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新能源與科學工程范文1
中圖分類號：G642.41
一、引言
近幾年來，我國新能源產業發展迅速，但與我國新能源產業快速發展不相適應的是新能源專業技術人才需求嚴重不足。新能源產業人才培養落后于產業發展，已嚴重阻礙了我國當前新能源產業的健康發展。大學教育的本質目的是發展每個學生個體，并且獲得學生的認可與社會的肯定，要想達到這一目的，就需要使培養的學生所具有的知識與能力具有競爭力，并且得到社會的認可。常州工學院是一所培養應用型本科人才的普通高等院校，一直追求學生不僅要有扎實的理論基礎，更要有較強的實踐動手能力和創新精神，以滿足人才市場的需求。
常州工學院新能源科學與工程專業針對學生如何掌握各種知識與能力這一問題，結合常州工學院的辦學定位、地方本科高校生源特點，以及當代“90后”大學生的認知規律與個性化特征，探索新的教學方式與手段，實現課程知識體系與學生能力結構的有效融合。在光伏電池原理與工藝課程教學實踐過程中，創建以“二八定律安排課內課外時間與內容分布的完整教學過程、二八定律控制教師主導與學生主導課堂比率的互動教學方法、二八定律分配教學資源的現代教學手段、二八定律劃分課程成績考核比率的全程考核方式”，形成以學生為主導的，以“主動型課堂”為特色的“二八式”課程教學新模式。
二、“二八式”的完整教學過程
教學過程不能只停留在傳統授課的45分鐘內，或者一門課程的四、五十個課時全部由老師講授，而應將45分鐘的課堂按二八定律分為20%的時間由老師講授，80%的時間由學生演講與討論，并且將45分鐘課堂拓展為課內和課外兩個過程，課內所學的知識與花的時間只是完整教學過程的20%，課外所學的知識與花的時間為這個教學過程的80%。
課內采用“二八式”互動教學方法，可以使學生成為學習的主導，提高學生獲取知識與能力的效率。整個光伏電池原理與工藝課程教學內容設計成多個專題教學，每一個專題安排2至3節課，老師占用課內20%的教學時間，利用各類教學資源，通過理論聯系實際、多種教學手段的綜合運用等措施，對每一個專題的知識體系框架、技術原理進行摘要式的講授與呈現，并對下一個專題內容進行布置。課內余下80%的教學時間，讓學生根據老師布置的專題內容，將課外學習過程中搜集的資料與學習內容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，教師只是一個記錄員與成績評定人員，真正實現以學生學習為主導的“主動型課堂”。
課外，老師布置的專題內容，采用“二八式”的現代教學手段，迎合當代“90后”大學生的認知規律與個性化特征，激發學生興趣，養成其自主學習的習慣，培養自主學習的能力。20%的學習資料與內容可來源于教材，80%的學習資料與內容可來源于圖書館、網絡、論壇等課外教學資源，這樣學生展現的PPT不會重復，而且凸顯了每一個學生的個性，以及反映了學習過程的態度與效果，迎合了“90后”的張揚個性與網絡控的特點，激發了學生的學習興趣。
三、“二八式”的互動教學方式
在課堂教學上，形成學生主導課堂，占用80%課內時間，講授80%教學內容，教師是裁判為特點的“二八式”互動教學方法。
光伏電池原理與工藝課程采用專題教學的形式，整個課程教學內容設計成多個專題教學，每一專題內容，老師利用課內20%的教學時間，講授20%的專題內容，講授一些啟發式、概述性的、摘要式的專題內容，并對下一個專題內容進行布置。課內余下80%的教學時間，學生將在課外學習過程根據老師布置的專題內容，搜集的資料與學習內容通過PPT演講的形式與大家分享，并展開討論，學生演講與討論的學習內容將占據整個專題教學內容的80%，真正實現學生學習為主導的“主動型課堂”。
四、“二八式”的現代教學手段
光伏技術這種新興行業，技術更新非?？?，教材上的知識與技術遠落后于產業領域，要想實現人才培養與企業需求的無縫對接，必須快速更新課堂教學內容。
采用“二八式”的現代教學手段，實現20%的學習資料與內容可來源于教材，80%的學習資料與內容可來源于圖書館、網絡、論壇等課外教學資源，同時學生通過展現PPT，凸顯每一個學生的個性，及反映學習過程的態度與效果。這種教學手段符合當代“90后”大學生的認知規律，迎合了“90后”的張揚個性與網絡控的特點，激發了學生的興趣，從而使學生養成自主學習的習慣，增強專業綜合技能。
五、“二八式”的全程考核方式
高等教學應該更看重學生的學習過程，因為學習過程影響學生在將來工作中處理問題的方式與方法，尤其是應用型本科教育更注重學生的學習能力、學習行為，工作能力、工作行為，而非專業課、專業知識。因此，學生的課程學習成績考核方式也應該注重能力考核，而非文字記憶與解題技巧。
在課堂教學中，學生的PPT演講與討論過程，能夠較好地反映學生學習過程中的學習態度與效果、學習行為與能力。教師做好每一個記錄，并評定每一堂課程的學生成績。最終的課程考核成績20%來源于期末考試試卷，80%來源于課堂上的PPT演講與成績討論。這種“二八式”的全程考核方式，能更合理地反應每一個學生的學習效果，關注每一個學生的學習行為，更有利于促進每一個學生個性化的發展與能力的提升。
光伏電池原理與工藝采用“二八式”課程教學新模式，有利于激發學生的學習興趣，真正實現以學生學習為主導的“主動型課堂”，提升學生的自主學習能力與專業綜合技能，促進課程知識體系與學生能力結構的有效融合。
參考文獻：
[1]王偉東，艾建軍，楊坤.新能源產業人才培養問題與對策[J].中國電力教育，2011（12）.
