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人事管理職責范文1
關鍵詞： 歷史教育 中職生 歷史責任
引言
一個青年只有在其自身發展中，充分熱愛自己的祖國、民族，愿意正視歷史，才能真正承擔起促進祖國繁榮發展、振興民族的重任，才能真正形成一種極強的歷史責任感。
1.中職歷史教學中歷史責任培養現狀
雖然在整個社會發展及人才培養中，黨及政府對歷史責任意識增強極為重視，但實際狀況是，現今某些中職生歷史責任意識不強。站在歷史教育角度上看，歷史教育中存在兩大問題：一方面，歷史教育中，對其塑造學生鮮活靈魂的積極作用較為忽視，將滿足學生需求作為重點甚至全部。在將歷史成績作為重點的大教育背景之下，歷史教育無法受到教師及學生的廣泛重視，為了提高學生學習興趣，大部分教師會在課堂教學中向學生介紹一些野史，并針對歷史事件表達一些個人觀念，但準確性有待考究。在教師略顯失當的引導教育之下，學生對歷史知識的學習極為注重“創新”及“個性”。另一方面，歷史教育逐漸成為應試工具。課程改革活動中，雖已對學生理論知識豐富及能力培養提出眾多全新要求[1]，但在實際教學工作中，將成績作為重點開展教學工作的狀況頻繁出現。而關于歷史教育對育人的積極正面作用則僅存在于課標、教學大綱之中，貫徹落實依舊需依賴教師的個人思想。
2.中職歷史教學中歷史責任培養的必要性
2.1對學生實施德育教育有效方式。
在中職歷史教育中對學生的歷史責任感進行培養，可進一步加大對學生的德育培養力度，健全其優良品格。將以往歷史教育模式完全打破，將德育與成績教育放置在合理位置之上，積極踐行素質教育宣揚的全面提升學生基本素養的理念，培養學生日常良好生活習慣，實現德、智、體、美、勞全面發展，促使其成為一個于社會及民眾均有益的人才。
2.2推進新課程改革的切實需求。
新課程改革明確規定，需積極促進培養學生“知識與能力”、“情感態度與價值觀”、“過程與方法”三維目標的統一融合，在價值觀培養中注重對學生歷史責任感的培養，激發學生努力、認真學習的積極性，增強其奉獻社會的熱情，將學生塑造成為一名對社會發展起促進性作用的社會建設者。所以，歷史教學中，加強對學生歷史責任感的培養，可幫助促進我國新課程改革，全面提升學生整體素養。
3.中職歷史教學中歷史責任培養的科學策略
3.1轉移歷史教育觀念重心。
所謂教育，分為“教”與“育”兩部分，簡單而言，便是教書育人。教育的目的在于：積極培養提高學生的日常生存能力，全面提升其整體素養，豐富人們的道德品質及涵養。教育活動中，需注意指導學生掌握豐富理論知識的同時，促使其掌握學習、創造知識及生存的技能。所以，中職歷史教育中，需在追求優異考試成績的同時，積極培養學生優良的行為習慣，促使其形成積極健康的人格。
傳統歷史課堂教學中，教師將自身作為中心，將迎接高考作為主要導向，目的在于向學生傳授歷史知識理論，利用成績評定學生學習狀況優劣。傳統教學中，普遍觀點認為成績好代表著人品好，其他都不重要，從而對學生的整體素養、歷史責任感培養較為忽視。新課程改革活動對學生的全面發展極為重視，使中職歷史教學工作的開展觀念發生極大轉變，即將教學重心轉移到學生身上，促使其成為學習主體，教師扮演的角色為引導者及輔助者。教學中，教師需為學生創設出廣闊的展示自我平臺，促使其養成優良的習慣[2]。如講授改革后的外交局面時，教師可先向學生簡要說明外交政策調整背景，向學生提出一些問題：1.外交政策的調整內容？2.外交政策的調整會造成什么影響？3.外交新局面具體展現在哪兒？促使學生實現由知識接受者至探究者的轉變，進而使其從歷史課程學習中充分感受到當時歷史狀況及內涵，感同身受，增強歷史責任感，培養學生獨立、自主及負責的人生觀。
3.2挖掘歷史教材，開展歷史責任意識的正面宣傳。
