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廣告設計技術學習課程范文1
廣告作為一種重要的營銷方式，能夠提升企業和產品的知名度，提高企業的經營效益。廣告的本質是為了追求互動性，在新媒體時代下，廣告的互動性能夠得到充分的體現。當前，隨著互聯網技術的發展，新媒體時期的廣告與傳統的廣告不同，其更多的是由目標受眾有目的、有意識地進行檢索而獲得的，與商品信息有著良好的互動。新媒體廣告本身還具有信息服務連接的功能，能夠實現對商品信息的整合，保證我國廣告發展質量水平。在市場發展的過程中，因人們職業、性格、愛好、年齡以及性別的差異，廣告需要結合商品狀況來制作，從而更好體現商品的性能，更好地滿足消費者的心理，提升商品的市場份額。因此高校在進行新媒體廣告教學時應該改變原有的教學方法，制訂出更加科學的教學方法，提升學生對新形勢下廣告設計的認識。
二、廣告設計教學中存在的問題
1.新媒體廣告設計的理論研究及課堂導入滯后
新媒體出現時間短，發展速度快，顯著特點之一是理論研究滯后。而將理論研究廣泛地轉變為教學內容也需要一定的時間。因此部分高校新媒體廣告設計教育的突出問題是教學在一定程度上缺乏系統而穩定的理論指導，這直接影響到廣告設計專業的教學質量。
廣告設計復雜性較高、系統性較強，特別是新媒體廣告在技術上門檻高、關聯領域多、更新快等特點加大了教學難度。在新媒體廣告設計教學中，教師需要依照當前復雜的廣告市場對內容進行全方面把握，需要對各項計算機技術、信息技術、多媒體技術等進行全面了解。學生除需要學習廣告策劃、廣告創意、設計制作、市場營銷等相關內容外，還要花費大量時間學習網絡應用技術、影視編輯技術、攝影技術等新媒體關聯技術，學習難度大幅提升。
三、新媒體時代廣告設計教學改革措施
1.構建新媒體時代廣告設計教學體系
高校廣告設計教學應該不斷改善自身的教學體系，這樣能夠提升學生學習的積極性，以便更好地滿足社會對廣告設計人才的需求。構建新媒體時代的廣告設計教學體系，需要注重培養學生的新媒體廣告設計能力，讓學生帶著目的研究相關問題，掌握課程的重點和難點。除此之外，還要為學生創建更多的實踐機會，讓學生到電視臺、廣告公司等參觀實習，讓他們了解所學專業。學校還要不斷強化廣告的關聯課程教學，提升學生計算機相關課程、創意類課程、視覺表現類課程的學習效果，從而全面夯實廣告設計課程之前的基礎關聯課程，為學生學好新媒體背景下的廣告設計提供保障。
2.加大新媒體廣告設計相關技術的課程比重
在新媒體廣告教學設計中，教師要提升廣告設計相關技術的課程比重，最大限度地開闊學生的學習視野，提升學生新媒體廣告設計水平，從根本上改善學生對新媒體廣告技術的認知及應用效果。在進行新媒體廣告設計教學時，高校應該利用自身的教學優勢，提升教學中的廣告技術比重，在原有教學的基礎上設置新媒體廣告設計技術分析內容，提升新媒體教學質量。教師要全方位講解新媒體廣告技術，確保學生能夠熟練掌握并運用，從技術上保證教學質量。
3.加強廣告設計教學體系的輔助手段建設
高校要加大對高校教師隊伍的建設，對教學人員做好相應的培訓工作，加強院系之間的合作，提升自身的師資力量。同時學校還可以聘任新媒體領域的優秀人員作為兼職教師，讓他們將自身的技術和經驗講述給學生，提升學生對新媒體廣告設計的認識，積極推進高校新媒體時代廣告設計教學的改革和探索。廣告設計不是一個人的工作，它需要團隊的合作，因此在教學過程中教師還要培養學生的團隊精神，提升他們的合作意識，從而不斷提高學生的廣告設計能力。只有不斷優化教學體系和教學方式，才能培養出新媒體時代所需的廣告設計人才，進而促進我國廣告設計教學質量的提升。
四、結語
廣告設計技術學習課程范文2
