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高校法律服務方案范文1
關鍵詞：法律診所 法學教學 高校
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）7-0028-01
1 簡介
法律診所起源于20世紀早期美國耶魯大學法學院。隨后在美國各大高校法學院紛紛開展這種教育模式，2000年，美國福特資金資助我國十所高校進行這一教育模式的實踐與探索，很快我國很多高校都先后展開法律診所式教學。
法律診所教學是指學生在老師的指導下分析實踐案例，或者對委托人提供咨詢服務，提出專業法律建議的一種教育模式。因為借鑒了醫學院利用診所培養學生實踐能力的方式，所以沿用診所這一名稱。這種教學方式具有如下特點：
1.1課程設置的實踐性強
課程設置不是傳統的課堂講授的方式，而是在課堂外完成，接受其他學生的法律問題，實地去律所進行法律咨詢服務去學院旁聽庭審，組成模擬法庭模擬法院開庭等方式。這些方式的靈活運用讓學生更好的吸收相關專業知識，優于傳統的課堂講授。
1.2教學過程互動性強
診所式教學的課程設置既有課堂內學習課程也有實踐課程，課內學習課程時把學生定位為主角，教師在旁邊進行引導。激發學生的學習欲和創新欲，使學生更好的掌握專業知識，實踐課程中則通過讓學生參與到法律咨詢解答，模擬法庭出來，通過老師的引導，鼓勵學生獨立思考，一教一學良性互動，鍛煉學生實際動手能力。
1.3課程的考核方式多元化
診所式教學的實踐性較強，課程結束時也不是同傳統課程一樣，進行標準化考試，而是根據學生在課程學習的過程中對課程的參與程度，對案件的辦理方式，對案例的分析情況來綜合判斷。這種考核方式也促進學生在整個學習過程中都積極參與，而不是期末突擊考試。
2 法律診所教學課程設置的意義
2.1法律診所教學有利于促使學生形成創新思維。
法學教育的目的不僅僅是促使學生掌握足夠的法學專業知識，更是要幫助學生形成創新思維，在千變萬化的社會事件中捕捉有用信息，確定對應的法律對策，從而針對形形的案件提供有針對性的法律服務。那么創新思維的形成在法學專業學習中就非常的重要。而法律診所教學在帶領學生學習的過程中，通過帶領學生參與處理案件的全過程，幫助學生學會獨立思考問題，用自己的方式解決問題，在這個過程中就能培養學生的創新思維能力，促使學生進行創新的嘗試，尋找最佳的解決方法。
2.2法律診所教學有利于培養學生的法律職業技能。
法律診所教學在教學過程中不僅僅進行單方面的講授，學生在法律診所課程的學習中，可以在旁聽庭審、模擬法庭練習和案件咨詢解答過程中得到溝通思考，庭審辯論，文書寫作，辯論策略等多方面能力的鍛煉，而這些能力正是法學生需要培養的法律職業技能。此外，學生在提供法律服務的過程中，體驗到到幫助別人的樂趣和艱辛，認識到自己對社會的作用和價值，這有利于培養法學專業學生步入社會作為一個法律人的職業認同感和社會責任感，培養學生作為一個法律人追求正義、不畏艱難的職業素養。
2.3法律診所教學有助于促進教學改革。
一直以來，高校教育都是以傳統教育方式為主，注重教師的主導地位，以教師講授為主，不注重學生的動手能力和創新思維能力的培養，學生只是被動的接受知識，缺乏主動性。法律診所教學模式帶來了全新的改革：第一，通過對案件的參與和解決，在老師和學生之間形成互動關系，變學生被動學習為主動思考，增強學生主觀能動性。第二，診所教學結課時并不是以死板的書面考試為評價方式，而是以平時課程的參與情況為考評方式，這種方式有利于調動學生平時學習的主動性。第三，這種教學方式引導教師將授課方式從單純的講授轉移為在實踐中傳授理論知識，也促使教師不止掌握理論知識，還努力參加實踐工作以增加實踐經驗。
3 診所式教學中應注意的問題
3.1制定特色教學方案
法律診所教學與傳統的教學方式有一定的不同，更注重理論研究實際，通過讓學生更多的參與實際案件的處理而更好的掌握理論。因此，在教學中應注意制定有針對性的特色教學方案。當然，特色教學方案的指定也不能一蹴而就，需要在教學中不斷積累不斷調整，從而最后得出最優的教學方案。
3.2根據不同年級特點設置課題
法律診所式教學是一種實踐性較強的課程，因此有些人認為大一新生掌握的專業知識太少，不能很好的適應診所式教學，只在大二、大三設置課程。但事實上，診所式教學可以適用在法學本科生所有年級的教學。只要根據不同年級的特點設置課程，就可以讓所有學生都參與到診所式教學中來。
對于大一新生，因為專業知識掌握有限，可以設置一些旁聽法庭庭審，旁聽模擬法庭開庭等內容，這一階段的學生主要是“觀摩和聆聽”，讓學生們對法學專業的職業特點有一個感性認識。從而更好地促進后期對專業知識的學習。對于大二大三的學生，因為已基本完成專業主干課的學習，具備一定的理論功底，可以讓學生在學院設置的咨詢服務點接待咨詢，通過解答咨詢更好的掌握專業知識，促進理論與實踐的結合。對于大四學生，不但具有一定的理論功底，也有一定的實踐積累，可以讓學生跟律師從頭到尾做一個案子，從一個完整的流程中掌握法律專業工作的基本流程。進行模擬法庭的庭審過程，做送法下手活動，或者拿出案件組織模擬法庭，參與到庭審的全過程中來，從而熟悉法院開庭審判的全過程，而在從事這些內容的學習中也掌握了專業知識在實踐中具體運用的過程。
3.3聘請專業性人員來講授課程
目前許多高校都認識到聘請專業性人員來進行講座對于提高法學專業學生專業知識的重要性，因此紛紛請法官檢察官律師等來學校講座。確實也收到了很好的效果了，但是對于提高學生的專業水平來說，僅僅一次兩次講座是遠遠不夠的，因此在法律診所教學中可以固定聘請一位或多位法官，律師或檢察官等專業性人員進行多課時的講授，系統性的講授自己的實務經驗，這些專業性人員的實踐經驗豐富，通過他們系統的講授課程，對于學生實踐能力的提高將起到重要作用。
參考文獻：
[1]江欽輝.高校法律診所人才培養實踐教學實施的瓶頸及突破.湖北警官學院學報，2013（10）.
