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廣告設計與制作的課程范文1
【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。
一、明確課程建設工作思路
精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。
在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。
二、奠定課程建設工作基礎
依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位
影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。
2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標
影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。
這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：
（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。
（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。
（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務
基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。
1.構建課程教學內容體系
影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。
為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。
（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：
（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。
項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告
項目四：公益廣告――綜合型廣告
學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。
2.編制課程標準
編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。
3.組織課程實施
怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。
（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。
行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。
資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。
計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。
實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。
控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。
評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。
（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。
引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。
（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：
（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。
在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。
4.構建多元化全程考核評價體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。
本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。
5.創新課程教學模式
從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。
在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。
三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作
廣告設計與制作的課程范文2
【關鍵詞】：廣告傳媒；互聯網；廣告設計與制作
近年來廣告行業隨著媒體行業的多元化發展而呈現出迅猛發展的態勢，市場對廣告人才的需求也隨之不斷提高。高職院校在廣告設計與制作專業學生的培養應當充分考慮到市場的需求和轉變，制定較為符合市場發展方向的實用型技術人才。
一、高職院校廣告設計與制作專業的發展現狀
1.高職院校廣告設計與制作專業的定位
廣告專業作為一門獨立學科起步于上世紀八十年代，最初設立該門學科的時候并沒有更加細致的劃分，開設這門課程的高校很少。進入到九十年代，廣告專業隨著經濟的發展而迅猛發展，高校廣告專業的設置也如同雨后春筍般悄然興起。2015年10月，教育部印發了《普通高等高校高等職業教育（?？疲I設置辦法》和《普通高等高校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》相關文件，明確了高職院校廣告專業設置劃分為藝術設計大類下的廣告設計與制作專業和市場營銷類別下的廣告策劃與營銷專業。這一專業的細化體現了學科發展的更加科學化，也更加符合市場經濟對廣告業的現實要求。因此，高職院校在對廣告設計與制作專業的定位上應當側重加強學生社會實踐和動手操作能力，更加強調專業細化后針對某一領域的深入細致的研究。
2.廣告設計與制作的學科設置
在課程設置上，學校方面既要考慮學生就業的今后的就業問題，又要兼顧課程的完整性和連續性。能夠二者兼顧的設置著實不多。不少學校過多開設軟件實訓課程，將各種軟件設置成為廣告設計與制作專業的主修課程，目的是使學生在就業開始就能盡快的進入“角色”，縮短上崗培訓的時間。但從學生在崗位上的長期發展來看，這樣的培養方式弊大于利。隨著廣告行業的升溫，業內競爭也在不斷加劇，優勝劣汰往往就在一朝一夕之間。如果設計師的基礎不穩，知識結構不完整，面對中高端廣告設計產品需求時表現出思維和能力跟不上，必然會被淘汰。
3.設計與制作專業的師資
廣告是一門實踐性較強的學科，在教育教學過程中需要授課教師不僅有專業知識還要有豐富的社會工作實踐經歷。眼下廣告設計與制作專業的專業教師從學歷上來看，大多是本科學歷，研究生學歷的很少，博士學歷也是近幾年才有的，而博士一類的高層次人才在稀缺的情況很難引進到高職院校。從從業經驗來看，大部分廣告設計與制作的專業教師都是由藝術設計類別下的其他專業人員充當的，真正有過相關從業從業經驗的寥寥無幾。這就顯現出非常嚴重的師資力量上的不足：既沒有專業應用型教師，也沒有高層次理論型教師。這一情況使得廣告設計與制作專業的發展動力不足。
二、高職院校廣告設計與制作專業的發展方向與路徑
基于上文談到的高職院校廣告設計與制作專業的發展現狀，我們應當從學科定位、課程設置、師資力量三個方面的轉變作為路徑，尋求這一專業的發展方向。
1.體現出特色的學科定位
首先，從教學層次上說，更加具有靈活性，有較強的實踐性是高職院校學科定位要把握的基本原則。將頂崗實習作為每個假期的社會實踐內容，增加學生的社會經驗和專業實抄能力。其次，要體現出設計和制作兩大核心。設計是廣告的
靈魂，既具有創意又賦有內涵的廣告往往能夠引起大眾的共鳴。因此，培養學生的創新思維和對事物內在聯系的獨到見解，引導學生最求創造的唯一性是廣告設計與制作專業的培養核心之一。此外，巧妙的構思，獨特的想法需要通過熟練的軟件技能將它變成實物?；谝陨蟽牲c，培養設計與制作的創新型人才是高職院校廣告設計與制作學科的定位。
2.科學的課程設置
所謂科學性的設置課程就是要根據詳細的業內調查，對不同區域內廣告行業的人才需求做出判斷。劃定廣告設計與制作課程中基礎知識課程和社會實踐的比例。邀請廣告行業的資深認識作為客座教師，通過參與到課程設置，規劃，整合的工作中來，并擔任專業課導師，帶給學生最新，最前沿的業內咨詢。還要與廣告行業的優秀企業合作共同開發校企合作課程，創造更多，更優的實踐機會。當然，完整的課程體系是高職院校在培養人才依照市場需求導向的情況下不容忽視的一個設置課程的標準。要保證課程的連貫性和完整性，要注重學生專業基礎知識和技能的培養，避免“揠苗助長”。
3.加強師資隊伍結構化建設
影響高校培養人才的能力和水平是多方面的，但在諸如教學環境，學風建設，硬件設施等影響因素中，師資力量的優劣是影響人才培養最重要的因素。因此，廣告設計與制作專業的發展必定要考慮到教師隊伍的建設。高職院校注重學生實際操作能力的培養，因此，具有相關從業經驗的教師應當在教師隊伍中的比例大大提升。除了直接引進廣告行業業內金鷹，還應鼓勵高學歷教師到廣告公司進行鍛煉。一方面提升專業教師的實踐經驗，另一方面豐富教師的教學內容
參考文獻：
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[2]楊植.高職院校廣告設計與制作課程的創新研究[J].大舞臺，2015，07
廣告設計與制作的課程范文3
關鍵詞：高職院校 廣告設計 特色 人才培養
隨著科學技術的發展，社會的進步，信息化時代的到來，知識更新的速度越來越快。21世紀的中國高職廣告設計教育面臨著新的機遇和挑戰。在高職院校的廣告設計專業人才培養過程中，傳統的培養模式遠遠不能適應專業的發展。因而，順應廣告設計專業的發展規律，研究和探索教學實踐培養模式，把專業和社會實踐納入人才培養體系，成為新時期高職院校培養廣告設計專業人才的重點。
一、高職院校廣告設計專業發展回顧