數字媒體藝術包括傳統藝術形式的數字化和新的藝術形式，傳統藝術形式的數字化主要指產品以數字化方式表現，如數字報、電子書、電子雜志等。新的藝術形式主要指建立在二維、三維動畫技術、視音頻和網絡技術上的藝術形式。數字媒體技術涉及計算機程序語言、數字圖文技術、視音頻處理與合成技術、虛擬空間展示技術、網頁設計等。廣告設計包含了藝術性和商業性，具有藝術審美和技術呈現的特點。廣告設計的主要任務在于有效地傳達服務或者商品信息，構建企業和商品品牌形象，促使消費者購買。數字媒體時代媒體的交叉性和融合性給予了現代廣告設計更大的表現空間。互聯網與手機的普及使廣告設計表現更豐富、操作更簡便?；跀底置襟w環境研究廣告創意能拓展廣告的表現形式和傳播途徑，如創建數字報，甚至是創建交互式的數字報刊閱讀平臺，用戶可以直接在信息板塊上點擊廣告信息，與相關企業或者個人交流，也可以增加數字報刊的收益，這樣的數字報刊廣告在創意上體現了數字媒體藝術與技術的特色，傳播效果好且成本低，還能創造利潤。從我校廣告設計實踐教學來看，廣告設計實踐教學不夠全面，學生沒有全面掌握數字化傳播環境下的廣告設計方法，文化底蘊、廣告學專業素養、媒體傳播理論都比較欠缺。另外，要鼓勵并培養大學生自主學習、獨立思考、學問結合、勤于實踐的學習習慣。可將數字媒體藝術和技術的相關理論融合在廣告設計的實踐教學中，結合市場需求調整人才培養方案，提升學生的廣告設計實踐應用能力?？捎蓪W生自己組建模擬廣告公司或者創建推廣平臺，由學生們自己負責相關職位，指導老師進行指導并組織學生一起對完成的項目進行評析，如我校學生創建的微平臺‘鬼才密碼’，通過微信、微信公眾號等進行廣告信息的傳播。課程考核方式也需要改革，可分為3個部分，即平時實踐設計項目、廣告設計理論知識轉化能力、期末廣告設計項目。
廣告設計實踐教學應重點放在復合型廣告設計人才的培養，構建合理的知識體系，我校廣告學專業開設課程包括廣告學基礎理論課程、廣告設計實踐應用課程和輔助課程。廣告學基礎理論課程重點講授廣告學概論、廣告調查、廣告心理學、廣告美學、廣告文案、廣告策劃與創意、廣告管理與法規、市場營銷等；廣告設計實踐應用課程重點講授數字圖文設計、多媒體廣告設計、影視廣告設計等；輔助課程講授文學寫作、傳播學相關課程?？梢?，廣告學基礎理論比較扎實，但在廣告設計實踐應用方面跟不上社會發展，應在數字媒體環境下重新構建廣告設計實踐應用課程體系，適應數字媒體時代的發展。廣告設計實踐應用課程應該包括數字印刷與出版、數字圖文廣告設計、數字音視頻廣告設計、數字繪畫應用、網頁設計、數字動畫廣告設計及虛擬現實應用。數字印刷和出版中，桌面出版系統DTP逐漸實現了全流程數字化管理和由紙張向電子出版、多媒體出版發展，廣告設計教學中可以引導學生學習如何進行全流程的數字化管理，學習電子報、電子書、電子雜志、多媒體出版中的廣告設計策略。數字圖文廣告設計應考慮圖文在各種數字媒體中的應用與轉換。數字圖文處理和數字音視頻是相關聯的，數字影視廣告設計中很地方就需要數字圖文設計技術和數字音視頻設計技術。數字繪畫與數字動畫廣告設計關系緊密，需要培養學生的藝術表現力和創造力，數字繪畫也常用來制作廣告招貼設計和廣告插畫?；訌V告設計成為現代廣告設計新趨勢，數字媒體環境下，互動廣告具有虛擬性、互動性、審美性、娛樂性和引導性的特點?；訌V告涉及更加豐富的廣告學、心理學、藝術學、文學、計算機科學等知識。
互動廣告應該包含相關媒體技術互動和廣告心理互動兩點，與展現互動廣告的媒介及其媒介上的表現形式相適應。廣告心理互動應通過廣告內容引導消費者購買心理，使消費者也產生廣告設計中呈現的相同心理。廣告在數字媒體上的互動多是通過受眾的行動參與，獲得認知并促進商品銷售。如在Flash廣告設計教學實踐中通過Actionscript語言可以進行更復雜的廣告交互設計，需要學生掌握如何通過元件和AS語言展示、控制廣告設計中的內容、節奏與互動，也可以通過Flash制作網站廣告、手機廣告，結合網頁設計技術展現虛擬現實環境。數字媒體時代廣告設計實踐教學中的各部分課程是相互關聯的，廣告設計教學要實現廣告理論與設計實踐并行。既要有廣告理論課程的支撐，也要考慮數字媒體時代廣告設計的特點，增強學生的廣告設計綜合素質，培養懂市場、擅經營、能設計的復合型應用人才。
作者:嚴卿方 單位:貴州財經大學
參考文獻：
[1]謝曉昱.數字媒體藝術概論[M].北京:高等教育出版社，2014.
廣告設計技術學習課程范文3
【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：
職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》
專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。
5.項目創意設計教學，培養學生設計思想
考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..
