前言：中文期刊網精心挑選了電子設計基礎課程總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
電子設計基礎課程總結范文1
【關鍵詞】電子信息專業；教學改革；創新；實踐
隨著電子信息技術日新月異的發展，物聯網技術、三網融合、4G通信技術等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才，因此推進人才培養模式和機制改革，著力培養學生創新精神、創新能力及實踐能力，是時展與社會進步對人才培養提出的新的要求。以電子信息新技術為背景，把著力點放在培養學生的創新精神與實踐能力上，是提升電子信息本科教學質量的一個重要突破口。
我校的電子信息科學與技術專業于2001年開始招生，經過十余年的發展，專業建設和人才培養取得了可喜的成果。但與其他重點院校及國外名校相比較，還存在諸多不足，包括以下幾方面：
1）創新實踐環節相對薄弱，學生的綜合應用能力不強。
全國大學生電子設計競賽中，很多學生存在如下共同缺陷：（1）知識面不夠寬，綜合運用知識能力不強。學生選定一個項目后，對方案比較、論證也不夠充分，往往對參考電路生搬硬套，不會采用先進的簡便電路。另外，綜合運用知識分析問題的能力不強。（2）實驗技能不強 一些同學不會正確設計實驗數據表格，不會通過實驗數據正確分析、總結、歸納、解決問題。在安裝焊接過程中，操作不熟練，電路布局不規范，電路調試與故障查找、排除等方面的能力不強，這也反映了實驗課內容驗證性多而設計性、綜合性實踐少，學生的設計能力和綜合能力未能得到應有的開發和提高。（3）新器件、新技術應用能力較差 有一些競賽題若能采用新技術、新器件，如CPLD/FPGA實現某些電子系統設計，不僅電路簡單、省工、省時，性能指標也優于傳統電路。參賽學生這方面的知識和能力與全國大學生電子設計競賽的要求尚有一定的差距。這也反映了在教學中過分強調理論知識的系統性傳授，而對學生實踐能力和綜合素質培養重視不夠。
2）課程結構設置不合理，影響到人才的培養質量。
一是，課程結構不合理，學生知識結構單一。學科及專業的劃分過細，致使學生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。二是，專業基礎課中沒有電子信息概論課程，這些課程能夠提升學生對本專業的興趣，使他們為自己的就業及職業早做規劃。三是，專業課程界限劃分過嚴，自設圍墻，使那些創業創新類課程缺乏，造成學科知識面狹窄，影響了學生綜合素質、專業素質能力的形成。四是，基礎課用時多，應用課程、實踐課程設置不夠合理，缺少培養學生專業素質和綜合素質的實踐課和活動課。
3）注重知識的傳授，忽視了學生創新能力的培養和個性的發展。
我校的電子信息專業由無線電物理專業演變而來，前些年本科生被授予的是理學學士學位。在授課時注重知識的傳授，理論傳授較多，忽視了學生的創新能力培養。創新精神與創新能力、求知精神與學習能力，求實精神與理論聯系實際的能力是現代人才素質的核心。因此，必須加強專業學生創新精神與創新能力的培養。
4）課程內容和實驗內容沒有及時更新，不能適應電子信息新技術對人才的要求。
如今電子信息技術發展日新月異，物聯網技術、智能信息處理、三網融合、4G通信技術、智能傳感器等電子信息新技術發展迅速，社會需要更多的具有創新精神和創新能力與時俱進的電子信息應用型人才。因此需要我們重新調整培養計劃，在培養計劃中新增反映新技術應用的課程和實驗，也需要該專業的全體教師下大力氣，修改理論教學大綱和實驗大綱，將最新的信息技術在課程教學中充分體現。
針對以上情況，主要在以下幾方面進行了改革：
1）以新技術貫穿教學體系，建立階段式電子信息實踐和創新協同發展人才培養體系。
在電子信息專業課程結構上，優化課程結構和內容，將現代電子信息新技術貫穿始終，以重點培養學生實踐動手和創新能力為主要目的，把四年制本科生分為兩個階段進行應用創新型人才培養，在課程的設置上也根據各階段的培養目標進行整合與優化。
第一階段，夯實基礎，拓寬知識，培養創新思維。
大學一、二年級為夯實基礎、拓寬知識的第一階段。主要通過學科基礎、專業基礎課程平臺進行基礎教育。根據電子信息學科的特色和知識結構，在教學內容上不僅有系統深入的電子信息科學知識和較系統全面的計算機、網絡、通信、電子方面的知識；而且更要有反映現代最新電子信息科技發展的動態，具有科學性、前瞻性和實用性的知識，以及其他學科的基礎知識。這樣，不僅使學生具備扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業基礎知識，而且也具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識。在一年級開設了電子工藝課程、電子信息技術概論及新生研討課，電子工藝實驗使學生了解和掌握了電子產品技術流程和最新元器件，培養了學生動手及實踐能力，電子信息技術概論及新生研討課使了解了專業基礎知識和前言技術，采用討論式教學，培養其創新思維，以問題啟發學生認知電信學科，了解當代新技術，增加學生對本學科的興趣。二年級強化專業課程綜合性實驗、課程設計，加大計算機電路設計、仿真等課程內容，鼓勵學生參加校級、學院科研訓練，對學生在掌握知識、實踐應用、開拓視野、合作精神、批判思考、交流表達、寫作技能等諸多方面進行整體的培養與訓練。
盡管電子技術的發展日新月異，新的器件層出不窮，但電子技術課的基礎地位不能動搖。在此基礎上更新教學內容，著重分析由功能單元構成的通用集成電路（如集成運放、集成功放、集成A/D， D/A轉換器等）和計算機應用集成電路，同時還要引入ASIC教學內容（如：CPLD， FPGA等）。打破課程實驗模式，增加系統級概念，增加設計性和研究性實驗，加強學生實踐能力。
第二階段，發展個性， 追求創新，加強實踐能力。
