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平面設計課程開發范文1
【關鍵詞】平面設計；校企合作；工學結合；人才培養模式
一、當前國內平面設計專業就業情況分析
在當前的社會中，可將平面設計專業人才分為三個類型：高級人才、中級人才和基礎型人才。高級人才主要從事行業或企業的技術總監、美術指導、項目經理、市場營銷分析、策劃文案、創意開發等，是行業的支柱，也是目前國內市場極需的人才類型；中級人才主要從事平面設計師、廣告設計、網頁設計、展覽展示設計等技術開發及相關工作，是企業發展的中堅力量，是市場的主力軍；基礎型人才主要從事操作、分類、編排、加工等輔助工作，要求從業人員的技術能力較低，目前處于相對飽和的狀態。
目前國內的平面設計行業主要缺乏產業鏈中的中、高端人才，這類人才的缺乏已經開始制約企業和行業的發展，逐漸成為企業甚至行業發展的瓶頸。其具體體現在：企業缺少策劃、管理、營銷、技術和創意方面的高級人才，其崗位包括藝術總監、美術指導、文案策劃、市場分析及各部門主管等；中級人才主要包括： 平面設計師、廣告文案策劃師、印刷師、網頁設計師、攝影師、商業美工等平面設計行業的技術型人才。目前國內平面行業發展非?？?，但缺少技術和創意兼備的創新型人才，一些企業原來都有廣告部，但從管理和專業性方面根部達不到市場的需求，特別是在創意能力方面，企業的宣傳意識和企業文化還有待提高，這種現象究其根源，是從學校的教育本身就忽略了這一點，所以高職院校也應重視中、高級創意性人才的開發和培養。
二、平面專業人才培養模式構思
（一）創新素質教育
當前高職教育的創新模式首先是體現在教育觀念上的創新，以哈爾濱職業技術學院為例，率先提出建立校企合作、工學結合的人才培養模式，使職業教育做到有的放矢。然后是教學方法和教學手段的更新。以教學思想作為人才培養的前提，具有指導性意義，教學方法和手段則是教育觀念實施的具體體現?，F代教育觀念認為，人才培養模式是將教學中的知識目標、能力目標和素質目標相結合，培養學生的綜合能力和創造能力，其核心是創新能力的培養。在當前的高校教育中，知識目標作為學生的基礎能力，使學生在知識面上開闊，具備較強的概括和自主學習的能力，建立起學生能將理論和實踐應用相結合的能力。而能力目標則是要完成大學生的創新和綜合能力的培養，使他們成為有知識、有想法、有實踐、有創新的“四有”人才。素質目標的培養會建立學生做人做事的品質，形成健康人格，具備堅定意志，具有平衡心態，并有團隊合作的意識，人才培養與人格培養有著密切的關連。素質目標是知識目標和能力目標培養的保證，知識目標是人才培養的基礎目標，能力目標作為本位。
（二）在實踐教學中注重“應用型人才”培養
許多高校傳統教學的觀念普遍偏于理論研究，疏于實踐能力訓練，在學校課堂中老師只講授理論知識，學生死盯課本，認為記住了就是學會了，往往不重視實踐應用，尤其缺乏相應的思維拓展課程和實踐課程，不能做到活學活用、因材施教。所以，平面設計專業人才的培養要突出實踐能力的訓練，同時還要注重培養應用型人才。在平面設計專業人才的培養過程中，要設定好崗位發展方向，明確不同層次的人才培養目標，可以全面開展校企合作，吸引更多資源和社會力量為校所用，學校和企業在協作中尋求共同發展。學校為企業培養人才和開發技術，企業為學校提供實習場所和實踐崗位。同時，也可以采用建設校內、外實習實訓基地、與企業簽訂訂單式培養、學生頂崗實習、校企共同開發教材和課程等多種校企合作方式，鞏固學生所學的理論知識，提高學生的實際工作能力和專業素質，使他們能盡快適應平面行業的發展和需求。
（三）建立完善的專業課程體系
國內許多高校平面專業沒有經過長期而嚴格的市場人才需求調研、專業論證和課程研究，也沒有結合自身的辦學優勢和特點，導致人才培養模式和課程體系都不健全。國內市場中多數平面人才主要流向建筑、廣告、印刷、包裝、影視、游戲、裝飾等行業，由于各行業對平面專業人才技術要求不同，所以各個高校在人才培養方向和專業課程設置等方面應該根據自身的實際情況有相應的調整。我國現在的平面專業設置普遍存在幾個問題：第一、專業名稱不統一，給人產生很多誤導；第二、專業方向不明確，培養目標不清晰；第三、課程設置雷同，沒有明確的崗位方向，導致人才培養缺乏個性化。當前國內市場急需培養高端人才的專業與課程很少，在培養創意、管理和營銷方面仍然是心有余而力不足。而高校的專業設置往往集中在技術人才的培養上，這會導致同類人才數量擁擠、行業更新速度減慢等問題。
平面設計專業畢業生可以從事廣告公司、印刷廠、設計工作室、影樓、報社、圖文公司、噴繪制圖公司、出版社、IT行業頁面開發等工作。我們可以學習借鑒國外的一些先進經驗和成功模式，用以參考和借鑒。一些國家根據行業技術和工作類別的需要，將平面專業劃分得比較較細致，在很多學校設置專業方向諸如平面設計、文案策劃、攝影、廣告設計、美術編輯、原創者、裝飾美工等。 學生畢業后可以從事的相關職業包括平面設計師、攝影師、產品形象設計師、印刷師、操作員、CG創作員、網頁制作員、新聞記者、雜志撰稿人等?？梢耘c企業合作共同探討課程設置、教材開發、教師掛職培訓、實踐項目訓練或學生頂崗實習、實訓等內容。另外高校還可以根據自身的情況開設具有本校特色的科研或藝術優勢的專業，為平面設計行業培養所需的人才。
平面設計課程開發范文2
【關鍵詞】 平面設計專業 校本教材 開發與研究模式
“校本課程開發”這一名詞是近年來我國教育研究者從西方教育文獻中引進的新名詞。它是國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有效途徑；旨在凸顯學校及地區的特色，對于學校開展特色教學有重要價值。
