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高校實驗室設計規劃范文1
Key words： campus construction；planning and design；ecological environment；trialistic theory；test index
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0212-02
0 引言
隨著我國教育改革發展新形勢下，高校教育事業迅速發展，招生人數規模激增，原有基本建設基礎設施資源不能滿足教學科研要求，高等學校校園的長期規劃、“五年規劃”需調整修訂完善。校園規劃設計有別于其他建筑規劃設計，是一項具有歷史延續性和綜合性的建筑創作，它涉及建筑、藝術、經濟、地理、園林、環保和社會科學等各個學科內容，其自身特點是各種配套城市基礎建設實施需齊全，相當于一座中等規模小城鎮建設標準。新校區如何建設？老校區如何擴建和改建？以及新老校區功能劃分區銜接等重要課題擺在高校管理者面前，急需解決。這就涉及校園基本建設總體規劃設計。
1 校園總體規劃設計重要性
高校校園總體規劃設計在高校建設中占有極其重要的地位，因為其反映了辦學的方向，學校發展規模和建設模式，比較完整地、系統地體現學校建設的綜合布局，展示學校發展的前景，是指導學校建設的綱領和藍圖，要建設一所既符合現代化又有傳統歷史特色要求的高等學校必須要有科學的總體規劃。
1.1 校園總體規劃是辦學的基礎工程，也是百年建筑工程的整體布局規范性總體建設綱要文件 校園基礎設施建設中主要包括基礎設施建筑和綠化工程兩部分，兩者要空間上兼顧、和諧，是奠定學校景觀的基礎。建設過程中建筑與綠化、美化、凈化工作并進，建筑物從單一功能逐步向多功能發展，這樣既節約用地又留有綠化發展提升空間的余地。其原因校園建設的好壞衡量標準，一是看其校園建筑物的布局、造型、層次、使用功能、外部色調和內部裝飾。二是看校園自然環境利用和綠化設計。兩者相互關系，綠化設計裝飾襯托建筑物，使建筑物平面布置、外形輪廓同園林綠化在空間構圖上融為一體，從線條、色彩、造型上改善豐富建筑物的外形，增加建筑藝術魅力。
1.2 校園規劃設計是人文環境、建筑空間及自然環境三者有機融合，建設做到事前科學規劃事中細致微調事后生態和諧，為師生營造一個學習生活優美的環境保證 校園規劃設計是各個高校依據學校的歷史、專業特色、地理環境、特有文化等形成獨特的特征，建設規劃設計理念中堅持以人為本，從自然生態性、公共資源開放性、文化性、歷史性、（自然地貌、空間分布、生態系統三方面）多樣性、方向性和識別性考慮，才能建成一個符合當代大學發展的優美校園環境。從心理學角度分析，好的環境影響人的產生好心情，激發自豪感、積極心態及向美好方向發展的上進心。
2 高校校園建設中存在不足
由于歷史、建設資金、人為等諸多的因素，一些高校老校區沒有總體規劃，或雖有也是簡單的總體規劃，以主要領導的決策為主，隨意性大，未形成科學系統的整體規劃按照既定計劃實施。
2.1 校園建設中存在不足問題具體體現 校園基本建設規劃中選址不合理；總體布局混亂，功能分區不明確；主要建筑不齊全，配套設施沒有跟進；管網系統零亂；人行道與車行道布置不科學不系統；綠化容積率少；未考慮學校的發展建設預留用地等。
2.2 校園建設中產生存在不足的原因 產生以上不足的原因，主要有兩方面：一是客觀因素，如建設土地不足、基建投資不夠、未按標準設計建設單體建筑物等以及不滿足《普通高等學校建筑規劃面積指標》等指標要求；二是主觀因素，部分領導的“長官意志”任意改變，缺乏對整體規劃設計重要性的認識。
3 如何編制好校園基本建設總體規劃設計
為了確保編制好總體規劃和搞好校園建設，高等院校應設立規劃處或校園五年規劃編制委員會承擔校園規劃建設的權力機構，由黨委領導下校長責任制直管實施。
3.1 編制好校園規劃建設的前提 編制委員會主要解決好校園定位、校園功能、校園格局、歷史文物、校園的發展；保護和利用地形；細化校園規劃的不斷完善和修改以及主要校領導與校園規劃建設的職責責任等問題。
3.2 學校校園總體規劃產生的程序 校園規劃設計通常產生的五步驟依次是：確定辦學方向；確立專業設置；確定學校發展規模；確定學校機構和編制；修訂學校校園建設總體規劃（含基建、綠化等）。
3.3 制定校園規劃的工作方法 真正好的校園規劃，一定要實地考察，因地制宜，富有創新精神，形成獨特的特色，這就需要充分研究和組織專家論證的基礎上，外加好的工作方法。制定規劃的工作方法：一是編制委員會討論，明確方向原則，提供設計依據，成立專門機構進行設計；二是動員全校師生群策全力，反復征集意見（注重新的思路、不同意見），修改完善方案，提交校黨政會議討論以及職代會表決；三是借助社會編制規劃設計專業中間機構（如規劃設計研究院），把控國家法規、技術參數等參考依據咨詢作用；四是定稿后形成文件上報相關主管部門，確保權威性和嚴肅性，任何人不能隨意改變，如需改變職代會表決。
3.4 收集整編校園規劃基礎技術資料 編制委員把規劃分為總規劃、專項規劃、二級單位規劃三類。各級各類人員搜集相關層面的基本資料，匯總研討分析，需詳細掌握以下資料：①住建局的規劃設計院規劃設計學校擬建區域位置圖，并標有建筑紅線和學校坐標位置的學校規劃圖。②土地局審批的用地范圍及其附近的地形圖。③學校擬建用地區域及其附近的學校和周邊的建筑物的現狀情況。④學校擬建區域附近的給排水、供電、采暖等管線埋設情況及引入接線位置、標高、管徑、材質等。⑤學校擬建區域原有道路斷面及路面標高。⑥本地的自然條件、水文及工程地質勘探等資料。⑦學校的辦學規模、教職員工（包括家屬）的全部人員結構組成情況。⑧本地區域建設行政主管部門和國家建設標準對公共（市政）基礎設施標準、建筑層數、建筑密度、用地指標的規定。
3.5 校園基本建設規劃實施的程序 校園基本建設規劃實施的程序依次分為六個階段：一是準備階段，主要工作搜集上述3.4中有關資料。二是計算階段，主要工作包括規劃好的學校發展各類學生、教職工總人數，確定學制和辦多少個院系、專業；計算人口總數；計算各類用房和用地面積。三是規劃階段，主要工作包括校區功能劃分，各類建筑物、綠化、基礎設施、運動場等的布置圖，即總體規劃圖、總體規劃模型。四是主要技術指標復核階段。包括用地平衡、計算方法（或技術）、經濟指標。五是上報審核階段，編寫總體規劃任務總說明，編制總體規劃總投資，編制招生、各類用房表格和編寫基本建設單項工程計劃任務書等。六是制作總體規劃立體沙模型，依據年度投資計劃，逐年分批實施。
4 校園規劃設計采用現代景觀與旅游規劃設計三元論