大學三四年級為發展個性、追求創新的第二階段。主要根據學生的興趣、個性和能力進行引導，使學生向應用研究型、應用開發型等方向分流。在電路課程設計中，教師可以為同學們介紹當今最先進的電子器件的應用、各類電路的設計方法和最新電路設計手段，開闊同學們的視野，強化同學們的工程概念，并給出多種設計制作的題目供同學們練習。在教學形式上基礎課、科研課、專題課和講座相結合，根據社會發展、電子和通信學科發展和學生的需求靈活調整。尤其是短期的教學安排，不能是單一課程的堆加，而以問題或項目的形式，拓寬課程所涵蓋的學科范圍，引導學生探究最新學術動態，以整合性的思維方式分析和解決實際問題。
2）以電子設計競賽為立足點，創建以增強學生應用創新能力為核心的實踐體系。
全國大學生電子設計競賽主要有以下幾種類型：電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數據采集與處理類、控制類等。試題具有實用性強、綜合性強、技術水平發揮余地大的特點。涉及到的電子信息類專業課程有：低頻電路、高頻電路、數字電路、微機原理、電子測量、單片機、控制技術、可編程邏輯器件、EDA、通信技術等課程[1]。題目涉及的內容是一個課程群，競賽成績也從一個側面反映了這個課程群的教學水平和教學改革。
第一，強化設計性和研究性實驗，增加綜合型實驗，鼓勵設計創新型實驗。
以培養學生設計能力和初步科研能力為目標，以掌握基本實驗方法為主線，重組實驗教學內容，構建新的實驗體系，重視系統級概念。
設計性實驗可包括各單元電路的設計及小系統設計。采用積木式、模塊化結構，將設計的單元電路組合成小系統電路，完成應用電路系統設計。如增設單片機課程設計，在教師指導下由學生獨立設計課題方案，自己編程、調試，全面獨立完成各項設計內容。以中大規模集成器件為主，引入EDA方法，使學生通過設計性實驗了解產品設計和制作過程，培養學生的綜合應用能力以及利用現代化分析、測試手段的能力。
第二，以電子設計競賽為立足點，以各種形式激發學生的學習及創造激情。
建立以電子設計競賽為依托的平臺，積極開展第二課堂活動，成立電子協會，涵蓋專項培訓、特色實驗訓練、電子設計資源交流平臺、校級和院級電子設計競賽以及激勵機制的電子信息實踐活動體系，該體系對學生創新精神和工程能力培養起促進作用。
第三，設立校內外開放性實驗室，建立產學研實踐基地。
為了使學生自主進行實踐應用創新能力的培養，增大自主性，在實訓實驗室和基本專業實驗室集中實踐能力培養外，專門設立開放性實驗室，使各類學生根據自己的方向、興趣、時間隨時進入到開放實驗室進行實踐能力培養。同時，建立校內、外兩種形式的產學研實踐基地，周期短的項目可在校內的產學研實踐基地進行，周期長的項目在校外的產學研實踐基地進行。這種“集中”和“自由”相結合的管理方式為不同層次學生進行各類實踐能力培養提供了必要的條件。實習著力發揮了企業的技術和設施優勢，使學生體驗了企業實際環境和基本要求，接觸實際工程，明確了自己的專業發展目標。
電子信息技術專業具有信息技術與工程應用相融合、與其它學科交叉性、技術發展快速性、應用領域廣泛性等特點，電子信息專業培養的人才應該是掌握一定的基礎理論知識，具有較寬的知識面，能很快掌握新技術、適應性強、上手快的應用型創新人才[2]。因此，我們將繼續著力進行教學改革探索，實施素質教育，培養大學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的學風，培養學生工程實踐素質、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力，以培養新技術形勢下適應當今信息社會的應用型創新人才。
【參考文獻】
電子設計基礎課程總結范文2
論文關鍵詞：第二課堂 創新能力 教學改革 電信類專業
論文摘要：針對電子電信類專業的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養學生的創新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業的學生對專業課的學習興趣不斷增加，學生的創新顯著提高。
第二課堂活動是指在完成專業人才培養方案中的課程和實踐環節之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創新能力，促進學生個性發展，山東工商學院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創新學分學校文件規定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業。
第二課堂與學生所學專業關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業的實施細節就電信類專業來說，專業的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養學生的實踐能力及創新能力。為了做好電信類專業的第二課堂與創新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規定了第二課堂與創新活動的內容及評價方法。
一、基礎課學習階段的第二課堂活動
按照規定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。
在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執行導師制度，即每個班級安排一名專業教師，負責指導該班級的第二課堂活動。
電子信息工程、電子信息科學與技術等專業的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網絡等手段了解了當前經濟活動的熱點問題。
