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農村小學教育的現狀范文1
關鍵詞：農村小學 困惑 關心支持 教育質量
一、農村小學的教育現狀及原因
1、學校生存存在問題。我們農村小學都面臨一個共同的問題，生源逐年減少，學生每年大量向城鎮學校轉移，一個班剩下幾個學生，又還不能拆班，學校的生存逐漸存在問題。
2、學生家庭教育存在問題。我校80%的學生屬于留守兒童，隔代教育與現代教育的的偏差，父母外出務工給留守兒童帶來的諸如心理關懷缺失、情感發育不良；脫離父母監護，安全隱患凸顯；智力發展滯后，學習成績不佳；缺乏父母管教，行為習慣不良等問題十分嚴重。
3、社會大環境對教育的影響，苦讀書，出來還是找不到工作，不如“早輟學，早掙錢”。貧窮滯錮了孩子高飛的志向，傳統扭曲了學生遠大的理想。農村孩子早早被大人拷上了重重的思想枷鎖，幼稚的心被這樣的教育理念侵蝕：讀書浪費錢，毫無用處，不如早輟學，早打工，早掙錢。無須擔憂與思考，簡簡單單的生活。安于現狀，得過且過的思想使他們未曾考慮過改變，無法擺脫傳統束縛。在潛移默化之中學生心理滋生出了這樣的怪念：我不是讀書的料。由重勞輕學而感到學習吃力，由吃力而生畏懼，由畏懼而生厭棄，在連鎖反應中草草的結業，草草的釋脫，拿著讓人心寒的畢業證書，跟隨家鄉父老鄉親南下打工，靠出賣勞力掙錢。這就是大多數農村孩子的命運。
4、學生厭學，對學習不感興趣或是對老師有畏懼情緒，造成教學質量不高。
5、教師素質對教育的影響。農村小學教師有好大一批是民師轉正的。表現為知識水平低、知識老化、陳舊，專業技能薄弱，職業素養欠缺等問題。最主要的原因是受經濟發展水平的制約，由于農村環境及生活條件差不能吸引優秀人才，難以注入“新鮮血液”，來了個能力稍微強點的，也要想盡辦法“逃離”。再者，由于農村學校信息閉塞，農村教育經費短缺，使得許多教師不能完整系統地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好的運用于教學實踐。教師不能走出去學習先進的教育理念、先進的教育教學方法，很難接受新思維、新觀念、新方法，造成小學教師教學觀念滯后，教育教學能力不強，落伍已成不爭的事實等，使其教育教學質量不高。還有教師的收入與物價的上漲不均衡。城鄉教師因地域的差異和經濟收入的不均衡造成農村教師“愛崗不敬業，出工不出力”的現象，也是影響教育的一個因素。
當今社會想要穩健立足需靠知識、信息、技術，還敏銳的洞察力。單憑一股蠻力已不能適應社會需求。社會發展促使教育發展，農村教育應倍受重視。外出打工的父母們已開始認識到學習的重要，農村孩子亦可出人頭地，只要農村教師在教學實踐中力求創新，積極探索，不斷提高農村教育教學質量。
二、如何提高農村小學教育教學質量的幾點思考
1、重視學前教育，養成良好習慣
學校安排責任心強的，有耐心的教師做幼兒教師，對學生的行為習慣，文明禮儀，強化訓練，讓他們養成愛清潔，講衛生，尊敬長輩的良好習慣。同時開設寓教于樂的兒童故事，口語訓練，再傳授一些簡單的字，詞，口算等等。幼兒教育主要是開發智力，培養學生的學習興趣，讓他們喜歡老師，喜歡學校。
2、重視家校聯系，共同教育孩子
在農村，大多數父母都是外出打工，由上一輩帶著幾家的孩子，他們是沒有文化的社會低層勞動人民，他們短淺的眼光和粗陋的思想根深蒂固的影響著孩子們。認為讓孩子們吃飽，穿暖，愛偏袒自己的孩子，自家孩子無論對錯都是對的，生怕自己的孩子吃虧，小民意識相當嚴重，特別是享受政策方面，對學生的人生觀、世界觀、價值觀有相當大的影響。怎樣對家長進行教育呢？最好的方式是多開家長會，在家長會上對家長進行動之以情，曉之以理的勸說，旁征博引，明以利害，證明讀書有用。并鼓勵他們：其實孩子不笨，只要家長支持，必將大有作為。讓家長們認識到只有靠學生自身的努力，學會學習，學會吃苦，學會生存的 本領，還要學會體貼長輩，成為一位有愛心，有上進心的人。同時利用身邊成功人士的實例，引導孩子們朝著目標奮進。
3、 強化德育管理，向學生行為要質量
德育為首，是學校教育學生的重要原則。任何一項工作，沒有領導的重視和推進是難以做好的。重視學校德育工作的重要性，著力進行德育系列的建設：如制定全面系統的具體德育目標，合理安排智育活動的時間和空間，優化德育環境，建設校園文化等，保證多渠道、多方位的教育途徑，創造出德育的實效。學校強化了對學生的日常行為規范養成教育，不斷加強對學生的愛國主義教育、法制教育、心理健康教育和養成習慣教育等，為教育教學質量的提高創造條件。
