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大學生對禮儀的認識和理解范文1
禮儀規范人們的行為和道德，在社會中的人際交往中能夠進行自我約束，在尊重和理解的基礎上能夠營造和諧的社會氛圍，建設良好的社會秩序，規范完整的社會體系。
一、大學生禮儀教育存在的問題
1、角色的認知問題
當今大學生在校學習期間能夠認清自己學生的角色，但是與其角色相匹配的禮儀常識并不是很清楚。當今大學生能夠正視學生的禮儀重要性，接受大學開設相關禮儀方面的課程。第二大學生能夠認識到當前校園禮儀存在一些問題，需要進一步加強學生的自我修養。第三，大學生能夠正確認識到禮儀對他們今后的就業有很大作用。盡管上述都說明學生對禮儀能夠正視，但實際大學生的校園生活與禮儀相悖，表現出的言談舉止出現禮儀的缺失，例如大學生存在上課遲到早退現象，違反課堂秩序，隨便說話，玩手機甚至接打手機的現象，玩游戲，吃東西，無視老師的存在，或者在儀容儀表上打扮不符合大學生規范，衣著不合體，有的學生甚至違反學校的校規校紀，行為不羈并且不在意和不考慮他人的感受，強調被尊重，卻不曾考慮尊重他人，在人際關系和交往中不能正確的處理和維護，這些都是表明當今大學生禮儀教育的嚴重缺乏和社會公德的嚴重缺失。
2、角色的地位受限
在高校，教師一般完成授課任務的其他事項主要精力都放在教科研，而不是非常重視學生在禮儀上面的熏陶和發展，并且有的教師本身對待禮儀也不是非常重視，自身也常常不修邊幅，沒有起到示范作用，有的教師當著學生的面還大吵大叫，不遵守學校對教師的規章要求，所以在高校內沒有良好的禮儀教育的環境，有的老師和學生的關系相處并不是非常融洽，通過教師來感染學生的作用不強。
3、禮儀互動場域缺失
從現在高校環境來看，禮儀的場域建設并不完善，對教師的禮儀培訓和修養提升缺乏教育，很多老師出身并不是在師范類院校畢業，而是通過簡單培訓就上崗，教師沒有涉及學習教育學，心理學以及禮儀等常識，這樣的教師在禮儀方面有所缺失。第二是開展的禮儀相關的活動不多，在很多高校中開展禮儀活動僅是流于形式而且頻率相對少，不能對當代大學生在禮儀教育中受到影響。
二、大學生禮儀教育的探究
1、在新時代中禮儀與時俱進，避免功利性
禮儀的教育應該具備時代性特征，與現實環境相結合。首先，禮儀教育要結合時代的內涵，立足于傳統禮儀并且要進行與時代相符的禮儀更新，與社會和生活實踐相結合，繼承并且發展，在人們交往中從理解和尊重出發，加強人們之間精神和心里的交往，形成和諧的人際關系，保證相處的人們身心愉悅，構建和諧的社會主義核心體系。再者，禮儀教會人們具備明辨是非的能力，對社會中相關道德和功利性的誘惑等能夠明辨，在高校中學生學習禮儀更要提相處人的本性善良，營造和諧氛圍。
2、構建合理的禮儀層次并普及知識
對禮儀的共性知識要讓大學生知道禮儀常識，作為必修課給學生進行中華傳統的熏陶，學習中外禮儀文化，做到知書達理，知行合一，德才兼備。另外，禮儀要根據學生在今后社會生活中的需要來進行針對性的職場禮儀的學習，包括日常禮儀，就業禮儀以及商務禮儀等方面，讓學生學以致用。禮儀的培養需要結合日常的養成教育，禮儀素養的提升要結合日常的大學生行為規范緊密結合，通過身邊的小事做起，將禮儀融入于日常的生活當中，根據禮儀的原則讓學生認真的把握，體會尊重他人，人人平等的交往原則，在實際生活中認真的真誠的相待，及時進行自我反思和自我提升，強化自身禮儀修養，注重自身德行操守，讓大學生的行為規范更加符合社會道德的要求。
3、創建禮儀教育的環境，提升育人空間
要想創設良好的禮儀育人環境，提高禮儀教育水平，首先要提升教師的禮儀素養，以便提升教學的優化育人。學校應當對教師進行禮儀方面的培訓，強調教師的師德，規范教師在校園的言談舉止和行為素養，讓教師知行合一，通過自己的行為語言該感染學生的禮儀，通過構建禮儀環境來讓學生受到熏陶。第二，校園內的文明建設要注重精神文明建設和文化建設的環境，禮儀的精神文明是指在精神和教學活動的背景或者叫做精神環境的條件，校園建設要以社會主義核心價值觀為導向，對禮儀在社會中的善良和和諧等因素進行提煉，在中國傳統文化中建設新社會的社會主義價值觀，讓現代禮儀深入到師生的生活中和學習中。第三，將禮儀教育納入思想政治道德修養的課程體系中。思想政治道德修養課程中也應該添加豐富的禮儀教育內容，遺憾的是，目前的教材中這一內容卻被忽視，無疑造成了大學禮儀教育的斷層。通過將禮儀與道德教育密切聯系，可以幫助大學生深刻領悟禮儀的現代價值，進一步解除他們對禮儀的“惑”，將禮儀的倫理學價值與其他專業的禮儀課程相融合，擺脫簡單的說教，讓大學生在輕松的環境中掌握禮儀知識，模仿禮儀行為，養成良好禮儀素質。
三、結語
總之，結合上述提出的相關觀點和建議，大學生的禮儀素養和日常行為規范在今后的社會生活中非常重要，學校要進行有組織，有目的的對當代大學生進行禮儀知識的傳授，結合日常行為規范對大學生進行素質鍛煉和禮儀指導，引導和指正大學生踐行社會的禮儀，傳遞禮儀知識，形成為個人所用的規范和行為，開發學生的善良與善性，為構建和諧社會盡一份力量。
參考文獻：
[1]白宏亮.韓國的禮儀教育對我國大學生禮儀素質教育的啟示[J].佳木斯大學社會科學學報，2008（06）.