二、專業基礎課學習階段的第二課堂活動
在專業基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業的專業基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術及信號與線性系統分析等課程。模擬電子技術及數字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統的時域解法綜述(電路實例)，通信系統頻分復用方式的頻域分析，系統的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。
學生在學習信號與系統時，還未開通信原理課。要完成通信系統的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統的頻分復用系統，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續課程有一個大致的了解，激發其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。
三、專業課學習階段的第二課堂活動
在專業課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產現狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。
在這一階段，學生已具備一定的專業知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經歷科研及開發工作的整個過程，積累科研開發工作經驗。
電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。
選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當的條件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統開發中，LCD顯示驅動子系統的開發，無線數據傳輸子系統的開發，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。
學生成立技術協會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協會， "協會是學生人數較多的協會學生一起交流電腦裝機技術，系統維護技術，網頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業需要開發網頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網頁開發特別適合學生去做。通過這樣的開發過程，學生的網頁制作技術水平得到提高，并得到與企業打交道的經驗，還得到一定的報酬。
鼓勵學生學習嵌入式系統開發技術。雖然專業培養計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統技術。嵌入式開發系統品種繁多，各種單片機開發板，ARM開發系統價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發學習板，利用業余時間學習。不少學生把嵌入式系統的開發作為畢業設計的題目，并取得了良好的成績。
四．總結
電子設計基礎課程總結范文3
關鍵詞：電子設計自動化，課程創新，教學改革，實驗設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）03-0082-02
隨著微電子技術在世界范圍內的飛速發展，以及各相關產業對電子電路技術的需求日益增長，《電子設計自動化》已經成為電子信息工程等相關專業的重要課程，也是國內外諸多理工科一流高校的電子信息類專業必修的核心課程[1-3]。尤其在近年來，智能硬件的發展與半導體技術的革新為電子系統設計帶來了革命性的變化，電子設計自動化技術已經一躍成為現代電子工業的核心學科，引領了現代信息技術的發展方向，也成為了電子信息工程專業本科生考研深造與就業所必需的重要技能[3]。綜上，考慮到創新研究型實驗對學生的創新意識和能力培養的重要作用，筆者作為學?！峨娮釉O計自動化》課程的任課教師，對本課程的實驗課程進行了綜合性的思考與建設。
一、《電子設計自動化》課程實驗改革的必要性
我們通過對國內外一流高校的調研發現，許多著名高校的EDA技術本科教學有兩個明顯的特點：一是課程在各工科專業的普及率極高；二是在實驗中大量引入新技術、新方法與新器件，更多地注重創新性、設計性、綜合性項目，突出EDA技術的實用性，以及面向工程實際的特點[4]。這些特點讓我們認識到，通過《電子設計自動化》課程實驗的改革與建設，既能夠幫助學生更好地理解《電子設計自動化》的理論知識，增強學生的實踐能力，更能夠緊跟學科和行業的需求發展，為課程拓寬評價方法，提高教學效果，為學生樹立創新精神，培養科學素質，增強科創能力，最終增強其綜合素質，提高學院與學生的綜合競爭力有很好的幫助。
二、實驗改革方案及主要工作
為了充分結合現有的實驗課程基礎，全面提高試驗課程效果，筆者從實驗過程管理、實驗設計、考核與評價反饋四個角度對《電子設計自動化》實驗進行了綜合性的方向改進，具體內容如下。
1.實現項目化的實驗過程管理。筆者基于對科研與教學工作的熟悉，以《電子設計自動化》課程實驗為改進對象，將其現有的實驗課程學時進行壓縮，補充對應EDA能力所需要的主要課程知識點，融合現代EDA技術的最新發展，并將最后四個學時設置為一次綜合性、設計性的“綜合實驗”，實驗過程及實驗報告作為實驗課程成績的重要評價因素。該綜合實驗采用項目化的過程管理，學生須在給定的范圍中任選題目或自選題目，在四個小時內完成該題目的主要設計，并在課程完成后提交課程報告時以“項目任務書”的形式填寫實驗報告，系統闡述選題原因、題目關鍵環節、設計時遇到的主要困難及解決方案、最終成果演示及存在不足分析等。
