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平面設計考核標準范文1
關鍵字：Photoshop；一體化教學；工學結合
Photoshop平面設計課程是圖形圖像制作專業的專業核心課程。Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。從專業人才培養方案制定過程中的市場調研情況看，Photoshop軟件如平面設計、裝飾裝潢設計、視頻編輯等行業必用的軟件之一，也是最為基礎的軟件之一?；诖嗽颍瑢I的人才培養方案以本課程為支撐點搭建的課程體系平臺，在先修的美術基礎以及素描課程的基礎上，將學生從紙質的圖形藝術設計引領到利用電腦藝術設計創作上來。并為后續系統的設計類課程奠定基礎。
課程在教學設計、教學方法和手段、實驗實訓項目的建立、課程評價體系的建立完善等方面做了科學的論證和設計，經過多年的教學實踐，下面是本人在實施一體化教學中探討：
1 課程目標與課程定位
1.1 課程目標
（1）工作目標： 通過學習，熟練掌握Photoshop平面設計軟件，并具有初步平面設計能力。整個教學過程遵循打基礎、開眼界、自我實現的一般規律，使學生能夠勝任企業所要求的平面設計師的工作。
（2）能力目標： 能熟練使用Photoshop平面設計軟件按照設計意圖和設計要求進行初步的平面設計。熟練的掌握Phooshop的工具使用，具有良好學習、思維創新和工作習慣。
具體的分項能力為：
1.具有繪制基本圖形的能力
2.具有美化復雜圖形圖像的能力
3.具有綜合處理圖像的能力
4.具有一名初級的平面設計師基本設計圖形圖像的能力，
5.培養學生善于觀察，勤于思考，敢于實踐的習慣
6.鼓勵、培養學生構建自己的知識體系的能力
7.鼓勵、培養學生的開拓創新思維、設計能力
（3）知識目標
1.了解photoshop的發展歷程及在當前平面設計中的應用
2.掌握相關的平面設計中的基礎概念
3.熟練掌握Photoshop的工作環境及操作
4.熟練掌握Photoshop的40個常用快捷鍵
5.構建Photoshop學習的知識體系
6.平面設計一般概述性理論
1.2 課程定位
Photoshop平面設計課程是圖形圖像專業最為基礎、貫穿整個教學過程的職業技能課程。課程在熟練使用Photoshop進行平面設計的基礎上，重點強調設計方法、設計創意能力的培養。學生既能夠熟練的掌握相關工具，又能夠運用工具進行設計創作。并養成學生良好的學習習慣。
2 課程的整體設計
能力培養為主，知識構建并重。對課程進行基于工作過程的項目化課程改造。課程通過教學與實訓一體化的設計，創新工學結合教育模式。課程學習將經歷三個階段：
第一是工具熟悉階段，通過該階段的學習，學生要掌握數字圖像的基本概念以及對數字圖像處理的一般方法，以及圖像處理技術的實踐應用。
第二是模仿創作階段，通過該階段的學習，學生要掌握Ps平面設計的一般流程。怎樣將想法和創意從草圖到成品的實現過程。
第三階段為主題創作階段通過該階段的學習，培養學生熟悉一個作品從題目解讀、市場調研、需求分析、制作方案到最好創作完成等一系列過程，養成學生的工作習慣，提升學生的創作能力。
3 打造一體化教學實訓室
校內實訓的目的是在于減少學生所學與實際工作的差距，避免學而不干甚至是不會干。本專業有兩個專業的實訓室和一個生產性的實訓室。學生在正常的教學時間中可以隨時使用兩個專業的實訓室，完成實訓項目的工作。生產性實訓室是一個依托專業的工作室，由專業的教學團隊帶領，以公司形式運作，承接校內外的設計工作。學生老師一起做，最后以客戶的選擇為最終選擇。
4 改變教學模式，突出學生專業技能
4.1 劃分小組
以往的教學模式教師是主體、學生參與的較少，而“一體化”教學模式已小組為單位，每組3-6人為宜，每組一個組長，組與組之間大體上要平衡，控制小組成員的變量很多，如學習之的學習成績、知識結構、認知能力、認知方式等。
4.2 提出任務
在上課之前，教師先引出任務，學生分組討論從任務中引出相關知識點，讓學生對圍繞任務，談自己的看法，使學生產生學習知識的興趣。然后由教師根據學生的闡述，進行總結歸納。一項好的任務是完成教學目的的關鍵，要把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標融入任務中，使任務有利于學生個性的發展。
4.3 學生制作
向學生講明要做什么后，教師不是采取“放鴨式”不管。教學組織者、實施者是教師，教學的指揮、調度仍掌握在教師手中，還要讓學生知道怎么做，指導學生想辦法、找出路，特別是對于有困難的學生要給予必要的指導，使每個學生都能夠順利完成任務。
4.4 作品展示
學生完成任務之后，要完成任務書的書寫，學生要對自己的作品，進行展示、說創意說明，談體會，最后，教師要進行點評。點評包括學生對知識的掌握程度、運用知識解決新問題的能力以及學生在活動中的表現等，注意多褒獎，少貶低，以激發學生進行下一輪學習的興。
4.5 任務考核
對每個任務都要進行考核，如下表：第三階段的學生設計作品中的評分標準表。
5 課程的教學內容
（一）教學第一階段采用以案例為載體；
（二）教學第二階段采用項目化的案例；主要目的是作品的賞析與模仿。
