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安全教育基地培訓范文1
關鍵詞：實訓基地 安全 管理體系 高職院校
中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（a）-0190-02
近年來，隨著高職院校辦學規模的不斷擴大，以及辦學條件不斷充實，校內實訓基地作為實訓教學、生產服務、職業技能鑒定與培訓、科研創新、社會技術服務等多功能為一體的平臺已經為實踐教學中心、技術研發中心和科技創新中心，實訓資源日益開放、校企合作資源共享，進入實訓基地的人員數量增多與人員流動性增大，實訓場地的相對緊張，使得實訓基地的安全工作面臨新的挑戰，對實訓基地安全提出更高的要求，如何提升實訓基地的安全技術水平和管理水平，成為高職院校迫切需要解決的問題。
1 高職院校實訓基地的特點
（1）實訓基地功能齊全，擁有大批貴重儀器設備，開展生產性實訓，融教學做一體化，設備類型復雜，場地面積大、分散，部分與辦公、教室混合，管理難度增大。
（2）承擔著科研和社會服務，服務范圍區域社會化，外來人員增加，人員素質參差不齊，流動性大。
（3）實訓基地設備專業性強，與行業企業發展同步，對使用人員的操作水平要求越來越高，尤其是大型設備安全要求高，操作規程要求嚴格，部分設備屬于特種設備，需持有上崗操作證。
2 高職院校實訓基地安全建設與管理中存在的隱患
（1）高職院校整體安全的復雜性。改革開放以來，我國高職院校安全結構發生了重大變化，校園及其周邊環境更加社會化與市場化。隨著高等教育大眾化、社會化的不斷深入，高職院校與社會的邊界趨于模糊，校園逐漸成為一個具有多元化、多因素、多層次的復雜小社會。大量的校外不同職業人群與高職院校師生一起在高職院校內形成了龐大的流動人口群體，學校周邊社會閑散人員也較以前明顯增多，帶來的高職院校安全問題更加多樣與復雜。各類違法犯罪在校園也時有發生，再加上校園安全立法工作滯后于學校的安全需求，在學校整體環境上給高職院校實訓基地的安全帶來很大的隱患。
（2）實訓基地管理制度的落實有待加強，實訓基地的安全管理制度不僅存在需要進一步完善的問題，也存在一個現有制度檢查督促不力、執行落實不嚴不細的問題。隨著實訓基地對外開放，短期和外來人員到實訓基地工作情況增多，但相應的管理措施卻沒有及時跟上，尤其是安全技術監控措施不得力。
（3）實訓基地人員及實訓指導教師安全意識淡漠，相當一部分師生的安全意識不強，對設備的安全性能了解不夠深入，操作水平不高，普遍存在重科研，輕安全的思想，存有為安全工作是沒產出的觀念；存在著只要現場工作人員注意了，在安全方面就出不了大事的麻痹意識和僥幸心理，對學生及培訓人員安全教育缺失。
3 高職院校實訓基地安全建設與管理體系的構建
3.1 建立健全實訓基地安全建設與管理工作的長效機制
高職院校校長是實訓基地安全建設與管理工作的第一責任人，重點統籌抓好實訓基地安全教育、安全檢查等管理工作。建立在主管副校長領導下的高職院校實訓基地安全建設與管理工作的分工負責制：由實訓中心主任具體安排實訓基地安全管理工作；各實訓基地主任負責具體落實實訓基地的安全事務；實訓基地安全員專職負責實訓基地日常安全管理和檢查督促工作，排查安全漏洞，及時消除安全隱患，并做好實訓基地安全工作日記和安全事件記錄，并歸檔備查；實訓指導教師對實訓教學安全、學生安全教育負責。由此建立校長―主管副校長―實訓中心主任―實訓基地主任―實訓基地安全員―實訓指導教師―學生的縱向到底、橫向到邊的安全責任制，并簽訂崗位安全責任書，明確界定安全責任范圍和職責，加強責任心，加強指導、檢查和監督，及時發現和解決存在問題，確保制度的執行和措施的落實。
為了更好的統一管理，防止安全決策政出多門，遇到問題相互扯皮的弊端，應建立由專職管理機構負責統籌管理、組織實施，校內相關職能部門和院系、實訓基地、實訓教師各司其職的多級管理體系。制定本校實訓基地安全建設與管理規章制度和安全事故應急預案，檢查監督有關規章制度的落實，對本校實訓基地的安全建設與管理工作進行相應的考評，組織開展實訓基地安全教育和業務培訓，組織定期安全檢查和應急演練，受理本校實訓基地安全事件報告，配合有關部門做好實訓基地安全事故的調查、處置工作。以此做到統籌安排，統一管理。
3.2 建立健全實訓基地安全建設與管理工作的監督機制
各高職院校都有自己的辦學特色和校園特點，應按照國家的相關法律法規、技術標準和業務規范，建立健全本校各類實訓基地的安全建設與管理規章制度，使實訓基地安全建設與管理工作制度化、規范化、標準化。有了章法，實訓基地管理就有了依據，嚴格管理的指導思想也能落在實處。具體來說，可制定《實訓基地安全員制度》《實訓基地安全管理辦法》《實訓指導教師工作職責》與《學生實訓守則》等各種制度，并張貼上墻，還要措施到位，為全校實訓基地配發各種記錄本，如：《實訓基地管理員工作日志》《實訓基地教師工作日志》與《儀器設備使用記錄本》等。通過這些日志，了解實訓基地的使用安全情況。在執行過程中必須做到“嚴、細、實”，即“嚴”字當頭，“細”處著手，求真務“實”。
高職院校實訓基地承擔著生產技術實訓教學與科研的功能，實訓的類別及項目多，實訓條件復雜，而且使用頻繁，人員集中且流動性大，再者實訓基地里面存放著大批貴重的儀器設備，因此應建立健全并落實實訓基地人員準入制度。實訓基地工作人員必須通過培訓合格后方持證上崗，對有特殊資格要求的崗位，必須配備符合相應上崗資質的專業技術人員；進入實訓基地工作和學習的師生，必須先經過安全教育和安全操作規程培訓，熟悉實訓基地設備的操作規程。
