前言：中文期刊網精心挑選了農村小學的現狀范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
農村小學的現狀范文1
【關鍵詞】農村小學生；書法； 現狀； 對策
中華民族的書法藝術有著悠久的歷史和燦爛的文化，以其博大精深的高雅魅力吸引著社會各界的書法愛好者。然而，隨著電腦的普及，小學生對書法幾乎不感興趣，加上社會、學校、家長對學生書法的忽視，使小學生對書法知之甚少，尤其是農村小學的學生甚至一無所知。雖然，國家教育部要求在義務教育階段按課程標準開展書法教育，其中三至六年級，每周要安排一課時的書法課。各學校也都按課程設置標準把書法課排進了課表，但大多數學校都把書法課上成寫字課，甚至把把書法課掛在語文老師頭上，書法課就成了語文課了，有的還把書法課直接讓位給其他課。種種情況都使小學生不能得到規范的、良好的、持續的書法教育，尤其是農村小學的書法教學現狀更是令人堪憂。
一、 目前農村小學書法教學的現狀
①農村小學一般對書法課的重視程度都不夠，認識很不到位。學校排課表時，雖按要求將書法課排進了課表，但書法課主要由語文教師兼代，因為學校沒有專職的書法教師。從而書法課就變成了語文老師的語文課了。書法課就成了有名無實了。
②農村小學對書法教學管理很松懈，對教學的檢查、評價不落實。加上書法課課前準備和課堂教學費時、費力，因此教師在教學中應付的成分較大。平時缺乏教研意識，甚至很多農村小學一年下來都沒進行過一次書法教學的教研，致使書法教學毫無效率可言。
③學校對書法教學的硬件設施投入不夠甚至無投入。
農村小學相對城市學校而言校園面積相對較小，辦學經費緊張，學校在資金投入方面則偏向于統考學科，作為非統考的書法學科，就不會有資金的投入了。大部分農村小學沒有專用的書法教室，農村小學三年級以上開設毛筆書法課的班級極少，即使有也只是為了應付上級的檢查與調研。書法課成了語文課中的抄寫生字課！或者直接被上成語文科，也或被挪上成其他課了。書法教學成為了課表的一種擺設，失去了書法教學課程設置的意義。再加之農村小學有關書法的圖書資料不多，有些學校的圖書室連一本有關書法的書籍都沒有，師生取材困難，即使有心練字，也會因困難重重而作罷。學校的校園文化建設方面也缺少書法藝術的宣傳和熏陶，學生在校園內感受不到書法藝術的潛移默化的影響和熏染，對書法沒多少接觸，也就沒什么興趣可談。
目前，我國教育從高考到中考再到小六考試科目中，都幾乎無關于書法的考試題目。各級教育部門都很注重學校畢業班及統考學科的成績，所以，學校也就不重視書法這種非統考學科。學校不重視了，老師也就不重視了，覺得這種 “豆芽課”，既不統考的，又與老師的績效、晉職評優選先不掛鉤的，何必那么費勁的教呢？還不如把精力花在統考科目上，考個好位次好成績，既有名又有利。
2、師資力量不夠。
受考試制度的制約，小學教師中語數外老師很“吃香”，而專職書法教師則明顯供給不足，目前，農村小學幾乎都無專職的書法老師，都由語文老師或美術老師兼代，在加上農村小學老師的老齡化嚴重，我縣有一個農村小學的老師平均年齡都在50歲左右，老教師中受過正規的師范培訓的少，大多是原來的民辦教師轉成公辦教師的。而且小學生要從楷書學起，老師的楷書大多都寫得都歪歪扭扭，怎么能夠教學生呢？
