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紀法教育的重要性范文1
繼續教育是二十世紀初成長起來的一種新型教育事業，主要是針對正規的大學教育之外，對參加工作的社會成員再次進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育，以便更快更好地適應迅速發展的生產需要，完成越來越難以掌握的新技術、新產業規定的任務。在科技日新月異，國際競爭日趨激烈的背景下，繼續教育迎來了較為寬廣的發展空間，尤其是社會人群的繼續教育事業，通過這種特殊的教育形式，所獲取的職業知識和工作技能，不但能夠持續提升社會群體的整體水平，改造各層次的人才結構，同時對于促進企業和國家的競爭能力也起到了積極的作用，這也是繼續教育成為個人、企業乃至整個社會所普遍關注的重點?！秶窠洕蜕鐣l展第十二個五年規劃綱要》中也提出了關于“加快發展繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，將發展繼續教育擺在更加重要的戰略位置。
一、社會發展的需求
從當前的國際競爭和我國教育發展現狀來看，進一步加強創新型國家的建設，重視實施科教興國，落實教育優先發展的戰略，是繼續教育發展的根本動力。首先，時代的快速發展導致社會產業結構、技術結構、職業結構等不斷地隨之發生變化，這種變化不但對就業人員的知識總量提出了更高更新的要求，同時也對職業應變能力和智能結構提出了新的考驗。為了更好的適應社會各方面的需求，一次性的學校教育已經不足以滿足這種社會發展需求。其次，面對經濟飛速發展和社會快速轉型之際，很多人對于各種新需求、新思想、新思潮的簇擁和沖擊惘然無措。要使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，個人的努力不可或缺，家庭、社會、學校的綜合教育亦缺一不可。繼續教育培訓能從一定程度上對社會人群的認識、思維、意識、情緒、行動等按照既定的目標和方向進行調節和引導，從而影響他們一生的政治態度、觀念意識及理想信念。第三，在當前中國大量的待業人口中，大部分是非技能型或低技能型的勞動者，要將人口資源轉化為人力資源，最行之有效的方式莫過于輔助繼續教育，通過分階段提升勞動者的職業技能水平，儲備盡可能廣泛的知識量，改變他們在從業競爭中的劣勢地位，為解決結構性就業問題發揮其重要性。
二、企業發展的需求
如果企業是一個龐大的機器，教育培訓則可以看成是維持人力資源運轉的劑。面對工作提出新的要求時， 都需要借助這種特殊的教育形式來提升員工的各項能力，使員工的專業知識、職業技能、工作態度、應變能力、思維模式與企業的發展要求相匹配、相適應，而這種教育形式也需要輔助企業運營。無論規模多大的公司，其內部資源必定是有限的，需要很好的整合社會知識資源，開展多種形式的、輕松活躍的知識興趣性教育， 從側面喚醒團隊成員的感恩心，提高員工忠誠度，減少人員流失率；營造良好的工作氛圍，增強團隊的學習力、溝通力和凝聚力；培養員工積極的工作心態，提高工作效率，最終增強企業的整體競爭力， 保證企業的長期良性發展。近年來的數據顯示，大多數企業雇主都愿意為員工培訓作出大量投資，這表明越來越多的企業已經意識到，每個個體提升一個級別的水平，給企業帶來的效用必定是成倍增長的。因此，加強職業技能導向的繼續教育培訓，對企業獲取和保持競爭力具有積極的作用。
三、個人發展的需求
新技術革命引發的新經濟以及全球經濟合作趨勢，設立了許多新的工作崗位，也為傳統的工作崗位注入了更多的成分和新鮮的血液。面對新技術革命浪潮的沖擊，一部分員工可能會被相繼淘汰或處于過渡階段，另一部分則可能要面臨各種職業轉變，為新的工作角色做好充足的準備。因此，積極提升職業技能，延伸繼續受教育程度，成為個人發展的必然需求。
一名員工受的教育培訓越多，意味著他具備的知識和技能越多，在勞動力市場中的靈活性和主動性就越大，也更容易適應突變的工作環境和要求，在變化面前減少損失。學校的學歷教育是階段性的，而繼續教育是終身性質的，對于學員在接受教育期間的知識技能、人際關系、社會問題、道德行為、法制教育、服裝儀表等等都有比較明確的、綜合性的引導教育，通過這樣一系列的柔性規范，能夠在學習中起到潛移默化的導向作用。因此，通過各種形式的繼續教育，可以幫助個體持續不斷地更新知識技能，改進職業能力，始終保持職業競爭能力，獲得更多的就業機會和發展的空間。