2.設計層次性的“綜合實驗”項目。為了確保實驗教學的實際效果，保持學生的創新熱情，全面提高電子設計水平，在上述“綜合實驗”的實驗項目設計的基礎上劃分為三個層次：第一層次為邏輯行為的實現；第二層次為控制與信號傳輸功能的實現；第三層次為電子系統模塊的實現。每個層次設置三至五個題目。此外，考慮到學生實驗時間的約束，隨著教學課程的進行，預先在教學中對“綜合實驗”進行題目的預告和必要的講解，讓學生提前進行課外的準備和練習，并將該四個學時的“綜合實驗”集中安排在一個下午進行，學生通過集中性的高強度的學習、討論和實驗，完成主要的“綜合實驗”功能。
3.設置創新導向的評價激勵形式?？紤]到該門課程的授課時段為大三下學期的后半段，學生的專業基礎課及絕大多數專業課業已經結束，筆者在課堂上滲透該門課程對于考研及科學研究的重要意義，以及對于科創及電子行業就業的作用，在完成課程教學的同時講授和提供論文撰寫及專利申請與重要競賽的資料信息，并鼓勵學生利用課余時間進行深入鉆研、挖掘，并主動利用配套實驗課程進行研究性學習，進而促進學生的科創熱情向論文（算法）、軟件著作權（程序）、專利（電子電路）及重要競賽（電子設計類）的成果轉化。
4.提供實時動態的評價反饋渠道。結合自身工作特長與經驗，筆者利用信息技術手段，設置了“韓博士工作室”教學專題網站（http：//），為學生及時訪問和評價的反饋提供渠道。通過調查問卷、在線信箱、有獎問答、專題活動等方式，在授課過程中進行多次課下問卷調研，并開設貫穿授課全過程的實時反饋渠道，作為授課、答疑等必要教學活動的有效補充，便于及時了解學生對于綜合性實驗的接受程度以及對課程各方面的綜合評價。
三、實驗改革周期及內容
為了更好地實現對《電子設計自動化》課程實驗的改革與創新，筆者制定了以十二個月為周期的長期方案，主要分為以下五個關鍵性階段。
1.第一階段，時間為1個月。結合《電子設計自動化》學科發展現狀及人才培養需要，更新課程教案，豐富和擴充現有教學大綱及授課內容，補充相關多媒體與軟硬件資料，完成“綜合實驗”的選題與設計。
2.第二階段，時間為2個月。截至開學前，與實驗課程老師進行充分的溝通和協調，完成各個“綜合實驗”項目的軟硬件環境配置、具體要求、實施細則及評價方法，嚴格制定精密科學的給分標準。
3.第三階段，時間為2個月。完成課程的教學與本項目的實施，除了完整進行原有授課內容的教學以外，按照既定方案進行綜合性創新意識的培養、綜合能力的滲透、實驗技能的提高，并全面介入、觀察、管理和把控“綜合實驗”的開展、實施與評價等各個環節。
4.第四階段，時間為4個月。結合課程成績，在課程結束后主動發現和聯系具有良好科創能力的學生，在學生的自我意愿的基礎上為其推薦和設置針對性的畢業設計選題，同時鼓勵和推薦其參加與之水平相適應的科創競賽，并進行必要的指導和培訓。
5.第五階段，時間為3個月。根據前期各個階段的進展情況，穩步完成此次立項的后續各項相關工作，總結此次立項成績與不足，鼓勵、指導優秀學生將其成果、申請專利或獲取軟件著作權。
四、實驗改革實踐成果與創新點
自《電子設計自動化》課程實驗改革在學校實施一年以來，已經取得了良好的效果。首先，對于學生而言，實驗改革的實施有效地拓寬了學生的視野，并實現教學與行業的相互影響與促進。大部分學生在結課后的反饋表明，通過完成本項目所涉及的授課課程，使學生熟悉了具有一定強度的開發過程，培養了其科學的態度、嚴謹的作風與創新的精神。截止課程結束，已經有相當數量的學生能夠掌握基本的EDA項目開發、電子設計類專利申請及學術論文撰寫、電子設計類科創競賽準備及參賽等綜合性的技能，一大批學生在各類相關競賽中獲獎；其次，對于學校而言，通過實驗改革的實施，實現了以項目模式重構實驗課程內容，構造了“教―學―做―研”一體化的EDA教學模式，有效實現了學?！峨娮釉O計自動化》課程的教學深度挖掘與教學效果的提升，并進一步實現了學校EDA課程相關實驗室的建設與完善，使得進行綜合性、設計性實驗所必需的軟件、系統、例程、方案及芯片、板卡、連接線纜等軟硬件設施得到了補充；最后，對于任課教師而言，通過本項目的發展與磨合，有助于任課教師及實驗教師更好地了解學生現狀，為后續編制符合學生學習特點與發展需要的新教材、新課件與新方案打下基礎，從而實現對現有EDA實驗項目的更新和發展。
參考文獻：
[1]丁達春.《電子設計自動化》課程改革探索[J].教育教學論壇，2013，（49）：41-42.
[2]王艷玲，何新鳳.電子設計自動化精品課程建設的實踐[J].廣西教育，2016，（19）：58-59+74.
[3]唐燕影.在《電子設計自動化》課程教學中引入案例教學法[J].知識窗（教師版），2014，（12）：65.
[4]汪志成，趙杰.基于CDIO理念的《電子系統設計自動化》課程改革初探[J].考試周刊，2015，（57）：10-11.
Reform and Innovation of "EDA" Experiment
HAN Peng，LI Yan ，LIU Zhi-gang，NIU Xue-fen
（Northeastern University at Qinhuangdao，Qinhuangdao，Hebei 066004，China）
電子設計基礎課程總結范文4
【關鍵詞】合一教學;CAD;三本院校;創新能力
引言
《電子線路CAD及仿真》課程是電子信息技術及相關專業的專業基礎課程，是一門直接面向應用的基礎課程?，F代電子電路設計就是使用計算機輔助電路設計，利用計算機繪制電路圖，制作印刷電路板，在計算機的輔助下完成電路設計，利用計算機進行電路優化、數字或模擬電路的仿真。