校園是學生學習、生活等主要場所，也是知識的神圣殿堂。同時，規劃建設的經典或名校校園環境，也能帶來旅游產業，譬如，清華、北大等校園。這就要求總體規劃運用景觀與旅游規劃設計學科專業知識，創造令人優美的學習和心曠神怡的景觀環境，同時提供讓人流連忘返的旅游場所，做到提升學校的知名度、產生經濟效益社會效益。
4.1 校園規劃建設與景觀旅游設計的三元結合 中國景觀與旅游規劃設計，無論項目大小，全面到位的規劃設計應包括“旅游”、“景觀”、“生態”這基本核心的三元。這是現代大學校園規劃建設人文景觀的需要，具體體現在規劃設計實踐層面、重點、階段、支持專業等方面，兩者能有機結合可以尋求到最佳結合點和平衡點，更好地生態文明建設的示范。
4.2 景觀旅游設計的三元在校園規劃建設的理論應用 校園景觀、旅游、環保三位一體的結合勢在必行，先行的高校取得的效益可觀。校園規劃設計者應堅持保證教學科研的前提下，做到“環保生態是前提，景觀形態是基礎，旅游經濟是龍頭”這一基本原則，依據學校的實際情況，三方面的比重、深度調整。具體規劃設計中運用支持學科領域是旅游經濟學、景觀園林學（包括建筑、規劃、園林）、環境生態學；分為發展、總體、詳細三階段，校區、分校、景點三個層面，資源（區域上）、布局（總體上）、選擇（景點與項目策劃）三個重點，策劃、規劃設計、管理的全過程。
5 校園規劃設計應用現代景觀與旅游規劃設計三元論的案例
5.1 某大學校園概況 某大學位于陜西，歷史悠久，地處黃土高原，政治上在全國有一定的影響力。但由于歷史原因、自然條件等因素限制，校園規劃建設一直比較落后。難以引進高水平的師資人才和招收優質的生源，進一步提升學校的科研等綜合實力。
5.2 應用現代景觀與旅游規劃設計三元論前后對比 該校新的領導班子高度重視學校的辦學現狀不足，整合各種可利用的資源，重新定位辦學思路，運用現代景觀與旅游規劃設計三元論后對校園規劃建設，其各項檢測指標有了明顯的變化可見表1。
5.3 對策（建議）可行性分析 通過表1中校園事業規劃評估檢測指標數據對比均提升率達50%以上，可見現代景觀與旅游規劃設計三元論在校園規劃設施后期能有效地提升高校經濟和社會效益。
高校實驗室設計規劃范文2
關鍵詞：綜合型；優化硬件；開放管理；團隊合作
文章編號：1672-5913(2010)08-0137-03
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
綜合型實驗室是指那些具有較強專業性的實驗室，主要是用來進行實驗教學、綜合性實驗、課程設計、畢業設計以及各類競賽、科研等。旨在提供科學研究平臺，形成適應專業特點的實驗體系；培養學生的創新思維、實驗技能以及綜合分析、發現和解決問題的能力，全面提高學生素質。
21世紀高校的培養目標和教學內容日趨綜合化，更加注重素質教育，注重創新能力的培養。在競爭愈加激烈的大環境下，讓學生尤其是工科學生熟練掌握專業知識和專業技能，是提高其競爭力的有效手段。綜合型實驗室是高校進行實驗教學、培養學生創新能力和提高學生綜合素質的重要場地，也是開展科學研究的重要基地，以其特有的優勢在現代化實驗教學中發揮著重要的作用。因此，對綜合型實驗室建設及教學問題的探討研究顯得尤為重要。
1 完善實驗室建設
“工欲善其事，必先利其器”。在實驗室中，教學科研成果的創造離不開實驗室儀器設備的硬件支持，硬件平臺的合理性程度決定著研究成果水平的高低。
1，1集思廣益，理清建設思路
綜合型實驗室在教學和科研上的占據著重要的地位，其使用對象大多是專業課的老師以及對應專業的學生。因此，在建設初期，多傾聽各位專家學者、廣大教師群體的意見、建議和思路，以及不同意見甚至是反對意見，才有利于促進實驗室建設科學決策的貫徹執行。
在建設思路上倡導集思廣益，不僅僅是指狹義上的廣開言路、廣集民智，還需要靈活運用“他山之石，可以攻玉”。在學術會議、科技展覽會上，同樣可以獲取到學術方面綜合信息，了解到專業方面的研究動態以及智能化儀器設備信息：在與相關專業院校交流的過程中，獲取經驗并引進一些優秀的實驗室建設方式和理念。這些都有利于綜合型實驗室的建設以及工作的長足發展。
1，2優化硬件，強化設備功能
選用具備有多功能性設備，就可以為多門課程服務，能夠多方向多角度地開展研究工作，既節省了空間也提高了設備利用率。這一點已經成為如今綜合型實驗室設計規劃的趨勢了。
然而，僅僅依賴設備硬件本身提供的條件是不夠的。綜合型實驗室的特點在于其自身的綜合設計性，要充分發展其優勢，還需要進一步地優化硬件。在充分認識實驗儀器硬件平臺構架的基礎上，對設備進行二次開發是一項重要的任務。設備硬件是“死”的，但人的思想是活的。從工業技術的角度，深入了解硬件構架，結合專業學科的內容，研究開發出更多的綜合性設計性的實驗，尤其是針對設備硬件所預留的有限的開發外接口，思索摸索如何創造出一套新的子系統，實現對設備的深化研究開發。利用在專業本質上的控制思想，共享多個實驗室資源，就可以增加被控對象的選擇面，突破單一的操作模式，擴展設備系統的綜合性和設計性。
2 促進實驗教學
2，1開放管理，培養創新人才
實驗室的開放是對傳統實驗教學的改革，旨在著力培養學生創新意識和動手能力。學生很難僅利用課內實驗的時間就能較好的掌握其專業技能，而綜合型實驗室的資源豐富而具有專業性質，因此，對該類實驗室的開發管理是極具必要性的。
綜合型實驗室開放管理的方式不應僅僅局限于在時間上的開放，還應更側重于內容的開放：一般說來，學校為我院購置的每套專業設備能實現的實驗項目不下二十甚至更多。比如說我們開展的《過程控制與自動化儀表》這門課，可以開設的實驗項目有30項之多，其中還涉及到組態軟件的學習、儀表的操作，還有更深入的西門子PLC的內容。在課堂教學上，由于課時的限制以及有效性的考慮，不可能完成所有的實驗項目。因此，教師在課堂上把基礎的方法傳授給學生，選用一些有指導性意義的項目進行教學，為深層次的實驗內容打下基礎。教師可將余下的實驗項目直接提供給學生作自主研究學習之用。如此一來，實驗室的開放，才算切實做到既為教師提供了開展科研項目的平臺，又進一步增強了學生對專業知識的興趣，滿足了他們強烈的求知欲。
這種開發管理的模式，大大地調動了學生動手的積極性，他們經常來實驗室自學、研究討論。為了滿足我院學生學習的熱情和要求，在正常工作日開放之余，我們采用了學生參與管理的方式，最大程度地滿足學生學習的時間，取得了很好的效果。
2，2團隊合作，促進教學發展
中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的是團隊集體的智慧與力量。團隊合作是一種精神，它可以調動團隊成員的所有資源和才智，產生一股強大而且持久的力量。我們將這種精神和力量聚集起來，才能最大程度地利用好我們的實驗室資源，創造出更多更好的成果。
