前言：中文期刊網精心挑選了管理學的實際應用范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
管理學的實際應用范文1
關鍵詞 計算機；藥學實驗室；CERS
中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)06-0103-02
Computer Application in Pharmaceutical Laboratory Management//Li Jingchen, Yuan Yiping, Liu Weina
Abstract The paper introduces the computer technology in pharmaceutical laboratory management applications, including computer experiment technical personnel information management, experiment teaching center management, rules and regulations of laboratory chemicals and materials management, laboratory equipment management, as well as experimental teaching and scientific research management.
Key words computer; pharmaceutical laboratory; CERS
Author’s address Hebei Medical University School of Medicine, Shijiazhuang, China 050017
隨著計算機技術的推廣普及，計算機在近20年的發展歷程中已在藥學實驗室管理方面得到廣泛的應用。計算機技術在藥學實驗室管理中起到不可替代的重要作用，成為提高實驗室使用效率和管理水平的重要手段。
1 計算機技術應用于實驗室管理中的意義
高校實驗室管理是以最合理的方式和途徑，充分發揮實驗室的人力資源和設備資源優勢，使實驗室在培養人才及科學研究上發揮最大作用，獲取最大效益。實驗室管理的主要內容有實驗室的組織機構管理、實驗技術人員管理、實驗儀器設備管理、實驗教學科研管理、實驗室信息管理、實驗室發展計劃管理和實驗室評估等。教育部“高等學校儀器設備和優質資源共享系統”（英文縮寫：CERS）是“十一五”期間和“十二五”期間的質量工程建設的重要任務之一。
藥學實驗中心集中了藥學院所有的實驗技術資源和實驗設備資源，是一個龐大而復雜的教學與科研實體。各種資源的管理、配置、使用與統計，是一項非常復雜的工作，用手工操作工作量會很大，而且準確性低。而運用計算機技術管理，就能快速而準確地完成各項管理工作。計算機的海量存儲功能、信息檢索功能是綜合利用教學科研信息資源最有利的武器。而網絡技術和多媒體技術的應用，使得計算機在共享信息資源、檢索情報信息、監控實驗室的運行和掌握藥品材料庫存和采購信息等方面都發揮了重要作用。
2 計算機技術在藥學實驗室管理中的應用范圍
藥學實驗室管理系統可分別設計若干個數據庫，如實驗室基本信息管理數據庫、化學藥品與材料管理數據庫、儀器設備使用與維護數據庫、實驗教學與科研數據庫，其目的是利用計算機的存儲、檢索、記憶、計算和輸出等方面的功能，對藥學實驗室使用和存儲的大量儀器設備和藥品材料等信息進行實時、動態和自動化管理，提高實驗室管理水平和運行效益。
2.1 計算機在實驗室基本信息管理中的應用
1）實驗技術人員的信息管理。實驗技術人員主要指實驗室管理人員、實驗教學人員、教學輔助人員以及專業技術人員。實驗技術人員的計算機信息管理可以掌握實驗技術人員的年齡結構、學歷結構、職稱結構、研究方向以及教學和科研成果等重要內容，從而方便地對上述信息進行檢索和統計，為實驗室的發展提供決策參考。
2）實驗教學中心的規章制度管理。用計算機對實驗室管理制度、安全規則、儀器管理與藥品管理、危險物品管理、經費管理、采購制度和采購記錄等規章制度進行管理，比傳統紙介質方法更加簡便易用，而且可鏈接大量的文檔和圖片資料，查閱、修改及更新都十分方便。結合網絡進行管理可以使實驗室的規章制度公之于眾，增強實驗室管理的透明度。
2.2 計算機在實驗儀器管理中應用