由此可見，繼續教育是社會發展到一定時期必然要出現的教育形態。在新時期，大力發展繼續教育事業，不僅滿足了大眾群體對增長多樣化教育形式的需求，同時也是調整人才產業結構的重要手段。對于促進我國經濟發展轉變的方式、提升國家核心競爭力，特別是在構建終身教育體系和建設學習型社會方面起到了一定的推動作用。
參考文獻
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紀法教育的重要性范文2
【關鍵詞】幼兒；激勵教學
目前，幼兒教師越來越重視對幼兒實施激勵。俗話說得好：“良言一句三冬熱，惡言一聲暑天冷。”無論是大人還是幼兒都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是幼兒，激勵可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅，增強其自信心和上進心，提高幼兒活動的積極性、主動性和創造性，從而達到幼兒教育的目的。
一、激勵的作用
激勵就是根據人的心理和行為活動的規律，通過一定形式的刺激手段使人發奮起來，朝著所期望的目標前進的心理活動過程。激勵，會在幼兒身上會產生無窮的效應，德國教育學家迪斯多惠曾說：“教學藝術不僅在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睘榇嗽谟變航逃^程中激勵是不可或缺的。人的主體意識是一個逐漸確立的過程，幼兒發展的自主性較低，需要來自家長和教師的激勵，激發兒童的外部動機并維持一定的動機水平，幼兒才能獲得發展，對幼兒來說，推動其發展的主要因素是外部動機。隨著發展水平的提高，幼兒逐漸形成自我意識，其活動已經不再是簡單的“刺激――反應”模式，而逐漸有了主體意識的參與，對來自外部的激勵，幼兒開始進行反思，逐漸具有批判性。因此，內部動機的激發和維持與主體意識的形成是一個互為因果的過程。一方面，個體經過學校教育和自身的社會活動與交往，不斷形成自我意識，這是內部動機激發的前提；另一方面，教育通過不斷激發、培養幼兒正確的內部動機，也推動著幼兒自我意識的形成，逐漸確立其主體性。
二、激勵教學的方法措施
作為一名合格的幼兒教師要學會正確運用激勵方法，按照國家教育方針的要求，促進幼兒在思想品德、學習習慣、身體素質和個性心理等方面的和諧發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定良好的基礎。幼兒教師要正確分析和掌握幼兒的心理特點和思想變化，利用激勵教育因勢利導，揚長補短，促其成長。
第一，善于發現幼兒的優點?，F代幼兒教育所提倡的動力型教育，就是以鼓勵、贊賞等方式讓幼兒多經歷一些成功的體驗，多享受一些快樂的感覺。激發幼兒的學習興趣遠比教會他學會多少知識重要。再調皮的幼兒也有優點，再與人為難的幼兒也愿意別人肯定他。對幼兒來說就是，“鼓勵使人進步，打擊使人消沉”。激勵教育應當及時發現幼兒的優點和長處，并及時用各種方式表達自己對幼兒優點以及長處、能力的欣賞和肯定，要讓幼兒體會和感受到大人對他所持有的肯定、欣賞、信任。
第二，關注幼兒的嘗試和努力過程。良好行為習慣的養成具有漸進性和反復性，孩子追求良好品行的意愿和行動的結果不一定能完全達到一致，他們也會遇到困難和挫折。有時幼兒們出自良好的愿望卻辦了錯事或傻事，有時幼兒們也會產生擔心和害怕，他們不愿意探索和努力，因為他們不知道結果會如何，特別是他們的努力沒有取得他們預想的效果時。對幼兒的努力，不管做事和行動的結果如何，大人都應當鼓勵幼兒盡力去做，即使他們失敗了也不要去太多的指責幼兒，而是應該盡且肯定他們積極的一面，進步的一面。
第三，發揮目標激勵的作用。目標對幼兒的行為具有導向和激勵的功能，能引起幼兒積極活動的動機。目標的吸引力越大，其動機越強。因此，在幼兒教育中，我們要根據幼兒的生理心理特點，在不同的階段，引導幼兒努力去實現目標，在實現目標的過程中，及時給幼兒以充分的肯定，調動幼兒的積極性。
第四，重視情感激勵的功能。實踐證明，要使我們的工作取得良好的效果，必須做到情真意切，情理結合。真摯的情感和殷切的期望，是推動幼兒積極向上的車輪，是激勵幼兒奮進的重要條件。