近年來，全國各地高職院校紛紛開設廣告設計專業，東莞職業技術學院根據東莞市廣告產業發展的需要也于近年設置了廣告設計專業。廣告行業作為過去三十年增長速度最快的行業之一，它的發展需要大量專門人才，回顧過去十余年高職廣告設計專業的發展，市場需求刺激廣告專業快速增長，從近十年來廣東省高職廣告設計專業的發展來看，高職層次廣告設計專業設置院校數目增快迅速，但是大多數高職院校開設廣告設計專業的原因大多是“社會需求量大”、“擁有相近專業優勢”、“擴大招生生源”等，盲目性較大，存在問題頗多，如在專業定位不準確，師資隊伍結構不合理，實踐教學條件差，課程設置不科學，其主要表現以下幾大特點：
1.專業定位不準確
大多數高職院校在經費上沒有政府撥款，專業經費主要靠的是學費，學費多少與招生數直接掛鉤，而招生數離不開就業率，就業好的專業往往是熱門專業，熱門產業又和熱門產業聯系在一起。廣告產業在過去的三十年里發展異常迅速，高職院校也是根據廣告產業的發展開設的廣告設計專業，但是高職廣告設計專業應該有什么特點？應該培養什么樣的學生？與本科有何不同？由于在設置專業時沒有認真調研，專業定位體現不出高職特色、區域特點，這些問題到現在依然沒有徹底解決。
2.師資結構不合理
對于高職廣告設計專業來說，師資結構不合理成為一個非常突出的問題。近些年，開設廣告設計專業的院校數目迅速增加，這需要更多數量的專業教師來滿足專業教學，然而，現在的高職院校廣告專業師資受通常采用的引進師資政策（要求碩士、博士學位或者是副高職稱以上）的制約，這種高學歷、高職稱的廣告設計專業教師無法滿足全國上千所高職院校的廣告設計教學需求。即便有高學歷、高職稱的教師也大多是從校門到校門，理論功底較強，但多數不具備設計時間工作經驗，動手能力較弱。他們基本上沒有太多的實踐經驗，無法勝任廣告專業實踐性課程的教學工作。相反，那些業界經驗豐富、學歷不高的專業人才卻因高校引進師資的高門坎而被拒之門外。這樣看來，各高職院校引進廣告設計專業教師機制從某種意義上制約了廣告設計教育的正常發展。
3.實踐教學條件差
廣告設計專業作為一門實踐性非常強的專業，尤其是高職層次廣告設計專業，培養具有較強實踐能力的專業學生顯得尤為重要。要提高高職廣告設計專業的實踐教學水平，無非從校內實訓室建設、聘請行業專業人士教學、校外實訓基地建設等方面著手，由于校內實訓室建設需要大量經費，政府財政撥款程序較慢，很難在短時期內提高校內實訓室的硬件建設；由于課時費的捉襟見肘，又很難從行業里聘請到真正具有實踐經驗的專業人士；校外實訓基地建設更是由于廣告公司缺乏現實利益動力，高職院校也很難向廣告公司提供好處，很難建立起學生實習實踐的平臺。這些實踐的教學基本條件的欠缺使實踐教學的質量得不到保障。
4.課程設置不科學
目前高職廣告設計專業普遍存在著課程設置不科學問題。一是課程設置上存在對本科廣告專業的課程進行壓縮現象。二是依然存在學科式教育的痕跡，欠缺高職教育課程的特點。三是部分課程已經不符合當前廣告行業的需要。四是課程開設順序及課時有待進一步探討。五是理不清廣告設計與其他藝術設計類專業的關系。課程設置的不科學導致教師在專業教學中難以把握教學的側重點，學生不能在職業認知中對自己進行科學定位，使得教學效果降低。
二、高職廣告設計專業人才培養體系建設的設想
廣告設計專業倡導“職業技能素質教育與創業教育相結合，服務地方經濟”的辦學特色。培養掌握全面的設計技術能力、具備較高設計素養、具有創新精神和創業能力的廣告設計人才。在高職辦學過程中，我們應根據本行業分工細、跨度大的特點，迅速、及時的完善專業課程內容，確立建設具有行業、企業特點的辦學特色。
1.體現高職特色
相比本科教學，高職教學具有靈活性、實踐性強的特點。在授課課時上可以靈活把握課程課時，在授課地點上可以在廣告公司一線進行教學，在授課方式上可以工學融通。在實踐方面，建立起完整的實踐教學體系，在教學過程中突出實踐性教學，把握理論與實踐的關系。
2.明確專業定位
根據教育部高教司2006第1 6號文件，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。因此，首先要明確高職和本科培養的目標不同，高職廣告設計專業培養的不是廣告大師，而是廣告行業的能工巧匠，高職廣告設計與制作專業教學中把握理論夠用的原則，側重專業實踐的教學，培養具有可持續發展的高素質技能應用型人才。
3.加強師資建設
高校教學培養水平很大程度取決于專業教師的水平，高職院校在發展壯大中要培養出符合高職教學需要的高水平教師。根據高職廣告設計專業的師資隊伍的現狀，可以通過以下幾個途徑加強師資隊伍建設。一是要求專業教師到廣告公司進行實踐鍛煉，將校內專任教師每年分批派往廣告公司進行鍛煉，提高專業教師的實踐經驗，豐富教師的教學內容。二是引進廣告行業、企業中實踐經驗豐富的人員任教。
4.改善實踐教學條件
在校內實訓室建設方面，結合高職廣告專業的經費現狀，校內實訓建設可以簡而精，建設好必須有的實訓室如畫室、專業機房、攝影室等實訓室。在校外實訓基地建設方面，建立一批數量不多，可以嘗試將校外實訓基地的項目帶到課堂，為校外實習基地完成具體項目。加強廣告設計專業實訓、實習基地建設，是改善力、學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。
5.科學設置課程
