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管理學計劃的性質范文1
作者簡介：夏韓輝，廣東建設職業技術學院黨委副書記，副教授；黃偉萍，廣東建設職業技術學院副教授。（廣州/510440）
摘 要：文章分析了高校學生管理工作的現狀及存在問題，闡述了學生管理工作制度化與人性化有機融合的意義，辨清了兩者關系認識上的誤區，提出了實現學生管理工作制度化與人性化有機融合的對策：建立科學、規范、完善的學生管理人性化制度是基礎；轉變觀念，牢固樹立“以學生為本”的管理理念是關鍵；注重提高學生自我教育、自我管理的能力是重點；建立一支穩定、優秀的學生管理工作隊伍是保障。
關鍵詞：學生管理；制度化；人性化；融合
學生管理工作是學校教育的重要環節。隨著高校大學生自殺、學生暴力、狀告母校等事件不時發生，高校學生管理工作日益成為社會關注的熱點。以往主要運用制度化管理的高校傳統學生管理方法開始受到人們的質疑。隨著社會的文明和進步以及現代高校管理理論的研究，人的重要性凸現出來。要解決學生管理工作的弊端，必須在學生管理工作中實現制度化管理與人性化管理的有機融合，充分發揮學校和學生雙方的主動性，從傳統的學校管理學生變為學校管理和學生參與相結合，注重人文關懷，尊重學生人格，關注學生身心健康，實現學生全面發展，滿足社會對人才多樣化的需求。[1]
一、高校學生管理工作的現狀及存在問題
1.學生管理理念滯后，管理體制僵化
目前許多高校的學生管理還沒有擺脫傳統教育觀念和模式的影響，自覺不自覺地對學生訓斥，平等交流的機會少；空洞的說教多，心理交流、輔導少；管理的色彩濃，服務的色彩淡；學生管理的權限和主體不明；當學生的權利遭到損害時也得不到有效幫助等。這些特點就導致了學生對學校管理的反感，從而表現為學習積極性不高，難以配合學校的管理工作，導致我行我素等不良結果。這些矛盾產生的緣由是多方面的，但從高校學生管理工作方面進行反思，學生與學校之間的糾紛，問題可能多出在學生的管理方面。高校學生管理工作有很多具體目標，但這些具體目標都必須圍繞一個根本目標，朝向一個價值中心——學生的全面發展。這就要求在學生管理工作中堅持人本理念，強調把維護學生的尊嚴和價值當作管理的最高目標，把學生的長期生存和長遠發展當作管理的根本所在。高校學生管理工作是堅持以管為本，還是堅持以人為本，這是兩種不同的理念，這兩種不同的理念直接導致不同的管理行為和效果。事實證明，實施人性化管理，不僅可以有效化解學生之間的很多矛盾，降低學校管理成本，而且有利于構建民主健康的師生關系。
2.學生管理工作形式單一，趨于表面化
長期以來，我國高校學生管理理念滯后，管理體制比較僵化，強制性的管理理念處于主導地位，管理形式過于單一。在新的歷史條件下，學生管理工作必然會碰到新問題，發現新情況。高校不斷完善學生管理制度，這既是時代對學生管理工作的要求，又是“以生為本”的具體體現。反思以前的學生管理規章制度，充斥的是行為規范、處罰條例和獎懲細則，這類制度置學生于被看管、被監督的環境之下，管理工作趨于形式化、表面化，導致學生的潛能和個性被深深壓制，積極性和主動性大受挫折，從學生思想深處去分析問題和解決問題成一紙空話，尤其在心理問題的開導、人生目標的確立、專業方向的選擇等涉及學生發展的大問題上，缺少必要的指導和幫助。在這種氛圍中培養出來的學生很難成為具有創新思維、人格健全的全面發展的人。而現代社會需要的是創新型人才，只有在和諧寬松的氛圍中，學生的個性、興趣與潛能等才能得到有效的培養、發掘和尊重。因此，強調以學生為本、尊重學生的人性化管理方式必然被提上日程。
3.學生管理工作者的業務素質跟不上時展的步伐
隨著素質教育的全面推進，學生管理工作更加強調全面性、層次性和現代性，這就要求學生管理工作者擁有更廣泛的管理學知識和懂得采用現代化的管理手段。目前，由于許多高校對學生管理工作者缺乏切實可行的激勵機制和管理措施，導致學生管理工作者出現了事業心和責任心欠缺，工作積極性不高的現象。同時，較多高校學生管理工作隊伍在組成上采用專兼職相結合的方式，有些兼職輔導員或班主任由于重點關注科研和自身業務教學，致使他們花在學生管理的時間較少，與學生缺乏必要的交流和溝通。另外，大部分兼職教師在學生管理方面的理論知識欠缺，再加上學生管理工作者出去學習、進修和提高的機會較少，導致他們的業務素質不能適應時展的需要。[2]
二、學生管理工作制度化與人性化有機融合的意義 1.學生管理工作制度化與人性化相融合克服了單純制度化帶來的弊端
以往傳統管理模式下的強制性管理，只關注理性因素而忽視了人的因素，學生管理工作程序化、標準化和規定化。這種模式可使各級學生管理工作者職責分明，學生管理工作井然有序地展開，其不足之處在于使學生管理工作者缺乏創造性和積極性，導致對學生的教育和管理機械化，學生本人的潛能、興趣和個性等得不到有效的發掘和培養。學生管理一定要因人、因時、因事而異，應采用剛柔并濟、人性化的管理方式，充分發揮學生的主觀能動性，使學生由“要我學”變成“我要學”，這是未來學生管理發展的趨勢，也是當今社會發展的要求。在專業教學上，我們提倡“因材施教”。在日常學生管理工作中，同樣需要因人而異， 對癥下藥，對待不同的學生要采取不同的管理方法，只有這樣才能尊重和促進大學生的個性發展。
2.學生管理工作制度化與人性化相融合是學生工作發展的必然要求
無論是制度化管理還是人性化管理，其目的都是最大限度地調動師生的積極性，順利實現管理目標——學生的全面發展。而激勵大多數人、約束少部分人是制定制度必須遵循的原則，因此，制定規章制度應得到大多數師生的認可并形成共識，使作為執行者的學生能積極感受到自己的義務與職責并自覺遵守，而不是消極地服從與執行。在規章制度的執行中，還要注意把握適度原則，堅持原則性與靈活性相統一，對學生中的具體問題要因人而異，靈活處理，這些都是人性化管理的基本要求。隨著時代的發展和高校學生管理工作的改革，要求人性化管理的呼聲越來越高，這是大勢所趨，也是學生管理工作發展的必然要求。
3.學生管理工作制度化與人性化相融合是培養高素質大學生的現實需要