三、激勵與批評
紀法教育的重要性范文3
在當今互聯網迅猛發展的時代里，微課短小精悍、應用隨時的特點決定了它在教育應用方面有很大的發展空間和前景。在教育系統領域里，微課發展對教師的專業發展、學生的自主學習以及教育自身都很有意義。本文結合基礎教育中教師、學生、基礎教育自身的特點，從這三者的角度出發，探討微課的發展對基礎教育教學的重要性和積極意義。
關鍵詞：
微課；發展；教育教學；重要性
一、微課在基礎教育領域的發展背景
通訊技術與信息的高速發展，使得我們的生活已經進入到了互聯網的“微時代”。微課作為近期在教育界誕生的新事物，現在已經已逐步發展成為我國基礎教育信息化資源建設的重點和教育教學改革的研究熱點，并伴隨著目前例如“翻轉課堂”等網絡教學手段等教學項目的開展，受到整個教育界的高度關注。借鑒于2011年發端于美國的MOOCS的定義，胡鐵生在國內率先提出的“微課（程）”概念。目前，在高校和成人教育，慕課的課程應用較為廣泛。但由于文化背景的不同，微課則更適合于基礎教育領域，特別是中小學的課堂教學，從教師到學生都有著積極的意義。
二、微課的發展對基礎教育的重要性
1.教師的專業發展方面
（1）能夠加強教師對本專業知識的理解和運用教師準備一堂成功的微課，首先要注重選題。要選擇一個切入點，將問題精細化。要做好前端分析，設計好教學流程，要精細化講授，并在課后做好教學反思。整個過程是對教師的一個挑戰，不僅檢查了教師對授課專業的掌握程度，也提高了教師在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內描述并解釋清楚的教學基本功，提高了教師對本門知識的專業素養，是一個優秀教師自我專業訓練的過程。
（2）能夠加強教師對信息化教學的熟練程度教師在親自著手微課設計制作時，可以從多方面鍛煉自己的多媒體運用能力和信息化處理教學問題的能力。這些能力是新時代對于新型教師基本素養的新要求。其中包括熟練利用互聯網搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力等等。設計制作一門微課正好可以在無形中培養和鍛煉了這些能力。
（3）能夠加強教師對專業知識的邏輯性總結的能力微課短小而精悍，能夠在幾分鐘以內解決掉一個知識點。一門好的微課是一個高度濃縮的精品。教師要在幾分鐘之內生動清晰地解決一個問題，要以非常簡潔明了的語言來講解晦澀難懂的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。這就要求教師必須具有對專業知識的邏輯性總結的能力。
（4）能夠加深教師的教學反思教學反思是當前在基礎教育中逐漸被重視的一個教學重要組成部分。由于微課的目的性強，要解決的問題有針對性，所以也就引起了更多的教師對微課的教學反思提高了重視的程度。微課作為教育界的新興事物，勢必會讓教師在在教學中有些許瑕疵。例如知識點講解地不夠透徹、或者后期信息技術處理加工的不完善等等，所以都是促進教師的教學反思的關鍵問題。這樣的反思也會促使今后的微課教學更加完善。教師可以在微課制作的摸索中循序漸進式的、螺旋式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升。
2.學生的自主學習方面
（1）可以為建設一個學生的良好的自主學習環境提升學生的自主學習能力，是當前素質教育的主流。要讓學生學會自主學習，首先要給學生提供一個良好的自主學習環境，這是學生自主學習的堅實陣地，是培養學生自主學習能力的重要條件。隨著互聯網的普及和各類信息化工具的不斷出現，微課可以讓學生提升自主學習的興趣，燃發自主學習的熱情。
（2）可以滿足學生對個性化自主學習的需求微課的誕生，可以很好的滿足學生對個性化自主學習的需求。由于學生自身存在著差異，每一個學生對某一個知識點的接受和理解能力是不一樣的。因此，微課可以讓學生自主選擇自己要學習的內容，可以對不懂或難懂的知識點在課下反復學習，這樣，不僅是課上課下，乃至校內校外，都可以隨時解決問題，這樣的大環境很容易激發學生的學習熱情，提升學生的自主學習能力。
（3）可以開發學生的思維，提高自主學習效率微課，它濃縮了教師展示知識的精華部分，每個細節都是值得關注的地方。它可以讓學生隨時利用它來進行查缺補漏同時也引發和加深了學生的思考，是一個高度集中化的思維訓練過程，使得學生對于某一個知識點的學習帶有明確目標性，可以將難以理解的知識各個擊破，大大降低了重復學習的因素。