[2]王靜.對當代大學生禮儀教育的再思考[J].中國成人教育.2008（15）
大學生對禮儀的認識和理解范文2
在任何一個國家和時代，大學生都被視為高素質的特殊群體，是一種文化層次的體現，是一種責任的象征，是一個社會中先進文化和現代科技的領軍群體。然而，當前我國大學生特別是地方高校學生的文明禮儀素養卻不容樂觀，與時代對大學生的要求形成了極大的反差。如果這種現象不能有效改善，必將影響我國經濟的持續發展，影響到民族復興大業的早日實現。
那么作為高等教育大眾化的主力軍，作為建設文化強國的重要力量，地方高校如何改善這一現象，有效提升大學生的禮儀素養，使大學生的禮儀行為帶有內在情感的自覺性，使守禮成為一種價值觀、一種高尚的人格力量，從而切實提高大學生的整體素質呢？本文著重于從以下幾方面對此問題進行探討。
一、地方高校要更新理念，將禮儀教育作為重要內容融入學校整體教育體系。
1852年，紐曼發表了著名論著《大學理念》，其中論述了人文教育與禮儀修養的關系：“人文教育反映在人的禮節規范上，言行舉止溫文爾雅，至善至美。但不僅于此，它使混亂的思維別致有形，就如同孩童的身體，從稚體長出形狀并具有力量。大學教育的目的是把幼稚凌亂的心理和肢體有條理地編織、整理，建立結構、表征形貌，賦予標識……”［1］當前地方高校應切實轉換教育理念，強調教育的育人功能，改變片面強調科學素質教育，忽視人文素質教育的現狀。要深刻認識到“大學生禮儀教育是一個引導大學生自覺地把社會的道德規范轉化為個體的道德品質、道德實踐的過程。它能使大學生內強素質、外塑形象，成為知書達理、言行合一的人，進而有利于大學生成才，有利于提高大學生的就業競爭力，實現順利就業和創業成功。”［2］“加強大學生禮儀教育，提升學生禮儀修養是破解地方院校大學生就業難、提升畢業生就業率及就業質量的重要途徑；是地方院校樹立良好社會形象，打造學校品牌，在當前激烈的教育競爭中贏得優勢，提升大學精神的有力手段。”［3］
因而，地方高校應從國家戰略的高度，明確當前加強大學生禮儀教育的重要性和緊迫性，把禮儀教育作為學科融入學校整體育人體系，“將禮儀教育作為開展日常思想政治教育的一個‘切入口’，作為德育教育的重要內容和重要手段”［4］。重建高校教育與以禮儀為核心的人文教育的聯系，實現科學素質與人文素質的平衡發展，從而培養大學生文化自覺和文化自信，增強其正確的角色意識和責任意識，實現人的全面發展。
二、大學生要加強認識，將禮儀作為個人修身立業之根本。
荀子說：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”據報載，在人才招聘會上，言談儒雅、服飾得體、儀表端莊、神態大方、禮儀到位的大學生更能受到用人單位的青睞。講究禮儀，遵從禮儀規范，可以有效地展現一個人的教養、風度與魅力，更好地體現一個人對他人和社會的認知水平和尊重程度，從而使個人的學識、修養和價值得到社會的認可和尊重。適度、恰當的禮儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會使與公眾的合作過程充滿和諧與成功。大學生良好的禮儀素養“有利于塑造大學生個人美好形象，有利于大學生現代意識的培養，從而增進其軟實力，利于大學生成長、成才和成功”［5］。
所以，大學生應糾正對禮儀的認識偏差，正確、深刻地認識禮儀的重要意義，強化禮儀意識，自覺習禮、用禮，形成良好的禮儀品質，從而在激烈的就業競爭中脫穎而出，成功地走向社會。
三、增設禮儀課程，將禮儀教育作為公共必修課引進課堂。
盡管禮儀的研究和教育在國內已經有所發展，特別是職業與禮儀的結合已是大勢所趨?？墒嵌Y儀教育，還未引起高校的足夠重視，大多數高校還未開設禮儀課程。
大學生求知欲高、可塑性強，在這個成才的重要階段，地方高校應該從社會責任出發，從民族大義出發，將禮儀教育引入課堂。在教學計劃中專門開設禮儀課程，規定為所有專業的學生都要學習的公共必修課程，嚴格學習周期和學時保證，并將大學生禮儀教育課程納入學校德育體系的整體規劃。從而利用課堂這一禮儀教育的前沿陣地，對學生進行標準的禮儀訓練，規范大學生的言談舉止，矯正粗俗、丑陋行為，以培養大學生良好形象，內強素質、外塑形象，成為知書達理、言行合一的人。
四、加強禮儀專業師資培訓，提高教師的禮儀修養。
俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育的一切。”［6］強調教師以人格魅力和學識魅力教育、熏陶、啟迪受教育者，是古今中外學者一致踐行的傳統。陳平原先生說：“大學精神之所寄不止是鉆研高深學術之研究院，更在于教師之樹立楷模與學子之自謀修養。”［7］禮儀教育是養成教育，教師的行為表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式，教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的榜樣。
古語云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”一定意義上說，禮儀教育就是禮儀教師以自身良好的外在形象，高尚的人格魅力，廣博的禮儀知識去教育學生，影響學生。因此，地方高校首先要加強禮儀專任師資隊伍建設，提高禮儀教師的社會使命感和專業能力，提升禮儀教師真誠和諧、言行一致的人格魅力，這樣才能引起學生內心的共鳴，增強禮儀課堂教育的實效。其次，地方高校也要注重提高學校教師整體禮儀修養。通過教師禮儀培訓，強化教師的職業道德，樹立良好的師德師風，使教師認識到其內在的人品、情操和心理品質，外在的儀表、語言和舉止風度不僅是教師個人私事，而且會對學生起潛移默化的影響和示范作用。從而增強教師禮儀意識，注重個人儀表。在品格上，要求教師講求嚴謹篤學、自尊自律；在教學中，要求教師能將日常禮儀教育貫穿其中，適時向學生滲透禮儀的理念，注重言傳身教，率先垂范。
轉貼于
五、注重在實踐中進行禮儀教育，創新禮儀教育實踐形式。
地方高校學生禮儀教育不應僅滿足于禮儀知識的傳授，更應追求大學生對于文明禮儀的踐行，達到知行合一，提高大學生文明禮儀的使用程度，所以必須加強禮儀教育的實踐。