新能源與科學工程范文2
[摘要] 高等院校的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級人才，從教育部制定精品課程評價體系開始，到現在推行的精品資源共享課程建設，都特別強調大學生創新能力培養的重要性。對教育部的精品資源共享課程建設評審指標體系進行分析，結合構建主義、金字塔學習原理等理論，提出了精品資源共享課程教學團隊組建原則，在網絡資源方面必須注意資源的共享性、完備性、互動性、可利用性，以提高學生創新創業方面的能力。
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關鍵詞] 精品課程；資源共享；構建主義；金字塔學習理論；創新
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0007?04
[收稿日期] 2014-06-21；[修回日期] 2014-07-25
[基金項目] 國家級人才培養模式創新實驗區建設項目“創業教育人才培養溫州模式創新實驗區”（2008057）；溫州大學創業教育教改項目
(2013CYJG01)，溫州大學系列教項目(12jg10A)，溫州大學精品資源共享課程建設項目（2013jpkc09）
[作者簡介] 何明昌(1964-)，男，廣西賀州人，溫州大學數學與信息科學學院副教授，主要研究方向：軟件工程.
一、精品課程建設與精品資源共享課程建設主旨的一脈相承：培養學生的創新能力
從我國高校的精品課程建設開始，教育部就強調在高校中培養學生創新能力的重要性，教育部2003 年公布的國家精品課程評審指標體系中強調“以鼓勵教育教學改革，引導教師創新，促進教學現代化”為指導思想，并著重考慮下面幾點[1]。
（1）教學內容與體系方面的經典與現代、基礎性與先進性的關系；
（2）在教學方法上，以充分調動學生學習積極性和參與性為目的的傳統教學手段和現代教育技術協調應用的關系，強調理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力”。
教育部在此后精品課程評審指標體系的各個版本中不斷強調學生創新能力的培養，例如在2009年的精品課程評審指標體系版本中更是強調學生創新能力培養的重要性，指出要體現教育教學改革的方向，引導教師進行教育教學方法創新，確保學生受益和教學質量的提高，并重視以下幾個問題[2]。
（1）在教學內容方面，要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力實驗。并在實驗課程內容（含獨立設置的實驗課）的技術性、綜合性和探索性的關系處理得當，能有效培養學生的實踐能力和創新能力。
（2）在教學條件方面，重視網絡教學資源的建設和完善，加強課程網站的輔助教學功能。
（3）在教學方法與手段方面，靈活運用多種教學方法，調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。
從上面要求的第（2）條和第（3）條中，可以看出2009 年評審指標體系版本中，精品課程建設要求把培養學生創新能力提到了一個非常重要的位置。
從2003 年到2012 年，我們國家高等學校的精品課程建設已經持續了十年，這對我國高校教育的建設與發展作出了巨大貢獻，但很多高校在建設精品課程的同時也出現了很多問題，如重申報輕建設、簡單地把紙質資源翻版成為網絡資源、網絡資源利用率低、互動性差，學生參與困難、課程網站內容簡單、網站更新緩慢等等[3]。
與此同時，隨著社會的進步和科技的發展，我國高校課堂教學的方法及教學組織方式也發生了很大的變化，舊的精品課程建設體系已漸漸不適應新時代的要求。為了適應新時期大學生學習的需求，同時也為了滿足不同層次學習者的需求，強化學習者的獨立思考能力、自主學習能力、知識運用能力、實踐創新能力以及終身學習意識、習慣、方法、技能、協作精神等各方面的能力，教育部從2012年開始，啟動嶄新的精品資源共享課程建設，以取代原來的精品課程建設，為了把原來的精品課程建設轉型為精品資源共享課，教育部于2012 年推出了國家級精品資源共享課評價指標體系（本科），在該評價體系中進一步明確學生創新能力培養的重要性，同時把原來的“學生”稱呼改為“學習者”，以適應全民學習的需要，同時進一步細化考核指標，把學生創新能力的培養放在一級指標中的課程定位和教學設計這一項指標中，從這個指標的第2項課程內容進行量化考核，要求“體現現代教育思想，符合教育教學規律，及時反映學科最新發展成果和教改教研成果，使之具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性，以適應開放教育和輔助學習需要，并有助于學習者創新能力、實踐能力和可持續發展能力的培養”[4]。
二、國家級精品資源共享課建設指標：我們該做什么
創新是通過對原有事物的研究中應用現有的知識和理論的研究，經過改進、重組、整合和提升，使之成為一種新的事物或理論。創新是一個不斷學習的過程，也一個不斷實踐的過程，更是一個不斷超越的過程[5]。
創新能力是指對事物包括自然界、社會等現象及人本身和本質進行分析、綜合、推理、想象，從而激發出新的靈感，發現新的規律，提出新知識和新方法，創造出新產品、新工藝、新成果的能力。知識因素、智力因素、非智力因素都是創新能力的構成因素，然而創新能力并不等于這三個要素的簡單相加，它是以一個要素為核心的、多維的、多層次的動態綜合系統，在這個體系中，知識、經驗是基礎，智力是核心，個性品質對創新活動的認識過程起著激勵和保證作用。培養學生創新性實踐能力的有效措施可以從課程設置、教學方式、實踐活動、創業教育、人才培養等各方面進行實施[6]。為了更好地培養學生創新能力，教育部對國家級精品資源共享課建設設置了四個一級指標，分別是教學團隊建設要求、教學內容要求、教學資源建設要求、資源技術建設要求，從這幾個指標建設中我們逐一分析，看看在培養學生創新能力方面我們應該做什么工作。
大量的調查研究證明：教師創新支持行為、學生創新自我效能感和創造性思維三者之間有顯著的相關性[7]，而且學生創新能力的培養在很大程度上取決于教師教學團隊。在教學團隊建設方面，必須要組建一個優秀的教學團隊，這個團隊的老師必須具備良好師德，學術造詣深厚，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明，并富有創新能力。按因果關系理論，這個團隊必定有教學技術骨干，其中的教師在教學方面取得比較顯著的成績，團隊成員至少有教師獲得省部級及其以上的教學成果獎勵，或承擔省部級及其以上的教改、科研項目，并且把教學改革項目成果應用于相應課程的教學中，課程教學效果顯著。