這是藥學實驗室常規管理的主要內容之一，可以查看實驗室資源配置是否合理，是否達標，運行狀態如何，有無積壓浪費，做到實時跟蹤管理。根據實驗室的實際，設計實用的、科學的管理要求和措施。具體來說，以儀器設備的基本參數作為數據庫字段，建立方便、快速和準確的查詢系統，只要輸入儀器設備的一個基本參數如品名、規格型號或單件價值、入庫時間、用途等，便可立即查詢到這種儀器設備的數量、購入情況、使用狀況、維修記錄、技術性能以及相關的技術資料如操作使用說明書、結構圖與電路圖等信息。這樣不僅有利于實驗室的管理和維護，也極大地方便了教學和科研人員對儀器設備的了解和使用。運用計算機網絡技術，可以制作實驗儀器預約系統，有使用權限的人員可以隨時登錄查閱，及時找到所需儀器的各種信息，不受時間的限制，無需管理人員的配合，既降低了管理成本，又能提高儀器設備使用效率。
2.3 計算機在實驗藥品與材料管理中的應用
利用計算機數據庫存查詢系統可以調閱實驗藥品與材料的庫存量，從而及時調整采購計劃，既能滿足需要，又可避免積壓和浪費。實驗藥品與消耗材料的庫存數據是經常變化的，因此，實驗藥品的管理是一種波動性很大的動態管理。把每一次藥品的入庫和出庫都在電腦上記錄，把記錄表設計為一個自動更新的數據表，可以自動刷新庫存量的記錄。這種管理方法有很強的實用性，根據本單位一年度的藥品需求量，制作一個數據表，結合當前藥品實際庫存量的數據表創建查詢，可以很快得出符合實際需要的藥品的采購清單數據表。
2.4 計算機在實驗教學與科研管理中的應用
1）常規教學管理。建立實驗教學網絡，為了使學生明確化學實驗的學習任務和目的，把本課程的實驗教學大綱、教材、參考資料、實驗內容以及實驗報告格式上傳到網絡中。同時，建立學生學習成績管理系統，記錄學生每一次的考核成績以及教師對學生實驗結果和能力的評價，學生使用密碼登錄后可以了解自己的學習成果。開辟教學交流平臺，師生之間開展教與學的交流，收集學生對教學的反饋信息。
2）科研資料查詢與信息檢索。藥學實驗教學和科研需要應用許多文獻資料，實驗教學系統中可以存儲大量相關的參考資料以及工具書如化學化工辭典、實驗室實用手冊、藥學實驗常用儀器設備指南、化學試劑配制手冊等。
3）多媒體教學。為了推動普及藥學多媒體教學，在局域網上設置課件制作與應用、網絡教學園地（教學資源庫）、精品課程展示、實驗改革與創新、模擬實驗室等實用內容。把互聯網上相關的一些優秀網站鏈接進來，形成一個豐富的教學資源庫，給學生提供學習、研究與創新的空間。這種網絡教學的模式，不僅可以成為傳統課堂教學的補充和延續，更由于其強大的功能、良好的交互性、無限的信息和空間，有利于培養學生的創造能力。
3 計算機在藥學實驗室管理中存在的問題
計算機雖然應用廣泛，可以顯著提高實驗室的管理水平和運行效率，但在一些實驗室卻沒有發揮有效的作用，存在一些問題。
1）領導和實驗技術人員重視程度不夠。要實現實驗室管理計算機化的目標，首先要樹立科學發展觀，具有長遠的發展眼光，加強實驗室的信息化基礎建設。
2）實驗室人員的計算機管理水平有待提高。實驗教學中心需配備既掌握系統扎實的藥學專業知識又能熟練運用計算機技術的實驗室管理專業人才。
3）缺少計算機管理創新機制。藥學實驗教學中心要根據藥學實驗室的國家標準，制定自我評估體系，確定實驗室的發展規劃和目標；激勵教學和管理人員參與研究實驗室管理的新方法。
4）資金投入不夠，軟件開發更新不足。
4 結束語
計算機技術應用是藥學實驗室管理現代化的重要標志。計算機在藥學實驗室管理當中還有相當大的應用空間和廣闊的應用前景，需要不懈努力才能完成。
參考文獻
[1]楊元法,莊明.化學實驗室信息網絡化管理系統[J].實驗室研究與探索,2003,22(6):134-136.
[2]姚普選.數據庫原理及應用[M].北京:清華大學出版社,2002.
[3]陳軍.化學實驗室計算機網絡化管理初探[J].瓊州大學學報,2003,10(2):72,74.
管理學的實際應用范文2
積極心理學（Positive Psychology）是心理學界正在興起的一個新的研究領域，“它要求人們用一種更加開放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動機和能力等”。筆者將積極心理學引進課堂，對初中歷史教學中培養學生積極品質和美德、誘導積極情緒和增進積極體驗等進行了一些嘗試。下面以人教版七年級上冊《大變革的時代》一課的教學為例談談自己的認識和做法。
一、挖掘歷史教育內容中的“心育”因素，培養學生積極品質和美德
積極心理學認為，人內心存在著固有的積極力量，通過后天的教育“促使人的積極品質不斷增長并使人所具有的積極力量（包括潛力）得到充分發揮，人性的消極方面就會被消除或抑制”。歷史知識浩瀚無邊，歷史內容包羅萬象，教師在歷史教學中要充分挖掘其隱性教育價值，讓學生不只感知歷史、理解歷史、積累歷史，更要通過學習由感性認識上升到理性認識，使個體品質、人格、人性得以完善、升華與提高，形成積極品質和美德。