第一，加強禮儀模擬訓練。禮儀教學任務不僅要讓學生知禮、懂禮，清楚禮儀常識和禮儀規范，更重要的是要讓學生行禮、用禮，使學生掌握并能準確地運用這些規則和規范。如最簡單的站姿、坐姿、行姿等都需要反復的示范、演練才能讓學生逐漸改掉生活中長期積累下來的不良習慣，也只有通過有計劃的、系統的禮儀實訓，才能實現禮儀教育的教學目標。
第二，加強禮儀社會實踐。積極開展禮儀知識競賽，加深學生對禮儀知識的理解；注重學生社團作用，充分發揮第二課堂的功效；將禮儀教育與生活德育糅合，在生活中提升禮儀素養；鼓勵學生積極參加校內外各種禮儀活動和社會公共活動，學以致用，展示禮儀的文化魅力和大學生知書達理的風范。
第三，不斷創新禮儀教育實踐形式。將禮儀教育與先進性教育相結合；禮儀教育與校園文化建設相結合；禮儀教育與黨、團員的民主評議相結合；禮儀教育與青年志愿者行動相結合；禮儀教育與重大節日活動相結合；禮儀教育與輔導員的工作相結合；禮儀實踐與大學生的日常生活結合。最終實現課堂教學與實踐教學相結合，知識灌輸與養成教育相結合，使大學生在理論學習和技能操作中不斷提升禮儀素養，保證禮儀教育取得實效。
六、營造良好的禮儀教育氛圍。
首先，地方高校要修訂和完善大學生禮儀行為規范，創造和諧校園。教育大學生從最基本的儀容、儀表、儀態、言談舉止做起，從日常生活、身邊小事做起，樹立強烈的禮儀意識，養成禮儀習慣；學會與他人建立良好的人際關系，形成和諧融洽的心理氛圍；樹立社會公德意識和社會服務意識，在日常的學習、生活中體現自己的文化層次、道德水準、審美品位。在此也強烈呼吁，國家教育主管部門應盡快制訂專門的《大學生禮儀規范》，并在全國高校推行。
大學生對禮儀的認識和理解范文3
高職院校禮儀教學作用一、大學生進入職場前的困惑
大學生在求職面試活動中，主考官首先是通過求職者的儀容、儀表、儀態來認識對方并形成對求職者的第一印象。在最初的交往中，這甚至比一個人的簡歷、介紹信、證明、文憑等書面材料的作用更直接，更能產生直覺的效果。因為主考官往往通過與求職者初次見面時的短短幾分鐘就可能形成第一印象并用它來判斷求職者的身份、學識、個性等，這個印象無形中會左右著主考官的判斷。如果招聘者對求職者的第一印象非常好，哪怕在硬件方面求職者稍有欠缺，他們也會愿意給求職者機會；如果求職者的某個細節動作讓招聘者產生反感，從而影響雙方相互交往的進展與深度、看法和評價，他們當然寧愿去選擇自己喜歡的人。在求職中，僅靠專業知識和熱情是不夠的，與招聘單位接觸時還應有禮貌、講儀表。
因此，大學生在進入職場前往往感到困惑：與招聘單位接觸時，如何體現求職者的應聘資料？如何擁有得體大方的衣著，彬彬有禮的舉止，良好的精神面貌，溫文爾雅的談吐？如何與人交往，給他人留下深刻美好的第一印象？要想解決與處理好這些問題，就需要大學生進入職場前認真了解、學習、把握并遵守禮儀的相關知識與技能。
二、禮儀教學的作用――解惑
生活之路，始于“禮”；學業之路，始于“禮”；就業之路，始于“禮”；人生之路，始于“禮”。求職對大學生來說是一次非常重要的經歷和機會，注重禮儀，把握儀容、儀表、舉止、談吐等方面的禮儀要求，做到胸有成竹，就可以最大限度地把握就業機會。那么，如何運用禮儀打開大學生的就業之門呢？禮儀教學可以在以下方面幫助即將進入職場的大學生們在大學期間，充分了解與把握禮儀的相關知識與技能，讓言談、舉止、儀表和服飾反映出大學生的思想修養、文明程度和精神面貌。
1.指導大學生恰當地進行儀容儀表儀態修飾
禮儀教學按照個人禮儀規范，幫助大學生恰當地修飾自己的儀容、儀表、儀態。做到儀容美，即貌美、發美、肌膚美。儀表美，容貌、形體、姿態等協調優美，體格健美、身體健康、服飾得體、修飾得當。儀態美，站姿、走姿、坐姿、蹲姿、手勢等姿勢、動作的美。充分地展示大學生的良好教育與優雅的風度，進而贏得更多的合作機會。
2.指導大學生了解并很好地應用社交禮儀
禮儀教學按照社交禮儀規范，幫助大學生了解并很好地應用：見面禮儀、介紹禮儀、電話禮儀、稱呼與問候禮儀、名片禮儀等。讓大學生在人際交往中游刃有余，建立廣泛的人脈關系。
3.指導大學生正確地把握并得體地使用商務禮儀
禮儀教學按照商務禮儀規范、幫助大學生，正確地把握并得體地應用，拜訪與接待禮儀、宴會禮儀、用餐禮儀等方面的內容。讓大學生在未來的商務活動中，懂得并能夠得體地使用商務禮儀開展各種活動。
4.指導大學生能與他人進行良好的溝通
禮儀教學按照語言交談禮儀規范，幫助大學生進行幽默文雅的談吐，正確地選擇交談的話題、得體的運用表情禮儀、舉止禮儀、聲音禮儀、語言表達禮儀、聽與說禮儀、告別的禮儀等。讓大學生在人際交往中，能與他人進行良好的溝通。
5.指導大學生處理好與同學、同事之間的人際關系
禮儀教學按照職場禮儀規范，幫助大學生：在未來復雜多變的職場中，處理好求職者與在職者，下級與上級、同學之間或同事之間的人際關系，讓大學生了解如何與他人建立起和睦的人際關系，使各項工作得以順利進行。
6.指導大學生塑造良好的氣質形象
禮儀教學按照形象與禮儀規范，幫助大學生塑造的良好的氣質形象，認識與了解：氣質美需要培養大學生有理想、有追求、有品德、為人誠懇、心地善良、寬容忍讓、樂于助人。
氣質美需要培養大學生具有良好的性格特征，與他人建立起和睦的人際關系；就需要待人熱情而不輕浮，誠懇而不過度，自重而不自傲，豪爽而不粗俗，剛強而不執拗，謙虛而不虛偽，認真而不迂腐；不亂發脾氣，善于理解別人，有同情心，有主見但不亂發言論，忌怒忌狂；待人不卑不亢，才能在人際交往中具有吸引力。
三、充分發揮高職院校禮儀教學作用的幾點建議
1.在所有專業開設禮儀課
現在的高職院校，基本上都只是在文科類、管理類的部分專業開設禮儀課程，而理工科類及一部分文科類專業是沒有開設禮儀課的，這無疑不能滿足學生、學校、用人單位發展的需要。
（1）從學生的角度看
無論什么專業的大學生，都是從小學就開始應對繁重的學習，到了初中、高中更是需要應對各種考試及高考，除了學習課本理論，他（她）們無暇顧及別的，即不了解什么禮儀修養，更不了解社會、企業的需要，如果在大學期間沒有接受過正規的內在氣質、品格、形體、舉止、談吐、溝通、與人交往、團隊精神與合作意識等方面的禮儀修養與訓練，這些方面的盲點，將會導致社會、企業對他（她）們產生誤解，以致失去工作或是合作的機會，從而影響事業的發展。因此，要想讓每一個大學生，不僅具備敏銳的頭腦、睿智的眼光、高深的文化修養，還能在工作、學習與生活中贏得他人的尊重和信任。那么，就應該讓每一個大學生在校學習期間，接受禮儀的學習與訓練。
