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幼兒基本的禮儀知識范文1
一、豐富家長的禮儀教育知識
孩子們在幼兒園內往往會很大程度受到教師的監督與約束，各方面的行為習慣養成都比較好。然而，不少孩子一回到家就都忘了這些規范，各種不良的行為習慣會逐漸冒出。如果這個時候家長不懂得正確引導，甚至缺乏對幼兒的禮儀教育知識，那么這不僅不利于家園合作的展開，而且會消解幼兒園內的教育成效。因此，首先很有必要豐富家長們的禮儀教育知識，不僅要讓家長懂得約束自己的行為，給孩子們作出良好的表率，家長也要了解一些基本的引導與教育方式，要知道如何更好地和孩子溝通。在這樣的基礎上才能夠讓家庭內的禮儀教育也發揮效用，這也是促進家園合作背景下的禮儀教育收獲更好的成效的基礎所在。
家長首先要有意識地豐富自己的禮儀教育知識，可以多展開一些必要的學習。例如，為孩子學習禮儀訂閱的禮儀教材里面的禮儀須知、感悟禮儀和親子課堂內容，家長要必讀。在這里家長找到了教育孩子的錦囊妙計，使家長懂得良好的行為養成教育對孩子健康成長的重要性，從而自覺地配合幼兒園對孩子進行文明禮儀教育。家庭教育實踐證明：家長的道德素養是影響孩子成長的關鍵因素，關系到要把孩子培養成什么樣的人的根本問題。這充分給我們揭示了家長對于孩子所起到的巨大的影響。正是因為如此，家長才應當嚴格要求自己，規范自己的行為，注意自己的言行舉止，這樣才能夠給孩子形成良好的表率與榜樣，這也是一種最為直觀的教育孩子的方式所在。
二、開展禮儀教育的家園合作活動
幼兒園應當多舉辦各種家園共建的合作活動，這將會成為一個非常有力的滲透禮儀教育的平臺，這也是深化家園合作的一種很好的方式。幼兒園可以結合各種傳統節日舉辦一些有意義的活動，同時邀請家長參與進來，這不僅能夠促進幼兒園、家長、孩子三方面間的交流溝通，而且也是一個很好的家園合作的平臺，將會讓禮儀教育有更大的發揮空間。此外，幼師還可以有意識地創設一些課外活動，讓孩子在家中完成。活動任務中可以很好地融入對孩子的禮儀教育，這同樣是一種很靈活的家園合作的方式，這也是鞏固孩子對于文明禮儀認知的一個過程。
例如，可以在“五一”勞動節來臨之際帶領幼兒參加勞動，開展愛勞動、尊重勞動人民的教育；“六一”兒童節開展制作賀卡送同伴的活動，對幼兒進行關心同伴的教育；九月十日教師節開展尊敬教師、關心教師的教育；在三八婦女節、父親節、九九重陽節之際學習節日禮儀，同時開展孝心敬長輩活動，讓幼兒親手制作賀卡送給長輩，對長輩說一句感恩的話，幫助長輩做家務事，如端茶、抬凳子、捶背等。這些都是非常好的活動形式，不僅能深化孩子們對于各種傳統節日的理解與認知，這個過程也是借助家庭平臺來檢驗孩子的禮儀行為習慣養成成果的一個過程，這對于加深孩子的文明禮儀意識將會很有幫助。
三、讓禮儀教育滲透到幼兒的生活點滴中
讓禮儀教育滲透到幼兒的生活點滴中同樣是在家園平臺下展開禮儀教育的一種很好的途徑。幼兒的生活主要集中在家庭生活以及幼兒園生活中，對于生活中的每一個點滴與細節有良好的把握，并且針對幼兒的一些不良行為習慣給予他們有價值的引導，這將會很好地幫助幼兒自身的禮儀行為的構建，并且能夠逐漸建立他們的思想意識。因此，無論是在家里還是在幼兒園里，家長和幼師要關注幼兒的行為習慣，并且要將禮儀教育滲透到生活點滴中。這樣才能夠給予他們更為深入的引導，并且督促幼兒養成更好的行為習慣。
首先，幼師要把禮儀教育融入幼兒一日活動中。禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒年齡小，凡事缺乏堅持性，要堅持禮儀教育的一貫性和一致性，在一日活動的各個環節中，讓幼兒練習使用禮貌用語，訓練禮貌行為，鞏固其禮儀習慣。由于日常生活教育內容不系統，這就需要潛移默化地對幼兒進行禮儀教育。為使禮儀教育變成一種自覺的行為，老師要和家長形成密切聯系，把禮儀教育貫穿于幼兒進餐、如廁、午睡、喝水、盥洗等日常生活的各個環節。只有加強家長和老師的交流與溝通，并且在家庭與幼兒園這兩個平臺中都深化對于幼兒的引導與督促，才能夠更好地實現家園合作基礎上的禮儀教育。
幼兒基本的禮儀知識范文2
一、幼兒園開展文明禮儀教育的必要性
隨著社會的發展和進步，人們的物質生活水平得到了很大的提高，在衣食無憂的優越環境里，更多的家長和幼兒園，只注重孩子知識性的提高，而忽略了孩子文明禮儀的培養。過多的呵護、過度地溺愛，讓“小皇帝、小公主們”養成了唯我獨尊的品性，自私、任性、說臟話、不懂得尊老愛幼、與人交往不謙讓等。孩子們智力有余而修養不佳的事實告誡我們，抓好幼兒園的禮儀教育迫在眉睫。