按照構建主義理論，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程。學生的知識不是完全靠教師傳授得到的，而是學習者在一定社會文化背景的情境下，借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過與外界的互動，對所學知識意義的主動建構而成[8]，教師是學生意義建構的幫助者、促進者，教學過程是建構和理解的過程。因此，在教學內容要求方面，精品資源共享課程不但要構建學習者的學習情景，還要構建學者學習的知識，也就是創新能力所具備的基本知識，這就要求課程內容能夠涵蓋課程相應領域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能，通過典型案例、綜合應用、前沿專題、熱點問題等內容，使精品資源課程具有基礎性、科學性、系統性、先進性、適應性和針對性等特征。精品資源共享課程教學團隊要成為學生建構意義的幫助者，就必須在教學資源建設方面培養學生的探究能力和創造性思維，教學資源建設可以從下面幾方面進行。
（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；
（2）通過創設符合教學內容要求的情境，提示新舊知識之間聯系的線索，以幫助學生建構當前所學知識的意義；
（3）為了使意義建構更有效，主講教師應在可能的條件下組織協作學習（通過討論與交流），并對協作學習過程進行引導，使之朝有利于意義建構的方向發展。
意義構建的方法可以從下面著手：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入，以加深學生對所學內容的理解；啟發誘導學生自己去發現規律、自己糾正錯誤以及自己糾正片面的認識。
愛德加?戴爾的金字塔學習理論認為，學生按理論研究 何明昌：基于學習者創新能力培養的精品資源共享課程建設：途徑與原則9傳統的課堂教學方式聽教師講課，學習效果是最低的，如果學生通過自己“閱讀”的方式學習會學到的更多內容。如果再用聲音或圖片的方式學習，學習的效果會更佳。進一步來說，如果能夠以教授他人學習或馬上運用學習的內容來解決問題，則是最好的學習方式[9]。學習金字塔圖如圖1 所示。
按照金字塔學習理論，在教學資源建設方面，通過規范的網絡教育技術，我們可以把精品資源建設的網絡平臺分為基本資源和拓展資源?；举Y源是學習者必須掌握的基本知識，主要包括反映課程教學思想、教學內容、教學方法、教學過程的核心資源，包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和課程全程教學錄像等反映教學活動必需的資源。拓展資源則著重訓練學習者的創新能力，具有多樣性、交互性，能應用到各教學與學習環節，支持課程教學和學習過程，應該是較為成熟的輔助資源，如案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學科專業知識檢索系統、演示或虛擬（仿真）實驗實訓（實習）系統、試題庫系統、作業系統、在線自測（考試）系統等等。
三、實施精品資源共享課程建設：網絡學習資源如何構建
圍繞培養學生創新能力，我們在搭建精品資源共享課程平臺時要著重考慮精品資源的共享性、精品資源的完備性、精品資源的互動性、精品資源的可利用性，應該遵循以下原則。
（一）完全開放，全民共享
按照教育部對精品資源共享課程評價指標體系，除了在校的大學生外，通過精品資源網絡平臺學習者，應該還有社會眾多的其他學習者，因為當社會的物質及文明進步到一定程度時，學習不僅是在校學生的事情，更是一個國家全民的事情，現代化的社會必須提倡終生學習。另外，學習某一門課程不僅是本專業學生學習的問題，也是任課教師取長補短的問題，還應該是在職者通過學習增加知識領域擴充創新能力的問題，所以必須把精品資源共享課程完全開放，去掉原來各自為政且互相保密不開放的行為，才能保證全民素質的提高和創新能力的培養。
（二）承上啟下，資源完備
在高校中，任何一門課程都不是孤立的，而是與其他相關課程密切相關的，一般來說有前設課程，即在學習這門課之前先應該學習哪些課程的相關知識，還有后繼課程，即學習完本門課程后，隨著能力的提高，學生進一步還要學習哪些課程。按照構建主義理論，學習者必須通過自己原有的知識來理解新的知識，當新的知識必須要用到原來知識時，精品課程資源平臺必須要給這些學習者指明一條學習的途徑，讓學習者不用花很多時間就能把以前所缺的知識給補回來。同樣，當學習者已經掌握某部分內容想進一步深入研究時，精品課程資源平臺也能給學習者引入相關的擴展內容，以構建學習者新的知識，提高學習者的創新能力。
（三）高度互動，溝通及時
傳統課堂教學最大的優勢是情感交流，教師和學習者在課堂教學情境中的交流是面對面的，在教師上課過程中，通過教師的語言、手勢、眼神、語調等，使師生間的情感傳遞迅速而有效[10]，這也是傳統課堂長盛不衰的原因。
當前網絡教學平臺雖然有很大的優勢，但相當多的學生反映在網絡虛擬環境下學習會產生時空上的遠離，從而導致師生情感交流障礙，這樣不利于學習者完成學習內容中所希望的情感目標實現，更無法培養學生的創新精神。因此精品資源共享網絡課程的設計中應該重視情感因素，加強情感互動。學習者是網絡課程教育的服務對象，學習者的學習需求是動態的而不是靜態的。所以精品資源共享網絡課程建設的開發者和組織者要及時研究和主動適應學習者學習需求的變化，從促進學習者學習的角度出發，將課程特性與學習者的認知特點、學習過程結合起來，相輔相成，創造符合“一切為了學習者，以學習者為中心”理念的互動學習環境。這可以通過在網絡教學中采用協作學習、小組討論等教學策略，通過積極自由的情境來激發學習者有良好學習氛圍，通過有組織的交互活動中營造出一種相互鼓勵、相互尊重的情感互動情境。
（四）充分可用，能夠創新
任何學習者都有一定的思維定式的問題，思維定勢是由主體頭腦當中一些起基礎性作用的影響深遠的要素如知識、經驗、觀念、方法而產生，所以它的作用實效比較長、范圍廣，思維定勢雖然會伴隨著我們的學習和實踐變化而發展，但是卻不那么容易擺脫，甚至可以說主體無法擺脫思維定勢，因為它與主體的知識、經驗、觀念、方法同在。對于精品資源共享課程建設者來說，一定要保證精品資源共享課程所提供有知識可用，所提供的項目可用，并且可對照，可檢驗，并能用于創新。一旦某個學習者發現課程網站上的知識無用、不好用或知識陳舊過時時，他會對該精品課程資源網站產生懷疑甚至抵觸，并且在以后相當長的時間內不容易改變這種思維慣性和固定化思路，這樣我們這個精品資源網絡就對這位學習者就完全失去了吸引力。
參考文獻：
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[3] 寧國利.精品課程網站建設的幾點思考[J].青年教師學報，200(6)：65-66.