現在90后的大學生絕大部分是獨生子女，有些學生自尊心和個性比較強，凡事以自我為中心，欠缺尊重別人、關愛別人，更不懂得替別人著想，換位思考，缺乏實踐能力和社會經驗，承受挫折的能力較差。上述情況表明，傳統的“一刀切”的學生管理模式已不適應大學生綜合素質培養的要求。人性化管理正是針對不同層次的大學生所采取的“量身定做”的管理方式，這種模式把“教育對象”變成“服務對象”，由過去的強制性管理轉變為現在的服務性管理，這是管理理念一個根本性的轉變。這種管理理念的本質就是以學生為中心，明確學生是教育和管理的主體而不僅僅是管理的對象，是按照社會對大學生的素質要求實施的人性化管理。
三、學生管理工作制度化與人性化兩者關系認識上的誤區 誤區之一：制度化與人性化在學生管理工作中是互為對立的關系
制度化管理是以制度規范為基本手段協調組織機構協作行為的管理方式，是強調依法治理，嚴格依循規章制度，不因個人因素而改變，強調“規范化”的一種管理。純粹的制度化管理較少考慮個人因素，是一種剛性管理。而人性化管理，從字面意義上說，即是以人為本，在管理中理解人、尊重人，充分發揮人的創造性和主觀能動性。人性化管理在于實現個體的發展與價值，是一種柔性管理。因此，部分學生管理工作者認為，制度化管理和人性化管理是矛盾的兩個對立面，若強調制度化管理就無法實施人性化管理，若重視人性化管理就兼顧不了制度化管理，兩者不可兼得，否則就不是純粹意義上的制度化管理或人性化管理。但是，人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。相比較而言，人性化管理是在制度化管理的基礎上，更著重于人性化。所以，人性化管理是學生管理工作的目標和方向，制度化管理是人性化管理的基礎和保障，兩者缺一不可。人性化管理強調的是管理的藝術性，而制度化管理強調的是管理的科學性。沒有制度，學生管理工作將失去標準和依據，而沒有人性化管理，學生管理工作將失去長遠發展的根本。人性化管理必須以制度的完善為基礎，二者是相輔相成，不可分割的。[3]
誤區之二：人性化管理等同于人情化管理
有些學生管理工作者認為，人性化管理會因人性的弱點在管理中暴露出來，從而使管理混亂，以至于毫無章法。在這里需要分清一個概念，這就是人性化管理不等于人情化管理。人性化管理是以嚴格的規章制度作為管理依據，是科學而具有原則性的；而人情化管理則是沒有制度作為管理依據，單憑管理者個人好惡，沒有科學根據，非常主觀的一種管理狀態。所以，人性化管理并不是完全拋開制度而只講人情的，它是一種在制度規范的基礎上，更多的考慮人性，從而促使學生能夠更全面地發展。因此，“人性化”是在管理制度前提下的“人性化”，它強調的是在管理中體現“人情味”，讓管理不再“冷冰冰”。人性化管理的核心是信任人、理解人、尊重人、幫助人、培養人，給人更大的發展空間，給學生更多的關愛，從而提高學生的積極性、主動性和創造性，激發優秀人才的良好創新意識和創造能力。
四、實現學生管理工作制度化與人性化有機融合的對策 隨著全球經濟一體化和網絡的迅猛發展，學生的思想觀念日趨復雜，傳統的學生管理工作的管理理念、管理體制和管理方式難以適應新形勢發展的需要，新時期高校學生管理工作改革和創新勢在必行。
1.建立科學、規范、完善的學生管理人性化制度是基礎
人性化管理是建立在科學合理的制度之上的，離開了合理的規章制度和規范的管理，學校的管理將沒有依托，各項工作將成為一盤散沙。規章制度是依法治校的基礎。因此，必須建立科學、規范、完善的制度體系，通過制度來充分表達學校對學生的管理態度和要求。[4]問題的關鍵是制度要合理科學，符合時展要求，既要體現對學生的要求，又要充分信任和尊重學生，同時還要體現學校的管理手段和方式。要以教育為主，處罰為輔，并為進一步促進學生全面發展營造更加寬松的氛圍和空間。這就要求學生管理工作者經常開展調查研究，充分了解當代大學生的思想動向，聽取他們的合理需求，甚至讓他們參與制度的制定，使制度的產生立足于學生的現實需要，制定出公正合理、嚴格平等的學生管理制度。人性化管理不是放任管理，更不是人情化管理，人性化管理是以嚴格的制度作為管理依據，是科學規范而具有原則性的，它不是降低規章制度的嚴肅性和公正性，而是更注重提高管理學生的藝術，改變管理的方法和方式，其最終目的是要教育、培養和發展學生。
2.轉變觀念，牢固樹立“以學生為本”的管理理念是關鍵
理念主導行動。要做好高校學生管理工作，最重要的是轉變觀念，牢固樹立服務意識，采取換位思維的方式，從學生的視角去看待問題和解決問題。各項工作必須立足于學生現實發展的需要，圍繞調動學生的創造性和積極性而展開，把工作的著力點放到研究學生關注的熱點和焦點問題上來，始終以學生的愿望和呼聲作為工作的把手，把學生滿意不滿意作為檢驗工作的尺度，讓個性在制度允許的情況下得到充分自由發揮。要積極構建學生成長成才的管理服務體系，從以強制性教育管理為主的工作格局轉變到強化服務、引導和溝通的新格局上來，由傳統的“教育管理型”向“教育管理服務型”轉變，牢固樹立“以學生為本”的管理新理念，使學生管理工作真正抓出成效。
3.注重提高學生自我教育、自我管理的能力是重點
自我教育能力是指學生自覺主動地把社會要求的思想道德規范在內心加以理解，并通過實踐轉化為比較穩定的自覺行為的能力。當代大學生參與意識較強，他們樂于對自身的生活、學習進行決策和控制，因此，有效調動學生的主觀能動性，激發學生的參與意識，建立和實行學生工作以管理者為指導、以學生自身為中心的服務型管理模式，充分發揮學生在管理工作中的主體性作用。要善于多角度引導學生，采用多種形式，鼓勵學生參與管理，培養他們的自律能力，尊重他們的民利，喚起他們強烈的責任感，做到把外部的制度管理與學生內部的自我教育有機地結合起來。學生參與管理的形式是多種多樣的，如組織學生成立自律會，檢查、督導學校各項規章制度的執行情況，引導學生在管理過程中進行自我反思和自我教育，樹立自律、自強意識，幫助學生完成從“他律”到“自律”的轉變；讓學生參與伙食管理委員會、宿舍管理委員會或擔任班主任助理等工作，組織開展各項文明評比活動，學生有權對關系根本利益的大事向學校提出建議；放手讓學生會、團委以及相關社團組織開展各項活動，體現學生的主人翁地位。在這種管理模式中，學生具有雙重身份，既是管理者，又是被管理者；既學會知識又學會做人，學生的責任感和自我管理能力得到提高。