中職歷史教材中包含許多弘揚時代精神、凸顯社會責任感的專題性課程內容。在歷史教學中講述這些內容時，歷史教師需充分結合學生此階段的“向師性”特點，對其實施正面化的歷史責任意識宣傳及教育。如在對譚嗣同四位維新人士的介紹中，可向學生展示譚嗣同將重要文件交到梁啟超手上，勸導其“不用行者，無以圖將來”時，拒絕日本人提出的“保護”條件，堅持留在國內，為革命而犧牲，以豐富課外資料。對這些資料進行詳細的介紹說明，將勇謀雙全的愛國人士形象展現于學生面前。與此同時，學生充分感受到在當時時代背景下，民族知識分子具有的極強歷史責任心，促使學生不自覺受到歷史責任感及愛國情懷的熏陶。
3.3結合實際，引導學生對歷史的客觀思考。
中職歷史教學結合實際，引導學生對歷史的客觀思考極為重要[3]。首先需做到的是尊重歷史?？梢栽诮虒W中有機結合日本教科書事件及各種歪曲歷史的事件，促使學生學會靈活運用所學歷史知識對各類歷史相關事件的是非予以明確判定。其次是歷史使命感。如教學抗戰相關歷史內容時，教師需讓學生充分了解到“落后就要挨打”的道理，積極運用歷史影視資料促使學生充分了解我國實際國際環境，激發學生建設祖國、推動整個社會發展的歷史責任感。最后需做到的是指導學生學會自我負責，促使其正確認識到需對自身的行為習慣負責。如教學二戰內容中，德意日三個法西斯國家在軍事法庭中受到了嚴格審判，由此可向學生說明每個人均需為侵略行為負責。教師要促使學生充分認識到，此段歷史便是一段指導人類學會負責的歷史，促使學生逐漸成長為勇于為行為負責的人。
3.4針對教學內容不同明確歷史責任感培養重點。
3.4.1古代史教學側重培養民族自豪感及責任感
古代史教學中，重點在于向學生傳授說明古代豐厚及燦爛的文化，對學生責任感的培養，可將民族自豪感及責任感作為重點。中國發展至今，擁有五千年的文明史，并創造出了極為輝煌的文化，講授此歷史內容時，需指導學生明確古代歷史文化脈絡，指導其學會審美的同時，將歷史內容放在當時背景條件下，學會理解歷史，并充分揭示出豐富的思想內涵。
3.4.2近代現代史側重培養學生愛國熱情
近代現代史教學中，主要內容為：我國人民反抗侵略的事跡及尋求救國救命，挽救民族存亡的經歷。針對此歷史內容對學生歷史責任感培養，可將愛國熱情激發作為重點。中國百余年的近代現代史對于中華民族而言，是一部備受侮辱的屈辱史，與此同時，是中華民族英勇反侵略的抗爭史。歷史屬于對人格塑造極為生動的教材，歷史教材中優秀人物的嘉言懿行，對學生而言是一種極大的鞭策。當祖國遭受危難時，民族兒女潛藏于心的愛國熱情會被充分激發出來[4]。歷史教材中含有的愛國主義遺產是民族的共同價值取向，對各類具有豐滿血肉的人物及完好英雄形象的充分感知及陶冶，可有效增強學生對整個民族的責任心及愛國熱情。
3.5積極展現歷史圖片及音像資料
歷史圖片與音像資料均具有形象性、啟發性及直觀性等特點，與文字相比，具有不可比擬的優勢性。新課程改革工作逐步推進，使歷史教學越發多樣化，在教學中積極應用歷史圖片及相關音像資料，可幫助增強課堂活力，徹底打破傳統教學單一、枯燥的局面，對歷史教材進行完善補充。促使學生在歷史學習中感同身受，體會各類民族英雄的愛國情懷及歷史使命，進而增強其歷史責任感。
中職歷史教學中，在學生面前充分展現歷史圖片及材料，促使其在了解基本史實的同時，培養科學歷史感，增強歷史責任感。如講授夏、商、西、周時期的青銅冶煉技術時，可向學生展現四羊方尊、司母戊大方鼎的圖片，促使其對青銅器有一個客觀評價，與此同時增強民族文化歸屬感。
結語
中職歷史教學中，增強對學生的歷史責任感培養，可以更好地促進其發展。本次研究主要從轉移歷史教育觀念重心;挖掘歷史教材，開展歷史責任正面宣傳;結合實際，引導學生對歷史的客觀思考;明確歷史責任感培養重點;展現歷史圖片及音像資料方面入手，可獲取較好的教學效果，增強學生歷史責任感。
參考文獻：
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[2]閔緒國，龍鈺.青年歷史教育蒼白不容忽視[J].探索與爭鳴，2012，（7）：34-37.