學生良好的行為習慣是學校教育教學質量得以提高的重要基礎。晨會、班會、思想品德課等，當然是學生行為規范教育的常規渠道。學校以“文明班”、“示范班”為載體，對學生進行基礎道德和行為規范養成教育。加強真空時段的學生管理，對學生行為習慣養成的另一渠道。真空時段就是缺少教師管理或教師管理的薄弱時段，如課間、午休、回家后，是學生不良行為產生的主要時間，我們稱之為真空時間。學校組織教師，負責真空時間學生的行為指導，確保學生真空時段的行為規范。通過教師真空管理，教育指導，做到對學生的全程關注，規范學生行為，營造良好的學習氛圍。
4、加強教師隊伍建設
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當今社會，新農村建設正處于非常重要的時期。要想真正向基本實現農村現代化的 戰略目標邁進必須培養大批較高素質的農村勞動者。因此，農村九年義務教育就成了關注的 焦點。然而，農村九年義務教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農村教育現狀，提高國民基礎文化素質，實現農村的現代化，就必須深入了解農村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進行深一步的研究并逐步改善。隨著社會的發展，九年義務教育的普及，農村中小學生教育或許已經不是那么引起現在社會的關注，在如今這個時代，農村的中小學教育普及怎么樣呢?帶著這個疑問，我們一組人經過商量，做出調查報告表，準備去岳陽市岳陽市經濟開發區周圍的農村做相關的調查。
我們調查得知：農村中小學教育問題十分嚴峻，例如
學校規模小，硬件設施落后
盡管目前農村中小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學相比差距仍然很大。由于農村教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村中小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴重不足，教師問題多多
鄉村學校任教的老師大多是剛大學畢業的教師，他們的教學經歷較弱，待到教學成熟就被調離崗位，從而新教師來臨，導致學生一直在適應老師，農村中小學教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。
三、升學無望,就業無路,致富無術。
農村學生“升學無望,就業無路,致富無術”是農村教育的主要癥結。據有關統計資料,全國大部分農村地區初高中畢業生中60%以上要回到農村,尤其是農業地區和中西部地區這一比例更高,達到80%以上。這些學生大多返鄉務農或外出打工。但農村普通初中教育,尤其是課程設置、教材編寫與農業生產經營、城鄉經濟發展實際需要相脫節,學到的基礎文化課,就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業技術與經營管理問題。畢業后的農村青年不能盡快融入到當地的經濟建設中,造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業后不能升入重點高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現了“升學無望,就業無路,致富無術”的教育怪圈
以上三點還只是我們調查過程中發現的幾點，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調查報告當中，在填寫調查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請一位一位家中有輟學學生的家長為我填寫時，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原?？墒?，當我仔細與他溝通說明我的來意時，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有……