高校法律服務方案范文2
[關鍵詞] 法律診所 職業技能 法律援助
法學是一門應用性很強的社會科學,法學教育的生命力在于實踐性。從國家教育部的學科規范要求直到各法學院校的教學計劃,一直都很強調法學教學中實踐環節的重要性。但由于缺乏有關這方面的具有實際操作性理論研究和具體實踐模式設計,致使理論與實踐處于相對脫節狀況。美國法學教育的成功經驗表明,與課程相配合的法律診所教育是高校法學實踐教學改革的有效模式。
一、理工類高校引進法律診所教育模式的必要性
目前,法學專業畢業生就業形勢窘迫的市場條件下,理工科大學法學專業如果只是在師資、圖書設備、教學管理等方面下功夫,將無法和老牌政法學院以及綜合性大學法律系相抗衡。所以如何辦出自己的特色,這是關系理工類高校法學專業生命力的關鍵問題。
診所式法律教育作為一種法學教育新模式,自20世紀60年代美國法學院普遍興起“法律診所教育”后,這種教學模式迅速在世界法律院校廣泛開展。這種模式主要借鑒了醫學院學生的臨床實習手段,通過教師指導學生參與法律實踐,以律師身份辦案來為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”法律問題,開出“處方”,為委托人提供法律服務,在實踐中培養學生的法律執業技能和職業道德。
2000年9月,北京大學、中國人民大學等7所高校的法學院引進開設了診所式法律課程。2002年7月28日,由11個所院系發起成立了“中國診所法律教育委員會”,隸屬于中國法學教育研究會。截至2010年6月18日,中國診所法律教育委員會成員單位已達134個,其中82個院校開設了法律診所課程,共計開設不同主題診所課程130個,內容涉及民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟、消費者保護、弱者權益保護、農民工法律服務、農村法律服務、婦女權益保護、未成年人權益保護等各個領域。
實踐證明,診所法律教育課程無論在教學效果還是社會影響方面度取得了良好的反應。理工類改革法學教育模式,引進法律診所教育是法學教育改革的必經之路。
二、理工類高校引進法律診所教育模式的可行性分析
1.法學專業教學計劃的修定為“法律診所”的設立奠定了理論基礎
目前,許多高校都在進行法學專業教學計劃的修改,并有意識地突出了實踐環節,如我校2010版教學計劃有目的地增設了《法律診所教育》、《科技法》等課程,充實了《法庭辯論》、《中國律師學》、《企業法律顧問實務》及三大訴訟法等實踐性課程。這就為“法律診所”教學模式的建立奠定了基礎。
2.法學教師具備的社會資質優勢為“法律診所”的設立提供了前提
目前,法學專業教師大多具有社會兼職資質,很多具有律師執照,從事兼職律師工作,同時,各部門法教師齊全,形成了完備的法律體系,具備多維的知識結構,這為實施診所式實踐教學提供了條件。另外,法學教師也愿意參與診所式法律教育,因為這種教育方式可以為他們接觸更多的法律實務機會,一方面能提高他們的教學水平和法律事務能力,另一方面也為他們提出了更多的挑戰,提供了新的發展契機。
3.法學專業學生對診所教育的熱情為“法律診所”的設立提供了條件
法律診所教育能夠極大地激發學生的積極性,因為診所活動使學生有機會接觸到現實生活中的真實的當事人以及法律在實踐中是如何被應用的。實施診所式實踐教學,就要創造條件,讓這些學生接受診所訓練,充分發揮其積極性,積極引導,培養高素質法律人才。
4.法學專業校內外實習基地的建立與完善初步為“法律診所”教學提供了一定的案源保障
目前,許多院校已分別與法院、檢察院、企業和律師事務所簽訂了實習合作協議,一些法院還將我們模擬法庭設為實際審判庭,這些初步為“法律診所”教學提供了案源保障。同時也能較好地促進與協議合作方的合作。
三、設立“法律診所”的基本思路
1.建立法律診所
實施診所式實踐教學,首先要建立法律診所,通過法律診所接待法律咨詢,同時保證法律診所的日常運作,為開展各種診所實踐活動提供活動場所和基本條件,以此為平臺,從而使學生獲得傳統法學課堂上難以學到的知識和技能。一般來說,法律診所應該建在學校里,或是學校附近。
我國各高校法律診所建立情況各有不同,有的是以原有的法律援助中心為依托,在原有中心的基礎上建立法律診所,有的是與律師事務所合作,有的是與社區合作,有的是與法院合作,有的高校獨立設立……但無論哪種方式都必須有一個專門的辦公場所,我院可將“法律診所”暫時設在模擬法庭會議室。同時配備必要的辦公設備,如電話、電腦、圖書資料等,從而保證診所活動的正常開展。
2.挑選法律診所中的“準律師”――學生
診所式法律教育強調以學生為中心,學生是法律診所的主體。
(1)對加入法律診所的學生人數應該限定
一般來說以一個診所教師指導3～5名學生為宜,最多不得超過8人;另一方面也是為了給診所教師以足夠的時間指導學生辦案,以保證案件的質量。
(2)對學生加入法律診所要制定嚴格的選拔程序
挑選診所學生可以采取面試、老師推薦等方法,要使學生加入法律診所形成制度,以保證診所式實踐教學的順利開展。
(3)要有挑選學生的標準
一般來說,進入法律診所的學生應該首先要求對相關的實體法和程序法比較熟悉,以便從事具體的法律實踐工作,對于我院來說,大三、大四的學生較適宜,因為他們大多數已學完或正在學習實體法和程序法。另外,挑選學生還應考慮到學生個人意志力、交際能力、協調能力、口才等綜合素質。
3.選任法律診所中的指導教師
挑選的診所教師還應具備以下標準:首先,要對法律診所教育有比較全面的了解;其次,要具備一定的法律實踐經驗;再次,要有高度的工作熱情、法律職業責任感和嚴格的自律性。
挑選法律診所中的指導教師,主要從自己學校正在從事社會兼職的老師中選拔。這些教師一方面有豐富的教學經驗,對自己學生的特點也比較了解,指導起來更加方便、有效;另一方面,他們對法律事務也很了解,能夠更好的指導學生辦案。另外,可聘請知名律師做兼職指導教師,這些人首先對法律案件糾紛業務技巧非常了解,對學生進行實案指導有明顯優勢,而且,他們有良好的社會責任感和職業道德。
4.“法律診所”教學方式
在診所式法律教育課程中,學生要接受多角度、多方位和多層次的訓練,同時診所教師也要采用多角度、多方位和多層次的教學方法,不斷豐富教學內容,貫徹教學意圖,使教學產生多種效果。主要教學方法有兩種:一是模擬角色訓練,一是真實案件。
(1)模擬角色訓練
在進行模擬角色訓練時,學生并不接觸真實的案件,他們在虛擬的場景中扮演律師、法官或檢察官,與其他由學生扮演的當事人進行法律咨詢、或與其他同學扮演的證人、對方律師、政府官員、法官或檢察官進行談判、辯論或模擬審判。
這一過程主要是在校內或課堂上完成的。學生在模擬角色訓練中,學會從角色本身以及親身體驗角色后進行反思,從實際經歷中學到更多、更好、更深刻的東西。此外,診所教師要在這一訓練中幫助學生準備角色,評價學生的表現,從而幫助學生從其擔任的角色中得到更快的提高。
(2)真實案件
讓學生直接真實案件是學生運用所學專業知識解決實際問題、從而服務社會,使自身得到全面提高的最佳途徑。學生分成3～5人的案件小組,在老師的指導下開展下列工作:
接待當事人、受理當事人委托、調查證據和案件事實、分析案情和訴訟標的、檢索法律、準備詞、出庭參加訴訟等;教師通過組織課堂討論,引導學生探索解決問題的方法,最終自己提出解決問題的方案;學生在日常工作中要填寫工作日志;案件結束后,學生要撰寫結案報告,記錄辦案過程,描述辦案心得,還有對案件涉及的法律與社會問題做必要的探討。
學期結束時,診所老師將根據學生的表現、自我評估和客戶評價,對學生的工作情況進行評估并核定成績。
參考文獻:
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[2]陳建民.從法學教育的目標審視診所法律教育的地位和作用.環球法律評論,2005,(3).