（三）教學第三階段采用項目化的主題設計；
主題設計創作，每次教學會有所不同，主要是運用最新的理念以及當前流行熱點設計主題題目。
6 課程的考核設計（圖1）
參考文獻
平面設計考核標準范文2
關鍵字 圖像處理技術；職業導向；教學改革；Photoshop
一、引言
在科技迅猛發展的今天，計算機的運用已經深入到人們生活的方方面面，計算機多媒體設計應用領域越來越廣泛，從功能和形態上可分：產品設計、視覺傳達、環境設計三大領域。視覺傳達設計包括：攝影、插圖、印刷出版物的平面設計、影視多媒體、網頁設計、形象設計等范疇豐富的設計內容。Photoshop圖像處理技術是目前市面上對于視覺傳達設計圖像處理方面的主流軟件，也是計算機產業的一個基礎技術。《Photoshop圖像處理技術》課程是多媒體專業的一門重要的專業課程。它不同于其它多數課程需輔以相關課程才能完成某一工作，Photoshop能夠在圖形圖像的設計與處理行業中獨擋一面，因此以職業為導向開展《Photoshop圖形圖像處理》課程設置有其獨特的優越性。那么如何使學生了解圖像處理技術的基本知識，掌握圖形圖像設計制作與合成的基本方法和技巧，如何培養學生視覺傳達的設計制作能力、實踐能力和創新能力，如何根據課程特色進行教學改革日益受到關注。
二、《Photoshop圖像處理技術》在傳統教學中存在的問題
通過多年的教學實踐，筆者發現目前常規的《Photoshop圖像處理技術》教學模式陳舊，主要存在以下幾個方面的問題：
（1）目前《Photoshop圖像處理技術》課堂案例只停留在學校，作品脫離市場，而無法勝任企業的制作需求。因此，要將教學案例、實踐案例與企業接軌，企業實際案例為教學案例。
（2）圖像處理技術和平面設計是一個系統性的工程，還需涉及美學、構圖、色彩等方面。以往的教學只是針對技術方面教會學生使用相關軟件，而只學會技術和操作方法，學生難以實現完整設計作品的制作。“依葫蘆畫瓢”型的教學模式極大的阻礙的學生學習的興趣和積極性。因此要將教學案例與設計美學和設計方法相結合，激發學生的學習興趣和創新思維。
（3）在課堂上，傳統的教學模式主要是老師講授知識點，現場演示，學生跟著老師進行操作。學生被動的接受，這種教法弱化了《Photoshop圖像處理技術》課程應用性強的特性。課程結束時，學生多數只是學會操作Photoshop軟件?！皶谩盤hotoshop圖像處理技術處理和設計作品的人寥寥無幾。不能解決實際生活和工作中的問題，更不能完成成熟、完整的設計作品。發揮不出Photoshop圖像處理技術可以獨立完成設計，獨當一面且職業導向性強的優勢。
（4）單一的案例式教學法也難以引起學生的興趣；而應該將學生從課堂“拉”出來，賦予一個新的身份——“平面設計人員”，以具體的項目案例為導向，以任務來驅動學生從事教學實踐。
三、課程教學改革研究與實踐探討
隨著教學條件的改善，尤其是通過教學內容、方式、方法的改革和教學內容的整合，使我們需要根據不斷發展變化的市場需求，進一步加強學生的實踐技能培養，使課堂與社會、市場接軌。筆者探討出以下行之有效的辦法，并付諸實踐取得了良好的效果。
1.教學模式及方法
（1）構建工學結合的“職業導向式”的課程。以職業導向為基礎，總結教學經驗，我們將整個課程內容分成了三個模塊，職業基礎知識模塊、職業能力應用模塊、職業產品開發模塊。各模塊間既相互獨立，又相互關聯，將課程難點分解到各個不同的模塊中。每個模塊自成體系，能獨立完成某個方面的教學任務，具有鮮明的獨立性；每個模塊間的知識層層遞進，相互關聯。且與職業方向緊密相連，使學生學習方向更明確，職業教學模式更實際。
（2）精心準備案例項目，從宏觀上進行教學設計。從《Photoshop圖像處理技術》的實際問題出發，精心準備各種典型案例，加入平面設計的各種理念和設計方法，結合《設計構成》等相關課程構建課程的宏觀教學設計。首先向學生講解基本理論知識和操作方式，然后通過一系列的實例練習以及綜合案例讓學生掌握重要的知識點，最后學生能夠自主設計并創造各式案例，例如：各式賀卡、商業廣告、書籍裝幀，平面網站等，以若干個案例為載體，形成循序漸進、種類多樣的項目群、構建完整的教學設計布局。
（3）微觀教學采用四個步驟將“教、學、做”融為一體。教學體現“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的原則，課堂上可以采用四個步驟：
一階段，案例引入，提出問題。通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本次課的教學目標。
二階段，案例分析，解決問題。對案例進行分，找到解決問題的方法和操作技能。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的制作。學生在制作過程中，發現問題，提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能。
三階段，歸納總結。每次課結束前，引導學生進行歸納總結。針對本次課的實際意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結，并針對案例的不足之處，進行提高。