2，2，1堅持以教學中心，以科研為推動
“以教學中心，以科研為推動”是我們一貫的宗旨。研究性教學意味著教學的追求突破單一的傳授既定的理論知識框架，成為探究、思考、設計的開始。研究性教學使“教學”與“研究”內在契合，以培養“問題意識”為根本，其根本目的不是要每個人都成學術研究專家，而是以科研推動教學的長足發展，保障學生的成長成才。在綜合型實驗室中進行每一項內容(包括實驗教學和科研工作)，都不是單一的，而是一套完整的系統。目前，各類高校在做好教學工作的同時，也在努力發展科研能力?？蒲薪虒W以及科研項目是一項長期的工作任務，僅靠個人的力量是很難系統地完成的。建立科研團隊，相互支持、彼此協調，這是一種能夠有力促進科研進程并廣為運用的方式。但無論如何，都要謹記以教學為中心，脫離基礎的教學是無法提高科研能力的。
2，2，2教師科研團隊帶領學生隊伍
我們所有的教學以及科研工作，最后都是回歸到促進學生成長、保障學生成才這一點上。綜合型實驗室是學生進行各種競賽、開展科技創新興趣小組的平臺。學生會以小組形式在實驗室進行探究、設計、思考所選擇的項目，充分發揮自己的智慧，而在他們所做的項目遭遇“瓶頸”時就迫切需要老師的指點和幫助了。
為了更好地幫助他們成長，我們可以采取將學生隊伍和教師科研團隊融合在一起的方式：教師拿出一定的時間和精力帶領學生隊伍，時刻關注他們的進展，并根據實際情況對下一步工作進行調整；學生在開展自己研究的同時也能從老師做研究的過程中了解到很多書本的沒有的東西，有利于培養出嚴謹的做學問的風格。如此一來，一方面能讓學生得到充分地鍛煉，真正達到學以致用：另一方面，又能適度減輕教師團隊的任務。
3 結語
高校實驗室設計規劃范文3
工業工程是對人、物料、設備、能源、信息等方面的集成系統，進行設計、改善和實施的一門學科。要求工業工程專業培養的人才具有系統工程的思維，具有復合型的知識體系，具有較強的應用能力。國內高校自從1993年由天津大學、西安交通大學率先開設工業工程本科專業以來，至今已有170多所院校開設了工業工程專業。工業工程專業人才培養模式大致可分四類[1]：以天津大學為代表的管理類本科；以西安交大為代表的管理類五年制本科；以上海交大為代表的機械類本科；以西安電子科大學、北京航空航天大學等為代表的特色產業類。培養目標多定位在：培養既懂工程技術又懂管理的復合型人才，側重點會因院校特點而異[2~5]。一所學校本科人才的培養，質量的保證首先取決于人才培養目標的定位、合理培養規格的確定，以及隨著確定的課程體系。對于一般地方性本科院校，確立專業人才培養模式時，應與學校的總體定位相適應。應用型人才培養是地方性院校較好的定位。探討了面向應用的工業工程培養目標、培養規格、課程體系，并介紹襄樊學院工業工程專業近年來的人才培養模式的改革實踐。
2面向應用的人才培養目標與培養規格
人才培養目標是人才培養的綱領性指導。在寬口徑、厚基礎培養復合型人才的背景下，人才的培養更注重能力的培養。對工業工程而言，這種復合能力不是簡單體現在工程類和管理類課程的設置上，而是更多地體現在解決實際問題的能力，即應用能力。地方性高校在制定專業人才培養目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結合行業，結合地方產業進行制定。例如，我校工業工程的目標定位為面向應用解決現代制造業，尤其是汽車制造業中生產系統的規劃、設計、評價、改善、創新、以及相關的綜合性工程技術和管理問題，具有創新精神和較強實踐能力的高級應用型人才。培養規格應與培養目標相對應。要突出對學生能力的要求。對工業工程專業而言，應該對學生的工程技術知識、人文藝術素養、管理技能等方面做相應的能力要求，外語、計算機能力也應有明確的要求。對于應用型地方院校，可以根據學生就業服務定位，確定更為細化的專業能力要求。
3面向應用的課程體系構建
一個優秀大學生應具備良好的思想道德素養、較強的人文藝術修養、專業技術能力。圍繞著培養目標，工業工程專業可以構建由通識教育課程、專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程四個模塊的課程體系，并明確每個模塊的功能。1）通識教育課程模塊：主要包含對大學生的一般素質要求，主要是英語、思想政治類、計算機等課程。在該模塊突出學生實踐能力的培養，例如，加大計算機實踐能力的培養力度；思政類課程安排了5個學分的社會實踐教學，要求學生參與一定的社會實踐活動（如一些志愿者活動），避免了相對單一的課堂講授；英語類課程設置不同的學習級別，包括大學英語（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、專業英語、研究生英語等7個級別。學生根據入學水平測試逐級修讀，至少修讀4個級別。再者，經過企業調研，開設了更偏重應用的漢語閱讀與應用文寫作課程，取代了原有的大學語文課程。2）專業基礎課程模塊：是為專業課程學習開設的基礎性課程。我校工業工程專業設置在機械學院，畢業授予工學學位，因此，一些必要的工程知識是學習本專業的基礎。例如，高等數學、大學物理、概率論與數理統計等；同時開設了較多的機械類基礎課程，作為工業工程專業的專業基礎課程；例如，工程制圖、工程力學、工程材料、機械設計基礎，作為近機專業的基礎課程。這些課程與機械設計制造及其自動化的同類課程在學時設置、教學要求等方面均有區別。3）專業核心課程模塊：工業工程專業的核心課程，除了國內高校常見的運籌學、基礎工業工程、人因工程、生產計劃與控制等核心課程外，作為本專業的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產系統綜合實驗、專業專項實訓。4）專業選修課程模塊：為了拓寬學生的知識面，培養全面的綜合素質人才，利于學生的個性發展。設置了32學分（約16門課程）的選修課程，要求學生至少選修18學分。課程的設置除了一些和專業緊密相關的課程（如工程經濟學、系統工程等）外，還聯系地區產業特點設置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業拓展課程（如六西格瑪管理等）。學生可以根據自己的興趣特點及就業、考研的方向進行適當選擇。
4我校工業工程專業人才培養方案的特點