人事管理職責范文2
關鍵詞： 高校班級管理 責任制 理論基礎 制度設計
當代大學校園已經迎來了“90后”，根據一些調查顯示①，“90后”的大學生具有較強的獨立意識，追求公正、平等、自由，蔑視傳統權威，思維敏捷，學習能力強；少了恒心、毅力、責任感與奮斗精神。于是部分學生將挑戰校規、班規等同于追求自由，將不認真聽講等同于蔑視傳統權威，這樣既可以逃脫責任，又可以找到道德支點以自我安慰。在抱怨聲中，部分學生逐漸養成逃課、沉迷于虛擬世界等不良習慣；對于這部分學生而言，上大學并不是自我提升之道而是自我毀滅之道，因為他們不僅荒廢了四年美好年華，而且養成了諸多不良習慣，這些不良習慣將會伴隨一生并且危害一生。教師之所以是太陽底下最光輝的職業，在于教師及時發現并矯正學生在學習期間存在的問題，使學習階段真正成為人生進步最快的階段。大學階段是學生養成世界觀、價值觀，培養職業能力最關鍵的時期，因而高校教師，尤其是班主任責任重大。
一、高校班級責任制的理論基礎
高校班級管理是一種基層的、具體的、具有挑戰性的管理實踐。它是高校管理制度的最低端環節，直接作用于學生；管理效果也會直接、具體地通過學生的出勤、及格率等指標表現出來；管理者（班主任）并不具備傳統管理者所具備的權力，管理對象差異大、思維敏捷且富有批判精神，因而管理效果很難盡如人意。所以，當前高校班級管理面臨的問題越來越大。高校教師如果僅僅運用經驗型的策略，就很難從根本上提高班級管理質量，應該提高管理的理論水平與知識含量。
（一）公平的差異原則：班級管理倫理支點
羅爾斯認為，公平具有兩條正義原則：第一條是平等地分配權利與義務的原則，第二條是補償最少受惠成員的原則②。對于大學生而言，應該已經充分享受到公平的第一原則，但是第一原則的充分保障并不能使大學生取得基本均等的結果。同一個大學班級的學生在進校階段的水平相對平均，在享有相同的第一條公平原則下，通過大學四年的學習，學習效果差異明顯，有些學生通過自己的努力取得了相當優異的成績，有些獲得了相當好的工作，有些考上了研究生；有些同學由于大學階段不努力，很難找到理想的工作，有些甚至連學位證都難以獲得。這種差異使得第二條公平原則的存在顯得尤為必要。雖然同學們平等地分配到了權利與義務，但由于每一個學生的性格特點、自控能力等方面存在差異，導致學生行使權利與義務的能力存在差異，進而使行使權利與義務帶來的效果存在很大的差異，于是，對學習效果差的學生進行適當的補償，是促進班級公平的重要舉措。當然，要對學習效果差的學生進行補償，不能對學習效果進行直接補償，而是找出學習效果差的原因，完善學習條件，使所有學生都達到一定的、最基礎的學習效果，如都能通過大學英語四級考試、不掛科、順利畢業、畢業后都有工作機會，等等。
（二）責任與參驗：班級管理著力點
傳統的班級管理都是采取直接管理的方式。班主任通過投入大量的時間與精力，了解每一個學生的情況，對學生的學習問題進行了解、分析與幫助；對自控力差的學生進行實時干預，通過苦口婆心式的循循善誘引導其轉變；直接管理的成功者通常被學生視為大哥或知心大姐式的老師。但是這種管理模式存在很大的缺陷，第一，這種管理模式的管理成本很高。班主任要花費大量的時間與精力才能取得一定的效果。第二，對班主任的要求相當高。需要班主任具有相當的責任心與工作能力，尤其是引導不同個性學生的能力。第三，無助于從整體上提高大學班級管理水平。一兩個、甚至一大批盡職盡責的優秀班主任無法促進高校班級管理整體水平的提高，因為如果要促進整體班級管理水平的提高，就需要大部分班主任都達到相當高的水平，但是事實上無法通過榜樣的宣傳使每個班主任都具有優秀班主任所具備的責任心與工作能力，相反，優秀的、稱職的班主任所占的比例相對要小很多。事實上，在目前的高校管理中，班級管理的地位相當低，一方面是學校為班級管理所支付的管理成本低，學校支付給班主任老師的管理報酬基本可以忽略不計，這種忽視政策會大大限制班主任的精力投入③。另一方面，目前的班主任大多數由專任教師或輔導員兼任，專業教師由于教研與科研的壓力而沒有精力提高班級管理水平，輔導員由于無法在本班學生和全院學生之間做到公平，從而很難平衡兩種角色。因此，通過采用間接管理的方式，普遍大幅度地提高班級管理效率與水平，是當前大學班級管理的迫切需要。