3.在基礎教育自身的發展方面
（1）改變了傳統的“課堂實錄”式視頻教學資源模式過去傳統的“課堂實錄”式的資源是把完整呈現一節課。它的優點是可以非常全面的對知識點及問題進行傳授，缺點是過于冗長，學生也很難將注意力集中。而微課革命性地解決了傳統式教學的諸多問題，它簡潔明了，具有現代信息化的特點也使學生對學習感興趣并能夠集中注意力。
（2）進一步促進師師、師生、生生間的相互進步微課能夠促進教師之間、師生之間、生生之間的交流。教師在互相觀摩同行微課的同時，可以互相查缺補漏，促使微課的改進；師生之間可以就某一節微課進行交流來促進教學相長；生生之間可以在課余對微課交換意見從而引發更多的思考。
三、結語
總之，微課是大數據時代信息化的產物，是一種在動態中生成的教育資源。它以靈活的形式運用在教育系統中，豐富了基礎教育資源，為基礎教育的開發開辟了新的天地。因此，微課建設無論是對于教師、學生還是對于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，它引領了教師的專業發展，促進了學生的自主學習，豐富了教育內部系統的資源。
參考文獻：
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紀法教育的重要性范文4
近年來,轉變經濟發展方式、促進產業結構升級成為了未來幾年全黨經濟工作的重心。產業結構優化是經濟結構戰略性調整的核心,具體來說其主要有兩點內容。首先是三大產業的比例進一步優化,第一產業在經濟總量中所占的比例將會下降,鼓勵第三產業合理擴張;其次是第二產業在保持現有規模的前提下進行產業內結構調整,用效率高、科技含量高、具有自主知識產權的新興產業替代一部分老舊的效率低、技術含量低、附加值低的傳統產業,促進傳統行業的升級改造。隨著產業結構升級的進一步進行,社會分工將更加精細化,不同行業間的界限也會越來越明顯,各行業對于具有較高專業素質的勞動力的需求將不斷增加,這也為繼續教育行業,特別是職業教育提出了新的更高的要求。面對高科技的日新月異及經濟的快速發展,單一層次的成人教育顯然已難以適應。產業結構升級的現狀告訴我們,新興產業對不同領域技術有著不同的需求導致科技成果在各行業的重視程度不同,在實際的社會需求中,存在著不同行業、不同崗位對人才專業知識和技術的不同要求,反映在對勞動者的需求上是各種不同層次人才的兼容及需求量的不同。實踐證明,經濟建設既需要高層次具有一定創造力的學術型、工程型人才,同時也更需要一大批中、初等層次的技術型、實踐型人才。新型從業者既要掌握必要的基礎理論和專業理論與知識,又要能將理論應用于實踐,不僅有較強的執行力和管理能力,還具有較強的發現問題、解決問題的能力,而這類人才的培養必須由繼續教育來承擔,必須通過高質量的職業教育來完成。
為了適應經濟發展這樣的人才需求,繼續教育必須要加快教學計劃和教學方式升級。首先,專業的設置需要市場化。所謂市場化是指人才培養直接與市場掛鉤,人才市場上缺少什么專業的人才,繼續教育就培養什么專業的人才,并且能夠根據經濟發展最新動向及時做出調整。其次,教學內容要根據受教育者的需求深度定制,即使同一專業也應當劃分層次,更加有效地利用教育資源。具體實施起來可以充分發揮新信息技術的優勢,建立內容豐富的教學資源數據庫,使學生可以在網絡終端各取所需,在保證質量的前提下降低教育成本,真正做到“因材施教”。
二、創新型經濟迫使繼續教育加入創新教育內容
黨的十提出了實施創新驅動發展戰略,實現“科技進步對經濟增長的貢獻率大幅上升,進入創新型國家行列”的宏偉目標。發展創新型經濟需要大量的創新型人才。創新型人才不斷涌現,不斷開辟新領域,創造新產業,才能支撐引領我國經濟社會持續快速健康發展。而創新型人才的培養離不開創新教育。實施創新教育就是要從培養創新精神入手,以提高創新能力為核心,帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新精神和能力不是天生的,它雖然受遺傳因素的影響,但主要在于后天的培養和教育。創新教育的過程,不是受教育者消極被動的被塑造的過程,而是充分發揮其主體性、主動性,使教學過程成為受教育者不斷認識、追求探索和完善自身的過程,亦即培養受教育者獨立學習、大膽探索、勇于創新能力的過程。