校本教材是學校根據國家的教學目標和課程計劃，而自主開發的教材，其目的是為了適應自身的環境和學生的個性發展。[1]目前，隨著我國經濟的快速發展，社會對平面設計人才的需求日益增多，對專業水平的要求也不斷提高。因此，中職院校能夠針對學生的特點和社會需要，開發實用、適用、有價值的平面設計專業校本教材，對學生掌握適應市場需求的技術技能具有重大意義。
1 開發校本教材的背景
如今，我國中職院校中計算機平面設計專業所用的教材雖然增加了許多實訓的內容，但結構體系和教學內容并未有較大變動，它的主要教學理論仍舊是老套、深奧和復雜的內容。中職院校教育課程改革的宗旨是將企業實際工作過程、工作任務和職業活動的真實場景引入教學中，以學生能勝任的工作任務為核心形成學習項目。[2]因此，對于中職院校而言，當下所使用的國家統編教材難以達到課程改革的要求，并且不同地區和行業對人才素質的需求也存在較大分歧。所以，各院校應根據自身環境情況，開發出符合區域經濟發展特點和學校實際情況的校本教材。
2 開發與研究校本教材的目的
（1）校本教材的開發有利于提高教師的專業水平。教材的變革和開發，不僅僅是變革教學內容和方法，更是人的變革。校本教材的開發更注重教師的發展，而不單是教材文本的開發。教師能夠通過設計、開發和評價校本教材的實踐過程，完善自己的專業水平和知識結構，進一步提高教學水平和研究能力。這樣既培養了教師的合作精神，使專業得到各個方面的發展；也變革了教師的傳統教育思想，更新了教育理念。（2）校本教材的開發有利于學校形成特色教學。中職院校以當地企業所需的平面設計人才為依據開發校本教材，明確教育目標；知識和技能以實際需要為標準，難易程度符合學生特點。因此，校本教材的開發是奠定學校特色辦學的基礎。（3）校本教材的開發有利于學生的個性發展。校本教材的開發追求的就是一種“以學生為本”的教育理念。它更加重視學生原有的生活經驗和學習經驗，重視學生的學習需求和個體差異。美國路易斯安那大學的多爾（W.Doll）說過：“學生不再是知識的被動的接受者，而要成為課程發展的積極參與者，學生的經驗要被納入到形成中的課程體系中。”[3]因此，校本教材的開發要以學生為主，旨在提高學生的專業知識、職業素養并弘揚個性的發展。
3 開發校本教材的步驟
開發校本教材首先要確定編寫任務；然后選擇教材主編；由主編組織編寫小組；完成校本教材的立項申請書；由學校校本教材開發領導小組進行批復；以上完成后就可以編寫教材了，教材的編寫也是一個復雜的過程，它需要先對人員進行分工，然后調研，收集、整理資料，討論并修改初稿；最后審核定稿完成，就可以印刷并投入使用了。
4 開發平面設計專業校本教材的要求
（1）建立科學合理的開發機制。學校要開發校本教材應成立專門的開發領導建設委員會，成立平面設計專業小組。由負責人組織教材的開發和編寫工作，制定開發校本教材的規范及管理事項，對校本教材的開發及使用等工作進行統一管理。（2）校本教材要適應當地發展需要。當今中國社會，各地的經濟發展與產業結構差異較大，針對平面設計專業，北方城市落后于南方城市，內陸地區落后于沿海地區。為了追趕發達地區，中職院校應立足當地，了解本地的需求和發展，適應市場，開發適應當地經濟發展的校本教材，為本地平面設計行業服務。（3）校本教材要符合實用、趣味性的原則。開發校本教材要符合中職學生的學習水平和特點，教材不能復雜深奧，要將理論與實踐將結合，與學生未來的職業任務相一致。教材內容要吸引學生，讓學生感興趣，增加趣味性。例如：在編寫平面設計專業《平面設計與制作》一書時，在內容設計上應做到專業建設緊貼市場、課程建設緊貼工作崗位、教學情境緊貼職業場景、教學內容緊貼崗位能力。如依據崗位主要工作任務進行課程結構分析，確定課程內容，使用以“項目教學法”為主的多種教學方法進行教學，以項目為載體按企業工作過程設計教學情境進行課程教學實施，培養學生的知識、技能和職業情感與素養。結合職業教育的實踐教學特色，貼合學生真實生活的教材，更能發揮校本教材的作用。（4）企業共同參與校本教材的開發。職業院校的教育目的就是確保學生就業，也就是培養學生勝任企業崗位工作需要的專業技能。[4]這就需要掌握該崗位的工作任務、能力和素質等要求，所以讓企業參與進來，共同開發校本教材是實現職業教育目的的條件。例如：平面設計專業的校本教材開發，可以調研本地廣告行業的發展趨勢和職業特點，邀請崗位技術骨干共同研究開發，有利于校本教材更加符合當地的社會環境和需求。
5 平面設計專業校本教材的研究模式
將教材制定出來后，運用怎樣的模式投入使用，進行教學活動就成為需要我們研究的問題，教學模式應該緊扣不同的教學內容，針對平面設計專業可以用以下幾種模式進行探究。
（1）活動式。教師要做好準備工作，為教學營造出活動的環境和氛圍，讓學生在活動中親身體會豐富的教學內容；活動后讓學生總結所經歷的行為，沉淀所學知識，以便積累經驗。（2）分組式。組織學生分組進行集體探討，共同完成一個平面設計作業。成員之間相互協作，共同努力，在這種模式下，可以培養學生的團結合作能力，提出不同的意見，擴展思維，共同進步。
6 結語
職業院校的校本教材要緊密結合當地的發展環境和職業特點，教學化處理平面設計崗位的工作任務，使學生的學習過程與企業的工作過程相一致，才能培養出符合職業需要的合格人才。校本教材的開發和研究工作不是一次性工作，它要經過不斷修改、完善和實驗的過程，才能更適應學生的發展。所以，建議使用校本教材的教師將自己的心得和建議及時匯總反饋，以便對本校的校本教材進行補充和完善。
參考文獻：
[1]王榮珍.校本課程開發的問題與策略[J].甘肅教育，2011（03）：33-35.
[2]閔強.校本課程開發存在的問題及對策[J].甘肅教育，2008（14）：87-89.