責任制班級管理模式是一種間接管理模式，主要是通過提高班干部服務班級的能力來提高班級管理水平，班主任的主要工作是按照一定的管理方式，選拔、培養、監督好班干部隊伍。班主任管理班干部的核心思想在于責任與問責。所謂的責任，就是要明確每一個學期的班級目標，即每個學期班干部要完成的任務、要承擔的責任。參驗④的管理思想源于韓非，他認為君主應該將大臣的承諾與具體的貢獻進行對比，以檢驗大臣的能力與忠心，行不及言與行勝于言都將被追究責任，只有行軌于言才能獲得獎賞。參驗理論在班級管理中的應用是以每個學期的最后結果來檢驗班干部圍繞班級目標所做的承諾，根據完成的具體情況考核班干部。
二、高校班級責任制的制度設計
高校班級管理責任制是要通過責任與參驗提高班干部的服務能力，進而增強全班學生的學習效果，尤其是使最缺乏自制能力的學生達到基本的學習效果，從而在一定程度上實現學生之間的結果公平?；谶@一出發點，我在所擔任班主任的兩個班級進行了相應的制度設計。
（一）召開班會商定學年目標
每個學年開始時，班主任主持班會，在班主任的指導下，全體同學根據每學年的特點商量學年目標。有些目標是班主任的硬性目標，如出勤率、及格率、四六級通過率，等等；有一些目標是同學們基于自由發展的需要所提出的目標，如大一熟悉老師、學校及周邊環境，大二社會兼職，大三考研與職業規劃技能發展，等等，學生交往與個性發展等。這些目標就是該學年要完成的任務，也是班干部們的責任。
（二）班委會的組成與班長競選
班干部要完成相應的任務，需要有一個有靈魂、團結的班委會，因而應該改變原來的班干部普選模式，實行班干部任命制。班干部的任命者是班長，班長為了完成任務，按照班主任制度的一些基本的擔任班干部的條件，挑選出一個團結的班委員。班長要獲得這一權利，必須通過競選，由全體同學投票產生。在班長競選時，候選人圍繞目標進行競選演講，表達自己的實現目標的做法，以及為班級服務的一些設想，來贏得同學們的支持。獲勝者有權通過協商的方式組建班委會管理班級。為了防止班長在用人上的不成熟，要設立一些擔任班干部的條件，如不能掛科、堅持早晚自習，等等。
（三）明確每個班干部的職責
雖然班長是完成班級目標的第一責任人，但是班長也需要與其他同學分工合作共同完成任務，因而班長需要與班干部共同商量，將全班目標分解成每個班干部的職責任，每個班干部根據自己所承擔的職責設定工作內容及方式方法。需要將具體的分工情況及擬采取的工作方式通過寢室張貼的形式向全班同學公布，這既是班干部管理班級的依據，又是同學們監督班干部的依據。
（四）監督與引導
班主任應每個月召開一次班委員，了解班級目標的完成情況，以及每個班干部具體工作情況。有些情況需要班干部每個星期都要匯報，如出勤率，等等。定期找學生了解班干部的工作情況，聽取同學們對班干部服務水平的評價，找出問題，提高水平。對于在班級管理過程中出現的問題，班主任應與班干部共同商量解決，還要提供相應的指導。
（五）獎懲
在學期或學年結束時，如果班干部們的工作完成得比較好，班主任就要對班長和工作出色的班干部進行各種形式的表揚與獎勵。如果不能完成預定工作，就要進行批評并視情況給予一定的懲罰。
三、實施后的效果與問題
通過一年的實踐，這種班級管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的問題。
（一）效果
1.掛科的現象大幅減少
由于以前是采取傳統的班級管理方式，在精力不足時，管理效果較差，從而導致大一時掛科現象比較嚴重，采取這種管理方式后，掛科現象減少了80%。
2.出勤率大幅提升
采取這種管理模式后，班級的出勤率相對于以往，相對于其他班級，明顯要高。目前采用這種管理模式的班級現在是大三，通常而言，大三的出勤率會大幅下降，但采用這種管理模式后，出勤率能穩定在95%左右，缺勤者往往是由于有其他事由請假，由于缺乏自我控制能力而無故曠課的情況基本得到控制，存在個別同學某堂課無故曠課的情況，大面積無故曠課，某同學長期無故曠課等嚴重違反課堂紀律的現象基本消失。
3.班級活動豐富多彩
班干部通過制訂并落實班級活動方案，有計劃、有組織地開展一系列班級活動，活躍了班級氣氛，也提高了班級凝聚力；鍛煉了班干部，也鍛煉了每個同學。
4.同學們有目標、能行動