建立實訓基地安全員制度，指定工作認真負責、熟知實訓基地安全管理規定和技術規范的專職人員擔任所在實訓基地的安全員，負責本實訓基地的日常安全管理工作。同時，為實訓基地安全建設與管理工作引入適合的激勵機制，建立健全實訓基地安全管理獎懲制度，對實訓基地安全管理工作人員的從業資格、使用、待遇、工作量計算、培訓、晉升等作出明確規定，將實訓基地安全管理工作納入個人考核評價內容。對工作表現突出安全員，給予適當的獎勵；對未按規定履行安全職責、違反安全管理制度的，給予通報批評。另外，還可以定期組織開展實訓基地安全教育和業務培訓，組織定期安全檢查和應急演練，不斷提高實訓基地安全員的業務水平，優化實訓基地安全員隊伍。
實訓基地安全問題無小事，既要在日常的建設與管理中防患于未然，又要有未雨綢繆的準備，應根據學校的具體情況，組織制定實訓基地安全事故應急處置預案，并定期組織應急演練。對在演練過程中發現的問題要嚴格重視，拿出相應的解決措施，不斷優化實訓基地安全事故應急處置預案。
3.3 建立健全實訓基地安全建設與管理投入的保障機制
實訓基地硬件設施是保證實訓基地設備及人員安全的重要條件。必須加強實訓基地儀器設備和安全防護設施設備的建設與維護，配備必要的應急救援器材、設備并定期檢測，確保安全防護設施設備完好有效、實訓基地儀器設備運行環境安全良好。加大實訓基地安全設施的投入力度，建立健全安全設施投入機制，把安全工作的經費當作正常支出科目，做到逐年有所增加。在實訓基地新建、擴建、改造的規劃、設計和論證過程中，要保證安全為前提，按不同類型實訓基地的特點，充分考慮其設計、建設、儀器設備的購置和安放及實訓基地電氣設備等設施的標準化與規范性。運用現代化技術手段，建立實訓基地設備的信息化管理系統，人防與技防相結合，提高實訓基地安全管理的水平。在實訓基地的新建、擴建與改建的同時，安裝現代化的監控系統，門禁系統與紅外報警系統等先進設備，有中心控制室實時監控各實訓基地的使用情況，有效提高管理的效率與水平。
3.4 建立健全實訓基地安全建設與管理的宣傳和培訓機制
實踐證明，營造良好的安全文化氣氛是提高師生員工安全意識與增強安全觀念的有效途徑，應加強對師生員工的安全教育和安全技能培訓，包括學校組織安全員與實訓指導教師安全業務培訓與演練；實訓指導教師在課程教學中根據實訓課程和實訓項目的情況，將安全操作規程及安全規范納入教學內容和課程標準，向學生宣講安全守則、安全基本知識、安全操作規程等，確保學生熟練掌握安全規范和操作技能，才能開展實訓項目操作，并在實訓過程中全過程監督指導，建立實訓安全教師負責制，增強師生員工的安全責任意識和自我保護能力，樹立正確的安全價值觀。同時，按照企業生產要求，在實訓場所張貼各種安全標語、安全操作規程，營造良好的校企合作安全文化氛圍，使校園安全文化不僅讓師生接受安全教育，也讓學生在校園安全文化氛圍中接受安全教育與熏陶，提高安全素養。
4 結語
實訓基地安全管理已經不僅僅是一個學校管理機構的管理活動，已經成為關系到高職院校穩定的一項重要因素。同時，加強高職院校的實訓基地安全管理是一個學校管理水平的綜合體現，是確保學生完成實踐能力培養的重要環節，需要站在社會和校園穩定的高度，制定相關制度，構建安全管理長效機制，加大對實訓基地安保措施的投入，并落實到實處，切實提高安全管理水平，保一方平安。
參考文獻
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安全教育基地培訓范文2
當日，全國安全生產萬里行采訪團走進全省首個安全生產教育基地。除了消防逃生自救，該基地還向采訪團展示了安全教育培訓的成果。
下午4時，隨著“嘭”的一聲響，從鐵山中小學安全教育基地一幢房屋內冒出黃色濃煙，數十名正在里面上課的學生頓時被困在濃煙當中。數分鐘后，從樓下又突然燃起大火。情況危急，被困濃煙中的學生依序從教室排隊而下，很快撤出災害地點。十分鐘后，幾名仍被困在教室中的學生在隨后趕到的消防官兵的幫助下，通過逃生墊和安全繩安全逃出。 “這種演練已經有三四次了，以前很怕看到，但現在大家都已經知道?！辫F山中學初一學生張政說，他們從小學開始就已經被安排到這個安全生產教育基地實踐過多回，除了消防逃生，他們還演練過地震逃生自救。
據該基地的主任鄧潤兵介紹，這個基地2004年8月建成投入運行，占地36畝，是由新羅區18家相關單位共同設立的社會實踐場所，開設有交通、消防、防空等12個宣傳展廳，每年約有新羅城區22所中小學13000名學生到該場所進行學習、實踐或短期集訓。
記者了解到，鐵山中小學生安全教育基地是新羅區專門設置的針對新羅區中小學青少年素質教育的一個平臺。該教育基地設置了12個以安全教育為主的宣傳教育展示廳，通過教師講解、圖片說明、應急演練等方式向廣大中小學生灌輸日常安全生產常識、消防安全常識、道路交通安全常識、現場自救互救以及緊急避險常識，并定期不定期地組織開展火災消防、緊急避險等應急救援演練，不斷提高學生自我保護意識，增強自我保護能力。為社會輸送遵章守紀的合格人才。