1）突出應用能力的培養。開設了大量實踐環節，加強實踐環節的教學。除了常規課程的實驗學時外（如基礎工業工程，人因工程、質量管理等均有相應的實驗學時），一些課程開設了專門的課程設計（如運籌學課程設計，物流規劃與設計課程設計）。此外，為了綜合培養學生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學期開設了生產系統綜合實驗、專業專項實訓、企業調研與商務實習等。為期2周的生產系統綜合實驗，要求學生綜合運用生產計劃安排、工位設置、布局設計、物流規劃、質量管理、人因工程等知識，完成某一產品生產線的設計規劃、運行、控制、優化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產。為期4周的專業專項實訓，圍繞專業發展方向及考研、就業等方向，分幾個模塊進行專項訓練，例如編程、管理系統開發能力訓練、機械設計綜合能力訓練、系統動力學軟件訓練，質量管理軟件應用訓練，工作研究軟件訓練等。有些訓練是對課程實驗環節的擴展，有些訓練以培養學生的創新能力為目的，有些訓練以提高就業競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環節的正常展開。企業調研與商務實習，要求學生走進企業，了解工業工程在企業的應用，發現并解決企業的一些簡單問題，此項實習可與隨后的畢業設計聯系起來。2）突出綜合素質的培養。在通識教育課程的設置上，注重綜合素質教育的培養。要求學生選修10學分的非本專業開設的綜合素質拓展課，以提高自身的綜合素質。建議學生選修管理類、人文類，機械類等專業開設的選修課程。3）突出學生的主觀能動性。大學教育的一個重要職責是培養學生的學習能力和創新能力。本專業要求學生必須修滿課外實踐與創新活動10學分。學生可通過積極參加各種專業競賽、創新大賽、申報大學生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學分，以充分發揮學生的主觀能動性，調動其學習興趣，有助于學生積極價值觀的培養。
高校實驗室設計規劃范文4
[關鍵詞] 節約型校園 低碳意識 低碳規范 低碳技術
地球資源總量的有限性,決定了節約資源、降低成本、追求效益最大化,必然要貫穿于人類社會經濟活動的全過程。高校作為與社會政治、經濟發展相關聯的文化機構,作為培養人才、傳播和創造知識的重要場所,承擔著巨大的社會責任。它的人員眾多、知識性強、流動性大的特點,在節約資源方面有著巨大的潛力。高校源源不斷的畢業生將為建設節約型社會提供最長遠的支持,接受良好低碳教育的他們,將會把良好的節約理念、意識和習慣帶入社會,從而推動全社會形成崇尚節儉、合理消費、適度消費的理念,逐步形成文明、節約的良好風尚。
一、低碳視野下節約型校園建設的缺陷分析
在低碳視野下的節約型校園建設過程中,可以說技術是基礎,制度是保證,觀念是先導,最終才能實現人與自然、社會的和諧發展的目的。以下,我們就從低碳意識、低碳規范和低碳技術三個方面對低碳視野下節約型校園建設的缺陷進行分析。
1.大學生群體缺乏體現高度社會責任感的低碳意識
近年來,隨著高校的擴招,高校規模不斷擴大,在校生人數大幅度增加,教學實驗樓和學生宿舍樓以及與學生學習、生活密切相關的配套設施也迅速擴張。水、電、煤、氣浪費現象嚴重,“白晝燈”“長明燈”,供水管泄漏、水龍頭滴水,電腦和顯示器空運行、打印機電源開關不閉,使水、電、煤、氣等費用開支隨之大幅上漲。學生食堂中存在比較嚴重的剩飯、剩菜浪費現象。保守地估算,如果平均每位學生一天浪費0.3兩糧食,那么每天全校(約1萬學生)就會浪費掉300余斤的糧食,一年的浪費總數將達到50噸。
大學生中也確實存在一定量的節約行為,但這種節約行為更多的是一種被動的節約行為,而非主動的節約行為,更非精神層面的節約。很多大學生之所以節約是因為高校后勤社會化的推動,學生對于節約的認識還只停留在省錢層面,而沒有把個人的節約行為和節約型校園建設、節約型社會建設聯系起來。在面對他人的浪費行為時,不能做到有效制止,在對浪費事件的評價上不能上升到應有的社會責任的高度。
2.大學校園缺乏適合其建設和可持續發展的低碳規范
由于學校對于低碳經濟的認識有限,導致節約型校園建設過程中體現出來的管理理念落后、管理機制不活、管理設備陳舊,從而使得在管理的各個環節存在著低效和浪費現象。例如,學校在規劃和建設方面盛行比闊氣、講排場等奢侈之風,造成重復建設、過度建設、超標準建設等大量不必要的損失和浪費。校園規劃設計上,未能大力推廣建設低能耗、超低能耗的綠色建筑,沒有充分采用高效節能照明產品、節水設備和器具。
大多數學校經費與公務活動管理上不夠嚴格。各院(部)都存在請客吃飯過于頻繁、爭相購物等不良風氣,使學校各項活動開支大幅攀升。學校各項資產如汽車、房屋、電腦、通訊設備等的頻繁更新,直接增加學校建設的投入。而且,高校之間以及內部長期形成的封閉式辦學傳統,目前還沒有根本改變,這就嚴重制約了資源共享。以高校內部而言,各院系之間資源無法進行共享,有的課程重復設置,教學設施設備重復購置,搞“小而全”,教學設施、設備的利用率十分低下。據世界銀行的一項調查,我國部分高校教室、實驗室的利用率只有60%;高校儀器設備中有20%處于閑置狀態。儀器設備不能滿“負荷”運行而造成的資產閑置,使教育成本明顯虛高。
由于高校辦學沒有實行成本核算的內在要求,受益者與責任承擔者分離,因此,大學校園中公共資源的浪費無人過問的情況比較普遍,致使水、電、氣、耗材、設備使用等浪費嚴重。例如,辦公用品、學生活動用品的分散采購,教學儀器和實驗設施的低效益使用等,都是制度缺失造成的。
3.節約型校園建設中缺乏多樣的低碳技術
在節約型校園建設活動中,大多數學校把目光聚焦在了節水、節電方面,但是,大多數學校尚沒有一套完整的用水控制系統,而且用水設施總體比較落后,仍然使用傳統的設備,節電措施的選擇上,各高?；径疾扇×烁鼡Q節能照明燈具的做法,部分高校能根據自身實際情況采取分段分區計量,用電價格與市場接軌等方法,而涉及到較為尖端的、高智能的低碳技術比較少。此外,針對其他方面的浪費現象所采取的技術手段更不多見。由此可知,低碳技術在建設節約型校園中應用面比較狹窄。
即使某些低碳經濟技術已經比較成熟,但是在校園中推廣這些低碳技術或者保證低碳技術實施的產品的成本也很高,因此,低碳技術推廣速度也比較緩慢,某些低碳產品在校園中受益面并不高。此外,在節約型校園建設活動中,某些學校雖然有節能、減排的愿望,但是,他們所面對的浪費狀況,例如,食堂吃飯造成的浪費,課本、作業本使用帶來的浪費,校內資源不能共享,設備利用率低下等問題,卻沒有恰當而高效的低碳技術可以解決。
二、低碳視野下節約型校園建設的途徑探析