（2）從學校的角度看
構建高職院校品牌是提升高職院校核心競爭力的必然選擇。構建高職院校品牌既要重視硬件建設，也要重視軟件建設；既要重視師資隊伍的建設，也要重視學生綜合素質的全面提升；既要重視構建名牌學校（相當于名牌企業），也要重視塑造名牌學生（相當于名牌產品）。
這里特別想要說明塑造名牌學生的問題：高職院校的大學生相當于是學校的產品，名牌產品是要講包裝、講質量、講形象的。
大學生在校期間，學習各種專業知識與技能，相當于是學校為大學生提品的基本效用和性能，是大學生需求的核心部分，是實質產品，是產品整體概念中最主要的內容。而禮儀學習可以算作形式產品，是核心產品借以實現的各種具體產品形式，即向市場提供的產品實體的外觀。形式產品的各種有形因素雖然不全部都直接進入產品的使用過程，但也間接影響了消費者（學生自己或用人單位）對產品（大學生）的滿足程度和評價。其中，核心產品即具有各種專業知識與技能的大學生是實質、是根本，它必須轉化為形式產品即具有各種專業知識與技能、經過禮儀修養與訓練的高素質人才，其價值才能得以實現。
在市場競爭、就業競爭日益激烈的今天，各行各業、各類組織對大學生形象和大學生品牌更是格外關注，社會總是通過大學生的具體個人形象，如儀容儀表、言談舉止、待人接物等來識別、評價、接納大學生或大學生所畢業院校的整體形象。所以，構建高職院校品牌需要在所有專業開設禮儀課程。
2.建設一支高素質的禮儀教學師資隊伍
為配合高職院校全面開展禮儀教學的需要，增強大學畢業生的就業能力和職業競爭力，高職院校需要建設一支高素質的禮儀師資隊伍，推出高層次的禮儀訓練教師資格培訓。培訓訓練包括：教學理念、教學方法、示范教學、演練及課程設計輔導、行動導向教學法、參與式教學法、藝術表現及教學研究、示范、測評方法，實行禮儀訓練教師資格證書制，切實提高禮儀教師的教學能力和教學水平。
3.實施具有高職特色的禮儀職業教學模式
現在高職院校的禮儀教學，基本形成了以教師“講授”良好形象與學生“背誦”良好形象的傳統教學模式，培養的學生多屬于理論型專門人才。這顯然不符合國家對高職人才的要求。實施具有高職特色的禮儀職業教學模式，能從根本上解決傳統教學模式下，教師“生動講授”良好形象與學生“速記熟背”良好形象卻“不知如何用”的尷尬與困境，主張在全過程職業化教學模式中，把內在的理論修養和技術實踐有機結合起來，突出其職業性和實用性，主張良好的個人形象是靠“做”或是“訓練”出來的，而不是“講”或是“背”出來的，培養實戰型、應用型的高職人才。
大學生對禮儀的認識和理解范文4
[關鍵詞]現代禮儀；素質教育；大學生
[作者簡介]唐美菊，廣西經貿職業技術學院旅游系講師，廣西南寧530021
[中圖分類號]G41
[文獻標識碼]A
[文章編號]1672―2728(2008)02―0183―03
對大學生全面實施素質教育是當今時代的呼喚，是我國全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化建設的需要，是提高我國綜合國力和國民素質，培養跨世紀人才的戰略舉措。因此，對大學生進行全面素質教育具有深遠的意義，它關乎著我們中華民族未來的命運。而現代禮儀課程在大學生素質教育方面有著不可忽視的重要作用。
一、素質教育的內涵
1.素質教育的含義。為了更好地理解什么是素質教育，首先要知道什么是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”?！掇o?！穼懙溃骸八刭|是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平?！边@是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質，指的是廣義素質。關于素質教育的含義，國家教委作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
2.素質教育的特征。一是具有時代性。素質教育強調要圍繞全面建設小康社會、科教興國和人才興國戰略，堅持落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性。素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育強調要促進學生德智體美勞各方面全面、均衡發展。四是具有主體性。素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、對大學生實施素質教育的意義
古往今來，“國以才立，政以才治，業以才興”，人才是國家興盛的基礎，而素質又是人才的根本。當今大學生是發展我國社會主義事業、進行社會主義現代化建設的重要后備軍，其素質的高低是我國綜合國力強弱的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。社會實踐需要人的能動性、創造性、自主性，發展社會主義市場經濟更需要人的創造力、應變力與競爭力。而人的這種主動性、這種精神、這種能力從根本上說，來源于人的素質。從某種意義上講，一個國家可以從國外引進技術，引進資金，也可以引進先進的管理方法，唯獨不能引進的就是人的素質。不少發展中國家都走過彎路，以為落后是因為技術、設備的落后，于是大量引進一流的技術和設備，結果由于人的素質沒有跟上，同樣的技術設備、同樣的方法，卻沒有達到應有的效果。所以，人的素質是最重要的，尤其是當今大學生的素質是至關重要的，因為大學生的素質高低關乎著國家的命運，關乎著民族的興衰。應該從國家發展的戰略高度，從國際競爭的嚴峻現實出發，深刻認識當前提高大學生素質的重要性，大力推進素質教育。因為人才培養，就是人的素質培養，只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
三、大學生素質教育的內容
大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質和健康的心理及強健的體魄。大學生的素質教育主要包括以下幾個方面：