4.建立一支穩定、優秀的學生管理工作隊伍是保障
制度化與人性化有機融合的管理模式對管理者提出了較高要求。在學生管理中，每個管理者主觀能動性的發揮，都直接影響著工作的質量和效率。因此，做好學生管理工作，就必須建設好輔導員和班主任隊伍，不斷把德才兼備的年輕干部和優秀畢業生充實到學生管理工作隊伍中來。榜樣的作用是有效管理的關鍵。教師作為管理者，要通過自己的行為去影響學生，因此需要教師具有良好的品德及知識素養，處處樹立榜樣作用，在管理中融入自身的人格魅力；在工作中還應注重學習，不斷提高自己的理論水平和業務能力以及正確的決策能力；重視學生在管理中的重要作用，尊重學生，把他們視為自己的朋友，及時發現和表揚他們的優點，以個別提醒的方式指出不足之處，少當眾批評，多用鼓勵、啟發、商量的方式，盡量避免使用命令語氣；用公平、公正的心態對待學生，做到對學習好的學生從精神和物質上給予獎勵，對出現差錯或違反規章制度的學生，給予嚴肅的批評處理并幫助其尋找原因；在工作中應時刻保持謙虛的作風，善于多方聽取學生的意見，修正工作上的不足和偏差。[5]另外，還可采取聽報告或講座，出去調研或進修等多種形式，加大對學生管理工作者的培訓力度，使之真正成為一支理論知識扎實、業務能力強、管理經驗豐富的優秀隊伍。
高校學生管理工作制度化與人性化有機融合是一種新型的學生管理工作模式。人性化管理和制度化管理并不是對立的兩個極端，而是在不同層次上的兩種管理手段。在制度化管理中加入人性化管理，實行人性化管理而不忘制度是管理的最高境界。因此，在學生管理實踐中更新觀念是前提，建立制度是重要保證，研究學生需要是基礎，學生參與管理是基本原則，激勵是重要手段。只有這樣才能充分發揮“以學生為本”的教育理念在管理學生方面的作用，更好地促進高校學生的全面發展。
參考文獻：
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管理學計劃的性質范文2
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2013.11.368 文章編號：1004-7484（2013）-11-6442-01
中毒是我國發病人數最多的急性病癥，病死率非常高，多死于呼吸循環衰竭。我院采用連續性血液凈化聯合血液灌流治療急性中毒患者，取得滿意效果，現將護理體會匯報如下：
1 資料與方法
1.1 臨床資料 自2010年2月至2013年4月收治中毒患者23例。其中男8例，女15例，年齡24對-78歲，其中有機磷中毒15例，百草枯中毒2例，鎮靜藥物中毒3例，藥酒中毒1例，毒鼠強中毒2例。入院時病人均處于深昏迷狀態，并伴有中至重度休克，呼吸衰竭氣管插管。
1.2 材料 灌流器：愛爾一次性炭腎（YTS-150），透析器：聚砜膜透析器（HIPS-18）或空心纖維透析器（18AC）。透析機：德國貝朗公司Dilpact CRRT血液濾過機
1.3 治療方法
1.3.1 常規治療 所有患者急診行催吐院前處理，入院后立即給予常規洗胃，直至沒有有機磷農藥味，同時遵醫囑建立血管通路，給及抗炎，解毒，利尿，呼吸興奮劑，補液，糾正電解質酸堿平衡，保護胃黏膜等治療。
1.3.2 CRRT聯合HP的方法 治療前常規沖洗灌流器，預沖CRRT機、透析器及管路。將灌流器與透析器串聯在一起，23例患者均采用股靜脈置管。治療時間一般為2小時灌流，6小時CRRT，再行2小時灌流，置換液為2000ml/L。超濾量根據病情設定。血流量180ml/L-200ml/L。根基患者病情、選擇灌流器和治療時間（單次、每日、隔日治療）。
1.3.3 抗凝方法 根據病人出血情況，采用無肝素或低分子肝素抗凝。
2 結 果
23例患者，治愈19例，死亡2例，死亡病人均為百草枯中毒。2例放棄治療。
3 護 理
3.1 透析前準備 備好各種搶救藥品及物品，處于備用狀態。用物準備濾器、灌流器、貝朗專用透析器及血路管、雙腔透析導管。給予心電監護，觀察患者的神智、瞳孔、生命體征及尿量的變化，保持呼吸道通暢，出現呼吸道分泌物過多時及時清理呼吸道，吸氧，病人煩躁時給予約束帶。
3.2 正確計算置換液進出量，保證進出平衡 置換液應現配現用，更換時嚴格執行無菌操作原則，置換液應進行加溫使用，溫度36℃為宜。防止病人上級后出現寒戰。
3.3 透析中護理 保持體外循環系統通暢，妥善固定各導管，保持管路的連接，緊密，通暢。警惕空氣栓塞的出現，機器各參數設置，注意靜脈壓，跨膜壓，濾前壓的變化，出現報警及時處理。行灌流時注意患者血壓變化，如出現血壓下降，則要相應的減慢血泵速度，適當擴充血溶量，必要時可加用升壓藥，同時觀察凝血情況，根據病情醫囑追加肝素用量。觀察反跳現象。避免出現昏迷―灌流―清醒―再昏迷―再灌流―再清醒的情況。
3.4 治療結束后護理 治療結束后回血時要防止空氣栓塞，保留雙腔透析導管。常規封管，消毒透析導管接口，然后用無菌紗布覆蓋并固定。防止導管感染，保持敷料處于干燥，出現滲血及時更換敷料，避免在透析導管處輸液，輸血。治療后根據病情評價病人營養狀況，通過口服、鼻飼、靜脈營養等途徑補充營養；通過生理、心理各方面護理，幫助病人恢復體力，準備接受再次治療。
4 小 結
4.1 血液灌流只能清除毒物本身，不能糾正毒物已經引起的病理生理的改變，故中毒時一定要使用特定的解毒藥。
4.2 最佳時機 一般藥物或毒物中毒在6-8小時內。只要有血液凈化的指征，就應盡早治療，越早效果越好。
4.3 HP迅速清除血漿藥物或毒物，但治療時間短，造成藥物或毒物濃度反跳，病情反復。需要間隔一定時間、反復幾次進行血液灌流（最少3次）。因此，HP與CRRT有機結合，既可有效提高毒物的血漿清除率，又可通過CRRT連續、緩慢、等滲清除水分和溶質，糾正水、電解質代謝紊亂及酸堿失衡，達到清除特殊毒物的目的，兩者聯合后期待互補作用，提高救治成功率，只得推廣和使用。而護理工作在血液凈化治療中毒的成敗中起到關鍵的作用，故在治療前、治療中及治療后應加強病情監測和護理！
參考文獻
[1] 王質剛.血液凈化學[M].北京：科學技術出版社，523-528.