廣告設計技術學習課程范文4
【關鍵詞】現代化；多媒體；計算機；實訓；典型課程
一、典型課程：平面廣告設計
1 《平面廣告設計》的課程特點
《平面廣告設計》這門課程是高職院校廣告設計專業的核心課程。課程講授需采用到大量的圖片，因此必須采用了多媒體課件教學。并結合學生在圖形圖像實訓室實際操作來進行。
2 《平面廣告設計》多媒體課件制作的原則
2.1多媒體課件制作應圖文并茂
多媒體課件的設計中應在理論內容的講述中，穿插大量相應的經典案例圖片，如國內外獲獎的廣告影片和優秀的平面廣告設計作品，借助圖片來打開學生的思路，拓展學生的視野。使學生全面感受到專業平面廣告設計的真正含義。另外，教師在制作多媒體課件的過程中，要力求做到結構清晰，課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必重復出現，即使要出現，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點。
2.2多媒體課件制作應具有時效性
廣告設計是時效性非常強的學科，每一年大大小小的廣告大賽后都會涌現大量優秀的廣告設計作品，這些最新的設計作品都代表著當下的廣告界最新的概念。因此根據本課程的特征，教師在設計多媒體課件時要充分精選便于學生理解的圖片，并且力求所有圖片都是當下最新的平面廣告設計作品。這要求教師不能“一勞永逸”，必須定期更新信息，認真地重新設計多媒體課件。
2.3多媒體課件制作應注重課堂互動
本課程多媒體課件設計應注重與學生的互動。如在教學中穿插介紹一些國家的文化和廣告設計的排版、字體、色彩等表現形式以及圖片文字的處理手法的同時，可以要求學生要帶著鑒賞的眼光來看這些平面廣告設計的作品，在課堂上各抒己見，評價它們的優劣，假設這個產品的廣告主找到他們的話，又該怎樣進行設計？把評價的主動權讓給學生，這樣的教學過程要比以老師為中心，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式效果要好許多。
3 學生在計算機實訓室里完成《平面廣告設計》的課程作業
學生在完成該課程的作業也必須要運用到圖形圖像處理軟件。不同軟件之間的穿插、配合，協調使用可以使學生對各類軟件的操作更加的熟練。根據本課程的特點，必須讓學生在實際操作中體會專業廣告設計的制作過程，這樣才能達到理論結合實際的教學效果。
3.1實訓內容的前期準備
在《平面廣告設計》這門專業必修課學習之前，學生們務必已經花了一年的時間來學習各種圖形圖像處理的軟件，如：Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等，并且對這些軟件有了一定程度的熟練，這樣才能應用到實際項目操作當中。
3.2利用廣告大賽作為實訓平臺
本課程在中后期，讓學生們在計算機實訓室里以參加正規廣告大賽的方式完成作業（如大學生廣告節、時報金犢獎等各類全國范圍內的大學生廣告大賽）。讓學生們知道，除了創意要獨特外，還要很好地掌握各類設計軟件的應用，才能在這個平臺上與其他大學生進行競技。學生們在這個集體的實訓室里，相互學習，相互競爭，這樣可以提高他們的學習熱情，使他們更加熟練地掌握圖形圖像處理的相關軟件，并且真切地體驗了平面廣告設計的制作全過程。因此，對項目的實訓教師應投入了大量的教學精力，盡可能得輔導到每一位學生，力求讓學生在課程理論知識學習的同時，能夠更好，更強地掌握平面廣告設計行業不可或缺的軟件應用的能力。
二、典型課程：影視廣告設計
《影視廣告設計》是高職院校廣告設計專業專業的核心課程，是培養學生對商品廣告功能的認識，同時也是一次行之有效的去外地采風鍛煉機會，更是把同學們設計水平引向更高層次的最好機會。本課程的任務可以通過攝影機、攝像等多媒體技術術手段形式表達出來，使技術語言和設計語言在同一畫面中得到充分展現。因此，根據課程的特征，《影視廣告設計》課程目前基本都采用了多媒體課件教學，學生采用攝影機分組完成取景拍攝，最后在計算機實訓室里把影視廣告設計作品剪輯完成。
1 《影視廣告設計》多媒體課件制作的原則
1.1多媒體課件制作要以影片播放與鑒賞為主
該課程的多媒體課件設計主要采用理論結合影片播放的形式，例如，影視廣告的分類部分在理論講述的同時，可以結合觀看已的影視廣告作品，這就需要教師在授課前仔細對這些影片分好種類，以便于從學生理解的角度去講述影片分類的應用范圍。這樣，學生除了能更加清晰地理解理論知識，還能通過觀看優秀的影視廣告作品，從而來提高自身的審美水平，還能對影視廣告的分鏡頭有一個初步的認識。通過課堂大量觀看國內外影視廣告片的方式可以達到一種審美的累積，為往后的自我創作提升一個新的高度。