高職院校在課程設置必須考慮區域經濟發展情況，培養出符合本區域經濟發展需要的專門人才。例如東莞市的經濟發展情況與其他地區不同，因此在我院的廣告設計專業中要體現出東莞的特色。首先，進行區域廣告行業調查，分析區域范圍內廣告行業中的崗位需求及知識能力要求，以社會發展對人才的要求為依據，不斷調整教學計劃，保證課程設置和教學內容的實用性與先進性。其次，邀請行業人士參與共同設置專業課程體系，規劃、整合課程體系。再次，與廣告公司合作開發校企合作課程。最后，完善課程課時、開課順序，及時調整學時量及教學內容，按照行業發展的特點淘汰過時課程。
三、高職廣告設計專業人才培養體系的構建
廣告設計專業是一個實踐性很強的專業，其實踐環節的設置和實施是專業教學的重中之重。加強實踐環節是實現高職教育培養目標的重要手段，本專業應根據各專業方向專業能力培養的需要，構建與理論教學相結合的實踐教學體系，做到知識傳授與能力培養相結合，能力培養貫穿于實踐教學的全過程。以下是筆者從幾個方面合理構建特色的教學模式。
1.構建適合于專業教學課程
（1）課程設置強調針對性
廣告設計專業從社會實際需要出發，按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則和專業技能培養的實際需要，適時地對課程設置作一些調整，突出技術應用能力培養。在教學體系中，主要加強以下幾項建議：第一、在基礎模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養，強化計算機輔助設計在廣告設計中的作用，通過教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應企業人才需求。第二、在創意思維模塊中，以校內實驗室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過專業技能實踐，提高動手能力，初步掌握廣告工藝操作流程、制作實施方法和經營管理手段，理論聯系實際，培養學生對所學技能的綜合運用能力。
（2）基礎課教學強調適應性
廣告設計專業教學改革中打破原有狹隘的基礎課教學格局，超越單純技巧和經驗的傳授。從宏觀上考慮基礎課所從屬的專業和生產一線的需要，注意培養以下能力：第一、培養視覺反映力，增強視覺接受信息的能力，即感悟能力；第二、開發想象能動性和對未知領域自覺探索即創新能力；第三、培養分析、思維能力，鍛煉對事物的把握能力，努力使基礎課教學適應專業課的需要。
（3）專業課教學強調實用性
本專業在制定改革方案時，經認真調查研究，按照專業教育特點，強調專業課教學的實用性、實踐性，著眼于培養具有全面素質和綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高等職業技術人才和高技能專門人才，結合省情、校情以及社會對廣告設計人才的實際需求，對專業課教學內容加以調整，強調實用性。
2.構建校企合作打造項目式教學的平臺
廣告設計專業可以與東莞市廣告制作有限公司等企業合作建設“校企交流互動訓練基地”，并依托其為平臺介入行業項目的設計制作，共享企業基地優勢項目資源和院校人才資源。進一步加強廣告設計專業與企業的聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，大力推行工學結合、工學交替、校企互動的人才培養模式。
（1）“走出去”：完善并繼續建設校企交流互動訓練基地，師生參與企業項目制作團隊，建立質量控制、崗位輪換等教學制度。即學院為企業培訓員工，企業為學院實訓學生，達到校企雙贏的目的。通過在崗教師輪崗鍛煉、聘請企業兼職教師等措施，努力建設一支學術結構合理、年齡層次適宜、專業素質過硬的創新型教師隊伍。
（2）“請進來”：貫徹“項目課堂”理念，引入企業駐校建設“課程實訓工作室”，實施“企業生產線進校園工程”，完善建立校內實訓基地經營主體多元化的機制。結合專業發展和教學工作的需要，提高校內實訓水平和社會服務能力。將工作室建設成為人才培養基地、技術研發基地、作品孵化基地。拓展社會服務能力，加強對外交流，開展校企合作職業培訓和社會培訓。
（3）實現校企互動，升級專業建設平臺：在校內與東莞市乃至珠三角廣告制作有限公司共建廣告設計制作實訓工作室、工藝輸出實訓室。建設并完善能掌握專業軟件與制作核心技術、又能及時適應行業發展和技術進步要求的高職應用型人才培養模式。在實踐模塊中，圍繞“項目課程”，根據用人單位對應用型人才的要求，突出“設計與制作”，使學生掌握較強的策劃設計能力，縣備實際制作管理的能力，進―步提高學生市場意識和行業意識。
3.建立多元化人才培養體系模式
（1）由廣告用人企業和學校共同擔負培養人才的教學任務，按照廣告企業對職業技能的要求組織教學和崗位培訓。使學生能熟練地掌握崗位所需的技術，畢業就能頂崗工作，實現廣告企業、學校零距離培養。
（2）通過有代表性的廣告行業和企業專家組成的專業建設委員會，制定職業能力分解，開發課程體系。以這些能力為目標，設置核心課程，組織教學內容，并進行考核。完善雙證制，拓寬就業面，滿足廣告企業多元化用人需求。
（3）以實訓帶動理論提高，設置具有連貫性、漸進性的項目課程，采用模塊化的課程結構，以職業能力為中心，按照能力單元要素來開發教學模塊，并啟動相關課程教材的編寫。堅持“服務社會，服務企業”是產學研結合培養模式的保證。
廣告設計與制作的課程范文4
【關鍵詞】廣告設計專業；課程建設；現狀；發展方向
作為當前我國職業教育中較受歡迎的熱鬧專業之一，廣告設計專業的培養目標是：讓學生掌握廣告設計這一獨具魅力的藝術，使學生的中方面能力、素質滿足行業發展需求，培養出素質的廣告設計人才。而要實現這一目標，就必須不斷推動專業課程建設的發展，使課程的設置更加合理，這樣針對性更強，培養出的人才的適應性更佳，能夠熟練掌握廣告設計的技巧，熟悉廣告運作流程，進而更好的推動廣告行業健康發展。