[2] 林惠風.實用血液凈化護理[M].上海：上?？茖W技術出版，2007：172-176.
管理學計劃的性質范文3
【摘要】：目的：探討經導管化學消融治療肥厚性梗阻型心肌病的治療效果及護理方法。方法：對本科2002年至2011年對23例疑似肥厚性梗阻型心肌病患者中成功施行經導管化學消融治療的9例患者進行回顧性分析，總結術前、術中及術后的護理體會。結果：1例患者在術后出現Ⅲ度房室傳導阻滯，行DDD埋藏式起搏器植入術，9例患者術后均出現不同程度的胸悶、胸痛癥狀，出現室性心律失常，經過治療后均恢復正常。無心包填塞及死亡病例。結論：加強術前、術中及術后的觀察和護理，不斷提高護理質量，可以減少手術并發癥及護理并發癥的發生，促進患者康復。
【關鍵詞】：化學消融；肥厚性梗阻型心肌??；護理
肥厚性梗阻型心肌病（HOCM）是肥厚性心肌?。℉CM）的一種特殊類型，以室間隔非對稱性肥厚造成動態性左心室流出道梗阻為主要特征[1]。該病有一定的家族史，患者生活質量差，主要表現為活動后呼吸困難、胸痛、暈厥，年輕人常以猝死為首發癥狀。目前常用的治療方法有藥物、起搏治療、外科手術等方法，同時也存在著藥物不良反應、起搏無效、手術風險等各種問題。隨著心血管介入治療在臨床上的廣泛應用，導管化學消融術（PTSMA）已經成為臨床治療HOCM的一項重要選擇。它是將無水酒精注入前降支的分支（間隔支），使肥厚的室間隔心肌缺血壞死，從而減輕或消除左心室流出道梗阻，改善癥狀，提高心功能。
我科從2002年至2011年對23例疑似HOCM患者實施了手術治療，其中通過手術排除HOCM患者6例，因間隔支小不能采取PTSMA治療而選擇保守治療的有5例，行起搏治療的有1例，因手術費用、手術風險等情況拒行PTSMA治療的有2例，成功施行PTSMA治療的患者有9例?，F將相關護理體會總結如下：
1.一般資料
9例HOCM進行PTSMA治療的患者中男5例，女4例，年齡33-77歲。有勞力性呼吸困難、胸痛或暈厥癥狀，超聲心動圖證實有室間隔肥厚和左室流出道梗阻。
2.治療方法
行冠狀動脈造影，測定測出左心室和主動脈壓力階差，植入臨時起搏器，按PTCA技術沿導引鋼絲將球囊送入擬消融間隔支內，通過球囊試堵，此時測量左心室流出道壓力階差，有下降則緩慢注入無水酒精1-3ml[2]。注入無水酒精前常規給予嗎啡靜脈注射以止痛處理。嚴密觀察患者的心率、心律變化，胸痛程度，監測壓力和心電圖[3]的變化。術后送CCU心電血壓監護，并監測心肌酶的變化，同時記錄術中術后的并發癥。
3.結果
本組9例患者手術均成功，1例患者在術中出現Ⅲ度房室傳導阻滯，行DDD埋藏式起搏器植入術，9例患者術后均出現不同程度的胸悶、胸痛癥狀，出現室性心律失常，經過治療后均恢復正常。無心包填塞及死亡病例。
4.護理
4.1術前護理
4.1.1心理護理
HOCM患者大都有活動后呼吸困難、胸痛、暈厥等癥狀；PTSMA是近幾年國內開展的新介入治療技術，患者對治療過程不了解，費用昂貴，術中術后并發癥多且嚴重，患者容易產生緊張、焦慮的情緒，護理人員應主動與患者交流，講解手術的目的，手術的必要性和大致方法及術中術后可能出現的不適，告知患者胸痛是術后常出現的癥狀，使他們擺脫思想顧慮，減輕精神負擔，從而得到患者的全力配合。
4.1.2術前準備
（1）完善術前常規檢查。包括胸片、超聲心動圖、心電圖及肝功能、腎功能、凝血功能、免疫組合等檢查。
（2）皮膚準備。術前給予雙側腹股溝處備皮，同時檢查患者的足背動脈搏動情況，以便術中、術后做搏動情況的對照。
（3）指導患者練習床上大小便，必要時術前予保留導尿。
（4）術前禁食8小時，禁水4小時。
（5）術前做碘過敏試驗及抗生素皮試。
（6）保證充足的睡眠，必要時給予鎮靜劑。
（7）建立靜脈通路。
4.2術中護理
協助患者平臥于導管室手術床上，向患者說明術中的注意事項及配合要求，連接心電血壓監護及多道生理監護儀，備好搶救藥品及儀器；術中嚴密觀察患者生命體征的變化；注射無水酒精時要密切觀察患者心電圖及其波形的改變，出現心律失常要迅速、準確地按醫囑進行處理。同時加強患者的心理支持，主動詢問患者有無不適主訴，減輕患者的痛苦及心理壓力。
4.3術后護理
（1）心電監護。術后進入CCU監護病房，按急性心肌梗死患者監護，絕對臥床休息，進行持續心電、血壓、呼吸、血氧飽和度監測，觀察有無房室傳導阻滯及室性心律失常[4]。記錄24小時尿量，觀察血電解質的變化，及時糾正電解質紊亂。
（2）心肌酶譜的監測。術后嚴密監測心肌酶譜的變化，及時評價心肌缺血和壞死的情況。
（3）穿刺部位的觀察。腹股溝穿刺點以氣囊壓迫12小時，患側下肢制動24小時，指導或協助術側肢體做足背自翹運動。觀察穿刺部位有無滲血、血腫形成，觀察術側肢體血運情況皮膚溫度、顏色及足背動脈搏動情況。
（4）臨時起搏器的護理。密切觀察起搏器工作情況，了解起搏頻率，根據患者的情況進行調節。保持臨時起搏器穿刺點清潔干燥，患側肢體制動，起搏器電極固定良好，防止滑脫和穿刺部位的感染。
（5）臥床期間觀察下肢有無腫脹、疼痛等癥狀，指導患者進行床上肢體活動，應用低分子肝素皮下注射。
（6）觀察患者有無胸痛癥狀，出現胸痛要及時匯報醫生，遵醫囑給予止痛劑。
（7）飲食的指導。指導患者術后多飲水，促進造影劑的排泄；飲食宜清淡低脂，不可暴飲暴食，多吃富含粗纖維食物，保持大便通暢。
4.4并發癥的護理