的確，人生要因為經歷而美麗。因為這次經歷，才讓我了解到社會的現實，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會調查的經歷將永遠成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因為它教我懂得了如何去與其他人溝通，如何去處理緊急事件……
經過這次的社會調查，我發現了太多的社會問題，看清了很多社會的現實，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識積累，更擴寬了我的社會視角，豐富了我的大學生活。
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關鍵詞： 農村小學；素質教育；重點對策
一、農村小學素質教育現狀與分析
(一)教師數量缺乏，結構失衡
從我所在的縣城大部分農村小學來看，一位老師至少要上兩門課。語文教師除了任教語文外，還需擔任思想品德課;數學教師除任教數學外，還需負責英語和科學科目。僅僅兩位教師擔任了整個年級的所有課程。至于音樂、體育、美術等課程幾乎無法開展。例如體育課，只局限在隨便跑步和自由活動的范圍內。因為教師短缺造成的學生發展片面，根本無法開發學生潛質的現象，是農村教育發展的瓶頸問題之一。農村小學生在起跑之時就比縣城就讀的小學生慢了很多，更無法與城市小學生相比。同時，音、體、美學科教育資源極度缺乏，素質教育只是紙上談兵。。
（二）農村家庭教育面臨“無能”與“缺位”的狀態，給全面素質教育帶來困難
由于近幾年來農村出外務工的人越來越多，留守孩子的問題已越來越引起社會的關注。對孩子的教育、情感的培養、性格的養成起著至關重要的作用，有時候甚至影響孩子的一生的家庭教育，在農村，由于農村家長自身素質不高，在教育子女方面，存在著教育方式簡單粗暴等問題。父母在家庭教育中的“淡出”使得留守兒童的教育問題變得日益突出。而且孩子缺乏與父母之間深層次的感情溝通，得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，這缺失的情感使他們的心靈容易受到創傷，容易造成他們孤獨、自卑的性格，不愿意與老師和同學溝通。這些感情和交流是學校教育無法給的。而且由于沒有科技館、少年宮，也沒有什么夏令營，一到寒暑假，學生們大多窩在家里無人管理，陷入‘種放任自流的狀態，無論對社會還是對孩子本人，這都是極端危險的。
（三）農村素質教育問題歸根到底是城鄉差別造成的，短時期內存在諸多矛盾
從我所在縣城的農村教育現狀為例，城鄉教育管理上的差距，使得農村學校的教師更加片面追求考試分數，進一步加重了學生的課業負擔。與城市的管理不同，目前對農村學校的管理主要是由縣教育局代表縣政府具體進行的，縣教育局是最主要的管理機構。由于在農村，村民、家長等在參與學校管理方面還不是很多、很普遍，家長、學生評價學校的主要標準就是看升學率，農村家長對學校也幾乎沒有選擇的余地，因此縣教育局在農村學校的管理中具有十分重要的作用。但教育局對學校的管理和評價也主要是看考試分數，看升學率；對教師的管理也主要是看考試分數。目前；許多地方對教師實行的末位淘汰制就是典型的表現。這進一步強化了學校、教師和家長對考試分數的追求。另外，農村教師的流動也進二步強化了教師對考試分數的追求。 凡是教得好的老師即所教學生考試分數高的教師，很快就調入城里，即使本縣不調，也會有其他地方來挖，而所教學生成績較低的教師只能留在原地，甚至還要被調到條件更差的學校，在城市學校中教得不好的教師即所教學生考試成績較差的教師，也會被“流動”到農村學校。
二、解決農村素質教育現存問題的對策
上述問題不僅是教育問題，更是社會問題，需要學校、家庭、社會的共同努力，共同關愛、關注、關心農村教育，促進農村經濟、社會的可持續發展。
（一）真正提高在職教師隊伍的素質尤其是一線教師的工作滿意度
教學觀念落后，教學質量無法保證。農村交通不便、信息閉塞，使農村教師的教學方法得不到及時的改進，仍然停留在“一支粉筆、一張嘴、一本書”的傳統教學方式階段。在教授給學生的學習方法方面也是如此，學生的學法僅僅停留在“聽寫讀背考”的循環中今天的教師素質影響甚至決定著明天的學生素質，切實提高農村在職教師的的業務素質迫在眉睫。應深入調查一線教師在教育教學中的困惑，了解新課標實行過程中存在的真正問題，制訂教師隊伍建設的總體規劃，明確教師隊伍建設的目標和途徑，使在職教師的培訓工作具有針對性和實效性。教師對自身工作的滿意度可直接影響教育教學工作的質量和效率。當前農村中小學教師職業發展途徑的狹窄，激勵機制的貧乏，使得這個非常重要的專業團體缺乏應有的生機與活力。因此應進一步提升農村教師的社會地位和專業地位，促使農村教師在工作中形成職業滿意感，從而充分調動其工作的積極主動性與創造性。