四階段，舉一反三，學以致用。案例最終要應用于實際。為了使學生學以致用、舉一反三、觸類旁通，每次教學結束時及時布置相關的課后練習，是學生在課后進一步復習鞏固，并將課后作業納入考核內容之一。
2.增加藝術設計內容
為了突出本門課程的職業導向性，內容上增加藝術與美學的設計理念和方法，在提升學生的學習興趣的同時使學生做的練習案例更實際，更完整，更美觀。學習本門課程之后具備一定平面設計和圖像處理的職業能力。
3.改革實踐教學體系
重視實踐環節，進行模塊化教學與實踐。課程力求從企業的實際項目出發，提取出既符合學生實際，又能在學校實驗環境中實踐的真實案例，從而使學生創作出市場需要的平面設計與圖像作品。同時嘗試與校外企業聯系設計項目，讓學生參與其中，既能讓學生得到實際項目鍛煉，又可了解設計項目制作流程。實踐指導方面教師注意引導學生發揮個人特長，要求學生作品的造型風格，手法各具特色，表達學生對藝術設計方面的不同感受，培養學生適應不同職業崗位層次需求的個性化指導，逐步培養特色個體。
4.突出職業崗位特色教學
在教學過程中，將學生置身于職場真實環境，以完成具有職業特色的平面設計工作任務為主線，使學生在學習過程中，有職業人的感覺和自覺，培養學生的職業崗位能力。
5.改革評價機制
將課程內容重構之后，考核標準也做需做修改，采用了模塊項目考核、最終項目考核和平時考核三方面考核的方法，全方位的對學生的職業能力制定了考核與評價的標準，同時還加入了情感、態度和價值觀等職業素養考核，使考核內容更為全面。
6.培養學生的綜合運用能力
在進行的課程設計及答辯等實訓課程環節中，可以培養學生的創意設計能力、實踐動手能力、分析能力和演講能力；這也是職業人必備的職業素養。
四、課程改革后的教學效果
進行基于“職業導向”式的《圖像處理技術》教研教改以來，我們注重與學生的雙向溝通，收集和整理學生對新的教學模式和方法的回饋和反應，根據學生的適應情況靈活、動態的采用多樣的教學方法。力求做到全面的帶動不同基礎的學生，滿足不同層次的需求。通過實踐，取得了一定的效果，隨著項目由易到難的逐個完成，增強了學生的自信心和學習熱情，提高了學生的實際操作能力和綜合解決問題的能力。學生的動手能力和綜合素質也得到了提高，學生的作品水平比往屆又有較大幅度的提高。
五、結束語
文章根據正在進行的基于“職業導向式”《圖像處理技術》教研教改具體情況，對《圖像處理技術》課程采用“職業導向”式教學進行了研究。教學實踐證明，在教學課程環節設計和實施的過程中根據職業導向，加強職業能力的培養，課程設計引入實際案例就能極大的提高學生的學習興趣。在Photoshop圖像處理技術教學中融入設計構成的知識，合理的安排職業案例應用于教學，對提高學生后期創作，后期圖形圖像設計類課程有很好的指導作用。
基金項目：本文為大眾傳媒職業技術學院院級教改課題：基于職業導向式的《圖像處理技術》的教學研究與實踐課題結題論文，課題編號：10JY10。
參考文獻：
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(五)考核標準沒有嚴格區分
新《規定》第二條：“本規定所稱公務員考核是指對非領導成員公務員的考核。對領導成員的考核，由主管機關按照有關規定辦理。”雖然該條款規定了領導類與非領導類公務員的考核，但沒有對非領導類公務員中不同工作職位的人員采用不同的標準考核。比如專業技術類、行政執法類和司法類的公務員工作性質、工作要求和責任大小都不同，對他們的考核采用同樣的標準顯然不合理。
(六)公務員的考核救濟制度不完善
新《規定》第十四條：“公務員對年度考核定為不稱職等次不服，可以按有關規定申請復核和申訴。”該條款規定了不稱職公務員有權提出復核和申訴，加強了對考核中公務員的權力保障，但對其他等次的公務員卻沒有規定有這項權利，如被評為基本稱職的公務員對考核結果有異議，自認為工作認真，完全達到稱職等次，那么他的權力就難以保障。
三、完善我國公務員考核制度的對策探討
(一)科學設計考核指標體系，并盡量具體化、數量化
首先，要建立健全崗位責任制，制定職位說明書，使每個公務員都有明確的職務、責任、權力和應有的利益，為公務員考核提供科學依據。其次，對定性的指標盡量進行量化。將德、能、勤、績、廉五個大指標根據工作和任務的實際給予細化，達到可操作化的程度，同時確定考核指標的權重，以體現以實績考核為主的考核思想。例如：“能”這個指標可細分為專業知識、語言表達能力、文字表達能力、談判技巧、上進心以及其他專業技能等，再對各小指標進行相應的行為描述，可參考法國記分考核方法，通過與實際情況相比較給定合適的分值?？己藰藴柿炕?，在考核中既容易掌握，又便于分出高低，避免了單憑主觀意愿給被考核者評定等級。
(二)適當增加考核等次，完善激勵機制
我國公務員考核結果分為四個等次，大多數人都集中在稱職等次上，優秀等次的人員一般都按照所給比例確定，基本稱職和不稱職兩個等次的人員所占比例很小，不能反映我國公務員實際情況的復雜性，考核結果的激勵功能也難以全面體現。對此建議在優秀與稱職兩個等次之間增加良好等次，來區別稱職人員中一部分德才表現和工作實績都比較好的公務員與一部分德才表現和工作實績都比較差的公務員，做到考核結果的公正、合理，進一步完善考核的激勵功能。
(三)考核確定的優秀人員比例應與單位工作目標完成情況掛鉤