每個同學都會深入思考自己的未來，并真正行動起來，而且行動并不是個體行動，班干部們會收集大家的目標，為大家提供服務，組織相同目標者集體行動。比如過四級如何通過共同學習攜手通過四級，過六級者如何群策群力，考研、考公務員者如何信息共享，等等。當目標有了交集，大家的行動就有了動力。
（二）問題
這種班級管理模式在制度設計層面與執行層面，還存在不少問題，有些在實踐中得到的反映，可以為進一步完善制度和完善執行提供依據。
1.學生與班干部很難在短時間之內接受并理解這一管理理念。這種管理嘗試屬于個別的管理創新，學生與班干部很難理解這種管理制度的精神與精髓，在理解不充分的情況下，就會影響到班干部的積極性和班級管理效果。有些學生雖然接受，但并不能真正理解這一管理模式。
2.該模式過于依賴學生干部的管理能力。學生干部畢竟只是學生，由于知識水平，社會經驗和年齡方面的原因，很難真正承擔起管理者的職責，并且一個班級內很難有足夠多的合格的班干部。
3.該模式會加劇重要學生干部與不守紀律學生之間的矛盾。一個班級內部有一些規則的破壞者，這些破壞者往往會無視班干部的權威，有的甚至會故意挑釁班干部，這會讓班干部左右為難。
4.班主任與學生的溝通不夠。由于采取間接管理的模式，班主任與同學甚至班干部的溝通不夠，在這種管理模式中，班主任往往只會與班長的溝通較多，因而不能全面了解班集體的情況。
四、總結
高校班級管理責任制的管理模式是基于提高所有學生尤其是自控力不強學生的學習效果而設計的，以加強班干部在班級管理過程中作用的管理模式。這種模式的意義不僅在于在一定程度上提高班級的管理水平，而且在于具備高效率、成本低、可復制等特點而廣泛適用。這種模式在實踐中確實取得了一定的成效，但是也存在一定的問題?？梢韵嘈诺氖牵S著實踐的不斷深入，學生對這一管理模式的認識會越來越到位，班干部的素質與能力會不斷提高，學生與老師的溝通會更加深入，老師對學生的了解也會不斷透徹，管理效果會越來越好。再加上班主任個人創造性的發揮，一定能將這種管理模式的優勢體現得淋漓盡致。
注釋：
①王寧軍.“90后”大學生的特點分析與管理對策［J］.中國電力教育，2009，（10）.
②王麗琴.當前高校班級管理的哲學思考.教育與現代化［J］.2005，（1）.
人事管理職責范文3
腦血管疾病是由各種血管源性腦病引起的腦功能障礙。其發病與飲食、日?；顒印⑸盍晳T等因素有著密切關系,病情反復,病程長,在治療方面,目前我科采用營養神經、脫水、醒腦等治療獲得了一定治療效果。但是為了達到更好的療效,在護理工作方面需要多方面的配合,現將對腦血管疾病患者盡快恢復的護理方法,總結如下。
1 護 理
1.1 心理指導我科腦血管疾病患者都有語言或肢體功能障礙的臨床表現,患者心理上都存在著不同的壓力,對治療缺乏信心和耐心,而產生焦慮、情感脆弱、易怒等情感障礙,隨著疾病病程長,則因遺留癥狀康復起來較困難,而形成悲觀憂郁、痛苦絕望等不良心理。在臨床護理中,護士應關心病人的生活,尊重他/她們的人格,耐心告知病情,治療方法。經常向患者介紹同類疾病的治療恢復情況,克服焦慮或憂郁心理,保持樂觀心態,增強其治病信心,使其達到最佳康復水平。
1.2 飲食指導護士經常向患者及家屬講解飲食與腦血管疾病的重要性,使患者主動、積極戒除飲食習慣,如喜歡吃動物內臟、肥肉、蛋黃等食物產.飲食以清淡、易消化、低鹽、低脂、無刺激性、營養豐富的食物;少量多餐防止損傷胃黏膜,忌暴飲暴食,多吃新鮮蔬菜,保持大便宜通暢,戒煙酒。
1.3 用藥指導由于腦血管疾病患者與高血壓、糖尿病、心臟病等疾病有關系,因此給患者講解按時服用降壓藥、降血脂藥的重要性,不能隨便停用藥物,指導患者遵醫囑正確用藥。
1.4 語言及肢體功能康復指導鼓勵患者大聲說話,讓家屬與患者多用語言交流,從一個字、一個詞、一句話慢慢練習。護士每天深入病房,接觸病人時可協助進行床旁訓練,給患者被動運動關節和按摩患肢,并用溫水擦洗患側皮膚,改善血液循環,促進感覺功能康復。使患肢放于功能位,防止足下垂、手足攣縮、變形等。另外鼓勵患者盡量堅持力所能及的生活自理,并對患者取得的效果給予鼓勵、肯定。肢體功能康復要克服急于求成的心理,做到循序漸進、持之以恒。
人事管理職責范文4