其次，3—6歲正是行為習慣養成的敏感時期，這一時期可塑性強，易接受外界的各種信息，因而是了解社會、學習各種行為習慣的理想時期，更是文明禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。抓住這一時期，對幼兒進行系統的文明禮儀教育，讓他們從小養成學禮、知禮、懂禮、用禮的良好習慣，從而促進其良好個性、社會性及道德品質的形成和發展。
二、幼兒園開展文明禮儀教育的原則
㈠漸進性原則。
根據幼兒不同年齡階段的特點和身心發展規律，廣泛開展豐富多彩的教育活動，各階段的教育內容應相互銜接，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無律、他律到自律的心理發展規律。小班重在學習文明禮貌用語，培養初步的文明禮貌習慣；中班了解基本的文明禮節常識，初步養成良好的文明禮儀習慣；大班重在提高幼兒的道德認知水平，培養幼兒良好的文明禮儀行為。
㈡實踐性原則。
幼兒園的文明禮儀教育應重視過程，注重實踐，堅持教、學、做的和諧統一，把文明禮儀落實到教學活動和幼兒的日常生活中。要緊密聯系幼兒的生活實際，把各種文明禮儀要求具體化、生活化。創新教育形式，注重實踐訓練，引導幼兒自主參與，努力把文明禮儀要求內化為良好的行為習慣。
㈢整體性原則。
將文明禮儀教育納入幼兒園教育課程中，科學、有序、系統地整體推進。文明禮儀教育既要注重幼兒個人文明禮貌行為的培養，又要促進幼兒園教育、家庭教育、社會教育緊密結合；既要加強優秀傳統禮儀文化教育，又要適應時展需要，增強現代文明禮儀意識；既要讓幼兒掌握基本的禮儀常識，又要提升幼兒的思想道德素質，促進幼兒文明生活、幸福成長。
三、幼兒園開展文明禮儀教育的途徑
㈠融入教學課程，促進禮儀養成。
將禮儀教育滲透在幼兒園主題教育及各學科教學中，從認知、情感、行為的綜合養成教育上達到“知行合一”。根據各年齡階段幼兒生理、心理特點，有目的、有計劃地設計教學課程。教學活動要“富理于情、富教于樂”，使抽象的禮儀道德概念在幼兒頭腦中形象化、具體化，從而使幼兒在輕松愉快的情緒、情感體驗中形成良好的禮儀道德認識觀念，養成良好的禮儀道德行為。
㈡優化教育環境，營造良好氛圍。
環境對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發展，有重要的示范、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創設優美整潔、富于教育意義的環境。校園內綠樹成蔭，鳥語花香，教室里干凈、清爽，休息室里溫馨、整潔，樓梯、游戲室的墻面上張貼“請講普通話”、“上下樓梯請靠右”、“您好”、“謝謝”等彩色卡通文明用語條幅，在走廊上創設文明禮儀文化長廊，在教室制作“我們是乖娃娃”、“孔融讓梨”、“小雞和小鴨”等主題墻畫，在語言角投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進其良好的思想素養和文明行為習慣的養成。
㈢融入游戲活動，陶冶禮儀情操。
對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據幼兒生理、心理和教學目標的需求，適時開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想象和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。如：通過《熊貓的客人》、《金花學說話》、《小猴請客》等角色游戲讓幼兒感受到禮貌待人的好處，通過《今天我值日》、《對不起、沒關系》、《讓座》等歌曲表演，使幼兒懂得與同伴、長輩交往的一般禮儀；通過《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《小羊過橋》等講故事活動，使幼兒懂得同伴之間要互相謙讓，要與同伴分享快樂，關心他人等。
㈣注重教師示范，樹立學習榜樣。
幼兒園禮儀教育要重視教師的榜樣作用。幼兒特別喜歡模仿教師的一舉一動，可以說教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子，幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各種行為表現都認真的模仿和學習。因此，作為幼兒園的教師要注意言傳與身教的統一，自覺嚴守教師禮儀規范，衣著打扮大方得體，言行舉止文明端莊，性格品質活潑健康，為人處事溫和寬容；工作中要愛生如子，以理服人，熱情為家長服務；對待同事團結謙讓，互敬互幫，時時、處處為幼兒樹立禮儀榜樣。
幼兒基本的禮儀知識范文3
關鍵詞： 幼兒 禮儀教育 實施策略
文明禮儀是德育修養的外在體現，是交往活動的必要準則?！安粚W禮，無以立”。在提倡幼兒體、智、德、美全面和諧發展的今天，文明禮儀漸漸成了當下時代的主流話題。文明禮儀的實質就是一種行為規范，是幼兒在日常生活中表現出的文明的態度和行為。從小培養幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習慣，有助于幼兒形成健全人格。