1廣告設計專業的課程建設現狀分析
深入分析近年來職業院校廣告設計專業發展態勢可以發現，在部分職業院校中廣告設計專業的生源有所萎縮，這是專業就業不理想帶來的必然現象。細究其因，則主要是因為職業院校廣告設計專業課程建設跟不上市場發展需求。職業院校雖然在不斷研究和完善廣告設計專業的課程體系，更加關注技能實踐課程建設，然而，廣告設計專業課的結構及其實施等環節依然存在這樣那樣的問題。具體體現如下：首先，廣告設計專業的課程目標過于模糊，課程內容結構單一，且特色性不足的問題較為明顯。其次，廣告設計專業課程的教育方式過于陳舊。傳統的灌輸教育模式下，部分職業教育廣告專業教師只注重自身專業技術方面知識的積累，卻對教學設計及學生特點缺乏正確認知，這也在一定程度上導致了教學方式方法與學生特點及廣告專業的技能培養需求，適應度不足的問題，導致專業理論和教學實踐脫節的現象。再次，廣告設計專業課程教育教學中，存在雖有實踐活動卻虛多實少的問題。從具體教學活動中可以發現，理論知識的講解大多能夠實現，卻很少讓學生通過真實或是模擬的廣告業務切身感受理論知識的實踐過程，這主要體現在，很多知識學生理解了，相關軟件也會使用，但畢業后卻不能滿足工作需求，只知道“是什么”、“為什么”，卻不知道具體如何操作，廣告具體作業流程如何開展也不明確的現象，這種難以滿足發展需求的教育教學必須要予以改進。
2廣告設計專業課程建設發展方向探析
伴隨著國民經濟快速的發展，現代廣告行業發生著巨大的變革，過去單一設計制作漸為分工協作所替代。廣告設計前期調研、廣告的策劃創意、廣告的平面表現、廣告的后期推廣等內容的分工更加細化。針對當前職業院校廣告設計專業課程建設存在的問題，應當緊密聯系市場進行廣告設計專業的建設。實踐表明，大而全的課程設置已難與社會發展相適應了，各職業院校應當更多地以院校師資優勢為依據，合理縮減課程設置面和設置量，適當加大課程的縱深培養，以使培養的學生能夠更好地與市場實際需求接軌，從而科學地把握職業院校廣告設計專業建設方向。
首先，要具體教學中應以創意為主，輔以設計方面知識，教學過程則應以軟件教學和項目實踐相結合的形式開展。根據職業院校學生特點來看，大而全的教學模式對廣告設計人才培養是難以滿足未來發展需求的。廣告設計是一個創意產業，行業發展靈魂是創新和創意。傳統培養模式培養出的學生理論基礎扎實、軟件操作能力較強固然是優勢，然而相對較弱的實踐操作經驗，以及明顯不足的創新能力和創意意識，往往需要在工作中逐漸鍛煉方能獲得。因此，職業院校的廣告設計專業教學，在課程建設中應當嘗試教學以創意為核心，開拓學生思維、開闊學生眼界，讓學生多接觸市場實踐操作，通過以實戰案例為導向開展創意設計教學，通過創意設計案例帶動專業相關基本軟件的教學活動，從而有效提升學生軟件操作能力。如此不但能讓學生于軟件學習初期即明確教學目的與自身不足，更能使學生變被動為主動，有針對性地進行軟件實踐訓練。
其次，適當增加學生的頂崗實習時間，以培養實戰操作能力。要努力改變學生只能從授課教師處獲得知識的單一教學方式，適當增加學生的實習鍛煉時間。職業院校應支持廣告設計專業建立校內實訓基地，還要積極聯系校外廣告企業，讓學生不僅在學校教學活動中明確理論知識，更要增加在校外廣告公司頂崗實習的機會。這樣，學生能夠在實習過程中，接觸那些校內尚未開展，而廣告設計實踐中已廣泛應用的知識點。例如，開展Flas課程教學學，則讓學生提前參與到實習廣告公司Flash商業廣告的制作當中，這樣學生于實踐中學習和探索，不僅近距離地接觸到了校外廣告企業實際的運作，且能帶著實戰中所接觸到的知識在課堂教學中進行印證。既能使學生軟件操作能力得到提高，也能在實踐中對這些知識進行靈活地運用，這對學生學習積極性及實戰操作能力的提升大有裨益。
再次，切實加強和完善專業教師的從業經驗和能力。職業院校必須明確自身定位，要以培養具備實際工作能力與創新意識的高素質技能型應用人才為目標。廣告設計專業的教師不但要在學術上有所建樹，更要掌握相應的實際應用技能。職業院校可為教師創造到廣告企業掛職鍛煉的機會，讓他們及時了解廣告行業的最新發展方向，這樣才能把最新設計理念和經驗帶回到教學當中，傳授給學生。必須要明確:只有具備需求的高素質教師，才能培養出廣告設計專業優秀人才。
最后，應開設綜合性的廣告設計實踐課程，以提升學生廣告設計的整體操作能力。綜合性的廣告設計專業實踐課程包括：實戰型廣告設計流程、廣告設計制作、印刷工藝選擇、裝幀排版設計、商品展示和廣告等諸多實踐課程項目。職業院?？蛇x擇具有代表意義的廣告實戰設計案例，讓學生以此為課題進行廣告設計實踐，把專業課程當中學到的相關知識、技術，與實踐緊密結合起來，拉近課堂教學和市場需求間的距離，促進學生對廣告設計專業開設各種課程整體的把握，從而提升學生廣告設計的整體操作能力，促進教學活動的高效開展。
3結語
飛速發展的廣告行業，為廣告專業人才提供了相對更加廣闊的就業空間。職業院校廣告設計專業只有明確課程建設方向，才能使專業課程的教學更加適應社會發展的需求與挑戰，從而培養出符合市場需求的、具備較高競爭力的應用人才，這也是培養更具價值廣告行業人才的必由之路。
參考文獻：
[1]佘莉.論高職院校廣告設計專業課程建設的發展方向[J].常州信息職業技術學院學報,2011.