筆者認為，新《規定》中無條件地規定了各個參加考核的機關單位優秀等次人員的比例，為機關單位不管工作優劣，一律按人數分配指標提供了法律依據，這明顯背離了考核的目的，削弱了考核的效果，因此，筆者建議考核確定的優秀人員比例應與單位工作目標完成情況掛鉤，即先制定本部門的總體目標，然后按照本部門總目標的完成情況確定適當的比例。比如，較好地完成了或超額完成了總目標的單位，可按20%的比例確定優秀人員，而沒有完成目標的單位只能按10%或更低的比例確定優秀人員，這樣能達到獎優罰劣、評先促后的效果。
(四)強化績效考核結果的使用，使考核結果的運用與考核目的相符
我國公務員考核的根本目的主要體現在三個方面：一是客觀公正評價公務員工作態度、工作狀況和工作績效，判斷其對工作崗位的適應性。二是為公務員的獎懲、培訓、晉級增資提供依據。三是培養、發掘優秀人才。目前，我國公務員的考核結果主要應用于人員的升、降、獎、懲，這在一定程度上確實發揮了激勵競爭的作用，但要注意考核的目的不光只是激勵人員，如果考核結果不能有效轉化為對公務員的進一步培養、發展的途徑，那么考核的激勵、競爭作用會變得沒有意義。因此，考核結果的運用要與考核的目的相符，不僅要切實與薪酬、晉升、培訓、獎懲掛鉤，還要與公務員的職業發展相聯系，讓公務員在為組織作出貢獻的過程中，獲得成就感和自我實現感。
(五)實行分類考核制度
分類考核就是對不同類別的公務員，在堅持考核標準的前提下，按照職位分類所建立的崗位職責規范進行有針對性的考核。分類考核一般包含兩個方面，第一，對領導成員和非領導成員應分別考核，這一點新《規定》第二條有明確規定;第二，按照職位特點，對從事專業技術、行政執法及司法工作的公務員，除運用基本的考核方法外，還要采取相應的補充辦法。由于我國公務員范圍較大，涵蓋面廣，采取通用的考核方法，很難做到準確和科學，因此，在強調采用對所有公務員普遍適用的基本考核方法基礎上，還應針對職位的工作情況和特點，對不同類別的公務員采取具有較強針對性的補充性的考核方法。
平面設計考核標準范文4
關鍵詞 中職教育 專業設置 教學改革
中等職業教育是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。中職教育是目前我國職業教育的主體，主要由中等職業學校實施，學制為三年。在信息技術飛速發展的今天，社會(特別是欠發達地區和少數民族地區)對各類不同層次計算機應用人才(特別是中、高級應用人才)的需求仍然在急速增長。這既為民族地區中職計算機專業的學生發展提供了良好的機遇，同時也對計算機專業的教學改革提出了更新的要求。作者根據自己過去幾年的教學教改實踐經驗，對民族地區中職計算機專業的教育教學改革進行了探索與思考，深刻體會到，深化教學改革是一項提高教學質量的有效途徑。其“深化”主要體現在把握社會行業需求，了解市場行情，確定發展方向，改變傳統的“以教為中心”的教學理念，逐步樹立“學教并重”的思想理念，以“各有所長，各盡所能”為培養原則和最終目標，逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式。
1 中職計算機教育的專業設置。隨著計算機技術的不斷普及和深入發展，以及計算機應用技術培訓方式的社會化，大多數學生、在職職工、干部，掌握了計算機技術的基本操作和應用，社會對普通的計算機應用人才的需求已經趨向飽和，而行業性或專業性較強的計算機應用人才卻相對短缺(特別是欠發達地區和少數民族地區)，如計算機網絡管理、計算機圖形圖像處理、計算機輔助設計、計算機廣告設計、網頁制作等應用型人才。由于計算機對各行業快速的滲透和發展，各種專業化、行業化的應用軟件的不斷誕生和變化，人們已經難以對計算機在各行業中的應用有一個全面的了解。更無法對無數計算機應用軟件都進行系統的學習和應用，所以中職教育計算機專業的設置應改變過去單一的結構，充分考慮目前市場的需求，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件的發展方向設置相關的、實用的專業。
本人認為。中職計算機應用專業應打破單一的格局，要將計算機專業進一步細化，將原計算機及應用專業分別設置成以下幾個專業：
①計算機應用技術：以計算機基礎應用和程序設計為主，加強計算機基本操作應用能力的培養，增加有關計算機網絡管理和多媒體技術應用的課程。強化基本操作和應用能力的培養。
②計算機網絡技術：以網絡操作系統為主，培養中職計算機網絡管理員，具有網絡規劃和組網的能力。
③計算機多媒體技術：主要從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體應用的設計與制作。
④計算機圖形圖像設計：從事計算機平面設計，廣告的創意和設計，要求學生有一定的美工基礎。
⑤計算機輔助設計：在建筑、機械、電子等行業，應用計算機進行輔助設計，完成各種設計圖紙的輸入輸出。
⑥培養中級辦公自動化設備管理、維護和操作技術人員。
以上每個專業至少要有一個自己專業特點的教學模塊，在教學過程中根據社會需求和計算機應用軟件的變化，靈活地設置和改變課程內容。如在一年級階段，主要學習基礎課程和計算機基礎理論課程，并對學生進行系統的、扎實的計算機基本操作能力的培養：二年級強化學生的專業課的模塊化教學，特別是實踐技能的培養。
