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漁業的重要性范文1
首先，學生在進校前養成了行為放縱、是非判斷力不強的行為習慣。主要表現在無組織無紀律的行為活動、自制力差、自律性不強上，形成了抽煙、嗜網、講臟話、不愛護公物公共衛生、打架斗毆、拉幫結派等等的壞習慣。這類學生正如社會傳言“成績差、風氣差、習慣差”三差生中的“習慣差”，這樣的習慣有學校、父母、社會的原因，學生以前就讀學校的德育教育強度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導學生走向一個正確行為活動道路，以至于養成不良習慣。針對這一類問題我們在德育建設中，應主要致力于他們行為的規范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養成正確的是非認識觀和自律性。
其次，是由學習目的不明確導致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發現一個普遍的問題，就是學生入學之初學習目的不夠明確。他們認為自己一直都是差生，或認為是父母和老師要他們學習。所以在學習中產生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學習動力。在行為活動上主要表現為上課注意力不集中，學習中產生自卑、自棄、放任自流，進而導致一系列的連鎖反應，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學的厭學行為，甚至有退學現象，這都是學習目的不明確所致，嚴重影響學生未來的發展。中職教育與傳統的義務教育不同，它的重點在于培養學生的實際技術操作能力和良好的德育水平，使學生能在競爭力強的當今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學習目的就應該把學技術、學做人、學會適應社會作為他們的學習目的和動力。
最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學生幾乎都是20世紀90年代中后期出生的孩子，他們大多數都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導員多批評兩句就產生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現象在現在的職業教育中都還普遍存在。對學生抗壓能力的訓練有助于學生有效地完成學習任務，幫助學生適應以后的實習生活以及將來的工作崗位，在德育建設中訓練學生抗壓能力也是一個重要的工作任務。
2“自立教育”對學生行為活動規范的作用
“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設中學校的任務就是要竭力使健康的信念盡早變為學生獨立的精神力量，幫助學生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學生改掉以前的壞習慣，形成良好的自律性；第二是要讓學生明確自己的學習目的，對自己的職業生涯有一個清晰明確的規劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應對在校的學習及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設好，學生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談談“自立教育”如何對學生這三方面行為規范產生影響。
第一，學生行為放縱、是非判斷能力差的現象，這是由于自率性不夠強所致。加強學生的自律性訓練是職校學生入學時就應著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現自立、自律。首先是入學封閉式軍訓，新生在剛剛開學時就必須進行為期兩周的高強度軍訓，對學生實行封閉式軍事化管理。從學生的言行著手，對他們長久以來形成的不規范行為進行規范。在這種模式下每個新生都要按照學校的管理規定矯正習慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學會自立、自律。軍訓的高強度以及嚴格性讓學生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網、逃課明顯下降，如何保持軍訓成果，就成為平時自律性訓練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內務衛生比賽、每周評比發放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強化對學生的養成與矯正教育。