（1）穿刺部位出血和血腫：術后指導患者患側肢體制動，嚴密觀察穿刺部位有無出血、血腫及皮膚顏色的變化。若出現出血及血腫，應立即給予重新包扎、壓迫止血、延長氣囊壓迫時間。
（2）胸痛：PTSMA術中注入無水酒精造成人為心肌梗死，病人一般均會出現不同程度的胸痛[5]、胸悶等癥狀。護士應向病人解釋這是一種正常反應，是心肌缺血所致，保持病室環境安靜，保證患者充足的休息，指導患者胸痛時的自我護理的方法，如深呼吸、聽音樂等。對胸痛持續不能緩解的患者遵醫囑給予嗎啡5-10 mg靜脈注射止痛，并觀察療效，同時嚴密監測心電變化。
（3）傳導阻滯：由于注射無水酒精使間膈支閉塞，影響了通過間隔支部位的心臟傳導系統的血流，引起傳導阻滯，多為暫時性，一般1-7天可恢復。此類中以右束支傳導阻滯為多見，而Ⅲ度房室傳導阻滯最為嚴重。因此術后嚴密觀察患者心電圖的變化，一旦出現Ⅲ度房室傳導阻滯，立即通知醫生并配合搶救。
（4）室性心律失常：消融間隔支后部分患者可發生室性期前收縮，嚴重時可誘發短陣室性心動過速甚至心室顫動。因此術后應備好搶救藥品及器械，除顫儀床旁監護。
（5）感染：因心臟介入操作、留置導尿、術后臥床等因素，易發生肺部感染、尿路感染等并發癥。術后應加強營養、提高機體免疫力，常規抗感染治療。
（6）低血壓：低血壓的發生與術前禁食，術后進食少及拔管過程中迷走神經興奮有關。因此術后若無惡心等不適癥狀，應鼓勵患者適當進食；若有惡心、胸悶等癥狀時，應遵醫囑予擴容[6-9]。
5.出院指導
（1）注意休息，避免勞累，防止受涼感冒。
（2）指導患者2周內避免上下樓梯、負重。
（3）1個月內避免劇烈運動，若活動后出現胸悶、心慌則應停止活動。
（4）門診定期隨訪，3個月內復查心功能及左室流出道情況。
6.討論
PTSMA是一種治療HOCM的較新方法，且創傷小。它的成功與否以及效果如何，除了與醫護人員的技術經驗有關，還與有效的心理干預有著重大的關系。有資料表明，肥厚心肌病好發于青壯年，且男性多于女性[10]?；颊邔τ谑中g的成敗、前途的擔憂加之家庭問題和經濟負擔等，術前往往表現出焦慮、恐懼和緊張不安，可導致痛覺敏感，使穿刺難度增加，術中出現胸痛、惡心、嘔吐等反映明顯，術后由于舒適度的改變出現煩躁不安等不良情緒，影響自主神經功能出現血管迷走性反射、心律失常、血壓變化等。因此穩定患者的情緒是減少并發癥、促進疾病康復的關鍵。術后嚴密的心電監護，密切的病情觀察，及時有效的搶救配合尤為重要，護理人員嫻熟的急救技術、豐富的心電知識，嚴密的觀察，精心的護理，及時總結的護理經驗，均為患者贏得寶貴的治療時間，也是患者生命得到更多安全感的有力保證。
參考文獻
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管理學計劃的性質范文4
關鍵詞：智能手機；大學生；學生管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0023-02
一、引言
隨著3G技術的普及與無線網絡的發展，智能手機因其強大的通信、娛樂、網絡功能及輕便時尚的外觀而備受大學生追捧。走進大學校園，我們隨時隨地都可能看到手持智能手機的學生。智能手機給同學們帶來的影響無處不在，智能手機的普及給大學生的生活帶來了很多積極影響，同時也存在一定的負面影響，如何趨利避害引導學生正確健康地使用智能手機是高校管理工作者所面臨的問題。
二、大學生使用智能手機的現狀
為充分了解當前大學生使用智能手機的狀況，我們做了大量的調查研究工作。調查的方式主要采用問卷調查為主，以訪談方式為輔。調查對象主要是在校大學生和部分老師，涉及廣西民族師范學院、廣西師范學院、廣西大學、廣西理工學院等廣西多所高校。其中發放調查問卷300份，收回287份，回收率95.7%，訪談了以上四所高校的30位學生和8位老師。調查結果顯示，目前大學生使用智能手機主要表現為使用面廣、用途多樣、使用時間長等特點。調查發現沒有一個學生是沒有手機的，其中使用智能手機的比例高達98%。手機應用方面，學生使用智能手機的用途多種多樣，有QQ、微信、游戲、聽歌、影視、瀏覽信息、查閱資料等。調查還顯示86%的學生使用智能手機集中于夜間熄燈之后，有52%的學生會選擇在課間玩手機，令人擔憂的是有45%的學生會在課堂玩手機。在對老師的訪談中也了解到，反對學生課堂使用手機的教師比例高達93%。通過對大學生使用智能手機狀況的調查，我們發現智能手機的普及和手機的廣泛用途或多或少都給大學生的學習、生活帶來影響，相應地也給高校學生管理工作帶來雙重影響。
三、智能手機的普及對學生及管理工作的正面影響
1.增進師生感情，擴大交往范圍。智能手機衍生出了手機QQ、微信、飛信等新興的手機聊天工具，豐富了大學生的溝通渠道。在“您最喜歡的手機功能”調查中，所占比例最高的是智能手機有QQ、微信、微博等即時通信軟件，比例高達74.03%。智能手機的普及加深了大學師生之間的溝通，同時也使得大學生可以在任意時間與不同地域、不同職業、不同性別、不同年齡的人進行交流，創造了更多相互接觸的機會，縮短了他們與社會的距離。
2.使信息的獲取更加便捷，拓寬同學們的知識面。在“您覺得智能手機怎樣”的調查中，認為智能手機便于獲得信息的比例高達73.87%。智能手機網絡的普及打破了信息獲取的時間與空間限制，實現了信息的即查即得。