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新能源與科學工程范文3
關鍵詞：新建地方本科院校；電子信息工程；實踐教學改革；創新能力培養
目前，人類社會已進入全信息時代，社會對電子信息工程專業人才的培養要求在不斷提高。我校屬于新建地方本科院校，致力于培養應用型人才。應用型人才可以分為學術型、工程型、技術型和技能型四種類型。根據我校已獲批為教育部“卓越工程師”計劃培養單位，并正在籌劃將電子信息工程專業申報為2013年新增培養專業的情況，我校的電子信息工程專業定位于工程應用型。
一、指導思想
通過走訪學習了華中科技大學、中南大學、湖南大學、國防科技大學和桂林電子科技大學等高校，確立了我校電子信息工程專業實踐教學與創新能力培養的指導思想：以創新意識培養為先導，以學生能力培養為主線，以加強學生工程訓練和設計能力培養為重點，構建“基本知識—綜合能力—工程應用—創新意識”的階梯式實踐教學培養模式。
二、具體實踐
1.實驗和課程設計方面。實驗是底層也是基礎的實踐能力培養手段。包括從通識教育到學科基礎知識體系，到專業方向知識體系，再到創新能力培養等所有知識領域的課程實驗。我校電子信息工程專業實驗室組織結構圖如圖1所示。實驗類型有驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。一方面，為了加強學生的實踐動手能力，本專業增加了實驗課時，達到了276學時（由表1可見）；另一方面，為了加強學生創新能力的培養，提高了實驗項目中設計性和綜合性實驗的比例，達到了85%。
課程設計作為一個重要的實踐教學環節，是學生學完課程后綜合利用所學的知識進行設計實踐的一種實踐教學形式，一般由教師出題、指導，學生進行設計。本專業的相關課程設計包括程單片機技術課程設計、電子線路綜合設計（低頻）、通信電子線路課程設計、通信技術綜合課程設計和專業方向課程設計等。要求學生除了完成理論設計外，還要進行實物制作或在工程實踐中心進行模擬操作。
2.工程實踐中心方面。為了使學生在畢業后能夠盡快適應工作環境、受到用人單位的歡迎，一方面，我們利用中央財政的支持建立了信息處理與通信工程實踐中心，中心以國內外主流通信設備商（中興通訊）的實際產品為支撐，能夠實現程控交換、光纖通信、信息處理、3G技術方面的工程實訓拓撲圖如圖2所示。另一方面，選派多名專業教師到中興NC通訊和華為訊方參加講師資格培訓，要求除了掌握中興通訊設備的各種知識和使用方法，還要掌握它和其他的主流設備的區別之所在。并通過比較教學法，拓寬學生的知識面和工程應用能力。
3.實習基地方面。我校電子信息工程專業的實習由金工實習、電工實習、電子實習、生產實習和畢業實習5個部分組成。我校在校內建有湖南省優秀實習基地電工電子實習基地，由圖1所示的電工實訓室和電子實訓室組成。為了進一步提高學生的工程實踐能力，我校還加強了校外實習基地的建設。先后建設了中國電信衡陽分公司實習基地、中國移動衡陽分公司實習基地、中國聯通衡陽分公司實習基地、上海上嵌實習基地等15個校外實習基地，其中中國電信衡陽分公司實習基地為湖南省優秀實習基地。實習基地可以提供程控交換設備、光傳輸設備、數據通信設備、通信電源設備、3G移動通信等在網運行設備及嵌入式實訓，可以與校內的工程實踐中心和實驗室互為補充。實習基地不僅能為學校解決實習環境受限的困境，同時長期合作中也造就了一批優秀的“雙師型”實習指導教師隊伍，這也是學校的重要收獲。另外，我校還邀請實習基地的資深專業技術人員和管理人員來校講座和座談，研究和完善本專業的培養方案。
4.創新能力培養方面。為了加強本專業學生創新能力的培養，學校在原有的開放運行平臺的基礎上增設了兩個創新開發室，并專門設置了元器件庫，學生可以根據需要從元器件庫借主要元件進行項目的設計開發，完成后再歸還給元件庫。通過這種形式提高了學生進行創新設計的興趣。在此基礎上，我們又設立了“圓融杯”校內大學生電子設計競賽，成立了電子協會，鼓勵學生參加全國大學生電子設計競賽、挑戰杯全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、衡陽市大學生科技創新大賽等賽事。另外，學校也積極鼓勵教師申報湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目，以項目育人的形式培養學生的創新能力。再者，我們鼓勵畢業班的學生利用畢業設計環節加入到指導教師的科研項目中去，讓學生直接接觸科研、接觸工程。
三、取得的成績
通過科學的嘗試與探索，我校電子信息工程專業在人才培養方面取得了一定的成績：在2009年全國大學生電子設計競賽中，該專業學生張桐等獲得全國一等獎1項；在2011年全國大學生電子設計競賽中，該專業學生廖靖等獲得湖南賽區一等獎1項；該專業學生高思白的“新型廚房垃圾處理器”獲國家實用新型專利1項；另外，該專業學生還在湖南省大學生機械創新大賽、湖南省“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生數學建模競賽、衡陽市大學生科技創新大賽等賽事中取得了好成績。畢業生的培養質量也得到了各用人單位的認可與好評。
經過幾年的教學實踐，學校提高了應用型本科電子信息人才的實踐技能，同時也提高了學生的創新能力，縮短了學生適應通信崗位的時間，增強了學生的就業競爭力，符合應用型本科電子信息工程人才的培養目標。
參考文獻：
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[3]鄒曙光，等.通信工程專業實踐教學的建設和探索[J].中國現代教育裝備，2011，（15）：102-104.