其次，就是開展學生“自主管理模式”，讓學生自己管理自己，培養學生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協會，學生民主選舉成立宿管部、護校隊、衛生部、學習部等部門，在團委學生會、德育處、體衛藝處、教務處等指導下，全面實行學生自治。如寢室衛生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內務整潔，同時學校每個月還會進行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進行仔細排查，對多次持有違禁物品的學生進行嚴重的通報懲罰，在這樣嚴格的排查下部分學生自覺交出了煙、打火機等違禁物品。
最后，在嚴格的管理模式機制下，我們也組織學生參加豐富的文明活動，如節日紀念日主題教育活動、禮儀常規教育活動、體育藝術教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協會、象棋協會、音樂協會、舞蹈協會、跆拳道協會等興趣社團，豐富學生生活。通過這三個步驟讓學生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養正常的、積極的、樂觀向上的生活習慣。
第二，明確學習目的，有一個清晰準確的職業生涯規劃。職業教育的目的在于培養高技術、高道德的高素質實用型人才，德育的目的也是幫助學生完善自己，助其實現人生價值。一個明確的學習目的、一個完整的職業規劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學期都會對在校生進行職業生涯規劃教育，在這門課上首先是讓學生先認識和了解自己，具體的做法是組織學生進行自我形象設計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內容，人生設計卡猶如一面鏡子，學生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。
通過職業生涯的規劃教育大部分學生學會認識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強，在明確職業規劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學生參加各種各樣的職業生涯規劃競賽，我校多次在重慶市中等職業學校“文明風采”競賽“職業生涯規劃”設計比賽環節囊括名次，讓學生在競賽中獲得自信、獲得認可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經畢業兩年的汽車維修與服務專業學生，他對我說他非常感謝學校對他的職業教育，是學校的自立教育讓他重拾了學習的興趣，現在這名同學已經在重慶市區一家高級汽車維修廠擔任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學生是很好的例子，只要明確自己的學習目的，踏實學好技術，在不斷地學習中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設，基本上從源頭解決了學生的厭學情緒，減少了逃學、逃課、上課注意力不集中的現象。
第三，對心理抗壓能力的訓練也是“自立教育”的重點項目。學生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導，通常會出現一些極端的行為表現，如課堂上老師一批評，學生就抵觸學習或鬧退學，這樣下去在實習或者工作時同樣會經不住單位領導批評，出現一種既不能打也不能罵的情況。針對學生們的心理抗壓能力低所表現出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學生要明白壓力和失敗并不可怕，關鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學會用當下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學生慢慢接受壓力學會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當地引導。