2 緊貼社會的需求進行課程體系的設置，把社會的需求和學生的需求有機統一，進而確定中職教育計算機專業的課程體系。如果說學生在中小學時以升學作為他們的目標，那么進入中職后他們的目標明確地轉向了就業。中職學生雖然沒有高考的壓力，但毫無疑問面臨著就業的挑戰。據了解，許多學生自發地對自己專業相應的崗位進行了跟蹤性的社會調查，掌握了社會對人才知識結構的需求及其變化，因而他們十分關注本專業的課程設置。計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向的發展，這要求學校在專業的劃分和課程設置上，應注重考慮職業的需求。對不同的專業所需要的計算機基礎知識、應用知識及各種計算機應用軟件課程進行取舍。除必須的計算機基礎理論知識和計算機操作能力外，減少一些已被淘汰或將被淘汰的理論課和軟件課的開設。按各應用專業的特點，開設相應的課程，選擇和講授各專業計算機的應用軟件。在計算機課程和應用軟件的選擇上，應注重社會實效，減少理論課程，多開設計算機技能型課程，增強應用技能的培養，強調計算機應用軟件的更新換代，注意選擇先進、合適的應用軟件進行教學?？傊瑢τ谥新氂嬎銠C專業學生的知識結構和應用能力應確保“學生有一技之長”為主導思想，求“?！倍磺蟆皬V”，此所謂“刀槍劍戟，用各不一，但精其一，足以致勝”。
因此，在課程設置上力求開設課程的實用性和應用性，要進行大膽的改革，舍棄部分理論性強、實踐性較弱的專業基礎課程。如《程序設計語言》、《計算機組成原理及匯編語言》、《數據結構》、《操作系統》、《數據庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，而開設應用性強、重實踐、市場急需的技能型課程，如《網絡技術》、《Flas設計》、{Photoshop平面設計》、《多媒體技術》、《電子商務》、《網頁設計》等，加強實踐操作為主的實戰型課程，這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。
3 選擇合適的教學方法。注重操作技能的培養，做到理論與技能的有機結合。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，在計算機教學過程中不能再沿用過去傳統的教學模式，一定要注重學生實踐能力的培養，應采用以計算機室、多媒體室為主戰場的教學模式。要建立以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”。其目的在于體現“中職教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者。充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
由于現在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷。建立以多媒體技術為主要教學環境的教學模式，首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了欠發達地區和少數民族地區計算機硬件不能完全滿足教學需求的問題。其次。教學內容里用文
字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能。有利于激發學習興趣。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果，教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。
在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。在實踐課程中，對于低年級學生，應注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，注重培養他們的專業操作技能，能夠熟練操作和應用各種專業軟件解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。
4 計算機專業課程的考核方法的改革。由于中職學生的知識基礎薄弱，學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法，必定會出現大面積不及格的現象，這勢必沖擊整個專業課教學計劃的完成。進一步打擊學生的學習積極性，加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真實水平。中職計算機教育的目標是培養初、中級計算機專業技能型人才，主要面向的是應用型人才的培養，鎖定這一培養目標，我們的考核方法也要做出相應的調整，以適應初、中級計算機人才培養的需要。在考核中，考核標準的制定非常重要。如在計算機辦公及應用專業學生的技能考核中。漢字錄入速度考核每分鐘達到多少字(正確速度)才算合格。且100％記入考核成績；文字編輯仍然以實操考核為主，理論考核為輔。又如計算機組裝與維修專業的考核，考核的最基本標準是學生能夠順利組裝一臺電腦，并能正常使用就算合格等。