（二）吸引更多的農村素質教育人才
從現實情況來看，應著力應對農村教師的培訓問題，政府可以建立專門的師資培訓學院，或者與各高校教育系等建立互助關系，提供比較可行和效費比高的提高自我專業素質的機會。專業素質的提高還需要整體提高農村教師對現代化技術的熟悉和學習，尤其是網絡等信息渠道。此外，贈送專業的相關參考書目也是可行辦法之一。還可以定期安排農村教師到縣城、城市優秀學校觀摩優質課程。專業素質的提高也應當與思想素質的提高同時進行，這需要教育部等國家部門加強宣傳和教育，為農村師資注入活力。農村教師問題歸根到底是城鄉差別造成的，在目前城鄉差別仍然還比較懸殊的情況下，運用社會主義制度的優越性，運用國家的法律，運用政策導向，運用人事分配制度的調整，促進城鄉交流，促進師范院校畢業生到農村學校輪流工作。使農村教育具有可靠的師資保證。
（三）努力構建家庭、學校、社會良性互動教育機制
由學校牽頭，建立以學校為主導，聯接基層行政單位、家庭、社會各方面的力量的教育網絡。學校是聯絡三方面教育力量的支點，在教育網絡的各種組織機構中參與領導和決策，宣傳家教知識，幫助家長提高素質，主動爭取黨政領導的和各種組織機構的支持，爭取各方面的配合，以此來統一、協調各方面的教育影響，使學校、家庭、社會三方面的力量和諧互動，形成有機整合的教育共同體。同時，建議社會給予農村留守兒童多一些關注，盡量給農民工子弟異地入學多一些方便，讓兒童真正擁有本屬于他們的父母的愛。
（四）積極開展課程與教學改革，全面實施新課程，轉變教與學的方式，是農村中小學推進素質教育的契機
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一、農村小學美術教學的現狀。
筆者長期在農村小學任教，所以對于農村中小學教育狀況非常了解，尤其是看到農村小學美術教育的嚴重狀況，更是深深地擔憂，因為農村多數中小學其實根本就談不上美術教學，學生連最起碼的美術知識都不懂得，就更別提什么美術素質了。
例如：教學學時嚴重不足。據筆者走訪許多農村小學，親身經歷、親眼所見，在課程表上美術課程是有所體現的，但是在教師實際教學過程中，根本就不上美術課程，從這個意義上說，美術課程其實就是一種“擺設”，是迎接上級檢查的“擋箭牌”。在個別學校，即使上美術課，也是在教學語文、數學課程比較煩的時候，作為娛樂一下學生情緒的調節劑，上一節形式簡單的所謂“美術課”，教師什么都不管，學生隨便畫。由此可見，在農村小學，美術課課時根本就得不到保障。
教學形式單一。農村小學美術課教學形式比較簡單，很多教師上美術課時，就是在黑板上畫幾幅簡單的圖畫，然后讓學生自己照著畫，學生畫完后，拿給教師看，教師只是簡單地進行評判好或不好。整個上課過程，極其簡單，沒有任何技術含量，甚至教師上課之前，根本就不備課，上課時，就是“信手拈來”。這種簡單的上課形式，距離新課標美術課要求有很大差距，所以根本就起不到上美術課的作用。
教學沒有創新。創新意識是新課程改革的一項重要培養目標，也是學生將來步入社會所必須具備的基本能力，它是社會進步的動力，是學生步入社會適應社會生活的重要保障。但是農村小學美術教育無論是教育形式上，還是教學內容上，都沒有任何創新，更談不上培養學生的創新精神與創新品質。多數教師只是應付式地進行教學，多少年如一日，始終沒有任何變化，教師不繼續學習專業知識，不研究教學新動向，不學習新教學方法，不改變舊的教學思想，這嚴重阻礙了新課程改革的進程。
教學重視程度不夠?？v觀農村小學美術教育的狀況，造成這種現象的原因，第一是教學成績考評制度的影響。小學階段，因為多數考評的結果基本都依據語文和數學兩科的成績，所以考試的指揮棒，決定了小學美術教學的命運。而且多數校領導和教師也因此不再重視美術教學，使美術課變得可有可無，不能不說是我們教育的錯誤。