全國安全生產萬里行副總指揮劉云昌說，安全生產是綜合反映一個地區公共管理等方面的水平指標和晴雨表，從宏觀上表現一個社會管理的水平，從微觀上看可以看出管理是否到位。從七天來的采訪活動可以看出，省委省政府三年行動和國家安全生產“三項行動”在時間和時段上都是接合的，政府都在落實企業主體責任，每個企業也都在落實。他也很高興地看到福建的安全生產的宣傳、教育、培訓正在從基礎抓起。
安全教育基地培訓范文3
2006年5月29日，某石油化工公司由于違章指揮、違章操作，發生爆燃事故，導致在廠房內作業的承包商施工人員4人死亡、11人受傷；2010年2月17日，某公司承包商包裝操作工違章進入包裝機內處理落袋，被擠壓致殘；2010年5月20日，承包商人員在某石化公司裝置現場查看設備，私自觸碰開關致裝置連鎖停車。類似的由承包商人員直接或間接釀成的事故時有發生，嚴重威脅著煉化企業安全生產。深入分析這些事故發生的原因，與承包商人員安全教育培訓不足、素質不高密切相關。煉化企業承包商人員大部分是農民工，文化程度不高，安全生產知識和技能嚴重缺乏。承包商為了減少用工成本，經常使用“低素質”廉價勞動力，致使這部分“無知無畏”人群反復上演“低老壞”（指低標準、老毛病、壞習慣）和“三違”（違章指揮、違章作業和違反勞動紀律）現象，為各類事故埋下隱患，甚至直接導致事故的發生。因此，強化承包商人員安全教育培訓異常重要。
煉化企業承包商安全教育培訓存在問題分析
一方面煉化企業在繁重的生產任務壓力下，視承包商方人員的安全教育培訓工作為“額外負擔”，從心理上不愿意組織安全教育培訓，即使組織，也是以應付和走形式為主，培訓方法簡單、時間短、效果差，存在“短視”現象。另一方面，承包商以利益為中心，不愿意將資金和時間投入到員工的安全教育培訓中，內部未建立安全教育培訓體系，對甲方要求的培訓也是被動接受。
一方面，企業對承包商安全教育培訓制度不完善。雖然有的企業建立了承包商安全教育培訓制度，但主要限于基本的入廠（場）安全教育培訓方面，沒有明確承包商安全教育培訓的具體環節，沒有將安全教育培訓貫穿于承包商活動的全過程。另一方面，承包商本身安全教育培訓的制度不健全。承包商未建立或者建立了粗放的安全教育培訓制度，不全面、不系統，沒有形成閉環管理，執行不嚴，流于形式，沒有效果。
從煉化企業承包商方引發的各類事故原因分析中不難發現，承包商方施工作業人員既缺乏煉化專業基本知識，也不具備相應的安全技能，對現場危害認識不足，也缺乏危害識別和自我防護與救護能力，一些作業人員的“低老壞”與“三違”行為得不到及時糾正，以致成為習慣。
師資方面，一是專職教師缺少生產實際知識，知識結構與生產現場實際脫節。二是兼職教師缺乏培訓專業技能，教學方法與課堂掌控能力不足。硬件設施方面，各煉化企業均設有主要工種的培訓基地，卻沒有專門的安全培訓基地；安全培訓教室無法滿足培訓需求；針對現場的實物教具、多媒體教學器材以及仿真教學器材相對缺乏；有限的資源也不愿向承包商方的施工作業人員開放。
實踐中，大部分承包商的現場負責人和安全監督人員安全知識與能力欠缺，或達不到煉化企業要求，在知識更新和安全技能培訓上也不能與企業同步，或者不進行教育培訓，或者教育培訓時間短、內容粗，流于形式，直接影響著員工安全教育培訓的成效，也影響著企業安全業績。
煉化企業承包商人員安全教育培訓對策
承包商人員安全教育培訓的問題主要集中在企業和承包商兩方面。以承包商為主體，建立HSE體系，強化內部培訓，提升自我管理水平是最有效的措施。但由于承包商臨時性、被動性和功利性，往往難以實現。因此，建立以甲方為主導的承包商安全教育培訓管理體系就成為當前煉化企業的必然選擇。
煉化企業首先應健全內部員工安全培訓管理制度，使員工熟練掌握安全知識和技能，并通過員工隨時隨地對承包商方的施工作業人員進行安全監督和培訓。其次，建立承包商安全教育培訓管理制度，明確承包商安全教育培訓的內容、時間、方式、實施程序和要求。第三，推行承包商人員實名制培訓和“準入制”，從入廠前的安全培訓入手，把好進口關。最后，企業要督促承包商建立健全其內部安全教育培訓制度，以此作為入網和簽訂合同的必要條件。定期對承包商內部安全教育培訓體系進行審核，促進承包商的自主安全管理和安全意識、素質的不斷提高。
承包商方的人員安全教育培訓的內容根據不同的教育對象，可分為五級。一級（企業級）安全教育培訓適用于短期進入生產區的應急搶修、技術服務、供貨等承包商方的人員。主要包括煉化企業概況、生產特點、存在的風險、安全防范措施、禁入區域、應急及注意事項等。可以在廠前安全教育培訓室播放安全教育片，培訓后填寫《入廠（場）安全教育卡》，經主要陪同人員簽字確認，發放準入證，穿戴統一的勞動防護入廠。二級（分廠級）安全教育培訓適用于需長期（一周以上）進入生產區的工程建設和檢維修施工等承包商方的人員。培訓內容包括屬地單位概況及生產特點、存在的風險及預防措施、企業相關安全要求、危險作業安全知識、個人勞動防護用品佩戴要求、應急響應及逃生知識、典型事故案例等。二級安全教育培訓可由分廠組織或委托有資質的教育培訓機構承擔，以滿足承包商方人員的大量進廠需求。實施步驟是由承包商申請，主管部門組織不少于8小時的安全教育培訓，經考試合格，辦理臨時入廠（場）證，著統一的勞保后方可進入（廠）生產區。三級（車間級）安全教育培訓適用于需要進入裝置現場進行施工作業等相關活動的承包商人員。主要內容包括屬地裝置基本情況、存在的風險及防范措施、主要有害物質特性及防護要點、特種個人勞動防護用品佩戴要求、能量隔離和作業許可制度、應急響應及逃生知識、屬地典型事故案例等。