另外，在多媒體課件的制作上，應適當加入一些課外的知識，豐富課堂的內容。如，為了讓學生更廣泛地了解中外影視廣告設計作品的特點，我給學生播放并講解了教學課件《中外優秀影視廣告設計》。通過觀看大量的國外影視廣告片，學生的眼界開闊了，尤其對于他們平時很少甚至沒有接觸過的國外影視廣告作品，對國外創作人開闊的創作頭腦和開放的文化也只是有一個大致的印象和概念，這樣的課外知識使得學生不會因為接觸實物的局限而成為“井底之蛙”。
1.2多媒體課件制作應換位思考
首先，把自己置于學生的感知角度，體會他們的學習情緒和學習心理，備課時，對可能讓學生感興趣的影片做一次精選，如一些有關校園生活或者搞笑的影視作品，這樣的影片播放可以使得課堂氣氛更加活躍，并提高學生對這門課程的興趣；其二，把學生置于教學主體地位，多給學生出外拍攝的機會，讓他們在制作過程中理解并掌握這門課程的內容，進而達到靈活運用知識的目的。
2 學生在計算機實訓室里完成影視廣告設計作品的后期剪輯
2.1 采用業界普遍認可的視頻編輯軟件
學生根據課程完成了影視鏡頭稿繪制和拍攝后，需要利用視頻編輯軟件Premiere進行剪輯。Premiere是Adobe公司開發的一款優秀的非線性視頻編輯軟件，歷經十幾年的不斷發展，現已成為普及程度最高的視頻編輯軟件之一。學生在熟悉該軟件后，可以對影視廣告有更深入的了解，對影視的分鏡頭的安排有著更加創新的見解。
2.2 體會團體合作的精神
根據影視廣告設計課程的特征，完成一個影視廣告作品必須需要一個小團隊，學生分小組整體完成了一套影視廣告片后，就集中到計算機實訓室里，集合小組成員的意見，運用Premiere這個軟件來完成后期的剪輯還有配音。這樣的創作過程、創作情境可以培養學生自身的專業能力、方法能力、社會能力三位一體的職業能力，以適應社會發展和科技進步需要。
三、重視學生獨立設計與計算機制作的之間關系
計算機技術的高速發展也衍生了現代化的教學模式。如何正確發揮計算機設計的優勢，為廣告設計專業注入生機和活力，同時又不影響對學生審美能力和創造性思維的培養，是每位專業教師必須思考的問題。
針對目前部分學生過分依賴計算機的傾向，應該使他們清醒地認識到，計算機永遠是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。教師要引學生學會想，才會學會做，才能做出好的設計。作品不僅僅是產品，而是生命，原創更是設計的生命。在充分利用計算機技術的同時，不可否認手繪設計作品的制作過程，這對設計思維的開發訓練十分重要。
總之，應用現代化教學技術于高職院校廣告設計專業的教學中，能使重點突出，難點易突破，信息量大，有助于照顧到全體學生，省時高效。但是，指導學生正確處理獨立設計與計算機制作之間的關系，培養學生專業創作思維的能力，才是新時代本專業的教學重點。
參考文獻
廣告設計技術學習課程范文5
廣告設計強調的是技能性、實戰性以及專業性，它與廣告專業中的其他課程相輔相成，緊密聯系。廣告設計應該和市場緊密關聯，以市場為導向來展開具有針對性的教學。廣告設計的終端是市場，是消費者，因此必須要讓大眾接受。通過以上對廣告設計的相關了解，我們很容易發現現在教學中存在的問題?，F在的絕大多數院校招收的學生雖然都具備最基礎的繪畫功底，但是他們的文化底子薄弱。比較常用的教學模式就是，學生在初級階段接受專業理論課程的學習，以后再開始學習廣告設計的專業課程，畢業設計就是要自主完成媒介形式不同的廣告設計。這樣就能讓學生在四年的學習中掌握更多的知識和技能，但隨之而來的也有很多問題。第一，學生的美術功底以及描摹都不錯，但不善設計。第二，學生在深入地學習設計專業課程的時候，還未能退去在描摹的技能訓練中形成的思維上的視知覺模式，這樣就容易讓記憶僵化。第三，高年級的學生只強調專業技能，而忽略了設計素養的積累沉淀。第四，畢業設計的任務內容單一老套，缺乏創新。第五，在四年的學習中學生只注重了理論，而缺乏實踐，導致學生在上崗之后無法勝任。
二、結合市場的廣告設計教學
（一）改變觀念，明確市場的導向作用
廣告設計是一種視覺的傳達藝術，授課時用大量的范圖對學生進行引導，眼花繚亂的圖片刺激著學生的感官，從而引起他們對廣告設計的濃厚興趣。于是學生們就平面廣告的色彩、版式等進行反復的研究，誤以為廣告設計就單單是這些視覺要素的組成。這個時候教師們應該及時糾正，有很好的美術功底，熟悉設計中色彩字體等的搭配，能讓設計作品更受歡迎。但更重要的是實踐，增強實戰性，以市場調查為導向，結合市場調研、活動分析，從受眾入手來制定廣告的策略，然后加入自己的創意來制作，最終在進行媒體的選擇，測定市場反饋效果。
（二）在市場導向下，調整教學的課程與理念