平面設計考核標準范文5
美術基本功訓練課程是針對我院高職三年制平面廣告設計專業的學生開設的基礎課程。就我院平面廣告設計專業近兩年的招生情況來看，生源大致有兩類，一類是藝術類考生，有一定的美術基礎，但文化課較差；另一類是普通高考學生，文化課成績相對較好，但沒有美術基礎，此外還有部分學生是由學校調劑來讀廣告設計。學生們對專業學習具有一定的盲目性。由于學生基礎參差不齊，給基本功訓練課程的教學帶來很大的難度，這就促使我在教學過程中必須對教學方法進行改進，以適應新的教學要求，達到好的教學效果。
二、對美術基本功訓練課程的認識
一般來說美術基本功就是學習美術相關專業所要掌握的基礎知識和基本技能。特別是素描、色彩、速寫的基本畫法和技能必須熟練掌握。這樣學生才能順利學習美術各個專業分支的知識與技能。特別在平面廣告設計專業課程的學習中，自己在設計中的創意與理想方案能用手繪方法很快的表達出來，促進平面設計專業課程的學習。
然而，有許多學生對手繪表現技法認識不深刻。因此對電腦軟件的學習抱以很大的熱情，對于手繪作方案草圖，卻顯得興趣不足。事實上手繪和電腦是相輔相成的，不是非此即彼的選擇。這兩者都是設計方案的表現形式，都是設計的一種工具。電腦包含的是一種精確的理性邏輯思維，與設計要求的感性的美學思維是不一樣的。無論計算機軟件發展的如何先進，也不能代替人的創造性和和對美的感覺。任何優秀的設計和創意首先產生于人的思維，而表現創意最直接最有效的方法是手繪。因此，在掌握計算機之前，必須有扎實的美術基本功，否則會有礙于表現美的創造。出色的手繪草圖能力來自于扎實的美術基本功，因此在平面廣告設計的教學過程中必須加強學生美術基本功訓練，這樣可為學生學習平面設計專業課程奠定堅實的基礎。
三、關于基本功訓練課程教學的思考
這門課程是平面廣告設計專業的專業基礎課程之一，開設本課程主要目的是：通過對本課程的學習，使學生能夠熟練掌握貫穿整個平面設計過程中最基本的表現手段——快速手繪設計方案，提高學生作為設計人員應具有的最基本的美術修養與創意表達能力。由于該課程的基礎性和重要性，我系一般安排在新生入學的第一個學期開課。為了提高教學質量，達到教學目標，根據本專業學生的特點，讓各類學生在學習過程中都有所收獲，因此我對平面廣告設計專業的美術基本功訓練課程做了如下一些教學改革嘗試：
（一）激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，美術基本功訓練尤其如此。平面廣告設計是一項既充滿理性思考，又具有豐富想象力的工作。這些都需要通過學生手中的筆表達出來，手繪圖就是表達設計創意的基礎，能夠用流暢的線條體現學生的思考過程。一個成功的設計離不開好的創意，手繪草圖是設計的基礎，它可以快速的記錄你所能看到或想到的好的創意的點子，但艱苦的基本功訓練又是枯燥的，如何使學生能夠喜歡上基本功訓練，我設計了多種方法。
1．針對我院廣告設計專業學生的特點，新生一入校就對學生們進行專業介紹和引領，讓學生們從思想上感性認識自己所學專業究竟是在做什么，將來有什么發展空間和就業方向，調動學生們對本專業學習的熱情，進一步強調開設的第一門課程基本功訓練的重要性，以及對今后專業課學習的作用，來充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習學習興趣。
2．學生中水平參差不齊。藝術類的學生在進校前就通過大量的高考美術強化訓練，對素描、色彩、速寫的練習已經有了一定量的積累，并且掌握一些美術繪畫的方法與技巧。為了使這部分學生對我們所開設的基本功訓練課程抱有學習的熱情，而不是簡單的應付了事，我們必須對他們提出更高的要求，用更優秀的作品以及教師的范畫魅力來吸引這部分學生向更高的層次發展。而對于沒有繪畫基礎學生，我在教學中注意結合這些學生的特點激發他們的學習興趣，不斷鼓勵他們，從最基本的知識入手，讓他們敢畫、愿意畫、并不斷強化，敢于面對自己的第一張作品，將自己的作業貼在墻上，每天看著自己的進步與不足，每天都有努力的方向和奮斗的目標，享受自己成績不斷提高，知識技能不斷積累的快樂與喜悅。
3．針對前面兩種類型的學生，不能用同樣的標準來要求他們，否則容易出現兩極分化。我在教學中充分調動基礎較好學生的積極性，與基礎較弱學生結成對子進行練習，傳授經驗和技巧，促進班級學習氛圍的形成，逐步縮小同學之間的差異。通過實踐證明，這種方法的實施效果比較好，說明同齡人之間的學習交流也是提高基本功訓練的一個好方式。通過開展結對子幫帶互助培養了他們對課程的興趣，同時也增強了他們的自信，在班里形成了趕、幫、比的良好學習氛圍。相對基礎薄弱的同學追趕那些好的同學，基礎好一些的同學要超越自己原有的水平，而結了對子的同學之間也要比比看哪一對的進步快。
（二）建立多種途徑的學習方式