由承包商提出進入屬地裝置申請，屬地進行規定內容的安全教育培訓，經考試合格，并進行安全承諾簽字，取得作業許可證后方能進入生產現場。四級（作業前）安全教育培訓主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等承包商方的施工作業人員，側重于現場安全交底。主要內容包括作業項目名稱、作業內容、作業時間，容器、設備、管線、介質，作業過程可能存在的危害，能量隔離狀況，施工風險等級，工器具、防護用具配備情況，應急響應及逃生知識，相關作業典型事故案例，作業前自檢方式方法等。一般采用“作業計劃書”、施工作業計劃書討論會、作業前安全交底會等方式進行。由生產裝置和承包商雙方參與，進行細致交底與溝通，使承包商方的人員知道“干什么，怎么干，干到什么程度”，從而實現施工作業安全受控。五級（作業過程）安全教育培訓是安全稽查與溝通，主要適用于進行施工作業的承包商和技術服務等人員，側重于現場安全隱患的根除。監督人員、項目負責人、監護人等在作業現場發現人的不安全行為、物的不安全狀態、不良環境因素和管理缺陷等隱患，及時予以制止和排除?，F場稽查應采用杜邦“安全稽查六步法”，一旦發現不安全因素，首先安全地制止作業，耐心溝通交流，獲得當事人安全承諾，待整改合格后方可恢復作業。對于問題多、情節嚴重的承包商方的人員或單位，必須全面停止作業，重新組織三級及以下安全教育培訓。
承包商方的關鍵崗位人員的安全教育培訓與知識更新應與企業同步，其項目經理、項目負責人、安全員、監護人應取得甲方要求的相應資質。同時針對性的強化“目視化”管理、作業許可系統應用、風險識別與控制技術、能量隔離、危險作業標準、規范管理等方面的培訓，采用與企業內部管理人員統一的HSE培訓標準，減小差距，消除短板。
根據中石油集團公司《關于安全教育室建設的相關要求》，企業應建立承包商人員安全教育培訓室，并配備相應的師資力量。安全教育培訓室原則上要滿足企業作業高峰期人員進場需求，配置桌椅、多媒體教學器材、必要的防護器具等，墻面懸掛企業平面圖、企業的生產特點以及危險特性的展板、典型事故案例掛圖，增強安全教育氛圍。建立一支專兼結合的安全培訓師資隊伍，提高培訓的質量與效果。選拔有資質的人員擔任專職安全教師，如取得國家注冊安全工程師資格證、國家注冊HSE審核員資格證或國家安全評價師資格證，同時取得培訓師資格證，擅長設計、選擇合適、有效的培訓教學方式與方法，并具備一定的組織管理能力。為兼職培訓師開展培訓方法、培訓技巧、培訓管理流程等內容的強化培訓，提升兼職培訓師的綜合素質。
加強承包商人員安全教育培訓，安全業績持續提升
獨山子千萬噸煉油百萬噸乙烯工程是西部大開發的標志性工程，為保證項目施工安全，我們從進入廠區前的安全培訓入手，實行全員培訓、全員考試、全員持證的“準入證”制度。工程建設期間，共計組織承包商方的人員入場培訓10萬余人次，通過先培訓、后考試的方式，共發放長期電子入廠證近85000張，有1萬多未通過考試的人員被拒之門外。入場培訓和“準入制”有效防止了不合格人員的進入，提高和保證了進場人員的安全素質，提升了承包商的安全業績，部分承包商實現1000萬以上安全工時，為工程安全順利完工、開車提供了有力支持。項目開工后，不斷完善承包商培訓制度、內容，改進方式方法，促進承包商安全業績不斷提升。2011年，在公司4年一次大修中，現場作業人數達1萬多人，檢修項目、作業點3000多個，未發生一起一般及以上事故。對2011年承包商的總體違章率統計表明，下降趨勢明顯，承包商在施工作業中“人、物、環、管”四方面不安全因素大幅減少（見圖1）。
安全教育基地培訓范文4
正通煤業針對礦井面臨的拔尖人才偏少、職工隊伍技能素質偏低的現狀，提出了“三個三”安全教育培訓模式，以提升職工整體素質、安全意識及技能水平，為保障安全生產、加快礦井建設提供保障。
關鍵詞：
正通煤業；安全教育；“三個三”培訓模式；職工技能素質
我國是一個煤炭大國，煤炭在我國能源生產和消費結構中一直占據著主體地位，在未來很長的一段時期內，仍將是我國能源結構中的主要能源。正通煤業認真貫徹集團公司“內涵提升”工作總要求，緊咬“建成年”奮斗目標任務，結合礦井拔尖人才偏少、職工隊伍技能素質整體偏低等現狀，將職工技能素質提升作為保障安全生產、加快礦井建設、促進內涵提升的強力舉措，按照全員參與、骨干引領、對口培訓、分類施教、層次推進、整體提升的基本思路，依托現有培訓平臺和資源配置安培中心打造具有本礦特色的“三個三”安全教育培訓新模式，為企業轉型跨越式發展培養大批高素質人才，打下堅實的人才基礎。
1管理人員上講臺，搭建三平臺
為了充分發揮各級領導干部的技術專長，搭建了“周一安全大講堂、周三業務知識大講堂、周五技術創新大講堂”三個平臺，積極調動領導干部走上講臺圍繞著戰略發展、安全生產、技術創新，實現了職工教育培訓的全覆蓋，收到了良好效果。
1.1打造“周一安全大講堂”
“周一安全大講堂”，“講”出安全大氛圍。一、二線職工的安全意識和綜合素質，決定著一座礦山的整體安全水平。按照“專職教師進區隊、領導干部上講臺、技能人才當講師”的培訓思路，創新開辟了“周一安全大講堂”。大講堂授課內容主要是圍繞安全意識講安全、圍繞安全文化講安全、圍繞現場安全講安全、圍繞應知應會講安全、圍繞生產技術講安全，圍繞薄弱環節講安全，形成了“專職教師主要抓理論培訓、領導干部抓宏觀培訓、技能人才抓專業培訓”的培訓模式。為了確保“安全大講堂”的高質量開展，還編制了月度培訓計劃，明確授課人、授課內容和授課時間，確保對生產線所有職工實現全覆蓋。2016年以來，先后有12018人次參加了“周一安全大講堂”，專職教師授課80人次，職工的安全意識和綜合素養明顯提升。