如前所述,基于低碳視野的節約型校園建設離不開觀念、制度和技術三個層面,而高校的節約型校園建設也確實在這三個方面存在一定的難處和缺陷,因此,有針對性地從大學生群體的低碳意識,適合大學校園建設和可持續發展的低碳規范以及合理利用高新的低碳技術方面解決相關難題,探詢節約型校園建設的方法,不失為推進節約型校園建設的有效路徑。
1.倡導正確的價值導向,促成大學生群體的低碳意識形成
創建節約型校園,首先要在校園里營造濃厚的“節約光榮、浪費可恥”的氛圍。使廣大師生員工樹立起科學的發展觀,增強責任感和使命感,增強節約意識,從講政治的高度,充分認識建設節約型學校的重要性,下大力氣在教育教學活動的各個環節節約資源,提高資源利用效率。
將節約教育列為新生入學教育和大學生思想政治教育的重要內容,并融入社會主義榮辱觀教育,樹立“節約光榮、浪費可恥”的觀念倡導崇尚節儉,簡樸文明的生活方式,增強勤儉節約意識養成勤儉節約習慣,從每一件小事做起,從每一個人做起從每一個環節做起做到厲行節約人人有責。
應該通過各種校園主流媒體和豐富多樣的宣傳手段廣泛傳播低碳觀念,使大學生在獲取各種信息的過程中,自覺不自覺地接受低碳思想,從開始的情感上、心理上認識到勤儉節約是一種責任,也是一種義務,逐漸演變為行為上受到影響、價值觀上受到引導。變偶爾的節約、被迫的節約行為為自主節約的意識,并在這種意識的指導下,逐步養成,使勤儉節約成為自然而然的習慣。把大學生思想中存在的“要我節約”服從變成“我應節約”的主動。例如,隨手關停水電,最大程度利用紙張,在教學科研上杜絕重復建設等。此類正確的價值導向不斷作用于高校發展的方方面面,最終能帶來整個高校的節約氛圍的形成。
2.創新低碳管理體制,促成適合大學校園建設和可持續發展的低碳規范形成
創建節約型校園,除依靠人的節約意識和道德自律外,更重要的是建立起一套約束和獎勵機制。對注意節約、減少耗費的單位和個人,應給予精神和物質上的獎勵,對超出定額、造成浪費的行為,應給予批評和處罰。在管理體制上,要打破原有的資源能源管理體系,根據校情,按照分類管理的要求,對教學、實驗、行政辦公、學生宿舍和公共服務區的用水、電、煤氣實行“核定指標,節約獎勵,超支自付”的管理辦法,對教學、科研外的校辦科技產業、后勤產業、獨立核算的經營單位,實行“誰使用、誰交費”的管理原則,制定嚴格的規章制度和獎懲措施,實行全成本核算,堵塞漏洞,降低損耗,減少浪費。同時建立起長效機制,加大高校資源、能源耗費情況的檢查、監督力度,建立科學的績效評價體系,健全干部考核機制,將資源節約責任和效果納入目標責任制和干部考核范圍。這樣才能提高學校管理水平,促進節約型校園建設。
學校還應積極采取措施,創造條件,加強教學、科研、生活用水設備的日常檢查、維護和管理。提倡節約用電。減少電子辦公設備電耗和待機能耗,合理使用空調,杜絕在學生宿舍、辦公室、實驗室等處私自使用電爐等電器;教工集體宿舍提倡使用節能電器。會務經費上要厲行節約學校應遵守勤儉辦事的原則,嚴格控制辦公、會務經費。積極推進辦公自動化、網絡化,以減少傳統媒介對紙張的大量浪費。各單位的日常辦公用品要指定專人管理,嚴格配備、采購、領用和報廢制度,提倡修舊利廢。高校要進一步精簡會議和各類活動,嚴格控制各類公務活動規模。嚴格執行出差審批制度,出差期間要科學合理安排時間,提高工作效率,降低行政成本:出差待遇嚴格執行學校的有關規定和報銷標準。嚴格學校公務用車編制和配備標準。切實降低公務用車成本;杜絕公車私用。
學校要充分發揮產、學、研的綜合效用,開發利用好有形無形的潛在資源,真正做好整合和盤活各類存量資產工作,提升辦學效益和效率。學校房產資源是現有各類存量資產中最大的固定資產,要加強對房產的科學管理,實行科研、教學和辦公用房的管理改革,以達到合理配置各單位、各部門的公用房。調整閑置和使用效率低下的公用房產資源,擴大公共實驗室開放性,促進學校優質實驗室資源的共享,提高各類公用房產資源的有效使用率。堅持學校大宗物資、設備采購和維修工程公開招標制度,力求優質低價,使學校有限的資金盡可能發揮最大的效益。嚴格執行學校設備添置、更新、改造審批制度,可買可不買的暫時不買,能修復使用的不買新的;及時改造、淘汰耗能大、效率低的設備;妥善處理報損與報廢設備,可修可用的不得報廢,可用的零部件不得出售,報廢出售嚴格按學校招標制度執行。
學校還應該充分利用優質的教學資源,采取各種手段在校內、校際和校外傳輸,促成廣泛的教學資源共享、課程互選、學分互認,從而達到優質教學資源共享,減少教學資源的浪費是創建節約型校園必須解決的問題。高校還應采取固定資源和共享資源相結合的配置方法,摒棄部門所有制,改變各部門“小而全”的狀況,要以學科為依托,建立跨系、部的科研中心、試驗中心、測試中心等,充分提高大型儀器設備和高檔科研設備的利用率,充分發揮物資資源的空間和時間效益,在保證教學、科研的前提下,將教室、實驗室、計算機室以及大型儀器設備、圖書館和體育設施對外開放,力爭產生更多更好的社會效益和經濟效益。
同時,學校也要積極推行招投標和集中采購制度。凡屬學校集中采購范圍的基建、維修工程、教學儀器設備、辦公設備、圖書、教材等大宗物資采購,一律實行集中采購,并進行公開招投標。
3.多渠道探詢低碳技術,促成低碳技術及其產品的有效使用
拓展低碳技術使用的領域和范圍,盡可能多地在校園的各個領域嘗試引入低碳技術,克服節約型校園建設中的保守觀念,把低碳技術的推廣和使用當成一件戰略事項,在設計規劃、資金投入、技術引進等方面加大建設力度。
首先,要搞好基本建設用地的規劃和管理工作,在滿足學校發展需求的基礎上,做到科學、節約、集約、合理使用校園土地,安排合理的容積率與綠化率。推廣建設低能耗、超低能耗的綠色建筑。在建筑物內部結構設計力求經濟、合理、適用。要做好基本建設各類基礎設施和地下管網改造規劃編制工作,充分挖潛各種現有管網資源,合理開發使用?；窘ㄔO要以提高資源使用效率為核心,以節能、節水、節材、資源綜合利用為重點。建筑外墻、屋面、門、窗均應采用保溫、隔熱材料,使用節能鍋爐、節能電機、節能燈、節能水箱等降低能耗。
其次,在水電等浪費較集中的方面,要倡導校園水資源循環使用,要采用先進的節水技術和設備,例如智能淋浴系統、延時自閉、紅外感應式龍頭等,推廣中水沖廁、綠化、景觀,上層洗滌用水用于下層沖廁,游泳池和空調用水循環使用、雨水收集利用等節水新方法新技術,并利用好校內外兩種資源,提高節水的科技水平。在學生宿舍樓、教學樓等用水設備集中處推廣污水回用設施的建設.推動校園建筑節水。在節電的措施上,可以因地制宜地采用先進技術作為支撐,如安裝DD-T-154型節能燈和其他清潔能源,在電梯中安裝變頻調速設備,使用聲光控燈具以及更換淘汰高耗能舊設備,引入節能新設備等。