在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學生多參與有競爭性、挑戰性的活動，如學生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機制，幫助學生在多元化的競爭中練就強大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學特色就是將武術運動融入到職業技術的教學中，學生在進行專業技術學習時我們會同時安排武術訓練課程，在這門課上嬌弱的學生通常都會被運動訓練的挑戰性所征服，運動強度逐漸加大，學生也在一次又一次的挑戰自己，變得自立、自強。這也是我們學習針對心理抗壓能力差的一種獨特教學法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設下，學生行為缺失的現象逐步改變，這足以看得出一套適合于學生德育教育模式對學校學生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設對職校學生的重要性。
3結語
漁業的重要性范文2
1 職業教育中學生存在的問題
1.1 部分學生缺乏清楚的學習認知。部分職業學校學生在掌握知識的學習過程中，認知方面存在著某些“問題”，如學習過程注意力不集中，認知相對比較感性。討厭傳統的學習模式，渴望獲取新的學習方式，他們必須親身經歷和體驗，才能對知識產生真實的認識。所以必須從體驗、感受等方面入手，改革目前的一些教學模式，以期取得較好的教育效果。
1.2 部分學生缺乏人際交往能力。職業學校學生在一個相對開放的、全新的環境中內心很渴望與人交往、交流情感，但缺乏主動性和基本的交往知識與技巧，在實際交往中，不能正確評價自己，對別人高標準，對自己低要求，經常將自己的價值觀和是非觀念強加給他人，不能認同他人的優點，不能容忍他人的缺點，往往容易引發人際沖突；他們希望得到學校和教師給予的“溫暖”和社會的認可，希望得到尊重，獲得教師的贊賞和與教師建立友誼，但是他們平時的行為又無法得到教師和社會的認可，因此，這些學生會時常感到抑郁、迷茫。因此在情感體驗上如何加以正確疏導，使他們產生強烈的情感響應，獲得真切的體驗，以對他們施加有效的情感影響，是職業教育應重視的一個主要課題。
1.3 部分學生在學習和生活中缺乏自信心。目前，職業學校學生大都是因升學考試失敗或家庭經濟條件較差的學生，因此社會上很多人對職業學校學生存在一定的偏見與歧視，往往使職業學校學生不能正確地認識自我，嚴重缺乏自信心，從而缺乏努力學習的動力，加之他們本來基礎知識相對薄弱、學習能力較差，面對陌生的專業理論與技能訓練難免感到束手無策，便產生自卑心理。
因此，學校必須充分發揮音樂教育的特殊作用，使學生通過參與各種音樂教育活動或完成音樂。所以音樂教師的主題任務就是讓學生在其過程中找回自信。
2 音樂教育有利于推動職業學校德育教育
音樂教育有利于提高學生的思想道德。音樂可以較好地開發學生身心潛在能力，將作品中蘊含的思想感情表達出來，使學生的心靈得到啟示和凈化，使學生的道德修養得到提高。如欣賞歌曲《老家》，這首歌曲是由著名男高音歌唱家王宏偉演唱的，以抒情的筆調表達了老家母親吃苦耐勞、養育子女的精神，以此表達對老家的思念之情。經常給學生欣賞這種優秀的音樂作品，可以使學生能深刻地體會老人的辛酸，體會到老人為了孩子上學所付出的一切，從而使學生受到音樂形象的熏陶、感染和啟示，在感受中不斷提高自己的思想道德水平，實現音樂教育對德育教育的作用。
3 音樂教育有利于職業學校學生提高自信心
針對以上職業學校學生的特點，內心缺乏自信心，教師可以選擇一些激發人奮進的歌曲，從介紹作者的經歷或者遭遇，引起學生興趣，讓學生從這些經歷中得到一些啟示，然后再聽歌曲，讓歌曲中奮進的旋律打動每一位學生，從而提高學生的自我認知能力，增強學生的自信心。比如歌曲《水手》是由殘疾歌手鄭智化演唱的，鄭智化的經歷加上歌曲中所表達的令人奮進的內容可以激發學生不斷奮進；歌曲《你是我的眼》是由臺灣著名殘疾歌手蕭煌奇演唱的，蕭煌奇雙目失明，而歌曲名字就是你是我的眼，內容表達了失明者對美好光明世界的向往，給學生欣賞這種歌曲可以讓學生很快進入意境，從而被打動，也有利于提高學生的自信心。這些作品都有利于提高職業學校學生的自信心，有利于他們跟好地學習，取得優秀的成績。
4 音樂教育有利于職業學校學生智能素質的培養