新能源與科學工程范文4
關鍵詞：SWOT分析法；能源與環境系統工程專業；農業院校
作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農業大學工程學院農業工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農業大學工程學院農業工程系，教授，博士生導師。（廣東 廣州 510640）
基金項目：本文系2011年華南農業大學教育教學改革與研究項目資助課題“能源與環境系統工程專業應用型人才培養目標、定位、模式及方法的探索與實踐”的部分研究成果。
中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0051-02
隨著經濟的飛速發展，能源與環境成為當今經濟發展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對環境帶來的二次污染問題引起了全社會的普遍關注。[1]2001年，岑可法院士對“熱能工程”專業提出改革，自2003年以來浙江大學、上海工程技術大學、江蘇大學等許多高等院校紛紛對原有的熱能與動力工程等相關專業進行改革，并申辦了能源與環境系統工程本科專業。[2]能源與環境系統工程專業包含的知識綜合了動力工程與工程熱物理、環境科學與工程、控制科學與技術三個一級學科，是一個典型的多學科交叉本科專業。如何在專業建設上既能充分體現農業院校專業培養特色，又能很好地滿足廣東對能源專業應用型人才的需求，是一個值得深入思考和系統分析的問題。
一、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT分析
SWOT分析法又稱為態勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運用系統學原理并能較客觀而準確地分析和研究一個單位現實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策。目前，該分析方法已經被應用于多個領域。
現在很多高校成立了能源與環境系統工程專業（以清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為目標），然而，就目前來看全國農業院校中開設該專業的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素和外部因素進行了分析，列出了能源與環境系統工程專業的優勢、劣勢，以及面臨的機遇和威脅，并構建了能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣圖，做出最優決策。[3，4]
1.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的內部因素
（1）優勢（Strength）。能源與環境系統工程專業具有鮮明的特色、寬闊的專業知識面，是一個能源、環境與控制三大學科交叉的復合型學科。[5]其中涉及力學、材料科學、機械制造、環境科學、計算機科學、自動控制科學、系統工程科學等專業領域。且華南農業大學學科門類齊全，專業覆蓋農業機械化工程、生態環境學、土壤學、遺傳育種、植物栽培、微生物學、生物化學、農學、發酵工程、化學工程等學科，擁有設置能源與環境系統工程學科較完整的相關專業和研究力量，為多學科教學與合作研究創造了條件。
華南農業大學（以下簡稱“我?！保┠茉磁c環境系統工程專業以從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發為主，以復合型高級工程技術應用型人才為培養目標。[6]而華南農業大學本專業依托的華南農業大學生物質能源研究所、廣東省普通高校生物質能源重點實驗室和農業部能源植物資源與利用重點實驗室，目前已配備滿足生物質能源學科所涉及的分子生物學、微生物學、遺傳育種、發酵工程、酶工程等學科科研的儀器設備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉化和綜合利用”獲得了華南農業大學“211工程”三期建設項目的支持。以上這些工作均為我校建設能源與環境系統工程專業的優勢。
（2）劣勢（Weakness）。農業發展隨人類社會發展而衍化，其基本規律是從單純的種植、養殖業等拓展到社會經濟各個領域，大學的發展也遵循著這樣的基本規律，即從?？菩詫W院慢慢發展成為多科性院校，并朝綜合性大學發展。[7]我國的高等農林教育起源于19世紀初，建國后建立了獨立設置的高等農林院校，主要是單科性的高等農林院校承擔高等農林教育任務。[8]現在，我國38所普通本科農林院校已經在朝綜合性大學發展，覆蓋學科門類一般都達到7個以上，全部覆蓋了農學、工學、理學和管理學四個學科門類，開設專業均在50個以上，有的甚至超過80個專業，但相應支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會影響人才培養的質量。[7]
2.影響農業院校建設能源與環境系統工程專業的外部因素
（1）機會（Opportunity）。開發利用可再生能源成為世界能源可持續發展戰略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產業發展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發達地區廣東省，同時廣東經濟快速發展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應緊張局面相繼出現。[9]近年來，在國家“節能減排”政策的引導下，能源類企業紛紛花巨資添置各類環保設備，但現有的能源和環保技術人才數量和質量難以適應國民經濟的飛速發展，造成很多設施處于閑置或使用不當狀態，給企業和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴重的能源與環境系統工程應用人才不足的問題。