平面設計課程開發范文3
《電腦平面設計》課程是本科、中高職院校藝術設計專業的必修課，課程多數是以軟件教學為主。近年來，隨著教學教改的浪潮，很多院校都在探索電腦平面設計（計算機輔助設計）課程的教學方式和模式，也有部分院校在探索軟件教學之外的新方法，如加入商業應用案例的講解，也有針對崗位能力培養的探討。不管形式與目的如何，《電腦平面設計》這門傳統課程一直處在教學教改的風口浪尖。在此，本文針對我校國家精品資源共享課《電腦平面設計》課程的建設和教學改革方案做了一些探討。
二、教學改革方案
1、課程性質?！峨娔X平面設計課程》是本學院藝術設計專業的一門職業通用能力課，屬必修課，學時90課時，共5學分。該課程是依據藝術設計專業工作任務與職業能力分析表中的電腦平面設計工作項目設置的，該課程是集“軟件操作基礎知識”、“平面設計表現技能”“、軟件應用及項目設計”于一體的理實一體化課程。
2、課程理念。本課程自2004年被評為國家精品課程以來，一直提倡實踐與理論結合的教學方式，讓學生在學習和掌握平面設計原理、制作技巧之余，能夠通過實際企業設計項目進行訓練，從而達到熟練運用電腦平面設計軟件進行專業設計的目的。本課程的教學設計打破以平面設計理論知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以具體電腦平面設計工作任務為中心組織課程內容，從“軟件操作基礎知識”、“設計表現技能”、“軟件應用及企業項目實踐”三大模塊突出學生平面設計的創意與表現能力的訓練。該課程為藝術設計類專業學生提供電腦平面設計的軟件基礎操作知識，使學生掌握電腦軟件的基本使用方法；為學生開設平面設計表現技巧訓練，使學生獲得軟件表現技能；為學生開展企業實際項目設計練習，使學生具有軟件應用實踐能力，并培養學生與市場緊密聯系的意識。課程理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了商業設計師職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計內容以平面設計職業能力為線索來進行。在教學過程中，通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合、充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。
3、課程建設（1）、教學團隊建設。本課程為國家級資源共享課程，因此教學團隊配備了集軟件操作基礎、專業設計、藝術理論、教學理論、計算機技術于一體的專業復合型隊伍，安排有藝術理論背景、電腦技術專業背景、設計專業背景和企業從業經驗的教師對應教學。根據精品資源共享課程的建設要求，配備了有理科背景從事計算機網絡維護十余年工作經驗的專業老師，有教育學背景從事教學理論與方法研究的專業教師；團隊成員整體素質較強，團隊的學緣結構、“雙師”結構合理，團隊成員有60%為“國家級———裝潢藝術設計專業教學團隊”成員,有50%曾參加過精品課程建設。教師職業道德素質高、專業知識較扎實、教育教學能力較強，具備了建設國家級《電腦平面設計》資源共享課程條件。（2）、教學資源建設。本課程的教學已具備較完善的現代化教學設備。教學場地具備理論課與實踐課一體、可視與演示同步。如多媒體藝術教室既適用于知識理論講授又能滿足實踐教學；電腦平面設計機房既有計算機科學技術的體現，又兼具現代聲像演示效果；教學資源充足，從《電腦平面設計基礎與實例教程》的“十五”教材到“十二五”的《電腦平面設計》規劃教材，從省級精品課程《電腦平面設計》到2004年被評為國家精品課程，從《電腦平面設計》的教學計劃、教學大綱到企業的電腦平面設計流程、企業的平面設計方案策劃，從教師的優秀作品到學生的獲獎作品，從電腦平面設計作品的獲獎到電腦表現的產品設計專利，可謂是類型豐富，資源充足。（3）、教學方法改革。近年我院教師在高等職業藝術設計教學規律、才培養模式、課程體系建設等方面進行了積極探索。根據“珠三角”藝術設計行業的發展趨勢和企業的用人要求，與行業企業合作，調整教學計劃，改進教學方法，探索教學模式等方面進行了積極有效的改革與實現，在解決“基礎課程與專業課程的銜接”“、教學目標與崗位要求的對接”“、專業能力與綜合素質的關系”等問題，取得良好效果。實現了從“教軟件”到“教技能”的教學目的轉變：軟件教學不能等同于設計技能的傳授和訓練，軟件教學既不能是純粹軟件操作知識的教學，也不能僅僅是平面元素的簡單排版教學。電腦平面設計教學應該是設計技能的教學。從軟件操作教學轉向設計技能教學是電腦平面設計的根本出路。設計技能的表現實際上是體現了設計者對設計素質的深度理解，是設計者如何與客戶進行有效溝通，如何有效的傳播信息，提高產品的附加值。設計技能只有結合設計項目才能不斷提高設計者的設計能力、審美能力、商業執行能力。軟件僅僅是設計的工具，而不再是為了學軟件而學軟件。設計技能的教學直接導致的結果不但是學習者設計能力的提高,更可以形成正確的設計思維方式，重組設計理念、塑造設計風格。
創立了從“專業———基礎———專業”的教學思路：根據藝術設計專業的目標定位，通過對廣告設計行業、包裝設計行業及其相關的藝術設計行業的職業能力分析，從藝術設計行業的職業范圍、職業能力要求，構建具有商業藝術設計特色的電腦平面設計課程教學方案，一方面強化學生的藝術設計表現手段和設計制作能力，另一方面加強學生設計思維、設計風格、藝術審美方面的培養。在教學模式上以專業統帥基礎，以項目承載教學，以任務驅動學習。用致以學，為用而去“補”基礎，為用而去學知識，為用而去練技能。把原來游離于專業之外的“純基礎”、“純知識”、“純技能”的孤立訓練課程融入到項目中，回歸到職業能力培養這個點上來。實現了基礎與專業、理論與實踐、專業與職業的高度融合。實踐了“專業基礎專業”教學新思路，創立了的“先專業”的課程體系，節省了學習時間，提高了學習效率，強化了職業能力，取得了豐碩成果。