高校法律服務方案范文3
1．缺少契約意識，大學生就業存在一定的違約現象。部分大學生在與用人單位簽訂了就業協議后，仍然存在“騎驢找馬”的現象，當找到覺得更適合自己工作的時候，就會放棄之前的選擇。這種做法會對學生的信用產生不良的影響，甚至會影響一個學?；蛞粋€學院的聲譽。在違約的過程中，大學生并沒有覺得自己的行為會造成不良的影響，認為違約與否只是個人的選擇，與學校沒有什么直接的關系。因此，在日常的教學工作中，應注重學生“三觀”(世界觀、人生觀、價值觀)教育的實效性，使大學生樹立權利義務觀念。
2．缺少主體意識，存在一定的“被就業”現象。一些高校，為了自己所謂的“就業率”，使學生的就業協議與畢業證相聯系，使學生為了順利地拿到畢業證而無奈地“被就業”。殊不知，這種做法已經侵犯了學生的權利。此外，一但“被就業”的單位若是真實存在的，也有可能會對學生產生不利的影響。
3．部分大學生不能夠正確地區分就業協議與勞動合同，致使其工作后無法維權。有的同學認為與單位簽訂的就業協議就是勞動合同。其實不然，就業協議體現的只是雙方的就業意愿，在協議中只是規定了雙方的違約責任，并沒有涉及到今后工作中的一些實質性內容。如，實習期間的工資、各項保險；正式工作中的勞動時問、休息時間以及相關的工傷賠償等等。因此，當到用人單位報到后，學生應積極主動地與單位簽訂正式的勞動合同，通過勞動合同明確雙方的權利義務，便于維護雙方的合法權益。
4．口頭勞動合同導致的法律問題。在合同的簽訂過程中，既存在口頭的勞動合同又存在書面的勞動合同，為了維護自身的合法權益，大學生在就業過程中一定要簽訂書面的勞動合同?？陬^的勞動合同存在一定的弊端，如果發生糾紛，取證將是一個非常困難的環節，就會導致大學生很難維護自身的合法權益。5．大學生創業導致的法律問題。為了緩解就業壓力，國家大力提倡大學生自主創業，并且在創業之初為其提供小額的貸款。與此同時，國家還有一系列的鼓勵政策和措施。在這個過程中，一些人抱有僥幸心理，存在“冒名頂替”創業的，也存在游走在法律邊緣創業的。
二、大學生就業中法律問題的成因探析
1．高校尚未形成較為完善的法制教育內容。高校非法學專業的學生想要掌握一定的法律知識，學校就必須根據學生的實際需要開設相關的課程。但是，目前尚沒有形成統一完善的法制教育內容體系。一些學校開設法律課程具有很強的隨意性，缺少針對性和實效性。法律知識的掌握、法律情感的培養、法律思維方式的形成都需要一個過程。因此，應制定詳細的法制教育內容體系，至少應在畢業階段普及合同法、勞動法、丁傷保險條例、刑法、行政法以及一些訴訟法知識。
2．在教學的過程中教育手段、方式較為單一。法學是一門實踐性很強的學科。即使掌握了相關的法律知識，熟悉相應的法律條文，如果沒有經過實踐的歷練也很難將法律知識與條文運用自如。而現在在法學的教學過程中，存在的最典型的問題是缺少實踐環節。因此應加強法學教育的實踐環節，如在學校建立模擬法庭、到法院參加庭審的旁聽或者可以與法院合作，把一些案件的審理搬到學校等。這種直觀的教育，會大大增強法學教育的實效性，使廣大學生能夠深深感受到法律的權威，有利于法律情感的培養，法律信仰的樹立。
3．法制教育是一個綜合的工程，需要全社會的共同努力。法制教育是一個綜合工程，法制本身就是極為復雜的，它體現在法的運行過程中。法的運行要有立法者、執法者、司法者以及守法者等才能夠充分得以體現。我國的法制體制還在不斷的進步和完善之中。因此，法制教育需要的是全社會的共同努力，包括社會、學校、家庭和個人。
三、高校就業法制教育“335”模式
“335”即是指三級主體貫徹三個理念，三個過程結合三類內容，五大載體支撐立體教育形式?！?35”模式是圍繞著大學生就業法制教育的主體、理念、步驟、內容、教學形式等內容展開的，是針對現有的就業法制教育的弊端構建的框架式結構。
1．三級主體貫徹三個理念。這三級主體是指從宏觀到微觀的高校就業法制服務體系。一級主體是指校級的就業指導中心。全面協調與用人單位和政府部門之間的各種法律關系，切實保障畢業生的獲取就業信息權、被推薦權、就業選擇權、公平待遇權及違約求償權等。二級主體是就業法律服務辦公室。既要組織報告、講座等形式的就業相關法律專題教育，也要提供個別法律咨詢，幫助畢業生制訂維權方案；既要按部就班地開展惠及全體學生的就業法律常識宣傳和社團實踐活動，又要重點突出地集中指導畢業生的依法就業和平穩就業。三級主體是“專、兼、聘”結合的師資團隊。師資團隊要有量有質。聘任教師要專家化，應當包括學科前沿的知名學者和教授，通曉勞動糾紛和人事爭議法律實務的法官和專職律師，擁有豐富人事管理經驗的人力資源部門高管和政府官員等。如果說，三級主體是就業法制教育的中樞，那么，三個理念是其“靈魂”。具體指：一是提前介入、重在預防、貫穿全程的原則。就業指導，不能夠在學生即將找工作的時候，才開始給予他們一定的指導，而是應該循序漸進，從進入大學開始，就要為他們今后找T作奠定一定的法律知識基礎，形成一定的法律意識。要用正反兩面的經典案例教育和引導學生，在對鏡、反思的基礎上形成正確的求職觀念。二是法律素養教育與法律知識教育相結合的原則。法律素養是人們認識和運用法律的能力，法律素養一般包括法律知識、法律意識和法律信仰i個方面。法律素養的的高低，是以法律知識為基礎、以其行為為體現的一種能力。在高校法制教育的過程中，應加強法律知識的教育，只有掌握一定的知識才能夠知其然，還能知其所以然，才能夠使大學生樹立法律意識、形成法律信仰，在H常生活和丁作中才能夠在任何條件下都以法律思維方式去思考問題。三是法制教育與基礎文明活動教育、思想品德教育相結合的原則。法制教育與思想品德教育、基礎文明教育具有共同的特征，即具有極強的內隱性。因此，認清一個人的法律素質達到什么程度只有在其遇到法律問題的時候才能夠體現出來。法制教育不是獨立的、孤立的環節，應與基礎文明教育和思想品德教育水融、共同推進。
高校法律服務方案范文4
關鍵詞:法學實踐;課程體系;構建
中圖分類號:G424.29 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)26-0275-02
課程體系是指按照人才培養目標、教學要求和學生心理,根據專業知識之間的內在聯系而設計的各門課程的系統。多年來,我國高校在法學實踐教學理論上缺乏論證,在課程體系上呈現百家爭鳴的狀態。目前,實踐課程內容應當包括哪些內容、如何規范、如何具體運作尚無統一認識。
一、目前存在的問題
(一)理論研究欠缺