一、話文明，學八禮的有效途徑
文明禮儀的內容豐富，應該怎樣培養建立禮儀新概念呢？在《3～6歲兒童發展指南》的指導下，我們必須以幼兒發展為本，從身邊的小事抓起，激發幼兒的文明意識，有意識地培養幼兒的文明行為，具體有以下一些措施。
1.樹立榜樣，以點帶面，發揮自身表率作用。
愛模仿是幼兒的天性。在幼兒園中，幼兒喜歡模仿教師的行為舉止。他們滿懷對教師的崇拜心理，促使他們對教師的各種行為都嘗試模仿和學習。所以教師應當注重給幼兒傳遞文明的信息，言傳身教地影響幼兒，要求幼兒做文明人，自己必須先了解文明禮儀的內容并以身作則，樹立文明榜樣，嚴于律己，才能帶動幼兒模仿學習言談、行走、待人之禮，讓文明的意識在他們幼小的心靈里扎根，并逐漸轉化為他們自我的行為。如每周的升旗儀式，教師首先要尊重國旗，做幼兒的表率，才能激發幼兒的愛國情感，促進幼兒養成儀式之禮。
2.在玩中學，在玩中做，開展文明教育活動。
對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的，只有抓住幼兒的身心特點，讓幼兒在樂中學、玩中學，循循善誘地加以引導，整合經驗和行為，才能使他們學會以禮待人，文明禮貌。
（1）組織教育活動
幼兒的年齡特征決定了幼兒的文明禮儀的學習應結合教育教學活動。一些文明禮儀內容多，范圍廣，滲透在各個方面。根據幼兒的發展水平，我們可以把文明的內容用兒歌、故事、歌曲等方式展現，使道德趣味化、具象化、直觀化，幫助幼兒理解和記憶。特別是一些幼兒不理解的社會道德觀念，教師應設計成幼兒容易參與，趣味性濃的活動，讓幼兒從中受到啟發和教育，使幼兒在看中學，在動中習。同時，可以通過豐富多彩的校園文化活動，培養幼兒良好的文明禮儀習慣。如我園開展的“文明禮儀月”的活動，營造文明的氛圍，鼓勵幼兒知禮、學禮。
（2）滲透一日生活
在以幼兒的教育活動為突破口的同時，也應該及時認識到“養成”這一重要因素。培養幼兒積極樂觀、禮貌待人、大方友好等良好的意志品質，做到講文明話、做文明人，充分挖掘一日生活的各個環節，使文明教育更貼近幼兒的實際經驗和生活需要。如在進餐時引導幼兒學習餐桌上的文明，吃飯時小心飯米粒不掉在身上、桌上、地上，如果咳嗽就要及時低頭，等等，這些都是餐飲之禮的重要內容，通過教師提醒和自身實踐，促使幼兒在進餐過程中自然習得文明禮儀。
（3）設計游戲活動
游戲是幼兒的基本的活動。通過游戲實現幼兒文明禮儀的自然習得，是培養幼兒的一個有效的思路和方法。在游戲活動中，幼兒難免會遇到困難或是發生沖突，這時，教師就應該針對幼兒的心理特點，挖掘活動中有價值的素材，使文明意識和行為得以形成并鞏固。如自主性游戲中，菲菲和多多為了誰排隊排在前面而爭論不休，旁邊的琪琪及時提醒他們“要謙讓”，菲菲和多多頓時對照了自己的行為，積極地調整：“你排前面吧?！薄安?，我是男寶寶，應該讓著女寶寶，我讓你吧?！眱蓚€小朋友和諧地解決了問題。琪琪一句話的提醒使菲菲和多多站在他人的角度思考，從而轉化為積極的行動變化。這樣模仿角色進行交往，萌發了幼兒自覺遵守行為規范的意識，主動解決交往沖突，提高社會性。將這些經驗遷移到游戲活動以外，幼兒能有效地內化文明禮儀行為習慣。
二、家園一致，互相配合，幫助幼兒養成習慣
家庭是影響幼兒身心發展的一大方面，只有家庭與幼兒園同步協作，實現“家園教育一體化”，才能形成緊密的教育合力，更有效地促進幼兒健康全面地發展。通過面談、電話、座談會等方式宣傳幼兒園對幼兒禮儀教育目標，并及時和家長交流信息，引導家長了解幼兒在園的學習情況和表現，促使家長能按照科學的教育要求在家庭中對幼兒繼續進行文明教育，達到家園教育的一致性，消除幼兒二面表現，使幼兒在成長的道路上能真正做到揚長避短，健康快樂。
三、社區社會，加強實踐，鞏固促進文明行為
幼兒的發展來源于實踐活動，幼兒的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成的。將幼兒在幼兒園、在家中表現出來的禮儀行為遷移到社會生活中，調動社區資源，對幼兒進行文明禮貌習慣的培養是行之有效的辦法。可以在社區櫥窗中圖文結合宣傳文明行為，設置溫馨提示話語、文明禮儀格言等，如“小草在睡覺，請不要打擾它”的標語，傳達出文明禮儀的知識，使游覽之禮、觀賞之禮的思想和內容深入人心。
幼兒文明禮儀行為的養成需要長期堅持和學習，只有以幼兒園的教育活動為載體，以一日生活為主要途徑，通過榜樣示范、不斷激勵等誘導因素，調動幼兒學習的主動性，開展各項文明禮儀活動，讓幼兒知禮、學禮、懂禮、用禮，自然地養成良好的行為習慣。
參考文獻：
[1]馮桂霞.幼兒文明禮儀教育的有效策略之我見[J].復科教導刊，2011，（12）.