創建了“技能＋項目”的教學模式：本課程教學以項目貫穿課程的整個教學，用項目把過去靜態的單體課程“激活”，讓原來的孤立的課程知識與技能在項目教學中找到自己的位置，使課程知識與技能學習系統化，形成一個為完成項目任務而教，為完成項目中的工作而學習的氛圍。在教學實踐中，盡可能的調動學生主動參與教學的積極性，努力發揮學生的主觀能動性，改變了過去學生被動學習的教學模式。讓學生通過完成項目來學習知識和技能，遵循設計行業的職業道德，獲得設計崗位的職業能力。把企業項目帶到課堂、帶給學生，既是實踐教學，又能完成方案，既是培養學生，又能培養員工，既是教室，又是公司，真正體現企業融入學校，使設計師成為教師、企業項目成為教學內容、學生成為成員工，彌補了中小型設計公司資金、人員緊張的關鍵性問題，提升了中小型設計公司的市場競爭力，從而實現校企雙贏。創立了“學生工作室”對外服務機制：工作室模式為學生和老師提供了一個開放與發展的教育教學環境，在現代日益繁榮的商業社會中，這種教學方式與人才培養模式無疑是緊跟市場腳步，適應市場需求，增強社會適應力，培養學生的就業適應力。成立“學生工作室”，用相對傳統教學更開放的教學方式，圍繞課程基礎知識，以加強學生實際應用能力為主，達到基礎教學、技能訓練、項目執行三者融為一體的教學的效果?！皩W生工作室”以學生為主體，教師擔任設計指導的方式，讓學生直接對外承接設計項目，以工作室為平臺開展校企合作，充分培養學生的主觀能動性、設計責任心、社會道德心，這對培養學生的綜合能力、設計素養和專業技能有很大的幫助，也是實現工學結合人才培養模式的又一有效途徑。
建立教師企業掛職鍛煉，承擔社會項目的機制：作為高職高專藝術設計專業的教師，下企業掛職鍛煉是能夠提高教師真實的專業技能的有效途徑。只有專業教師及時了解當前專業市場行情，掌握當前的先進生產技術，并加以消化、吸收，才能在專業教學中結合市場行情與最新的技術進行教學。高職的專業課開發也必須加強與行業企業合作，適應職業資格規范要求，滿足學生學習和發展的需要。因此，本課程的專業教師一年兩次到企業掛職鍛煉，了解企業對學校的具體專業要求，了解企業完成生產任務的工作流程，生產場景的布置，所需的相應專業知識、專業技能及思想素質等，然后在教學中將工作項目按照企業流程進行分析，并對專業課程的進行重組與開發，將課程項目進行實施和完善。形成了高職特色的“電腦平面設計”基礎課程：全部采用真實項目作為課程的教學項目，采用“教、學、做”一體“，工學結合”的教學模式，根據客戶的具體情況和要求進行具有針對性的方案設計。專業教師利用自身在設計行業的影響力，承擔商業設計項目，并引入課堂，作為學生學習與訓練的素材，同時按照設計師的工作流程進行教學內容與教學方法的創新，使學生在學習過程中，即學習到了電腦軟件的基礎知識，又學習到了在企業項目設計過程中該如何使用軟件為企業服務。如為企業做標志設計、宣傳畫冊、戶外招貼、雜志封面、報紙廣告、展板設計、包裝設計等項目，學生直接與市場、公司的設計要求對接，使電腦平面設計課程直接體現了職業性與行業性的特點，成為了理論知識與實踐技能為一體、基礎學習與專業學習相融合、技能訓練與職業能力訓練相聯系、課程內容與項目任務相一致的“工學結合”的課程。
三、課程建設作用
平面設計課程開發范文4
關鍵詞：技能競賽；賽教融合；教學改革
職業院校技能競賽平面設計賽項以個人的形式參賽，從校級、市級到省級逐層選拔，最后參加國家級比賽。此項比賽包括廣告設計、編輯設計、企業和信息設計等工作任務，競賽時長共6小時，得到了各中職學校的積極響應。在藝術設計類的比賽中，平面設計賽項是參加人數最多的賽項之一。技能競賽能夠促進平面設計教學改革，提高畢業生質量，完善賽教融合的培養模式。
一、以競賽為導向，明確人才培養目標
近年來，參照平面設計技能競賽規程，首先調整競賽內容，由原來的兩個任務“標志設計”“主題海報設計”變成現在的三個任務“廣告設計”“編輯設計”“企業和信息設計”[1]。雖然任務只增加了一個，但是調整后的競賽內容更加貼近企業真實的項目，完成三個任務也就是完成企業中一個具體的項目。其次，比賽時間由原來的210分鐘調整為現在的360分鐘，主要目的是考查選手合理安排時間的能力，為其今后在工作中合理地安排任務打好基礎。最后，取消理論的考查部分，取而代之的是考查選手將理論知識轉為實踐的創新能力，注重考查學生的藝術修養。平面設計技能競賽的各個環節越來越注重統一協調，如，文字、色調、圖案、標志、企業文化等都需要統一風格。平面設計課程需要細化人才培養要求，堅持學以致用，強調針對性和實用性。從2020年的賽項內容與分值的調整看，競賽的內容不僅更加緊貼行企業需求，而且提高了對參賽選手綜合素質的要求。在制定培養目標時，平面設計類課程的改革應以職業崗位要求為著力點，根據知識、技能、素養三個方面，科學、合理地確定專業培養目標[2]。
二、以競賽為橋梁，促進教學資源建設
教學資源包括硬件資源和軟件資源：硬件資源主要指的是實訓設備，而軟件資源指的是教學仿真軟件。不論是實訓設備的建設還是仿真軟件的購買都需要投入一大筆資金，教學管理者都需要慎重地考慮。如果實訓設備或仿真軟件是技能競賽中需要的，教學管理者會優先考慮，加大投入，以此促進設計專業的發展。以晉江安海職業中專學校（以下簡稱學校）為例，在2019年地市級平面設計技能競賽中，學校平面設計專業以第一名的成績進入了省級比賽，這引起了一些教學管理者的高度重視。學校先后為平面設計專業建設了攝影攝像技術實訓室（包括數碼相機、彩色噴墨打印機等）、3D實訓室（包括3D打印機等）、數字影音設備與維護實訓室、虛擬演播室，完善了圖形圖像處理實訓室（增設了數位手繪板和彩色激光打印機），同時也購買了相應的教學仿真軟件。幾年內，學校購買了幾千萬元的軟硬件設施，完善了平面設計專業的軟硬件資源建設，促進了平面設計專業的發展。以上實訓室和仿真軟件不但改善了教學環境，提高了教學質量，而且使學校成為兄弟學校的榜樣，許多兄弟學校來到學校參觀學習，這為平面設計專業教師爭取了一些機會。另外，地市級的教研活動、平面設計技能競賽在學校舉行，舉辦各類專業的教研活動促進了學校平面設計專業軟件資源的建設。