在教學過程中，盡量給學生提供多種途徑來提高學生對繪畫的認識和理解水平。在課堂上結合教學內容組織學生看一些優秀繪畫視頻，引導學生直觀的了解這些美術作品的創作的思路和表現手法，給自身學習帶來一定的幫助。提高學生的審美能力，開拓視野，進而轉化成一種學習的動力。在課堂教學中我還嘗試動手繪畫與電腦操作配合練習，通過4～8課時讓學生完成一幅素描作品，之后再利用相同的課時數帶領學生們去機房利用電腦軟件來完成相同的素描作品，通過實踐證明，這樣的交叉練習使學生們不再對枯燥的基本功訓練產生厭倦，不覺得大量的繪畫訓練沒有用，同時對軟件的操作也熟練了，讓同學們充分體會這兩種不同工具在表達同一事物時所體現出來的不同思維與制作過程，他們是相輔相成、相互促進的。在課堂外鼓勵學生瀏覽專業美術網站和論壇，多去看一些實際畫展或展覽，接觸優秀的美術作品，同時要求學生注意平時資料的收集和整理，包括圖書資料、圖片資料、文字資料、手繪草圖等，建立自己的專業資料庫。這個資料庫即是平面廣告設計的創意源泉也是今后專業學習的重要資料來源。
（三）遵循科學有效的學習方法
當學生對該門課程產生興趣，科學有效的學習方法就顯得很重要了。在教學中我通過如下幾個教學環節建立科學有效的學習方法。
1．素描訓練：素描是訓練學生掌握觀察物體、構圖能力、以及光與物體兩大面五大調子之間的關系。針對班里有2/3的學生沒有繪畫的基礎，有的同學甚至連鉛筆都不會握，在這樣的情況下首先在座位安排上就讓結對子的同學坐一起，便于相互學習。其次在作業任務的安排上先以臨摹結構素描入手，根據同學們的層次不同所發的臨摹范畫也不相同，分層次針對性教學。臨摹作為素描教學的起步有著很重要的作用，學生們通過臨摹別人的作品可以最直接和有效地學習別人的經驗及表現方法。臨摹的時候要求學生力爭做到形似神似，課堂上整體地去臨摹，課外時間可以多練習局部臨摹，著重形體、空間、表現技法上的學習。針對學生掌握的情況，逐步進入寫生、默畫階段。素描基本功的提高是一種長期訓練的過程，然而課堂的時間是有限的，所以就要求學生充分利用課余時間，養成勤于動手，堅持畫畫的好習慣。
最后在成績考核上也要針對不同的學生采用不同的考核標準，通過考試去激勵學生，以調動和培養學生的學習積極性。
2．速寫訓練：速寫則是訓練學生快速把握事物結構、動態的能力，強調一個“速”字。在速寫的訓練中同樣也是先從臨摹開始，但結合人物動態寫生交叉進行，因為寫生是檢驗在臨摹中所學知識的基本實踐方法，在寫生過程中要注意：下筆之前，要對所畫的事物全心投入地去觀察，牢牢記住事物所留下的第一印象，認真分析所畫對象的形體關系，準確地把握形體結構。畫時強調整體關系上的把握，不要被細節所左右。同時速寫更是要強調量的積累，大凡優秀的作品都是通過前期大量的訓練，有了量變才能產生質的提高。
因此，在教學中注重引導學生樹立正確的意識，培養每天進行速寫練習的習慣。
3．色彩訓練：通過色彩靜物寫生訓練，使學生掌握色彩的基本知識以及室內光與色變化的規律。色彩的學習對于大多數學生來說又是一個全新的開始，首先從工具上就與前兩科不同，它是用較寬的畫筆和顏料來作畫，其次從理解上也要將素描中兩大面五大調子與色彩中的光源色、固有色和環境色相聯系，學生們需要掌握的因素更多了，但是對學生來說也更有意思了，他們對色彩的學習產生很濃厚的興趣。
在教學中不束縛學生的思維，只教給他們有關色彩三原色、色彩調和、基本表現方法等基礎知識，讓他們用自己的方法繪制畫面，表達物體的結構、空間、質感等。根據學生的掌握程度，加強學生寫生與默畫的能力。因為默畫可以增強個人記憶力和對物體形體結構的理解能力，是一種很有必要的訓練手段。平時多畫多練多記住物體的結構和特征，在今后可以在相對較短時間內畫出所想的設計方案，同時也是收集和記錄資料的好辦法。鼓勵學生走向社會記錄自己感興趣的事物，多進行此項練習。
通過以上教學方法的嘗試，學生們能夠積極主動勤學勤練，很快掌握一定的素描、速寫、色彩的繪畫方法，美術基本功中動手的能力提高很快，基本能夠用手繪的方法快速、準確的表達自己美好的設計構想。
平面設計考核標準范文6
關鍵詞：安全生產；標準體系；構建
中圖分類號：P624.8 文獻標識碼：A 文章編號：
1、陳貴礦業基本概況
湖北陳貴礦業集團成立于1996年，現有職工2200人，其中工程技術人員360多人，資產總值4.8億元。截至2011年,集團共生產鐵礦石1420萬噸,鐵精礦300萬噸。目前集團下轄大廣山礦業公司、劉家畈礦業公司、安船礦業公司、銅山口礦業公司4家采礦企業，雷山選礦公司、大廣山選廠、中廣山選廠、安銅選礦公司、小廣山選廠5家選礦企業及捷安物流公司、礦管中心、天臺泉公司等13家成員企業，是一家以鐵礦石開采為龍頭，集產、供、銷、運一條龍的綜合型企業集團。
2、安全標準化及安全避險“六大系統”建設情況
（一）加強領導，狠抓宣傳培訓，營造安全標準化創建及安全避險“六大系統”建設工作良好氛圍為了加強對井下礦山企業安全標準化創建及安全避險“六大系統”建設工作的領導，陳貴礦業集團成為了礦山企業安全標準化創建及安全避險“六大系統”建設工作領導小組，總經理任領導小組組長，分管安全生產負責人為副組長，各井下礦山企業主要負責人為小組成員。制定并下發了“《安全標準化創建工作實施方案》及《建設完善大廣山礦業公司安全避險“六大系統”工作實施方案》”的通知（陳礦集發[2011] 18、20號），明確井下礦山企業創建安全標準化及安全避險“六大系統”工作目標，保障資金到位，確保在規定時間內順利完成安全標準化創建及安全避險“六大系統”建設工作任務。
（二）配合整改，全面實現安全標準化達標，著力打造安全避險“六大系統”示點示范單位