廣告設計與制作的課程范文5
[關鍵詞] 高等職業教育 廣告設計專業 教學設計 課程設置
廣告設計專業是一門涉及到繪畫藝術、美學、藝術修養、審美能力、心理學、市場營銷學的綜合性邊緣學科。從本行業專業理論的深度、廣度和專業技能的多樣性等角度來看，在三年內要培養出具有高等教育層次、鮮明職業特色的技能型、應用性職業技術專門人才，關鍵的是要有一套科學的、切實可行的教學設計方案。教學設計是一個專業從設置、確立培
養目標、組織教學，最后到如何適應社會需要的一個總體設計。高職教育是以能力為中心的教育，是以培養學生的職業能力和職業素質為主。因此，教學設計需要按照社會崗位所需要的職業能力模塊組織教學。根據崗位對人才的要求，將專業素質細分為能力模塊，并設置相應的課程。能力模塊的劃分，是高職教育中廣告設計專業教學設計的關鍵。
一、行業現狀分析與培養目標確立
根據對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業歷屆畢業生進行分類調查研究的結果，我們逐漸掌握了社會對該專業在人才層次、專業方向、就業崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設計專業的培養目標，即培養專門從事廣告設計、生產、施工及廣告管理運作過程中的高級技術人才和管理人才。要使畢業生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業道德，同時具有現代審美能力和較高藝術修養、有較強的藝術造型能力、較高的設計水平、掌握數碼設計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設計與制作技能的“設計師”和“工藝師”。畢業生在獲得國家教委統一頒發的大專學歷證書外，還應考取各種廣告業執業資格證書。
二、崗位及專業能力分析
根據目前廣告行業的現狀和發展趨勢，本專業的就業崗位和就業人數比例如下：廣告公司設計人員，約占總人數的25％；企業設計部門的設計人員，約占總人數的15％；設計師助理，約占總人數的15％；廣告施工技術管理人員，約占總人數的20％；廣告業務員，約占總人數的15％。
廣告行業對本專業的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設計；能根據廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創意新穎的各種廣告設計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設計技術以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術字和宋體美術字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設計中靈活運用；能熟練掌握現代攝影、影視技術等廣告制作手段；能根據設計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業用英語。
方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應能力和合作交流能力；有良好的為人民服務思想、法制觀念、職業道德和行為規范。
三、知識結構的劃分
在處理高職教學計劃中的知識內容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應性的矛盾。作為職業教育，必須要針對一定的職業范圍，學生不能培養成通才；作為高等教育，它又必定要與職業培訓區別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應性，具有本專業的可持續學習的基礎。要滿足針對性和適應性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結構。高職課程的知識內容，大致可分為三種類型：基礎理論、專業理論和專業技術?；A理論的內涵是普遍的客觀規律，包括自然科學和社會科學。專業理論是基礎理論在一定專業范圍內，沿著實際應用方向的綜合和發展。專業技術知識是與高職人才的具體工作直接有關并頻繁應用的知識。從三類知識的性質可知，專業技術知識是直接反映當前職業崗位的工作需求，體現了高職教學的針對性。專業理論是專業技術的基礎，它常常是相近專業的
共同基礎。基礎理論表達的是自然與社會的普遍規律，它是專業理論的基礎，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應能力。
三種類型知識的性質決定著它們的穩定性。它們的邏輯聯系(或內容排序)是基礎理論――專業理論一專業技術。實踐證明，越在基層的知識，穩定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術知識。計算機軟件的迅速發展，是最突出的實例?；A理論最為穩定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業理論的穩定性處于二者之間，例如廣告設計課內容框架的變化是較緩慢的，但由于設計學的進展和計算機的應用，使得設計方法上產生了許多變化。