1.2開展“周三業務知識大講堂”
“周三業務知識大講堂”，“講”出創新新境界。技術人才的“長度、寬度、高度”往往決定著企業發展的“長度、寬度、高度”。為了加快培養一支高素質創新型專業技術人才隊伍，專門開設了“周三業務知識大講堂”。該講堂以專業化公司、業務科室管理人員為培養對象，以集中培訓為主要形式，培訓內容涉及安全生產、現場管理，新工藝、新設備的推廣使用等。為保證培訓質量，還精心組織了一支百余人組成的“三個梯次兼職教師隊伍”，即以專業副總、生產科室負責人組成第一梯次教師隊伍，以各研究所主任工程師、助理工程師為第二梯次教師隊伍，以各專業化公公司、創新研究所業務骨干、技術大拿為第三梯隊。截至目前，技術人員講課23人次，領導干部及業務骨干講課達65余人次。
1.3建立“周五技術創新大講堂”
“周五技術創新大講堂”以各研究所為基地，培養高端創新人才。高端人才高端發展，創新人才創新發展，為了加快培養一支高端技術人才隊伍，公司各專業口副總工程師技術帶頭人每周都要舉辦一次“技術創新大講堂”，對公司各類創新進行點評，并對創新點及創新原理進行細致講解，達到啟發職工創新思維的目的。具體分工為：許德新負責采掘專業，張學如負責地測防治水專業，張漢昌負責機電專業，劉虎負責防沖專業，孫瑞玉負責通防專業，陳德永負責運輸專業。培訓人員范圍主要包括機關各技術口人員、各區隊副隊長、技術主管、班組長、維修工等。各專業授課人每月提前制訂培訓計劃，定時間、定內容、定人員、定標準。由安全安培中心協助做好“技術創新大講堂”相關工作，授課結束后，當場組織聽課人對授課質量進行無記名測評。測評得分達到90分及以上，對授課人當月績效考核加3分，測評得分低于60分，對授課人當月績效考核減3分，對當月無正當理由不授課的人員，扣減績效分5分。
2培訓到現場，三訓促成長
理論與實踐相結合。正通煤業在注重職工理論知識培養的同時，還高度重視職工實踐操作能力的提升。該礦按照“技能上水平，崗位成專家”的思路，通過開展模擬實訓、基地實訓、崗位實訓，發揮了培訓到現場的優勢，培養了一支理論知識高、動手能力強的人才隊伍。
2.1大力開展模擬實訓，提升認知新高度
按照“理實一體、做學合一”的教學模式，以培訓中心和模擬實訓實驗室為平臺，引進了高技術含量各種裝備模型及多媒體培訓設施，開辟了遠程網絡教育平臺，開發制作了《液壓支架部件結構》《ZYX45隔絕式壓縮氧自救器》《液壓支架立柱故障分析處理及方法》培訓視頻課件。形成了理論培訓與實踐操作相結合、遠程教育與課堂授課相結合的培訓模式，提升了職工對煤炭企業生產認知的新高度。
2.2大力開展基地實訓，提升實操新水平
正通煤業圍繞著礦山采、掘、機、運、通各系統，在生產服務中心建立了實訓基地，設立了電氣實驗、風機切換、儀器調校、瓦斯斷電、單軌吊機車等實操點，各職能科室專業指導，對職工開展有針對性的實訓工作。同時，該礦還將實訓拓展到設備生產廠家，選派本礦專業技術突出的職工深入到廠家，由廠家技術人員進行系統培訓，實現了培訓的無縫對接、全過程覆蓋。例如，在確定設備生產供貨廠家后，首先要組織相關科室、隊組技術人員，到廠家進行培訓，由廠家技術人員現場對設備的安裝拆卸、實際操作、工藝流程、配件更換等進行現場演練；設備到礦后，組織礦技術人員在實訓基地對設備實際操作人員，就設備的工藝流程、技術參數、安裝使用等進行現場學習、解剖分析、實際演練，確保操作人員操作步驟準確、技術知識達標。通過大力開展基地實訓，提升了職工動手實踐的能力。
2.3大力開展崗位實訓，培養適應新能力
為了加快培育職工現場作業適用能力，該礦按照工作學習化，學習工作化的要求，充分發揮各崗位技術骨干的傳幫帶作用，開展了“師帶徒”“拜師學技”等活動。新工人入礦培訓階段，在接受理論培訓、模擬實訓、基地實訓的基礎上，隊組還指定師傅，采取“結對子”“一幫一”“手把手”等模式，通過簽訂師徒協議書，對新工人進行6個月的崗位實訓，每月一考核，每季一評價，按權重納入實訓最后考核。只有理論、操作“雙達標”，才可獨立上崗，提升了現場作業的適應能力。
3系統作保障，三招保長效
為了確保“管理人員上講臺，培訓到現場”人才培養的有效落地，該礦通過建立和完善“機制、投入、激勵”三大保障系統，確保了職工教育培訓模式的長效化和良性運行。
3.1機制作保障，確保長效化
該礦始終將技能人才培養作為戰略工程來抓。在每年的職代會上都優先確定技能人才培養目標。2016年，公司制定了《2016年職工素質提升工程規劃》，即到2016年年底，管理人員及職工隊伍整體素質實現跨越式提高，各類專業人才滿足礦井穩定發展需要。具體實施措施為：①進一步規范管理人員及職工崗位安全教育和安全技術培訓。年度全員安全教育培訓率達到100%，安全生產管理人員和特種作業人員按時參加培訓，持證上崗率達到100%.②強化安全生產管理人員學歷、職稱繼續教育培訓。各類管理人員大學專科以上文化程度達到85%，班組長全部達到中專以上學歷，安全生產管理人員中級以上職稱達到15%.③深化職工職業技能培訓。對于全巖綜掘機司機、全巖綜掘機維修工、采煤機司機、采煤機維修工、監測監控工等緊缺工種在崗技術工人達到100%，高級技工占技術工人的20%左右，技師和高級技師占到8%.