幼兒基本的禮儀知識范文4
關鍵詞： 幼兒教育 文明禮儀 自然習得
幼兒文明禮儀是指幼兒在日常生活和社會生活中應遵循的行為準則和交往規范，從小培養幼兒基本的文明禮儀知識經驗和良好的行為習慣，有助于他們形成健康的品德和個性特征，為其終身發展奠定堅實的基礎。但在實際工作中幼兒文明禮儀培養中凸顯出的一些問題引起人們的擔憂和深思。
案例一：阿永在幼兒園是一個懂禮貌、能謙讓的乖孩子，但是，在家里卻是一個唯我獨尊、霸氣十足的“小霸王”，稍不如意便大哭大鬧，直到達到目的為止。
案例二：自由活動結束時，幼兒們一哄而散，當老師提醒孩子們一起收拾玩具時，有的卻說：“這不是我玩的?！?/p>
案例三：有人報告：“漢霖打阿豪啦。”漢霖卻鎮定地說：“我已經跟他說對不起了。”
以上案例所示的幼兒行為，很難用成人的是非標準去判斷，但是他們的表現和家長期望幼兒在與人交往中彬彬有禮、寬厚謙讓相差很遠。這是因為我們在幼兒的文明禮儀培養過程中，忽視了幼兒獨特的心理發展特征，而“強行”讓其按成人的文明規則和處世方式去與人交往，導致幼兒對文明禮儀規范片面甚至錯誤的理解。文明禮儀的培養分“學得”和“習得”兩種途徑，前者指幼兒從長輩、教師的教授中直接獲得某種社會交往規范；后者指幼兒受生活、學習環境和周圍人群言談舉止的影響，不自覺地、自然地形成良好的行為準則和交往規范?！皩W得”是現階段幼兒園文明禮儀培養的重要途徑，但其存在強行矯正、硬性灌輸的弊端，約束性手段和環境一旦改變，幼兒文明禮儀素養迅速反彈，甚至出現案例中表現出的人格分裂、變相驕縱等傾向。因此，如何遵循幼兒成長的規律，制定出符合幼兒心理特征和認知能力的文明禮儀培養策略，是值得重視、思考的重要課題。
3～6歲幼兒有強烈的好奇心，對周圍事物和語言有敏銳的感知能力，并具有一定的社會性需求，希望融入集體生活，希望自己能得到周圍人的肯定和表揚。他們還具有非常突出的模仿行為，這就為我們尋求幼兒文明禮儀培養的新途徑提供了新思路。“自然習得”這種學習途徑雖然收效緩慢，但它卻是一種激發幼兒主動模仿、潛移默化、自主生成的培養方法，在幼兒園中應該讓“自然習得”成為培養幼兒文明禮儀的主要途徑，通過環境的熏陶、長輩表率的感染、輔以激勵性誘導，使幼兒真正形成文明禮儀素養。
一、重視師長的表率作用，展示文明禮儀的優雅，吸引幼兒習得主動禮貌交往。
幼兒的語言行為、處事方式都源于對周圍人的模仿，因此，師長要以自己的言傳身教輔助幼兒文明禮儀的習得。幼兒最崇拜、最愛模仿的對象是自己的教師，他們會常常觀察并自覺不自覺地模仿教師的言行舉止。因此教師應時刻注意自己的言行，教師之間的交流應熱情有禮貌，師生之間的交流要充滿愛心和耐心，因為這種充滿愛心的交流會帶給幼兒潛移默化的影響。如：某教師經常教育幼兒要問好，若遇幼兒不問好，就板著面孔說：“怎么沒問好呢？”嚇得幼兒唯唯諾諾地說：“老師，早上好！”其實這位教師大不必因為幼兒不講禮貌，就自己也無禮起來。遇上幼兒不問好，教師只要保持微笑地向幼兒問好，跟幼兒說說悄悄話，不用多久，孩子就會像你一樣地跟你問好。在與幼兒的交流中，也要像對待成年人一樣說“對不起”、“謝謝”、“請”等禮貌用語，為幼兒樹立一個文明的榜樣。當著幼兒的面切忌出現語言和身體的暴力行為和傾向，以免給孩子造成負面影響，同時要對孩子表現出的不文明行為委婉地提醒，鼓勵孩子確立文明禮儀標尺。
二、重視游戲活動開展，展示文明禮儀效應，拓寬幼兒習得解決沖突途徑。
游戲是幼兒最基本的活動之一，幼兒在游戲中的社會交往行為表現最具本性，爭搶玩具就是屢見不鮮的問題，幼兒經常為了拿到自己喜歡的玩具，大聲嚷叫，大打出手，雖然老師費盡口舌講道理，但收效甚微。自然習得式的文明禮儀的培養不能脫離生活和游戲單獨進行，教師要引導幼兒有禮有節地解決幼兒游戲中的沖突，幫助幼兒在游戲交往過程中自然習得文明禮儀的規范和舉止。
如開展結構游戲時，阿康很快搭成一排整齊的金字塔，好有氣勢。很快阿康發現阿豪還有一筐綠積塑，于是靜悄悄地拿了一塊積塑，第九座金字塔出現了，悄悄地，金字塔變成了十一座，阿康得意地數著自己的金字塔。突然阿豪一轉身說：“誰拿了我的玩具？”玩具保衛戰打響了，兩名幼兒紛紛向我告狀。將阿康的游戲行為定義為“偷”是不妥當的，但這種不文明的行為卻真實存在，怎么辦？思索之后，我讓他們倆將地上的玩具放到同一個筐里，我先搭了一座金字塔，讓阿康和阿豪以我的金字塔為起點朝不同方向搭金字塔，兩人一共搭了十五座，我問他們：“玩具不夠怎么辦？”阿康說：“可以跟小朋友一起玩，不能拿別人的玩具?！卑⒑勒f：“不能扔別人的玩具，一起玩金字塔可以蓋很多很漂亮的?！痹谟螒蛑校變和ㄟ^解決沖突問題，使得禮貌行為得以形成、鞏固；教師再現游戲問題情境，促使幼兒整合以往習得的文明禮儀規范，應對游戲問題，這種潛移默化的文明禮貌熏陶、感染，使得文明禮儀成為幼兒素質的有機組成部分，使得幼兒的言談舉止變得雅致、得體。