最后,要重視制止其他小項目浪費現象時的技術手段的推廣。對于剩飯剩菜(包括學生吃剩與食堂做的過剩飯菜)的處理,可以通過在食堂設有回收桶,由專人帶走,交相關養殖單位處理。也可以采取了套餐制,銷售半份菜,避免由于菜色多樣,量大而引起的浪費。對于校園垃圾的處理,比較有技術含量的做法是由專人進行垃圾分類回收。
總之,節約是全人類共同關注的問題,建成節約型社會是我們共同的愿望。高校作為承載著育人功能的高等文化機構,和社會的經濟發展關系十分密切。節約型校園的建設既是建設節約型社會的重要組成部分,同時在建設節約型校園中以低碳、環保為主要生活和工作方式培育和熏陶出來的大學畢業生,又將成為未來節約型社會建設的中堅力量。因此,高校有責任、有義務對低碳視野下的節約型校園建設路徑進行有效地嘗試和探索。
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高校實驗室設計規劃范文5
關鍵詞：景觀設計 校園文化 環境育人 綠色校園
當前，我國的職業教育越來越受到重視，政府對教育的投資越來越大，許多新校園拔地而起，新建的校園面積大，也很氣派，但校園缺乏濃郁的文化氣息。有些擴建的學校，缺乏一種整體規劃，經常修修補補，新建的建筑與原有的校舍看起來不夠協調。而學校的土建工程的決策者有相當一部分并不懂環境景觀設計和規劃，許多工程為了達到評審的某個目標匆忙動工，這樣雖然學校硬件條件有所提高，但校園并不美觀，甚至出現一些設計上的問題，以致實際使用起來存在很多問題。現在房地產開發商非常注重小區的環境景觀的規劃設計，但在學校這一領域，環境景觀設計卻鮮于提起。而“環境育人”的思想已深入人心，教育界越來越認識到高雅文明的校園環境對創造良好的校園文化氛圍，陶冶情操，凈化學生心靈起著不可替代的作用。
學校是人才的搖籃，是科學、技術和知識的薈萃之地。人才的培養，固然離不開學校自身廣博的知識和種種教學設施，另一方面，“人是環境的產物”，作為影響學生成才的重要外部條件之一的校園景觀無疑也發揮著重要的作用，對學生綜合素質的提高有著不可低估的作用。正如斯坦福大學第一任校長喬丹在他的開學獻詞中所說：“長長的連廊和莊重的列柱也將是學生教育的一部分。四方院中每塊石頭都能教導人們知道體面和誠實。”所以有人說：“校園應是一本活的教科書，使每座墻都能說話?！?/p>
一、創造人工與自然和諧的綠色校園
現代化的學校需要優美的校園綠化環境。校園綠化是整個學校環境建設的重要組成部分，校園內的花草樹木是對學生進行生物知識教育的活標本?，F在很多學校爭相成為國家級或省級綠色學校，可見綠色環境對學校的重要性。綠色植物產生大量的氧氣，令空氣清新，可以使學生保持清醒活躍的頭腦，因此，樹木和綠色植物的種植在整個學校景觀設計中顯得尤為重要。
在校門口廣場，或大型空地，適合布置幾何型的花壇、地面鋪設大型的幾何圖案，在花壇中央布置噴泉或反映學校特色的雕塑，容易使人感覺到廣場的宏偉和寬廣。在學校樓與樓之間的小塊空地，則可以采用自然型的綠化形式，設計成園林形式。
在樹種的選擇方面，應以本地樹種為主，以外地珍貴的培育后生長穩定的樹種為輔，確定學校的基調樹種。在運動場、休閑廣場種植草皮，教學樓、實驗樓等建筑前大量種植樹木和花草，校道兩旁種植常綠喬木，減少夏日烈日的暴曬。路旁可種植玉蘭、香樟、桂花等樹木，周圍的灌木、小喬木可選用紅楓、夾竹桃等，下層栽植月季、美人蕉等花卉，使整個校園綠化更富有立體層次感。這種布置可使人感到寧靜幽雅、灑脫自如。師生在完成自修、備課或實驗后在這里小憩一下，必定會頓覺心情舒暢，精神愉快。
在建筑內部，如走廊，可以種植各種盆景；在陽臺上可以種植一些植物，讓綠色立體化；在教室、教師辦公室也可以種植各種盆景植物。學校的四周應盡可能以高大植物加以圍合，以植物墻遮擋校園外喧嘩的社會環境，以利于內外空間的劃分，適當在校園入口處點綴爬藤、月季、薔薇等開花的攀爬植物和花卉灌木，以色彩強化校園重點部位，扮靚學校的門面，給人們留下美好的第一印象。
二、因勢利導，創造有特色的校園景觀
以校園中固有的山坡、湖泊、凹地、綠地、樹林等自然景觀作為校園景觀環境格局的框架，是建成優美校園的重要而有效的方法，盡量利用原有的地形和植被，少動土方，也是減少投入，獲取高效益的手段。比如像中山市馬新中學，校園內有一洼地，通過引水種上荷花，形成美麗的荷塘，形成了獨特的以荷花為校園景觀中心的校園特色景觀；中山市第二中學，建在山坡上，他們因勢利導，形成了不同于一般學校錯落有致、高低層壘的校園景觀。
三、校園環境景觀設計應重視對美的教育
去年，上海西山中學的校長來筆者學校講學，談到對美的教育的重要性，讓學生學會欣賞名畫，學會欣賞名曲，從美中凈化學生的思想，從而對學生的素質的培養起到潛移默化的作用。走廊中一句句富有人文色彩的話語，讀來都是一種美的享受，墻壁上一幅幅鮮活的書畫，成了校園文化一道亮麗的風景線。所以可以在學校走廊、樓道墻壁上，懸掛中外著名的美術作品，或者經典的書法作品，如國畫、書法、水彩畫、素描等作品。在學校的大廳處和重點的廣場，如校門入口處，安放各種雕塑作品，在大廳墻壁上畫上大型壁畫或浮雕。在教室的墻壁上懸掛學生的各種專業作品，讓學生設計色彩豐富內容充實的黑板報。在學校的各個教室、休息娛樂場所安裝音箱，每天播放優美的音樂，中外名曲，這一切都能增強學生對美的追求，有助于學生養成好的性格和好的行為習慣。
四、將VI視覺識別系統導入到學校的景觀設計中
在校園景觀規劃建設中，自然少不了校園VI設計?？赡苡泻芏鄬W校不明白，VI與學校有所關聯嗎？VI即（Visual Identity），通譯為視覺識別。人們所感知的外部信息，有83%是通過視覺通道到達人們心智的。也就是說，視覺是人們接受外部信息的最重要和最主要的通道。設計科學、實施有利的視覺識別，是傳播企業經營理念、建立企業知名度、塑造企業形象的快速便捷之途。同樣，學校也需要有獨特的視覺識別系統，可以通過校園VI設計多角度、全方位地反映學校的教學風格、教學水平、教學理念等。
雖然校園功能各異，但在景觀設計規劃中，應運用統一的設計語言、統一的色彩體系，保持自身的完整性與整體性，強調不同層面、不同區域景觀設計的統一性，將各種序列空間合理組織好。將VI視覺識別系統的設計引入到現代的學校環境景觀設計中是非常重要的。
五、校園景觀設計應滿足功能需求，注重人性化的設計
校園的建筑、景觀環境必須以使用者為對象，以他們的使用功能和習慣為中心，形成完善、安全、舒適的、供師生學習、交流、文化娛樂的生活系統，進行合理的空間分割。學校像個小城市，在空間分區上，應很好處理學習、食宿、娛樂和運動等區域的合理劃分，教學區應盡量設在安靜的地區，食堂和宿舍應比較靠近。教學樓教室外南北向的植物應以低矮為主，形成寬敞明亮的采光環境。