發揮政府在大力發展職業教育中的作用。職業教育是促進地方經濟發展的重要途徑，地方政府在職業教育中應發揮規劃、指導、投入和監督的作用。在規劃方面，政府要統籌配置職教資源，包括職業院校布局，各級各類職業教育；各級政府應承擔不同的統籌任務，資源統籌應以市級政府為重點。在指導方面，政府要平衡老百姓對學歷教育需求和企業對產業技術人才需求；要辦好一些示范性職業院校，以此帶動其他職業院校和民辦職業教育的發展。在投入方面，政府要加大投入，按照《職教法》規定，制定職業學校生均費用，對中職全額供養。在監督方面，中央、省、市、縣應承擔不同的責任，中央一級應通過立法和宏觀政策指導，省級政府主要通過制定具體制度實施中央政策，縣市一級則要加強對學校的管理；對于行業、企業和社會團體舉辦的職業院校，政府要加強監督和指導。
改革職業教育管理體制。當前職業教育管理體制比較混亂，教育部門和人保部門共同管理職業教育，出現政出多門、管理多頭、統籌困難、資源浪費等現象。為此，建議統籌職業教育管理體制。關于統籌管理的層級，有人認為，職業教育管理體制統籌的關鍵在中央一級，即從國務院、教育部開始到基層，形成系統的管理體制；還有人認為，職業教育管理體制的統籌重心在地市一級，因此，從地市層面統籌教育部門和人保部門具有操作性和實效性。而針對職業教育體系內部中職與高職分開管理的現狀，建議應由一個部門統一管理中職和高職，目前，湖南省教育廳已經實現中職、高職統一管理。在職業教育微觀管理體制層面，建議政府加大投入，建設職業教育品牌與特色；實施職教師資隊伍分類管理，建立符合職業教育發展特點的職教師資評審制度；以市地為單位進行專業統籌和學校的布局調整。
完善職業教育體系。完善職業教育體系是增強職業教育吸引力的重要措施，大家建議應從招生制度改革、學位體系建立、課程設置等方面進行改革。在招生體制方面，建議削減高考入學比例，試點高職單招，提高中職生進入高職比例，降低普通高中學生進入高職的比例。在學位體系方面，建議打通職業教育通往大學和研究生的通道，增加專業學位、減少科學學位的比例；建議在本科院校中建立專業碩士學位，高職學生畢業后直接攻讀這一學位，學制可以是一年也可以是兩年；在學歷教育之外建立“現代學徒工制度”，面向一線生產技術人員，招收沒有經過技術培訓的產業工人，采用半工半讀的教學模式對學徒工進行專業技術培訓。在課程方面，要統籌設計中職和高職課程，避免學生學習的重復與浪費，提高中高職銜接的教育教學質量。
建立符合職業教育要求的職教師資人事管理制度。當前職教師資人事管理與普通高中一致，這種管理方式忽視了職教師資的特殊性，不利于職教師資隊伍的建設與發展，影響職業教育質量的提高。建議改革職教師資人事管理制度，應建立職業院校文化課教師、專業課教師和實習指導教師分類管理制度；加強對職業教育“雙師型”教師的培養，聘請企業技能型人才，送職業學校教師去企業實踐；改革職業學校工資管理制度等。為解決技能型人才入編問題，安徽淮北市允許沒有教師資格證書的技能型人才先入編，進校三年后通過考試獲取教師資格證書。重慶市南岸區也在政策上給予職業學校新任專業技術教師一定的優惠，即可以在聘任后的一定時間內拿到教師資格證書。
此外，在校企合作方面，建議政府出臺剛性政策，規定企業在職業教育發展中的權利和責任，明確企業在學生實習中承擔的責任，搭建校企合作支持平臺；借鑒浙江寧波的做法，頒布《職業教育校企合作條例》，規定政府向企業征收經費用于職業教育，幫助企業培養技術人才。
人事管理職責范文5
關鍵詞：落實 農電安全管理 責任制
一、整章建制，體系保障到位
我們從強化安全生產保證、監督體系建設入手，重新修訂、制發了《安全生產保證體系》、《安全生產監督體系》、《各級人員安全責任制及到位標準》、《供電可靠性獎懲辦法》、《送、變、配電標準化作業指導書》、《安全工器具管理規定》、《突發事故緊急應急預案》，不斷完善管理制度，健全管理機制，嚴格規章制度的落實，提高了工作人員對各項規章制度的理解和履行與保證體系水平，使安全檢查和現場監督不走過場。
二、落實責任，思想認識到位
嚴格落實安全生產責任制是深入貫徹落實黨和政府安全法律、法規的迫切需要，是實施電力企業發展戰略的重要保證，是解決安全管理存在問題的重要手段。于此，尚志市局各級安全生產第一責任人均親自主持召開安全生產工作例會、安委會辦公會和專項整治工作會，制定安全生產的重大決策，解決安全生產重大事宜，處理安全生產棘手問題。
1、領導重視，確保安全生產長周期
