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環境設計未來規劃范文1
在大學校園環境的設計中，必須對當地的自然環境景觀資源進行盡可能的尊重、保護和利用。大學校園環境的設計要使校園的人工環境能夠與當地的自然環境契合，做到和諧共存。這也是大學校園環境設計的根本理念。在進行大學校園環境設計時，要做到因地制宜、生態平衡，對當地的各種自然資源進行有機的利用，與當地的生態建立良性的關系。通過與當地的地貌特征、地形特征、周邊環境等進行有機的融合，大學校園中的建筑空間和建筑設計風格都會受到當地的自然因素的影響。在大學校園的設計中，要將大學校園環境視為當地生態系統的一個有機組成部分，都在選址、開放和分析中都保持適度原則。對于當地原有的生態環境，要盡可能將其進行保留和改造，并在大學校園環境設計中來改善和修復當地的自然環境。例如對原有的山體、河流、湖泊、樹木等都要盡可能的進行保留和規劃，在設計中將校園建筑與這些原生態的自然景觀結合起來，形成富有地域性的大學校園環境，這也是中國園林設計中“因地制宜、天人合一”理念在大學校園環境設計中的一個體現。
2與當地的文化傳統相結合
地域文化不僅包括包括物質成果，更重要的是寶貴的精神文化資源。當地人民在自然環境的依托下，產生的不同的歷史和文化，成為了地域文化的根基。精神文化資源可以說是地域文化中最寶貴、最核心的內容。大學校園本身就是一個對大學生的精神世界和道德情操進行陶冶的場所，在大學校園環境的設計中，汲取地域文化中優秀的精神文化財富，不僅可以使大學校園環境更加個性化和人性化，也可以使大學生的精神世界受到當地歷史文化的滋養。
在精神文化資源方面，我國作為一個地域廣闊、歷史悠久、文化燦爛的國度，可以說每一個地域范圍內都有著豐富的精神文化資源。以江西景德鎮陶瓷學院為例，景德鎮作為我國古老的瓷都，具有悠久而燦爛的陶瓷文化內涵。這種地域文化內涵給予了大學校園環境設計以豐富的靈感，在大學校園環境設計中汲取陶瓷文化，將其與校園環境融合起來。例如陶瓷學院的下沉廣場，就充分利用了陶瓷元素，建立了幾組高大的陶藝柱狀建筑。不僅如此，設計組還在該校園中設置了一些現代陶藝作品和陶藝墻，使校園中處處彌漫著陶瓷文化的氣息，以此來對校園內的師生進行感染和熏陶。在大學校園環境設計中，不僅要使大學校園從生態環境方面融入當地的地域文化，更要使之從精神文化內涵上成為當地地域文化的一部分，在建筑、雕塑、景觀等方面都要與當地的文化脈絡、文化風格和審美情趣保持一致，對視覺審美和空間藝術的一致性進行不斷的探索。大學校園環境的設計應該體現出當地獨特的風格和文化品位。
3在大學校園環境設計中要體現可持續發展的理念
大學校園環境設計中，要秉承可持續發展的重要理念。校園環境發展的基本指針有三個，分別是經濟發展、生態資源和社會化。在進行大學校園規劃設計時，不僅要對當前的使用需要進行滿足，還要適當留出發展空間，便于大學未來的繼續發展。地域文化作為一種文化并非一成不變的，而是在不斷的流動、吸收和融合，不斷向前發展。因此，在大學校園的環境設計規劃時，不論是對生態環境還是對文化傳統的利用都要掌握一定的余地，為大學未來的發展留出空間。
4創造出自己的特色
大學校園環境設計要結合當地的地域文化，但并非要對當地的地域文化進行刻板的復制，使大學校園成為一個具有當地特色的大公園。我們看到，在大學校園融入地域文化的同時，大學校園正以其鮮明的文化特色成為了地域文化中一個有機的組成部分，例如北京大學、清華大學、武漢大學等等。因此，結合地域文化絕不是機械的模仿和復制，而是在地域文化的大背景下不斷探索和創造屬于大學校園的設計特色，使大學校園真正成為地域文化中的濃墨重彩的一筆。
5結語
環境設計未來規劃范文2
貴陽市觀山湖區（原金陽）經過十多年的建設、發展，已變成一個宜居的城市。本文擬從新型城鎮化人居生態環境設計的角度對觀山湖區的建設、發展進行研究，總結提煉出城鎮化建設中人居生態環境設計的一般原則、設計方法，探討城鎮化建設中人居生態環境設計的發展方向，以期對貴州省城鎮化建設提供一個有益的借鑒和參考。
一、城鎮化人居生態環境設計的概念
城鎮化人居生態環境設計是綜合考慮城鎮化進程中人居環境、生態環境而進行的一種環境藝術設計。由于城鎮化的主體是人，因此在環境設計時要把人作為第一要素加以考慮，防止見物不見人。由于生態的好壞與人的身心健康密切相關，與人類的可持續發展密切相關，因此在環境設計時要強化生態保護的理念。由于城鎮化是在一片新的區域拓展或新建一座城市，因此在環境設計時要有區域的概念，要充分考慮區域內各建筑物之間，各自然景觀之間的關聯性，使之相互協調融合。由于城鎮化人居生態環境設計的側重點在環境設計，因此有別于規劃設計，著重研究的是各建筑群之間、各自然景觀之間、各單體建筑之間的關系，而對區域間的地塊劃分、利用不列為研究重點。
二、觀山湖區的總體規劃
觀山湖區的建設是依據原金陽新區總體規劃進行的。原金陽新區總體規劃的要點如下：市級體育中心位于新區南部，占地約73公頃；市級文化中心位于新區中部，占地28公頃；未來的貴陽大學城位于新區西部，占地170公頃；高新科技工業園區位于新區東南部，占地約190公頃。金陽新區是園林式生態型可持續發展的新區，是塑造貴陽城市新形象的廣闊空間。實施建設區規劃人口18萬人，用地17平方公里。規劃控制區規劃人口40萬人，用地40平方公里。遠景控制區規劃人口50萬人，用地100平方公里。
觀山湖區的總體規劃體現出如下特點：1.漸進性原則。將金陽新區建設分為“實施建設區”、“規劃控制區”、“遠景控制區”三個主要階段，分步建設，分步實施。2.便民理念。將市級行政中心整體搬遷到新區，有利于新區居民辦事，也有利于新區人口的聚集。3.人的綜合素質提高的理念。在六個功能區中考慮了教育科研區、體育運動區、文化娛樂區。具體考慮了貴陽大學城、市級體育中心、市級文化中心等。4.生態環保理念。把“綠”作為新區的主題，考慮了“城市防護林帶”和公共綠地的建設。新區排污考慮了污水處理系統及雨污分流排水系統。5.產業支撐。專門考慮了“高新科技工業園區”的建設。