音樂教育可以使職業學校學生在對音樂形象性、情感性的體驗中獲得美感。這種美感可以增強他們的感知能力，使他們的思維變得活躍。這種美感就變成了學生學習行為的內部誘因，從而客觀上強化了學生的各種心理能力和活動，增強了職業學校學生的學習興趣。從這個意義上說，音樂教育為智力活動的培養提供了最佳的情緒背景。音樂教育有利于學生的智能素質的培養與提高，重視音樂教育與智能素質教育的結合，有利于職業學校的教學改革，是促進職業學校學生全面提高，培養高素質合格人才的重要舉措。
5 音樂教育有利于職業學校學生的身心健康發展
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關鍵詞：技能大賽；人才培養模式；雙師素質；學生素質；實訓條件
“普通教育有高考，職業教育有大賽”是教育部對新時期職業教育內涵建設提出的要求。職業技能大賽給職業院校教師和學生提供了一個展示技能的舞臺，也提示了專業技能發展趨勢和企業對人才需求。職業技能大賽在考驗選手技能水平的同時，也對各專業的人才培養、教學改革、師資隊伍建設、學生職業素質培養和實踐條件建設等方面進行檢驗。
1轉變職業教育觀念，創新人才培養模式
職業技能大賽是由政府牽頭，行業企業、職業院校共同參與的活動，提供一個讓職業院校與企業面對面的平臺。職業教育以就業為導向，以服務發展為宗旨，著力提高學生的職業道德和職業技能，著眼職業教育的職業性、實踐性和開放性的特點，滿足教育多樣化需求，適應經濟發展新常態和技術技能人才成長成才需要，完善產教融合、協同育人機制，創新人才培養模式，以增強學生就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。深化校企協同育人，推進產教深度融合。創新校企合作育人的途徑與方式，充分發揮企業的重要主體作用。推動校企共建校內外生產性實訓基地、技術服務和產品開發中心技能大師工作室、創業教育實踐平臺等。推動專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推進現代學徒制，推進校企一體化育人，創新人才培養模式，開展職業技能大賽。
2促進教育教學改革
傳統的理論教學方法不利于學生實踐操作技能的訓練，不利于培養具有較強操作能力的技術技能型人才。組織教學時應注重教育與生產勞動、社會實踐相結合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業性，促進學以致用、用以促學、學用相長。
2.1制定科學的課程目標
職業技能大賽的比賽內容是企業一線最常見的工作，更看重的是學生是否具備實踐技能，考核理論知識與實踐技能相結合的綜合能力。職業教育貫徹“以服務為宗旨、以就業為導向”的方針，課程目標的確立依據就是企業對人才的需求，它的確立核心就是要達成職業需求為中心與學生發展要求的統一。技能大賽搭建了職業學校與企業交流的一個平臺，職業學校有機會進一步深入市場調研，瞄準市場變化，貼近企業需求，努力實現培養更多適應產業需求的高素質合格人才。技能大賽實現人才培養與企業需求的無縫對接，成為職業教育課程改革的坐標，引導科學的課程目標的制定。
2.2開展雙證融合的教學改革
技能大賽選拔的是具有熟練的職業技能、系統的設計能力和一定創新意識的專門人才，它以全新國家職業技能標準和企業崗位能力要求命題比賽，側重考核學生對本專業綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學生的要求是技術型、應用型。而傳統的教學模式忽略實踐教學，缺乏學生應變能力和應用管理能力的培養，學生往往不能獨立解決實際問題。技能比賽多是以項目和任務為載體來進行的，注重對學生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。因此，學校應積極開展教學模式的改革，實行理實一體化教學模式、任務驅動法、項目教學法等，強化學生實踐技能，提高學生綜合素質。
2.3調整教學內容
通過參加技能大賽，學校與企業進行深層次接觸，全面了解市場需求，參照專業特點，結合行業需求，及時地調整教學內容，以應用為目的，選擇載體，將職業資格標準和行業技術規范融入課程，設計典型工作任務來整合理論與實踐知識，并按照學生的認知規律與職業成長規律對學習內容進行了序化，突出實踐性。為學生的職業成長搭建了階梯。
3加速推進“雙師素質”師資隊伍建設