3、老師缺乏正確認識。
由于書法練習要取得成就周期太長，而書法老師往往花費了很多時間和精力卻不能立刻見到成效，語數外每學期都有質量檢測，學生考好了，教師名利雙收，評職稱晉級都可以加量化分數，而書法教師也同樣付出了辛勤的勞動，卻什么都不會有，所以，很多書法老師就有些功利性了，就把書法課上成語文課了或其他統考課了。
4、家長、學生不重視
①家長不重視
現代社會由于電腦越來越普及，很多家長和學生都認為進入信息時代了，什么都用電腦，字寫得再好也派不上用場。很多孩子從幼兒園起就被家長帶著參加奧數、音樂、舞蹈、體育之類的“特長培訓班”，沒有多少家長愿意讓孩子練書法，覺得 “寫字誰不會”，“升學也不加分”。家長沒有讓孩子書寫的意識。
②學生缺乏興趣
現在的小學生對體育、音樂、上網等非常感興趣，對寫字缺乏興趣。其原因除了對書法缺乏認識外，也與書法學科的特點分不開。書法的興趣是要經一段時間的實踐，有了基本知識后才能產生。最初的練字是最簡單的基本筆畫練習，枯燥又乏味，是一段艱苦的階段。當今的孩子大多是獨生子女，都缺乏吃苦耐勞的精神，加之其它各學科考試的壓力，就沒多少學生能堅持下來，也不情愿花時間練習書法了。
雖然農村小學的書法教育現狀令人擔憂，但也有其搞書法教育的優勢：一、農村小學生活較為單調，這就為耗時長、見效慢的書法教育騰出了較多的時間和空間。二、農村小學的孩子無手機玩，學校周邊無網吧，也無奧數等各種補習班，使得孩子們一旦接觸了書法，就會有較多的時間練習書法，對書法感情也會比較專一，精力也會充沛。不會像城里的孩子那樣經常疲于參加各種特長班，搞得很累！三、農村的家譜、碑匾等較多，也是農村小學書法教育的可利用資源。四、農村的環境清幽雅靜，沒有城市的繁華與喧鬧，這對于需要靜心無俗慮的書法練習很適合。
二、農村小學書法教學的對策
1、考試制度中應體現對書法教育的關注。
以前，我縣的考試試題中一直都沒有出現過書法教學的相關試題，但在去期的小六語文試題中曾出現過書法字的臨摹題，而且分值給到了2到4分。足見縣級教育部門對書法教學的重視，可是也只是在六年級的語文試題出現了這么一道題，在小學的其他五個年級中則沒有出現此類題。在我縣教育界曾流行這么一種說法：年末的考題方向就是教學的指揮棒，“你怎么考我就怎么教”，六年級考書法那就六年級教書法，其他年級沒考書法就不教，免得浪費時間和精力。所以，為了引起老師對書法教學的重視，將書法教育納入考試范圍，在有書法課的3到6年級的語文考題或綜常科目中出現一定分值的書法考題，這樣，有了考試這個“指揮棒”，老師們一定會竭盡全力去教好書法課的。
2、學校的支持和保障
①學校應積極給予經費和硬件方面的支持。
a學校應設置專門的學生書法室，有條件的還可以設置書法資料保管室及老師工作室。
b學?？梢詾閹熒Ｄ暧嗛喤c書法相關的書籍及名家字帖，充實圖書室里的書法報刊，以供師生借閱，充分調動師生的學習書法的熱情。
c在學校的校園文化建設中增加書法教育的相關內容。如在教學樓或宿舍樓的走到、樓梯、墻壁等適當處張貼名人書法，讓學生在學校時時處處都能感受到書法潛移默化的熏陶。
②學校應有的制度保障.