3.方便老師及時了解學生的思想動態，跟家長建立好長期溝通。在訪談調查中，很多大學生表示開心或不開心的時候會在微博、空間、微信上曬心情、發照片，這些都給我們輔導員提供了了解學生心理的途徑，老師們可以根據學生發表的“說說”了解學生近期的思想動態和行為軌跡，以便及時發現問題、解決問題。同時，很大一部分學生家長也是智能手機的使用者，老師可以建立一個公共的班級QQ群、微信群，邀請學生家長加入，以增加學校老師和家長之間的聯系。
4.智能手機有利于大學生豐富自我、完善自我。在對“智能手機的功能”調查中，有56%的學生認為網絡傳播速度快，言語思維表達較開放，言論自由。大學生們通過新媒體了解更多的新事物、新思想，開闊眼界和思維，對激發想象力、創造力都有一定好處。
四、智能手機網絡的普及對學生及管理工作的負面影響
智能手機的普及給學生及管理工作帶來了便利，但同時我們也發現其給學生和學生管理工作帶來的不良影響，主要體現在以下幾個方面：（1）學生獨立思考能力降低。在“智能手機優缺點方面”的調查中，有47.04%的學生認為使用智能手機易造成手機依賴癥，對于課堂上老師的提問，學生們首先想到的便是去百度等搜索網站進行搜索。學生對智能手機依賴性的增強使得學生的獨立思考能力日益降低，分散了學生課堂注意力。（2）學生產生手機焦慮癥。在問卷調查中，我們工作人員了解到有27%的學生表示自己不知不覺地開始依賴智能手機所帶來的方便，一旦手邊離了手機，就立刻覺得心里沒著落，上課也會不由自主地玩手機，離開了手機就會產生焦慮、煩躁情緒，影響大學生的身心健康發展。（3）影響學生正常作息時間。在問卷和訪談中，有36.8%的學生表示他們習慣在睡覺之前玩手機。長此以往，會給學生帶來很多不良的影響，比如，視力降低、失眠、休息時間不足，以至于第二天無法按時起床上課，或者課堂上犯困。這樣，智能手機不但沒有輔助學習，反而影響了學習效率。（4）學生戶外運動減少、影響身心健康。在問卷調查中，有79.8%的學生過度依賴手機?？茖W研究表明，手機輻射對于長期使用手機人們的健康的影響不亞于抽煙帶來的危害，智能手機普及之后，越來越多的同學被手機里的大千世界所吸引，使得他們戶外運動的時間更少了。
五、趨利避害做好學生管理工作的思考
智能手機的迅速普及，一方面豐富了大學生學習生活，另一方面也對學生的價值觀、認知方式的形成產生了重要的影響，要想更好地做好學生管理工作，需要學校、教師及學生的共同努力。
1.學校層面。2014年9月1日，教育部頒布實施了《普通高等學校學生管理規定》（第21號令），高校都結合實際制定了不少規章制度和實施細則。高校應該認真研究本校的實際情況，切實結合自身辦學特點，本著有利于學生全面成才、教育質量提高的原則執行制度和細則。首先，可以開設智能手機第二課堂，學習智能手機強大的程序功能，充分利用其正能量，定期組織相關比賽，引導學生合理使用智能手機這一工具，同時了解更多智能手機的潛在功能。其次，大學階段是人生發展的重要時期，在這一時期，大學生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉變，完成這一人生途中的重要轉變并不是一帆風順的，因此要把大學生思想政治教育這項“基礎工程”抓好，培養大學生的自控能力，能更好地把持自我，正確使用智能手機。再者，學校的管理者們可以通過主題班會、論壇講座、團隊心理輔導等方式跟學生講清手機的利弊，引導同學們正確使用手機網絡，對于一些手機上網習慣非常不好的同學要找到學生依賴手機網絡的原因并對癥下藥，通過心理疏導等方式幫助他們找到克服依賴手機網絡的方法，投入到正常的生活學習中。最后，作為高校的管理者要引導學生正確使用手機軟件，把學生從手機游戲、購物中拉出來，幫助他們鑒別手機軟件的優劣，指導他們有針對性地下載一些對自己有用的手機軟件，接受社會的正能量，摒棄網絡上的一些負面信息。
2.教師層面。從問卷來看，學生對智能手機的不合理使用需要老師加強班風學風的建設，營造良好的班級學習風氣，這是保證教育質量、培養高素質人才的重要前提。要充分發揮大學生在班風和學風中的主體地位，培養學生濃厚的學習興趣，利用多姿多彩的校園活動和老師們良好的師德教風來促進班風學風的建設。當然，除了要在課堂上對學生進行思想上的正面引導，教師還要鼓勵同學們從網絡中走出來，放下手機參與到戶外活動中來。另者，老師要改變傳統的授課形式，勇于接受新事物，樹立終身學習的理念，學習新媒體環境下先進的課堂教學方法，增強課堂吸引力與時效性，與時俱進。教師只有在新型的信息環境中不斷地接受學習，不斷地充實完善自我，才能在課堂教學中樹立良好的道德行為典范，以自身的知識魅力和人格魅力來教導和影響學生，從而保證教學的正常課堂秩序。教師也要適度使用智能手機，學習智能手機的正面功能，從而加強師生互動，在學生產生疑惑、模棱兩可、認知錯誤的情況下，引導學生互動，而不是放任學生通過百度等搜索網站找答案。
3.學生層面。調查問卷和訪談均顯示手機終歸是外界力量，能否利用好這把“雙刃劍”，只有自身才是最為關鍵的。首先，大學生要明確手機在生活和學習中的定位，手機是一個工具，不要沉迷于它。在生活中，要培養積極的課余愛好；在學習中，要以課堂和書本為主，智能手機還不能完全取代傳統的學習方式。其次，要積極主動思考問題。要保持對未知問題的探索精神，主動去思考、創新，而不是一味地依賴搜索引擎，防止喪失自己的獨立思考能力。最后，大學生要積極主動地參與到學校和教師對于智能手機的管理中來，跟隨老師的教育教學改革，合理適度地使用智能手機。