3.2投入作保障，硬件上檔次
近年來，該礦先后投資數百萬元，建成1200m2具有三級培訓機構標準的現代化職工培訓中心和實訓基地，培訓中心可同時容納200人培訓，培訓教學全部實現多媒體化，并建有微機室和大型綜合實驗室，可滿足各類人員的培訓需求。礦圖書館藏書總數達到8000多冊，職工人均3冊以上。在各區隊建立了多功能學習會議室，并配備多媒體教學設備，“安全培訓考試系統”，為職工在線學習、網絡學習創造了條件。
3.3激勵作保障，調動積極性
為了充分調動廣大職工參與培訓的積極性，激發爭當知識型職工的熱情，該礦先后建立和完善了一系列激勵機制。對首席技師、高級技師實行動態管理、月度考核，按首席技師每人500元/月，井下一、二線高級技師每人300元/月，對于通過“雙推雙考”選拔的各級技能拔尖人才每人1500元/月。同時，建立由各單位在職工中細致篩選技術全面、有獨到技術特長，具有豐富的實踐經驗，在理論知識、獨立工作、溝通交流等能力方面較強的技術骨干、業務尖子確定為“孵化”培訓老師，本著“專業對口、工種對口、雙方自愿”的原則，由單位黨支部組織簽約儀式，與新調入、崗位變動和技能底子薄弱的職工簽訂《師徒“孵化”培訓協議》。協議期限一般為3個月，如果未達到培訓目標，應續簽協議。《“孵化”培訓協議》一式三份，單位、工會、安培中心各一份。孵化對象原則上由“孵化人”從45周歲以下職工中選擇。《“孵化”培訓協議》一經簽訂，雙方師徒關系正式確立，培訓工作正式開始。在培訓期內，由區隊自行對“孵化”培訓老師每月給予100～200元的帶徒補貼。在協議中要明確“孵化”崗位工種，凡是徒弟在規定的時限內技能提升能獨立勝任“孵化”崗位工種工作的，視為“孵化”成功，由老師提出申請，工會、安培中心及區隊技術主管聯合考核驗收，主要分為理論知識驗收和實際操作能力驗收?？己蓑炇蘸细瘢瑢蠋熞淮涡元剟?00元，同時《師徒“孵化”培訓協議》終止，老師可另行擇人簽訂“孵化”協議；考核驗收不合格，由區隊扣回老師3個月的帶徒補貼。在“孵化”培訓期內凡是徒弟職業資格上升一級的（以取得資格證書日期為準），由公司對其老師一次性獎勵500元。此項工作由各單位黨政負責人具體實施，由工會、安培中心抓好考核驗收。
4結論
安全教育培訓活動是一項系統工程，需要不斷完善和發展，正通煤業打造的“三個三”安全教育培訓模式，在一定程度上促進了煤礦職工的職業技能和整體素質，為煤礦安全生產創造了良好的人文環境和必要條件。
作者：李業 楊洋 楊焱鈞 單位：陜西正通煤業有限責任公司 國網山東省電力公司濟南市歷城區供電公司 中煤科工集團西安研究院有限公司
安全教育基地培訓范文5
關鍵詞：建筑工程消防安全防火
中圖分類號： TU198 文獻標識碼： A 文章編號：
我國改革開放以來，社會主義現代化建設事業蓬勃發展。建筑業生產規模的不斷擴大。新型建筑材料、新技術、新工藝的不斷出現；高層建筑、地下建筑的不斷涌現，給安全消防工作帶來了新的課題、難題，也給社會帶來了新的安全隱患。歷年來火災新聞報道也給我們敲響警鐘，本文將從建筑工程消防安全現狀進行分析，對防火對策中的宣傳工作進行了概述。
我國“城市化”“新農村改革”進程的發展，建筑行業也是關系民生的重要行業之一。消防事業也關系到各行各業，千家萬戶，在建筑工程中把消防安全工作做扎實，這樣能為保障人民群眾生命財產安全，促進社會和諧穩定發揮重要的作用。令人擔憂的消防安全現狀：
案例：2008年4月，北方一城市工地生活區二層16間彩鋼板房，居住著130多名工人，上午8點多，由2號宿舍起火迅速蔓延，加之彩鋼板里面是易燃品，宿舍門是鎖著的（外開），當時所有生活區這樣炊事員一個人，
安全隱患多
新老建筑的更替，老建筑中線路老化，保溫材料的應用不規范等。
新建筑工程中的不規范操作，超負荷電力工作，線路外漏等。
在建設施工工程中使用的材料，線路不科學、不合格等。
建設單位消防安全意識淡薄。
有些建筑單位投機倒把，只是片面追求自己經濟利益的最大化，忽視大眾消防安全意識。
自己單位內部消防安全責任制不明確到人、甚至只是空頭支票，不落實，致使整個施工單位對消防安全工作不重視。
建設單位只重發展、而輕管理，缺乏履行消防工作職責的主觀能動性。
形式化的消防安全管理制度，給消防安全管理工作留下了極大的隱患。
建設單位消防安全教育培訓不到位。
公司大部分員工的消防安全意識不強，
對當前社會消防管理創新工作沒有概念，
消防安全規定不明確，的過且過。。
消防安全管理職責不夠明確，甚至還存在著消防工作是消防部門一家之責的觀念。
消防監督社會力量不足。
繁重的監管任務與現役消防監督警力嚴重不足之間的矛盾，使的只依靠消防官兵遠遠滿足不了對各建設單位的監督力量。
社會公眾對消防管理水平的期望值增高，人們把消防管理任務一味的交給了消防管理部門，忽略了自己在消防管理中的作用。
社會對消防安全知識的宣傳力度不足。
建筑業火災數量逐年增加，在分析其火災成因時，發現絕大多數火災是由于人們不懂消防知識，嚴重違反消防安全操作規程和相關的消防安全制度，違章用火、用電、用氣等行為造成的。
形成火災的重要原因是消防安全意識缺乏。因此加強消防安全宣傳教育，提高全民消防安全素質不僅是降低火災事故的有效手段，也是關系人民群眾切身利益，關系改革發展穩定大局，構建社會主義和諧社會的重要保障。目前消防安全宣傳教育存在的主要問題：
地方各級人民政府沒有真正把消防安全宣傳教育納入重要工作。
“重經濟、輕安全”的思想依然是當今大部分地方政府比較突出的問題。地方政府把主要精力放在經濟工作方面，沒有把消防宣傳工作放在應有的位置上，只是停留在形式上和表面上的重視。消防安全宣傳教育沒有從實際上納入國民教育中。政府，人民、建設商都對消防安全沒有放到重要地位。
消防安全宣傳教育未形成良好的運行機制。