由于受傳統教育模式和教學觀念的影響,我國沿襲大陸法系,重理論輕實踐,實踐教學的理論研究很薄弱。目前,對法律專業人才需要具備哪些實踐基本能力,開展哪些實踐形式才能達到實踐教學的目的,這些環節能否符合實踐教學的本質,這些實踐環節如何開展,以什么標準評價這些實踐環節,這些能力和環節通過怎樣的課程體系去實現,都缺乏科學、系統的理論指導。
(二)沒有將實踐教學視為一門課程
作為一門課程,應當有教學培養目標、教學計劃、具體課程設置、課程教學方法和課程評價標準等指標體系。作為一門課程,必須嚴格按照課程理論關于學時、學分、教材、評價等方面的基本要求而開展,應前后有序,不得隨意改變。但目前我國法學實踐教學課程還沒有形成包括以上內容的規范化的課程體系。
具體的實踐性教學應當包括如下內容:(1)確定實踐性教學的基本內容。即在教學大綱中明確實踐性教學的基本內容、目的和要達到的教學效果。(2)制定實踐性教學的實施方案和具體的工作方案。即編寫和準備教案,明確實踐性教學的環節、措施和具體方法;(3)規范實踐性教學過程。對于教師教學的組織形式和活動程序進行規范,確定教學的具體方法和手段。(4)制定對教學內容的考核要點、考核方法、考核標準等。
(三)法學實踐課程體系的內容缺少統一標準
我國對于法學理論教學課程體系的內容已經有規范化的管理,教育部頒布修訂后的《普通高等學校本科專業目錄》規定了16門核心課程。雖然沒有明確規定整個課程結構體系設置,但基本上確立了全國高等法學院校法學專業課程的主要內容,統一了法學人才培養的基本規格。
我國對于法學實踐教學課程體系的內容缺乏規范化的管理,造成各高校對其理解不一,實際操作中呈現百花齊放。目前各高校的實踐性課程教學各有其特點:清華大學與北京市海淀區消費者協會通力合作開設法律診所的課程,讓學生親自“坐診”受理各類消費者的投訴,學生在接觸社會、了解社會并獲得實踐知識的同時也幫助消費者維護了自己的合法權益。武漢大學以律師事務所為基地,配備年富力強且多年從事律師職業的教師指導學生學習法律診所課程。浙江大學注重提高司法實習的實效,設置了短學期司法實踐課程。南京大學著力培養學生的讀書能力、寫作能力、思辨能力、口頭表達能力、知識運用能力、社會交往能力,并結合法學教育特點和要求,不斷豐富讀、寫、議的內容體系。綜上,目前關于法學實踐教學課程體是各行其是,系缺乏國家基本規范。
(四)沒有將理論教學與實踐教學區分開來
實踐性教學活動并不等同于專業實習,還包括更廣泛的內容和方法。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中已有規定:“主要實踐教學環節包括:見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案辯論、實習等?！币灿袑W者提出,法學本科實踐教學應當具有如下具體環節:(1)公眾法律意識調查;(2)旁聽審判;(3)社會調查;(4)專業見習;(5)疑難案件辯論;(6)模擬審判;(7)法律義務咨詢;(8)專業實習。根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》的實踐性教學環節的內容,我們可以把它分為課堂內進行的實踐性教學活動和課堂外進行的實踐性教學活動。
目前,各校已經開展的課堂外的實踐活動較為多樣,有模擬審判、專業實習、旁聽審判、社會調查、法律咨詢等形式。此外,診所式教學、以師帶徒等也是培養學生的良好方法,能夠取得很好的效果。但課堂內的實踐教學如何設置和講授缺乏統一認識和規范。很多教師通常運用案例分析等方式來體現課堂內的實踐教學,對實踐教學的本質認識不足。案例分析的運用體現為,只是教師給出經過高度概括的案情,然后提出問題,由于課堂教學課時的限制,教師不能給予學生充分討論和分析的時間,然后很快給出標準答案,使實踐教學流于形式。法學實踐教學的實踐性應當體現出學生作為主體的親自參與性,而不是被動接受者的身份。
(五)實踐教學專業設置過于狹窄
清華大學法學院教授許章潤指出,目前,法學畢業生的求職大多還把眼光盯在律師事務所、政法和國家機關上,但實質上社會工作、企事業單位等等,都應該是法學專業的就業市場,而現在很多市場還呈現一種封閉狀態。
很多法學專業教育教學工作者存在一個誤區,認為法學專業的學生將來只能從法官、檢察官和律師中擇業。但是,學生中相當數量的人不能通過統一司法考試,因為司法考試歷年的通過率很低。事實上,法學專業學生運用專業知識的領域不限于此,還有其他法律服務工作和非訴訟事務領域。法學實踐課程的設置既要適應法治進步需要為立法、行政、司法及法律監督部門培養大批高素質的法律人才,也要培養為公司企業和公民等提供權益保護的律師和法律工作者,還要培養全球化下參與國際競爭與合作及跨國權益保護所需的涉外法律人才。由此可見,在法學實踐教學內容上,既要重視訴訟實務訓練,也不能忽視非訴訟實務和其他技能的培養。
二、法學實踐教學課程體系的構建
實踐教學旨在提高和加深學生對專業課程的學習和理解,培養學生的專業實踐能力,給學生打下堅實的理論和實踐基礎。法學專業的實踐教學體系一般包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個層次。從課程建設角度應當包括以下幾個部分:
(一)職業倫理課程
由于法律工作責任重大。所以,有關部門應當加強法律工作者的職業倫理教育,同時,法本身所蘊含的公正、誠信等價值內涵等都決定了法學教育過程中也應加強對法律專業學生的道德品性和職業操守的教育。法學教育要培養學生具有忠于祖國、忠于法律、剛正不阿、不畏權貴的品德;要使他們具有法律信仰,把握法的精神。職業倫理課程屬于包括軍事訓練、國防教育和安全教育等在內的基礎實踐。職業倫理課程的設置應當包括法官、檢察官、律師法律服務人員職業倫理道德課程等。
(二)專業實踐課程
專業實踐主要包括學年論文、專業見習、專業實習和做畢業論文等實踐環節。對于法學理論課程體系問題,不少專家提出了自己的看法。許多專家認為,應當適當減少必修課門數。例如,有學者認為應在規定法學本科必須修滿的法學課程總時數的前提下,重新確定一般法學基礎教育的必修課程,將其減少至20門左右。而有的學者則認為法學本科的必修課程應該減至11門,在必修課程之外應該建立專業課程群,專業課程群分理論法學課程群、公法課程群、民商法課程群和刑事法課程群。與此同時,他還為不同的課程群擬就了具體的課程。后者的觀點值得借鑒,同時對我們法學實踐專業課程體系的設置有所警示,即實踐課程與理論課程應當相呼應。
國家對于法學實踐課程雖然進行了一定指導,但在目前我國高校教育尚未充分發展到足以獨立的情形下,指導性意見過于概括和籠統。國家應當參照規定法學理論核心課程一樣規范法學實踐課程基本的課程內容,除此之外,各高校在必須完成實踐基礎課程之外可以根據各校的特點及市場需求建立實踐教學課程。這樣,在實踐課程上國家既實現了宏觀管理,又尊重了各高校的辦學自主性。
