。對教育管理和政策的研究還沒有適當并缺乏專業性地關注。關于教育管理科學的問題進行交流、學習和加入國際還自發，缺乏主動性。
（3）在學校的教育管理干部隊伍的專業能力還有限。以“在實踐中自然選擇”（善于專業的人必然善于管理的）途徑選擇教育管理干部隊伍，管理方法主要依靠經驗或已有培訓，但主要是參加短期的培訓班，未受到關于教育管理的知識和能力有系統性地培訓，因此教育管理干部隊伍的專業性不高，這表現為履行職責、設立政策、指導和實施法律規范文件特別是在時展的趨勢應用和展開教育管理方法。還有一些教育管理干部依賴、創新緩慢的現象。
（4）管理機構還交叉，不足。大學可能由教育-培訓部管理，可能由其他部門或地方（省委）直接管理，因此在管理，配合解決共同的問題時缺乏同步性。
3提出一些措施
（1）在管理工作中思維要創新-從目標、內容、方法到組織系統和機構、管理結構，漸漸撤消還存在大學的領導，特別是國立學校的“補貼”思維。
（2）在管理大學、大專的工作中，大學要有管理分級，教育-培訓部，其他部門和地方政府（省市委會）之間要明確的分工國家管理責任，同時在上級管理單位和社會要高度發揮自主性、自負，在學校里自己檢查教育質量。
（3）大學里創新人力資源的管理。要求大學的領導在管理學校建設具體政策和規定，如：待遇制度、吸引和采用人才，建設明確的標準來評估師資隊伍、管理干部、專員完成任務的程度；招聘要以公平競爭的原則進行。管理干部本身要經過正規，按照設立給以后在教育管理崗位工作的項目培訓。換言之，教育管理作為一種職業，當作教育管理者要經過培訓獲得文憑或執業證書。
（4）完善和實施關于大學教育的法律規范文件系統，其中要注重關于教育的國家管理責任、學校類型條例和培訓規章的文件。在頒發各種文件要明確規定，避免其他管理部門的權力和責任有重復。為社會對象參加管理和發展大學教育建立法理機制和政策框架來提高培訓的效果。
（5）繼續促進評估和審核大學教育的質量。若達不到所審核的標準會停止招生、解體、兼并或成為其他學院的分院。要明確的貫徹：“發展大學教育規模的同時，也要確保并提高培訓的質量”的思想。
大學的管理學范文6
關鍵詞：學生信息 大學 管理 系統
（一）系統分析
1、功能需求
本系統大致可以分為三種模塊，系統在實現上應該具有如下功能：
（1） 系統要求登陸用戶必須正確的輸入用戶名以及密碼才能夠進入到系統中去。
（2）系統應該提供查詢和修改學生基本信息，但有些僅查詢。
（3）系統應提供給學生查詢每學期學生成績和學分。
（4）系統應給用戶提供查詢學生的學籍或歷史。
（5）系統應提供管理員所有的權限。
2、用戶界面的需求
本系統提供了一個簡單、明了、清晰的操作界面，使用戶一目了然。盡可能為用戶的錄入和查詢等功能操作提供便捷。快捷按鈕創建更是需要的，以方便用戶操作。此外，我們還加入了四款背景以及優美的背景音樂使用戶能夠更加賞心悅目的使用。
（二）系統的總體設計
1、系統總體規劃
為了能夠使用戶更簡便，更有層次的管理與查詢用戶所需內容，我們將把此系統分為三大模塊，分別為學生基本資料模塊、學生成績管理模塊、學生學籍簡歷模塊。每個模塊簡潔明了、層次清晰、功能突出。首先，精心處理界面的布局，使用戶能感受到青春洋溢的感覺；其次，詳細設計系統的主要功能，使系統的功能突出；最后對細節部分仔細規劃。
2、系統總體功能模塊
在整體設計中，將學生信息管理系統分為四大模塊：用戶帳戶模塊、基本信息管理模塊、查詢模塊、類模塊，每個模塊將實現不同的功能。
3、系統各功能模塊的設計
用戶賬號模塊中有三種簡單的功能，分別為修改、登錄、退出?！靶薷摹暗闹饕δ苁切薷膶W生的賬號與密碼，但是這個唯有鏈接網絡才能實現?！暗卿洝钡淖饔孟喈斢谑沁^濾器，當用戶的賬號與密碼正確的情況下能夠繼續操作或進入本系統，否則無法使用?！巴顺觥钡墓δ苁侵苯雨P閉本系統。
4、基本資料管理模塊
基本資料模塊有兩種功能，分別為查詢和修改。通過查詢功能可以很詳細的了解到每個學生的基本信息，如：姓名，年齡，民族等。修改功能的作用是，能夠及時的增刪改學生的最新信息。對不同的用戶有不同的權限。