同時，能源與環保產業的發展還將催生一系列新生職業，如為整個能源和環保業發展做出整體規劃的能源管理師，對企業環境做出評估的環境評價工程師，還有資本運作能力較強的環保經紀人等等?；谶@些發展機遇，將會有新的行業、新的工種、新的崗位群不斷涌現。所以，能源與環境系統工程專業應順應社會的發展趨勢和人才市場需求的變化，發揮其專業優勢不斷調整專業方向，向相近相關專業漸進拓展。[2]
（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產業領域已具備相當規模，但與發達國家相比，在資源評價、技術水平、成本控制、市場機制等多個方面還存在較大差距，新能源發展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項目前期儲備不足、移民和環境保護成本增加等問題；新能源面臨著裝機容量大而發電量少，發展速度快而效益低，資源、資金浪費嚴重以及并網難、消納難、調峰難等問題；目前政策支持的重點和補貼對上游研發和下游應用補貼較少，對新能源產業的可持續發展產生了不利影響。以上一系列的因素，導致了新能源企業的投資回報率相比其他行業偏低，使得新能源企業的發展受到了一定的障礙。
同時，社會對于復合型能源與環境系統工程人才的過度需要，使得課堂教學對于人才的培養形成固定化的模式，缺乏創新，忽視了對基本實踐和應用能力的訓練。能源與環境系統工程專業的跨學科特征，復合型知識體系難以在課堂一一得到實踐。
二、農業院校建設能源與環境系統工程專業的SWOT矩陣分析（見表1）
表1 SWOT矩陣分析
三、能源與環境系統工程專業建設的定位與探索
我校與第一所設立能源與環境系統工程專業的浙江大學在培養模式上是有區別的，[12]我校是農林院校，培養目標定位是以復合型高級工程技術應用型人才為目標，且就目前來看全國具有該專業的農林院校極少，如何在課程體系設置上既能充分體現專業培養特色，又能很好地滿足復合型高級工程技術應用型人才培養模式的需求，這在課程體系設置過程中是一個值得深入思考和系統分析的問題，關于此方面我們在課程體系設置中作了一些嘗試和探索。
1.培養目標的定位
人才培養目標是各高校根據學校的特色、生源及就業去向、市場需求等情況而確定的。人才培養模式是在培養目標的基礎上，隨社會需求的變化而動態發展的。[2]高等農林院校應根據自己的類型、辦學定位、特色和地方社會需求，確立人才培養目標，選擇人才培養模式，培養社會發展所需要的各類人才。[13]
本專業旨在培養掌握能源利用和環境系統工程開發和設計知識的，具備從事清潔能源生產、可再生能源利用、能源環境保護、新能源開發等工程設計、試驗鑒定、選型配套、設備維護、技術推廣、經營管理等能力的復合型高級工程技術應用型人才。該專業不僅具備了多學科交叉的優勢，而且其培養目標也完全順應了創新型人才的培養方向和社會的發展方向。
2.培養要求的制定
學生學習可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉換與有效利用及環境保護與能源開發利用的理論與技術，受到現代工程師的基本訓練，具備進行相關可再生能源和新能源工程及設備的設計、優化運行、研究創新與生產管理的綜合能力。
畢業生在業務培養方面將獲得以下幾方面的知識和能力：掌握本專業方向所必須的數學、化學、力學、機械學等方面的基礎理論知識；掌握工程熱力學、傳熱學、電工電子學、自動控制理論、機械設計、化工原理等基本理論或基本知識；掌握以可再生能源、新能源開發利用和能源環境保護相關課程等為主要內容的專業知識；具有熟練的外語與計算機應用能力，具有進行科學研究和技術創新所必須的工程技術能力；具有進行科學研究、科技開發的初步能力和一定的組織管理能力。
3.課程體系的設置
在課程體系設置上，建立跨學科、文理滲透和以探究精神為基礎的綜合性課程體系，在開設專業課的基礎上，增加一些通識課程，以開闊學生的視野，陶冶學生的情操。課程體系設置主要包括以下幾方面：[14，15]
第一，通識教育課程：如思政、軍體、計算機、英語必修課程及通識教育選修課程。
第二，基礎教育課程：如“高等數學”、“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“微生物學”、“電工與電子技術”、“工程制圖與計算機繪圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”等必修課程。
第三，專業教育必修與必選課程：如“能源與環境系統工程專業概論”、“生物質資源學”、“生物質能源工程”、“能源生物技術”等專業必修課程；“現代儀器分析”、“風能利用工程”、“光伏科學與工程”、“環境生態學”、“能源經濟管理”等專業必選課。
第四，專業選修模塊課程：如生物質能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發酵工程和能源材料學”；如可再生能源選修模塊，包含“風力發電原理與應用”、“流體力學及其工程應用”和“太陽能利用技術”；節能減排選修模塊，包含“節能技術”、“清潔生產”和“企業節能審計與評估”。
第五，實踐環節課程：實驗、實習、課程設計和畢業設計等實踐教學環節。
總之，培養出符合社會需要的能源與環境人才是構建創新型能源與環境人才培養模式的思路的出發點和落腳點。要求農林院校建設能源與環境系統工程專業時，應充分發揮自身優勢，利用社會對能源與環境保護人才的迫切需求的良好機會，構建將能源與環境系統工程的理論學習與實踐應用相結合的教學模式，綜合運用產學研平臺，培養出復合型高級工程技術應用型人才。
參考文獻：
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新能源與科學工程范文5
【關鍵詞】：新時期；電力新能源；利用
1、新時期電力新能源利用的必要性
電力資源在社會生產和人民生活中發揮的巨大作用是毋庸置疑的。從電力的主要來源看，我國當前的電力主要來源于煤炭以及石油和天然氣。然而我們都知道，不管是煤炭，還是石油天然氣，都是屬于不可再生能源的范疇，隨著人類使用量的增多，這類能源的儲存量只會變得越來越少。相關統計顯示，如果按照當前對能源的使用量來計算，煤炭的產量岌岌可危，只能再供給二十年，而石油只夠開采三十年，相對儲量豐富的天然氣也只夠開采六十年使用?；谀茉纯萁哌@種嚴峻的現實狀況，實現能源的可持續發展變得尤為重要。這就要求人類要更多的關注那些可再生能源，從另外的角度來講，不可再生能源，煤炭的大量使用帶來了嚴重的環境污染問題，從環保的角度來講，可再生能源的清潔性應該被更多的重視，因此，新時期電力能源采用新能源是一個不可逆的趨勢。