1.思想道德品質教育。對學生進行政治觀點、思想觀點(世界觀、人生觀、價值觀)的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習慣的養成教育以及道德評價和自我教育能力的培養。
2.科學文化素質教育。對學生進行本學科、本專業的知識教育，進行各種社會科學及人文知識的教育，促進學生智力的開發和創新能力的培養。
3.勞動技能素質教育。對學生進行專業技能、技巧的訓練，進行勞動觀點、勞動習慣和實踐能力的培養。
4.身心健康素質教育。對學生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習慣的培養，教育學生樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學生良好的心理素質以及“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質。
5.藝術審美素質教育。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育。
四、大學生素質教育的目標
素質教育的總目標是在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會處事為人、學會共同生活、學會生存。具體目標如下：
1.樹立正確的政治觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.了解歷史、了解國情，擁護社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感，努力為人民服務。
3.掌握扎實的專業知識和專業技能，掌握適合自己的科學學習方法，形成良好的學習態度和學習習慣；能運用信息技術手段獲取、分析、組織、加工和使用各種信息，發展終身學習的能力。
4.具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度；善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，掌握必要的勞動技能，養成自覺的勞動習慣。
5.具有健康的體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境
的能力。
6.能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力，追求高尚的生活方式和情趣，積極保護自然環境和美好事物，具有感受美、鑒賞美和創造美的能力。
7.具有發展良好合作關系的意識，既能尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發揚祖國和本民族的優良文化傳統。
五、現代禮儀課程在大學生素質教育中的應用
對大學生實施素質教育的途徑多種多樣，每一個教師都可以立足于自己的崗位，立足于自己所教授的課程對學生實施素質教育。可以通過現代禮儀課程對學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等進行全面的培養，以促進大學生綜合素質的全面提高。
1.通過介紹禮儀的起源和發展，增強大學生的文化底蘊，增強大學生對國家、對民族的熱愛和眷念。隨著社會開放程度的深化，越來越多的大學生在多元文化的影響下，漸漸迷失了方向。他們在吸收異國文化時，對本民族文化的認識、了解、熱愛程度日益弱化。對此，在講授現代禮儀課程時，通過把禮儀的產生、發展和中國五千年的璀璨文化聯系起來，讓學生清晰地認識到中國不僅是人類文明的發祥地之一，文化傳統源遠流長，而且禮儀更是中華民族文化的淵源和基礎，是人類文明的產物，它的產生伴隨著人類的成長，它的發展伴隨著社會的進步。禮儀使人類擺脫了原始的蒙昧狀態而進化發展到物質文明與精神文明高度發達的今天，社會在某一階段高速發展時期，正是禮儀相對完善時期，而禮儀的完善使社會能夠得以不斷地延續和進步，禮儀是人類社會的調節器，禮儀將伴隨著人類直至永遠。通過這些知識的學習，讓學生既為自己身為炎黃子孫而驕傲，又增強了大學生的文化底蘊，培養了大學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，深知知禮、懂禮和守禮的重要性。
2.通過講授禮儀知識，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學生的道德素養。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，大學生的價值評判尺度漸漸向“功利化”偏移。不少大學生人生觀、價值觀模糊、混亂。他們面對社會的種種現象感到迷惘，不知所措，他們仿佛就像迷失在大海中的船只，隨波漂流。為此，在禮儀知識的講授過程中，引導學生主動去認識、探討什么是禮，什么是禮儀，什么是禮貌，什么是禮節，如何才能成為一個被社會所接受的知書達理的當代大學生。通過對這些問題的討論、分析，讓學生真正明白要知禮、懂禮和守禮，首先應該樹立正確的人生觀和價值觀，只有在正確的人生觀和價值觀的引導下，才可能真正成為一個有修養之人，才能正確看待社會生活中的種種現象。
3.通過現代禮儀知識的學習，培養大學生在日常生活中的良好習慣，規范其言行舉止，樹立充滿活力、健康而又舉止優雅的當代大學生新形象?，F代禮儀課程包括的內容非常豐富，不僅涉及生活中的衣、食、住、用、行等方面，更涉及各種生活、工作場景中的禮儀。而禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而實際操作又是另一回事。于是在現代禮儀課程的講授中，通過模擬各種場景或案例教學，激發學生的學習積極性，讓學生在身臨其境的感覺中直接體會到良好的生活習慣給自己及他人帶來的快樂，感受到良好的行為規范、言行舉止不僅是大學生高素質的表現，更會對自己日后的生活、工作產生很大的影響。再通過課堂課后同學、老師之間全過程的相互監督，讓學生逐漸養成良好的生活習慣，養成得體的行為舉止，不斷提高自身修養，樹立健康而又充滿活力的大學生形象。