職業院校要面向企業培養符合實際需要的技術技能人才，就要積極致力于教師實踐教學能力的提升。提升教師實踐操作能力，既是職業院校辦學的關鍵，也是提升職業教育教學質量的關鍵。當前，職業院校的“雙師素質”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學效果。許多職業院校的教師，大學畢業后直接走向教學工作崗位，從學校走向學校，不熟悉行業、生產一線的新技術、新工藝，實踐操作技能薄弱。職業技能比賽的題目大多來自于企業行業的生產實際，更注重考核實踐技能，這就要求指導老師必須具有很強的生產實踐經驗和技術能力，因此指導教師便會主動通過各種途徑和方法，深入企業頂崗，結合企業行業實際，不斷地學習，提高自己的技術水平，及時更新教學理念，轉變教學觀念，學習新知識、新設備、新技能，主動適應就業崗位即職業技能的要求，提高教學質量。在授課時更要強化技能訓練，將專業課程內容和職業標準相對接。總的來說，指導教師除了具備基本素質和道德素養外，還要具備職業教育的特殊素質，要具有高度的敬業精神，注重身教言傳，還要具有扎實的專業理論知識和精湛的專業技能。職業教育具有專業性、技能性和實踐性強的特點，主要是培養適應生產一線的高素質勞動者和技術技能型人才。這對職業教育者提出了更高的要求，必須具有生產一線的實踐經驗和職業技能資格，在教學中更是要求教師要加強學生創新能力的訓練和思維能力的培養。這樣通過職業技能大賽、職業教學者深入企業行業鍛煉反復循環，職業教學者專業知識水平和專業技能水平都得到了提高，實踐能力越來越強，教學質量越來越高，職業技能大賽也取得了更高的成績。“雙師素質”師資隊伍建設得到了提高，教學質量得到了保障，培養出來的人才更加受到企業行業的歡迎，實現校企共贏的目的。
4培養職業精神
4.1增強學生的競爭意識
職業技能大賽的淘汰機制為培養學生競爭意識提供了一個平臺。這個社會中充滿競爭，為了讓學生走出校門適應社會，我們必須要提高學生的競爭意識和競爭能力。學生在職業比賽中，體會到競爭，體會到了成功后的喜悅和失敗后的挫敗，經歷揚起航帆的心理成長。
4.2提高學生的心理素質
高職學生缺乏自信，學習積極性較差，但他們絕非智力不足和能力不足。職校教師在教學中有效地利用大賽機制，調動學生學習積極性，明確學習動機。從選拔開始，教師就要多多鼓勵學生，自信是成功的第一秘訣，要想在技能大賽中取得好的成績，自信是首先要具有的心理素質，一個充滿自信的學生才敢于探索，勇于進取，充分發揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好地完成大賽任務，取得好成績的時候，自信心更加強大了。
4.3提高學生的學習能力，培養職業精神
“授人以魚不如授人以漁”，提高學生的學習能力是教學目標之一?，F代職業教育倡導以學生為主體，提高學生自主學習。經過老師的答疑解惑，學生學會充分調動各種學習資源，通過一次次的觀察、模擬而獲得具體經驗；通過內在的反思再實踐，獲得職業技能。因此，在備戰職業技能大賽時，結合教師指點，通過反復訓練摸索，學生們獲得了自主學習的能力。而且在備賽時，注重提高學生職業技能和培養職業精神高度融合，重視崇尚勞動、敬業守信、創新務實等精神的培養。充分利用實踐環節，增強學生安全意識、紀律意識，培養良好的職業道德，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解。
5改善實踐教學條件
實踐條件是職業教育的關鍵所在，著重培養學生的技術技能水平，職業教育要實現人才培養目標，必須加強實訓基地建設，但在建設中往往受到諸多問題制約，而參加職業技能大賽，可以加快職業院校對實訓條件建設。專業技能知識的學習是枯燥的，但在良好的先進的實訓條件下，職業教師可以將專業技能知識轉化為直觀的可操作的實踐項目，充分挖掘學生的長處，培養學生發現問題分析問題解決問題的能力，培養適應生產一線的技術技能型人才。因此，職業院校在參加職業技能大賽時，為了獲取更好的成績，必須參照職業技能大賽標準，了解考核內容、考核標準，并按照職業標準，設計實訓項目、教學模式和教學方法，并配備合理的實踐條件資源，開發或購進虛擬車間、仿真軟件，實現車間、實訓、課堂一體化，方便學生進行知識自主學習。總之，職業技能大賽對職業院校人才培養模式的創新、職業教育教學改革的推進、“雙師素質”師資隊伍的建設、學生的職業技能和職業精神的培養、職業院校實踐教學條件的改善等方面起了很大的促進作用，職業技能大賽對職業教育作出不可磨滅的貢獻。
作者:薛香菊 張雅楠 姜穎 單位:山東藥品食品職業學院
參考文獻：
[1]凌霞.職業技能大賽促進教育教學模式的創新[J].現代商貿工業,2014,(8).