《大變革時代》一課，針對“鐵器和牛耕的使用和推廣”這一教學內容的特點，教師可以設計如“當當考古學家”的教學環節，讓學生推斷山西出土的一個春秋晚期鑄造的牛尊上牛鼻子上的鼻環的用途并說明得出結論的依據，以培養學生嚴謹治學的科學態度。關于“商鞅變法”，重點突出商鞅這一歷史人物身上所集中的智慧、誠信、勇氣、堅定等積極品質，可以通過立木示信、舌戰群臣這兩個歷史故事，讓學生在歷史事件的了解中加深對歷史人物的理解，在感悟歷史人物人格魅力、英雄靈光的過程中受感染、受熏陶，從而得到啟迪，促進積極品質和美德的形成。
二、創設良好課堂氛圍，關注學生的心理感受，誘導積極情緒
積極心理學認為，“人類進行各種有意識的心理活動或外在行為，都必須依賴自己已有的心理資源?！薄胺e極情緒能通過擴建個體的心理資源，并在此基礎上幫助個體建立起持久的個人發展資源——包括身體資源、智力資源和社會性資源等，從而使個體隨后的行為變得更有建設性和創造性。”因此，課堂教學中，注意創設良好氛圍，關注學生的心理感受，誘導積極情緒，對于提高歷史學習質量，提高學生積極品質都是非常重要的。
1.關注學生，尊重學生，愛護學生
關注學生、尊重學生、愛護學生人人都知，人人會說，但實際上筆者在聽課過程中不時能聽到一些教師在請學生回答問題時說 “告訴我”“給我回答”等，難道除了“我”和回答問題的“你”外其他人都與問題無關？教師應關注每個學生的存在，讓每個學生感到自己被注意、被重視，特別是那些學習不自覺、缺乏自信的學生，更需要教師用關注去喚醒他們的自我意識。此外，諸如“這個問題你總不會回答不出來了吧？”看似給學生創造了一個新的機會，是在幫助學生尋回自尊、自信，事實上它已經暗示了這是一個很簡單的問題你一定能回答，要是該學生回答不出來，不就更大地挫傷了學生的自尊、自信了嗎？關注學生、尊重學生、愛護學生不應僅僅停留在觀念、口號上，而應實實在在地體現在諸如提問對象的選擇及教師的言語、態度、表情、課堂教學管理等具體問題上。只有真正讓學生感受到自己被關注、被尊重，學生學習的主動性、積極性才可能得到真正的發揮。
2.培養對歷史學習的興趣和親近感
初中歷史學科不計入中考總分，受社會、家長普遍存在的功利主義思想的影響，絕大部分學生對歷史學科重視不夠，缺乏學習的內在驅動力，這就要求初中歷史教學把興趣的培養作為首要任務。通過有趣的知識點或活動形式來吸引學生注意，慢慢產生對歷史的親近感、向往心情和積極探究的認識傾向，進而在學習中獲得快樂、歡喜和滿意的積極情緒。《大變革時代》一課中，可以針對先進生產力“牛耕的使用和推廣”這一知識點理論性強、枯燥的特點，選擇出土文物“牛尊”和歷史文獻上《呂氏春秋》中的故事等具體史實，幫助學生感性認識春秋晚期牛耕的存在。還可以引導學生現場分別表演牛耕和耒耜的操作，切身感受牛耕的先進性。這樣，豐富的史實、具體的活動，不僅可以加深學生對歷史知識的印象，而且能培養對歷史的親近感，激發歷史學習的積極性。
3.創造體驗成功的機會
成功感是人類最美好的心理感受之一，創造體驗成功的機會是誘導積極情緒的重要途徑。教師應為每一個學生提供成功的機會，讓成功的快樂轉化為學習的內在動力，從而在積極的情感體驗中獲得心理成長?！洞笞兏飼r代》一課，教師可以根據教學內容設計現場模擬商鞅舌戰群臣的辯論、表演成語故事立木示信、收集春秋戰國鐵農具出土文物資料、制作都江堰模型、調查訪問了解目前農村農具的使用情況、繪制農具圖樣等活動。由于這六個活動形式各不相同，需要的智力支持也各不相同，可以讓不同智力類型的學生都有充分展示自己的機會，從而獲得成功的體驗。
三、改進教學評價，發揮教學評價的激勵功能，增進積極體驗
積極心理學認為，“增進個體的積極體驗是發展積極人格和積極力量的一條基本途徑。人的成長是一個探索外界的過程，同時也是一個探索自我的過程，一個人并不完全清楚自己會成長到什么程度，并不完全清楚自己的潛能有多大?！?/p>
因此，教學過程中教師要及時地、科學地對學生的學習進行評價，給予學生肯定和激勵，增進積極體驗，讓學生獲得內化意義的成長。
1.在評價學習結果的同時評價學習能力、方法
教學評價要發揮它的激勵功能，不能僅僅局限于終結性評價，而應將之滲透到整個學習過程?！洞笞兏飼r代》一課中的 “歷史考古”教學環節，筆者讓學生推斷一個牛尊的牛鼻子上的鼻環的用途，有學生回答“起裝飾作用”，理由是“牛尊是工藝品，制作者要盡可能讓它有美感，正如它身上有花紋裝飾才漂亮，鼻環也是起裝飾作用”；另一個學生回答“我猜是用來牽牛的”。面對著答案，筆者不是只簡單作出是非判斷，而是對其思維習慣、方式作出評價。針對第一個錯誤答案，在指出其不足的同時，充分肯定其正確的思路及其審美意識和能力。針對第二個猜測出來的正確答案，在肯定他的直覺思維能力的同時，明確指出歷史結論的得出不能憑空猜測，要有充分的依據。
2.對學生進行個性化評價