5、學生成績查詢
為了避免學生私自改動成績，我們把學生成績管理模塊設有權限，其主要功能是查詢，通過查詢用戶能夠準確的了解學生在每個學期里所修的課程名和其成績。并且很容易計算每個學生的平均分數和班級排名。
6、學生課程與班級模塊
學生課程與班級模塊是學生到校后每學期所在的班級與課程名稱，課程分為必修與選修，本模塊有兩種功能分別為查詢和修改。通過查詢功能，用戶能很清楚的知道自己的課程與班級；而修改功能能及時增改每個學生的最新記錄。
7、設計思想：
當用戶需要進入學生信息管理系統時，具有使用不同功能權限的各用戶，以不同的權限、用戶名稱、用戶密碼登錄該系統。如果用戶的賬號與密碼正確，能夠順利的進入本系統，否則無法繼續操作，需要重新輸入正確賬號與密碼。一些關鍵性的數據是沒有訪問權的。如帳號與密碼的修改，和學生信息的增刪改。
（三）問題與總結
我們的目標是建立一個學生信息管理系統，采用的開發工具是Java語言、MySQL數據庫、Photoshop、等。在設計的開始階段為了盡快獲得學生信息管理系統的需求，我們組的五個人不斷的努力和不斷的在網上和圖書館查找有關該方面的資料，在對所要應用的技術有了一個基本認識之后，就開始構思了本次學生信息管理系統設計。
首先，對整個基本框架大致的設計，仔細構思該系統需要多少個界面，每個界面需要哪些功能等。其次，詳細的設計整個系統需要分為幾個模塊，每個模塊具體又要實現哪些功能等。最后，開始著手做細節的部分，對界面、對模塊、對按鈕、對文本框、甚至對背景圖片等去一一詳細設計。在設計過程中的次序是，首先我們把系統所需要的各個界面精心準備，然后開始準備數據庫中所需要的表格與數據。其次，開始運用MySQL，把所有數據導入到數據庫里面，再次，鏈接數據庫，將把每一個界面、每一個模塊、每一個按鈕的功能實現。最后，測試系統的功能，不時地翻閱資料，仔細查詢不足之處，并用一些巧妙的技術來優化或改進。
在此過程中，我們遇到了不少的卡關，讓我們感受了軟件開發的部分過程。當自己卡在一些最基本的操作上時，才發現設計此類軟件需要多么的仔細，也知道了老師為什么一次又一次的強調動手操作的重要性。通過這些天的設計，這不僅是我們在大學的知識的綜合運用，也是一個成長知識和經驗的好機會。
在詳細設計過程中，遇到的問題如下：
1.由于曾沒有研究過此類軟件，在設計整個框架時太過費心。
2.因沒有按時復習曾經所學的知識，導致措手不及，不知應該從哪兒著手。
3.缺乏動手能力，把寶貴時間浪費在基礎上。
4.在編程過程中雖然目標明確，但是不知如何表示自己的想法。
5.鏈接數據庫時遇到了各種或大或小的問題。
6.實現各種功能時沒有達到預期效果。
7.編程是個很大的問題，導致真正做系統之前需要參考好多不同的編程書籍。
我們預期中的系統是主要是學校的學生信息管理中心應用的一款核心軟件，其功能分為（1）學生的基本信息的查詢與修改（插入、刪除、添加等），不同用戶有不同的權限，管理員擁有所有權利，隨時更改學生的近期新信息，而學生本人唯有查詢權限。（2）學生成績管理，通過此模塊可以查詢每個學生在每個學期所修的課程與其成績。同樣，學生唯有查詢權限，管理員有查詢、插入新課程與成績的權限。此外，管理方便，建立學生的學籍，學生的總結并沒有得到所需的每學期，很方便地找到一個學生在一個班級或學校的排名和學生完成課程。（3）學生班級課程管理，通過此模塊用戶可以系統的了解到每個學生每學期的課程安排。當然，學生只能查看與修改自己的班級課程信息，而管理員在此模塊擁有所有權限。
通過這個服務器的SQL課程設計，我們不僅回顧SQL指令使用的系統，也了解SQL數據庫的功能?？偠灾ㄟ^本課題的設計，使我們加強了解決問題的能力，大大提高了我們的動手能力，也讓我們為即將到來的畢業設計和畢業論文答辯打下了堅實的基礎，問題意味著挑戰，感謝一切可以讓自身能力提升的機會。
參考文獻：
[1]薩師煊.《數據庫系統概論》第四版.