a建立逗硬的評查制度。逗硬檢查每周的書法課的上課情況，防止將書法課上做別的課。將書法課的教學情況評查納入老師期末的績效考核，并形成制度，具有長效性。
b建立激勵機制。積極鼓勵學生老師參加各級書法比賽，并根據獲獎級別給予相應的獎勵。即使沒得獎，只要敢于積極參加，學校都給一定的鼓勵獎。并將這種鼓勵機制形成制度，長期執行。
3、教材的配套保障。
現在，我們農村小學的書法科只有一本書法書和一本大字本，如果能配發一本能描摹的書法字帖就好了，這樣，從描摹開始學習書法，不懂書法的農村小學的老師也好教一些，學生學起來也更容易有成就感。
4、培養學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生只有有了興趣才能將書法學好。但小學生的年齡特征決定了他們在書法學習上容易虎頭蛇尾，加之書法學習是一件枯燥乏味，而又要持之以恒的事情，這就讓小學生更不容易有興趣學了。為此，我認為在書法教學中老師可以采用以下方法調動學生學書法的積極性。
①利用表揚鼓勵法。在教學中多發現學生的閃光點和每一次進步，并給與及時的鼓勵和表揚，讓學生嘗到成功的喜悅，從而激起他們對書法的學習興趣。
②創造舒適優雅的書法環境。在書法教學的過程中，適時地播放舒緩優美的輕音樂，讓學生舒適優雅的氛圍中學寫書法，給學生美的享受，也提高學生對書法學習的興趣。
③借助多媒體生動書法教學內容。在教學中可以利用網絡資源通過動畫，精美的圖片，生動的配圖解說等將枯燥乏味的書法內容以學生喜歡的形式生動地展現，這樣，學生學習書法的興趣不高都不行。
④將書法與學生的生活實際聯系起來?，F在農村的紅白喜事都有寫對聯的習俗，而且春節也有貼春聯的習慣，在教學的時候，就可以將這些學生熟悉的事情結合到課堂中教學，在課外，讓學生為家里或鄰居寫對聯，讓學生感受學書法的價值，也會提高學生學書法的興趣。
5、通過各種活動提供學生展示的平臺。
a學校要定期在校宣傳櫥窗、班級里的墻報、學校的走廊上展示學生的優秀書法作品，營造一個濃厚的書法氛圍，讓學生獲得成就感，以提升他們學習書法的興趣。
農村小學的現狀范文2
【中圖分類號】 G623.2
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016） 06―0084―01
2010年，甘肅省教育廳下發《關于進一步加強和規范中小學寫字課程的意見》，其中明確指出“規范、端正、整潔、美觀地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證；熱愛祖國文字，具有初步的書法欣賞能力是現代中國公民應有的基本素養，也是基礎教育課程的目標之一?！边@就要求中小學教師在教學過程中，應注重培養學生的寫字能力，提高學生的書寫質量。然而，農村小學寫字教學的現狀不容樂觀，筆者在此就寫字教學中存在的問題提出一些改進對策。
一、農村小學寫字教學的現狀
1. 教師引導和示范不夠。教師在教學生寫字時，不重視漢字筆畫、筆順的示范和引導。尤其是年輕教師，對一些生字不進行間架結構的分析和書寫示范，致使學生的筆畫順序書寫錯誤；偏旁部首該大的不大、該小的不小、該瘦的不瘦、該胖的不胖。教師自己寫起字來龍飛鳳舞，有的字歪歪斜斜，起不了一個好的帶頭示范作用，使學生越模仿越糟糕。
2. 不注重寫字興趣的培養。教師觀念陳舊，“以學代教”。在課堂上不是叫學生在黑板上寫字、組詞、寫句子，就是讓學生在讀課文后抄寫生字；作業布置得簡單、隨意，對學生來說毫無創意、興趣，這對提高學生的寫字質量幫助不大。
3. 不強調正確的寫字姿勢。教師雖然講寫字時要做到“三個一”，但只是口頭上說說，沒有落到實處。學生在寫字時坐姿歪歪扭扭，要么趴在桌子上，要么手指握在了筆尖處。教師對最為關鍵的握筆手勢和執筆方法不示范、不講解。
4. 不重視寫字能力的培養。上級部門雖下發文件，要求中小學校重視學生寫字能力的培養，并要求安排專門的課時學習寫字。事實上這些文件精神成了一紙空文，很多學校在課表上顯示有寫字課，實際上寫字課常常被其他課程擠占，寫字課真真切切形同虛設。
二、改進農村小學寫字教學的對策
1. 教師要提高自身的寫字能力。這就要求教師自己首先要有一手過硬的、漂亮的字，為此，一線小學教師，尤其是剛參加工作的年輕教師，要利用業余時間，下苦功夫練習寫好硬、軟筆字。教師在教學生寫字時，一定要注意板書的示范作用。桃李不言，下自成蹊。學生的模仿性極強，教師怎么寫字，他們往往跟著怎么寫，因此教師一定要注意時時引導、示范。