學生由于先天生理因素和后天社會生活體驗的不同，個體間存在著學習天賦和認知方式上的差異。因此，對學生的評價不能搞一刀切，只要付出了努力，只要比照自己的過去是進步的，只要有不斷進步的愿望，都應該給予肯定，給予激勵性的評價。讓每位學生在努力、進步后都能獲得成功體驗，激發他們進一步進取的愿望和信心。
3.對學習合作小組進行評價
管理學的實際應用范文3
關鍵詞:高血壓;中醫體質辨識;分級管理
中醫體質主要是指人體在生命期間，在先天稟賦以及后天層面上所形成的生理結構、形態結構以及心理狀態方面一種較為穩定、綜合的固有體質，是人類在發育以及生長期間所形成的與社會環境、自然相適應的人體個性特征［1］。高血壓是一種以血壓顯示上升為主要臨床表現的綜合征，是心腦血管疾病的獨立危險因素和重要病因，可以致使其心、腦、腎等重要臟器功能和結構受到影響，最終致使其臟器功能衰竭［2］。中醫認為高血壓發病與人的體質有著密切的關系，不同體質的群體其對病邪的反應各有差異，且發病類型也普遍不同。為此，通過對中醫體質辨識，更利于我們把握疾病發生過程中的內在因素，從而更好的實現對高血壓發生發展的控制，實現高血壓管理效果的提升?，F結合我社區充分運用中醫體質辨識，對高血壓實施分級管理的具體方法及應用效果總結如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取天津市河西區天塔街社區衛生服務中心2017年1月—12月共登記的158例高血壓患者。將入選的158例高血壓患者隨機分為2組，對照組79例，女性38例，男性41例;年齡為(58.68±4.21)歲;病程為(5.82±1.45)年;研究組79例，女性35例，男性44例;年齡為(58.47±4.62)歲;病程為(5.78±1.52)年。2組患者一般資料逐項比較，差異均無統計學意義(P＞0.05)，具有可比性。
1.2納入標準
根據《中國高血壓防治指南(2010年版)》中診斷原發性高血壓的診斷標準進行確診，且在社區衛生服務中心建立居民健康檔案;年齡在18～80歲，性別、民族不受限;自愿參與本研究，并簽訂知情同意書。
1.3排除標準
屬于繼發性高血壓者;合并有神經系統、惡性腫瘤、內分泌系統、消化系統等嚴重疾病的患者;根據心血管管理分級屬于極高危患者;病歷資料不全，無法判斷效果者;拒絕參與者。
1.4方法
1.4.1管理方法
對照組采取常規管理模式，即督促患者堅持服用藥物，養成良好的生活習慣，盡量以低鹽食物為主，戒煙禁酒，堅持定期進行血壓測量，并結合血壓控制情況加強控制。研究組則在常規管理基礎上，結合中醫體質辨識對患者實施分級管理，具體實施方法:①中醫體質辨識調查:根據中華中醫藥學會2009年制定的《中醫體質分類與判斷表》中關于體質辨識的量表對患者的體質進行調查。該量表主要包括9個子量表，分別為氣虛質、平和質、痰濕質、陽虛質、瘀血質、特稟質、氣虛質、氣郁質、陰虛質，各量表分別包括7～9個條目，各條目均采取5級評分，綜合各條目得分即為總分，亞量表得分越高即表示該體質類型越明顯。具體判斷方法，若平和質轉化得分≥60分，其余8種體質轉化得分均低于30分，即可判定為是;若平和質轉化得分≥60分，其余8種體質轉化得分均低于40分，即可判定為基本是;否則即表示為否。②干預措施:結合體質辨識結果，將患者分為9個不同的小組，針對各組的體質特征以及臨床癥狀，為其制定個性化的高血壓管理方案，同時提供針對性較強的健康教育處方，由醫生根據不同體質的體征采取相應的干預，具體包括患者的日常飲食、生活起居、情緒控制等各個方面，同時進行健康宣教手冊的發放、一對一溝通交流以及進行多媒體視頻觀看等，幫助患者提升對中醫體質的認識程度，從而更好的形成個人習慣。例如:痰濕質組，建議患者多食用具有健脾、宣肺、化濕、益腎等功效的食物;輔以參苓白術散、二陳湯等進行藥物調治，取足太陰脾經、足陽明胃經等行經絡調理;強調改善不良生活方式;日常多進行有氧運動。濕熱質組重點引導患者養成健康的生活方式，飲食建議以清利化濕食物為主，注意靜養心神，精神調攝;采用龍膽瀉肝丸、甘露消毒丹等給予藥物治療，取背部膀胱經行經絡調理。2組患者均連續實施3個月管理干預，在本研究期間不得參與其他研究項目，且嚴禁出現隨意增減藥物等現象。
1.4.2觀察指標
對2組患者管理實施前與實施3個月后，患者的血壓指標進行測定對比，包括收縮壓、舒張壓。
1.4.3療效判斷標準
根據《中醫體質分類與判斷表》中體質評分的相關標準進行療效判斷。顯效:偏頗體質轉化分較之干預前下降得分超出了35分;有效:偏頗體質轉化分較之干預前下降得分在20～35分;無效:偏頗體質轉化分較之干預前下降得分在20分以內或者無明顯變化。
1.4.4統計學方法