消防安全工作缺少相關的制度和機制作保障，各職能部門在制定培訓計劃時沒有將消防常識、消防技能、消防法律法規等內容列入工作議事日程。由于沒有形成制度化，也沒有長遠的運行機制，目前的消防安全宣傳工作仍然是由消防部門在唱“獨角戲”。因此消防安全宣傳教育工作很難全面鋪開，也很難形成全社會共同關注消防的格局。
消防安全宣傳教育沒有專門的培訓基地。
全國很多地方消防安全宣傳教育基地是臨時租借場地開展消防安全培訓。因為沒有專門的培訓基地，大多數的培訓就缺乏培訓設施和器材一些需要實地演練的課程就無法進行，這樣就給培訓效果帶來了負面影響，也不能完全達到培訓效果。
因為沒有基地所以也沒有專職的培訓教師，所以當前消防安全宣傳教育主要靠消防監督人員來完成此項工作，但消防監督人員工作任務又比較繁重，無法保證將更多的精力投入到消防安全宣傳教育當中去。
消防安全宣傳教育時間短，考核簡單。
從當前我國的消防安全培訓來看，大多數都存在著時間短，所用教材單一，最長的培訓時間是消防控制室操作人員培訓，時間為一周，其他的培訓也就一天或者二天。在這樣短的時間內需要掌握大量的消防常識，是很難實現的。
培教材五花八門，培訓采用“一刀切”的形式。無法增強學習效果，使培訓考核流于形式。
消防安全宣傳教育缺乏深度和廣度低。
消防安全宣傳教育在宣傳教育的內容上、形式上、規模上都受到了限制，宣傳手段和方法都比較單一，缺乏新花樣。
消防培訓也僅僅停留在消防安全重點單位上和城市居民中，而其他層次的人群很難得到應有的培訓，所以消防安全教育培訓在深度和廣度上都還存在很多不足。
解決消防安全宣傳教育問題的主要對策
為了更好的完成消防宣傳教育工作任務。實施以下措施具有深遠的意義。
做好消防宣傳工作的關鍵是政府對消防安全宣傳工作的高度重視。
制定相關的制度和考核獎懲辦法，從政府的層面上嚴格要求各職能部門各司其責，嚴格要求各單位，真正將消防安全宣傳教育工作落到實處。
建立健全良好的消防安全教育培訓機制
在政府的大力領導下，消防部門要通過不斷協調，努力建立起消防安全教育培訓體系，構建消防安全宣傳教育軍民一家的和諧局面，使消防安全宣傳工作真正納入各職能部門的正式日程，建立起良好的運行機制。使消防安全意識深入民心。
建立功能完備的消防安全宣傳教育培訓基地。
消防部門要充分發揮好參謀作用，積極向政府進行匯報，進一步爭取政府的大力支持，籌措資金，加大消防安全教育培訓的投入，逐步建立起功能完備、設施配套、針對性較強的消防教育基地。根據培訓內容，組織經驗豐富的技術人員為師資力量，還要聘請一些相關專業的專家參與授課，充分采用多媒體教學、現場體驗教學和實際操作教學相結合等內容豐富的教學模式，增強參訓人員的理性認識和實際操作能力，切實提高培訓效果。
科學安排培訓時間和編寫培訓教材
消防部門要根據培訓對象的不同，采取靈活多樣的培訓方式進行培訓。要結合參訓人員的文化程度、工作性質、需要培訓的程度等具體情況制定科學的培訓計劃。培訓時間要根據實際情況來確定，切忌隨意性太強，從而嚴重影響培訓效果。消防部門要組織相關專業力量，結合需要培訓的不同對象按照行業、崗位、工種等編寫教材，教材內容不僅要全面而且針對性也要強。培訓結束后要認真開展考核工作，考核結果要及時通報參培人員所在的單位，增強培訓的嚴肅性。
不斷增強消防宣傳教育的廣度和深度
在增大消防安全宣傳廣度和深度方面，消防部門在充分發揮職能作用的同時，要積極主動同各職能部門密切合作，重點應加強以下幾個方面的工作。
一：是要積極營造社會高度重視消防安全的良好輿論氛圍，要充分發揮大眾媒體的傳播優勢，通過開辟消防專欄、專版，運用言論、評論，理論文章、通訊報道、專家訪談等多種形式，強化消防宣傳輻射作用，大張旗鼓的宣傳消防法律、法規，普及防火、滅火和逃生自救知識。利用閱報欄、宣傳櫥窗、電子屏幕和消防公益廣告牌等形式多樣的宣傳方式進行宣傳。
二：是要廣泛開展群眾性消防宣傳教育活動，積極運用知識競賽、專題報道和防災體驗等群眾樂于參與的活動形式加強宣傳教育。
三：是要創新消防宣傳教育方法。要區分不同領，不同群眾的具體情況，加強分類指導培訓，積極利用多種藝術形式，增強宣傳的娛樂性。
四：要結合消防宣傳進學校、進企業、進社區、進農村、進家庭等活動，帶動全民消防宣傳教育的深入開展。
嚴把工程質量關，確實把消防安全隱患扼殺在搖籃里。
消防安全意識深入人心后，在建筑施工過程中嚴把質量關，消防安全隱患將會大大減少。
使用科學合理的施工圖紙。
嚴把進貨渠道，不使用劣質，不合格的材料。
實用新型材料，實施社會的可持續發展。
建立明確的消防安全責任機制。
3 結語
消防安全工作時刻不能放松警惕，相信通過政府的重視，人們深刻的消防安全意識，建設單位強烈的消防安全責任心，那么火災將會遠離我們的建筑，遠離我們的生活。我們的生活也將更加美好。
參考文獻：
［1］ 2001． 11． 14《機關、團體、企業、事業單位消防安全管理規定》
安全教育基地培訓范文6
在新技術、新設備不斷更新的今天，供電企業對安全的要求越來越高，不同層次、不同崗位的員工，隨時面臨著巨大的壓力，安全教育培訓是滿足員工渴望在一個安全、舒適的環境中工作的自身需求，維護員工權益的基礎保障。對于個人來說，員工應通過企業提供的各種安全教育培訓，將接受和參與安全教育培訓作為企業最大的福利，進行安全知識和安全防護技能的補充、更新、拓寬，提高安全素質，增強新形勢下對企業安全需求的適應能力，維護自己最大的權益。
當前供電企業安全教育培訓工作中存在的問題
1.對安全教育培訓重要性認識不足。部分基層單位、班組負責人，對安全教育培訓工作重要性和緊迫性的認識存在盲區，導致員工崗位安全教育培訓工作沒有被納入單位、班組日常工作計劃的現象出現，受經濟效益、工作進度等客觀因素的影響，顯現出員工崗位安全教育培訓缺乏的現象。