三、以競賽為紐帶，打造高素質的教師隊伍
通過備戰市級、省級、國家級平面設計技能競賽，教師提升了專業能力，積累了一些經驗，也獲得了一些榮譽，如各級優秀教師、學科帶頭人、金牌教練等。同時，指導教師也得到了更多的機會，如，受邀請到兄弟學校介紹經驗，申請省級課題，等等。學校平面設計專業的競賽成績較為理想，因此，競賽指導教師經常受邀到兄弟學校介紹經驗，成為該領域的專家；平面設計專業群也被立項為“雙高”專業群，得到相關部門的肯定；平面設計專業還申請到2個省級課題、2個市級課題和1門在線精品課程，這些活動促進了專業教師的成長?，F在，平面設計技能競賽更注重考查學生的綜合能力，在輔導過程中，教師要借助企業的力量，聘請平面設計專業領域有較深造詣的企業專家和技能大師作為輔助指導。這些專家和大師不僅熟悉平面設計賽項對應的技術標準和專業教學標準，而且大多具有高級專業技術職稱和豐富的設計經驗。學校的輔導教師也可以從這些專家和大師身上學到實踐經驗。職業院校在“雙師”建設方面除了要重視對專職教師的培養，還應重視兼職教師隊伍的建設，可將企業中的大師或技能競賽中的專家裁判等納入特聘計劃，設置一定比例的特聘崗位，拓寬高技能人才的從教渠道，促進行業企業高技能人才與職業學校教師的雙向流動。學校聘請杰出的企業平面設計師、省級技能大師等能工巧匠為校外聘用教師，擴充專業師資力量；同時，邀請杰出的校友、勞模來學校舉辦講座、座談等，培養學生的匠心精神。學校充分利用企業、行業等社會力量，指導教育教學和課程改革，共同研究新技術、新手法，融入專業課程和實訓，有利于培養教師的創新能力，形成一支既有豐富理論知識、又有扎實專業技能的教師創新團隊。
四、以競賽為平臺，促進課堂教學改革
為了將競賽精神傳遞給每名學生，實現競賽的成果人人享有，學校借助競賽平臺，以競賽為“指揮棒”進行課堂教學改革[3]。1.教材改革——適時更新的新型活頁式教材目前，平面設計專業的教材內容陳舊，一些案例與當下企業的生產實際脫鉤，實用價值較低。教師用這樣的教材開展教學，往往難以激發學生的學習興趣。選用規劃教材或校企合作共同開發的教材，引入企業真實項目，加強企業、院校調研，采用新技術、新工藝、新規范，并由專業教學指導委員會指導課程開發，可以激發學生的興趣，營造良好的課堂教學氛圍，提升教學效果。有條件的學校應開發適時更新的工作頁式開放性校本教材。受到編寫、出版周期的限制，書上的一些案例已經過時，因此，學校和教師需要補充適時更新的工作頁式開放性校本教材，以結合當時當地的新鮮案例吸引學生?！盎ヂ摼W+”的環境使人們在第一時間獲取最新的題材和資源變得容易，讓打破時空限制的學習成為可能，信息技術也讓教材的形式從紙質的一維變成富媒體的多維，更有利于激發學生的學習欲望[4]。以計算機平面設計課程為例。教材上的一些案例陳舊，學生興趣不大，教師可以結合實際時間點，依托“互聯網+”環境，方便快捷地確定當下時間的設計主題，設定富有挑戰性的任務情境，根據人才培養方案、課程標準和教學計劃，避繁從簡，把教材原有的目標和要求、課程的應知應會要求（素養、知識、技能）結合進行教材重構。如，2020至2021下學期，平面設計課程5月的案例主題重構如表1所示。適時更新的多類型、富媒體、立體化新型教材是信息化技術與教育教學深度融合的成果，需要更有效地突出重點、突破難點，突破傳統教材的局限，打破教學時空的限制，從而激發學生的學習興趣，提升教學效果。這是以教材為突破口進行課堂教學改革的新嘗試，目標是讓學生樂學、愛學并學有所用。2.教學方法的改革——“互聯網+”環境下的啟發式教學在平面設計技能競賽中，相關人員非常注重對參賽人員信息化應用能力的考核。如果教師在日常教學中采用以往的教學方法，往往很難培養學生應用信息技術的能力。因此，教師適合采用讓學生更易獲得成就感的“互聯網+”環境下的啟發式教學。顧泠沅曾說：“影響學生學業成就最重要的一個因素就是學習興趣，只有激起學習的興趣，才能讓學生產生對自己的挑戰性期望……回顧以往的教學改革，最終離不開下面這兩條：要么是鼓勵學生自覺學習，要么是探索不同類型的學生如何區別對待。如果要用一句話概括課堂教學的未來發展方向，那就是以學定教，少教多學，讓學生在快樂中學習?！盵5]以“互聯網+”環境下的啟發式教學為突破口，能夠讓學生更有成就感。具體過程如下。（1）設定情境，激發學生的學習興趣，讓學生挑戰自我在平面設計課程中，教師可根據當下時間點設計教學情境。如，為母親節設計電子賀卡，為國際博物館日設計宣傳招貼，為校園科技文化節微視頻大賽設計海報，為電影《懸崖之上》設計觀影宣傳海報。與時俱進的情境能夠有效激發學生的學習興趣。（2）效果展示，觀察分析，明確制作要求與思路向學生展示一張教師已經完成的母親節電子賀卡，讓學生仔細觀察，同時提出母親節電子賀卡的設計要求：有“母親節快樂”主題詞、母子形象元素、祝福語或想說給母親的話，背景干凈、美觀、溫馨，畫面裝飾元素使用合理，體現母親節主題，整體設計、構圖排版、色彩和諧、美觀、不雜亂。（3）通過“互聯網+”環境推送學習資源（微課、要領等）推送資源有微課、技術及藝術要領、信息化教學及資源平臺、多媒體教學環境、混合學習環境、智慧學習環境、“互聯網+”環境。教師通過設定情境，任務，展示參考目標效果，分析制作思路，提供必要資源，營造信息化環境。學生通過完成任務增強使命感、榮譽感，明確制作任務和制作思路，通過“互聯網+”環境獲取完成任務需要的資源，開始自主創作。教師不能為完成教學任務而教學，而要以“以生為本”，激發學生的學習主動性，培養學生的可持續發展能力，開展啟發式教學。（4）實現分層次教學依托“互聯網+”環境，搜索具有開放性的參考設計效果和素材，制作過程通過互聯網、開放教學資源平臺、微信群等獲取幫助。教師點評不同層次學生提交的作品，以肯定和鼓勵為主，實現激發學生創作興趣和開展分層次教學的目標，促進課堂教學改革。