2、新時期電力新能源利用面臨的挑戰
2.1調峰、調頻問題
當前利用新能源進行發電的技術并不十分成熟，因此會給電網帶來一定的隨機波動性，而電力系統的發電運行需要保持平衡的狀態，這樣一來就很有必要利用其它的電源形式來進行補充，以彌補新能源發電帶來的負面影響。當前最優的互補組合便是水電和火電。不得不承認，當前火電仍然是總裝機容量中占據主導地位的發電形式，從這里也可以看出，要利用新能源進行發電，在當前的技術條件下，一定要更加依賴火電的快速深度調峰。
2.2新能源電力消納問題
新能源發電還存在一定的電力消納問題，這是源于新能源的分散性。以風力發電為例：我國的西北地區是風能資源最為豐富的地區，然而該地區的經濟較為落后，風能發電的發電量就不可能被這些地區全部消納掉，剩余的電量只有借助于西電東送，把西北過剩的發電量輸送到東部地區進行消納。由此可見，未來我國電網的發展一定是大電網與分布式小規模電網協調發展的時代。
2.3繼電保護遇到的挑戰
利用新能源發電還會遇到一個大的挑戰，那便是繼電保護問題。我們知道，異步發電機無法做到如同同步發電機那樣即使在發生短路故障時依然可以提供可持續、穩定的電流。這也是新能源發電中繼電保護設計中的一大難點。如何使得繼電保護裝置依據不持續的短路電流來判定故障的發生，從而能夠將故障進行準確并且快速的切除，保障電網運行的安全可靠性。
3、我國新能源的開發和利用
3.1風能能源的開發利用
風能能源也是我國著重發展的一項能源，風電轉換對我們來說也是做一種重要的意義。我國風電建設規劃在風力資源較為豐富的地區可以運用之前使用過的海上石油天然氣的成功開發方法，運用這種方法來達到風電轉換，來推動我國風力發展設備的制造業來形成更大的規模。大中型風力發電產業已經成為我國甚至世界風能能源利用的主要生產模式。
3.2太陽能光伏發電
目前人類能夠利用的最為成熟的技術新能源技術莫過于太陽能，根據特性和原理的標準，又可將太陽能分為太陽能光伏和熱力太陽能兩類，這兩類太陽能的適用領域也是不同的。太陽能光伏技術是目前利用較為廣泛的新能源形式，這種技術主要利用了存儲在組件中的太陽能電池板而產生一定能量的技術，使用高純度硅作為主要材料，這種材料的最大優勢就是能夠迅速將太陽能進行電能的直接轉化。當前太陽能光伏的主要應用要與建筑設計相結合，尤其是在一些偏遠山區，這些遠離公共大電網的偏遠山區應用了太陽能光伏技術，就可以直接將豐富的太陽能資源轉化為電能來使用。
3.3地熱能源、海洋能源的開發利用
地熱能源主要是地熱發電，對于中溫和低溫的地熱，可以將地熱發電再進一步的開發和利用。海洋能源的開發由于密度低。轉換的設備較大。而且技術難度較高，所以投入也比較大。相對來說與太陽能、風能和其他的能源開發來說較為復雜，但是海洋也可以發電，還可以進行海水養殖業、灌溉、交通、旅游等等。
3.4核能發電
我國核電工程開展較早，可是核電具有一定文獻性，切爾諾貝利核電站的爆破的危害記憶猶新，可是核能是人類動力開展的主要趨勢，所以我國開展核能時，一直都從核能的安全性動身，對核電站的選址慎之又慎，經過長期的經歷積累，我國的核電技術較為老練，可以防止核事故，因而僅在2015年就通過了8處核電站的建造作業，我國核電數量（包括在建）到達49處，核電的迅速開展不僅是我國動力的需要，也顯示了我國在核電技術上熟練的科技。另一方面我國長在使用核聚變技術，掀起新的技術革命，假如試驗效果，那么時間將在具有動力危機，為了這一方針，我國科學家盡力科研，并在這一范圍取得世界最領先的位置，期間技術不斷的打破，從某院合肥物質研究院得悉，該院等離子體所承當的大科學工程“人工太陽”試驗設備（EAST）又獲嚴重試驗效果，其輔佐加熱工程的中性束寫入體系（NBI）在綜合測試平臺上成功完成100秒長脈沖氫中性束引出，初步驗證了體系的長脈沖運轉能力。
3.5生物質能發電
生物質能發電，很多人忽略它的重要作用，有專家計算我國全國的生物質能發電水平能夠與三峽工程相比較，生物質能是運用運用生活廢物和垃圾。運用微生物的作用發生沼氣，運用沼氣發電，沼氣不僅能作為發電材料，同時也能夠作為生活燃氣，直接用于煮飯，或許將其加工為電力運用的動力。生物質能開展僅在初級階段作用就現已非常明顯，所以在未來的動力開展這是一項能夠要點開展的項目之一。
結語
總而言之， 隨著科學技術水平的高速發展， 合理開發和利用新能源， 提高能源的利用率， 成為解決能源問題， 推動我國經濟可持續發展的有效途徑， 因此， 廣泛利用新能源發電技術， 提高能源的利用率， 減少能源污染， 保護自然環境， 以促進人與自然的和諧發展。
【參考文獻】：
[1]康小義，白茂楠.新能源發電技術的現狀及應用情景[J].電子制作，2014，（01）：98-101.
新能源與科學工程范文6
【關鍵詞】新能源，發電，發展思路
中圖分類號：C29 文獻標識碼：A
一、前言
近年來，我國在能源工程上雖然取得了飛速發展，但依然存在一些問題和不足需要改進，在建設社會主義和諧社會的新時期，加強對新能源發電的應用，對可持續發展戰略有著重要意義。
二、新能源發電的概況
未來的社會發展對能源的需求是巨大的,隨著石油天然氣煤炭的資源日進枯竭,人類正在積極努力的尋找可再生可循環利用的綠色清潔能源。新能源是指傳統能源之外的各種能源形式,直接或者間接地來自于太陽或地球內部深處所產生的熱能(潮汐能例外),包括太陽能、風能、生物質能、地熱能、海洋能等。
1．燃料電池發電
燃料電池是一種將儲存在燃料和氧化劑中的化學能,直接轉化為電能的裝置。當不斷的從外部供給電池時,它可以持續發電。不用經過燃燒這個耗費能源,污染環境過程。理論能量轉換率為100%,實際發電效率可達40%～60%,可以實現熱電聯產聯用,沒有電熱損耗。裝置為積木結構,容量大小可靈活調節。燃料電池的效率高,污染小,成本及維護費用低,廣泛用于工業,國防,軍事中,前景廣闊。
2．沼氣發電
沼氣(主要成分是甲烷)具有較高熱量,抗爆性能較好,是一種可再生的清潔能源。沼氣發電是新興的發電技術,現在在我國主要用于農村的小規模發電。沼氣作為發電機燃料,驅動發電機產生電能。隨著城市化進程的發展,城市產生的大量生活垃圾的增多,而生活垃圾可以作為沼氣池產生沼氣,有效的變廢為寶,產生的沼氣用于發電,取暖的話,可以減少我國對石油煤炭的依賴。減少環境污染。