三、重視繪本閱讀教學，展示無禮行為后果，助力幼兒習得文明情緒管理方法。
閱讀是人間接體驗生活、感悟成長道理的方法之一，也是促使人快速成長的重要途徑，因此，教師要向幼兒推薦圖文并茂、極具思想性和教育性的讀本，讓幼兒自主閱讀、自我感受，獲得繪本中的圖畫信息，并從中習得文明禮儀素養。
現在的孩子愛耍脾氣，外向的孩子生氣了就又哭又鬧，內向的孩子生氣發呆，幼兒不挑場合地亂發脾氣或生悶氣不僅會被視為一種無禮行為，而且對于幼兒自身的心理發展不利。教師應該及時疏導幼兒的不良情緒，防止幼兒將不良情緒發展成為無禮行為。如，黃老師選擇繪本《我不想生氣》來開展活動，并提出問題：你生氣的時候是怎樣的？有的幼兒說：“我就哭，我哇哇大叫發脾氣。”有的幼兒說：“我跳來跳去，我覺得很難受。”有的幼兒說：“我要扔東西，我不和別人說話?！薄S老師引導幼兒觀看生動形象繪本的圖畫，懂得生氣時應該如何正確排解情緒，怎樣讓自己不生氣，少生氣。阿淇說：“我最好安靜地做點什么，嗯，可以來一次深呼吸！”阿意說：“我會安靜地待在別人找不到的地方，不亂扔東西?！卑傉f：“我就去和好朋友說說我為什么這么生氣?！薄變洪喿x后得到的感悟，可能是片面膚淺的，但是恰好說明了幼兒的認知水平和文明儀的發展是同步的，教師切不可越俎代庖地為幼兒講解：你生氣時那些行為是不文明的，應該如何，這樣就擅自拔高了認識高度，人為地為幼兒認知設置了障礙，變“習得”為“學得”。教師要巧妙通過閱讀促使幼兒習得文明禮儀，化解心中的不快，促進幼兒不良情緒的疏導，健康的情緒是文明交往的基本條件。
四、重視描述性表揚回應，展示文明禮儀方向，縮短幼兒習得文明禮儀養成進程。
“好孩子是表揚出來的”，這句話充分詮釋了賞識激勵策略在教育中的重要作用。幼兒正處于渴望得到他人關注的階段，師長的一句簡單的肯定或表揚，往往會成為孩子進一步完善自己的動力，因此，在幼兒文明禮儀的培養過程中，要善于運用描述性表揚，為幼兒文明禮儀的習得指明方向。但是，教師一般習慣使用籠統的“很好”、“你真棒”、“你真是好孩子”之類的口號式評價來表揚孩子，這不能讓孩子明白“我哪里做得好，我該怎樣保持自己的優點”。教師的表揚、激勵具有明確誘導方向，不但能起到肯定幼兒言行的作用，還能為指導幼兒今后的言行。比如，班級里總會有調皮搗蛋的孩子，被老師批評后他們就愈演愈烈，結果老師與幼兒都疲倦不堪。其實，教師只需及時制止他們的無理行為，并表揚旁邊認真參與游戲的小朋友，他們就會更愿意接受，如：“小真專心地拼房子，房子真漂亮，擺到展覽架上給大家看看。”“小義一起搭積木，拼擺地很整齊，我來給他拍張照?！边@種明確的激勵誘導，明確地告訴幼兒老師關注什么表現的幼兒，為幼兒文明禮儀行為獲得指明方向，縮短幼兒的成長過程，快速提高幼兒的文明禮儀程度。
總之，自然習得是幼兒文明禮儀培養的一個新思路、新方式，它不同于傳統教育中的硬性規范和大道理式的說教，是通過為幼兒創造和諧、溫馨、充滿愛的元素的游戲、生活環境，讓幼兒在豐富多彩的實踐活動中，耳濡目染、潛移默化地形成文明禮儀素養，從而幫助幼兒形成健全的人格。
參考文獻：
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關鍵詞：幼兒；文明禮儀教育
論語：“不學禮，無以立”道出了禮儀的重要意義。禮儀是一個人美好心靈的展現，注重儀表形象，養成文明習慣，把握交往禮儀，融洽人際關系，是我們每一個人人生旅途中必修的一門課程。幼兒禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。幼兒期是人生的啟蒙期，可塑性強，易接受外界的各種信息，是塑造健康人格和形成良好禮儀行為的重要時期。
一、文明禮儀的理論知識運用到實際生活中
幼兒美好心靈和優良品質的形成，不是一朝一夕能見效的。我們要把禮儀教育滲透在日常生活中的各個方面。在游戲、入園、進餐、入廁、午睡、戶外活動、教育活動、過渡環節等活動中，為幼兒提供各種各樣的情境，同時對每個環節的行為提出具體要求。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園主動與老師、同伴打招呼，與父母說再見等；進餐：保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，養成餐后自覺收拾餐具，飯后漱口和擦嘴的好習慣；入廁：要求幼兒互相禮讓，便后洗手做到節約用水，喝水時按照需要接一定量的水；午睡：要求幼兒安靜入睡，不打擾其他小朋友，將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪。戶外活動、區域活動和教育活動時：要求幼兒講話文明，不爭搶玩具，懂得謙讓，并樂意與同伴交流合作，形成友好的同伴關系。
二、開展主題活動，促進禮儀養成