電子CAD（Protel）已成為當今電子線路設計人員必備的工具。本課程的任務，旨在使學生學會利用Protel進行電路設計的一般方法，為學生將電路理論知識應用于實踐建立一座橋梁。
1.《電子線路CAD及仿真》課程現狀
每個電子類專業都開設《電子線路CAD及仿真》這門課程，但是普遍存在以下幾方面問題：
（1）開課時間太晚
很多學校CAD課程都是在大二上學期才開課，這樣就嚴重影響學生們實際動手能力。電子線路CAD這門課程學習的是一個制圖軟件protel，如果這個制圖軟件沒學，學生自己想動手做一塊板，是非常困難的。很多高校在學生大一的時候就開設了模擬電子線路和數字邏輯電路課程，學習完這兩門電子類專業基礎課程要參加實訓制作電路板，可是由于沒有上電子線路CAD這門課程，導致不會制作電路板。從而影響學生實訓在制作以及參加一些課外電子制作比賽。所以，我們建議電子線路CAD這門課程越早開設越好，不需要專業課程的知識，只要求掌握protel這個軟件的使用，等后續學到了專業課再自己設計電路。
（2）實驗教學課時不足
電子線路CAD這門課程是一門實踐操作能力很強的軟件課程，如果老師只是照本宣科的把知識點從頭到尾講一遍，學生沒能夠自己及時的動手操作實踐一下，理論課程上講的內容很快就會忘記，等到有機會上機操作的時候，就感覺很難入手。所以，建議在硬件資源條件允許的情況下，把理論課程和實驗課程合二為一，統一在機房上課，教師講完一個知識點，就讓學生在電腦上操作，有問題當場解決。授課內容從簡單到復雜，從一個個小任務到最后的完整項目。讓學生很好的體會一個項目的進行過程。
（3）考核體系不完善
由于是一門軟件課程，很多學校在考核上沒有制定一個嚴格的方法，導致學生在學習過程中沒有壓力，總感覺自己會了，實際動手制板的時候PCB布局布線問題多多。要求加大考核力度，掌握不好的同學不給及格。提高他們的動手實踐能力，更早得接觸用人單位的人才需求。
2.《電子線路CAD及仿真》課程改革方法
貫徹應用型本科“理論教學與工程實踐訓練有機融合”的教育教學模式的原則，在具體內容講述中突出重點和難點，使學生全面了解電子電路設計軟件Protel的應用，熟練應用該軟件繪制電路圖，制作電路印刷板。學習該課程使學生具有電路設計軟件的應用能力，掌握電子電路設計軟件的一般方法，為學習不斷升級的軟件和其他電路設計軟件打下基礎。學生在學習該課程時，應以實操為主。教學方法：課堂理論與實踐相結合。
講授方法以實例貫穿始終。學生要在理解課堂內容的基礎上，重在應用，多練多應用。在實際操作過程中理解和掌握Protel99基本原理、操作技能。加大考核要求和難度，平時成績和期末考試相結合的方式，其中平時成績占課程成績40%;期末考試占課程成績60%。平時考核的內容包括課堂回答問題、上機實驗完成情況以及考勤情況等，重在平時課堂教學。強化學生更加熟練掌握電子設計軟件的使用以及專業技能的培養和整體素質的培養。增加仿真軟件的學習內容，讓學生們能夠自己獨立設計電路，并且掌握如何利用仿真軟件進行調試電路和分析電路，從而大大提高學生們獨立思考能力和創新能力。掌握了仿真軟件的使用，學生們就可以離開實驗室，在宿舍調試電路，包括編寫程序等。
3.《電子線路CAD及仿真》課程改革目標
爭取把全院的電子線路CAD課程全部軟件升級，把電子線路CAD課程軟件由原來的protel升級為Altium Designer。讓學生們更早的接觸企業里面使用的軟件。提高電子線路CAD課程的教學效果，又能提高學生電子設計的能力，更好的滿足用人單位的需求。
電子線路CAD課程我院已經開展了10年了，同時我院計算機輔助設計（電子CAD）認證考試工作也已經開展6年，據統計拿到電子設計初級工程師的學生有800多名，拿到電子設計高級工程師的學生有300多名;拿到證書的畢業生就業前景也比較樂觀。對他們的工作也有很大的幫助。
改革目標：
（1）爭取調動多數學生學習電子類課程的積極性，重視平時課堂的學習過程，避免平時松散，考前搞突擊的現象，平時課堂練習質量較改革前有明顯提高;
（2）希望能夠提高學生們綜合運用能力，由于學生通過自己參加實際項目的設計，使學生較早接觸一些綜合應用性強的專業知識，學生在實際動手設計上多下功夫，從而提高他們的綜合運用能力和表達能力，增加了學生互相交流學習的機會;
（3）培養和鍛煉了學生對知識的理解和分析能力、應用能力，有利于解決問題能力、社會調查、交往能力等綜合素質的提高。由單純考核課程的知識轉變為知識、能力和綜合素質的考核。
4.結束語
我院的《電子線路CAD及仿真》課程采用了此教學模式進行課程教學，從這幾年的教學總結情況來看，這種教學方法很受學生歡迎，極大的提高了學生們學習興趣且提高學生的動手實踐能力和創新應用能力，就業情況也非常不錯。課程打破了傳統的學科型教學體系，按項目重新序化了教學內容，涵蓋了常用的兩大類PCB（單面板、雙面板）的設計技能。通過項目化教學改革，激發了學生學習興趣，增強了實踐能力，培養了電子產品系統設計能力，提高了整體素質。以項目為載體的教學模式取得了顯著的教學效果。
通過項目化教學改革，學校學生就業率達到了94%，專業對口率也有較大提高;學生職業能力強，受到用人單位的好評;電子線路CAD初級認證、高級認證工程師通過率均在90%以上;學生參加省級以上競賽多次獲獎。教學改革效果證明項目化教學改革模式是科學的、有效的，符合高職高專學生知識需求和認知規律，符合企業的崗位人才需求。
參考文獻
[1]鐘愛琴.任務驅動教學法在《電子CAD》課程教學中的運用[J].職業教育研究，2009（1）.
[2]閆瑞瑞，田瑞利，米志紅.電子CAD項目化教程[M].北京：電子工業出版社，2010.
[3]張濤.電子CAD課程的教學探討[J].自動化與儀器儀表，2006（1）.
[4]周玉蓉，徐益，趙平.基于工作過程的模具設計與制造專業課程體系構建與實施[J].教育與職業，2010，5（14）.