2.安全教育培訓制度尚不健全。隨著供電企業快速發展和企業員工對安全教育培訓滿意度的變化，現有安全培訓制度顯現出安全教育培訓管理制度或標準的缺失，可操作性欠缺，安全教育培訓職能交叉加重了基層的負擔等方面的問題。
3.安全教育培訓覆蓋面不足?；鶎訂挝?、班組受培訓能力限制，導致員工安全教育培訓有名無實，流于形式，造成基層員工安全教育培訓嚴重缺失，在不斷積累之后造成員工整體安全素質和安全意識偏低。
4.安全教育培訓針對性不強。當前，安全培訓多以理論講解為主，由于與現場安全工作實際出現脫節，開展安全教育培訓工作之前沒有開展前期調研，廣泛征求員工對安全教育培訓的需求，導致安全教育培訓沒有真正按照不同專業、不同層次員工的工作特點把握安全教育培訓需求，有針對性的擬定安全教育培訓計劃和實施方案，使基層單位、班組的安全教育培訓顯現出走過場，為了培訓而培訓，缺乏針對性等方面的問題。
5.安全教育培訓評價管理機制還不夠完善。目前，供電企業員工安全培訓體系建設逐步趨于完善，但培訓評價管理體系相對滯后，導致基層單位、班組安全培訓開展情況的監督、檢查和培訓質效的考核、認證欠缺規范。
6.安全教育培訓師資較薄弱。一是基層單位、專業班組培訓員由于長期從事繁忙的現場工作、接觸的專業前沿信息較少、時間和精力有限等原因，導致教育理念更新不及時，教育理論知識相對欠缺；二是由于基層單位、專業班組培訓員在承擔現場培訓教學任務的同時還要面對和處理復雜、動態的現場作業工作，導致培訓人員投入到培訓教學上的時間、精力很難保證；三是一些基層單位將培訓人員承擔的培訓任務劃為義務勞動，缺乏有效的激勵機制，導致培訓人員在開展安全教育培訓教學工作中的積極性受挫，培訓效能感下降，從而影響了安全生產教育培訓教學質量。
做好企業安全教育培訓工作的對策研究
1.企業要健全和完善安全教育培訓體系的基礎建設。企業在完善三級安全教育培訓體系的同時，一是在硬件設施的投入和配備等方面要安排專用資金，落實具體部門，建設并完善企業員工安全教育培訓基地，配置必要的培訓設備和設施，深入基層開展培訓課題調研，根據企業安全生產管理要求，制定安全教育培訓計劃；二是加強企業安全教育培訓師資隊伍的建設，通過基層選拔、自主培養，專業人員引進等多種方式，做好安全教育培訓師資資源的儲備，建立能滿足企業安全教育培訓要求的師資隊伍，保證安全教育培訓工作的質效，使安全教育培訓計劃能夠得到有效落實。
2.企業要將安全教育培訓與企業安全目標愿景進行有效結合。安全教育培訓具有形式和載體多元化的特征，但無論是通過企業安全文化建設，還是通過安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等形式開展安全教育培訓，始終都要同企業安全發展的安全目標愿景相結合。一是企業要將安全教育培訓與員工個人的崗位追求、價值追求相結合。從關心員工各方面利益的角度出發，通過安全教育培訓使員工樹立正確的安全價值觀，能夠發自內心的真正認識到只有保證了安全，才能得到個人利益，實現個人追求，真正實現“要我安全”到“我要安全”的轉變，主動接受安全教育培訓，自覺汲取安全知識、提升安全技能。二是安全教育培訓要納入企業的教育培訓總體規劃中，與專業技能培訓、學歷教育培訓有機融合，確定專責部門和人員統一管理，形成完善的安全教育培訓體系，避免安全教育培訓流于形式的現象出現，使安全教育培訓在培訓資金、培訓時間、培訓場所、培訓設施、培訓質效等方面從組織結構和管理上得到保障。
3.企業要形成安全教育培訓的閉環管理流程。安全教育培訓的閉環流程包括全面掌握企業和員工安全技能和素質提升需求，做好安全教育培訓需求分析；根據安全教育培訓需求有針對性的編制安全教育培訓計劃，設置培訓課程；安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價等四個方面。企業和員工安全技能和素質提升需求調查，是確定安全教育培訓目標、制定安全教育培訓計劃的基礎，是進行安全教育培訓實施過程和安全教育培訓質效評價的前提，也是加強培訓工作計劃性、針對性、可控性和預見性的關鍵。企業和員工安全技能和素質提升需求調查主要包括以下幾個方面的內容：一是安全教育培訓部門和基層單位、班組對企業安全教育培訓制度的落實情況；二是企業安全水平和缺陷、隱患、事故狀況，員工安全意識、安全技能水平和“三違”現象發生率；三是員工對崗位新工藝、新設備、新技能的認知狀況，應急處置技能和水平。
編制安全教育培訓計劃和設置培訓課程，應根據各級安全教育培訓體系組織機構實際，結合安全教育培訓需求調查制定。計劃要做到有目標、有內容、有措施，注重針對性、實效性、可行性和操作性。
安全教育培訓實施過程首先是要明確培訓要求，科學合理的控制培訓進度，著重從員工安全意識的提升、安全知識的完善、安全技能的補缺等方面提高員工整體安全素質。基層的單位和班組在安全教育培訓工作的實施中，可從制度、規范、常態、學用結合等方面出發，采用安全知識和技能培訓、競賽、演講、論壇、專題講座等多種形式，喚起員工參與安全教育培訓積極性；把握好安全理念、安全啟迪、事故警示、人機互動等環節，對員工進行全方位的安全教育培訓；結合工作實際和安全實踐經歷，緊貼本單位和班組安全生產工作實際，開展安全知識和技能學習、討論分析事故案例等，真正做到有的放矢。
安全教育培訓質效評價是安全教育培訓取得實效的保障，包括評估確定、評估方案制定、評估實施和評估反饋四個步驟。一是利用聽課、座談、問卷調查等方式，對參培人員進行培訓計劃安排、培訓內容、培訓教材、培訓進度、培訓環境、后勤服務、授課技巧等方面認可程度的評價；二是利用試卷答題、技能實操以及撰寫培訓心得體會等方式，掌握參培人員對培訓內容的掌握情況和安全知識與技能的提升情況；三是通過對參訓者行為觀察及訪談其主管或同事，評定參訓者接受培訓后在工作行為上的變化；四是評估培訓后帶來的組織相關產出的變化效果。