廣告設計和經濟息息相關，經濟的飛速發展也加快了廣告設計方面知識的更新，廣告的教學內容因此會受到時效的限制，學習的內容多是以前或者當下的事情，導致學生現在掌握的內容在他們到工作崗位上的時候已經過時。所以，現在的廣告設計不單單要培養學生們的設計理念，創新能力的培養也要放在第一位，來適應時代的發展。在教學中，老師要一方面用大量的范圖來引導學生關注國際上的廣告設計中很好的案例、商業廣告的運作以及經營模式，來開闊視野。另一方面，教學應以市場需求為方向，在教學的內容、計劃和體系等方面注入新鮮、系統且全面的理念，在課堂上多引用當下熱門的話題以及研究，提高學生藝術判斷力，激發出學生大腦深處的創新潛力，與市場接軌。與此同時，廣告設計這一學科擁有很強的實踐性，讓學生盡量地與社會環境相接觸，比如多聽取廣告設計的講座，參加社會上的設計大賽，掌握市場對廣告設計的需求，緊跟社會的設計動態，在與市場的交流中感悟并獲得最新的信息。
（三）緊抓學生的畢業設計，加入創新的要素
廣告設計的本質就是創造，顧名思義，它包含的媒介，材料以及表達技巧每天都在不斷地更新。隨著現代信息技術的飛速發展，廣告可以說是無處不在。高科技的廣告技術也漸漸為人們所接受，學校作為廣告人才的輸入方，學校的重要工作就是激發學生的創新能力，培養學生的前瞻意識。畢業設計作為學生進入社會前的最后一道任務，是一項強調綜合素質的作業，是學生在廣告設計專業的一個重要檢測。老師不應該對畢業設計設置過多的條條框框，要鼓勵學生運用創新意識，大膽地進行設計。
三、結束語
廣告設計技術學習課程范文6
實踐教學是遠程開放教育人才培養質量保障的關鍵環節，廣告設計專業實踐教學模式創新是遠程開放教育深入發展急需破解的難題。本文以廣告設計專業實踐教學改革實踐為基礎，構建了以專業教學與學習需求為導向的廣告設計專業實踐教學模式。實踐教學模式的有效實施要依托教學基本建設及運作機制創新，實施策略是：以專業特色為導向塑造實踐教學優勢、按精品要求進行課程資源建設與教學創新、以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效、構建共享型實踐教學環境。
【關鍵詞】 遠程開放教育；廣告設計專業實踐教學模式；教學基本建設；實施策略
【中圖分類號】 G40-057 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）10—0065—05
自1999年教育部關于“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”項目實施以來，國內對現代遠程開放教育教學模式及實踐教學體系做了卓有成效的理論研究和實踐探索。遠程開放教育以培養應用型人才為己任，實踐教學是人才培養質量保障的關鍵環節。隨著遠程開放教育的全面深入發展，尤其是應用性和操作性較強的專業不斷開設，實踐教學模式的創新構建和實施已經成為突出問題?！皬V州中心城市特色的遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式的創新研究”課題組基于在研究遠程開放教育教學理論基礎上十年的教學改革實踐，對廣告設計專業如何適應專業教學規律、社會人才需求、學習需求，創新構建遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式及其有效實施進行了研究。
一、構建依據
實踐教學是培養和提升學習者學習能力與職業能力的核心環節，遠程開放教育實踐教學模式要體現專業教學基本規律和要求；同時要考慮由學習對象、時空的開放性帶來的實施的復雜性。模式構建依據主要有：一是實踐教學模式要素理論，二是專業教學模式取向和學習需求滿足的現實需要。
（一）理論依據
遠程開放教育專業實踐教學模式的創新構建是建立在共性基礎上的。從實踐教學目標看，遠程開放教育通過以理論和能力為導向的實踐教學活動來培養和提升學習者的能力。[1] 深化理論的實踐教學側重知識技能內化（學習接受），獲得能力的實踐教學指向知識技能外化（模仿應用），兩者統一于廣告設計專業的課程和集中實踐教學中。從能力訓練層次分析，訓練能力包括實驗技能單項訓練、操作技能應用性訓練、崗位技能綜合訓練。[2]一般而言，單項與應用性訓練在課程實踐環節實現，綜合訓練則在集中實踐環節完成。但對于技術性、應用性強的廣告設計專業而言，部分專業主干課程的崗位指向性明確，其實踐教學往往需要實現崗位能力綜合訓練的目標，也就是說，主干課程實踐教學可以達到畢業設計的教學要求，集中實踐教學將更加多樣化和開放性。從操作層面來看，遠程開放教育實踐教學模式的構成要素包括內容、形式、過程三要素。[3]內容要素包括教學內容與目標，遠程開放教育在職業人導向培養目標下，要科學制定廣告設計專業的課程內容體系與能力訓練目標，適應區域社會的人才需求；形式要素主要是教學方式、教學媒體、教學方法等，最為多樣化和個性化；過程要素則主要有教學環境、教學管理、學習反饋，是教學質量保障的支撐條件。因此，實踐教學模式要素理論成為本模式構建的理論依據。
（二）現實依據
實踐教學模式設計要充分考慮遠程開放教育教學方式的特殊性和在職在崗的學習需求。
1. 專業教學模式取向