4.通過現代禮儀知識的學習，不斷提高大學生的審美素質，塑造大學生完美的人格魅力?，F代禮儀課程中的儀容知識，可以讓學生了解自己的發型、發質，學會肌膚的健康護理，掌握化妝的基本禮儀及技巧，讓學生明白什么是青春美，什么是自然美，什么是健康美，從而不斷提高學生的審美層次。儀表禮儀知識的學習，讓學生學會根據自身條件進行服飾的選擇、搭配和正確使用，懂得在不同的場合穿適宜的服裝，在不同的環境中佩戴不同的首飾，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生不要盲目趕時髦、追潮流。而儀態禮儀的學習，尤其是通過形體訓練，可以幫助學生塑造自身良好的形體和表情儀態，提升大學生的審美水平，塑造大學生完美的人格魅力。
大學生對禮儀的認識和理解范文5
一、素質教育的內涵
1.素質教育的含義。為了更好地理解什么是素質教育，首先要知道什么是素質。素質的含義有狹義和廣義之分。狹義的素質概念是生理學和心理學意義上的素質概念，即“遺傳素質”?！掇o?！穼懙溃骸八刭|是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎。在心理學上，指人的先天的解剖生理特點，主要是感覺器官和神經系統方面的特點，是人的心理發展的生理條件，但不能決定人的心理內容和發展水平?！边@是關于狹義素質的典型解釋。廣義的素質指的是教育學意義上的素質概念，指人在先天生理的基礎上在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩定的、長期發揮作用的身心特征及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。素質教育中的素質，指的是廣義素質。關于素質教育的含義，國家教委作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”
2.素質教育的特征。一是具有時代性。素質教育強調要圍繞全面建設小康社會、科教興國和人才興國戰略，堅持落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會開展教育。二是具有全體性。素質教育強調要面向全體學生、為了全體學生開展教育。三是具有綜合性。素質教育強調要促進學生德智體美勞各方面全面、均衡發展。四是具有主體性。素質教育強調要充分弘揚教師和學生的主體性，關注個性和創造力發展開展教育。五是具有長效性。素質教育強調要培養學生的基本素質和終身學習能力，促進和支持學生可持續發展開展教育。
二、對大學生實施素質教育的意義
古往今來，“國以才立，政以才治，業以才興”，人才是國家興盛的基礎，而素質又是人才的根本。當今大學生是發展我國社會主義事業、進行社會主義現代化建設的重要后備軍，其素質的高低是我國綜合國力強弱的重要表現，是國家經濟和社會發展的重要基礎。社會實踐需要人的能動性、創造性、自主性，發展社會主義市場經濟更需要人的創造力、應變力與競爭力。而人的這種主動性、這種精神、這種能力從根本上說，來源于人的素質。從某種意義上講，一個國家可以從國外引進技術，引進資金，也可以引進先進的管理方法，唯獨不能引進的就是人的素質。不少發展中國家都走過彎路，以為落后是因為技術、設備的落后，于是大量引進一流的技術和設備，結果由于人的素質沒有跟上，同樣的技術設備、同樣的方法，卻沒有達到應有的效果。所以，人的素質是最重要的，尤其是當今大學生的素質是至關重要的，因為大學生的素質高低關乎著國家的命運，關乎著民族的興衰。應該從國家發展的戰略高度，從國際競爭的嚴峻現實出發，深刻認識當前提高大學生素質的重要性，大力推進素質教育。因為人才培養，就是人的素質培養，只有不斷提高人的素質，才能推進人的全面發展，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。
三、大學生素質教育的內容
大學教育的目標不僅僅是使大學生學到專業知識和專業技能，更重要的是讓大學生學會如何適應新的環境并具備在新環境中不斷學習、創新、自我發展的能力。這就需要現在的大學生具有較高的道德文化素質、較強的專業素質和健康的心理及強健的體魄。大學生的素質教育主要包括以下幾個方面：
1.思想道德品質教育。對學生進行政治觀點、思想觀點(世界觀、人生觀、價值觀)的教育，道德意識、道德情感和道德意志的教育，良好行為習慣的養成教育以及道德評價和自我教育能力的培養。
2.科學文化素質教育。對學生進行本學科、本專業的知識教育，進行各種社會科學及人文知識的教育，促進學生智力的開發和創新能力的培養。
3.勞動技能素質教育。對學生進行專業技能、技巧的訓練，進行勞動觀點、勞動習慣和實踐能力的培養。
4.身心健康素質教育。對學生進行體育知識、技能的教育，良好的自我健身習慣的培養，教育學生樹立“全民健身”和“終身鍛煉”的體育新理念，培育學生良好的心理素質以及“自尊自愛、自立自強、開拓進取、堅毅勇敢”等良好的心理品質。
5.藝術審美素質教育。對學生進行審美觀點、審美情趣、審美能力以及藝術鑒賞、藝術表演和美的創造能力的培育。
四、大學生素質教育的目標
素質教育的總目標是在注重人的全面發展的基礎上，突出人的基本素質培養，著眼于人的全面發展，努力使學生學會認知、學會處事為人、學會共同生活、學會生存。具體目標如下：
1.樹立正確的政治觀點，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
2.了解歷史、了解國情，擁護社會主義，繼承和發揚中華民族的優良傳統和革命傳統，具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感，努力為人民服務?！?.掌握扎實的專業知識和專業技能，掌握適合自己的科學學習方法，形成良好的學習態度和學習習慣；能運用信息技術手段獲取、分析、組織、加工和使用各種信息，發展終身學習的能力。 4.具有創新精神和探究問題、獨立思考的能力，掌握提出問題、分析問題并進而解決問題的本領，具有科學精神和科學態度；善于向實踐學習，善于在社會實踐中增長自己的才干，掌握必要的勞動技能，養成自覺的勞動習慣。