2. 要注重培養學生的寫字興趣。教師要改變觀念，不要固步自封，自以為學生寫得越多，寫的字就越好，寫字水平就提高得越快。其實數量并不代表質量，有時適得其反。兒童的注意是以無意注意為主的，他們對一些新事物、新方法特別感興趣，如果教師將學生必須學寫的生字編成順口溜，或者以描紅的方式讓學生去寫，能夠激發學生極大的寫字興趣。
3. 規范學生正確的寫字姿勢。正確的寫字、執筆姿勢，直接影響到書寫的質量、速度，它是學生寫好字的前提。所以，教師要經常糾正、提醒學生寫字時的坐姿和握筆的手勢，使其形成良好的寫字姿勢和習慣。正確的執筆方法是：右手執筆，在離筆尖約一寸的地方，大拇指和食指的關節自然彎曲，中指的第一關節墊在筆桿下端，無名指、小指依次自然彎曲向手心，置于中指下方，筆端斜靠在虎口接近食指的根處，與紙面形成50度的角，五指自然用力，掌心要空。
農村小學的現狀范文3
關鍵詞：農村；小學數學；現狀；對策
小學數學課程標準要符合第一和第二學段的要求，以學生為主體，注重數學教學聯系生活實際，從學生認知規律和接受水平出發，培養學生獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基本知識、基本技能、基本活動經驗。體會數學知識之間，數學與其他學科之間.數學與生活之間的聯系，讓學生學會運用數學的思維方式進行思考，增強發現問題和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。進一步了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的學習習慣。
一、小學生數學學習現狀
（一）被動學習。許多學生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權.表現在學習積極性低，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學內容。
（二）學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法.而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，課后又不能及時鞏固、總結。對概念、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。
（三）不重視基礎。一些同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，導致粗心大意，成績不理想。
（四）課后不鞏固。學生對于學習的內容、學習的概念、定律等數學知識課后不復習。老師布置的家庭作業不及時完成，數學基本技能低。
（五）學困生面積比較大。農村小學生數學學習中學生缺乏學習的興趣和積極性，有的一知半解，有的囫圇吞棗，一節課如果沒有聽懂，后面的課就跟不上。
二、應采取的教學策略
（一）從學生的心理特征出發，激發學習動力。小學教學，如何調動學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，是上好一節數學課的關鍵，尤其是小學低年級的教學要從學生年齡階段的特點出發。一年級的孩子，具體的形象思維占據主體，因此就要求教師在教學中要多準備實物，也就是教育學上所講的實物直觀和模像直觀。多用這些實物去刺激他們的大腦，擴展他們的思維，用具體的實物去幫助孩子們思維的延伸，這有助于他們抽象思維的開發與培養，為今后學習打下堅實基礎。教學上的多動手做，多動腦思考，這才能更好地服務于孩子們的想象思維，為其創造插上翅膀。讓學生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。作為數學教師，我們不能為教知識而教知識，而要讓學生能夠靈活運用知識解決生活中的問題。
（二）教學中培養學生的數學學習能力，提高基本技能。數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任.它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高.學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結積累不行，對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法.同時培養學生良好的計算習慣。良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