電子設計基礎課程總結范文5
關鍵詞：電子設計；開放實驗；教學
一、引言
電子設計能力是高等學校培養電子類專業學生能力的一個重要方面，培養學生能在科研機構或企事業單位從事電子設計、研究、技術開發等方面工作。學生應具備較強的實驗操作能力，但由于實驗課時等各類原因限制，各高校只能選擇做一些具有代表性的實驗，一些具有探索性和趣味性的實驗無法開設。選擇開放實驗，打破實驗內容和時間的限制，注重培養學生的自主性和創造性，有利于提高學生的實驗操作技能和科研創新能力。
二、開放實驗課題的選擇
根據開放實驗的特點選擇不同層次的實驗教學內容，可將開放實驗分為專業基礎實驗、綜合性實驗、科研創新性實驗，安排不同年級的學生選做相關部分的實驗項目，達到因材施教的目的。對低年級學生要求重點選擇基礎實驗，對二年級或三年級學生可以選取一些綜合性實驗或趣味性實驗。對高年級學生重點培養創新性實驗。
1、專業基礎實驗
專業基礎開放實驗主要面向學生普及電子類知識，內容涉及萬用表、示波器、函數信號發生器、數字交流毫伏表、穩壓電源等常用儀器的使用方法；基本元器件的識別和用法，包括電阻、電容、二極管、三極管、穩壓管、數碼管，蜂鳴器、繼電器、光耦、晶閘管等；基本電子線路的測量方法和安裝能力，查找和排除器件故障的能力；正確記錄、處理、分析實驗數據、寫出完整的設計報告的能力。學生剛入學對電子器件有濃厚的興趣，可安排到實驗室進行基礎實驗的學習。
2、綜合性實驗
在學習了電子類基礎課程后，學生已經初步掌握了電子類的相關知識，開放實驗可以針對簡單的實際問題，可以讓學生從電路設計、制作、焊接到最終提交報告，完成一個系統的設計過程?；蛘邔W校可以采購電子散件，例如音響散件，萬用表散件、收音機散件等，使學生了解其工作原理，完成電路焊接、調試、文檔整理等各個環節，從而系統地掌握電子設計各項技能。也可以增加一些趣味性實驗，比如電子狗，裝入電池后，在聲控、磁控、光照滿足任一條件下小狗即可行走,并伴有小狗的全叫聲。這樣既提高了學生的動手能力，又提高了學習興趣。
3、科研創新性實驗
針對高年級學生，開放實驗項目的選取可以是與教師科研相關的實驗項目，也可以是學生自己提出的有創意的研究課題。學校每年都要組織學生參加國家、省級教育機構舉辦的各種競賽活動，例如電子設計、節能減排、藍橋杯、挑戰杯等科技大賽，比賽內容往往比較新穎和獨特，開放實驗也可以將這些比賽內容轉化為開放實驗內容。既擴大了開放實驗的廣度，也使學生接觸到前沿的知識，開闊了學生視野。
三、實驗教學開放形式
1、實驗時間開放
設有專門的開放實驗室，開放實驗室全天開放，部分教學實驗室在滿足基本教學的情況下也可適當開放，學生可以在課堂之余去實驗室完成開放實驗，安排指導教師值班并負責答疑，極大地提高了實驗室的利用率。
2、實驗元器件開放
在開放實驗室中集中設置元器件柜子，將常用的電阻、電容等價格較為便宜的器件分門別類存放，學生在做好相關登記的情況下可以自由取用。部分特殊器件價格在老師把關的情況下允許學生自行采購，實驗結束后統一報銷，將元器件或作品上交。這樣既減輕了老師的工作量，也能使學生全方位了解所用的器材、會估算其價格，有助于培養學生的自理能力。
3、實驗場地開放
實驗室配置一些常用電子類工具，比如烙鐵，焊絲，螺絲刀，鉗子等。學生自帶電腦，可以在實驗室完成器件的焊接和調試工作。也可以在宿舍或其他實踐基地完成。
四、成績評定標準
開放實驗不同于傳統的課堂實驗，時間和場地較為靈活，對開放實驗項目的評價不能只重視結果，需要建立一套立體化評價方式。開放實驗的考核包括平時成績、實驗報告成績以及答辯成績，將這三項按照一定比例確定最終成績。平時成績考核包括學生的出勤、實驗態度、實驗紀律、實際操作能力等多方面因素。實驗報告評定包括數據原始記錄、方案設計合理程度、思路是否清晰、結果和分析討論的深入程度、報告嚴謹規范程度等。答辯成績由學生對自己的設計進行陳述，指導老師或答辯組成員提出問題，學生回答給出相應成績。如果有實物或設計作品，可以通過演示，檢查焊接、實現功能的情況綜合給出答辯成績。
五、建立和完善規章制度
實驗室開放的同時不僅增加了儀器設備維護的工作量,也增加了元器件的損耗量。因此建立儀器設備登記借用制度、元器件領用管理辦法等是非常有必要的。建立了良好的制度,必須貫徹執行。另外要建立健全電子設計開放實驗作品檔案管理制度,對設計新穎的作品要建檔保存,同時,要搜集其他院校優秀獲獎作品資料,找出差距，總結經驗。
六、加強對在職人員的培訓
電子設計開放實驗也是對老師和實驗技術人員綜合素質和能力的檢驗。要確保開放實驗順利進行，必須要具有實驗技能水平高的實驗室工作人員，安排現有人員到企業學習或聘請有經驗的專家到現場傳授經驗，提高他們的專業技能水平。同時要加強常規儀器設備的維護、維修、多媒體、網絡技術應用的培訓，不斷提高實驗技術隊伍的業務能力。
七、結語
我校電子設計開放實驗教學過程中選用了自動魚食投放、智能澆水花盆、家庭防盜報警系統、語音控制小車等設計課題，學生對這些課題很感興趣。開放實驗實施以來，取得了顯著的成績，學生在各類大賽中獲得了諸多獎項，提高了動手實踐創新能力。由于一些原因，開放實驗的普及率不夠高，部分開放實驗項目學生參與意識不強，希冀在學校層面建立一套激勵學生積極參與開放實驗的措施。將開放實驗納入學生實踐教學環節中，通過學分的形式或者采取與各類競賽相結合的形式激勵和督促學生參與開放實驗，也可以在申請大學生創新創業項目時優先考慮,將學生參加開放實驗變成一種自發的行為。
作者: 蘇玉萍 單位:西北民族大學電氣工程學院
參考文獻:
[1]邊曉明,吳嶺清.電子設計創新實驗室開放模式探索[J].實驗科學與技術.2010,Vol.8(6):73-76.