因此,在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力。在繼續教育領域踐行創新教育,關鍵是要加入一種啟發式教育,即我們不要將知識明明白白地呈現給受教育者,而是要通過教育過程給予他們啟發,引導他們通過各種不同的渠道獲取知識,并加以融合最終轉換為自己的思維。例如可以在教學過程中多加入開放性的題目,讓學生通過搜集資料總結自己的觀點;也可以增加“頭腦風暴”、無領導小組討論這樣的教育形式,讓學生充分發揮主觀能動性,培養批判性思維。
紀法教育的重要性范文5
【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0037―01
心理健康是人生發展的重要方面，幼兒心理健康尤其應該受到足夠的重視。幼兒心理健康對人一生的發展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應該是同等重要的問題。然而在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發展過程，導致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來，在教育教學過程中促進幼兒心理健康發展。
一、要肯定幼兒的進步，讓幼兒充滿自信
每個幼兒都有自己特有的個性。家長也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對每一個事物的反應就是對我們教育者最好的反饋信息。有的家長會說我自己的孩子我怎么會不了解，其實不一定是這樣，有的時候身邊的他人也許比你對自己孩子的了解還要多。有句話說“旁觀者清”，在對孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會讓這種親情的愛蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優點和強項，孩子的缺點和弱項有時候我們可能會看到會發現，但是我們又往往有很多理由來說服自己，告訴自己孩子今天有點心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來越遠了。孩子的心理在成長，你不及時地去和孩子很好地溝通又怎么能進入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？
二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流
這里就幼兒“撒謊”這一問題來談談與幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時候我們為什么撒謊，一般是這樣的兩個原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達到自己的某種目的。大體的來說就這兩個原因讓我們去撒謊，首先教育者和接受教育者不在一個水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會很累，就是這樣長久的不能面對面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來越遠了。目的不能達到，那就會想辦法，這樣孩子開始撒謊，因為撒謊可以幫助自己達到目的。再者說，在孩子犯錯的時候，家長常常會很激動，一時激動發脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時候還會受皮肉之苦，也就是因為這樣的皮肉之苦孩子學會了撒謊，這是人的本能，自我保護的本能！所以，當孩子出現錯誤時，我們不能一句話就否定孩子，而應用鼓勵的語言，比如孩子畫畫時你可以說：“你的畫畫得不錯，如果畫面更整潔些會更好?！倍皇钦f：“瞧你的畫，亂七八糟像什么呀？”
三、切忌過分溺愛和嚴厲斥責
紀法教育的重要性范文6
關鍵詞： 高職英語語法教學 語境設置 虛擬語氣
1.引言