建立便捷的路網體系，遵從兩點一線的最近距離法則，用直線道路連接宿舍、食堂、教室和實驗室的校園大道，與校園庭院的古典園路的蜿蜒曲折相結合組成便捷的路網體系。主次干道分明，盡量采用人車分流，機動車道、休閑步道分離，以防止校園交通安全事故的發生。
各教學樓、實驗樓、宿舍樓等建筑，應注意在外墻裝飾顏色統一的前提下，盡量實現建筑樣式多樣化，各大樓前的景觀也應結合該樓使用功能的不同而有所不同，使得校園環境豐富多彩。比如體育活動區周圍種植常綠喬木，以利于夏季遮陽，創造休息林蔭；生活區與活動區要通過各種不同植物來體現學生朝氣蓬勃的精神；教學區適宜進行人工栽培的植物，形成一種秩序感，整齊感，使人一進入教學樓就能體會到上課的嚴肅與認真；車輛亭架處可以種上藤蔓植物，避免車輛受到陽光的直接照射。
六、校園景觀設計應體現各種人文精神
校園景觀環境應能體現各種人文精神，能最大限度地強化激勵學生、教師職工的內在精神特質。潛移默化中提高人的道德品質和修養，完善人格，保持學校蓬勃向上、清新、凈美的氣質，一般可以運用以下方法將校園精神滲透到物化的環境之中。
1.環境風格的建立
充分利用校區內獨特的自然景觀和建筑環境，創建風格濃郁的環境特色，是建立富有內涵的校園環境的重要方法。比如湖南第一師范學校的校園建筑古色古香，建筑樣式別具一格，給來參觀的人留下非常深刻的印象。
2.歷史環境的保護與紀念環境的創造
每個學校都有自己的歷史，將這些歷史反映到校園環境中，利用反映校史的建筑、雕塑、碑刻和紀念林地等能幫助學生更好地領悟校園精神，在學校擴建和改建中尤其要注意保留具有歷史意義的空間場所和建筑實體相呼應。
筆者曾去湖南湘鄉東山學校拜訪同學，同學很自豪地帶筆者參觀了該校在民國時期所建的舊校區和曾經讀書住宿的古建筑，看著雕梁畫棟的古樸教室，眼前浮現出偉人在這間教室里讀書的情景，青年學子的指點江山，激揚文字的豪情油然而生。這種悠久的歷史淵源和由來已久的校園文化精神有利于激發青年學子精神煥發，勤奮求學的斗志。
3.特色校園文化的建設
特色校園文化的建設，不僅是精神文化，還是校園景觀的一道亮麗風景線。大的節慶活動，大紅大綠的秧歌腰鼓隊伍，火紅的剪紙展覽，鑼鼓喧天的龍獅隊伍，雅俗共賞的陶藝作品，體育館門口的舞獅的雕塑，這些都能給來訪的嘉賓領導留下深刻的印象。
學校是學生的第二家園。安靜、清潔、優美的校園環境可以為師生提供課外休息活動的場所，能夠使師生觀賞到優美的植物景觀，呼吸新鮮空氣，調劑大腦，清除疲勞。同時，優美的校園環境能使學生得到美的熏陶，促進學生身心健康發展，對學生的健康品質的塑造起著積極的作用。馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人”，把握校園文化的特質，深入研究校園環境特色，對建立一個生態效益良好，景色優美的校園具有重要的作用。
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高校實驗室設計規劃范文6
關鍵詞：機械工程及自動化；實驗教學；教學改革；方案研究
眾所周知，我國目前正在實現由機械制造大國向機械制造強國的轉變，我們與發達國家在機械制造領域的競爭比以往任何時候都要激烈，我國要想在競爭中立于不敗之地，不僅要培養知識廣博、具有創新精神和創新能力的創新型人才，還要培養專業知識扎實，具有實踐能力的適應科學技術飛速發展的應用型人才。然而，我們的調研表明，培養制造業人才的工科院校，大多數院校所擁有的實驗設備和條件，遠遠落后于制造企業所應用的設備和條件，專業實驗教學內容不適應培養當代制造應用人才的培養要求，更難培養出具有創新能力的創新型人才。導致了目前我國應用性人才匱乏，我國大多數自主產權的機械產品的科技含量低，技術附加值小，在國際市場上高端產品競爭力嚴重不足。我國高等教育必須面對現實，站在時代和社會發展趨勢的高度，重新審視以往的人才培養模式和課程體系，以我國現代化建設對人才的需求為導向，適時調整培養目標，改革培養方案，對現有課程體系進行整合，特別要加強高級應用型人才的培養。因此，積極開展機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究不僅十分必要，而且具有重要的現實意義。機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究的意義和目的毋庸質疑，但是，如何才能使我們的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究符合我校的校情，如何能夠在現有的條件下真正提高機械工程及自動化專業實驗教學的質量和水平，從而提高人才培養質量與水平，這是我們首先要解決的問題，也就是，如何進行我校的機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究是首先要解決的問題，換言之，機械工程及自動化專業實驗教學改革方案的研究與確定是一個關鍵問題。
一、我校機械工程及自動化專業實驗教學現狀分析
筆者以實事求是的思想路線為指導，為了做好機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究工作，除了對省內相關高校進行了調研，著重研究了近幾十年來的我校機械工程及自動化專業實驗教學的情況，并重點研究了本項目立項時的實驗教學現狀，從而，為機械工程及自動化專業實驗教學的改革與研究方案的確定提供了科學的依據。機械工程學院是大連交通大學設立最早的院系之一，大連交通大學機械制造及其自動化學科創立于1956年，1986年7月獲得碩士學位授予權，1998年6月獲得博士學位授予權；在教學研究與改革方面，“九五”以來，學校進行了按大類培養探索和教學改革。1995年，機械工程學院承擔了鐵道部和遼寧省面向21世紀的教改項目《機械類專業人才培養方案及教學內容體系改革的研究與實踐》，在國內率先提出了“以機為主、機電結合、縮機擴電、淡化專業、寬口教育”的機械類人才培養教改總思路，1996年，根據教改思路制訂了機械大類專業培養計劃并在機械工程系進行改革試點?！稒C械類專業人才培養方案及教學內容體系改革的研究與實踐》教改項目榮獲遼寧省優秀教學成果一等獎、國家級教學成果二等獎。可以說，辦學五十年來，學校始終堅持開放辦學，在校、廠、所合作，不斷創新產學研結合的辦學模式，培養應用型人才方面取得了一定的成績。盡管我校的機械工程及自動化專業在學科建設和教學改革與研究中取得了上述的成績，然而，我校在機械工程及自動化專業實驗教學方面還存在如下問題：（1）擁有的實驗設備和條件，遠遠落后于制造企業所應用的設備和條件。