現代遠程開放教育的基本理念是“以學習者為中心”，強調以學習者自主學習為主，教師導學為輔，以助學服務體系為支撐，自學、導學、助學有效互動形成整體教學合力。通過多年研究與實踐探索，廣播電視大學形成了以學習者自主學習為核心的“學導結合”的基本教學模式?！皩W”是指學習者的自主學習和協作學習，要求學習者具備一定的自學能力和自治能力，否則有效的學習過程難以實現；“導”是指教師根據教學目標，針對學習者的學習心理過程，通過多種媒體、方式方法對學習者進行的指導、引導和輔導的過程。[4]
教師導學包括利用現代教育技術的遠程輔導和必要的面授輔導。遠程輔導和面授輔導的比例關系取決于專業課程特點、學習需求、學習條件等。在“學導結合”教學模式的框架下，廣告設計專業教學模式設計要著力解決幾個問題：一是由學習者專業基礎的參差不齊形成的導學需求差異性，二是技能訓練要求量大，三是行業對職業能力與素養的要求。實踐教學作為廣告設計專業教學的核心環節，始終貫穿于教學全過程中，實踐教學模式的設計關鍵是要解決個體和小組的課程訓練的遠程與面授導學關系、適合在職學習者的集中實踐教學、助學保障機制等問題。
2. 學習需求滿足
在職學習目的性往往非常明確，遠程開放教育人才培養目標理念是以學習者發展為中心。廣告設計專業培養的是適應區域行業需求的應用性人才，滿足在職學習者崗位提升和職業拓展的能力培養需求，因此，建立在專業定位基礎上的學習需求滿足才能保證實踐教學的有效性和持久性，這是實踐教學模式創新構建的重要基礎。根據廣州中心城市及珠三角經濟區域廣告行業人才需求特點，廣州電大此專業的核心能力培養定位為創意設計與制作能力。課題組對廣州電大200名遠程開放教育廣告設計專業學生進行實踐教學需求的問卷調查，回收有效問卷186份。調查結果表明，75%學習者的在職崗位與廣告設計專業相符或相關，具備一定的廣告制作基礎技能；因興趣而選擇廣告設計專業的占84%，興趣因素是選擇專業學習的主導驅動力。這兩類學習者對能力培養、實踐形式的需求如表1：
表1 能力培養與實踐形式需求表
[能力培養（多選）＼&創意設計＼&設計軟件
應用＼&溝通
談判＼&策劃
文案＼&經營
管理＼&比例（%）＼&73＼&62＼&62＼&58＼&55＼&實踐形式（多選）＼&見習實習＼&模擬操作＼&社會調查＼&畢業設計＼&競賽＼&比例（%）＼&85＼&61＼&41＼&34＼&33＼&]
結果表明，學習者對職業能力培養需求明確，為了適應崗位提升和創業需求，除了創意設計能力外，學習者對經營管理和溝通談判能力訓練愿望較強烈。因此，根據遠程開放教育特點，創新教學形式及資源建設是有效實施遠程實踐教學的關鍵，而結合崗位工作開展課程實踐，拓寬實踐資源來源，實行開放式實踐教學是持續激發學習興趣的重要手段。
二、“雙需導向”實踐教學模式構建
遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式設計首先要考慮應用型專門人才的培養目標、專業教學特性、遠程開放教育教學規律等。其次，專業定位要綜合體現教育層次要求、適應區域行業人才需求、在職成人學習需求。這要求教學不但要滿足在職學習者的學習過程需求，提供優質的學習支持服務，更要滿足其職業拓展需求，包括崗位拓展和創業需求，這一需求對于創意產業從業者而言尤其強烈。廣告設計專業教學要求理論精講、訓練與創作為主，訓練貫穿教學全過程，而這與遠程開放教育的時空分離容易形成沖突，也是創新構建的重點所在。因此，模式設計要以教學需求和學習需求為依歸，在專業培養標準下滿足學習需求，才能有效保障教學質量。本研究依托廣州電大廣告設計與制作?？茖I十年實踐教學成果，對遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式構建進行探索，形成了以專業教學需求和在職學習需求為導向的“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式，模式構建如圖1：
圖1 “雙需導向”型廣告設計專業實踐教學模型圖
“雙需導向”即以教學需求和成人學習需求為導向。教學需求指職業能力、教學內容體系、遠程教學、過程保障的需求，學習需求則指學習目標、方式等需求。按照“雙需導向”和實踐教學模式要素理論，本研究從內容、形式、過程三個維度構建模式。
1. 內容
實踐教學內容需要確定實踐教學的能力培養目標、課程內容體系。職業能力培養目標是課程內容體系設計的依據，因此，掌握業界對職業能力的不同類型需求，對廣告設計專業進行科學的區域特色定位是關鍵。根據專業定位和廣告設計職業人培養導向的要求，我們制定了基礎造型能力、項目設計能力、崗位群職業能力的三階梯能力培養目標，并據此構建基礎課、主干課、拓展課與集中實踐課的三模塊課程內容體系。廣告設計專業能力培養的階段性突出，尤其是開放教育學生的專業基礎參差不齊，更要規范三種能力的訓練過程?；A造型能力是一切設計能力形成的前提和基礎，通過基礎課程技能訓練形成；項目設計能力指適應某一設計崗位的單項業務運作能力，對應課程如平面廣告設計、數字媒體設計、包裝設計、展示設計、會展設計等，通過課程技能訓練及綜合運用訓練形成；崗位群職業能力指與設計制作崗位相關聯的崗位，如客戶服務、文案、媒體銷售，課程包括廣告文案創意、廣告經營實務、集中實踐等，主要通過綜合性實踐教學完成。崗位群職業能力培養目的是促進崗位拓展和自主創業，滿足不同公司、地區行業人才需求。