“安全責任重于山，責任大于天”是各級領導的共識。多年來尚志局始終堅持開展每周一安全生產調度例會、每月初安全分析例會、每季末季度安全分析會慣例，雷打不動。大會、小會各級領導首先講的是安全，下去檢查首先看的也是安全。每月我局領導班子成員都要親自到包保單位，參加至少一次基層安全活動例會，學習上級文件或通報，對職工提出的一些問題進行解惑和答疑，把基層單位對安全生產工作的意見和建議及時反饋回來，為尚志局安全生產長周期的目標實現奠定堅實的基礎。對生產班組的安全管理實現“周報制”，充分體現停電作業的計劃性和作業現場的程序性。
2、堅持安全生產“六個不變”，確保實現安全生產總目標
按照“安全第一，預防為主，綜合治理”的方針，我們始終堅持安全生產“六個不變”，即：堅持安全第一的方針不變、安全第一責任者的責任不變、行之有效的安全法規不變、強化安全生產的力度不變、安全生產重獎重罰的原則不變、黨政工依靠群眾齊心協力搞好安全生產的傳統不變。
三、夯實基礎，安全管理到位
1、層層簽定責任狀，完善安全管理網絡
每年伊始，全局的第一個大型會議就是安全生產工作會議，會上，局長與各生產單位負責人簽定安全生產責任狀，會后，生產單位負責人與轄區內責任人簽定責任狀，按此安全生產管理網絡層層落實責任，做到個個身上有任務，人人肩上有指標。進而構建起以局安全生產委員會為中心的安全領導機制，以基層各級安全生產第一責任者為主體的安全指揮機制，以各級人員安全生產責任制為主體的安全管理機制，以多級安全網絡為主體的安全監督機制，以各級《安全責任狀》為主體的安全合同機制等一系列“橫向到邊，縱向到底”的制度、機制。
2、利用現代化手段，完善安全生產監控
利用生產MIS系統，對班組的缺陷管理、兩票管理、安全活動管理、安全培訓管理實現網絡化，安監部及時發現并糾正班站所在日常安全管理中存在的問題。充分利用尚志局應急指揮中心的視頻監控系統實時監督變電運行人員和檢修人員的操作和作業，使變電所現場作業的安全得到充分保障。利用局域網辦公自動化OA系統，每月月底由安監部及時針對下月的作業項目危險點、季節性臨時用電、歷史同期發生的事故等，及時網上下月的作業風險預警，使基層單位的施工作業和安全活動學習有章可循、有據可查。
3、落實責任分工，夯實基礎管理
全局各級安全生產第一責任人定期組織相關人員研究本單位安全工作的成敗得失，總結經驗教訓，確定安全工作的基點、重點、難點和支點。無論大小作業，各級人員都會按照到位標準，到達施工現場，認真履行職責，做好現場第二監護人。每年的春、秋檢期間，局長和各分管局長親臨現場指揮，與基層單位結成包保對子，認真執行《生產現場各級人員到位規定》，與此同時分階段進行總結，做到了安全工作與生產工作同布置、同檢查、同總結、同評比、同考核，確保了每個時期的工作安全。我們充分發揮黨、政、工、團等在安全生產中的作用，全局形成了齊抓共管，綜合治理的良好格局和氛圍。
生技部負責作業指導書審核、安監部負責安全措施審查、生產局長、總工負責審批，基層單位按批示負責執行和落實等一系列的閉環管理程序。
四、強化素質，人員培訓到位
我局本著“干什么學什么，缺什么補什么”的原則，利用新建職工培訓中心對一線職工和管理人員進行多層次、全方位、有針對性的業務技能培訓。2010年全局安全生產專項培訓8期、500余人，組織5次不同專業技術大比武，收到良好的效果。為推廣現場標準化作業，我們對送、變、配電各專業進行了專項培訓與模擬演練，在省農電系統標準化競賽中，尚志局獲得個人成績前五名，集體成績第一名的好成績。我們為一線職工、農電工和局管理人員450余人下發新修編的《尚志市電業局安全生產規程規定》、《國網公司農電員工安全工作手冊》和《農電安全生產事故案例分析》等，按專業下發了《送、變、配電標準化作業指導書》等，方便職工學習和掌握規程和制度。
五、加大投入，物質保障到位
為保證職工作業中人身安全，近幾年尚志局前先后投入50余萬元更換各生產單位安全警示標志和不合格安全工器具。配備個人保安線55組、近電報警安全帽74頂(用于生產單位事故報修保證修理人員的人身安全)、安全圍欄560米，結合“兩清理”重點下發魚塘警示牌250個、變臺警示牌765塊、拉線反光管200個，為各單位配備電子智能安全工器具防誤閉鎖柜100余面（自主研發帶溫、濕度控制及地線未收回報警功能），為職工的個人勞保用品及時更換先后投入35萬元，制作純棉作業服565套、發放單絕緣鞋565雙、冬季棉安全帽465頂、部隊防寒鞋407雙，同時，新購置電纜故障測試儀、紅外線測溫儀、開關測試儀等設備，為確保安全生產提供了堅實的物資保障。