三、觀山湖區現狀分析研究
1.觀山湖區人居生態環境設計的優點及特征。多留自然生態，不造人為景觀。保留原金華湖，提升改造為觀山湖公園；保留白鷺湖，使之成為高新工業園區的一個自然景觀；保留喀斯特地貌特征突出的石林，提升改造為貴州喀斯特地質公園。綠意盎然。保留了福華園松林群，拓寬人行道、車行道綠化帶，多數住宅區綠化率比較高。各建筑群之間留下較寬的空間，既有利于顯山見綠，又有利于空氣的流動，減少霧霾產生的幾率。人性化元素增加。專門開辟了塑膠跑道、自行車道。
2.觀山湖區人居生態環境設計中存在的問題和不足。整體規劃缺乏前瞻性和預見性；單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高；建筑缺乏地方元素；原住民安置時考慮謀生不夠。
3.對觀山湖區人居生態環境設計存在問題的研究。北京西路后期改造，主要是由于入住人口的增加帶來了車輛的增加，加上從北京西路進入世紀城的小區道路突然收窄，形成瓶頸，從而造成道路擁堵。由此得出的啟示是：城區道路設計一定要充分考慮道路兩旁居民的數量，在車輛易擁堵路段要考慮下拉槽的設計。同時，進入小區的道路要與主干道和進入小區的車輛相匹配，不能單純為節省資金而把進入小區的道路修窄。
“單個建筑群的單體建筑密度較大，容積率較高”的問題，主要原因在于開發商為追求更多的利潤而加大單體建筑密度，同時，政府在新區建設初期限于建設資金匱乏，會在一定程度上默許開發商加大單體建筑密度，提高容積率。由此得出的啟示是：不僅在各個建筑群之間，單體建筑之間的密度也應該嚴格控制在合理的區間，這樣才有利于人居。
建筑缺乏地方元素的問題是多方面因素造成的。除了政府的主導，本土設計師設計水平的提高，本土設計師對本地歷史人文、地域特征、民族特點的了解及其在設計中的巧妙應用也是需要加強的。
城鎮化是將農民變為城市居民，農民一旦離開了賴以生存的土地，其生計就成為首要的大問題。這一問題不僅僅是政府要高度重視，設計師也應高度重視。陽關小區馬路市場的出現，在于當初的設計沒有充分考慮農民的生計。從陽關小區所處的位置來看，處于高新工業園內，與高新工業園的廠區相距不遠。這樣的設計應該說還是有一定的合理性，設計師考慮了農民就近招工進廠就業的問題，但是設計師忽略了高新工業園的企業對員工素質的要求，一般農民是不可能進入高新企業的。有鑒于此，在城鎮化過程中設計農民居住小區時應將其設計在商業區、勞動密集型的工業園區附近，以利于由農民轉化而來的新市民的就業。
四、城鎮化人居生態環境設計的基本原則
1、設計結合自然。城市是人類文明的最好體現，人類必須理解自然，尊重自然，將景觀設計與自然結合起來。設計結合自然應該注意為景觀設計突破筑山、理水、花木種植及小品建筑設計的傳統技藝范疇。生態之美包括了生態體系結構的合理性、生態系統功能的穩定性、生態物種的多樣性等，這是一種健康、質樸、理性的生命之美。
2、綠色空間設計。綠色空間設計就是 在住區范圍內種植各種植物，營造良好的住區環境，美化住區面貌，綠色植物的采用不僅是利用其觀賞特性進行美化裝扮和創造豐富的文化、感情氛圍，同時綠色空間最為重要的還是它的生態服務功能。綠色空間包括居住區公共綠地、組團綠地、宅旁綠地、垂直綠化、屋頂綠化、公建庭園、住區外圍防護隔離綠地、居住區道路綠化等。在確定綠地面積時，應從碳循環和氧平衡的綠色空間生態服務功能角度進行總量控制。
3、住宅資源的可持續開發與利用。如何最大化地實現住宅資源的可持續開發和利用，這一問題是在人居環境建設的起始階段，即規劃中就應當充分考慮并加以重視。實現住宅資源的可持續開發與利用應從土地的規劃入手，科學規劃，合理布局，從宏觀的城市規劃到微觀的個人住宅建設，都應該做好嚴格而科學的控制。而且，實現住宅資源的可持續開發與利用，這一問題應當成為人居建設可持續發展的一條軸線，貫穿建設過程的始終。
4、區域文化的保護與傳承。從人文的角度做好相關規劃，切忌在建設中破壞，在發展中迷失。對于已有的民俗、風情等應加以重視，并且要把這些要素合理地融入到城市規劃中去，在人居環境建設的可持續發展中得以體現。最終，通過這些民俗、風情、歷史、文化傳統等要素的融入，體現城市規劃中的人本理念和人文關懷。
隨著城鎮化進程中人居生態環境建設的發展，我國的人居環境建設也在逐漸向人性、人文、科學、合理、和諧的方向發展，人們的居住環境和生活質量將進一步提高。可見，隨著人居環境建設的可持續發展的進一步深 化，在未來的人居環境建設中將會進一步體現人性化設計、突出中國文化特色、溝通歷史和現代、融入自然、融入可持續理念。在快速發展的城鎮化進程中，要大力推行新型城鎮化建設，高度重視人居環境問題。在人居建設上，有效探索節能建筑、綠色住宅、低碳人居環境等先進而科學的人居環境建設模式。
（責任編輯尹雨）
參考文獻：
吳良鏞.人居環境科學的探索.規劃師，2001
羅敏.城鎮化進程中的城鎮特色景觀建設與生態人居環境.四川建筑，2005，（9）
俞孔堅.景觀與城市的生態設計概念與原理.中國園林，2001（6）
環境設計未來規劃范文3
關鍵詞：虛擬現實;環境設計;空間;交互性
1、對虛擬現實技術的基本認識
（1）虛擬現實的概念
虛擬現實（Virtual Reality，簡稱VR，）也稱靈境技術或人工環境。①虛擬現實是能夠建立和體驗一定范圍的虛擬真實世界的計算機技術，利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬環境，借助傳感頭盔、數據手套等專業交互設備，提供使用者關于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬體驗，讓使用者猶如身臨其境一般，可以實時感知到虛擬世界中的各種對象并能夠與之互動。
（2）虛擬現實的基本特征
虛擬現實是依靠現代高科技信息技術設備的多維交互空間，使用者在其中能像在真實自然環境下一樣，感知到環境中的多種特征，其中最主要的特征是“浸入感”（Immersion），也稱之為沉浸感、存在感等。