根據統計學軟件SPSS17.0行數據的分析處理，以率(%)表示計數資料，χ2檢驗;以均數±標準差(x珋±s)表示計量資料，t值檢驗;若P＜0.05即表示差異有統計學意義。
2結果
2.12組患者管理前后血壓變化比較
2組管理前收縮壓、舒張壓比較，差異無統計學意義(P＞0.05);管理后2組收縮壓、舒張壓與管理前比較，差異有統計學意義(P＜0.05);2組管理后收縮壓、舒張壓比較，差異有統計學意義(P＜0.05)。
2.22組患者治療效果比較
對照組治療總有效率為59.49%，研究組治療總有效率為86.08%，2組治療總有效率比較，差異有統計學意義(P＜0.05)。
管理學的實際應用范文4
一、 學期初"示標"
每學期開始第一周內，我班首先向學生提出本學期本班在學生學習成績、良好品德的形成，個性特長的發展等方面所要達到的目標，即班級目標。班級目標是在班主任的主導下，根據黨和國家對學生的要求，結合上學期學生各方面所達到上學期目標的實際情況，結合學校新學期的工作安排，對學生提出新的要求及奮斗目標。一般由班主任提出草案;由各位科任教師討論制定本學期學生在德育，智育，體育等方面應達到的目標;再利用早讀或自習課的時間，班主任與全班同學學習討論，讓學生提出他們的見解和意見;最后由班主任與班干部代表全班同學確定本班本學期的奮斗目標。班級目標分為總目標和分項目標，如本學期我班總的奮斗目標為"保持優秀班集體的榮譽稱號，全年級學習成績總分前十名的同學再增一人"。分項目標有：教學成績目標，品德形成目標，衛生習慣目標，身心健康目標等。這些分項目標，又由周目標、月目標組成。如結合"非典防治"，衛生習慣方面分項目標是這樣安排的內容：（1）不隨地吐痰，不隨處便溺，（2）不亂倒垃圾污水（3）知道自己有傳染病馬上報告班主任，（4）不共用毛巾，每人自備一塊小手絹或小毛巾（5）勤換衣服，勤洗手洗臉，勤飲水（6）不偏食，不挑食，不吃零食。（7）物品擺放有序等。周目標，月目標，又稱為短期目標。學期目標又可稱為長期目標。短期目標的實現既可以鼓舞士氣，又能使學生感受到為班集體做出貢獻的自豪感和成功感。同時為長期目標的實現奠定了堅實的基礎。班級管理目標的確定，對每個同學都必能產生強烈的激勵作用，學生對于目標的"追求"與"達到"必將會激發起學生巨大的熱情和精神力量。
二、學期間導生達標
（一）每周充分利用周會時間，由值周或值日的班干部，對長期目標或短期目標進行布置提示，督促完成，總結記錄。大家都知道，一項工作，按要求準備的過程，就是提高的過程，學生在學習過程中靠近或接近目標的過程就是各方面提高的過程。為使學生能接近目標 我做了以下幾點工作：首先準備好檔案記錄表，如：學生出勤登記表，學生單元或章節成績升降記錄表，學生獎懲記錄表，好人好事記錄表，學生品德情況記錄表，學生身心健康表，個性特長記錄表，達標學生花名冊及統計表，全班集體達標升降記錄表等。第二，安排好值周或值日干部，對班上學生達標情況進行記錄。這樣做的好處是：可以培養學生自我管理，團結協作的民主意識，獨立處理問題的能力，培養學生的組織能力，責任意識，以及及時聽取他人意見的良好品質。第三，協調全體科任教師共同完成檔案記載，及時總結出學生在達標過程中的不同情況，以便于班主任及時分析原因并采取針對性措施，引導學生完成短期目標及長期目標。轉貼于
（二）班主作日常要用心觀察，及時提醒、督促學生進步，接近目標。對于學生在學習紀律，生活等方面的優點，哪怕是極小的閃光點，都要善于捕捉和搜取，分析其存在的動機和外在的影響，不失時機地進行表揚，甚至是放大表揚。這樣既是對學生本人的激勵，也是對其他同學行為選擇的一種正確導向。對于學生微小的錯誤，班主作也不能遷就，要把錯誤的后果進行放大反饋，促其醒悟并及時改正。對于學生身上表現出來的一些偶發、實發，不足言道的心理信息和行為跡象，如早戀、幫派體系等苗頭，要善于發現并善于剖析，并及時處理。壞的立即幫學生清除掉；好的萌芽及時進行培養，因勢利導，加速發展。
（三）班干部要以身作則，形成班集體中的積極分子隊伍。班干部是同學們民主選出，并經班主作任命的同學們的帶頭人。他們的模范帶頭作用，更會起到激勵作用。各組長再積極響應班干部的倡導，班上就一定能形成群體壓力，出現從眾效應。同學們首先是服從，隨著時間的推移，他們逐漸認同班上倡導的良好的行為習慣，最后內化為自己的較穩定的觀念、和行為習慣。比如：不亂扔紙屑這一目標的達到，如果班干部沒有做不到的，各組長也都做到了，那么其他的學生會自覺地努力約束自己，爭取自己與他們看齊。這樣，全班的不亂扔紙屑的集體習慣便逐漸形成了。
二、期中期末測標