除了在一日活動中注重日常禮儀的教育滲透，還要開展各項主題活動，引導幼兒形成良好的禮儀習慣。通過開展 “禮儀伴我行”系列主題活動，加強幼兒禮儀習慣的培養。一是以年段為單位，開展“小小禮儀員”活動，每周一評選出兩名有禮貌的小朋友站在園門口迎接家長和小朋友，微笑接待。二是開展“每周一談”，在各班中每周開展一次談話活動，說說自己是怎樣做個有禮貌的好孩子的。三是學習“文明禮貌用語十個字”，學唱一首文明歌。四是在月末評選“小小禮儀員”、“小小衛生員”、“文明禮貌星”等文明禮儀寶寶。另外，抓住一切機會，為幼兒創設條件，幫助幼兒學習基本的禮貌用語和交往方法，鼓勵幼兒大膽表現自己，敢說、愛說、多說、會說，主動與人交往，從而使幼兒的語言表達能力、交往能力、生活技能、自信心及愛的情感等各方面得到培養和發展。
三、把文明禮儀教育融入各科教育活動中
文明禮儀教育作為教育內容的組成部分，可以融入各科教育活動中。例如：在組織語言活動《兩個好朋友》時，可首先讓幼兒觀察圖片，說說“哪個對”、“哪個錯”，然后再請幼兒說說“為什么”、“應該怎樣做”，通過討論、爭辯，使幼兒懂得了在公共場所應該怎樣做，豐富了幼兒對公共場所禮儀的認知。學習詩歌《哥哥》的活動中，可引導幼兒討論：“為什么第一次哥哥不理小弟弟，第二次哥哥抱住了弟弟？”使幼兒通過叫哥哥時的兩種態度變化，用對比的方法，懂得了說話時眼睛要看著對方，說話要有禮貌的道理，有利于培養幼兒文明禮貌的說話姿態。
四、教師樹立學習榜樣
榜樣的力量是無窮的。我國偉大的思想家、教育家孔子就強調教師以身作則的必要性，他說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇變喝菀资芡饨绲挠绊懀蠋熓怯變褐苯幽７碌膶ο?，也是文明禮儀教育的主要實施者。作為一名教師要注意自己的一言一行，為幼兒切實做好表率，起到榜樣示范作用。上崗時做到衣著整潔、大方，精神飽滿，笑臉相迎每一個幼兒和家長，主動與幼兒打招呼，和每一位小朋友交流時都注重親和、有禮貌，就像朋友一樣，同時教師之間交談時言語懇切、熱情、有禮貌。在教師的啟發帶動下，孩子們都能夠主動與教師、小朋友問好，打招呼，與家長說再見。班上形成了和諧融洽的氛圍，讓幼兒在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。
五、為幼兒提供文明禮儀實踐機會
禮儀教育不是單純的知識教育，它具有十分鮮明的操作性和實踐性。幼兒良好禮儀行為的培養，是由“行”到“情”，再由“情”到“知”的轉化，然后將知、情、行合而為一的過程，要重視為幼兒提供實踐活動的機會，讓幼兒在實踐中體會禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。我們為幼兒提供文明禮儀實踐機會主要有以下三種形式：①布置適當的任務讓他們去做。通過布置任務，讓幼兒在完成任務的過程中，強化文明禮儀的知識經驗，使他們在實踐中體會講文明禮儀的樂趣，加深印象。②創設一定的情境讓幼兒練習。為幼兒創設主題情景，讓幼兒通過情景演練，獲得并強化第一情感體驗，這是對禮儀教育內容的復習、運用和鞏固，是對幼兒的綜合考察，促進內化，最終形成良好的禮儀習慣。③組織幼兒進行社會實踐與交往。我們可布置適當的任務讓幼兒去做，創設一定的情境讓幼兒練習的同時，也為幼兒創設條件與機會，組織社會實踐與交往。充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社會進行禮儀實踐鍛煉。
六、密切家園聯系，強化禮儀習慣
幼兒基本的禮儀知識范文6
關鍵詞幼兒禮儀教育初探
中圖分類號：G612文獻標識碼：A
Children's Etiquette Education in New Age
――Take Shenzhen Yantian Library As an Example
LI Xiaoyun
(Shenzhen Yantian Library, Shenzhen, Guangdong 518081)
AbstractChinese nation is a formal state, moral codes is the important content of traditional culture, but also the realistic need in contemporary society. This paper tries to analyze the importance of education to children etiquette, situation and measures of library, clarifies on paper in modern education of children's etiquette's responsibilities and ways.