高職人才知識結構是否合理的關鍵，就是協調這三類知識的比重。高職人才的適應性是一定職業范圍內的適應，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎。在高職課程內容中，應該加強的是專業理論，專業理論課要占35％，專業技術課占25％，基礎理論課占15％，其理由可歸納為：專業理論是基礎理論沿一定專業方向的綜合和發展，是根據專業需要精選提煉出來的基礎理論。因而，它是針x,-j要求和適應性要求的統一。專業理論是學習和發展多種同類專業技術的基礎；專業理論具有足夠的穩定性。
四、能力模塊劃分和課程設置
廣告專業的專業能力模塊劃分是以社會調查和專業培養目標為依據，具體的思路是：廣告行業的各種職業崗位或技術分工進行能力的分析，以確定與專業培訓目標相對應的“應知”和“應會”；根據這些“應知”和“應會”來確定學生應當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設置。
1．職業道德及社會能力。要求有良好的職業道德和行為規范；敬業、樂業精神；良好的組織能力和適應能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規。
2．基本造型和設計能力。要求能夠掌握現代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構成的三大設計基礎，并通過純形式語言過渡到專業設計語匯的把握，從而創造性地運用到廣告設計中去。對應課程有素描、色彩、三大構成。
3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創意設計，并按工藝要求進行制作。對應課程有文字造型。
4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設計成本計算方法。對應課程是印刷廣告。
5．影像技術造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。
6．廣告材料選用及傳統廣告設計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統廣告媒體的設計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。
7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創意等制作程序，熟悉平面設計所需的各種軟件操作。對應課程是電腦設計。
8．廣告設計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設計、制作能力。對應課程是廣告概論和廣告設計。
9．策劃與設計能力。掌握策劃與設計原理和方法，采用中外優秀設計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎設計、應用設計及對企業策劃執行計劃的監督與指導。對應課程是策劃。
10．外語能力。要求能閱查、收集有關專業資料和信息。對應課程是專業英語。
綜上所述，并根據我國廣告行業的現狀和發展趨勢，對高職廣告設計專業所對應的職業崗位、人才的規格要求、能力素質進行的探析，高等職業技術教育廣告設計專業的教學設計，主要面向廣告行業五大工作崗位，需10多種能力模塊及相應的20余門課程的支持。這樣才能培養出適合社會形勢發展需求的人才。
參考文獻:
[1]張軍:高等職業技術教育研究[M].上海：教育出版社，1998
[2]李文利．職業教育課程模式的比較研究[M].長沙：長沙人民出版社，1992
廣告設計與制作的課程范文6
【關鍵詞】Flash廣告設計；課程創新；多元化考核
《電腦動畫廣告設計》以AdobeFlashCS5軟件的基本使用，包括基本圖形繪制、基本動畫制作、ActionScript3.0腳本的基本語法和動畫編程為教學內容，教學目標為使學生掌握Flas的基本制作技術。但是在原有的教學模式中，由于學生軟件操作基礎及課程學時等因素的限制，導致學生的學習目標不明確、學習興趣較低、課堂參與性較差、能力掌握不好。
1.緒論
1.1課程性質
隨著我國互聯網技術的廣泛普及和應用，網絡廣告起相對較低的成本和較快的傳播速度，成為當下最受歡迎的宣傳手段，其中利用Flas設計而成的Flash廣告在現代廣告推廣中得到了更廣泛的使用[2][3]。鑒于Flash廣告的廣泛應用華北科技學院的市場營銷專業開設了《電腦動畫廣告設計》專業選修課，該課程的先修課程為《電腦平面廣告設計》，后續課程為《網頁制作》、《現代廣告學》，旨在通過系列課程的教學使學生掌握現代廣告的基本設計理念和制作技術。
1.2存在問題