漁業的重要性范文4
一、作業的設計與布置
1.作業設計要多樣化。英語作業的布置，不應停留在抄單詞、抄句子而應針對不同的教學內容，打破單一的書面作業形式，注重多樣化，調動學生的學習積極性和主動性，凸顯學生主體，變被動的完成任務為主動探索研究，培養學生的創新意識 與實踐能力，從根本上提高學生的綜合素質。
2.作業要有針對性。課堂上學生已經熟練掌握的東西，課后作業已不必再進行訓練。而對于多數學生未熟練掌握的知識，就很有必要繼續進行鞏固。這要求教師能清楚地洞察學生思維中的盲區、誤區，及時觀察學生情況，通過作業鞏固矯正。作業提供給學生時，仍要再進行一次甚至兩次的篩選。盡量做到一箭雙雕甚至多雕。把重要的詞匯，句型容納到一個句子中。
3.作業設計要有層次性。作業的層次化設計可以調動學生做作業的積極性，避免作業的單調、枯燥， 不同的學生在學習上得到不同的發展。對不同層次的學生， 提出不同的作業要求。提出不同的作業形式，供不同層次學生選擇，作業的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。
4.作業布置方法：（1）以高效課堂助學卷為載體，適時、適量布置作業，當堂進行練習或課后進行鞏固和拓展。（2）自選作業，即讓學生根據所學內容， 自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業。（3）自編作業，根據學生實際，自編相關的習題，作為課外作業（可以互相交換做）。（4）自批作業。將學生某次作業相互交流，相互交換批改，讓學生當一回小老師。這種作業設計避免作業的單調、枯燥，還可以調動學生做作業的積極性，激發學生的學習興趣和求知欲望。
5.作業設計的形式應注重多樣性、趣味性 。新授課的作業，可以要求學生預習新知識，可以做教師自編的課時作業， 可選用課本習題，或教師積累的題目。
6.作業要適量。每次布置作業量要以中等程度學生20 分鐘左右能夠完成為宜，學生每天課后書寫作業總量不超過 15 分鐘為宜； 學生每天預習和讀背作業不超過 10 分鐘為宜；周末和節假日的作業布置要形式 靈活、量度適當，每天各學科作業量以 20 分鐘為宜。
二、作業批改
作業批改的方法要多樣化， 教師批改、學生互相批改、學習小組批改、教師當面批改，這四種方式各有優點，把這四種方式巧妙組合起來更能調動學生學習的積極性，提高教學的效果。
1.教師批改。對于家庭作業，通過教師的批改，就能大概了解學生在哪些知識點的掌握上還存在問題，哪些問題學生并沒有弄清楚，哪些題型還需要再強調，哪些題是因為學生不夠細心而造成錯誤的。通過分析，可以在后面的教學過程中進行針對性的講評。
2.互批作業。學生完成課堂作業后，教師公布答案，讓同桌互相批改，遇到重難點問題教師作適當講解，學生用紅筆作好記錄和改正錯誤。紅筆改錯有利于吸引學生的注意，提高學生對錯誤的重視程度。
3.小組批改。充分調動學生的主動性。把全班分組，成績稍好的作為組長，適當負責本組的作業批改。作業完成后，由學習小組組長組織同學交換討論，以求解決問題。這種辦法既鍛煉了學生的組織能力、口頭表達能力，又給他們提供相互學習、取長補短、共同求知的機會。但教師對自批、小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的情況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。特別是利用課余時間面批，效果更好。
4.教師面批。在批改學生作業的過程中，教師可以及時發現帶有普遍性的錯誤或較難問題以便組織討論，共同探討解決。而發現個別問題要個別輔導糾正，這樣學生容易牢固掌握知識。而對于那些基礎比較差的同學， 他們的作業完成起來相當吃力， 如果不加以注意，會讓他們養成抄襲的壞習慣，因此對他們的作業也應適當加強面批，這樣更能從根本上幫助后進生掌握相關知識點，提高他們的學習成績，他們的自信心也會慢慢培養這對于他們自身也是一種非常好的影響。