農村小學的現狀范文4
一、農村小學體育教學的現狀
筆者擔任專職體育教師近十年來，耳聞目睹了很多令人深思的事情，親身體驗到小學體育教師的酸甜苦辣。多年來的調查發現，目前小學體育教學喜憂參半。喜的是：鄉村學校的教師能把安全放在首位，所組織開展的相關活動都能監控到位，全面負責，確保安全工作萬無一失。保證了學校教學工作的順利展開。我們這里鄉鎮小學都有派代表參加市一級的體育項目比賽，并獲得優勝獎：2005年獲得初中男子鉛球25米一等獎，2006年初中組男子跳高1.75米的好成績，2007年獲得初中男子組100米、女子組100米市級第三名。但是教學中存在的很多問題也不容忽視：
首先，由于歷史原因，體育教學所需的場地、器材設施遠遠不能滿足日益增長的小學生體育鍛煉的需要。由于師資力量不足，造成很多學校沒有專業的體育教師。本來每周應該開設的三節體育課被壓縮到兩節，而且有的體育器材不足，也有的器材形同虛設。據調查的二十九所鄉鎮小學反映，小學生人數在1500人至2000人左右的學校，除了有一兩個籃球場、幾個乒乓球臺、一條100米跑道以外，其他像5×800米的跑道很難開辟。田徑運動場、足球場、游泳池等更是天方夜譚的事情了。單雙杠、跳箱、鞍馬等器材幾乎沒有用來組織學生進行訓練。由于領導不重視，學生也不在乎。有的學校的個別體育教師由于缺乏專業技能，上體育課簡直就像“放羊”。當然，這也不能全怪教師，這是體制問題，學校歷來都是把體育當副科來看待，形式化地安排教師敷衍了事?，F在的小學生都很害怕吃苦，由于物質生活比較優越，加上學校體育活動場地不足，師生參與體育活動受到很大的限制，因而部分學生養成了某種惰性，出操、晨跑懶得參加，更談不上對別的項目感興趣了，也就無法實現教育部提倡的學生每天鍛煉三小時的目標。因此，有的學校屢次出現一兩個小時集會就有學生暈厥的現象。由于沒有真正得到體能訓練，很多學生身體素質極差，臂力極弱，手無縛雞之力，更談不上25公斤級舉重鍛煉達標。很多學校由于這種原因，十幾個班的學生無法同時開展多種形式的強身健體活動，國家體育鍛煉標準無法實施。每當上級進行體育考核評估時，體育教師都有說不出的苦衷。
其次，有些學校領導重視不夠，總認為國家那么大，要培養體育人才，城市學校容易開展，農村地處窮鄉僻壤，就算有天大的本事也不能培養出幾個姚明之類的明星。
最后，教師本身消極坐等，原因是思想上仍未走進新課程，仍受應試教育思想的束縛，總覺得體育永遠是副科，無需付出太多心血。因此缺乏開拓進取精神，缺少關愛學生的情感。其實，體育教師不分嚴寒酷暑、風雨兼程，炎熱的夏天頂著烈日的暴曬，一個人上幾個班的體育課，在球場上一站就是幾個鐘頭，理應得到學校領導的肯定、教師的理解，但是到頭來評優評先、職稱晉升，體育教師都得“靠邊站”，給其他教師讓路。原因非常簡單，就是因為體育教師沒有突出貢獻，沒有培養出多少區級或國家級體育人才。這也就導致了體育教師的消極思想。
二、對策
針對上述的現狀和成因，應如何更好地組織開展小學體育課教學呢？筆者認為：
首先，領導要重視。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶?！敝挥袑W校領導從思想上真正重視起來，才能使教師重視起來，思想是統帥，是靈魂，思想問題解決了，才有行動。
其次，多從體專院校的畢業生中吸引優秀學生進入小學體育教學的崗位上來。像學生人數在1500到2000的學校，至少要配備5～8名體育教師才能更好地組織協調體育項目鍛煉的教學工作。同時，積極組織教師的業務學習，實地觀摩外地先進學校的成功做法，想方設法讓體育教師提高責任感、緊迫感，懂得科學有效地開展體育鍛煉達標活動，堅持普及和提高相結合，體育鍛煉與安全衛生相結合，重視繼承和弘揚民族傳統精神，面向全體學生，積極開展體育科學研究工作。
再次，校領導要打破陳舊的思想觀念，消除主副科的錯誤傾向。“敢為天下先，敢讓良賢及第”，在年度考核評優評先問題上，一視同仁，最大限度地讓體育教師體會到領導的關懷、同志的信任和集體的溫暖。
農村小學的現狀范文5