[2]肖看,尹仕,嚴國萍.創新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索.2010,Vol.29(4):79-82.
電子設計基礎課程總結范文6
關鍵詞：數字電子技術；實驗教學；改革；創新能力
Research on training of students’ innovation in experimental teaching
of digital electronic technology
Ma Xiaohong, Yin Xianglei
Shaanxi university of technology, Hanzhong, 723003, China
Abstract: For improving the innovation of students in digital electronic experiment, experiment method had been proposed. Suggestions of innovating the experiment was proposed from the experiment teaching content, experiment teaching means and experimental concrete implementation etc. As the fact proved, the ability in analyzing and solving practical problems of students had been improved. The goal of teaching had achieved.
Key words: digital electronic technique; experimental teaching; reform; innovation ability
數字電子技術是電子、通信、電氣信息類等專業的核心基礎課之一，是一門實踐性、理論性均很強的基礎課程。隨著各類新型可編程器件的出現，如CPLD，ISP，EDA仿真軟件等。這些新技術不管是在驗證理論、加深學生對理論理解方面，還是在實驗進度方面、遠程實驗教學方面、實驗成本和實驗安全方面，都對現有的傳統實驗具有非常好的互補性[1]。因為數字電子技術實驗課程的教學模式發生了很大的改變，學生在創新能力方面就顯得不足，實驗教學的創新性也要進行與時俱進的改革。因此加強數字電子技術課程的實驗教學，培養學生的實踐創新能力，是高校理工科專業教學的首要任務。為了達到這一目的，文章從實驗教學內容、實驗教學手段以及實驗的具體實施等方面對該課程的實驗教學改革提出幾點建議。
1 實驗教學內容方面
實驗內容的設計是實驗教學的重中之重，其設計的好壞會直接影響到實驗教學的效果，筆者從以下幾方面進行了實驗教學內容的改革。
1.1 正確發揮各類實驗的作用
對于數字電子技術實驗，可以分為基礎驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等三類實驗[2]。應該以重視基礎、發揮能力為原則，正確發揮這幾類實驗的作用。
1.1.1 擴展和豐富基礎驗證性實驗
基礎驗證性實驗是針對某知識點而設計的實驗，是培養基本的實驗技能所必須具有的基礎實驗，也是其他各類實驗教學模式的重要基礎。通過基礎驗證性實驗，可以讓學生熟悉實驗的基本原理、方法及實驗過程，熟練掌握信號發生器、示波器、萬用表等常規實驗儀器的使用，電路故障查找、排除方法，牢固掌握實驗的基本理論、規范基本實驗操作、數據處理方法，并學會如何撰寫實驗報告、分析實驗數據。
以前我校的數字電子技術實驗課只進行TTL和CMOS數字集成器件邏輯功能的測試，現在增加了包括高低電平輸入電流、高低電平輸出電源電流、輸入短路電流、平均傳輸遲延、電壓傳輸特性、空載導出功耗、空載截止功耗、扇出系數等參數在內的TTL和CMOS數字集成器件參數的測試。特別是在進行電壓傳輸特性曲線的繪制時，可以讓學生充分理解集成器件的輸入輸出特性之間的非線性關系，從而進一步理解電平和電壓概念之間的關系。實驗中用到了信號發生器、示波器、萬用表等電子儀器，實驗學時也同時由兩個學時增加到4個學時。通過這一實驗，學生熟練掌握了常用電子儀器的使用方法、常用電子元器件的參數測試，為以后的設計性、綜合性實驗打下堅實的基礎[3]。
1.1.2 加大設計性、綜合性實驗
設計性實驗是針對某章內容而設計的實驗，其著重培養學生工程設計、制作等方面的創新能力。這類實驗是學生學習知識的目的，也是在為以后的課程設計、畢業設計做準備，對工科學生來說至關重要，應加大力度，重點培養。因為缺少了設計性實驗，同時也就缺少了對學生創新能力的培養。因此在進行設計性實驗時，例如交通信號燈控制電路設計、60秒計數器實驗等，實驗教師只給出實驗目的和實驗的基本要求，由學生自己設計實驗方案、實驗線路，自己選擇實驗儀器和設備，經指導教師簽字同意后予以實施。整個設計、調試過程完全由學生自己動手。實踐證明，設計性實驗與實際應用聯系得愈加緊密，愈能激發起學生學習的主動性與能動性，從而更容易提高學生的基本技能。