(三)綜合實踐課
綜合實踐主要是法律職業技能訓練,具體包括口頭語言表達能力訓練、書面語言表達能力訓練等。法律是一個獨立的學科,為了滿足社會發展的需要,它須不斷從其他學科中汲取知識來充實。法律人才不僅要精通法律知識,還要通曉相關學科的知識,因為法學本身的發展必須從其他學科中汲取營養,法律的運作也離不開相關知識與環境?？梢栽O置法律文書寫作、辯論技巧訓練、談判技巧、和解技巧、溝通交流技能等實踐課程。
我國首部就業藍皮書―《2009中國大學生就業報告》顯示,法學大類畢業生就業率排名倒數第二,其中,法學一個專業失業人數在全部本科專業小類中排名第一。就業不理想的原因比較復雜,實踐性教育滯后是原因之一,因此,改變法學實踐教學理念,加強法學實踐課程建設,使法學專業學生更適應社會的需求,提高法學專業學生就業率,有其深遠意義。
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高校法律服務方案范文5
關鍵詞：診所式教學；社會需求；教學模式
診所式教學在中國開展將近二十年，經過不斷的探索和研究，在一定程度上推動了中國法學教育改革，取得了一定成果。經濟法診所式教學模式的研究也在不斷推進，經濟法是實踐性較強的部門法，從根本上來說，適合采取診所式教學模式，但基于學科的特點，在發展進程中面臨一些困難。分析法學教育現狀，構建合理的教學模式是亟待解決的問題。診所式教學，是法學院仿效醫學院利用診所實習培養醫師的教學形式。設立“法律診所”，學生在診所教師的指導下辦理案件，為委托人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，并親自案件。因學生要在律師的辦公地點接待當事人，與診所看病有相似之處，故命名為“診所式”法律教學［1］。2000年，我國有七所高校率先開設了法律診所式教學課程，這七所高校是北京大學、中國人民大學、清華大學、復旦大學、華東政法學院、武漢大學、中南財經政法大學。
一、我國診所式教學的開展情況及特點
目前，我國有160多所高校開展診所式教學［2］。本研究選擇其中幾所進行梳理，對這種教學方式進行分析和探究。
1．北京大學
北京大學作為首批開展診所式教學的學校，充分利用前期研究成果，診所式教學發展迅速。北京大學法學院首先開設了診所式法律實驗中心，該中心下設民事行政訴訟診所、立法診所、社區普法診所、校外診所，每學期結合具體情況，開設相應課程。2014年秋季學期開設了“民事行政訴訟法律診所”“立法診所”“法律發展診所”“大成校外法律診所”課程，2015年春季學期開設了“民事行政訴訟法律診所”和“大成校外診所”課程，2016年春季學期、2016年秋季學期實驗中心開設了“民事行政訴訟法律診所”和“小微企業法律診所”課程，面向三年級以上本科學生和研究生［3］。
2．清華大學
清華大學也是我國首批開展診所式教學的學校。清華大學法學院從2000年起開設“法律診所”類課程，與北京市海淀區法律援助中心合作，共建診所教育法律實踐基地，與北京市海淀區消費者權益保護協會合作共同設立了“消費者權益保護投訴與支持中心”，同時開設了以“消費者權益保護”為主題的法律診所課程。除此之外，2001年開設了以勞動權益保護為主題的“法律診所”課程，定期向弱勢群體無償提供法律援助［4］。通過對弱勢群體提供無償的法律援助，可以讓學生了解到基層民眾的法律需求，鍛煉學生的法律思維、執業技能，培養學生的公益心和職業道德。
3．中國人民大學
中國人民大學的法律診所開設了專門的診所式教育課程，針對大三學生進行法律職業道德和執業技能的培訓，同時依托地石律師事務所，為經濟困難的當事人提供無償的專業法律服務，主要涉及土地征收、交通肇事、勞動爭議、相鄰權糾紛、醫療服務合同糾紛、財產權屬糾紛、著作權糾紛等各類案件280余件［5］。2011年，中國人民大學環境法副教授竺效創設了環境法律診所，要求學生在教師指導下，確定一個環境訴訟案件，為當事人提供法律服務［6］。目前的法律診所教學情況，具有一些共同點。第一，法律診所課程的開展需要借助實務部門的幫助。2014年，北京大學法學院與北京大成律師事務所合作建立“北京大學法學院實踐教學基地”，開展了“北京大學法學院大成校外法律診所”項目。中國人民大學法學院與地石律師事務所合作，為經濟困難當事人提供無償法律援助。第二，法律診所課程的指導教師大多具有律師執業經驗。第三，在選課對象方面，大多數開設法律診所課程的高校將選修課的對象定為三年級以上的本科生或者研究生。第四，在開課內容方面，大多數高校的法學院是結合指導教師的專業優勢和學校的資源優勢來開設課程的。如清華大學法學院的開課重點是調解項目，其主題是“以調解為主、訴訟支持為輔”，中國人民大學法學院的開課重點針對刑事申訴案件，北京大學法學院的開課重點針對婚姻家庭糾紛和房屋租賃糾紛，這都需要課程自身貼近生活，具有較強的實踐性。
二、經濟法開展診所式教學的優勢和問題
（一）經濟法開展診所式教學的優勢
1．經濟法課程實踐性較強
傳統的經濟法課程包括三大塊內容———經濟法總論、市場監管法和宏觀調控法。市場監管法包括反壟斷法、反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、城市房地產法、環境保護法、勞動法等內容，宏觀調控法包括計劃法、財政法、稅法等內容，從上述體系可以看出，經濟法課程中的很多單行法具有較強的實踐性要求。以市場監管法為例，反不正當競爭法、消費者權益保護法、產品質量法、城市房地產法乃至環境保護法、勞動法教學，法條和教材的內容都只是一部分，學習的關鍵在于學以致用。實際上，很多學校的法律診所課程均涉及經濟法相關內容，如2013年北大法律診所與北京義聯勞動法援助與研究中心合作開設的勞動立法診所就向人力資源和社會保障部提交了《勞務派遣制度調研報告》以及對《勞務派遣若干規定（征求意見稿）》的修改建議［7］。清華大學開展的以“消費者權益保護”和“勞動者權益保護”為主題的法律診所課程，中國人民大學開展的環境法律診所，都是以經濟法課程中的部分內容作為診所教學的重點，這在一定程度上證明經濟法診所式教學的可能性和必要性。
2．經濟法教學內容與社會聯系緊密