“互聯網+”環境下的啟發式教學具有信息源豐富、知識量大的優點，有利于創設環境，增強學生的主動性、積極性，進行個性化教學；有利于因材施教，互助互動，培養學生的協作精神、創新精神和信息收集能力。讓學生開展主動學習、有幸福感的學習，是當前課堂教學改革的重要目標。同時，學校和教師應讓學生樂學、會學、學會，使師生關系更加融洽。3.課程思政項目式教學項目式教學能夠更好地達到增強教學針對性、實效性、吸引力的目的，從而更好地實現教材體系向教學體系的轉化。其中，項目式教學內容的設計是基礎性、關鍵性的環節。為進一步推進課程思政改革，探索項目式教學，在專業課程教學中，教師應結合教學重點、難點，設置相關的教學專題項目；在項目式教學中，教師應挖掘思政元素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入課程，潤物無聲，立德樹人。如，在講解影視后期制作課程中的蒙太奇效果時，筆者選用電影《橫空出世》中原子彈爆炸成功的片段作為素材，進行德育滲透和課程思政教學。創作者運用蒙太奇手法，將原子彈爆炸成功后所有人激動、興奮的場景刻畫得非常形象：先是表現所有人激動奔跑、跳躍的遠景、全景，緊接著展示幾個特別人物的近景、特寫畫面，如，用大特寫表現馮石將軍眼里的淚花，用近景表現陸光達教授與妻子緊緊相擁而泣的場景。這一系列蒙太奇的表現手法能讓學生真切地感受到在艱苦創業、無外在經驗支援的艱苦條件下，一群懷著崇高理想的兒女朝著共同目標奮勇前行的精神，感受到他們天下興亡、匹夫有責的真摯愛國情懷[6]。平面設計技能競賽往往要求學生具有工匠精神等綜合素質。中華人民共和國教育部的相關文件明確指出，要強化課程思政，發揮專業課程承載的思想政治教育功能。傳授基礎知識應與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。課堂教學是課程思政的主渠道，在課堂教學中，教師應把教材體系轉化為教學體系，通過板塊、專題項目的方式開展教學；在教學內容和教學環節，教師應有機地融入價值塑造的要素，把價值觀培育和塑造“基因式”地融入專業課程，將立德樹人目標潛移默化地融入教學。4.評價方式的改革競賽的評價標準是許多專家智慧的結晶，具有較高的參考價值。教師應將競賽的考核標準、規則作為參考，通過企業、學校、社會等多方面參與，分別從四個維度進行評價。一是參與度評價：考核學生在完成項目過程中的參與度，對其是否積極參與、是否主動思考等進行過程性考核。二是完成度考核：考核學生的任務完成情況，如圓滿完成、超額完成、未完成。三是創新性評價：對學生的探索精神、動手能力、語言表達能力等多元的智能數據進行學前、學后的對比分析。四是縮合性評價：包含學生的知識、能力、職業素養、職業技能、文化素質等多方位的評價。根據以上四個維度的評價，形成一系列科學有效的課程改革措施。競賽是劑，能讓指導教師、校級領導、行業專家靜下心思考，真正地實現“課賽融通”，讓每名學生享有競賽的成果，同時也能讓競賽促進日常的教學改革。改革的任務應由管理者、專家、教師共同承擔，每位實踐者的通透理解和熟練掌握是最終的保障。
參考文獻：
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平面設計課程開發范文5
【摘要】平面設計教育教學必須實行有力有效的改革措施，為市場培養出優秀的平面設計師。單純的平面設計教育不能滿足平面設計專業的需求，應加強對學生的創新能力、社會實踐能力、團隊協作能力等平面設計能力的培養。
【關鍵詞】平面設計；教學改革；創新能力；實踐能力；團隊協作意識：民族文化感情
目前，平面設計專業成為設計類專業的熱門專業，甚至連原來的理工科高校也都紛紛開設了此類專業。平面設計專業的畢業生數量不多，但是，就業形勢并不太令人樂觀。原因是多方面的，但最主要的還是在于平面設計專業的畢業生尚未能夠適應當下的市場需求。普通的應屆畢業生在專業素質和工作能力上，還遠遠沒有達到相關企業的用人標準。照理來說，平面設計具有很強的應用性，市場需求非常大，學生就業應該不成問題，但為何會造成今天的局面呢？
筆者認為，最關鍵的還是在于我們的學校教育與市場需求脫節嚴重。所以，平面設計教育教學必須實行有力、有效的改革措施，為市場培養出優秀的平面設計師。作為一直奮戰在平面設計教學一線的一名普通高校教師，筆者認為，單純的平面設計教育并不能滿足平面設計專業的需求，還應該加強學生在其他方面的能力。筆者擬從個人的教學經驗出發，對當前的教學改革提出一些建議，希望從以下四個方面入手，培養學生的平面設計能力。
一、創新能力思維的培養
培養學生創新思維能力其實是一個老生常談的觀點，任何專業的教育都應該重視這一點。但是，對于平面設計師來說，創造性思維顯得尤其重要。因為平面設計作品要能吸引觀者的注意，產品才能更好地得以推廣。沒有創造力的作品，很難達到這種效果。而創造力的培育，離不開創新思維能力。所以，平面設計課中，除了在平面設計的專業課教學中強調創新思維能力之外，還可以適當地開設專門的思維訓練的課程，引導適合開發學生智力。這種方法可彌補大多數學生思維能力的薄弱，對于平面設計能力的提升有著不可替代的作用。
教師應該有意識地、系統地去了解創造性發揮的心理機制以及如何激發人的創造潛能等內容，引導學生深入地認識基本原理，這樣才可以讓學生重視自己的思維能力，并自主自覺地將其運用于專業實踐之中，主動開發挖掘自己的創造潛能和創新能力。具備了創新思維能力的學生在面對一個設計方案的時候，首先就會運用發散性思維進行設計元素的構想與聯想，把所能聯想到的事物以圖或文的形式寫下來。思維能力發散得越廣泛的學生，他的作品中的元素就越豐富，也就越有創新性。
二、民族文化感情的熏陶