綜合性實驗是針對某幾個章節內容而設計的實驗，其內容可以涉及幾個理論教學單元，著重于幾個理論教學單元相互之間的聯系。綜合性實驗是以培養獨立分析問題和解決問題的能力為根本目的，它可以起到把所學到的知識融會貫通的作用。因此在實驗教學中，應把培養學生獨立分析問題、解決實際問題的能力和提高綜合素質的目的放在首要位置。
1.2 延伸性實驗階段
我們面向全院學生開設了電子系統綜合設計課程，并結合“‘飛思卡爾’杯全國大學生智能汽車競賽”“全國大學生電子設計大賽”“高校挑戰杯大賽”等比賽，將數字電子技術和模擬電子技術以及單片機等幾方面內容結合起來，進一步將先進的CPLD/FPGA器件和EDA技術應用到電子設計系統中，讓學生學會電子系統綜合設計、電子系統自動化設計及仿真、CPLD/FPGA數字應用系統設計等幾個現代電子系統綜合設計方法。近幾年來，我院參加全國“飛思卡爾”杯智能汽車競賽的成績逐年提高。
2 實驗教學手段方面
2.1 引入先進的EDA技術
EDA教學實驗環境是一個虛擬模式下的實驗環境，是一個理想化的實驗環境。EDA技術的出現不僅為電路設計提供了一種嶄新的模式，而且它所提供的實驗環境更是電工電子類實驗教學中的全新模式。它不但提供了豐富的分立元件和集成元器件，而且還提供了最先進的儀器設備。在使用時，不會出現元器件接觸不良、損壞等不良因素。對于抽象晦澀的變化過程，它還可以通過波形、圖像等形式生動、形象、直觀地顯示出來，既便于學生理解，又節省了經費。
幾年來的改革實踐證明，將仿真軟件應用到實驗教學中，不僅加深了學生對基本概念、基本原理的理解，彌補了實驗所用元器件和實驗儀器缺乏所帶來的不足，避免了對實驗器材的損耗，還節省了實驗時間，提高了實驗效率。
2.2 制作網絡課件，引入網絡化教學
在實驗教學過程中，實驗儀器的使用是最基本的。但很多學生因為沒有掌握好儀器的使用方法，以至于花費大量的時間在儀器使用上，甚至有些學生因為不會使用儀器而導致實驗失敗。利用多媒體和網絡技術提供一種互動，將各種電子儀器的使用方法做成課件掛在網上，讓學生在進實驗室之前，先學習儀器的使用方法，再來實驗室進行硬件環境下驗證。既有利于學生系統掌握相關實驗知識，又節約了實驗室操作時間，提高了實驗效果。
2.3 成立創新實驗室和電子設計興趣小組
為有進一步發展需要的學生提供良好的學習環境和實驗室創新場所，培養學生的團隊協作精神，培養具有創新精神和領導才能的優秀人才，我們還成立了電子設計興趣小組和創新實驗室。在創新實驗室里，學生可以自擬實驗項目，然后在實驗室教師的指導下，開展設計型實驗，使學生把課堂上所學的基本方法、概念理解和掌握得更徹底，并結合校內外創新項目、電子設計大賽、“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽等大賽，充分發揮學生學習的自主性與創造性，充分展現學生內在的創造力與學習力，極大地提高了學生學習知識的興趣，培養了學生的動手操作能力[4]。
3 實驗具體實施
實驗可分為預習、驗證、總結等三個階段[5]。
預習階段，對于驗證性實驗，主要是在網絡課件上提前學習芯片的測試方法、工作條件以及各種常用電子儀器的使用方法等；對于設計性實驗，要求熟悉所需知識，能根據大綱進行簡單的分析計算；對于綜合性實驗，除過上述要求外，還需要進行方案評估與設計，并用EDA仿真軟件提前模擬。因為預習階段是整個實驗的基礎，它的好壞將直接影響實驗效果，所以對于任何層次的實驗都必須有相應的預習實驗報告。
驗證階段，主要是考查學生對方案的驗證能力、故障查找和排除能力等實際操作能力。因為學生對于實驗相對來說比較生疏，所以故障率就比較高，也沒
有實際動手經驗。這時候，指導教師的任務就非常重，要引導學生掌握故障分析方法，并教會學生如何正確記錄實驗數據、分析實驗現象。
總結階段，要求學生寫出實驗報告。實驗報告包括對數據的分析處理、總結以及實驗的心得體會等幾個方面。
4 結束語
作為省級實驗教學示范中心，以提高學生的整體實驗素質為前提，在實驗教學方面不斷做出大膽的改革和創新，學生分析、解決實際問題的能力明顯增強。2010年，我校學生在第五屆“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽西部賽區的比賽中，共獲得1個一等獎，3個二等獎，2個三等獎；全國比賽1個二等獎。2011年我校學生在第六屆“飛思卡爾”杯全國大學生智能汽車競賽西部賽區的比賽中，共獲得4個一等獎，1個二等獎，1個優勝獎；全國比賽3個一等獎。實踐證明，實驗教學改革效果明顯，總體達到了預期目標。
參考文獻
[1] 李升源,劉宏,周克良.電工電子虛擬實驗與真實實驗的互補性[J].實驗技術與管理,2010,27(4):74-76.
[2] 馬曉虹.淺析電工電子實驗課的教學改革[J].科技廣場,2008,2:201-202.
[3] 張曉暉,陳新華.數字電子技術實驗教學的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,27(10):120-121,154.