經濟法課程中的內容，尤其是消費者權益保護法和勞動法，涉及普通的消費者和勞動者。二者權益受侵害的情況在現實生活中比較普遍，需要用法律的武器來保護自己，這就為經濟法“法律診所”課程的開展提供了有利條件。以河北師范大學法律咨詢中心為例，該中心自2016年底成立以來，接受的法律咨詢案件主要涉及三大類：第一類是關于婚姻家庭方面的，主要有離婚財產分割、繼承案件等；第二類是關于公司設立方面的，主要涉及學生創業設立公司；第三類是消費者權益保護方面的，主要是學生網購、校內網絡服務、共享單車服務等領域存在的爭議；第四類是勞動者權益保護，這類案件的咨詢有兩種情況，一是有學生幫助家鄉就業者咨詢，二是本地勞動者親自到法律咨詢中心進行咨詢。從咨詢案件整體來看，經濟法課程中的消費者權益保護和勞動者權益保護類案件占案件總數的50％左右，這可以看出其強大的社會需求。此類案件往往標的較小、案情復雜，專業的法律工作人員往往怠于這些案件，當事人尋求法律幫助面臨著一定的困難，法律診所的開展，在一定程度上解決了這類案件的法律訴求。
（二）經濟法開展診所式教學的問題
1．部分單行法與法律實際應用存在一定距離
20世紀80年代初，國家實行改革開放，發展市場經濟，為經濟法的發展提供了前提條件。但由于經濟法和民商事法律規范幾乎產生于同一時期，存在一定不足，導致早期對經濟法認識較為模糊。經過長期的發展，經濟法的脈絡日益清晰，除經濟法總論外，主要包括市場監管法和宏觀調控法。即便如此，相比其他學科，經濟法的內容仍較為繁雜，一門課程往往涉及十幾部單行法。在這些單行法中，比較適合診所式教學模式的有消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、勞動法等，而其他單行法，比如反壟斷法、財政法、稅法、城市房地產法、環境保護法等，適用群體比較高端，以反壟斷法為例，反壟斷法的執法機構主要是商務部、國家工商總局和國家發改委，省一級的機構也只能在授權范圍內行使職權。這在一定程度上體現了反壟斷法對專業素質的要求，一般情況下，該類案件的當事人都實力雄厚，不大可能讓學生處理案件，因此學生直接處理此類案件的可能性比較小。除此之外，宏觀調控法的可訴性較弱，以財政法、稅法為例，第一手的案件幾乎接觸不到，開展法律診所課程存在一定的阻礙。
2．師資短缺
診所式教學模式的開展對教師有較高的要求。一位優秀的經濟法教師不僅需要熟練掌握經濟法的體系和內容，還需要了解相關學科或領域的知識，比如經濟學、稅務管理、房地產知識等，這對于教師的綜合素質要求較高，而在高校中這種復合型的人才相對短缺。除此之外，診所式教學需要具有實踐經驗的教師，包括校內教師和校外教師。對于校內教師而言，因為長期從事理論研究，大多數教師或者沒有實踐經驗，或者即使具有一定的實踐經驗，其所接觸的案件也以普通民事或商事案件為主，涉及經濟法的案件往往集中在勞動者權益保護和消費者權益保護領域。而校外教師，一般是與法學院具有合作關系律所的律師，他們大多業務繁忙，只能把有限的時間和精力放在實踐教學上。對于大多數高校來說，校外教師的聘用和待遇問題沒有統一、合理的標準，在一定程度上也影響到校外教師的工作積極性。師資短缺是開展診所式教學的一個難題。
3．案源不足
案源不足是影響法律診所課程順利進行的另一個因素。國內大多高校法律診所課程均不同程度地存在案源緊張的情況。學生沒有執業經驗，雖然提供的是無償法律服務，但能否取得當事人的信任和認同還是個問題。當事人若不愿意將案件交給學生，學生在真實案件中學習法律知識和執業技巧的目的就不能實現。中國人民大學法學院環境法律診所的竺效教授就提到：“有一年診所沒有接到案例，學生們一直緊盯著北京市12369環保熱線網站，對網上提供的案例進行統計學分類研究，發現法律、政策上的問題，并提出了實踐方案，與網站工作人員溝通。”［2］獲取案源的困難可見一斑。除此之外，法律診所在社會的影響程度不夠，普通百姓知道法律診所的很少，這也影響了案件的來源。
三、經濟法診所式教學模式的構建
經濟法診所式教學的全面開展需要長期的實踐和努力，要轉變傳統教學思路，創新教學方法，根據經濟法教學內容的特點，對不同的教學內容設計適合自身的“診所式”教學模式。
（一）“內置式”教學模式
“內置式”教學模式是指法律診所課程主要設置在學校內部，學生在本學院教師的引導下，為相關當事人直接提供法律服務，直至完成整個案件的全部工作。“內置式”教學模式適用于實踐性較強、專業性較弱的單行法。除經濟法總論外，市場監管法中的消費者權益保護法、產品質量法、反不正當競爭法、勞動法，都屬于實踐性較強的單行法，這些單行法的專業性要求不高，大多數講授經濟法課程的教師都具有較為豐富的經驗，可以率先針對這些單行法開展法律診所選修課程。在這些單行法中，消費者權益保護法和勞動法案情相對簡單，事實相對清楚，適用法律不復雜，比較適合學生辦理，最適合早期開設“診所課程”，主要面向大三以上的學生。在案源方面，借助高校平臺，依托法律援助中心的力量，做好早期的宣傳工作。另外，在消費者權益保護日、五一國際勞動節等重要節日，在學校舉辦免費咨詢活動，為校內學生提供法律服務。以這種教學模式為基礎，加強與農村、社區服務部門的合作，走進農村、走進社區，免費提供法律咨詢，全程幫助當事人維護自身權利；與工會合作，走進工廠，了解勞動者權益受保護的狀況，為勞動者提供法律援助。此外，還要加強與相關部門的長期合作，比如消費者協會，協助消費者協會共同維護消費者權益。
（二）“模擬式”教學模式
對于經濟法中的反壟斷法、城市房地產法、環境保護法、財政法、稅法等，獲取案件的途徑較少，可以開展“模擬式法律診所”課程。“模擬式法律診所”課程的完成較為靈活，既可以獨立開設選修課，也可以嘗試在經濟法必修課程中完成。比如借助微課形式，教師在網絡平臺提供視頻，學生課前自學基本知識點，這樣就可以節省大量的課上時間用于談論案件，分析具體案情。之后，開展模擬法庭活動，在學生學完相關內容后，讓學生模擬當事人和法官，完成整個案件的和審理工作，加強對這部分知識點的學習。也可以開設相關單行法的“模擬法律診所”選修課程，同樣面對已經學過經濟法必修課程的學生，這類課程在一定程度上要依賴校外資源，加強與相關部門的聯系，盡可能聘請有經驗的校外專家與校內教師共同完成教學任務。以城市房地產法實務選修課為例，由校內教師講授部分課程，回顧房地產法基本理論知識點，解答對基本知識點存在的疑惑。由房地產公司法律工作人員講授部分課程，主要講解法律實務中遇到的問題。然后由從事房地產審判工作的法官講授部分課程，重點講解審判過程中遇到的問題，最后留下一些課時進行案例模擬，由校內教師和校外專家共同指導完成。
（三）“外置式”教學模式