六、嚴細管理，責任追究到位
按照《安全生產法》的精神，為進一步貫徹落實國網公司關于加強農電安全生產管理工作的要求，確保人身安全、設備安全可靠運行，全面提升全局安全生產管理水平，強化全員安全意識，杜絕習慣性違章行為，確保安全生產“八個零”目標的實現，我局以“抓現場、防人身、反人為”為重點，從規范現場的安全措施和人員的作業行為入手，多措并舉，強化管理。
典型案例
2006年送變電工區白光明在巡線時，發現犯罪份子正在盜割66千伏尚炭線282＃塔材，立刻與當地公安機關聯系報案，并對犯罪份子進行跟蹤，最終警方抓獲了破壞電力設施的犯罪份子，避免了倒塔事故的發生，我局獎勵該同志2000元人民幣。幾年來，全局因安全問題共罰款5萬余元，獎勵4萬余元。
七、以人為本，培塑安全文化
人事管理職責范文6
關鍵詞： 責任護士；護理質量管理；作用
我院在分管院長的組織領導下，實行護理部主任―護士長―責任護士三級管理制。責任護士通過競爭上崗，實行24 h在崗制，充分發揮責任護士的職能作用，責任護士的工作質量是護理質量的重要環節，對科室的總體護理質量起了很大的作用。
1 目的
參與科內非正常工作時段的護理管理工作，督查全面護理工作質量，并及時反饋與整改。制訂危重患者的護理計劃。對一線護士的病房管理，專業技術及質量安全方面進行檢查、指導。
2 實施
2.1 排班形式 3名責任護士輪值，日班7∶30 am～5∶30 pm,午休在值班室，夜班5∶30 pm～7∶30 am,其中0 am～6 am在值班室休息待命，6 am～7∶30 am與日、夜班護士一起完成晨間護理及交班內容，并檢查夜班護士護理工作的完成情況。
2.2 檢查指導內容
2.2.1 各項規章制度的執行情況 護士能否認真執行各項規章制度和操作規程，在執行過程中出現哪些漏洞？如何糾正錯誤？
2.2.2 安全意識方面 值班護士是否掌握本病室患者的病情，病室的管理是否存在不安全因素，檢查中發現了哪些問題，如何解決？
2.2.3 ?？茦I務技術方面 檢查護士能否勝任本專科的工作，每月進行?？浦R及護理操作的考核，講授本專科護理知識，突出重點與難點。對一線護士進行言傳身教，提高現場解決問題的能力。遇到問題的解決方向是：教護士怎么解決而不是幫護士怎么解決，這才能通過解決問題來達到防止下次再犯同樣錯誤的目標。
2.3 護理文書質控方面 對護理文書進行當班質控，發現問題及時糾正，以保證護理記錄的及時性、科學性和客觀性，并對每一份環節及終末病歷進行質控。
2.4 科室物資的請領方面 責任護士24 h在崗制的優勢，較為熟悉了解科室用物的需求量，不必造成浪費或不足。
2.5 協助解決管理中存在的問題 協助科護士管理好病房的秩序，幫助做好患者和家屬的工作，協調科室應急情況下的工作，加強醫護溝通，使搶救器械及用物處于有效備用狀態，為一線護士更好地展開下一步的護理患者工作做好準備。
2.6 參與應急搶救工作 組織搶救工作，合理分配資源，積極配合醫生搶救患者。以傳、幫、帶的形式使一線護士逐步掌握各項急救技術操作。
2.7 每月遞交書面質控總結 每位責任護士指出分管工作中的存在問題和薄弱環節、原因分析、整改措施，使護理問題得到及時改正。
3 主要成效（1）
提高夜間病房的護理質量，杜絕安全隱患。發現問題及時，解決問題準確、有效。（2）提高了護理文件書寫質量。通過對護理文書進行當班質控，使一線護士熟悉護理文件書寫規范并嚴格按規范要求執行，提高病歷書寫的科學性與邏輯性，提高寫作技能，從而有效提高了護理文件書寫質量［1］。（3）增強患者及家屬的信任及安全感。（4）提高應急搶救質量，保證夜間醫療安全。通過對一線護士進行定時基礎護理操作、?？萍夹g操作及急救技術的考核，有效地提高了搶救質量。（5）提高了責任護士的業務水平和工作能力。通過對一線護士的職業道德、業務技術、理論知識、溝通能力、團隊精神等言傳身教，得到了一個很好的管理工作實踐和鍛煉的機會，其業務知識和工作能力也因此而得到不斷的提高［2］。
［參考文獻］