1、安全標準化創建情況。根據《金屬非金屬礦山安全標準化規范》要求，全面實現井下礦山企業安全標準化創建達標任務。一是聘請資質中介機構進行技術指導。2011年3月，集團聘請黃石安泰公司為下屬四家礦山企業安全標準化創建提供技術指導和服務。二是加大投入，全面整改軟硬件。集團投入1000余萬元，對四大礦業公司井下安全出口、通風設施、應急電源、電機車架線、風水管、電纜、電器接地網、頂板巖石不牢固結構拉網噴漿等方面進行全面整改。同時編制了108項制度，48項安全生產責任制和46項操作規程。為安全標準化創建提供了基礎。目前，集團下屬四家礦業公司已有三家于11年10月份通過了黃石安監局組織的評審驗收，獲得安全標準化三級達標證書。
2、“六大系統”示點建設情況。根據《省安全監督局關于建設完善金屬非金屬礦山安全避險“六大系統”的實施意見》（鄂安監發［2011］6 號）文件的規定，2011年1月我集團下屬大廣山礦業公司被列為全省56家安全避險“六大系統”試點示范單位之一。集團投入350萬元資金，建設大廣山礦業公司安全避險“六大系統”。2011年8月，聘請省安監局公告認可的中介機構（中鋼集團武漢安環院、湖北景深安全技術有限公司）為大廣山礦業公司建設完善安全避險“六大系統”提供技術服務。2011年9月份，湖北景深安全技術有限公司提交了監測監控、人員定位、通信聯絡三大系統的設計施工方案，10月份，該設計施工方案經省安科中心審查通過，11月份，施工人員進駐大廣山礦業公司礦井正式開工建設。
3 建立安全生產標準體系
3.1 安全生產標準體系的結構與層次
我國安全生產標準體系可由五個分體系構成,即基礎標準分體系、管理標準分體系、技術標準分體系、產品標準分體系和方法標準分體系。每個分體系又由若干子體系組成, 基礎標準分體系由基本規定、名詞與術語等三個子體系組成; 管理標準分體系由設計、風險評價等十三個子體系組成; 技術標準分體系由機械設備安全、特種設備安全等五個子體系組成; 產品標準分體系由勞動防護用品、安全防護裝置等五個子體系組成; 方法標準分體系由設備檢測、產品試驗和檢測方法等三個子體系組成。
圖1安全生產標準體系構成
3.2 安全生產標準體系的內容
3.2.1 基礎標準分體系
基礎標準分體系構成見圖2?；疽幎藴适且幏栋踩a標準或標準體系編制的程序和要求。名詞和術語標準是針對安全生產有關名詞和術語制定的、具有普遍適用性的標準。
圖2 基礎標準分體系構成
3.2.2 管理標準分體系
管理標準分體系構成見。設計安全標準是為了保證工業企業總體設計(包括廠區和廠房)、生產工藝、生產和輔助設備設施等設計滿足安全生產要求而制定的標準。例如《工業企業總平面設計規范》、《工業企業設計衛生標準》和《生產設備安全衛生設計總則》等。
風險評價標準包括危險有害因素識別分析、風險評價和安全對策措施等方面的標準。其中, 危險有害因素識別包括重大危險源識別和事故隱患的識別, 安全對策措施包括重大危險源的監控與預警。如《重大危險源辨識》、《安全評預價導則》和《安全驗收評價導則》等。
安全信息標準是指與生產安全有關的信息收集、分析、處理、使用和維護等方面的標準。
危險作業標準是針對人身安全影響較大的作業, 如煤氣作業、動火作業、爆破作業和高處作業等制定的標準。如《缺氧危險作業安全規程》、《爆破安全規程》和《焊接與切割安全》等。
職業危害標準是針對作業場所產生的有害因素, 如粉塵、毒物、噪聲與振動、高溫、低溫和輻射等制定的識別、評價和控制等方面的標準。如《作業場所有害因素職業接觸限值》、《有毒作業分級》和《生產性粉塵作業危害程度分級》等。
培訓與考核標準主要針對風險較大作業的有關人員制定的培訓與考核方面的標準, 包括培訓內容、培訓方式和培訓效果檢驗等。如《壓力管道安全管理人員和操作人員考核大綱》、《鍋爐安全管理人員考核大綱》和《氣瓶充裝人員考核大綱》等。
安全監察與檢查標準。安全監察標準是指行政或履行行政職責的人員實施安全生產監察時依據的標準; 安全檢查標準是企業人員檢查安全工作時依據的標準。安全監察與檢查標準包括監察(或檢查)的方法、程序和內容等。目前, 該領域的標準比較缺乏, 如職業危害作業場所監察和重大危險源監察等均未有相應的標準。
3.2.3 技術標準分體系
技術標準分體系主要指通用生產和工藝方面技術要求和設備設施的安全技術要求, 其構成見圖3。機械設備安全標準是針對機械設備和設施的設計、制造、檢測與實驗、使用等方面制定的標準。電氣設備安全標準是針對電氣設備和設施的設計、制造、檢測、安裝和使用等方面制定的標準。如《電氣設備安全設計導則》、《電氣裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規范》和《用電安全導則》等。
特種設備安全標準是針對特種設備的設計、制造、安裝與調試、使用、改造、維護保養和報廢等方面制定的標準。如《壓力管道元件型式試驗規則》、《氣瓶使用登記管理規則》和《壓力容器安裝改造維修許可規則》等。
圖3 技術標準分體系構成
消防設備安全標準是針對滅火設備設施及輔助裝置設計、安裝、檢測與監測、使用和維護等方面的安全要求。
生產和工藝標準是針對風險性較大的生產和工藝等方面制定的有關安全標準。如《金屬非金屬礦山安全規程》、《石油天然氣安全規程》和《焦化廠安全規程》等。