隨著中國與世界文化交流的日益增強，我們更應該傳承中國傳統文化精神，不斷地追趕世界文化潮流。高校的平面設計教育應該把民族文化融會貫通到教育教學當中，起到精神文化傳承的作用。因此，現代平面設計教育改革應該注重如何將富有民族風格的文化資源融入課程設置和教學內容中，對民族文化傳統作出合乎規律的繼承與發展。當今人們對于個性化的追求，使得平面設計也開始求新求變。中國是個多民族的大國，各個民族既有自身的特點和個性，又有自身不同的歷史和風俗習慣，對于這些民族文化要素的研究和學習，并利用到現代的平面設計中來，以便于體現出中國的個性和特性。民族文化符號在現代平面設計中的方法研究與意義體現在民族文化符號作為平面設計的使用元素。“民族性”是平面設計的心臟和靈魂，任何一種所謂“國際化”的平面設計潮流都不可能擺脫其賴以生存的民族文化土壤和根基。
將這些民族文化符號元素運用到設計中去，既是對設計文化修養的提升，也是對蘊涵中國民族文化的平面設計方式的一種推廣。借助對中國民族文化符號的應用，將會開創中國平面設計的新局面，開辟具有中國特色的現代平面設計之路。
三、社會實踐能力的鍛煉
培養學生的社會實踐能力也是高等學校培養學生的目標。作為教師，應該積極地引導大學生接觸社會、了解社會、服務社會，并使大學生從中接受教育、培養綜合素質。它包括了專業操作能力、分析問題和解決問題的能力、開拓創新的能力等內容。
社會在進步，時代對于平面設計師水平的要求也在不斷提高。以往那些僅僅依靠設計樣稿就來完成作品的平面設計師，不再能夠跟上時代的步伐。而且，平面設計作品很多都是直接對應于市場，所以相應地，時代對設計師提出了更多的要求。他們應該了解熟悉生產的流程和各個環節，對相應的工藝及材料進行市場調查與了解，并熟悉市場及消費者的心理需求，才能夠更好地將優秀的設計理念與實踐相結合。例如：在環境平面設計中，平面設計師應該對配電和給水等方面有一定程度的了解，綜合考慮其配套設施，然后才能進行設計?？梢?，平面設計師的工作不能只考慮到藝術效果，還要考慮到作品的實用性。要做到這一點，就必須在實踐能力提升的基礎上，進行多學科融合的實踐過程。
平面設計的目的在于服務全社會，所以設計工作應該以滿足社會需求為本。一些全社會的共同價值理念，都應該在作品中反映出來。例如：節能減排、低碳生活、綠色能源等，都應該引起關注。教師應該有意識地培養學生敏銳的洞察力，關注社會的經濟動態與發展局勢，將該主題融入自身的設計作品之中。社會實踐活動是學生了解社會、鍛煉能力、增長見識的一種重要方式，也是他們成人成才的重要途徑，這是課堂教學不可替代的。平面設計專業學生的各種能力是在參與實踐活動中形成和發展起來的，他們社會實踐能力的培養必然離不開高校和社會實踐活動。只有在實踐活動中不斷地應用相關的陳述性知識，促進陳述性知識向程序性知識轉化，個體的社會實踐能力才能有效地形成和發展起來。
四、團隊協作意識的強調
隨著信息時代的到來，平面設計發生了翻天覆地的變化。傳統的設計師只需要完成設計，但是現在設計師還需要掌握其他的內容，包括研究、規劃、設計、制造、使用等各個階段。還有市場需求變化速度的加快，使現代產品從開發到占有市場的整個生命周期越來越短。傳統意義上的生產要素由于運作已成熟，而轉向了對時間成本的控制。節省時間成本，則必須要求平面設計人員與負責其他環節的工作人員并行協作。同時，作為設計生產行業，產品從設計到成品的復雜分工，也使得嚴密的團隊協作成為一種必要。當今，一個平面設計師如果缺乏與他人合作協調的精神，即使設計的作品再優秀，也很難給公司的發展創造效益。
平面設計課程開發范文6
關鍵詞：交互式微視頻；Photoshop平面設計；教學設計
中國分類號：G443
文獻標志碼：A
文章編號：1673-8454（2015）07-0048-04
一、引言
隨著網絡技術的發展，學習方式呈現出開放、多元、自主的特點，學習資源走向多樣化、切需化、便捷化。以“微博”為代表的學習資源促進了微資源在教育領域的應用，包括微課程，微視頻等。隨著可汗學院受到社會人士的追捧，教學微視頻資源再次從視頻資源中脫穎而出，成為全球高等教育和基礎教育關注的焦點。2011年11月9日，教育部推出20門課程向社會公眾免費開放，短短5天中，視頻點擊量己逾10萬次。然而微視頻是一種學習資源，內容質量是會影響學習者的學習效果，因為微視頻的教學設計研究對于微視頻的發展有很重要的意義。本文以“Photoshop平面設計”課程為例，來探索和研究其課程的教學設計。
二、交互式微視頻的發展、內涵及特征
微視頻在于其短小精悍，最初用于搞笑、娛樂，人們用DV、手機拍攝，用網線和藍牙上傳，視頻中包含著作者的情感態度。后用于教育領域，為學習者提供學習資源，例如華圖網校關于行測、申論的YY微視頻等。交互式微視頻是指在基于計算機的學習環境，學習者能與學習內容和學習資源之間進行相互作用和實行相關操作的視頻。
隨著網絡技術的快速發展，學習媒體的多樣化使得學習者注意力的穩定性變弱，因此微視頻學習資源越來越受到學習者的青睞。它的特點是播放時間短、交互性強、播放形式靈活度高。方便學習者控制學習進度，學習者可以通過手機、平板、Mp4等移動終端隨時隨地學習，不受時間和空間限制，拓寬其視角，深化知識建構水平。微視頻是以教學大綱為依據，以文字教材為依托，以教學目標為根據，選擇某學科、某年級所有適合視頻媒介表現的教學內容，尤其是重點和難點，拍攝制作成系列的數字視頻教學資源，以供學習者自學。
三、交互式微視頻的設計原則
交互式微視頻的設計原則和傳統教學設計的總原則是一致的，主要有以下四個方面。
（1）實用性原則：實用性原則主要是針對實踐性較強的課程，例如“Photoshop平面設計”重點在于PS軟件的應用，在講解其軟件的工具和具體用法后，要對其工具進行應用練習，只有這樣才可以學好這門課程。因此，在交互式微視頻設計過程中，要定位于實際應用和綜合能力，對課程的核心技術進行歸納，利用任務驅動法或者虛擬現實技術，使學習者置身專業環境中，熟悉操作技能和制作流程。
（2）通俗性原則：交互式微視頻需要載入互聯網，因此視頻面向的對象是所有學習者，而學習者的學習程度和學習經歷有所不同。因此，根據學習者對課程的掌握程度分為初學者和有經驗的學習者，對這兩個分別進行設計，但其設計內容要通俗易懂，要符合這些學習者的認知結構和學習特點，使得學習者能更好地學習課程、掌握知識點、提高學習效率。