六、總結
在大學生課堂中，智能手機絕非洪水猛獸，但也不能掉以輕心，須看到其有利的一面，也要認清其不利影響，避開其不利的一面。我們應該審時度勢，因勢利導，從學校、教師、學生三個層面上進行改革改進。學生管理工作者要引導學生科學、合理、適度地使用智能手機這一工具，從而增強學習與生活的相互適應性，提高學生管理成效。
參考文獻：
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管理學計劃的性質范文5
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.09.163
巨大腎血管平滑肌脂肪瘤自發破裂出血，出血量大病情重，病情急，易出現失血性休克危及生命，是泌尿外科急癥。
2006年7月～2011年2月對收治巨大血管平滑肌脂肪瘤破裂出血患者5例的診治資料進行回顧性分析，發現術后病理檢查結果為腎血管平滑肌脂肪瘤，5例患者均康復出院。結果說明，B超和CT是診斷腎血管平滑肌脂肪瘤的重要手段，動態超聲檢查可監測腫瘤破裂出血程度，早期手術能提高腎單位的保留?，F報告如下。
資料與方法
本組患者5例，男1例，女4例，年齡36～67歲，平均年齡44歲，其中1例孕5個月，1例伴有酒精性肝硬化肝損傷。右側2例，左側3例。瘤體直徑12～18cm。病程2～10小時。臨床表現突發腰腹疼痛，其中2例下蹲時突然出現。5例均無血尿。2例伴有咳嗽、咳痰、肺部感染。5例均行超聲檢查，其中3例行超聲檢查及CT檢查，2例僅行超聲檢查。術前有4例輸血抗休克治療，4例急診手術。肝功能損害病例未輸血，肝功能好轉后，第20天行手術治療。
影像學檢查：5例均行超聲動態監測檢查，均檢出腎臟占位性病變伴出血和腎周血腫、血腫逐漸增大。超聲表現為典型的不均勻強回聲團。低回聲或無回聲團及混合性團塊，腹腔、腎周有積液。本組孕婦同時行胎兒監測，胎兒存活。3例行CT檢查表現為腎臟及腎周包塊，低密度、高密度混雜密度影，內含脂肪組織影腎周積液。
手術方法：全麻插管、平臥位，經上腹部斜切口，進入腹腔，推開腸管。在結腸旁溝處切開后腹膜，打開血腫清除凝血塊，暴露腎臟及腎血管。用手捏住腎動脈，暫時阻斷腎動脈阻斷時間小于20分鐘，減少出血。有2例因出血量大，腎動脈阻斷效果不好，行患腎臟及腫瘤切除，有2例行腫瘤剜除。創面縫合止血。嚴重肝損傷患者延期手術，手術中因腎周及腎蒂嚴重粘連，腫瘤與周圍組織粘連，腎血管不能暴露，出血多，行右腎及腫瘤切除。術后留置腹腔引流管。
結果
術前經超聲和CT檢查3例，2例僅行超聲檢查，5例均診斷為血管平滑肌脂肪瘤破裂出血。術后病理檢查與術前診斷均符合。4例行急診手術，腎臟及腫瘤切除2例。保留腎臟行腫瘤除2例。術中出血陳舊性及新鮮血1500～3200ml。懷孕5個月患者行保留腎臟，腫瘤剜除，術后胎兒存活。肝功能損害者延期手術，因腎周纖維組織增生，腎周及腎蒂纖維化粘連重，難以分離腎血管，行腎臟及腫瘤切除。1例老年患者術后出現呼吸功能衰竭，經氣管切開，呼吸機輔助通氣治療后治愈。5例患者均康復出院。
討論
腎血管平滑肌脂肪瘤也稱錯構瘤，它是由一種成熟或不成熟脂肪，厚壁血管和平滑肌以不定比例組成的良性腫瘤。它的血管發育不正常，血管壁厚薄不一，多數管壁比較厚，管腔比較小，形似小動脈，但不見彈力膜。血管走向彎曲，局部異常血管比較密集，但通常不見薄壁，管腔大血管，血管密集分布，呈海綿樣血管瘤樣結構，血管壁可玻璃樣變和纖維化［1］。腫瘤大多向腎外突出生長，一小部分與皮質相連，因此，腫瘤周圍無腎組織保護，同時腫瘤無真性包膜。在軀體活動推壓腫瘤，腫瘤易破裂大出血，常常腹膜后出血。由于腫瘤血管豐富血管發育缺陷，出血不易停止，加之腹膜后組疏松，故出血量大，易出現出血性休克。
血管平滑肌脂肪瘤含有脂肪成分，超聲檢查表現為不均勻強回聲區，脂肪成分較少或無脂肪時，則表現為與腎實質相似的均勻等回聲結構。腫瘤破裂出血時腫瘤密度不清，結構紊亂，有液性暗區。破裂出血至腹膜后，有液性暗區，腹腔積液。CT對本病診斷有較高敏感性和特異性，表現為含脂肪成分的低度腫塊，增強掃描，腫塊有強化。如果腫塊內脂肪含量少，或無脂肪成分時，CT表現則難以與腎臟惡性腫瘤，平滑肌瘤相鑒別，易引起誤診。但臨床上腎臟惡性腫瘤、平滑肌瘤自發破裂出血相對較少見。
腎臟血管平滑肌脂肪瘤自發出血，常常無明確外傷，僅僅因為姿勢改變或無姿勢改變，腫瘤突發破裂出血。本組孕婦所出現出血，就無姿勢改變，可能與腹內壓增高軀體活動擠壓有關。它以突然出現一例腰腹部劇烈疼痛為首先出現的癥狀，有時伴有惡心、嘔吐、出血量大時腹部包塊逐漸增大伴有休克表現。所以，出血量大持續時間長時，腰腹部疼痛劇烈持續加重。腹膜后出血有上腹部脹痛，腎區叩擊痛。血紅蛋白下降，腹穿有血。因此，動態超聲觀察可發現腹膜后血腫進行性增大。血紅蛋白持續下降，對于腎臟血管平滑肌脂肪瘤破裂出血價值大。
血管平滑肌處理方法一般取決于出血嚴重程度和患者身體狀況。由于發病較急，且受血腫的影響，約40%的患者在急性期影像學檢查中難以獲得明確的病因學診斷，但患者病情重，出血多，不能等病因明確后，再行手術治療。①出血量多，持續性出血，動態超聲檢查腹膜后血腫持續增大，腹腔積液增多，血紅蛋的下降，病情不穩定者應及時手術治療。②包膜下出血，出血量不多，范圍局限，病情平穩者可在嚴密觀察下探期手術。在完成術前準備術前檢查情況下也應盡早手術，因隨時間推移血塊機化，纖維組織增生給手術帶來困難。