華北科技學院市場營銷專業開設的Flash廣告設計課程為32學時，其中理論教學16學時，上機實驗16學時，相對于教學內容和教學目標課程設置的學時較少，致使理論課授課速度快、上機實驗課學生練習時間短，學生在教師指導下集中進行上機的時間不夠，技能掌握不扎實。學生制作基本動畫尚可，但完成的Flash廣告缺少創新和生動的動畫效果，并且作品缺少交互性?？偨Y存在的問題是：課程學時少，學生基礎弱，教師和學生的課堂交流不便，課后學生自己練習時不能及時將遇到的問題進行反饋，打破了學習的連貫性，在一定程度上會減弱學生的學習興趣。
2.解決辦法與創新方式
鑒于《電腦動畫廣告設計》課程以往的傳統教學方式中存在的不足，對教學環節、課程考核以及課外教輔環節都進行了創新，主要分為課堂內教學創新和課堂外輔助創新兩個方面。
2.1課堂內教學
2.1.1優秀作品展示———－樹立信心。在課堂上對往屆學生的優秀作品以及網絡上常見的Flash廣告進行展示，同時結合展示簡要介紹Flash廣告的概念和使用特性。通過作品的展示，使學生明確本課程結束后應掌握的技能以及能夠達到的水平。特別是往屆優秀作品展示環節可以增強學生的學習信心，提高課程學習的興趣。2.1.2項目驅動教學———－明確目標。課程的上機實驗環節中，以模擬Flash廣告項目為導向，要求學生通過參考優秀作品自己獨立設計并制作一個Flash廣告，同時撰寫相應的設計文檔，包括廣告主題立意、廣告的目的、廣告受眾、LOGO設計以及動畫元素和動畫場景設計等。通過Flash廣告項目的實施學生對于教學重點的把握會更加明確，對最終完成的Flash廣告項目也會準確定位，學生學習的目標性增強，學習更有針對性，學習效果較好[1]。2.1.3創新考核方式———－積極參與。期末成績一直是衡量學生學習效果的一個重要指標，一般的課程成績都是由任課教師通過試卷考核等方式獨立給出的，這種考核方式比較適用于客觀性較強的課程，對于《電腦動畫廣告設計》這種設計類課程而言則有些局限。創新改革后的課程考核中，期末成績以學生完成的Flash廣告項目為考核內容。在課堂中以公開答辯的方式進行，學生對自己完成的Flash廣告作品進行展示并做講解，期間教師可以提出問題，其它學生也可以提問并打分，由指定同學對打分情況進行記錄，計算出學生打分的平均值，并與教師的打分求平均值作為該作品的考核成績，對于課程成績則需要結合學生的平時成績給出。在這種考核方式中，學生參與到課程的考核環節，由被考核人轉變為考核人，角色發生改變參與性更強，且實現了教師考核與學生考核相結合，結果考核與過程考核相結合，能夠更客觀、全面的反應學生的實際學習和掌握情況。
2.2課堂外輔助
鑒于《電腦動畫廣告設計》課堂教學時間和空間的限制，可以利用教學微視頻和課程教學網站進行課堂外的教學輔助。2.2.1教學微視頻：將教學中的難點錄制成教學微視頻，供學生下載觀看和學習，微視頻時長為3—5分鐘，知識點盡量細化，方便學生課后參考學習或在課間播放。如錄制利用ActionScript3.0語句生成元件實例并設置屬性的微視頻，并在視頻中對知識點進行總結，如利用new方法生成新的元件實例[4][5]，以及addChild（）函數、Math.Random()函數的使用方法及注意問題等。2.2.2課程教學網站：利用校園網資源建立《電腦動畫廣告設計》課程教學網站，該網站的主要設置版塊為：課程簡介、課件下載、作品展示、交流論壇、課程視頻、資源下載等。通過課程網站的搭建方便學生課后的自主學習，其中的交流論壇方便了師生間的討論，豐富了師生交流的方式，打破了課堂教學的時空限制。圖1為課程教學網站首頁截圖。教學微視頻和課程教學網站作為課堂外的教學輔助手段，使《電腦動畫廣告設計》的課程內容和教學環節更加完善，實現了教學效果的提升。
3.創新總結和不足
3.1經驗總結
本次課程創新改革從課堂內和課堂外兩個方面出發，利用優秀作品展示、項目驅動實驗、學生參與考核、課程微視頻以及課程教學網站多個角度進行完善課程教學的各個環節，在實際教學中取得了一定的時效，學生課堂參與性提高、學習內容掌握扎實、自主創新能力得到提高。圖2是教學創新改革前后兩個學年課程成績的對比圖，從圖中可以看出教學方式改革創新之后成績為優秀和良好的學生比例明顯提高，學生自主完成Flash廣告的創新性和互動性有了很大的改進。
3.2存在的不足
作為綜合性大學中的設計類課程，在實際教學中《電腦動畫廣告設計》還存在如下問題：課程學時較短，不能在有限的教學學時中對教學內容進行全方面的講授；課程缺少與市場營銷專業專業課相結合的課程實踐，雖然是市場營銷專業的一門專業選修課但是在課程實踐以及實習過程中與該專業的其他課程嚴重脫離。相對應的解決辦法：增加課程的教學學時；積極與其他相關課程的課程實踐環節相結合，使學生能夠對所學知識與技能進行綜合運用，實現應用型人才培養的目標。
參考文獻：
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［3］韓仕梅.網絡廣告宣傳中的Flas設計應用分析［J］.電子技術與軟件工程,2015,(2):107
［4］汪衛平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flas設計與制作［J］.軟件，2014，（11）：121-125