作業的批改是教學過程中的重要一環，直接影響教師的備課和上課。教師只有通過批改學生作業，才能真正了解學生前一堂課的學習效果和教學效果。
三、作業的講評
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【關鍵詞】職業教育;校企合作;技能培養;政策法規
什么是職業教育？周濟院士說：“職業教育就是就業教育?！币跃蜆I為導向是職業教育的一大特點。因此職業教育是為想成為技術應用型技能型人才的群體提供的一種教育服務。在我國和絕大多數國家，職業教育與基礎教育、高等教育并存，既相互聯系，又相互區別。職業教育是培養技術應用型人才的，因此避免了職業教育與本科教育、研究生教育的重疊，但是它必須在一定的普通教育的基礎上進行。職業教育具有層次性，有初等、中等、高等之分，有技術應用型人才的培養，也有技能型人才的培養。因此職業教育既被稱為技術和職業教育，又被稱為技術職業教育和職業技術教育。學歷證書、職業資格證書是實用型人才知識、技能和素質的綜合體現。所以教學改革與職業資格證書制度接軌是高職教育改革的客觀要求。
一、高職院校職業技能培訓要與課程相銜接
根據職業核心技能來定位課程，確保專業課程圍繞核心技能展開?，F在的多數高職院校的課程內容不是本科課程的緊縮，就是中職教育的重復，缺乏高職特色。職業核心課程對專業課程重新整合，有可能要打亂原來的課程體系，也有可能是原來多門課整合成一門課程，甚至連課程名稱都沒有變動，但是課程的實質已經發生了變化。高職院校學生技能培訓的基本原則是高職學校學生職業技能訓練的總體要求和基本指導思想，這在很大的程度上影響學生職業技能的學習效果。我認為課程應該分為公共基礎，職業基礎，職業技能和專業選修，并且應該在職業技能課程當中選取與核心技能關系比較緊密的課程。因此，為了滿足職業教育的需要，應當刪除一些不相關的理論課，將職業標準融入到日常教學中，將實踐教學內容與相應職業技能緊密結合，使得實踐教學的內容充實、目的明確。
二、依托行業，實現校企合作，建設實訓基地
德國的新《職業教育法》中允許企業與學校的合作無論是在選擇內容上還是在安排時間上，都是多樣化的。他們規定：在多家企業與職業學校聯合開展職業教育的校企合作中，職業學?？梢猿蔀橹鬓k方。聯合培訓將以法律的形式固定下來。這樣的合作方式可以平衡區域企業培訓位置的缺失，可以使那些至今未參加培訓的企業更加容易參加職業教育;當企業的培訓能力不夠時，可以通過學校教育來滿足新出現的行業或者職業提出的新的資格要求，可以適應一些新興職業在就業資質上對職業人才逐漸提升的技能要求。產學合作也是日本職業教育的典型特點，日本通過這種方式培養了大批高級應用型的人才，對經濟恢復和振興發揮了重要的作用。日本的企業為獲得技術人才和科研服務，會 積極地與學校合作，而職業院校為了提高就業率，也會較強與企業聯系，從而形成了校企互利互惠的良性循環。一方面企業為學生提供獎學金，學生畢業后到企業工作，企業也會選派員工到學校參加進修和培訓，再回到企業工作，企業人員可以受聘于學校，學校的老師也可以兼任企業的相關職位，對企業發展提供智力支持。
因此，實行校企合作的職業教育人才培養模式，是技能型人才培養的有效途徑，體現了職業教育的本質特征。但是我國職業教育校企合作遇到了較多的困難。從整體上看，我國行業獨立發展的水平有限，指導職業教育發展的能力不足，不能像德國等發達國家的行會那樣具有指定標準、主持考試、頒發證書的權利和能力。職業院校方面也缺乏現代學校制度理念，資源整合能力不夠，專業水平和技術技能積累也不足，難以吸引企業積極參與，而且人才培養模式難以適應產業需求。學生的定崗實習和實訓內容與企業的用人標準和崗位要求不太相符，學生在企業實習的內容、場地安全、工作時間也沒有明確的規定。
綜上所述，國家應當以法律法規的形式為促進職業教育校企合作提供宏觀制度保障和政策措施，指定國家職業教育校企合作促進法規，對職業教育制度進行頂層設計，系統構建職業教育校企合作的國家制度，完善培養高素養技能型人才的基本制度。