3．潮汐發電
潮汐能發電的工作原理與一般的水力發電原理相同。利用潮水漲、落產生的水位差所具有高勢能轉變為機械能,再把機械能轉變為電能(發電)的過程。修筑水壩將潮汐效果強烈的海灣圍筑。發電機組安裝在攔海大壩里面,利用潮汐漲落產生勢能差來推動水力渦輪發電機組發電。發電產出比高,不損耗資源。
4．地熱發電
地球是一個巨大的熱倉庫。,全球潛在地熱能源的資源量約4×1013MW,相當于現在全球能耗的45×104倍。地熱是一種潔凈的可再生能源。地熱發電是利用地熱區域的水蒸氣或者利用熱能交換加熱某種沸點低的液體使之變成蒸汽進入并推動汽輪機帶動發電機發電。最近發展起來的“熱干研過程法”地熱發電法不受地理限制,可以在任何地方進行地熱開采。
三、我國新能源發展現狀
1．產業規模不斷擴大，發展速度加快
目前，中國新能源發展較快，利用比較廣泛的新能源包括太陽能、風能和生物質能。中國太陽能熱水器利用居世界首位，熱水器保有量一直以來都占據世界總保有量的一半以上。我國光伏產業近年來發展迅速，其中的太陽能電池生產近年來發展速度驚人，引起世界矚目。風力發電是中國發展最快的發電技術。
2．產業鏈尚不完整
我國新能源產業普遍存在產業鏈不完整或上下游產業鏈無法對接問題。矛盾比較突出的是風電和光伏發電產業。
對于風電產業，產業鏈上下不對接是制約風電產業化的主要因素。風電產業鏈大致分為上游的風電設備制造產業和下游的風電建設運營產業兩部分。其中風電制造產業可以細分為整機制造產業和零部件制造產業。我國風電產業鏈上下游不匹配，上游生產能力和研發水平在全球處于較低水平，而下游的風電建設發展速度卻位居世界前列，上下游發展速度和規模明顯不能銜接，我國風電產業產業化進程受到約束。
3．平均技術水平偏低、利用成本較高，產品競爭能力弱
相對于發達國家，我國新能源利用起步較晚，新能源利用技術平均水平偏低。目前，我國新能源利用的大部分核心技術和設備制造依賴進口，技術和設備國產化程度不高，而技術和設備部分一般占新能源投資的絕對比重，導致我國新能源利用成本高，同類產出產品競爭能力弱。
目前，國內風電設備制造整體能力不高，兆瓦級以上風電設備制造技術還需要進一步驗證，近期還不具備國內批量生產的能力；太陽能電池生產能力居世界前列，太陽能系統集成技術雖然并不低于全球各國水平，但尚不具備和常規發電競爭的能力；而我國生物質能發電的凈化處理、燃燒設備制造等方面與國際先進水平還有一定差距。
四、新能源發電的發展思路與規劃布局
1．指導思想和基本原則
（一）安全性原則
就是職能發展一定要確保整個電力系統的安全、穩定、可靠運行，安全是基礎，安全永遠是第一。
（二）。鼓勵性原則
一定要鼓勵促進新能源的發展，促進電力工業的綠色發展。
（三）、經濟性原則
以全系統成本最低為原則，全面優化新能源發電結構比重和區域布局。
（四）、協調性原則
要加強與其他常規電源發展的相互協調，加強與電網建設的相互協調。
2．新能源發電發展
（一）、加快轉變發展方式，促進科學發展
一定要從單純的追求速度向追求質量與速度并重。從集中大規模開發轉向分散與集中、大中小相結合的發展方式轉變。
（二）、明確各方責任，全方位促進發展
我們在政府部門、監管部門、發電企業、電網企業、制造企業、行業協會應該按照《可再生能源法》賦予的責任。
（三）、加強新能源發電科學統一規劃
要科學制定規劃，明確相對穩定的發展目標。建議能源主管部門按照安全、經濟、綠色、和諧原則，根據全國能源需求與可再生能源資源實際狀況，對水電、煤電、核電和天然氣發電等進行統籌優化，制定可再生能源開發利用中長期總量目標。據此總量目標，制定新能源發電規劃，優化提出發展目標、主要任務、區域布局、重點項目、實施進度、配套電網和調峰電源建設、服務體系和保障措施等。這些內容都是《可再生能源法》里規定的，以及發電規劃里要包括的內容。同時這個規劃要納入電力工業發展規劃，避免出現“兩張皮”現象。要實現中央與地方的新能源發展規劃相協調和實現新能源發電規劃與其他電源規劃相協調。新能源發電裝機規模需要與其他電源的調解能力以及系統調峰電源的規模相匹配，要在規劃中具體明確。還要實現新能源發電規劃與電網規劃相協調，兩個專項規劃的協調和有機銜接，在新能源發電規劃中具體明確大型新能源發電基地接入電力系統的電網工程。要實現新能源發電規劃與消納市場相協調。在規劃中必須明確其消納市場，即具體明確是在本地消納，本地消納多少，還是在本省消納多少，還是在所在區域消納多少，還是在其他的區域消納，具體到哪個區域消納多少，都應該在規劃里進行統籌，明確下來，這樣才能做到規避并網難和消納難的問題。
（四）、建立和完善項目審批協調機制
一是要確保開發項目經濟規模；二是建立聯席審批制度，確保同步核準、同步投產。包括新能源項目、配套電網工程和配套調峰電源都應該做到同步核準、同時投產；三是建立項目審批程序與電價補貼資金掛鉤制度。當然，按照法律規定，對同一個新能源的項目如果多家申請的話，應該通過招投標來進行解決，這也是未來的發展方向。
（五）、健全和完善相關的法律法規和政策體系
一是實行可再生能源發電配額制；二是細化新能源發電優化調度管理；三是落實新能源發電輔助服務補償；四是制定合理的新能源發電送出工程電價政策；五是出臺科學可行的調峰電源電價政策；六是充分保障鼓勵新能源發展的財政資金來源，出臺簡便易行的分布式電源并網管理辦法。
（六）、加強產業發展的基礎工作
資源評估的工作力度要加大，要加強發電運行管理，健全相關的標準體系，加強檢測和體系認證原則，統計口徑建議要加快。
（七）、加快掌握核心技術，提高自主創新能力
（八）、高度重視生態環保問題
新能源的發展也會帶來相應的生態和環保的問題，無論是風電也好，太陽能也好，還是其他方面，也需要同步的無論從規劃、建設、運行整個全過程要注意保護生態環境，做到同步規劃、同步建設和同步運行。
五、結束語
通過對新時期下，我國新能源發電發展存在的問題分析，進一步明確了我國新能源發電發展思路，為國新能源發電發展的完善奠定了堅實基礎，有助于能源的可持續發展。
參考文獻
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