在虛擬現實技術中，設備的使用者對設備所傳達的信息做出接收、認知、反應和反饋等動作，且設備能根據使用者的動作、語言等命令做出圖像或聲音的調整，這體現的是虛擬現實的“交互性”（Interaction），這一特征讓使用者占據了積極主動的地位，可以自然地與身邊的事物交流互動，而不是被動地適應設備。
“構想性”（Imagination）是虛擬現實中的第三大特征，或稱之為“自主性”，它是環境設計人員最為青睞的特征，無論是多么不可思議的建筑、街道、城市乃至世界，都可以在虛擬現實技術下一一實現，當然也可以將未來的真實環境先行建構起來，其可支配的優點和開闊的想象空間，有利于人類打破傳統的思想局限，提升認知境界。
除以上三大特征外，虛擬現實中另有“多感知性”（Multi-Sensory），它是使用者在通過虛擬現實環境中感知到視、聽、觸、嗅、動等信息，以此獲得真實環境一般的體驗和感受。
2、虛擬現實技術與環境設計結合運用的必要性
（1）彌補了環境設計中的不足
在對環境設計的過程中，可能常常出現由于物資短缺、經費拮據等方面的問題沒有解決而使設計工作無法順利進行，造成設計方案無法達到預期的效果。虛擬現實技術則恰好彌補了這一漏缺，設計人員可以僅僅依靠計算機設備來完成具體場景的展現，獲得真實場景一樣的體會，從而不僅減少了成本開支，同時還豐富了感性知識，提升了對設計場景內容的理解和掌握。
（2）避免了實際操作帶來的潛在威脅
在對環境設計的過程中，有些設計工作執行起來可能會成為對設計人員的潛在危險，常規的方式是通過電視錄像來代替實際操作，雖然避免了對人體造成的傷害，但是將設計人員獲得感性知識的機會也同樣“避免”了。如果通過對虛擬現實技術的運用，可以使設計人員在虛擬環境中自由地進行各項操作和試驗，既可以避免人身受到傷害，同時也通過虛擬現實的設備獲得了感性知識，進而可以提高現實環境中的安全性。
（3）打破了時間和空間的限制
虛擬現實技術可以不受時間和空間的限制，設計人員可以從內部到外部進行全面細致的觀察和研究，分析各個區域的情況和各個區域之間的聯系，從而了解整個設計功能的使用效果，方便發現問題并采取合適有效的措施加以改進和解決。設計人員還可以根據季節或一天中時間的變化切換相應的場景，顯示夏天或秋天、白天或黑夜的效果。點擊某個建筑或室內，可以觀察它的整個建造過程，以及建造后幾年甚至幾十年才能觀察到的變化，從而可以促進環境設計質量上的革新。
（4）提高了項目成本預算的精確度
利用虛擬現實技術可以提高項目成本預算的精確度，它能夠將大型城市規劃、室內外裝修以及復雜的房屋建筑做成虛擬環境，設計人員能在虛擬環境中對項目成本進行估算，可以避免一些不必要的經濟損失。
3、虛擬現實技術在環境設計中的運用
（1）虛擬現實技術在室內設計中的運用
虛擬現實作為一種新的室內設計表現方式，它不僅僅是一種呈現效果圖的演示媒體，而且還是一個設計工具。設計師在與客戶溝通并確定方案之前，就可以通過虛擬現實技術建立一個三維環境，設計師也可以將其設計思想完美的以視覺形式呈現在客戶面前，客戶也可以進入其中，在設計師建立的設計材料資源庫里根據自身的想法和需求調整設計方案，實現人與空間的全方位交互體驗，并且可以根據自身的需求與設計師探討交流設計方案的調整事宜，例如：家具的風格擺放、墻紙的紋理花色、空間結構的劃分、色彩搭配甚至室內軟裝等諸多細節都可以借助虛擬現實來呈現客戶最滿意的效果。
（2）虛擬現實技術在城市規劃設計中的運用
對于全新的可視化交互技術而言，城市規劃一直是最為迫切需求的領域之一，借助現代信息技術的支持，城市規劃方案的設計人員可以憑借計算機設備使用虛擬現實技術來構建整體規劃的方案，包括對建筑單體、建筑專項（道路、橋梁、地形、工程設施等方面）最大可能地真實化表現出來，規劃方案的展現帶來了感官沖擊，使用戶得到強烈、逼真的親身體驗，同時，通過數據接口可以在實時的虛擬環境下及時查詢并更新項目的數據資料，能為大型復雜工程項目的規劃、設計、管理等流程提供便利。經過嚴格標準設計的三維虛擬環境猶如真實的存在呈現在眼前時，用戶在其中隨心所欲地觀賞、活動，完成人機交互，促使許多細小的設計漏洞也能夠輕易地被發現，從而減少實際操作中可能帶來的潛在危害和損失。
虛擬現實技術是達成設計師與設計方案的負責部門以及公眾之間的有效合作的理想橋梁，通過虛擬現實界面的動態視頻合成環境和人機交互等綜合技術，設計師不僅能了解到城市規劃這一門復雜學科的許多感性知識，還能進一步充分考慮社會、經濟、環境等方面的客觀要求，切實為城市規劃方案和施工設計的最終方向提供了從理性到感性的可視化數據。
（3）虛擬現實技術在展示空間中的運用
展示空間的設立目的在于通過優秀的展示設計來吸引用戶的注意力，傳統的展示模式是將展示產品的效果圖或模型，至多利用三維計算機軟件制作的三維效果圖或三維動畫視頻展現在用戶眼前，借助展板、展柜、櫥窗等靜止的載體，最大限度地使用戶了解產品。虛擬現實在展示空間上的運用，很大程度上滿足了現代信息社會的人類對多媒體信息展示和傳播的要求，例如，一款概念車型的展示，用戶不僅可以突破空間的局限性，坐在駕駛座親身體驗，而且在虛擬環境中自由地操控產品，可以達到對產品使用的深度了解。
結語：虛擬現實技術在環境設計中的應用，極大地深化人類對設計世界，特別是虛擬現實中將會獲得的對未來現實環境的感覺和認識，將環境設計的潛能充分發揮出來，集中體現其浸入感和交互性的特點。雖然現在的虛擬現實技術由于硬件設備比較昂貴，還無法普及到市場當中去，但是隨著時間的前進，信息技術的不斷完善，市場物價的逐漸平衡，尤其虛擬現實技術越來越強烈地吸引著人們的眼球，其自身強大的設計優勢和潛力，最終將會使虛擬現實在設計領域中得到廣泛運用并扮演其不可或缺的重要角色。（作者單位：湖南工業大學）
注解：
①凌珀.虛擬現實――建筑設計的新思維[J].建筑學報，1998（12）：24.
參考文獻：
[1]陳浩磊.鄒湘軍，陳燕（1），陳燕（2），劉天湖.虛擬現實技術的最新發展與展望[J].中國科技論文在線，2011（6）：2-4.
[2]劉丹.虛擬現實技術在環境設計中的應用[J].湖南農業大學學報（自然科學版），2008（34）：458-461.