Key wordsChildren; etiquette education; tentative study
0 引言
中華民族是舉世聞名的禮儀之邦，自古以來就倡導“禮治”，將禮儀謙恥作為立國之本。但隨著獨生子女家庭的普及，現在的孩子都成了家長心中的“小皇帝”，是家長心中的寶，從小過分的溺愛，使小孩從小就養成唯我獨尊的習性，不懂得尊重別人，在社交中表現為以自我為中心，缺失必要的尊重、謙讓、寬容等禮數。對學齡前幼兒進行禮儀教育是非常必要的，它是完善自我形象的需要，對提高幼兒素質，提高整個民族素質，對于社會主義精神文明建設具有深遠的意義。
1 幼兒禮儀教育的內涵
“禮”，字典上的解釋是：由一定社會的道德觀念和風俗習慣形成的，大家共同遵守的禮節。“儀”是指人的容貌、舉止。“禮儀”指的就是“人類社會交往中應有的禮節儀式?！?禮儀是一個人乃至一個民族、一個國家文化修養和道德修養的外在表現形式，是做人的基本要求?？追蜃釉f過：“不學禮，無以立?！本褪钦f一個人要有所成就，就必須從學禮開始。幼兒禮儀是指幼兒在與同伴、成人交往活動中表現出的和諧、文明的態度、行為或品格，它包括禮儀意識、禮貌用語、儀表儀容、形體姿態、道德行為規范五個方面。
2 實施幼兒禮儀教育的必要性
幼兒是人生教育的初始階段，對其進行適當、必要的禮儀教育，有助于其性格、品德和文明行為規范的培養和形成。從當前我國幼兒禮儀教育的范疇看，這方面的工作存在諸多的缺陷和問題。集中表現為：幼兒對禮儀教育認識不清、概念不祥，不懂得禮儀、不關心別人、不尊重別人，他們在禮儀行為、言談舉止、待人接物、尊重師長、集體活動、社交方面不懂規矩、任意為之。這是一個普遍的社會現象。而在我們的現代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團結協作的團隊精神。讓孩子們從小就開始學習如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養的提高及其人格的健全發展，也有利于提高下一代的綜合素質，最終促進全社會文明程度的提高。幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，成人如注意從小培養幼兒的文明禮儀，幼兒將終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。值得注意的是，幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強，這項工作意義重大、刻不容緩。從筆者工作的深圳市鹽田區這個范圍看，我們的少兒禮儀教育仍有相當多的工作要做，隨著社會的發展，我們在否定傳統弊端的同時，也丟掉了一些傳統的美德。尤其是少兒禮儀教育的缺失，致使一些學齡前兒童對禮儀的感知和掌握較為缺乏。在我館開辦的第一期幼兒禮儀培訓活動中，通過家長填寫問卷調查、幼兒進行情景表演中我們發現，幼兒對禮儀知識知之甚少，禮儀認知與禮儀行為相脫節。如在“在圖書館看書”的情景表演中，能做到輕聲細語、不污損圖書、書歸原位的孩子少之又少；在回答“乘坐公共場合扶梯時應該靠哪邊”的問題中，大部分孩子回答“兩邊都可以”；在家長問卷調查中我們還發現“自己的玩具自己收拾”的家庭禮儀中，只有少部分孩子能做到。究其原因，一方面是社會大環境中不文明行為對幼兒的禮儀行為造成了不良的影響；另一方面是家長和教師對幼兒禮儀教育的重視不夠和教育方法的不當。針對這種情況，在堅持特色辦館的過程中，我館從實際出發，于2005年開始，開設了少兒禮儀教育課程。經過一段時間的探索和實踐，我們積累了一定的經驗，并取得了良好的社會效益。
3 我館開展幼兒禮儀教育的內容要求和具體措施
根據轄區幼兒在掌握禮儀方面的現狀和需求，我們科學設定了少兒禮儀教育培訓內容，開設了生活禮儀、學習禮儀和公共場合禮儀三大部分。
（1）生活禮儀。包括：①用餐禮儀：學會正確的用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔；初步學會與人共餐時的禮節。②儀容儀表：能養成保持身體和服裝整潔、衛生的習慣；學會用正確的姿勢坐、站、走。③交往禮儀：在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節；初步學會做客和待客的禮節；初步學會接打電話的禮節；能尊重父母、長輩，會根據具體情況與他們打招呼。