（3）交互性原則：在計算機輔助教育中，“交互”是指在基于計算機的學習環境中能讓學習者與學習內容、學習資源之間相互作用的功能和操作。交互性被譽為互聯網絡的最大優勢，利用其交互性，一方面學習者可以掌控學習進度，檢查之前的學習效果，及時解決學習中遇到的困難。另一方面對于實踐性較強的課程，視頻學習過程中，學習可以直接通過視頻對軟件或者項目進行操作。
（4）開放性原則：開放性原則指微視頻的公開性，應該允許所有人點擊視頻進行學習。這一原則有利于縮小教育水平的差距，實現教育公平。同時，學習者可以自由選擇所需或者感興趣的課程微視頻進行學習，這樣的學習具有針對性，再加上學習者學習的主動性，使得學習效率大大提高。學習者又是基于自己的興趣點，這也會有利于學生個性化的發展。
四、教學設計流程
交互式微視頻在“Photoshop平面設計”課程學習資源的教學設計流程規劃為四個階段，分別是分析階段、設計階段、開發階段、測試與評價階段。
1.分析階段
Photoshop是一門實踐性很強的課程，具有豐富的圖像編輯以及制作特效功能，在網頁制作和多媒體課件中得到廣泛的應用。Photoshop課程在學校乃至社會都很受歡迎，在大學課程中，不僅計算機相關專業在學習，它也是學校為其他專業設置的公選課。另外還包括一些社會人士為滿足工作需要在自學這門課程。因此“Photoshop平面設計”面向的學習者不僅僅是零基礎的初學者，還包括一些有一定經驗的學習者。
該課程具有生動直觀、實踐性強、藝術創造性強等特點。但面對Photoshop的“復雜、靈活、綜合性強”等特點，也讓很多學生只知其然而不知其所以然，只掌握表面的知識，而不會深入地挖掘。面對中職學生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學生吸引到教學中來，讓學生樂學、好學的完成學習任務是每一個計算機教師都想過的問題。
針對上述兩種問題，傳統的教學方法、教學手段、教學資源已不能滿足大量學習者的學習需求。傳統的教學方法有很多的不足，限制學生學習的積極性和主動性，限制學生思維的擴散和創造能力，不利于學生的個性發展。利用交互式微視頻來教學，一方面可以利用網絡的傳播，來滿足自學者的需求。另一方面利用視頻的交互性來提高學習者的對PS軟件的操作能力，增強其實踐性。
分析階段包括學習者分析、學習需要分析、學習目標和內容分析。
在學習“photoshop平面設計”這門課程之前，學習者的學習程度和學習經歷有所不同，因此在進行微視頻設計前要進行學習者分析，了解學生認知的、情感的、社會的等特征，為后續的設計階段提供依據，以此來有效地促進學習者對課程的學習。
學習需要是指在某一特定情境下，學習者學習方面目前的狀態與所期待達到的狀態或應該達到的狀態之前的差距。通過學習需要分析，進而可以了解學習者學習需求。對于“Photoshop平面設計”課程，若是初學者，則他們也許最先需要了解和掌握課程的基礎知識。若是有一定專業基礎的人士，則他們也許需要增強課程的實踐能力。
學習內容決定學習目標，學習目標是課程各個單元目標的總和，根據各個單元學習內容和目標，需要選擇合適的教學方法。對于“Photoshop平面設計”可以分為講練法和項目教學法。比如講到畫筆內容時，可以用講練法，先講其用法再練習。講到色彩內容時，則可以用項目教學法，展示一張色彩豐富的圖片，進行講解和操作。
2.設計階段
設計階段是“Photoshop平面設計”課程學習資源設計的核心，參考分析階段的成果，將“Photoshop平面設計”學習者大體分為兩類：初學者和有一定經驗的學習者。因此將學習資源分為基礎版和強化版兩大模塊，學習者可以通過考試來由系統決定選取哪個模塊開始學習。當然，學習者也可以自由選擇模塊開始學習，具體流程如圖1所示。
因此，對應基礎板塊和強化板塊有不同的教學微視頻，初學者在學習基礎板塊后可以直接進入強化板塊來鞏固和提高自己剛剛學到的知識點?；A板塊實行講授加演示，強化板塊實行項目教學，對不同的學習人群采用不同的教學策略。具體教學過程如表l、表2所示。
3.開發階段
開發階段是根據設計階段的流程，準備設備、人員和素材進行微視頻資源開發。Captivate 4是Adobe公司的一款屏幕錄像軟件，與普通的屏幕錄制軟件相比，它不但可以錄制軟件操作過程，而且可以錄制鼠標和鍵盤的操作動作，能夠制作具有人機交互特點的視頻。因此開發工具可以選擇Captivate 4，集成課程內容，選擇適當的教學方法形成微視頻，編寫相應的講解文字材料。并編寫基礎版和強化版的測試題，以供學生進行總結性評價。
開發階段包括前期準備、錄制過程、后期編輯。
（1）前期準備：下載并安裝Captivate 4和Photoshop，如果需要同期錄音，那么還要連接好話筒，并用Win-dows附帶的“錄音機”程序測試正常。在PowerPoint中制作要講授內容的PPT，在Captivate軟件中插入其PPT，以備下一階段運用。
（2）錄制過程：錄制過程包括基礎板塊和強化板塊兩個教學過程?！盎A版塊”的教學過程是通過Captivate的示范模式將Photoshop的操作過程錄制下來，同時也包括錄制鼠標和鍵盤的動作?！皬娀鎵K”的教學過程是通過Captivate的訓練模式將錄制Photoshop的操作過程。
（3）后期編輯：錄制完成后，軟件會跳轉到后期編輯。Captivate具有強大的后期編輯功能，通過編輯，我們可以改變幻燈片的字幕，以達到我們的需求。
4.測試與推廣階段
本階段主要的任務是選取一部分人分別對其基礎板塊和強化板塊進行系統化學習。學習過后，進行相應的測試，檢驗和分析學習者的學習效果。同時，學習者對“Photoshop平面設計”交互式微視頻庫提出意見和建議。通過上面的措施來改進其設計的不足，反復修改和調整，來滿足學習者的學習需求，有效促進學習，進而載入互聯網。