隨著介入治療的發展，腎臟血管出血可由介入栓塞止血。但由于一些血管平滑肌脂肪瘤血管不是來源于腎動脈，治療效果不好。由于巨大腫瘤出血推擠腎臟，使得正常腎動脈分支受推移，變形擠壓，使選擇性栓塞難進行。栓塞不能精確選擇供瘤血管，會損傷正常腎組織，易復發再出血，可能發生術后綜合征［2］，并且不能取得病理診斷。所以認為，在巨大腎血管肌脂瘤破裂出血，不宜采用栓塞治療。
通過以上5例巨大腎血管肌脂瘤破裂出血的診治。體會到超聲動態觀察腫
瘤出血腹膜后以及腎周出血變化，以及患者的癥狀血紅蛋白的變化，生命體征的變化，能給提供出血量大小的信息，結合CT檢查，能提高腫瘤診斷準確性。巨大腫瘤出血應做好術前準備，備足充足血源下盡快手術。早期手術能有效防止進一步失血給機體帶來嚴重打擊。同時早期手術，腎周無粘連，腎血管易暴露，易阻斷腎動脈，出血量減少。同時，腎血管平滑肌脂肪瘤大多向腎臟外突出生長，一小部分與皮質相連腫瘤剜除容易，給保留腎臟提供了極大機會。
參考文獻
管理學計劃的性質范文6
【關鍵詞】班級文化 素質 建設
【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）14-0063-01
時代的發展對大學生的素質要求越來越高。企業單位是大學生的歸屬地，為了更好地實現自身發展，其對大學生的素質要求也隨著時間的推移而提高。下面本文就班級文化建設和大學生素質能力的相關問題進行探討。
一 班級文化概述
班級文化是大學生在班級中創造的物質財富和精神財富的總和。大學生在高校中進行學習是出于報效國家的理想、不辜負學校的教育和自身前途等目的的綜合考量下，通過各種實踐活動創造出多種形式的物質財富和精神財富，為班級文化的建設打下堅實的基礎。班級文化自身的覆蓋性決定了其會對每個班級成員造成文化滲透，因此，班級文化是班級建設的重要內容。
二 班級文化的重要性
1.促進大學生的獨立意識
班級文化的建設過程是塑造大學生理念的過程，通過班級文化的建設可以讓大學生樹立自尊、自信等自主意識，進而使其萌發獨立思想。每個班級都需要有一個健康有序的環境，這個目的的達成就需要通過一系列管理手段的實施。在傳統環境中，一些班級干部只注重管理形式，而不注重其切實的內容，造成班級管理出現空泛性，也有一些班級干部試圖擺脫這種體制的束縛，采取讓學生自我管理的方式，讓每一名大學生都參與到班級事務管理當中，讓他們積累相關的教育經驗，得到鍛煉的機會，找到了體現自我能力和價值的機會，進而達到了班級團體的聚合效應，提高了學生的自主獨立意識。
2.培養大學生人文素質
人文素質教育可以將大學生的人生認識引導到正確的層面上來，進而樹立正確的人生觀，讓他們不僅學到理論知識，還要讓他們知道如何在社會中生存、如何修身、如何做事等，進而激發出他們勇于承擔的責任感。
3.提高大學生心理素質
大學生的心理素質一直是一個較容易被忽略的問題，其實際情況非常不樂觀。他們中普遍存在沒有信仰、抗壓能力差、缺乏上進心等問題。當取得一些進步時，立刻得意忘形；遭受打擊時，便心灰意冷、一蹶不振。由此可見，大學生心理素質的提升必須應受到重視。
三 班級文化促進大學生素質
1.增強整體感
班級是否具有凝聚力是一個班級運行狀況是否良好的重要衡量標準。好的凝聚力可讓班中的每位成員互相團結在一起，進而實現共同進取的目的，為班級的發展做出屬于自己的一份努力。健全的體制是一個好班級必備的條件，它可以使班級中的各項工作井然有序地進行，讓班級中的所有事情都有相應的原則可以參照，切實做到班級運行的流暢性。
2.確立歸屬感
好的班級文化能讓學生從中找出歸屬感。這種歸屬感具有長期性，是從班級出現的那一天就開始逐步建立的。正確地引導是班級凝聚力形成的前提條件，教育工作者在這個過程中起到關鍵作用，應該引導大學生形成正確的整體觀念，讓班級中的成員參加各種合作性的活動，進而增強合作精神的培養，形成集體觀念。此外，班級干部在一個班的事物處理中有著重要作用，只有班干部的工作水平得到大家的認可，才能讓學生服從管理。教育人員要切實關心學生的生活，尊重他們的尊嚴，讓他們感受到家的溫暖，促進班級凝聚力的進一步提升，推進班級文化向前進步。
3.班級活動方面
首先，要開展各項積極向上的活動，讓學生在參加活動之余感受到一定的教育意義，比如唱歌比賽和演講比賽等，將正確的價值觀念灌輸進活動的每個細節，讓學生的行為受到良好的思想規范，在做事時依照良好的習慣去進行，并在今后的生活中起到良好的指導作用。此外，學生來到學校是以學習為根本目的的，所以一個班級應該樹立起良好的整體學習理念，營造有效的學習氛圍，讓大家的學習效率得到明顯提升。另外，創新是對傳統的顛覆，是解決新問題的有力武器。因此要在班級中養成良好的創新氛圍，讓學生們在建設班級文化的過程積極思考，運用創新手段，使班級文化豐富多彩。如此，既建設好了班級文化，又提升了學生們自身的素質。
四 結束語
大學生班級文化的順利建設對大學生優良素質的形成具有巨大的推動作用。它不僅可以實現班級成員的聚凝，也可以促進校園文化建設的向前推進。高校應注重班級文化建設的重要性，通過班級文化的建設，從而有效提升大學生的素質能力。
參考文獻
[1]任軍利.談談大學生的班級文化建設問題[J].華東交通大學學報，2005（S1）