5.具有健康的體魄和良好的心理素質，尤其是良好的意志品質和健全的人格，對待生活積極主動，樂觀向上，自尊、自信、自立、自強，有迎接挑戰的勇氣，不怕困難和挫折，具有適應各種生活環境的能力。
6.能有效地與他人進行溝通交流、團結協作，主動參與社會活動，勇于承擔責任，具有關愛和尊重他人的意識和能力，追求高尚的生活方式和情趣，積極保護自然環境和美好事物，具有感受美、鑒賞美和創造美的能力。
7.具有發展良好合作關系的意識，既能尊重其他國家和民族的文化，又善于保持和發揚祖國和本民族的優良文化傳統。
五、現代禮儀課程在大學生素質教育中的應用
對大學生實施素質教育的途徑多種多樣，每一個教師都可以立足于自己的崗位，立足于自己所教授的課程對學生實施素質教育?？梢酝ㄟ^現代禮儀課程對學生的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等進行全面的培養，以促進大學生綜合素質的全面提高。
1.通過介紹禮儀的起源和發展，增強大學生的文化底蘊，增強大學生對國家、對民族的熱愛和眷念。隨著社會開放程度的深化，越來越多的大學生在多元文化的影響下，漸漸迷失了方向。他們在吸收異國文化時，對本民族文化的認識、了解、熱愛程度日益弱化。對此，在講授現代禮儀課程時，通過把禮儀的產生、發展和中國五千年的璀璨文化聯系起來，讓學生清晰地認識到中國不僅是人類文明的發祥地之一，文化傳統源遠流長，而且禮儀更是中華民族文化的淵源和基礎，是人類文明的產物，它的產生伴隨著人類的成長，它的發展伴隨著社會的進步。禮儀使人類擺脫了原始的蒙昧狀態而進化發展到物質文明與精神文明高度發達的今天，社會在某一階段高速發展時期，正是禮儀相對完善時期，而禮儀的完善使社會能夠得以不斷地延續和進步，禮儀是人類社會的調節器，禮儀將伴隨著人類直至永遠。通過這些知識的學習，讓學生既為自己身為炎黃子孫而驕傲，又增強了大學生的文化底蘊，培養了大學生熱愛祖國、熱愛民族的高尚情操，深知知禮、懂禮和守禮的重要性。
2.通過講授禮儀知識，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高大學生的道德素養。受社會上所謂“實惠”觀念和“個人功利”因素的影響，大學生的價值評判尺度漸漸向“功利化”偏移。不少大學生人生觀、價值觀模糊、混亂。他們面對社會的種種現象感到迷惘，不知所措，他們仿佛就像迷失在大海中的船只，隨波漂流。為此，在禮儀知識的講授過程中，引導學生主動去認識、探討什么是禮，什么是禮儀，什么是禮貌，什么是禮節，如何才能成為一個被社會所接受的知書達理的當代大學生。通過對這些問題的討論、分析，讓學生真正明白要知禮、懂禮和守禮，首先應該樹立正確的人生觀和價值觀，只有在正確的人生觀和價值觀的引導下，才可能真正成為一個有修養之人，才能正確看待社會生活中的種種現象。
3.通過現代禮儀知識的學習，培養大學生在日常生活中的良好習慣，規范其言行舉止，樹立充滿活力、健康而又舉止優雅的當代大學生新形象?，F代禮儀課程包括的內容非常豐富，不僅涉及生活中的衣、食、住、用、行等方面，更涉及各種生活、工作場景中的禮儀。而禮儀教育不是單純的知識教育，它具有鮮明的操作性和實踐性。對于具體的禮儀規范，了解它是一回事，而實際操作又是另一回事。于是在現代禮儀課程的講授中，通過模擬各種場景或案例教學，激發學生的學習積極性，讓學生在身臨其境的感覺中直接體會到良好的生活習慣給自己及他人帶來的快樂，感受到良好的行為規范、言行舉止不僅是大學生高素質的表現，更會對自己日后的生活、工作產生很大的影響。再通過課堂課后同學、老師之間全過程的相互監督，讓學生逐漸養成良好的生活習慣，養成得體的行為舉止，不斷提高自身修養，樹立健康而又充滿活力的大學生形象。
4.通過現代禮儀知識的學習，不斷提高大學生的審美素質，塑造大學生完美的人格魅力?，F代禮儀課程中的儀容知識，可以讓學生了解自己的發型、發質，學會肌膚的健康護理，掌握化妝的基本禮儀及技巧，讓學生明白什么是青春美，什么是自然美，什么是健康美，從而不斷提高學生的審美層次。儀表禮儀知識的學習，讓學生學會根據自身條件進行服飾的選擇、搭配和正確使用，懂得在不同的場合穿適宜的服裝，在不同的環境中佩戴不同的首飾，幫助學生樹立正確的審美觀，引導學生不要盲目趕時髦、追潮流。而儀態禮儀的學習，尤其是通過形體訓練，可以幫助學生塑造自身良好的形體和表情儀態，提升大學生的審美水平，塑造大學生完美的人格魅力。
大學生對禮儀的認識和理解范文6
高等職業院校作為培養現代社會高級技能型人才的重要園地，在我國的高等教育體系中占據著重要的位置。近年來，隨著社會分工的變化和社會角色的轉換，女性獨立自強的呼聲日益強烈，越來越多的女性選擇通過接受職業教育成為適應社會發展需要的高級技能型人才。女性人才的培養對促進社會的民主平等、建設兩性和諧的社會、加速國家經濟的騰飛有著重要的意義，對實現“男女平等”基本國策有巨大的促進作用。
但是，我們必須看到，目前高職院校培養的女大學生的綜合素質與社會人才市場需求之間存在很大的差距，女大學生在就業上面臨著極大的困境，這已經成為制約高職院校女性教育發展的一個瓶頸。造成這種局面的因素很多，一定程度表現在女大學生職業崗位技能的欠缺上，更多地則表現在女大學生的人文素質低和自我發展潛力、自立自強、積極進取、創業創新等精神的欠缺上。高職院校女大學生若要擺脫性別差異造成的就業弱勢，獲得更為廣闊的職業發展空間，真正獲得與男性平等的社會地位，除了具備較強的專業素質和能力之外，還須加強自我的人文素質修養，才能成為社會需要的“高素質”人才。禮儀教育在職業教育中對打造女性高級技能型人才有著不可忽視的作用。因為，女性禮儀教育很大程度上是在幫助女性成長為富于智慧和善于合作、易于溝通，同時又擁有自信與自強精神的優秀職場女性。它幫助女性樹立正確的價值觀、性別觀，對加強女性的職業道德，提高女性的從業素質，促進女性就業、創業，從而幫助女性獲得廣闊的職業發展空間是大有裨益的。