（2）實驗課不是全面系統地統籌安排，而是把實驗課當成理論課的附屬，跟著理論課教學走，且各門理論課程按自己的要求安排實驗，實驗內容之間缺乏相互聯系與協調，致使實驗內容重復、脫節、遺漏、不系統。（3）實驗的重心不在于培養學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力，而只是加深有關理論課的理解和掌握。與歐美國家大學相比，我國傳統的實驗教學中不僅告訴學生實驗項目、實驗原理、使用儀器、實驗步驟等，實際上還告訴了學生實驗的全過程。學生只需按要求的過程去操作，用不著查資料、思考及創新，嚴重影響了學生對實驗課的興趣，抑制了學生主動參與實驗的積極性。（4）實驗教材滯后，實驗內容與當代機械工程與自動化專業學科的發展狀況不相適應，實驗技術、方法、手段未能跟上現代科技的發展，實驗項目基本上是驗證性實驗，缺少綜合性、設計性、研究創新性實驗。（5）實驗室運行機制為封閉式，管理手段落后，使得真正可用于購置實驗教學設備和儀器的資金非常有限，嚴重制約了實驗教學的改革與研究。以上實驗教學中的弊端有的極大影響了教師投入實驗教學研究與改革的積極性，有的嚴重影響了學生參與實驗的熱情，也在客觀上制約了學生創新能力和應用能力的培養，直接導致學生畢業后，所學知識不能迅速與生產實踐有機結合，難以適應企業的要求，達不到應用型人才的培養要求。
二、我校機械工程及自動化專業綜合實驗教學改革方案分析與研究
近些年來，根據國家教育部的文件精神，新的機械工程及自動化專業是一個口徑更寬的專業，要求學生懂機、懂電、懂數控、懂液壓、懂計算機，既能搞設計，也能搞實際操作，因此，要求設計綜合性實驗，提高學生動手能力、實踐能力、創新能力和綜合素質是十分必要的，其實，國內高校，不同專業有許多教師進行了不斷的探索與研究[1~8]。大連交通大學2003版本科培養方案中，機械工程及自動化專業體現上述知識點的相關課程有“機械制造技術基礎”、“機電傳動控制”、“液壓與氣壓傳動”等專業基礎課，為配合課程的學習，每門課程各開設有4學時兩個實驗。但是，存在的問題也很明顯，就是各門課程配置的實驗僅僅反映本門課程的知識點，獨立分割，沒能體現機、電、液相互配合的綜合效果，與實際應用嚴重脫節，已經無法滿足培養應用人才和創新型復合型人才的需要。鑒于此，在我校2006版的本科培養方案中，取消了上述三門課程的獨立的實驗，代之以16學時的“專業基礎綜合實驗”這門實驗課，改革的中心思想是本著“寬口徑、厚基礎、重能力、求創新”的原則，希望該實驗課程能夠真正體現“綜合”的特點，將機械、液壓、電控、數控等知識有機結合在一起，既能讓學生加深對相關課程內容的理解，又能夠體會各門知識之間的交融貫通，從而有助于培養和提高學生的基本能力、綜合能力和創新能力，成為學生樹立工程意識、提高實踐動手能力的重要助推器。我校2006版四年本科培養方案中專業課程基礎綜合實驗在于2008年9月前基本還屬空白，急需規劃與建設，本項目的實施為機械工程及自動化專業學生的培養工作提供了必不可少的保障，同時，項目的實驗內容與以往相比具有綜合性和一定難度，因此，本項目對我校不僅具有實價值，而且還具有一定的創新意義。
在上述背景下，在本項目立項研討之初，有的課題組成員提出為了不影響我校新的四年本科培養方案的如期實施，同時，徹底改變實驗課內容獨立分割、脫節、遺漏、不系統的問題，要求學校在財力、人力上加大投入，一步到位地改革機械工程及自動化專業實驗課的體系和內容。這一方案的可行性受到了質疑，項目組成員通過網上調研以及實地考察，調研了國內相關大學的情況，充分了解兄弟院校，尤其是省內的大連理工大學、大連工業大學、東北大學、沈陽工業大學、沈陽理工大學、沈陽航空學院等院校的關于基礎綜合實驗課程的做法，如實驗學時的安排，實驗內容的設置，實驗內容包含的不同課程的知識點、綜合程度，實驗設備的狀況，開設實驗的具體做法，成績的評定依據，目前存在的問題和發展策略等等，為項目組設計規劃自己的綜合實驗的內容提供重要的借鑒和參考。通過借鑒其他國內兄弟院校的做法，緊密結合我校實際，根據我們的機械工程學院院級教學研究項目的實踐情況，經認真分析、充分討論，提出先組合、后融合，循序漸進的改革思路?？紤]到我校的實際實驗條件存在的不足，綜合實驗內容的規劃方案體現出發展的動態特點，即制訂出“現在”、“近期”、“遠期”三種不同的實驗內容方案，以體現“利用現有條件，綜合性稍差”“補充實驗條件，綜合性較好”“完善實驗條件，綜合性得到高度認同”的三個階段發展脈絡，邊研究、邊實踐、邊總結，既要注重以理論研究成果指導實踐，更要注重通過實踐檢驗理論研究成果。最終提出該發展過程需要解決的問題和解決途徑，為機械工程及自動化專業基礎綜合實驗提供一條可持續的發展近期和遠景規劃。具體實施方案是：①完成第一輪的初步實施專業基礎綜合實驗，總結院級教學研究項目“專業基礎綜合實驗的設計方案”的實施工作教訓與經驗，為進一步調研提出問題，做到有的放矢。②調研和實地考察，了解兄弟院校的實驗設置情況，寫出調研報告。③組織相關教研中心及實驗中心的教職員工，摸底查清現有的實驗儀器、設備等實驗條件，設計現階段可以開設的綜合實驗的內容；確定相對穩定的實驗指導人員隊伍，對實驗主管人員進行必備的培訓；具體實施第二輪專業綜合實驗。④根據培養方案的培養目標，修改和完善近期和遠期的綜合實驗的實驗內容和方案，給出實現該兩方案的途徑和需解決的問題，對實驗教學模式及其運行機制創新進行探索與實踐。⑤補充和完善實驗設備與儀器，進一步加強相對穩定的實驗指導人員隊伍建設，編寫相應的綜合實驗操作規程和管理制度。⑥具體實施第三輪專業綜合實驗，完善實驗大綱、實驗指導書、實驗考核評定辦法等相關教學文件。⑦對項目進行全面總結，完成結題報告。
根據所制訂的實驗方案，隸屬于不同教研中心和實驗中心的項目組多名成員，進行了多次的討論與研究，編制了《機械工程及自動化專業綜合實驗教學大綱》，開發了具有一定綜合性的實驗內容，如：已經完成了《數控機床自動編程與加工操作》綜合實驗開發、《機電控制綜合實訓裝置研制及實驗開發》、《機電液控制綜合課程設計》等實驗和實踐教學內容，并已經于2009年完成了首輪實施，2010年完成了第二輪實施，深受學生歡迎，并取得了預期效果，目前正在總結前期實施的經驗，為下一輪研究與實施積極準備。有關綜合實驗的具體內容、實施過程和實施效果等內容的總結，將在第三輪教學實驗改革后進行全面總結，并撰文匯報。
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