1、農村孩子比較膽小，羞于說英語。農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、缺乏學習英語的環境氛圍。在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語，但學生每天只上一節英語課，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語教學。目前農村用英語交流的環境可說是沒有。因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，他們缺少一個學習英語的語言環境。
3、家庭教育與環境的負面影響?，F在農村和城市的家長差別太大，最關鍵的是對孩子的學習的重視程度。農村的家長們由于從小所處的環境和接受的教育不同，對學習的認識都處于膚淺的地步，認為即使孩子成績不好考不上大學，也能上個工廠掙錢。他們忙于掙錢，幾乎對孩子的學習從不過問，從而給了孩子一個錯誤的態度。于是孩子就學會了撒謊，對學習慢慢失去了信心。而有的家長則是雖然也能認識到從小學開始學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境。小學英語教師想使自己平常的英語教學更加有效，必須通過生動活潑的課堂教學激發學生學習英語的濃厚興趣，具備用所學英語進行簡單日常交流的初級能力，并養成良好的英語學習習慣，為進一步學習打好基礎。
（一）、教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣
1、教學材料和教學活動應貼近于學生的生活實際，如：book ， pencil 等學習用品是他們平常學習中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學習興趣。如學習Fruit的單元時，教師可利用各種水果，進行實物教學，對于當時無法找到的水果，則可用圖片代替。這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學習過程更具趣味性。
2、教學內容生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學生的表演欲，因此也能引起他們的學習興趣。
3、教學的內容、語言真實可見，實用性強，學生可以在上課時通過邊用、邊學、邊做，讓他們在用中學、學中用。如在上My body時，教師可利用洋娃娃，頭像等進行五官教學，并且可以做出一些動物的頭像讓學生貼在其臉上各部位。在學生對這些有一定認識后，由教師發出Touch your ……。的指令讓學生分組表演并比賽。
（二）、在語言教學時，要重語感，重語音語調基礎，重交際能力
1、上課教學時，以話題為核心，多給學生各種口頭練習及聽力練習的機會，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去，使他們對所學知識的認識進一步深化，從而活學活用。
2、讓學生成為課堂教學的主體，鼓勵他們多說一些自己能說的英語，要不怕學生說時犯錯，多給他們口頭練習的機會，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動，使學生都能充分地參與課堂實踐，使學生逐步培養起初步的語感。
（三）、教學手段應形式多樣，要創設生動活潑的教學環境
1、根據小學生好動、好奇的生理和心理特點，上課教學要采用多樣化的教學方式，應用綜合的教學路子。如：情景法、直接法、討論法、練習法、視聽法、交際法等等。
2、為了創造較好的英語學習的氛圍，提高了教學效果。我們學校盡量為學生創設一種英語學習氛圍。如我校在每周三開設英語興趣課，并鼓勵學生在校園內用簡單販英語互相問候，在此基礎上，我校又創設了一個英語學氛圍，每周一、三、五在校紅領巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學習氛圍的創設，有利于刺激學生的觀感，促使他們更進一步地學習英語。
（四）、運用激勵機制，鼓勵學生積極進取
1、要重視學生的學習積極性，對每個學生取得的成績及點滴進步都予以肯定。可采用多種表揚和獎勵的方式，如：我在上課時給認真聽講的學生的書上畫上五角星，或發小貼畫，并將每節課時英語學得好一點的學生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進了他們的學習積極性。
農村小學的現狀范文6
下面就中小學課堂教學中的一些現狀，進行粗淺的分析與探究，并與廣大教育工作者商榷。
1 “自主”學習的現狀與對策