（2）公共場所禮儀：能遵守公共秩序和交通規則；在公共場所活動時，不大聲說話，能謙讓，會尊重和原諒別人。
（3）學習禮儀：在活動中做到會舉手、會聽，服從活動的規則；在活動室內做到三輕：走路輕、說話輕、搬桌椅輕；學會商量，能尊重別人的意見；觀看同伴的演出時，能保持安靜、守秩序，結束后，會鼓掌表示感謝。
根據開展禮儀教育的內容，我們在授課過程中主要采取了以下幾項措施：
（1）優化教育環境，營造禮儀氛圍首先我們著重加強了自身的禮儀道德環境建設，認真研究，積極探討，精心設置首期幼兒禮儀活動培訓目標，將禮儀教育滲透到培訓活動的各個環節，通過活動使幼兒能夠運用文明語言、養成文明行為、形成初步的禮儀規則意識。其次，重視對家長的宣傳和指導，讓家長了解禮儀教育的重要，讓幼兒成長在一個和諧、文明的家庭環境中。再次，為創設一個禮儀社會而努力。通過各方力量，充分挖掘社區的資源，通過開展宣傳，舉辦各類文化體育活動，采取寓教于樂的方式，增強全民全社區的禮儀意識，幫助幼兒在真實的環境中通過交往獲得真實的體驗，以形成良好的禮儀習慣。
（2）重視榜樣示范，強化禮儀行為 首先是成人的榜樣作用?！敖套忧П?，不如自己做一遍”，我們強調教師和家長應該以身作則，言傳身教，正己化人。其次是同伴的榜樣作用。在培訓過程中，教師重視為兒童提供能夠觀察、可以參照的同伴榜樣。教師有意識地加強了對良好禮儀行為習慣的贊許，達到了使成功的幼兒肯定自己，也會使其他的孩子“看有形象、學有榜樣”目的，收到良好的教育效果。
（3）開展實踐活動，運用多種方法，內化禮儀品質 幼兒的禮儀教育應該是由行到情，由情到知，然后將知、情、行合而為一的過程。因此我們在教育過程中，重視讓幼兒在真實社會交往中理解禮儀行為的意義，內化禮儀品質，學會做人，學會生活。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，我們在說理的同時，很重視布置適當的任務讓他們去做，或者創設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。此外，我們還積極創造條件，為幼兒提供實踐的機會，使幼兒在實踐中不斷學習、鞏固、練習、形成良好的禮儀行為，達到了預期的教育目的。
4 我館實施幼兒禮儀教育取得的成效
開展幼兒禮儀教育是我館堅持特色辦館之路、拓展服務領域的一項有益嘗試。通過開展幼兒禮儀培訓活動，我們收到了一定積極的效果。如，幼兒通過培訓，一是促進了良好行為習慣的養成，懂得生活中待人接物的基本禮儀，知道在公共場所要遵守各種行為規范。能和大人一起分享食物，不挑食，不偏食，在與同伴的交往中，他們會自由結伴，能靈活運用禮貌用語，有了玩具不爭搶，懂得互相謙讓，協商著玩；二是形成了“文明大方，善于交往”的良好個性。他們能大膽與人交往，能進行自我介紹。孩子們在家庭中接聽、撥打電話表現出文明大方；三是幼兒掌握了基本的較為文明優雅的站、立、行、走的姿態。此外，禮儀培訓收獲的另一個效果就是禮儀教育使家長樹立了正確的教育觀，掌握了許多禮儀知識。家庭中注重創設良好禮儀氛圍為孩子起好榜樣作用，提供多種實踐機會，形成良好禮儀行為使之輻射社會。
5 需要注意的問題和存在的不足
雖然，我們通過禮儀培訓活動收到了一定積極效果，但由于我們資源有限、經驗還不夠豐富，導致培訓活動沒有達到盡善盡美，還存在一些不足和問題。第一，培訓環境較為簡單、空洞，教學設備設施有限，還無法開展更為豐富全面的教育培訓活動；第二，課程設置尚欠細致，未能考慮不同年齡幼兒的接受能力，課程開展得較為籠統寬泛，沒有實行分類培訓指導；第三，人手不夠，教育資源不足以滿足教育培訓的需要，還需挖掘借用更多的社會資源、聘請相關領域的專業人士，開展更為深層次、成效更顯著的教育培訓活動。
6 結束語
加強少兒禮儀的教育，不僅是塑造幼兒健全人格、培養幼兒良好行為習慣、奠基人生最佳開端的工作，更是提高全民族素質，構建和諧社會的需要。盡管幼兒禮儀與成人禮儀有著各不相同的規范與要求，但隨著社會的變革和文明的進步，幼兒禮儀的重要性也日益顯現出來。我們將循著特色辦館的正確道路，不斷加強這方面的培訓活動，為推動轄區少兒禮儀教育的普及化、提升少兒禮儀意識和水平，繼續做有益的探索和不懈的努力。
參考文獻
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[2]莊文潮.談談“禮儀”和禮儀教育.僑中教研,2001(1).