環境設計未來規劃范文4
【關鍵詞】人居環境設計；環境藝術設計；學科異同
0.前言
國內在很長一段時間，指導建設方針是：經濟、實用、在有條件的情況下注意美觀。這也是建筑教育所遵循的方針。然而隨著時代的發展和人們物質生活水平的不斷提高，人們開始不滿足僅僅是經濟和實用的要求。這時美學從工程學科的附屬物中逐漸的脫離，成為影響人們生活質量的必不可少的重要元素。藝術學作為美學的重要分支在此發揮著重要的作用，在這種社會發展的背景下環境藝術設計和人居環境設計也就呼之欲出。
1.環境藝術設計和人居環境學科的由來與發展
1.1 環境藝術設計學科的由來與發展
在談到環境藝術設計學科的由來有兩位重要的人物不得不提；張綺曼和鄭曙旸。張綺曼被譽為中國環境藝術設計的領軍人物，她是我國室內設計專業公派出國留學日本第一人。而鄭曙旸則是清華大學美術學院副院長。他認為中國的環境藝術設計概念的提出與日本環境藝術不無關系。
回顧環境藝術設計發展的歷史，從最初的室內裝飾到建筑裝飾，再由室內設計到環境藝術，以至于環境藝術設計這個稱呼的傳開，經歷了不斷擴展的過程。但環境藝術設計這個稱呼爭議是很大的，直至現在也沒有完整的理論體系。如果說環境藝術概念的提出是向更大更廣的方向發展，可為什么在一步步擴大發展的過程中“設計”卻沒有多少呢？直到現在許多的環藝畢業生仍然是做“裝飾”而多過于設計。
1.2 人居環境設計大學科的由來與發展
提出人居環境這個學科群的概念的人是中國設計界有著舉足輕重地位的人物：吳良鏞院士。人居環境學科的由來，從100年前城市規劃學的先驅醞釀“ 田園城市理論” 與“ 區域觀念” 起,1987年2月在“建筑學的未來”會議上，吳良鏞院士正式提出“廣義建筑學”。然而伴隨著認識的深入，吳良鏞院士逐漸理解到不能僅囿于一個學科而應從學科群的角度整體探討學科發展，因此提出了“人居環境”這個眾多學科的“學科群”的概念。2001年，發表《人居環境科學導論》，提出以建筑、園林、城市規劃為核心學科，把人類聚居作為一個整體，從社會、經濟、工程技術等多個方面，較為全面、系統、綜合地加以研究，集中體現整體、統籌的思想。
通過上述人居環境從提出到發展的過程可以明顯的看出。人居環境設計或說是人居環境這個概念來源與城市規劃的領域，經過不斷擴展和完善變成了一個學科群或是大學科的概念，它主要解決的是與人類居住環境有關的一切工程設計包括，建筑、規劃、園林。
2.環境藝術設計和人居環境設計學科的概念和內涵
根據上述兩個學科的起源和新時代賦予的契機，我們分別引用兩個學科的學術領頭人鄭曙旸教授和吳良鏞院士，對環境藝術設計學科和人居環境大學科分別做出的學科概念和內涵。
2.1 環境藝術設計學科的概念
鄭曙旸清教授認為環境藝術設計的概念從廣義上來說，是擴展到整個的一種設計和藝術領域的創作的理念。從狹義上來說，環境藝術設計是運用藝術手段，根據建筑提供的內部空間和外部空間的一種特性，來進行空間組織。也就把景觀設計和室內設計都涵蓋在環境藝術設計當中。其內涵可表述為在空間限定和時間序列下用藝術手段去處理靜態實體和動態虛形的關系。因此，它從兩個方面考慮，一個就是它的空間的限定。第二個層次就是時間序列的概念。
2.2 人居環境設計學科的概念
吳良鏞院士提出人居環境科學的概念廣義上來說，是一門以包括鄉村、集鎮、城市等在內的所有人類聚居為研究對象的科學。人居環境科學從狹義上說以建筑、園林、城市規劃為核心學科，把人類聚居作為一個整體，從社會、經濟、工程技術等多個方面，較為全面、系統、綜合地加以研究，集中體現整體、統籌的思想。發展人居環境科學。學科的目的是要了解掌握人類聚居發生發展的客觀規律, 從而能更好地建設符合于人類理想的聚居環境。
2.3 兩者概念的交集——園林
從上述兩個學科的狹義概念可以得出一個有趣的結論，不論是環境藝術設計還是人居環境科學在狹義的概念上包含了園林。環境藝術設計是室內+園林的雙重組合，人居環境科學則是建筑+規劃+園林三位一體的組合。如果單純從各自學科的角度出發這種分法都有各自的道理。
3.環境藝術設計與人居環境設計的異同
2011年8月下旬，國務院學位委員會、教育部公布了新的《學位授予和人才培養學科目錄(2011年)》。在文學門類下“蟄伏”多年的藝術學獨立門戶，升級為門類，即第13大類學科。一級學科由89個增加到110個。城市規劃和風景園林同時升為一級學科。在此我們選用：建筑、規劃、園林、環藝四個專業的全國高校前五排名的數據入手去分析兩者的異同。
環境藝術設計和人居環境設計的異同點:
人居環境設計類專業主要以建筑設計、景觀規劃設計、城市規劃核心知識，強調客觀地、科學地創造理想的人類生存空間，其用數學和其他自然科學的原理來設計有用物體的進程。主要關注的是功能、技術、經濟方面，處理人與環境之間的關系。主要培養學生的理性思維，更注重實踐應用。輔助以藝術課程訓練、實踐，但是占的比重較小，涉及范圍較小，掌握最基本的表現方法。
環境藝術設計專業主要以圖形形式設計、造型設計、裝飾設計為核心知識，使其成為一種藝術手段，美化人類生存空間，其關注人類行為審美情趣以及美感。主要培養學生的感性思維，強調造型語言的表現。在清華同濟類院校，環境藝術設計與建筑關系密切，課程設置偏向建筑設計等方向。但是與人居環境設計類專業劃分較為明顯，一般不同屬一個學院一個系。在各大美院，環境藝術設計專業則側重培養藝術性人才，同時輔助以各類設計基礎，但是占的比重不亞于藝術課程。
4.結語
綜上所述，環境藝術設計與環境設計學科所涉及的領域都十分廣泛，都屬于快速發展的學科。再通過對環境藝術設計與人居環境設計的異同點的分析，希望能給廣大的有關環境設計的同仁以幫助。
【參考文獻】
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環境設計未來規劃范文5
關鍵詞:現代住宅小區:人居環境設計;園林景觀;生態型園林
中圖分類號:TU984.12 文獻標識碼:A 文章編號:1008-0422(2010)04-0099-03
1、引 言
現代城市住宅小區經常引進頗具當地地域特色自然山水生態景觀作為小區人居環境設計的重要部分,將小區的園林景觀與自然環境、居住環境進行高度統一和融合,既體現了當地風景園林地域特色,又符合人們渴望山水、親近自然的本質需求,還有效地改善了人居生態環境,可謂一舉多得,并已在實踐應用中取得了良好的效果。