教師師資力量嚴重短缺。農村小學因為受許多條件的限制，美術教師嚴重不足，甚至在很多學校根本就沒有美術教師，也有一個教師身兼數職，既是語文教師，又是數學教師，還是美術和音樂教師的現象。專業教師的短缺，造成了農村學校美術教育的嚴重不足。
二、農村小學美術教學的改革
鑒于農村美術教育的狀況，確實應該引起廣大教育者的警惕和重視，農村美術教育必須進行改革，以適應不斷發展變化的時代，為我們偉大的社會主義建設工作，培養更多具有審美能力、正確審美觀的有用人才。
1.考評制度需要改革。要想從根本上解決學校領導和教師不重視美術教育的狀況，筆者認為首先要改變的是考評制度。因為考評制度就像是一個無形的指揮棒，在指揮著教師的教學側重方向，教師肯定會按照上級領導的考評，來確定自己教學的重點，究其原因就是一個教師教學效果的好壞，其衡量的尺度就是主要科目的考試成績，并且還會和工資獎金等掛鉤。從某種意義上說，這才是美術教育失寵的根本原因。美術課對于學生來說，是令人喜悅、有意義的課程，但是對于教師來說，卻是沒有什么實際價值的科目，只是偶爾用來放松一下緊張情緒的調節劑。因此，要想改變這種狀況，就必須從根本上改變教學成績考評的方法，教師教學效果要從多課程、多層次去考評，也不能僅根據學科考試成績來評定，還應該有更多方面的評價。比如，學生和家長對教師的評價，以及學生各種能力的測試，教師專業知識和授課能力的測試，接受新教學知識，利用新教學方法的能力，都應該加入教師考評的范疇，也才能從根本上使小學美術教育的重要性得到保證。
2.培育美術教學人才。農村小學美術教育的嚴重缺失，和缺少專業的美術教師有直接的關系。因為在農村許多學校都是一名教師教學一個班級，往往身兼數職，就像是一名“全能”的“超人”，同時還要承擔學校的很多事情，比如各種勞動和上級的檢查等。這種情況下，要想讓一名教師擔當起所有課程的教學任務，而且還要教學成績得到領導和家長的滿意，那簡直就是不可能完成的終極任務，更何況多數的教師根本就不具備美術教學的能力，因此教師也只能是把美術課“束之高閣”，而把教學重點放到語文和數學上，這也是沒有辦法的辦法。因此，要想改變農村美術教育的狀況，就必須多培養一些美術教師，補充到農村小學當中去，這樣農村小學的美術教育才不是“無米之炊”，才會得到有效的保障，徹底改變美術教學的尷尬境況。
3.從主管部門到學校領導要引起重視。造成農村美術教育落后的另一個原因，就是上級主管部門和學校領導的不重視。據筆者的調查，有很多校長本身就認為只要把主要課程教好就可以了，何必費那么多的力氣搞美術教育呢？領導的不重視，就更加劇了教師對美術教學的輕視，教師干脆就不上美術課，這樣都省事、省力、省心。但是無論是領導還是教師，都忘了學生那渴望知識的心，更忘了作為教育者所承擔的學生素質教育的重擔。因此，要想農村美術教育的狀況得到改變，就必須引起廣大教育領導者的重視，改變他們的錯誤思想意識，認真貫徹關于素質教育的新課程精神和要求，把素質教育落到實處，而不是空喊口號。
4.保證教學時間。教學時間是美術教學得到保障的重要前提，如果連最基本的教學課時數都不能保障，又怎么能保障美術教學的效果呢？所以各個學校從領導到教師都必須以高度重視的態度，在實際教學中真正做到美術教學的時間“不缺斤少兩”，不再讓美術課只停留在課程表上，成為應付上級檢查的“道具”，把美術教學真正落到實處，保證美術教學的實際效果，使學生受到國家義務教育應有的學科教育。
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【關鍵詞】農村；中小學；音樂教育
我國學校教育的根本任務是培養全面發展的新一代人才，提高全民族的素質。美育是全面發展素質教育中的重要內容，其中音樂教育作為實施美育的一項重要內容和手段則又是其它學科所不能替代的。關于美育對人的發展的重要作用古今中外早有先見：孔子的“六藝”“樂”居第二位；法國大文豪雨果認為開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂就是其中之一。一位從事宇航研究的俄羅斯學者曾說過，“我們的宇宙航行將會發展到什么地步，歸根結底取決于音樂在我們的學校中占有怎樣的地位”。當代杰出的音樂教育家卡爾.奧爾夫也曾引用它說明音樂教育在教育事業中的重要性。
1. 農村中小學音樂教育的現狀