期中期末以學生自測為主，對自己的目標達標情況進行測評。根據班級所訂的目標，學生在品行上，遵守紀律上，學習進步上，學生生活衛生習慣成上等方面，人人自我總結，查找差距，以學習小組為單位，大家找出共性的問題癥結，寫出改進提高的計劃。班委會對整個班集體在學校舉行的各項活動中的表現，以及整個班集體的達標情況進行總結，提出努力的方向。班主任對總結的檔案進行整理分類，總結經驗教訓，以便進行疏導，并結合學生達標 的實際情況進一步調整班級達標目標。
三、及時補標
管理學的實際應用范文5
【關 鍵 詞】激勵高職學生管理
激勵是一種激發人的行為動機使其產生積極行為的心理過程。在高職學生管理中，有效地構建激勵機制，采用正確的激勵手段，本著因人而異，讓優生有“勁頭”，中等生有“想頭”，暫時落后的學生有“奔頭”的原則，因地制宜地選擇適當的激勵內容和方法，會使學生產生愉快的心理體驗、良好的興趣和動機，從而有效實現對高職學生的管理。
一、高職學生中存在的問題
高職學生管理工作涉及學生的品質、心理、學習、生活等諸多方面，對學生的知識吸取、技能形成、品格陶冶、個性發展有著深刻的影響。在現階段，高職學生管理工作也面臨許多新情況：
一是學生素質狀況呈多層次性。不同年齡層次、不同生源類別、不同社會閱歷的人都有機會可以根據自己的需要選擇接受高等教育。
二是學生價值觀念呈多樣性。影響學生思想變化的時空更廣闊、因素更復雜，社會上的各種思想和價值觀念對當代高職學生產生深刻的影響，使學生價值觀念呈多樣性。
三是學生個體需求呈務實性。繳費上學，學生已成為高等教育的投資者和消費者，他們對學院的辦學條件改善與校園環境的提升日益關注，個體需求日呈務實。
四是學生管理的模式呈滯后性。傳統的管理方式是把學生看作是管理的對象,管理者和學生是“你教育我接受”的對立模式,甚至是“保姆式”的管理方法，這與現代教育的要求相差甚遠,亟需改變。
二、用激勵理論管理高職學生的理論依據
根據馬斯洛的需要層次理論，高職學生的需要有主要表現在四個方面：愛的需要、尊重需要、自我實現需要和安全需要。
（一）愛的需要。學生渴望在班級中獲得溫情，每個人都有施與的快樂，如每個人做了好事都會身心輕松，這可能是做了好事，得到了他人善意的接納，感到在班級中感到了有用武之地。
很多同學存在愿意得到幫助，不愿付出的問題；還有的只看到自己付出，看不到別人的付出；有的同學為一己之利，而敗壞他人名譽。凡此種種，其實是長期缺乏愛的教育而導致的。老師就教會學生在解決問題中學會發現彼此之間的關愛，彼此之間付出的快樂，從而實現愛的需要的滿足。
（二）尊重需要。在當今激烈的競爭中，人人希望有實力，有成就，能勝任工作學習任務，人人都愿意有好名聲，受到高度評價，個人有自由、有支配權。
在這方面目前存在問題有只有努力付出，卻得不到成績；只想得到尊重，而不愿付出努力；不懂得尊重是需要基礎的，尊重需要雙方面合作，而不單方面付出。從班級的管理出發，從學生的發展出發，使學生逐步形成科學的價值觀、智慧觀、道德取向、生活態度，審美趣味。對于那些缺乏尊重意識的同學，要讓從尊重別人做起，尊重需要是一個人找到班級歸屬感的重要心理現象。
（三）自我實現的需要。促使人的潛能得以實現的趨勢，這種趨勢可以說是希望自己成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切事情。
現在高職學生上課，仍然大多數是班級授課制，一個教師幾十個學生，不可能讓每個學生發揮優勢。有的人潛能很大，但由于個人因素，他也不可能產生自我實現的需要，久而久之，形成一種惰性，有可能影響他人的自我實現。
（四）安全需要。生命安全人際關系穩定心中目標明確。
事實證明，現在的高職生對安全的需要往往超過了許多成年人的預期。在同學們的交往當中，對解決同學們之間的各種矛盾往往也有不同的方法，常常有拔刀相向的事件時有發生，特別是馬加爵事件后，這種不安定的因素更應引起人們的注意。與之相比，同學之間的友好關系更能影響人情緒。
由于家庭環境家庭教育的失誤，部分高職學生當中存在得過且過的想法。這實際上反映出這部分同學生活目標不明確，導致沒有安全感，千方百計躲避現實世界，縮在自己的殼里。幫助那些沒有生活目標的同學找到并實現自己的短期或長期目標是非常重要的，這能使同學明確感覺到安全需要的滿足。
三、激勵理論在學生管理實踐中的具體應用
（一）設立目標激勵
1、班級大目標。每學期開學初，要選好用好班干部，和班干部一起帶領全班學生商議確立班級奮斗的大目標，即期末綜合考核目標，并制定實現目標的相應措施，引導學生不斷進步。除此長期目標外，又利用每周日晚學生返校時間結合上周表現糾正錯誤，改正不足，確定一周要實現的具體目標。
2、個人小目標。接著指導學生制定個人奮斗目標。要充分利用每學期開校特別是新生進校的時間集中進行教育，讓每位學生結合自己的實際確定自己的目標，比如說本學期應通過什么級別的英語等級考試、應拿到什么職業技能鑒定證書、應比上學期成績前進幾名、應獲得什么先進、應得幾等獎學金等等。在學習時間過半后，引導學生自己對照自己的學習和進步，查找問題和不足，對進步者進行表揚，退步者幫助分析原因，調整學習方法，促其進步，在對半學期奮斗目標實現情況驗收的同時，制定新一輪的奮斗目標，一步步，一級級地激勵學生不斷上進。