現代住宅小區人居環境設計時應體現“以人為本”的設計原則,且在設計布局和具體景觀表現手法上一定要得體和適宜;一定要有利于實現人和山水的親和,滿足人們對回歸自然的渴望;一定要有利于人居環境由于自然生態景觀的引入而具有自然的生態美;一定要滿足人居或人的各種戶外活動小氣候環境的宜人和安全。要想將自然生態園林景觀類型和諧、得體地應用于現代人居環境,尚需要園林景觀設計師從設計理念和表現手法上做深入細致地分析研究。
2、體現“以人為本”的住宅小區人居環境設計的一般要求
隨著人們在生活水平提高,居民在購房時,除了考慮住區的位置、住宅戶型平面、配套設施和物業管理的合理性因素外,更注重環境的綜合質量。住宅環境的質量,主要包括綠色景觀環境,人文環境、交通環境等,具體要求如下
2.1 住宅小區人居環境設計應尊重地域環境,營造地域特色
現代小區人居環境設計應尊重自然環境,因地制宜,盡可能避免大開大挖,這是當今開發商和設計師的公識。尊重環境不僅指用地的地形、地貌、植被,水體,氣候等自然環境,還應重視包括地域文化,遺址,歷史名勝、民俗風情在內的人文環境。
2.1.1 小區園林綠化景觀是居住環境設計的基本要求
社會發展到今天,生活節奏的加快和城市污染的增強,居民日益渴望回歸自然,對綠色環境渴望之極,而小區園林化可滿足人們的心理需求,它也是將來綠色人居環境設計發展的必然趨勢。當然這里所說的“園林”是指宏觀的,大尺度的,正向大地景觀,郊野景觀和生態景觀等方向發展。任何小區的園林化設計,都要有一條明確的主景軸線或中心花園,并由此軸線或中心來組織整個小區的景觀設計,貫穿整個小區的始終。
近年來,筆者設計的園林景觀,采用的是圍繞這個主景軸線(從大門到中心旱地噴泉公園的軸線),將歐式風格的條形住宅和各個院落空間連成一片,組合成完整的綠色景觀環境,以滿足居民對綠化景觀的需要。
2.1.2 “人車分流”以滿足小區交通環境設計的要求
近年來國家對公路,橋梁和交通工具的改良建設投入了大量資金,交通系統正在迅諫發展。同時,隨著人民生活水平提高,居民的消費觀念也是在日趨超前,汽車消費和旅游消費成為一個新的經濟增長點。因此如何解決好小區機動車行駛與停放,已成為當今現代小區環境設計中的一個新課題。小區環境設計所要追求的是安全、寧靜、清新、自然、充滿人情昧和生活氣息。其中安全是首位,因此筆者認為“人車分流”是解決交通環境問題最理想的辦法之一。我們從國家“康居示范工程”中可以看出,在水平上乘的方案中,幾乎都采用“車在周邊行,人在中間走”的分流方式,人們可不受機動車的干擾,真正留給居民一個安全寧靜的“以人為本”的綠色共享空間。
2.2 人居環境設計應尊重居民的生活習慣
筆者認為,小區人居環境設計應充分尊重當地的地域風俗和人們的生活習慣,應把小區住宅作為一種家庭生存生活載體來整體設計考慮,營造極具當地地域特色的現代住宅小區。因此,在人居環境設計中應解決好以下問題:
2.2.1 首先要提升環境設計的理念。
對人居環境設計要放大設計空間,走出居室,走出住宅小區的圍墻去領會人和自然的關系。
小區的規劃設計不但要考慮居室環境的優化,而且還有考慮戶型,小區綠色生態環境和小區入口及周圍城市大環境的對接、過渡和協調,否則這個人居環境就是不全面的人居環境,就是與城市這個大家庭格格不入的“異類”。一個世紀前美國著名建筑大師賴特就曾提出“有機建筑”理論,他非常重視建筑與周圍環境的結合,認為建筑必須體現人的自然性,著名的“流水別墅”正是介于對大自然的渴望而成立的不朽名作。21世紀的建筑和小區設計,隨著就WT0觀念的逐漸發揮效應,樹立“以人為本”的有機環境效應,將是重中之重。
2.2.2 要認真搞好規劃設計
對室內外大、中、小地區環境應統一考慮,一開始就要有“全局在心、局部人手”的創新手法。大的人居環境規劃應與周圍的自然、地形、地貌、景觀、交通、人文、歷史、經濟環境進行對接,使居住環境融入城市整體規劃中去。小區內部的環境要力求構筑出回歸自然、親近自然的氛圍,實現城市大環境到人戶小環境的自然、流暢、協調的過渡與對接。這就使得居者的室內外環境互相對接,彼此溝通,容為一體,又處處遵循正常生活中的人們的生活方式,習慣和行為規律,滿足人們在工作之余能享有一處輕松、安逸、環境優美的舒適場所?？傊?在規劃設計中,要遵循以居住者的行為活動規律為主線,以日常生活項目的停留時間為節點,劃分各功能空間。
從以上分析可以看出,生態園林景觀已成為現代住宅小區人居環境最重要的部分,直接反映處小區環境的優劣,因此,應加強小區的生態園林綠化景觀設計,以改善和提高居民的居住環境水平。
3、生態園林景觀設計在現代住宅小區人居環境設計中的應用實例
3.1 項目實例
湖南湘潭某住宅小區占地面積為8萬多m2,以多層和小高層框架結構的住宅為主,總建筑面積近12萬m2,小區定位為現代生態型高尚住宅區,其中綠化率達到40%。
3.2 園林景觀設計構思
為充分體現出現代高尚住宅小區以人為本的設計理念,滿足自然綠色環保的可持續發展的要求,實現良好居住環境的設計要求,在小區園林景觀設計時從以下幾個方面進行構思設計:
在現代的繁華城市里,人們為鋼筋水泥構架的現代建筑所窒息,而要想生活在心靈可以休憩的綠色家園里,成了城市人的一種可遇而不可求的都市情結。在此筆者本著生態居住環境的設計理念,試圖詮釋一種嶄新的現代生態生活社區,從而營造一個崇尚自然、回歸自然的自由漫步式家園。
生態環境最基本的要素是“綠”和“水”,“綠色”在這里已從狹隘的色彩概念轉變為環
保和生態意識概念。綠色不單指色彩,而是代表一種崇尚自然、回歸自然的設計理念。水者,地之血氣,如筋脈之流通也。水在人與自然關系中起著特殊的協調作用。它不僅能給人帶來歡愉、輕盈、柔和的感覺,而且還具有凈化空氣等重要的環保作用。有了“綠”與“水”的完美結合,既能取得豐富的環境效果,又能達到生態環保的目的,體現了“以人為本”和“以自然為本”的設計思想。
3.3 場地現狀及評價
本項目根據現狀分析總結的問題及解決思路如下:
1)根據場地周圍三面綠化圍合的優越條件決定了小區與山、水的內在呼應關系及場地精神的延續,利用植物成為新的構成因素,構成了小區的主題:“水景、密林、人家”。