音樂教育在我國的大多數城市受到了一定程度的重視，但在廣大的農村尤其是在經濟相對落后的西部地區音樂教育幾乎名存實亡。我國是一個農業大國，公民絕大部分居住在農村。因此農村教育事業能否得到發展或者是發展得怎么樣，直接決定了國家的綜合國力以及其它諸多方面的發展。而農村中小學音樂教育的現狀卻是：
1.1 音樂師資隊伍嚴重不足，教師專業素質普遍偏低。
加強教師隊伍建設是提高教學質量的具體保證。目前農村中小學音樂教師嚴重缺乏，據統計我國現在農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人。若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有音樂院校以及師范院校的師資培訓能力尚需50～60年時間的培養才能滿足這一要求。而這些在職的音樂教師中，專業的音樂教師不到總數的30%，其余的絕大部分是代課教師。這些音樂教師專業素質低，理論水平有限大多都是半路出家。由于專業水平有限，在課堂上只能給學生教唱一些流行歌曲，或是教唱一些當地流傳得稍微廣點的民歌，把音樂課上成了唱歌課，音樂欣賞和簡單的樂器演奏以及基本的音樂基礎知識更是無從談起。
1.2 對音樂教育的重視程度不夠高，認識不到位。
農村中小學教育仍沒有擺脫應試教育的束縛，人的觀念還沒有完全得到轉變，還是把學生文化課的好壞作為評判學生成績和學校教學質量的唯一標準。另外，育部早就強調了素質教育的重要性，但是地方各級政府對素質教育并沒有引起高度的重視，在對學校的教學質量和教師的教學成績進行考評的時候，也是把學校的升學率作為評判的唯一標準。這就迫使學校和教師在教學的過程中把素質教育中的一個重要手段――音樂教育放在了教育的最底層，而不被農村教育機構所重視，使音樂教育在農村中小學中形成了惡性循環。據資料顯示：某縣的30多所農村中小學雖然均開設了音樂課（1節/周），但基本上是按教學大綱授課的僅占被調查學校的19.53%。在這19.53%的學校中能按音樂學科主要內容授課的只占25.8%，就是每周一節的音樂課也在相當一部分學校被其它的學科擠占，即便是開展了音樂教學的學校，音樂課的主要內容也是以唱歌教學為主。器樂教學和音樂欣賞等要開展的基本內容都沒有進行。這使得學生在整個中小學階段幾乎與音樂斷絕了關系，這對無數渴望美、向往美的少年兒童來上不能不說是種悲哀。
1.3 音樂教育的投入不足。
農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，在財政收支方面比較困難，尤其是在西部地區的農村更是困難。于是在這種情況下地方政府在教學上的投入就顯得很低，在音樂教育上就更是微乎其微。沒有更多的財力去添置音樂教學設施，更不要說引進優秀的專業音樂教師，就算是引進來也沒有什么用。有的學校連一架普通的風琴都沒有。更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其它時間也就像博物館用來展覽的文物一樣?！兑魳沸抡n程標準》的基本理念中就提到：要以興趣愛好為動力；要重視音樂實踐；要鼓勵學生的音樂創造；提倡學科綜合等。但是沒有音樂的教學設施要想達到《音樂新課程標準》的這些基本的理念，要想達到高質量的開展音樂活動豈不就成了一紙空談了。
1.4 音樂教學方式陳舊。
由于音樂教育在很多的農村中小學沒有得到足夠的重視，音樂教師的工作積極性受到很大的影響。我國的近代音樂教學起源于學堂樂歌，而樂歌那種口傳心授的教學方式在幾十年后的今天仍然被廣大的農村中小學教學所使用，對于這種情況我們不知道是該因為繼承好了傳統的精華而感到高興，還是因為運用過時的東西不知道變通而感到悲哀？在這種教育教學的影響下城里人早就司空見慣的教學方式在農村中小學依然是新鮮事。學校本應該廣泛開展的歌詠、器樂興趣小組或比賽等活動也被繁重的文化課作業所取代。學生對音樂的興趣得不到培養，尤其是一些在音樂方面極有天賦的孩子因得不到相應的培養而被埋沒，這實在是一件讓人痛心的事。這和《音樂新課程標準》通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的總目標是相違背的。
2. 改善農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 各級政府和社會各界應提高對音樂教育的認識。