“自主、合作、探究”的教學方式，首先體現在學生的自主上，可以說自主是合作與探究的基礎因素，離開了自主就談不上合作與探究。在現實的課堂教學中往往看到的是學生不能自主，或不愿自主，他們更習慣于等待，等待老師的講解和標準答案，等待優等生的幫助和對于問題的解答。在課堂上表現為，老師講解占主角，問題大部分由老師提出并與少部分優等生共同探討，中等生和學習困難生則習慣于順從，人云亦云，不管對錯全部照搬。之所以學生在課堂上不能自主或不愿自主原因有四：①管理者還沒有擺脫應試教育的思想，沒有形成合理的評價模式，還是唯一用考試成績定論教師的能力；②教師往往看到的是眼前利益，看到的是學生的成績；③家長們望子成龍，望女成鳳心切，沒有細心探究孩子的性格和興趣，只追求文化課成績；④由于學生年齡小、閱歷淺、知識基礎薄弱，加之從小依靠父母，養成了接受、等待的習慣，沒有自主意識和自主的能力。
解決學生自主學習的策略有四：①管理者要首轉變觀念，樹立素質教育的思想，面向全體學生，不求人人升學，但求人人成才，形成切實可行的公平、合理的評價制度；②教師要注意深入學生，了解每一個學生的性格、特長、愛好、潛能，選準引導的切入點引領學生積極主動地參與學習，注重在課堂教學中營造寬松的氛圍，讓學生放下負擔。樂于參與；③通過家長學校、家訪活動、家長開放日等形式，讓家長更多的深入學校，了解素質教育的內涵，了解新課程改革的意義，以此解放家長的思想，讓家長們更多地關注孩子的特長、愛好，揚其長避其短，使孩子成才；④孩子自己要盡力脫離依賴思想，主動嘗試各類生活實踐，多讀有利于自己成長的讀物。就像《小馬過河》這一故事中的小馬一樣，只有親自下河才知水的深淺。
2 “合作”學習的現狀與對策
“合作”學習在新課程課堂教學中顯的十分重要，然而現實中的“合作”學習不容樂觀。
現象一：大班額前提下，按四人一小組分，一個班可以分為十幾個小組，給合作帶來困難；
現象二：農村學校一生一班情況很多，一名學生難以合作；
現象三；為“合作”而“合作”，問題均由老師提出，學生沒有提問題的機會，學生只有跟著老師轉，為老師的某一個教學環節服務；
現象四：問題過難或過易，失去“合作”意義；
現象五：完美“合作”，一般表現在公開課上，問題提的適宜、合理有一定價值，學生回答的特別完美，然而側面一問才知這節課已演過多次，這一環節是讓聽課者看的；
現象六：“合作”學習時間過短，中等生和學習困難生難以在有限的時間內掌握需要討論的內容，因此在匯報時只有個別優等生一言堂，各小組的優秀學生完全代表了大家的意見。
解決此問題的對策有六：①進一步加強縣城學校的硬件建設，緩解學生過多帶來的壓力；②進一步加強農村教學條件的改善，讓農村學生盡量多的享受城市教育資源的成果；③加大對教師的培訓力度，讓教師進一步提高認識，掌握“合作”學習的特點，學會駕馭“合作”學習的方法；④合理分組，在課堂上盡量讓學生優、中、差搭配，在討論時盡力采取“問題分層”、“學生分層”讓所有的學生參與“合作”學習，讓每一個學生感受到成功的樂趣，也就是每個孩子都可以做到“跳一跳摘到蘋果”；⑤老師要從根本上轉變角色，和學生平等相處，把“合作”學習的主動權讓給學生，問題盡力由學生提出，教師積極組織、引導、參與，盡力照顧到每一個學生，讓每一個學生在“合作”學習中成長；⑥盡量多留給學生“合作”學習的時間和空間讓學生思考，教師及時給以引導，適當幫助，，提高“合作”學習的效果。
3 “探究”式教學的現狀與對策
對于中小學生而言，由于基礎知識的儲存量相對較少，分析問題、辨別是非能力相對較差，探究問題往往帶有隨意性，探究結果有時似是而非，甚至會出現答非所問的現象。在教師方面也存在探究式學習理念認識不到位，駕馭探究式學習的能力欠缺，以及學校評價體系的相對滯后，教學設備相對落后等客觀因素的影響制約著“探究”式教學的有效推進。
主要表現：①教師感到“探究”式教學本身就比較費時，很難在短時期內看到學生素養和學習成績的提高，這樣教師就沒有足夠的耐心等待學生的成長，久而久之也就失去了“探究”式教學的熱情；②“探究”式教學的實施需要教師自身必須具備高水平的科學素養和探究的能力，由于教師自身能力的限制，使得教師在組織“探究”式教學的過程中常常感到力不從心，在課堂上往往顧了教學過程而忘記了關注學生的成長，留給了學生“探究”的時間，而忘了留給學生“探究”的空間，允許學生積極主動去“探究”而不能根據學生的差異區別對待，甚至不能寬容學生的失誤；③雖然國家對中考和高考的命題制度，命題方式有所轉變，更多地關注學生的能力考查，但最終還是以考分錄取，教師迫于中考、高考的壓力而更加傾向于使用傳統的方式進行教學。