2. 形式
教學形式指在“學導結合”的教學基本模式框架下采取的具體方式方法與教學媒體資源的組合應用。廣告設計專業實踐教學形式設計要重點解決實踐教學的全程性與師生時空分離、崗位職業能力拓展與學習能力差異、教學質量保障與學習積極性激發的矛盾。 設計基礎課程以形成性作業考核、基礎造型訓練為主，培養基礎理論素養、必備的造型能力與學習能力；后續的設計主干課程以形成性作業考核、遠程見習、作品設計訓練、項目應用設計、廣告競賽等組合方式，根據課程特點采用多種訓練形式，激發學習者積極性，利用社會資源開展協同教學；集中實踐教學采用隨崗實踐（畢業實習與社會調查）、品牌組畢業設計形式，以提升崗位能力和崗位群就業能力。其中項目設計、畢業設計、廣告競賽以模擬公司業務運作的小組形式開展。依托電大在線遠程教學平臺、QQ群、電話等實現教與學、學與學、教與教的互動。設計題材來源于教師、學習者、教學協作者（實踐教學基地、用人單位、廣告競賽評委等）。
3. 過程
有效的教學過程是遠程開放教育教學質量取信于社會的重要保障。遠程開放教育的開放特性決定了在教學過程中要為學習者、辦學系統提供強有力的規范指導和技術支持，并有效整合運用社會優質教學資源。廣告設計專業特性要求實踐教學全程性和充分性，以保障人才培養質量。過程設計主要是網絡遠程教學平臺環境、實踐教學環境、專業課程教學管理、學習反饋等。網絡遠程教學平臺環境指以課程的自學、導學、考核、管理一體化的網絡遠程學習平臺，如廣播電視大學使用的中央—省—市的三級電大在線遠程學習平臺；實踐教學環境主要由以開展實踐教學為核心的網絡課程（課件）、校內實訓基地、校外實踐教學基地、隨崗實踐教學點構成，包括網上虛擬和線下實體兩種類型，以滿足學習者差異化需求；專業課程教學管理包括專業、課程實踐教學設計方案與教學過程管理文件等；學習反饋主體是學習者、輔導教師、教學協作者。其中學習者反饋以學習效果及過程支持服務的滿意度為核心，輔導教師反饋主要是教學效果、應用問題，教學協作者重點反饋學習者綜合職業能力與素養。學習反饋促進了內容、形式、過程的良性互動，直接體現了教學需求、學習需求及社會需求的變化，形成了模式的自動優化機制。
“雙需導向”型遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式根據以學習者發展為中心的培養理念和公司型專業人才培養目標要求，以專業教學需求和學習需求為導向，按照基礎造型、項目設計、崗位群拓展的三階段能力培養需要，構建課程內容體系和多元化的實踐教學形式及系統的過程支持環境，有效將在崗學習者和社會優質資源融入教學過程，以學習者、教師、社會教育協作者評價來促進模式的自動優化。其創新探索主要體現在：一是創新了個性化學習需求與標準的專業教學需求自然融合路徑，如根據在崗學習者的學習能力差異和便利資源開展項目應用設計、隨崗實踐教學等，綜合提升崗位能力。二是設計了模擬廣告公司業務小組運作形式的品牌組畢業設計教學方式。題材選自實踐教學基地或全國性設計競賽，小組成員分別按客戶服務、文案、設計的崗位進行創作，指導老師模擬總監，答辯會模擬業務提案會，讓學習者熟悉公司運作流程和拓展崗位能力，激發積極性。三是運用權威性的社會評價促進教學質量提升。將全國性廣告競賽活動納入課程與集中實踐教學，并實施成績認定機制。
三、以教學基本建設為中心的實施策略
專業教學基本建設是人才培養模式改革及教學模式實施之本。我校廣告設計專業探索構建了適應崗位群能力要求的公司型人才培養模式，“雙需導向”型實踐教學模式重點圍繞特色專業、精品課程、教師隊伍、實踐教學環境的建設展開，以保證有效實施。
（一）以專業特色為導向打造實踐教學優勢
根據專業人才培養模式和專業定位方向，按三階梯能力培養要求，制定專業課程教學設計方案、集中實踐教學設計方案等實踐教學實施指導與管理系列文件，要求學習者完成實踐教學的目標、內容、形式。如品牌組畢業設計的實施要把握好五個要素：運作管理模式公司化、設計題材真實性、答辯會模仿業務提案會、評分標準綜合化、溝通手段多元化。[5] 題材來源于實踐教學基地、全國性廣告競賽等。廣告競賽指定為全國大學生廣告藝術大賽等6項大賽，作品獲獎可以直接認定為畢業設計成績，并給予獎勵及長期展示交流。隨崗實踐的畢業實習與社會調查為二選一，供學習者根據職業發展和崗位實際情況來選擇完成，即工作崗位與專業一致或相關者可以申請隨崗實習，其他實習需求者就近實習，選擇社會調查形式則隨崗擇題進行。以教改課題、建設項目推進專業課程建設。我校本專業評選為廣州市高校示范專業，極大促進了其他藝術設計專業的發展。