語法一直是語言學習中研究者們討論較多的話題，語法將英語中零散的詞匯連成有意義的語言形式，并在交際語境中使得交際成功地完成，實現語言學習的終極目標。因此一直以來語法教學在研究者的研究領域頗受關注?？v觀其研究，從最初的直接法的“歸納法教學法”，語法翻譯法的“目的語翻譯識記法”，聽說法的“句型操練法”到曾一時興起的交際法，語言的流利成為語言學習的關鍵，語法教學被人誤解而被“冷落”。之后，教育界大都處于“重語言使用，輕語言使用法”的狀態[1]。高職英語教學以“工學結合，能力為本”的職業教育理念為指導，以培養學生在將來工作所需的應用能力為目標，在幫助學生打好語言基礎的同時，重點提高聽說能力，兼顧讀、寫、譯等應用能力的培養，體現高職公共英語的職業性、實踐性和實用性。為順應此教學理念，高職英語語法教師要樹立以提高口語能力即交際為目標的理念。任何交際活動都離不開一定的語境，筆者主要從高職英語語法教學現狀、Larsen·Freeman“三維語法”理論及建構主義情境設置論角度提出了高職英語語法中語境設置的必要性及重要性，并以語法教學中的虛擬語氣為例談其語境設置的策略。
2.高職英語語法教學中語境設置必要性的理論依據
2.1高職英語語法教學現狀
筆者結合多年的英語教學實踐，發現高職語法教學存在的問題主要有：學生對語法學習缺乏興趣，原因是大學生在中學已經接觸過語法，學生在心里已經認定是自己學過的東西，要么太難抑或太容易；大部分教師仍采用教師講授語法的方式，學生被動地聽，師生互動得少，教學效果不盡如人意；隨著20世紀50年代興起的聽說法、試聽法、交際法等注重交際能力的培養，英語教學的中心從語法教學轉移到語言使用上。語法教學被一些教學工作者忽視甚至冷落。為了提高學生學習語法的興趣，讓學生積極地參與到英語語法教學中，同時注重學生交際能力的培養，語法課中設置適當的語境加強語法教學，以達到更好的教學效果是必不可少的。
2.2Larsen·Freeman“三維語法”理論
Larsen·Freeman在“三維語法”理論指出，語法學習既要求學生了解語言形式，又要求知道它的表意功能，并且在交際中恰當地、有效地加以運用。此理論的提出解決了我國英語語法教學重形式輕應用的問題，有助于糾正使用交際法引起的只關注具體的語言行為，忽視對語法規律和規則進行總結的問題，并提出了對交際語言學路子的懷疑和批評[2]。由此英語語法教學的目標應該是培養學生正確地、有意義地和恰當地運用語法的能力，即語法意識，做到語法教學為聽說讀寫能力的培養服務。在語法教學中，設置適當的語境，讓學生自覺理解英語的基本語法結構及用法，自如控制和運用語法規則進行英語表達的一種敏感、自覺的心理行為和能力[3]。因此，在語法教學中設置一定的語境能起到較好培養學生的聽說讀寫譯能力的支架作用。
2.3建構主義情境設置論
建構主義學習理論認為：“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。建構主義的情境即學習環境有廣義和狹義之分。語法教學環境更傾向于狹義的情境，亦稱課堂教學環境，即教師為了幫助學生實現知識的建構而創設的特定環境，這種特定的情境專指語言環境，包括語言的呈現及語言的運用等方面。
情境的創設對學習者的思維不但有支持的作用，更有挑戰性（Di Vesta，1987）。在這種情境中，學習者是分析問題和解決問題過程中的主宰者。因此學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看做是教學設計的最重要內容之一。為了使語法教學達到較好的教學效果，應在語法課堂教學中創設合適的語境，使得學生有機會運用已學的語言材料，更好地理解并掌握運用較難的語法知識，從而達到語言的交際目的。
3.語法教學語境設置的實例——以虛擬語氣教學為例
筆者根據語法情境化的原則，結合課改中語法教學——虛擬語氣的實例，通過情境的創設，使得虛擬語氣的語法教學課別開生面。
虛擬語氣是英語教學中較為重要且較難掌握的語法，為了幫助學生理解這一定義，筆者先設定三個讓學生思考并翻譯的句子（句子的語義剛好與事實相反）：
如果我是一只鳥，我就能在空中自由自在的飛翔。
如果我現在有一百萬元，從明天起我就會去周游全世界。
如果他在高中再努力學習一點的話，他今年六月份就考取了湖南大學。
起初叫學生翻譯，學生的翻譯如下：
If I am a bird，I can fly freely in the sky.