2)道路、停車場與建筑留給景觀的空間有限,尤其是一區中心綠地,因地面構筑物過多,空間較為分散,需尋找一種元索來統一整個園區,所以利用自然的處理手法;改變園區的尺度感,并因形就勢將功能分散,散點在整個園區之中,方便住戶使用。
3)現狀場地地勢平坦,豎向變化不足。故在盡量遵循土方就地平衡原則的前提下,塑造出多變的山地效果,組織和分隔不同空間,形成良好的視覺效果和使用功能。
3.4 具體設計方案
在場地現狀及評價及定位分析的基礎上,本生態型住宅小區人居環境設計時,確定以“水景、密林、人家”為主題,見圖1。
突出園林山水格局的構成元素――共同打造一個和諧、健康、生態的最佳城市人居環境。
3.5 生態型住宅小區園林景觀設計特色
3.5.1 “水景”
南北走向的水系,將社區的不同空間相互串通,依空間流動的走勢變化,水流的形狀也產生或潭或溪,或淵或池,或靜或動,或深遠或幽靜的不同變化。同時,圍合水系的地形與水系相互作用于,形成完整的山水體系,為社區營造了理想的生態格局。小區內“小溪”成為貫穿整個場地的脈絡,沿水系設計了各種休閑,漫步在草坪上、徜徉在碧水邊、交流在濃蔭下、休憩在花叢中,塑造一個親和、健康、生態的時尚生活社區。體現人與城市生活和諧,集陽光、健康、都市情懷于一區,突出都市人文景觀特色,見圖2 。
組團綠地相輔共同構筑了小區的景觀綠地框架,“密林”和坡地成為圍合各種類型空間的主要媒介。入口廣場綠地的設計突出深山老林的縱深感,道路的布局、植物的規則種植,都有利于這種空間氛圍的營造,喬木、灌木、地被均選擇多種類,感受森林的氣氛。樓間休憩空間強調向心力,設置植物圍合的“興奮點”,配合不同層次的植物種植,如同音樂的主旋律與具有節奏的和弦,使整體環境景觀意象漸人。
水景區植物的配置根據水流的特點及區域做不同的配置,在噴池處水流從滾水壩跌下。水面中央設小亭,通達小亭的汀步用本地的紅砂巖組成,水面一直延伸到走廊的方亭中,將方亭突出走廊的部分做成水榭的形式,周邊設美人靠。水岸自然蜿蜒,用真石堆砌成自然駁岸。植物運用上主要有:桂花、桃花、海桐、鳶尾、蘆葦等,通過多種不同風格的植物和水景,將此景觀映襯出江南小鎮的詩情畫意的意境,并充分體現出主景觀的大氣磅礴與韻味深長。此外,水際邊緣配以花灌木和宿根花卉等得體的園林植物以豐富水際線景觀,如迎春、棣棠、黃菖蒲、千屈菜、水蔥、香蒲、花葉蘆竹、水生美人蕉等;水流經過的狹長區域則以垂柳,水草、置石對比布置,岸線自然堆砌,石頭生動活潑,石縫處則以棣棠、南迎春、金鐘花、書帶草點綴,盡顯江南水景的風韻和地域特色。
3.5.2 空間形式多樣
居住區園林環境的空間美學將成為視覺景觀的重要導則。樹廊、竹廊、花廊等多條視覺景觀通廊的營造,將社區內不同空間的園林環境融為一體。人口主軸線將南北各空間有機貫穿起來,空間序列感強。南北方向一條主要景觀軸線和東北西南2條次景觀軸線將園林景觀節點串聯其中,形成嚴整的“線形”空間格局與靈動活潑的“點狀”空間節點適度結合的空間形式。再利用植物、構筑物、不同材質等園林景觀設計的元素與手法塑造下一級尺度關系中“點”“線”“面”空間,使整個社區的室外空間層次豐富,形式多樣,為你展示一幅渾然天成的美麗畫卷。
小區大庭院空間中以大桂花樹為主體,分別布置樟樹、紫薇、玉蘭、紅楓、南天竹等,小庭院空間內,布置叢竹,芭蕉、蘇鐵等,隨園景肆意點綴,突出表現園林的散漫、無序。此外,根據觀賞性植物的季節性,分別選取春、夏、秋、冬四季開花的植物如春天開花的白玉蘭、紫荊、紫藤、泡桐、合歡、海桐、鵝掌秋、櫻花、桃花、迎春、金縷梅、連翹、流蘇樹等,夏天開花的有木槿、廣玉蘭、紫薇、夾竹桃、石榴、梔子花、棣棠,秋天有桂花、木英蓉、夾竹桃、小葉女貞、胡頹子、油茶、金絲桃,冬天開花則有梅花、枇杷、臘梅、山茶等等。根據不同的花相、花形、花色、花期,便能創造出四季花開不斷、美麗芬芳的景觀效果,見圖3。
3.6 主要景觀節點
3.6.1 入口景觀區
位于小區西部主人口,一組紅色跌水景墻、水臺階、石壁水景墻塑造了該區的總體形象。紅色跌水景墻以其極強的視覺沖擊力突出了人口景觀的雕塑性和標志性。
3.6.2 中心景觀區
中心景觀區包括一區和二區中心綠地2部分。區內一條貫穿南北走向的水溪是中心綠地的主要園林景觀核心,也是視線的通廊。親水平臺、密林廣場、水邊汀步等,是人們休閑、散步、鍛煉的好去處。以水景為依托依水設計了親水平臺、水邊廣場等,主要如下:
1)樹林通廊:人口道路的布局設計突出深山老林的縱深感,植物的規則種植,都有利于這種空間氛圍的營造,喬木、灌木、地被選擇多種類,感受森林的氣氛。
2)童趣廣場:考慮到成年人看護孩子的便利性,該廣場與西側的林蔭廣場相對,將成人活動范圍與兒童活動范圍緊密聯系。從安全性和趣味性考慮,該廣場的鋪裝采用木鋪裝和塑膠墊相結合,種植池、座凳等小品均進行特殊設計。
3)淺池涌泉:作為該區的特色景觀,曲折而靈動的潺潺水灣,自然散落的水中置石,汩汩躍涌的泉眼,都將為小區的環境增添無限的動感和情趣。
4)聚景廣場:以水景為依托,依樹臨水的聚景廣場是一區中心綠地最佳的景觀觀賞點,景觀在此處一覽無余,框景、對景、借景等園林設計手法在此運用得淋漓盡致。廣場外緣的曲線形平臺給人們提供了親水的機會。
5)詩墻畫壁:位于E中心綠地的北入口。高低錯落的系列景墻排列于主園路東側。我國傳統的古詩詞與西方現代繪畫、雕刻藝術相融合,體現現代都市人對文化、藝術和生活的追求。
小區各休閑廣場周圍則以綠地及喬木、灌木、花卉混置,通過雕塑噴泉的合理應用,在各角落自然形成各式各樣、各具特色的園林小品,如香樟、銀杏、石楠、垂柳、冬青、女貞、烏柏:紅色的楓樹、衛予、水杉、鹽膚木、無患子等。常年異色葉樹種如紫葉李、榆葉梅、胡頹子、湖南特有的紅花檻木等,大大地豐富了小區園林的地域特色,使小區居住環境也變得更加生動自然。
從以上分析可以看出,現代生態型住宅小區內,將具地域特色的山水景觀通過各種形式表現出來,給人一種親切柔美的感覺,使小區整體顯現氣派、豪華而又不失輕松自然的氛圍,創造出良好的人居環境。
4、結 語
綜上所述,在現代城市人居環境中營造山水型景觀氛圍,是為了滿足人們對自然山水的渴望和對水的親近。山水景觀設計理念被設計師設計、表現于現代城市的人居環境中,它體現現代人居環境設計在追求的美學藝術一價體系的同時,人居環境設計還應滿足人的社會功能和周邊環境生態功能理念要求的二、三價設計理念體系。我國山水型人居環境設計剛剛起步,但從本小區人居環境的景觀設計應用效果看,“綠色生態、以人為本’’的設計理念代表了未來人居環境景觀設計的某種趨勢