3、特殊學生幫扶目標。在高職學院中，總有部分同學表現不是很好，比如說上課遲到、曠課、不做早操、談戀愛、上網、抽煙等，還有個別同學，無視學院規章制度，我行我素，對學習漫不經心，對同學冷眼相對，性格孤僻等等，對這些同學，要視其具體情況，限定一學期違紀累計量，以警示他們，從思想意識上重視轉變。同時定期或不定期地進行談話，提出該具體要注意整改的內容和應注意的事項，并及時進行總結，及時肯定進步，并指出仍然存在的不足。
（二）建立制度激勵。在學生管理的班級激勵制度中，應注意對各項獎懲進行量化評分，同時把對同學們的綜合量化評分作為學生評選獎學金、推優入黨、評選學生干部和優秀畢業生等各類先進的基依據，要統一規定：凡是綜合量化分數達不到一定標準的不予評優。
1、學習成績獎勵加分。獎勵加分項目多，分值比重大，考試成績方面的獎勵加分更是主角。具體說：考試名次在班級后20名者，每前進一名，分別獎勵加分1、2、3、4、5分。名次在年級前10名直接獎勵5分，然后每前進一名加2分；同時，每次考試中單科成績名列班級前3名，分別獎勵加分3、2、1分。
2、各種競賽活動優勝者獎勵加分。鼓勵高職學生參加校內外的各種競賽活動，對各種競賽活動的優勝者獎勵加分為班級、年級加5―10分，校級加10―15分，校級以上加15―30分，依次類推，各種活動中表現突出者也相應給予一定的獎勵加分。
3、崗位服務分。對高職學生應貫輸“我為人人，人人為我”的服務理念。因而相應的班干部、小組長、學科代表都是相應崗位的服務者,故而理應享受一學期10―30分的服務報酬，每半學期結算一次。
4、違紀學生的扣分。對于遲到、曠課、抄襲作業或不交作業，上課不專心聽講，自習課說話等違紀一般扣分較少，均在5分以下，但都具體限定累計的次數。對于在校園內抽煙、喝酒、衣作不整，上課玩弄手機、聽MP3以及夜不歸宿上網、參與打架斗毆、偷盜等重大違紀者加大處罰力度，一次扣分起碼為10分，多則不限，同時對嚴重違紀行為，還要聯系通知家長配合教育，然后警告學生時刻提醒自己，明白哪些事能做，哪些事堅決不能做！從而消除安全隱患。
（三）創設環境激勵
1、布置教室，優化育人環境，在潛移默化中育人。通過張貼國旗、宣傳標語和大學生日常行為規范等激勵學生；通過張貼地圖，設立讀報角熏陶學生；通過布置學習園地、團員天地和定期更換黑板報培養學生；通過違紀警告角張貼檢討警示學生；通過端花洗窗簾調動學生；通過徹底的衛生大掃除鍛煉學生?？傊?，要讓學生熱愛班集體，愛護教室，珍惜優美的學習環境。
2、結合國內外大事和學校的重大活動，結合學生實際，有針對性地對學生進行現場教育或情景教育。
3、召開主題班會，開展團隊活動。根據不同時期，活動高職學生中出現的各種問題，有針對性地精心設計主題班會和團隊活動，對學生進行正面引導，灌輸正確的理想信念，糾正成長中的偏差，引領學生不斷健康成長。如開展“高職學生職業定位”、“怎樣才會成為受人歡迎的人”、“尋找我們的閃光點”、“孝心無價”等為主題的討論、演講、辯論、講述等活動，明確高職學生在成長過程中的目標，解決成長的困惑，不斷激勵著他們進步。
4、建立個人榮譽檔案。為每個學生建立個人榮譽檔案，內裝他們各種獲獎評優基本情況，以及輔導員老師的階段性的評價。除優點以外當然也有對各種問題和不足的分析以及檢討等。通過定期或不定期的回顧翻閱檔案，讓每個同學隨時能夠掌握自己的進步和不足。
（四）利用情感進行激勵
1、建立民主、平等、和諧的師生關系，師生情感交流暢通。高職學生無論在生理還是在心理上都日趨成熟，他們頭腦靈活，自尊感強，因而輔導員老師在教育和管理學生中要尊重學生人格，凡事重在說服教育，切忌壓服。要轉換角色，把學生看成朋友，真誠平等地和他們交往，善意地指出學生的不足，學生才會親其師，信其道。
2、關心愛護學生。對于每一位學生，都盡最大努力去關心幫助他們。
3、輔導員老師以身作則。俗話說“身教更重于言教”，“喊破嗓子不如做出樣子”。輔導員以身作則的感染教育在學生中起著潛移默化的巨大影響，如要求學生衣著整齊，不留長發時，老師一定要先給學生做出表率。
4、重視間接賞識。在高職學生的管理中，通過間接賞識對學生進行激勵，效果是非常顯著的。激勵學生，關懷學生并不是一味討好學生，也不是說不能批評學生，更不是當學生在你面前抱怨其他老師、抱怨學校、抱怨社會的時候隨聲附和。關懷學生是對學生的理解、寬容、幫助；激勵學生是將學生的自信心和自尊心建立起來。
參考文獻：
[1]冉超鳳主.高職大學生心理健康與成長[M].北京：科學出版社,2005.