If I have one million yuan now，I will travel around the world tomorrow.
If he studied harder in high school，he was admitted in Hunan University this June.
初看這些翻譯，從語義的層面上理解，意思正確，但是從語法的層面上分析，不符合英語虛擬語氣的語法運用規則。因此，就此教學情境的創設，幫助學生理解什么是虛擬語氣。虛擬語氣表一種假設，而此種假設是不可能或不大可能發生或實現的。此種假設主要通過謂語動詞時態表現出來。通常謂語動詞的時態比起正常語氣的時態往前推一個時態，主句與從句的時態如下表所示：
在此基礎上，學生根據上表所示，將最初的句子進行更正，結果如下：
If I were a bird，I could fly freely in the sky.
If I had one million yuan now，I would travel around the world tomorrow.
If he had studied harder in high school，he would have been admitted in Hunan University this June.
這樣有助于學生較好地理解虛擬語氣及虛擬語氣中if引導條件句式的用法，其實此教學活動包括創設活動情境、創設問題情境、創設矛盾情境、創設直觀情境及合作情境等環節。通過這些情境的創設，語法教學課就會變得生動起來。
為了加深對這些情境創設的理解，筆者將課堂教學中虛擬語氣的其他用法，即固定句式中虛擬語氣的用法進行簡單的介紹。例如在講解表命令、要求、建議的詞時，所接從句的謂語動詞都用should+V（should）。教師進行了以下教學環節：
（1）創設問題情境：誰知道“一堅持，二命令、三建議、四要求”的英語單詞？
（2）創設直觀情境：觀看相關的視頻。
（3）創設合作情境：學生觀看視頻后，共同討論視頻中的內容，并將關鍵詞寫在本子上。
（4）創設矛盾情境：將班級分為正反兩方，采用小組競賽、即興編創的形式，先將這些詞寫在黑板上，并利用這些詞進行角色扮演情境，看哪組在最短時間內完成，哪組角色扮演的情境最好。
（5）創設活動情境：有意設計，無意取材，要學生將“一堅持（insist）、二命令（order，command）、三建議（suggest，propose，suggest）、四要求（ask，demand，require，request）”的詞使用虛擬語氣的用法形式進行口語表達。
假設情境：假設學生必須在星期四交英語作業，而有些學生卻晚交了，因此老師命令學生罰抄作業兩遍，并建議學生下次不要再遲交作業，否則學生會再被要求罰抄作業。
It was insisted that students should hand in exercises on Thursday，but some students didn’t do.Therefore，the teacher commanded/ordered that students who didn’t hand in exercises should be fined to copy the exercises twice and suggested that they shouldn’t do like that again，otherwise，they were required to be fined again.
通過以上情境及語境的創設，學生學習語法的興趣濃厚了，課堂氣氛活躍了，學生的主體性地位得到明顯的提高，課后的語法習題練習準確率也明顯提高，同時學生更愿意開口說英語，學生的交際能力得到相應的提高。
4.結語
學習語言的目的是使學生在特定的場合及情景中運用語言形式達到交際的目的。因此，在教學中教師要改變傳統的語法課“教師滿堂灌”的教學模式，注重從功能出發講解語法，通過創設活動情境、問題情境、矛盾情境、直觀情境及合作情境等教學環節，使語法教學在實際語境中生動有趣地進行，有效地提高學生的學習興趣，增強學生的自信心，使學生積極參與課堂語言活動，在真實交際中培養學生有效的交際策略，增強課堂教學效果。
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