參考文獻:
[1]張倩,設計與傳承-將山水藝術融入現代住宅小區園林景觀設計[J],今日科苑,2006(4):17
環境設計未來規劃范文6
關鍵詞：建筑 環境設計 教學體系
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0194-02
1 研究的背景、意義及目標
1.1 研究背景
（1）環境設計專業自1984年創辦至今已27年從當時的4所院校，發展為680所（2007年教育部公布招生專業目錄），直到目前該專業基本遍布所有普通高校及藝術類高校。
（2）環境設計專業自創辦以來，雖然一直處于在夾縫中生存，無可否認，還是為國家的社會發展作出重大貢獻，表現為：為社會各領域輸送了大量設計人才，活躍在規劃、建筑、景觀、室內等設計行業，成為不可或缺的有生力量；補充、深化了建筑學所較少涵蓋的設計領域，如專業的細部設計，圍繞建筑的綜合設計，提升了建筑與環境品質。
（3）由于環境設計自創立以來的模糊性質決定其本身缺乏相對明晰的教育體系。環境設計游走于規劃、建筑、景觀、室內各專業之間，其定位，教學主體始終是百家爭鳴，各執一詞，國際上也鮮有類似專業門類。
1.2 研究意義
中國美術學院環境藝術系為1984年在中國首創環境藝術專業，隨后，1987年原中央工藝美院現清華大學美術學院成立了環境藝術系。在至今發展的27年間，環境設計專業已發展為680多個（2007年教育部公布招生專業目錄），中國的改革發展成就證明，環境設計專業為祖國作出了重大貢獻。然而隨著社會發展分工的不斷細化，環境設計專業方向作為美術類院校中的綜合建筑環境設計學科，受學科環境以及藝術類生源的知識結構所限，自身定位存在一定的模糊性，因此，探索美術類院校中的綜合建筑環境設計學科的特色發展以及與未來美術院校設計類學科目錄完善和發展的接軌具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，亦為我國環境設計人才的培養目標更為明晰，加深對社會服務提出了新的要求。2011年3月，在國務院學位委員會、教育部新修訂的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中，藝術學成為第13個學科門類，下設藝術學理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視學、美術學、設計學5個一級學科。環境設計專業直接隸屬于一級學科設計學，有了進一步發展的契機。本課題研究對于探索接軌國家美術院校設計學學科目錄的完善和發展趨勢有著重大意義。
1.3 研究目標
1.3.1 創新性
（1）鮮明的創新性為重塑環境設計專業教育地位奠定扎實基礎。
（2）系統的創新性，通過教育思想，教育方法，教學課程的系列實踐研究，創立環境設計專業教育完整的系統性。
（3）對相關學科的變革及發展具有鮮明的時代創新意義。
1.3.2 示范性
（1）在全國同類學科相關專業具有鮮明的示范性及實踐意義。
（2）在環境設計教育的系列課程中具有示范意義和極大的實際運用價值。
（3）為國家的環境設計教育及設計體系的完善具有引領的示范意義。
1.3.3 原創性
（1）對充分研析中國本土地域建筑環境特征，傳承中國人文精神是一種原創性的教育研究。
（2）對環境設計教育與國際相關學科建立平等交流平臺，樹立中國環境設計教育國際地位具有原創性。
（3）對于培養具有強烈的構建和諧生活環境的建筑環境設計人才的教育體系具有原創性的理論研究意義。
2 研究的內容及預期發展
2.1 環境設計教育思想研究
（1）在當代遍存破壞甚至喪失中國本土地域特征建設的危機之時，以傳承中國傳統人文精神為己任，以“天人合一，道法自然”的科學生態觀為指導思想，研究如何將現代建筑科學技術與動手營造的心智思維方式相結合，科學協調人與建筑空間的和諧關系，重塑當代中國人文精神，提高現代人類生活品質，構建和諧社會。
（2）在新的歷史境遇條件下，回溯現代設計思想的成長歷程，以批評的態度重新審視現代設計思想的源發地―― “包豪斯”的教育體系，培養具有自覺傳承中國人文精神，并努力將人類的需要與運用設計提出解決對策的能力訓練積極對應。培養在現實中發現問題并切實解決問題促進社會良性發展的專業設計人才。
（3）強化藝術感染力的知識訓練，將藝術作為思想培育的重要手段，充分結合當代藝術，努力培養學生的藝術審美知覺能力并使其自覺應用在專業技能的塑造過程中，從而培養有自覺審美鑒賞力的環境設計專業人才。
2.2 環境設計教育方法研究
（1）將傳統美的知識論的培養方法與在生活中讓學生去發現美，感受美，從而達到創造美的心智感化過程相結合，自覺進行美的知識訓練，提高專業審美鑒賞力。
（2）研究動手營造的勞作方式，貫穿教學始終，作為學生心智訓練的重要手段，并籍此訓練學生自覺將二維的平面空間構想落實到實際的三維空間感知中，同時，在三維的空間模型中研究人與空間的實質關系，發現問題，提出解決對策。
（3）重新認識中國傳統人文精神，將學習融化在系列的實踐課程中，通過實際感受、科學分析、文化追思等階段剖析，使學生將以往機械地學習傳統歷史知識轉化為自覺地感知與發問的學習行為。在今天社會發展和經濟技術條件下，重新審視中國的傳統發展，結合當代人類生活需求，提出設計反思。
（4）研究材料與技術的認識與解決現實問題相結合，在以設計作為解決問題的有效手段之時，學習材料與技術的應用，掌握相關專業知識。
（5）將現代較封閉、獨立的教育方式，轉化為較開放、融通的教學模式。通過各類學習、講座的形式，培養學生直面生活，在生活中學習設計的良好學習習慣。同時，與國際前沿學科相對應進行平等交流，提出自我原創性教育方式，樹立環境設計教育的國際地位。
（6）將設計教育與設計的現實生活引領意義相結合。通過建立研究中心及研發室驗中心為媒介，運用設計為提高現實生活水平提出探索性實驗研究，從而真正起到設計是生產力的重要作用。
3 環境設計教育體系課程模塊綜述
課程模塊是落實教育思想和方法的實質性，也是驗證與校正思想與方法的終極手段。環境設計教育的課程模塊包括兩個學制階段，分別為基礎段（這里所指的基礎并不是絕對意義的基礎而是為專業段學習所準備的專業素養基礎及專業設計基礎）和專業段。[1]