管理學的實際應用范文6
關鍵詞：探究式學習；高職；經濟管理教學；應用
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.11.242
0 引言
由于經濟管理專業在我國高職院校的教育中占據較為重要的位置，經濟管理專業教學的最終目的是希望能過通過教育提升學生自身的專業素質，可以讓學生更好的掌握關于經濟管理學方面的知識，同時增強經濟管理專業學生的實踐能力，來為社會提供更多的棟梁之才。隨著社會經濟的不斷發展壯大，對人才的需求量也日漸增加，其中對于經濟管理方面的人才更是處于一種求賢若渴的狀態之中。然而，隨著對高職院校教學模式的深入了解之后，發現了許多問題。其中， 首當其沖的問題便是，高職院校培育出來的經濟管理型人才過于注重理論知識而與社會實際情況嚴重脫節，使社會實際需要的人才與高職院校培養出來的人相互需求不吻合。而導致這一現象的根本原因就在于，學校教育過于注重理論培養，使得學生對于經濟管理僅僅只處于一個表面，實踐能力差。而探究式學習模式可以極大的改變這種現狀，是高職院校經濟管理教學模式的一種改革與蛻變，有效的提高了教學質量和培養結果，在促進學生發展的情況下，進一步加強了社會經濟的發展。
1 了解探究式學習模式
1.1 探究的含義
探究是一種特殊的學習過程，它使學習和時間有效的融合在一起，從而增強了學生最缺乏的實踐能力?？茖W的探究學習方式不僅能夠使學習者主動的提出問題，進行思考，更能夠利用學者已有的概念與知識去提出解決問題的方法，利用科學精神進行學習中的探究。
1.2 探究學習的歷史
探究式學習并不是剛剛才發明的一種新型學習模式，而是經過幾百年的發展歷史，慢慢演變為現今的模樣的。到目前為止，探究式學習已經有許多不同的學習形態，其中以問題為主的學習、自我發現式的學習以及以案例為主的學習是探究式學習最主要的學習模式。這些不同的學習形態都屬于探究式學習模式中的一種，都是為了達到讓學生自主學習，調動學生主動學習的積極性以及增強學生動手實踐能力的目的。
1.3 探究式學習的特點
探究式學習最大的特點就是它是一種非被動式的學習，它激勵學生的自主能力，使學生主動參與到學習的過程中去，而不是一味的等待老師前輩去教導。除此之外，探究式學習還有幾個顯著特點：第一是學生可以根據所要探究的終極主體進行廣泛的資料收集，而不僅僅限制于課本與老師所講的內容。這一特點會從潛移默化中增強學生的自我動手能力。第二是學生可以根據自己所收集來的資料對所要探究的內容進行解答，每一位學生對每樣事物的看法必然不盡相同，當多種想法與看法進行正面的碰撞時，必然會產生色彩斑斕的火花。第三是由于學生畢竟是一個從不懂到懂的過程，這期間必然會產生疑惑與迷茫。探究式學習可以讓學生養成一個先自己進行思考與解釋的習慣，這種獨立解決問題的習慣不僅僅只是提高他在學習方面的能力，對于以后步入社會更加是不可多得的好習慣。第四是探究式學習可以更好的鍛煉學生的溝通與表達能力的同時，還能增強他們的邏輯能力。于上文所說，每一位學生對于同樣的看法必然會產生不一樣的看法。探究式學習在促進學生之間的相互交流、探討與相互解釋，可以使他們的邏輯思維能力也得到很大的提升。
2 探究式學習在高職經濟管理教學中的應用
探究式學習模式在高職的經濟管理教學中可以說起到了非常大的作用。探究式學習模式使得高職學生“被迫”成為主動學習者，他們需要在學習的每個階段都有極強的參與力，即凡事都得通過自己的努力去獲得解釋，解決問題。這一看似“強迫”的教學模式，而教師則成為他們的引導者，最主要不是教育他們知識，而是教會他們如何去自我獲得知識，引導學生的自我閱讀以及思考能力，實際上是一種我國高職教育體系中的一個很大的突破。既改變了填鴨式的教育方式，又大大刺激了學生對于學生的熱情程度，使學生的創造能力在自我學習的過程中也獲得了很大的提高。探究式學習使學生在學習過程中成為了主角，不再僅僅是被動接受，而成為了主動探索者。
在高職經濟管理學的探究式學習中主要分為六個階段：第一階段是激勵學生參與階段。當學習變為一種另類的“玩耍”時，必然會大大激勵其的積極性。探究式學習使學生可以處于一個對學習內容有極高興趣的精神狀態。第二階段是學生提出問題階段。在探究式學習可以引導學生結合已有的知識概念去面對為止的問題，從而提出問題，引起學生的好奇心。第三階段是學生進行假設階段。學生可以利用已有和所搜集到的資料對已提出的問題進行解答，會大大加深學生對于問題的思考程度。第四階段是學生自我進行研究的階段。學生可以自主的利用已有的知識，根據所做出的假設，對假設內容進行研究，來分析確認假設是否正確。第五階段是構建模型階段。在這個階段，學生需要對已得到的答案建立一個科學系統的模型，然后再將這個模型運用到新的環境當中去，做出一個預測。第六個階段是評價階段。評價階段亦是一個總結的階段，只有在探究過程中不斷做出總結判斷，才能保證整體學習的方向是正確的，以此作為確保開展下一個探究過程的正確性。
3 結束語
在高職院校的所有課程中，經濟管理專業是一個不可或缺的專業。而探究式學習在高職經濟管理教學的應用可以充分利用學生自身的能動性，改變一味的填塞模式，使學生自己成為學習的主體，既提高學生的主動性又可以加強他們的動手能力。解決目前理論過強實踐太弱的人才缺陷，使高職院校培養出來的人才能夠更加符合社會的需求。
參考文獻：
[1]李霜.探究式學習在高職經濟管理專業教學中的應用與實踐[J]. 時代教育，2012（23）：230-231.
[2]宋傳祥.踐行探究式學習模式，提升高職經濟管理專業教學質量[J].西部皮革，2016（02）：209-210.