目前，高職院校女性禮儀教育研究實踐實效性不足。經過調查，我們發現造成這種局面的原因主要有以下幾個方面：首先，高職院校禮儀教育課程教學呈單一化，禮儀教育的途徑局限于課堂教學，以單一的課堂講授為主，教學手段也很單一，沒有嘗試構建適合高職教育與女性教育特點的禮儀教育課程體系，沒能將禮儀教育與其他人文素質教育課程如文學文化、藝術審美、思想政治等類課程加以整合；也沒能打破課堂局限，走出課堂，探索禮儀教學與學生活動結合、調動學生參與積極性、提高學習效果的有效途徑。其次，對女性禮儀教育的重要性認識不足，缺少女性研究視角，對女大學生這個在職業教育領域面臨就業等更多困難的群體關注度不夠，禮儀教育在提高女大學生人文素質、職業素養上的重要作用沒有被充分認識，教育實踐環節薄弱。
因此，為了更好地發揮高職院校女性禮儀教育的作用，使之為培養高素質的女性人才作出貢獻，就必須改革現有的高職院校禮儀教育模式。河北女子職業技術學院作為女性高等職業技術院校，依托自己在女性教育上的優勢，成立了專門的課題組，在如何通過禮儀教育提高女大學生綜合素質這方面進行了積極的探索實踐，樹立了“大禮儀”的教育理念，并構建了相應的課程體系，彰顯了女性教育特色，創新形成了具有特色的點面結合、立體交互式的全過程、全方位、立體化的女性禮儀教育模式。
一、樹立“大禮儀”的禮儀教育觀念，創新禮儀教育內容
禮儀教育本身就是一項綜合性的教育。禮儀不應該被簡單地理解成社交或職場上的禮儀規范，而應該是全面反映一個人的思想道德水準、價值觀、人生觀和審美水平等內在修養并將其外化為待人接物的態度和方式。所以，禮儀教育如果僅僅著眼于禮儀規范的傳授，無疑是舍本逐末，有違禮儀教育的初衷。另外，針對女性的禮儀教育有必要突出性別意識的教育和培養，甚至將其作為重要方面。只有這樣，才能避免女大學生因為缺少內在的自尊、自愛、自強精神失去女性獨特的魅力，變得不那么“賞心”；才能避免將女大學生培養成只會僵硬地執行職業禮儀要求的“悅目”的“花瓶”。
因此，我們必須突破傳統禮儀教育只以單一的禮儀課程為內容的窠臼，樹立“大禮儀”的教育觀念。在禮儀教育內容的設計上，針對高職女大學生的生理和心理特點，選取女性教育視角，結合思想政治教育、其他人文素質教育及專業教育內容，共同組成綜合性的“大禮儀”教育內容。具體地講，綜合性“大禮儀”教育內容包括這樣幾個模塊：性別及思想教育模塊、社交和職業禮儀教育模塊、人文素質修養模塊。
性別及思想教育模塊側重于對女大學生進行性別意識和思想觀念教育，幫助她們樹立正確的社會性別觀，培養她們獨立自強的精神內核，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，這部分是禮儀教育的思想根基。社交和職業禮儀教育模塊是“大禮儀”教育的根本和重點，主要是講授基本的社交和職業禮儀規范，使學生能夠掌握與人溝通的技巧，熟知職業領域的禮儀要求，成為既“知書”又“達禮”的職場中人。人文素質修養模塊主要目的是提高學生的審美能力，培養她們對美的感知能力和對美的創造力。只有人文素養得到了全面提升，禮儀教育才能擺脫單一模仿禮儀規范的簡單灌輸，使學生不僅知道應該怎樣進行禮儀“操作”，而且明白為什么這樣做和怎樣做才能更“美”，獲得更好的效果。
二、突出職業教育及女性特色，構建點面結合式的禮儀教育課程體系
點面結合式的禮儀教育課程體系是以獨立的禮儀課程為領點，同時又以從思想性別意識到職業禮儀行為習慣養成為培養目標的課程模塊作為支撐面，實現點面結合，將禮儀教育貫穿于學生接受職業教育的全過程。
性別及思想教育內容具體由性別和思想教育課程模塊完成。這些課程選取女性研究視角，以培養自尊、自立、自愛、自強的新時代職業女性為目標，將禮儀教育內容貫穿于系列課程的講授中。因為它在學生思想意識形態上有建設作用，所以這個模塊主要選擇在學生剛剛入學的一年級進行。這些課程包括獨立開設的婦女觀、女性性別意識培養、女性學、女性心理學、女性維權等課程，也包括進行世界觀、價值觀、人生觀培養的思想政治課這些輔助課程。在課程的講授中，特別強調教師要針對現今女大學生思想上的一些誤區，如“女孩天生就是男性社會的附庸”“學得好不如嫁得好”“面臨不法侵害時女孩很難保護自己”等觀點，宣講“四自”精神，加強女性獨立意識的培養，強化女性依法維權意識，幫助學生克服自卑、懶惰等消極思想，為她們將來成為自尊、自強、“知書達禮”的職業女性打下堅實的思想基礎。
隨著學生掌握了一些基本的禮儀和專業知識技能，從第二學年開始，設置社交和職業禮儀課程模塊進行社交和職業禮儀教育。這個課程模塊包括社交禮儀、商務禮儀、交際與口才等課程，同時針對不同的專業要求設置了秘書禮儀、護理禮儀、旅游從業禮儀等職業禮儀課程。這些課程以講解各種禮儀規范為要點，為今后學生順利就業、實現職業生涯的可持續發展提供了保證。
人文素質修養課程模塊是為了進行人文素質修養教育而開設的，這個模塊針對女性教育特點，設置了女性文學、藝術欣賞、書法、服飾化妝與美容、女性形象設計等系列課程。這些課程主要開設在第二和第三學年，使學生能夠全方位地提高自我修養，提升審美品位，成為“內外兼修”的技能人才。
三、注重禮儀教育實效，采用“立體交互”式禮儀教育教學模式
這種“立體交互”式禮儀教育教學模式，就是要求禮儀教育突破課堂教學的限制，形成理論概念與實踐操作、顯性課堂與隱形活動教育交互進行，貫穿學生學習生活的方方面面的立體教學模式。這種教學模式貼近女大學生生活，更具備禮儀教育的實效性，能夠針對學生實際要求和職業素質能力培養的要求進行禮儀教育，大大加強了禮儀教育的覆蓋面，增強了禮儀教育的效果。
河北女子職業技術學院高職院校女性禮儀教育研究課題組曾經就高職女大學生禮儀教育相關問題進行過問卷調查。從調查的結果看，局限于課堂內部的禮儀課程已經遠遠不能滿足學生們的需求，她們希望通過相關的禮儀活動實踐、校園文化宣傳、職場人士的成功經驗介紹等各種方式獲取更多實用的禮儀教育。這是我們探索打破課堂授課單一教育模式的原因之一。
這種“立體交互”式的禮儀教育模式是“大禮儀”教育課程體系得以執行的重要保證。如果僅僅依靠課堂教育，涵蓋三大禮儀教育課程模塊的系統化的“大禮儀”教育將因為一般高職教育規定的三年學制無法徹底執行。再加上以學生職業技能培養為重點的高等職業教育的特性，更決定了不可能有過多的學時分配到禮儀教育的課堂上來。為了解決這一矛盾，就必須向課堂之外要時間，必須打破理論講授為主的授課方式，開拓多種渠道，豐富教學手段。