作者簡介：張莉（1982.11-），長沙商貿旅游職業技術學院教師，研究方向：農村金融。
參考文獻：
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[2]桑鳳平，日本職業教育促進產業發展的經驗極其借鑒[J].教育研究，2012.6
漁業的重要性范文6
1. 做有特點代表性的題 《英語課程標準》強調，“英語教育應該與其他學科教育共同努力，促進學生素質的全面發展，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神?！币虼?，英語課程的目的不僅僅是培養學生的語言能力，而且要培養學生的思維能力，想象能力和創新能力。英語教學除了要緊抓課堂45分鐘培養學生的創新意識和創新能力外，將這種創新意識延伸到課外也是很有必要的。在教學中，教師可以根據教學內容，以學生的興趣為出發點，布置情趣高，可操作性的課外作業。如在教授完高一模塊一第二單元Home alone以后，根據高一學生的心理特點和教材內容特點。筆者讓學生分為五人一組，每組成員分別為：編劇、導演、道具。同時，這五個人也是演員，他們的角色為：旁白，Dad，Mm，Eric，Daniel.給學生一周的準備時間，并事先說明：周末進行課本劇表演，并評出最佳導演、最佳編劇、最佳旁白、最佳男演員、最佳女演員和最佳創意獎。學生由于興致高，這項作業完成的非常出色。出乎意料的是他們不但表演的非常逼真，而且還自制Powerpoint。恰當巧妙的應用了多媒體，使他們的表演錦上添花。這樣的作業，不但給了全體學生鍛煉的機會，而且也給有一技之長的學生搭設了展示自己才華的舞臺。
2. 學會歸納總結 教師進行指導學生自主學習的方法是多樣的。但是將自主學習延伸到課外，教師的指導和監控就有了一定的難度。然而當學生具有了具體的任務和動機，他們就能夠自主的學習，并且主動的用所學語言去做事。
搜集，整理信息的作業一般可布置為課前預習作業。教師可根據教材內容，讓學生以小組為單位課下去圖書館查閱資料，上網查尋并下載相關資料，整理資料，課堂上向全班同學匯報小組活動結果與其他同學達成資源共享。由于各小組的任務各不相同，資料信息量大，活動小組間可以達到互相補充，全面了解的效果。
如在教授高二模塊八第一單元Appreciating literature之前，筆者將全班學生分為四部分，12個小組，每小組4人。每部任務分別為：（1）上網查尋Charles Dickens的相關資料并寫出簡介。（2）查尋電影Clueless有關資料并寫出介紹。（3）查詢小說Emma的有關信息并寫出匯報材料。（4）查尋小說和電影Great expectations并寫出這部作品的簡介。這樣學生首先課下去圖書館，上網積極查閱資料，提取信息，準備匯報材料，然后學生要將所搜集的信息以小組為單位，整理為發言稿，小組成員不同分工，各盡所能，互相協作，進行研究探討在教師的幫助下，最終完成他們的匯報材料。在課堂上，給學生足夠的時間和空間，讓他們分別展示他們的小組研究成果，教師再給予鼓勵和評價。這樣，小組成員個個有成功感。學生在興趣和任務的驅動下去探究、進行自主學習，有了自主學習的過程體驗，在教師和其他同學的鼓勵下有了自主學習的成果體驗。小組活動使小組成員互相合作、互相學習，人人都有成功感。這種作業模式充分體現了自主學習的內涵，達到了良好的效果。
3. 作業是鞏固基礎知識的關鍵 整理知識點，反復地代入舊知識、加強記憶，對學生形成良好的自主學習習慣極有好處。教師須在教學過程中，根據教學內容，給學生布置相應的總結歸納的作業指導學生進行友語言知識的總結和梳理。次項作業有以下幾種形式：
（1）詞匯的總結和歸納。在幾個單元教學結束后，教師可讓學生將所學單元的單詞按照詞性、構詞法、詞的用法進行總結和歸納。
（2）重點句型的總結和歸納。單元教學結束后，學生將重點句和句型結構作以總結歸納并記憶。
（3）語法的總結與歸納。語法教學完成后，教師可讓學生完成以下作業：查閱資料總結歸納典型句型模仿造句運用語法寫一個小段落教師給予評價和鼓勵。