“外置式”教學模式是指法律診所課程在學校以外的特定機構中，在法律從業人員指導下，直接從事法律工作直至完成具體案件的［1］。“外置式”課程是較為理想的法律診所教學模式，幾乎適用于經濟法中所有的單行法，尤其適用于專業性強、案源少的單行法，需要與和學校有合作關系的律所合作完成，學生在律所學習全部課程時，要為選修此課程的學生選好課程導師，由導師帶領學生處理案件，至少完成一個案件的工作。這里存在兩方面問題。第一，學生的身份問題，在現行的法律診所課程中，學生沒有案件的明確身份，這既不利于增強學生的責任心，也不利于提高當事人的信賴感。如果可以通過教育管理部門和司法管理部門的協調，明確法律診所課程中學生案件的身份，給予學生一定的權力和責任，將更有利于課程的推進。第二，時間銜接問題。有些案件較為復雜，而學生的選修課時間固定，有時不能完成案件的整個過程，要做好與下一屆選修該課程學生的對接工作，并有效監督，設置相應的未決案件跟進監督制度，盡量減少“真空”階段，讓“外置式”診所課程有序開展。
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高校法律服務方案范文6
隨著我國社會主義現代化的不斷發展，法制建設得到了不斷的完善，并取得了顯著成效。由于我國處于社會主義初級階段，仍然存在著大面積的弱勢群體，特別是社會主義新時期的法盲依然存在。為了更好地促進我國法制文明建設，特別要在高校法制文明建設的進程中，大學生法律援助中心的成立對于大學生和社會弱勢群體，能讓他們打得起官司，能平等地用法律武器維護自身的合法權益重大意義。本文將結合筆者在石河子大學法律援助中心的工作，來探究大學生法律援助的存在意義。
關鍵詞：石河子大學法律援助中心法律援助弱勢群體
“國無法不立”，法對于一個國家而言就像鐵軌對于火車一樣，脫離了這條軌，必將導致國家的混亂甚至國家的存亡。法律對于國家是如此之重要。我國的法制建設雖已取得了顯著成效，但是由于我國所處的特殊歷史階段，我國公民在法律知識方面仍然很欠缺。特別是位于西部邊陲的人們。因此，加強法制建設，大力宣傳法律知識，不僅是國家的事，更是我們每個法學專業者的責任。同時，法學專業的學生大力普法宣傳，還是鍛煉自己的一個好機會。本著“學法用法，服務社會”的宗旨，石河子大學法律援助中心在這種情況下應運而生了。
一、法律援助的產生
據相關材料調查顯示，我國最早出現的從事法律援助方面的組織是武漢大學的“社會弱者權利保護中心”，它是一家民間的法律援助組織。由此可見，法律援助并不是從來就有的，而是近幾年才產生的，還是個新生兒。2003年7月16日國務院第15次常務會議通過并于2003年9月1日頒布施行《法律援助條例》后，我國法律援助事業進入了嶄新的階段，進入了法律化的階段。那么怎樣來給法律援助定義呢？
廣義上的法律援助是指為經濟困難的或者特殊案件的當事人（社會上的弱勢群體）提供減收或者完全免費的法律幫助的一種制度。服務的形式可以是法律咨詢，代擬法律文書，提供刑事、民事、行政訴訟、非訴訟法律事務和公正。狹義上的法律援助是指符合資格的申請人，在民事、行政、刑事訴訟中提供代表律師（法律援助工作者）的服務，目的是確保任何具備充分理由提出訴訟或答辯的人，不會因為缺乏經濟能力或出于弱勢群體地為而無法打官司，保護自己的合法權益。
《法律援助條例》第三條第一款規定，法律援助市政府的責任，縣級以上人民政府應當采取積極措施推動法律援助工作，為法律援助提供財政支持，保障法律援助事業與經濟、社會協調發展；第八條規定，國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身的資源為經濟困難的公民提供法律援助。由此可見，社會各界法律援助組織的成立是有法律依據的。石河子大學法律援助中心就是依據《法律援助條例》的規定，依靠法學專業的法律知識資源優勢，經院團委同意，報校團委批準成立的。
二、石河子大學法律援助中心的成長歷程
（一）、石河子大學法律援助中心的成立及內部組織結構
“大學生法律援助組織,是一個以大學生為主體,面向社會,無償為公眾服務的公益性組織,它有著先天的優越性,對于培養法律后備人才和解決法律援助供需矛盾起著極其重要的作用。”石河子大學法律援助中心正是本著“學以致用，服務社會”的宗旨而成立的。
石河子大學法律援助中心前身為石河子大學學生法律援助中心，成立于2003年11月，它是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。
該中心以理論聯系實際為工作原則，以義務法律咨詢、宣傳法律法規為其基本的工作內容；以論壇、講座等方式學習法律法規，總結實踐經驗；組織其成員深入社會開展多種形式的法律服務活動，并且積極開展同國內各法律院校同類社團的學術交流與合作。
成立之初，中心下設團支部，主任，秘書處，事務部一部，事務部二部，事務部三部。秘書處（下設網絡組、刊物組、外聯組）的主要工作是辦公室日常事務，值班、負責接待來訪等。事務一部的主要工作為行政復議，勞動糾紛，婦女，兒童權益來案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務二部的主要工作為一部以外的民事類案件的咨詢及相關法律法規的宣傳；事務三部的主要工作為刑事案件的咨詢及相關法律法規的宣傳。石河子大學法律援助中心有其自己完整的章程，法律援助服務范圍，法律援助審核程序，法律援助中心工作制度和值班守則，以確保法律援助中心的一切工作能順利開展。
事物總在不斷發展中壯大，作為石河子大學學生面向社會開展的法律援助的專業性公益性社團，該中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校師生和社會弱勢群體服務。
石河子大學學生法律援助中心發展到今天的石河子大學法律援助中心，由于工作的需要，精簡了一些部門，其內部組織結構為委員會，團支部，主任，副主任，事務部，檔案部，外聯部和宣傳部部門。
（二）、石河子大學法律援助中心的活動
石河子大學法律援助中心，以接待咨詢為日常工作。同時舉辦自成立以來的每年的重大法制宣傳日活動。例如，舉辦每年的“315消費者權益保護日”法制宣傳活動；舉辦每年的“五一”、“六一”、“十一”校園法制宣傳活動；舉辦每年的“124憲法宣傳日”普法宣傳活動；并成功舉辦了首屆“十一物權法宣傳”活動，承辦石河子大學政法學院“大學生暑期三下鄉”送法下鄉活動，以及協辦每年的“西域法學高峰論壇”。
在活動中，我們組織學生參加，邀請指導老師帶隊，接受相關的新聞媒的采訪報道。我們發放各種法制宣傳單，接待來訪咨詢，現場為他們解決疑難問答，提供解決辦法，若遇有重大案件，則有專門人員負責接待，并給予滿意答復。在三下鄉中，我們送出了法律咨詢，普法宣傳，法律援助，不僅發放法律法規傳單，接待咨詢，還進行了問卷調查，深入群眾，知群眾之所難，給群眾之所需，真正地做到了學以致用，服務群眾，并受到了群眾的一致好評。