我國的著名音樂教育家賀綠汀曾說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無、等閑視之”，因此社會各界都應該對音樂教育要有新的認識；各級領導應該多關心基礎教育，建立一套綜合的評價體系。我國是一個幅員遼闊，并且歷史悠久的農業大國，幾千年來農村經濟發展緩慢是大家有目共睹的。改革開放以來雖然在很多方面都取得了很大的成就，但是農村和城市的差距還是很大甚至是越來越大，更不要說和發達國家相比了。當今世界的發達國家之所以經濟能夠那樣發達，這和各國政府對教育的重視程度有很大的關系。1967年7月23日至8月2日，在馬薩塞洲召開的唐哥伍德會議，是美國音樂教育史上具有里程碑性質的一次會議。會議的目的是討論和明確在社會面對迅速變革的時期，音樂教育在當代美國的作用。同年美國政府決定在哈佛大學的牽頭下啟動了“零點”工程（零點：代表空白）主要任務是：研究如何全面的加強學校藝術教育開發人的形象思維。在此后的20多年里美政府為此投入了上億美元的資金，足見美國政府對音樂教育的重視程度。雖然國家頒發了《關于深化教育改革全面推進素質教育決定》、《全國學校藝術教育發展規劃2001～2010》等文件。但是在地方的教育部門仍未得到重視，還是前面說的“提起音樂教育是舉足輕重，抓起音樂教育是無足輕重”這就要求地方的各級政府不僅要重視音樂教育，而且還應該在宣傳音樂教育上多下功夫。地方的教育行政部門應該建立一套合理的教育評估體系。學校的藝術教育只有在政府和社會的共同努力下才會有發展的空間。
2.2 加強師資隊伍建設。
前面提到的數據不難看出部分農村中小學的音樂教學設施是多么的簡陋，在這種硬件設施如此簡陋的情況下怎么能搞好音樂教育呢？怎么能達到實施《音樂新課程標準》的要求呢？面對這種狀況，學校應該首先配備音樂教學的基本設施，如：教學用具、簡單的音響設備和音響資料；修建專用的音樂教室；在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高音樂教師的工作積極性。面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度。農村實施《音樂新課程標準》的關鍵就在于師資，只要有掌握音樂教育的新理念、新思想，并具有較好綜合素質的音樂教師，加上必要的音樂教學設施就能完成《音樂新課程標準》的教學目標及教學任務，達到美育的目的。因此，要想《音樂新課程標準》在農村的實施能夠順利的進行首先就必須解決師資問題。否則，《音樂新課程標準》對農村的基礎音樂教育來說就是“空談”。
2.3 因地制宜的開展音樂教學。
我國是一個幅員遼闊人口眾多的多民族國家，各地區各民族之間都存在很多的差異和特色。各地區的學?？梢越Y合本地區的具體情況進行音樂教學，并且可以根據自身的具體情況編訂具有地方特色的音樂教材，對學生進行音樂教學。
各個地方都有自己的音樂特色，這些都是農村的學生們所熟悉的東西，把這些編入教材，使用在本地方的音樂教學中，可以提高學生學習音樂的熱情。學生比較容易接受新鮮的東西，而對過時的歌曲或和音樂往往是不太感興趣的，所以也可以在教材里適當的編入一些優秀的流行歌曲，在繼承前人留下的精華的前提下，適當的尊重學生的興趣愛好，這樣的音樂課才會更加令學生感興趣。
農村小學教育的現狀范文6
關鍵詞：農村小學；小學數學；多媒體教學；現狀；對策
引言：數學是小學教學過程中一門基礎和重要的學科，其在小學教學的過程中有著積極的作用和意義，可以對學生的思維能力、問題分析能力和解決能力均進行了一定的提高和培養。而在新時期各種現代化的教學方法和手段均被運用到了小學數學的教學過程中，對教學的方法進行了豐富，在一定的程度上給教學的完善和教學效率的提升帶來了契機。但是在運用多媒體實施農村小學數學教學的過程中存在著一定的問題和現狀，對教學的更好實施造成了影響，在這樣的情況下就應該針對性的對教學的方法和對策進行分析。
一、農村小學多媒體教學現狀
（一）、多媒體運用和整合不合理
在實施農村小學數學教學的過程中多媒體運用和整合不合理也是農村小學多媒體教學現狀存在的較為突出和普遍的問題。農村教師在對多媒體進行運用的過程中并不能對這一教學方法和手段進行全面的理解，教師在運用多媒體對小學數學進行講解的過程中并不能將教學內容與教學方法進行有效的整合，大多數教師只是在網上下載相關課件，這樣并不能與保證課件與教學內容的完全融合，對教學效率的提升有著一定的影響。
（二）、教師多媒體運用能力不強