（1）基礎段：基礎段要解決的是五大問題：較高的審美素養與習慣；動手營造的心智訓練習慣；過渡到專業設計的“前設計”訓練；專業學習所需的知識素養自我學習習慣；培養傳承中國人文精神的自覺意識。
圍繞以上所需解決的問題，基礎段課程可具體落實為制圖、繪畫、采風、設計造型基礎、動手基礎及限制條件設計課程。
①制圖。
制圖課程包括平面制圖及三維制圖。該課程學生需解決兩個方面的問題：形成三維物體和平面圖形之間的快速轉換思維，空間圖形思維方式的培養以及學習規范工程制圖。
②繪畫。
直面生活，在生活中發現環境美。經典美學的感受與熏陶。實現手段為素描環境、色彩環境、速寫環境。作為環境設計基礎的繪畫課程不僅僅是技法的訓練，更重要的是通過繪畫的過程，捕捉環境中的設計要素，環境中設計要素構成的環境美；通過繪畫的手段，重構、解析、設計對象環境。
③采風。
融入中國傳統文化精神的學習課程，如中國書法、傳統民居田野考察。使學生通過對傳統文化的研習，提高傳統人文素養；通過實地考察體驗傳統環境空間，運用測繪、繪畫等手段，學習、記錄、了解傳統環境文化精神。
④動手基礎。
以金屬、木、土、混凝土等為材料，進行制作、營造訓練，使學生掌握對于這些材料加工的技藝及對實驗室設備的運用，養成學生自覺運用動手的習慣并培養良好的團隊精神、群體合作力求將呆板簡單的思想方法轉化為自覺的社會責任感與創造力的培養。
⑤“反”設計。
通過對大師作品的解讀、分析，對設計過程進行反向思考，其間對大師名作設計思想進行深層次思考，在制作作品模型的過程中融入了對大師作品閱讀后的二次設計或寫意解讀。學生通過“反”設計過程學習逆向的用自己的思想來對建筑作品進行設計思考。[2]
⑥設計造型基礎。
通過“平面積聚、平面切割”，學習利用基本形通過簡單的加減法產生造型。其中基本形是一個最小的設計單位，常常比較單純、簡練，而它們又是構成建筑平面、空間造型的基本形體元素，學生利用它們根據一定的構成原則進行排列組合訓練，逐步形成對于建筑形式、空間、秩序的認識及把控基礎。
⑦限制條件設計。
10m×10m×10m立方體到院宅。在規定的尺度，規定的形狀內進行空間組織訓練，這項訓練事實上是將設計影響因素充分剝離，或者說是將設計條件簡化，使學生能夠專注于在給定空間內進行建筑、庭院空間的組織，通過這項訓練，學生能夠初步形成對于“空間”的概念認識，在開始專業設計課題前形成設計思考基礎。
（2）專業段：專業段學習又分專業基礎段與專業學習段。
專業基礎段解決的是學生專業技能的基礎訓練但并不是傳統的知識灌輸，而是將設計課題置于實際的境遇中整合建筑、景觀、室內的三者關系，在這種整合的知識學習下，逐步掌握專業基礎知識。通過徒手草圖構思，模型構想等設計心智訓練方式，充分發揮學生創造力，培養學生的社會責任意識。在知識感知的過程中，伴以讀史的理論學習，這里理論傳授亦不是簡單的知識告知而是通過實地考察分析，圖文解讀學習相關專業歷史。如中西方建筑史、中國園林賞讀，景觀史學、讀史的目的為了喚發學生對于傳承中國人文精神的強烈歷史責任感，并從傳統的優秀范例中汲取養分，經過理性分析，作用于今日人類生活實踐，促進社會良性發展，傳承傳統文化精神。事實上，專業基礎段所教授的內容旨在培養學生的設計觀，作為指導專業設計的思想基礎，它以傳統文化為綱，貫穿整個專業設計學習階段。
專業學習段是一個專業知識融通和應用設計實踐的重要階段，這一階段有兩個重要手段：
第一，開放性教學，通過大量的學習講座、“Workshop”、國際競賽的參與，教導學生運用現代建筑科學技術成果，面對設計問題，結合現實進行作業訓練，同時仍然強化動手的心智訓練過程為培養在生活中自學發現問題，解決問題的設計人才打下扎實基礎，這里交流是其關鍵詞。
第二，專業化方面的學習。面對未來社會需要，加強更專門的專業化方向學習，專業化方向學習的重點是如何將融通的專業基礎學習知識，以及對于生活的體驗，人生觀的形成運用于設計的專業化方向，這里的融通是關鍵詞。
專業學習段的課程為整個學習階段的核心課程，環境設計專業一般學制為四年，專業學習段的課程課時有限，我們在設置的過程中應避免成為建筑學專業的簡化版，或者是規劃、建筑、景觀、室內專業的糅合簡化版。我們對于課題的設置強調“遭遇”這一體驗方式，課題的選擇不以功能分類形成羅列，而是選擇不同尺度、不同生活方式、不同周遭環境、不同設計強度的課題，使學生學習以全局觀的視野來應對這些設計場所。尺度可以是單體建筑及建筑群落，生活方式可以是公共生活或居住生活，周遭環境可以是城市、鄉村或者自然環境設計強度可以是保護、更新或者新建。
典型課程包括院宅建筑設計，風景建筑設計、城市街區及建筑設計。
院宅和風景建筑場地均為自然環境，院宅為小體量建筑，其容納的生活可以是居住、展示、辦公等，院宅設計一般為學生第一次真正的專業設計課程，之所以強調“院”的概念，可以使學生在專業設計之初，就開始理解、運用中國傳統建筑的重要元素―― “院落”，同時也通過院落這一元素，訓練建筑內外空間之“圖底關系”的處理以及建筑與自然環境的對話。風景區建筑是處于自然環境中的較大體量的建筑群落，其功能可以使酒店、餐飲、博覽等，其功能及流線趨于復雜，學生在該課程中開始熟悉及掌握公共建筑的一些基本設計原理，同時也強調較大體量建筑群落與自然環境的共存，學生在學習該課程前已經經歷民居考察、民居測繪等對于中國傳統聚落的認識，在該課程中鼓勵學生汲取中國傳統聚落的營造思想。
“城市街區及建筑設計”課程場地選自功能混合，新老建筑共存的老城區，以課題的形式探討如何以全局觀視野有機更新承載各種城市生活的本土城市空間[3]，以設計的手段實現城市活動的傳統人文空間模式的創建。該課程中，學生將面臨更復雜的問題，學生開始對設計課題進行全面思考―― 通過廣域的研究、分析，探討所要營造的城市生活空間或生活方式，隨之確定其設計功能。設計手段涵蓋了建筑設計，舊建筑保護、更新，景觀設計等專業知識點。該課程一般設于高年級，是對于學生處理復雜問題的一項高強度訓練。
參考文獻
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[3] 孫科峰.關于藝術院校建筑學專業本科理論課教學的思考[J].世界建筑導報，2006（12）：15.