石河子大學法律援助中心成立以來，共接待來訪咨詢上萬次，接待案例上千個，并案件近十余起，真正地幫助了經濟困難的公民，收到了良好的社會效果。
2006年9月2日，我校成功舉辦了“第三屆西域法學高峰論壇”。我國著名法學家，刑法學泰斗，武漢大學博士生導師，資深法學教授馬克昌來我校作專題講座，并高興地給法律援助中心題詞：“維護弱者權利，保護公平正義”。馬克昌教授治學嚴謹，學貫中西，享譽學界，與中國人民大學高銘暄教授合成為我國刑法學界的“北高南馬”。馬老對法律援助中心給予厚望，他希望我們能夠運用所學知識為弱勢群體做好法律援助工作，加大普法宣傳工作，提高人們的法律意識，真正做到保護弱者權益，維護公平正義，我們將繼續努力，不辜負馬老厚望。
2007年10月13日，我校再次成功地舉辦了“第四屆西域法學高峰論壇”。北京大學法學院院長朱蘇力，憲法與行政法學研究室主任姜明安，憲法與行政法學研究室副主任兼石河子大學政法學院院長王磊，刑法學研究室主任陳興良一行四人來到我校，分別作了專題講座，并分別高興地給石河子大學法律援助中心題詞，對石河子大學法律援助中心給予了厚望。
三、大學生法律援助存在的重要意義
從以上的論述可知大學生法律援助的存在有著多方面的意義，下面筆者結合以上論述來具體分析大學生法律援助存在的意義。
（一）、大學法律援助中心存在對學生的重要意義
石河子大學法律援助中心是一個以在校法律系本科生為主要成員，并聘請校內外教師，律師為指導老師和顧問，面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。該中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。
根據石河子大學法律援助中心成立的宗旨，石河子大學法律援助中心的日常事務及開展的活動，（這些已在上文中論述過了，這里不在贅述）組織學生開展案例分析討論，論壇及模擬法庭等內部活動，提高了學生的基礎理論水平，使學生的專業技能更加堅實，還為對外援助打下了堅實的基礎。
由此可見，石河子大學法律援助中心首先為石河子大學政法學院法學專業學生提供了一個很好的學習，實踐平臺，有利于自身理論的提高，真正體現了“法律援助可以全面培養學生的專業技能”。
其次，石河子大學法律援助中心給學生提供了解社會法律需求的窗口，促進學生良好法律職業道德素質的形成。法援通過對外開展普法宣傳，法律咨詢與援助活動，幫助需要幫助的弱勢群體，為他們提供無償的法律咨詢，案件等，在很大程度上鍛煉了我們自己的專業技能，真正地做到了邊學習邊實踐，理論與實踐相結合的效果。
石河子大學法律援助中心，能夠為貧困者提供有效的法律服務創造一種很好的法律援助模式。“法援所承辦的每一件案件都是貧困者的案件,這有助于學生了解社會最普通民眾的法律需求，使學生在承辦具體的案件中了解什么是真正的司法公正。在這樣的案件中進行律師職業道德教育所達到的效果是學生在課堂上不可能達到的。這有利于培養承辦案件的學生對于全社會特別是當事人的責任心,培養學生對于實現司法公正目標的奮斗、獻身精神。學生在辦案中能夠培養社會正義感和職業道德,從而使法律援助案件有質量上的保證?！?#61549;
總之，大學生法律援助的存在不僅可以使法援的成員學到法律方面的知識，更能學到社會實踐的本領。我們運用自己所學的知識，服務于社會，不僅把我們所學的理論得到了應用，還鍛煉的我們的溝通交際等綜合能力。
（二）、大學法律援助對社會的重要意義
石河子大學法律援助中心是一個面向社會經濟困難的公民依法提供無償的法律服務的志愿者社團。學生法律援助中心自它成立起的第一天就謹奉“學以致用，服務社會”的宗旨，圍繞“學法、用法、普法、援助”這一核心大膽嘗試，盡其所學積極為在校學生和社會弱勢群體服務。從該中心的性質就能看出它的成立對社會有著不可替代的作用。
石河子大學法律援助中心每年利用節假日和法制宣傳日開展的法律宣傳活動，大力宣傳法律法規，一方面使更多的人了解了法律知識，增強了他們的用法律武器維護自身合法權益的意識，使廣大群眾受益。另一放方面也為國家普法，進行法制建設作出了重大貢獻，收到了良好的社會效果。
四年來，法援通過定期的普法宣傳，法律知識講座和舉辦法律咨詢等多種活動方式，使法援在學校師生和觀大市民及周邊團場連隊里有了一定的影響。特別是近兩年來，該中心立足于團場，扎根團場，在團場司法辦的大力支持下成立實踐基地，為團場職工全心全意服務。另外，法援以節假日為契機，廣泛開展市內街頭的法律咨詢活動，接觸到諸如勞動糾紛，債權債務糾紛，離婚財產等各種常見的法律問題，為不少的人提供了良好的解決方案。法律援助中心安排由人員值班，接受來訪、來電咨詢。一旦遇到無法一次性給予答復的疑難糾紛，我們會向我們強大的依靠力量——法律系精通各部門法的老師請教，集體協商爭取找到最為經濟有效的方案，以解決當事人的困難。
我們中心每年舉辦的各種法制宣傳活動，有利于進行普法宣傳，分擔了國家的職責，為進行社會主義法制文明建設作出了重大貢獻。特別是今年，我中心又成功的聯合烏魯木齊一所高校的法學會共同開展“124憲法宣傳日”活動，得到了兵團電視臺的特別采訪，受到了烏魯木齊市民的一致好評。同時，我們中心提供的無償的法律援助，幫助了那些真正經濟上困難，又需要法律援助的公民，為我國司法部門減輕了工作負擔。
總之，石河子大學法律援助中心，用它的經歷證明了它存在的意義，證明了大學生法律援助存在的意義，用它的付出餞行了“學以致用，服務社會”的宗旨。淋社會底層風雨，方知書本知識的有限和自身力量的微薄；睹眾生艱辛的生存掙扎，才會真正明白法制、法律這些字眼與現實生活自然存在的天塹距離?！懊駷楸?，法為器”，“學法、用法、普法、援助”，本著心中無比堅定的信念，我們每一個法援學子以青春的激情和有限的學識投入到社會需要幫助的人們的無償法律援助中。一代又一代的法律人會秉承為“天地立心，為生命立命，為萬世開太平”的古訓，用我們最真誠的心和熱情服務周圍的人，讓更多的人用法律武器維護自身的合法權益，讓更少的人陷入權益無從救濟的困境，讓社會所有人知道法律是我們每個人最親近的守護神。風雨成長路，我們攜手走過；坎坷未來路，期待你的關心和支持！相信在我們所有法律援助組織的不斷努力之下，相信我們笑傲挫折的年輕，相信我們的明天不是夢，法律援助的隊伍會更大、更強，法律援助的明天會更好！
注釋：
《法律援助條例》.新疆維吾爾自治區司法廳法律援助中心翻印.2003年7月21日.
練琪，歐陽梅，陳建軍.大學生法律援助中心與法科學生實踐能力的培養.中國期刊網，第5期，/kns50/detail.aspx?QueryID=68&CurRec=1