在對多媒體這一教學手段進行運用的過程中不僅僅是單純的將聲音、圖片、視頻以及文字等進行簡單的組合，而是要通過這些內容制作出一個個優秀的課件。教師在運用多媒體進行小學數學課件設計的過程中需要通過Photoshop、Flash等軟件的運用進行相關內容的處理，這就要求教師具有較強的軟件操作能力，但是大多數農村教師并不具有這樣的能力，其多媒體的運用能力不強，這是農村小學數學教學過程中多媒體教學存在的普遍現狀[1]。
（三）、多媒體運用方法不夠理想
在傳統的農村小學數學教學過程中，大多數教師均采用“一言堂”的填鴨式教學模式，使得教學的效率以及學生的學習積極性均較低。而在信息技術高速發展的今天多媒體在農村小學數學教學中的運用本應該為教學提供更多的機會和契機，但是很多農村教師對多媒體的教學方法掌握的并不全面，不能理想的對多媒體的教學的方法進行運用，將教學從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機器灌輸”，其本質并沒有得到改變，對教學的效率有著一定的影響。
二、改善農村小學多媒體教學現狀對策分析
（一）、將課程與多媒體進行有效的整合
農村小學教師在運用多媒體實施教學的過程中應該更好的對這一教學手段進行掌握和理解，同時教師也應該認識到自己根據教學內容以及學生特點進行課件制作。教師應該保證課程教學的內容可以與多媒體以及課件均進行一個有效的整合，讓學生可以通過多媒體對教學的內容有全面的理解和掌握，進而讓學生對教學的內容進行更加有效的學習，保證多媒體技術在農村小學數學教學中的應用質量。
例如，教師在對“多邊形的面積”這一教學內容進行講解的過程中，就應該將課程與多媒體進行有效的整合。教師在教學的過程中首先應該對教學的內容有一個全面的掌握和理解，同時熟悉多媒體的各種操作手段和方法，之后教師對教學的內容進行分析和研究，并根據學生和教學內容的實際需要進行教學課件的設計，保證課程教學內容與多媒體的全面整合。
（二）、對教師多媒體運用能力進行提高
教師在實施農村小學數學教學的過程中，大多數教師對多媒體的運用能力和技術的掌握能力均不強，因此就應該對教師多媒體的運用能力進行提高，對教師多媒體的制作能力進行全面的培養。讓教師具有較高的計算機能力和水平，降低教師在制作課件過程中的難度，讓教師可以如魚得水般的對多媒體這一現代化的教學方法和手段進行運用，對教學的效率進行有效的提升[2]。
例如，教師在對“位置與方向”這一教學內容進行講解的過程中就應該（二）對教師多媒體運用能力進行提高。首先應該對Photoshop、Flash等軟件的運用進行一定的培訓和講解，讓教師可以正確的對教學內容進行相關的處理和設計。教師應該在提高自己多媒體運用能力的基礎上對多媒體進行更加有效的運用，對教學的有效率和質量進行提升。
（三）、改善多媒體在教學中的運用方法
農村小學教師在實施教學的過程中應該對傳統的教學觀念和模式進行徹底的摒棄，不能將教學從教師的“人為灌輸”變成了多媒體的“機器灌輸”，而是應該從本質上改變教學的理念，讓學生在多媒體的引導下實施更加具有積極性和主動的學習。教師可以在多媒體進行運用的基礎上讓學生進行自主學習或者是小組合作學習，讓學生更加具有主體性，進而促進多媒體的更好運用。
例如，教師在對“負數”這一教學內容進行講解的過程中，就應該對多媒體在農村小學數學教學過程中運用方法進行改革和完善。教師在運用多媒體實施教學的過程中可以對小組合作學習的方法進行運用，教師首先應該針對負數這一教學內容進行教案的設計，之后通過多媒體進行課件的播放，讓學生在課件的引導和指引下進行小組探究合作學習，讓學生成為課堂教學的主體，進而提高學生學習的興趣和積極性，改善農村小學數學多媒體運用的現狀。
結語：總而言之，在實施小學數學教學的過程中多媒體是一種現代化的教學方法和手段，也是一種全新的教學模式，其可以通過視頻、語音和圖片生動、形象以及直觀的將各種教學內容展示在學生的面前，為學生營造一個更好的學習環境，讓學生在有限的課堂教學時間內對知識有更好的掌握以及學習。而面對目前農村小學數學多媒體教學中存在的問題和現狀，應該結合小學數學教學的階段性特點進行針對性的分析，并研究出有效的方法和策略，進而達到更好的教學|量。
參考文獻
[1]吳獻志.農村小學數學多媒體教學的現狀與對策[J].科技創新導報.2015年第11期：437-438