（二）按精品要求進行課程資源建設與教學創新
一是所有課程資源按中央電大的多媒體一體化標準建設。按照電大專業課程管理要求，60%統設課由中央電大管理，40%課程由省級電大建設，自主建設了6門設計主干課程的文字主教材和網絡課程的一體化資源，所有資源在電大在線教學平臺使用。二是創新多種多樣的實踐教學方式，如項目設計、廣告設計競賽、遠程見習、隨崗實踐、品牌組畢業設計等。100多幅學生作品在全國性廣告大賽中獲得獎項，遠程見習主要是制作實踐教學基地的廣告運作介紹的視頻資料為主，學習者提供資源為輔。三是構建學院級—校級—市級—省級以上的精品課程建設體系及資助機制，以精品課程建設目標引導教改深度、廣度，以課程教改促進專業課程建設和教師隊伍成長，從而保障持續性發展。我校本專業建成省級精品課程1門，市級、全國電大精品課程3門，學院級精品課程5門。
（三）以開放教育專業教學團隊標準提高教師隊伍建設成效
教師隊伍是專業課程教學模式改革與實施的主體力量，要提升實踐教學模式的實施效果需要善于借助各類資源來提升教學隊伍建設成效。一是成立由學界知名教授、業界知名人士、專職骨干教師組成的專業指導委員會，充分利用社會資源加強專業建設與改革，并指導課題項目研究。二是實行名師優課工程。強化專職教師的實踐指導能力培養，鼓勵學歷提升和考取行業資格證書；利用課題項目配套等經費組織骨干教師參加國內外培訓進修；加強與實踐教學基地的交流與合作。三是加強兼職實踐教學指導教師隊伍建設。聘請實踐教學基地的業務主管、骨干開展任課、講座、實習指導、多媒體實踐教學資源制作等教學活動；工作條件具備的學習者可申請崗位主管等成為隨崗實踐的指導教師。
（四）構建共享型實踐教學環境
不同辦學機構的實踐教學條件和實施資源有差別，共享是保障遠程開放教育教學質量的必然要求，是對各類辦學機構的有力支持，也是維系辦學系統凝聚力的有效紐帶。主要包括：① 模式的推廣應用。比如我們專門編制了專業實踐教學指導手冊，對課程、集中實踐教學內容、形式、要求等進行指導。② 實踐教學基地共享。校本部的廣告專業校內綜合實訓基地被評為市級建設項目，其中廣告設計工作室模擬綜合性廣告公司建設，供各分校教學使用；校本部和分校建設的校外實踐教學基地可以對教師、學生開放。③ 實踐教學題材資源共享。每學期由校本部提供廣告設計競賽信息和模擬項目設計題材。④ 成立課程教學團隊，共同研究與探索課程資源建設、教學管理與改革等難題，加強系統內的師資培訓。
四、成效與反思
（一）成效
遠程開放教育廣告設計專業實踐教學模式成效可以歸結為專業發展、學習滿意、特色優勢三個方面。
1. 推進遠程開放教育藝術設計專業群發展
該模式為其他藝術設計專業提供了實踐教學參照模式，許多課程資源可以共享，促進藝術設計教師群體發展，激發教學點開辦藝術設計專業。
2. 有效提高學習滿意度
隨著模式的不斷完善和教學基本建設的不斷加強，模式實施效果明顯。學生的注冊率、課程及格率、畢業率、本科續讀率不斷提升，設計競賽積極性較高。如近五年廣州電大校本部的注冊率一直保持在90%以上，本科續讀率在45%以上。畢業生職業崗位得到拓展，自主創業信心增強。
3. 實踐教學的開放性優勢形成
一是內容開放?！半p需導向”型實踐教學模式在教學需求基礎上，充分考慮學習者能力培養及課程教學內容需求，并提供集中面授輔導、小組輔導、個性化輔導的優質服務。二是形式開放。學習者和社會資源自然融入實踐教學。三是過程開放。如在實踐教學環境和反饋評價方面，辦學系統中的實踐教學資源的共建共享，教學效果評價者包括了學生、教師、教學協作者，極大促進教學效果和模式完善。
（二）反思
1. 模式應用的調適性
不同遠程開放教育藝術設計專業（方向）的實踐教學能力目標、內容體系、學習需求等有差異，方式方法也不斷創新，這要求對模式應用需要適當調整。 2. 教學基本建設需要強化
廣告設計專業教學更近似現代師徒教學模式，在遠程開放教育環境下，離開教學基本建設來實施模式容易流于形式，挫傷學習積極性。難點問題如遠程在線畢業設計答辯條件、教師隊伍組合建設、設計競賽的激勵機制、實踐教學基地的合理布局、在線課程實訓平臺建設等，這對辦學提出更高要求。
綜上，實踐教學模式設計要在專業教學需求基礎上，充分考慮學習者的能力培養需求，創新方式方法，加強多媒體教材一體化建設，解決在職學習者工學矛盾、時空分離、個性化等帶來的教學問題，為此學校要加強專業教學基本建設，營造優質的實踐教學環境。在開放大學建設背景下，遠程開放教育廣告設計專業的實踐教學模式在學歷與非學歷銜接等方面需要深入探索。
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