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新能源科學工程范文1
新能源科學與工程是中國普通高等學校本科專業。
該專業培養具備能源工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等基礎知識，掌握新能源轉換與利用原理、新能源裝置及系統運行技術、風能、太陽能、生物質能等方面的新能源科學領域專業知識，能在國家風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域開展教學、科研、技術開發、工程應用、經營管理等方面的高級應用型人才，跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才。
新能源科學與工程專業課程
工程力學，空氣動力學，電路，電機學，電子技術基礎，自動控制理論，電力電子技術，機械設計基礎，風能資源測量與評估，風力機理論與設計，風力發電機組原理，風電機組調節與控制，風電場電氣部分，風電場規劃與設計等。
新能源科學與工程專業就業前景
新能源基本用來發電。分別有風能，太陽能，生物能，潮汐能，地熱等。但現在技術上比較成熟的還是前兩者。不過其中風能的缺點就是在國內并網比較困難，風能應用最好的是歐盟。太陽能的話，其制造過程污染很大?？偟膩碚f新能源前景絕對光明，只是道路可能有些曲折，還要看國家政策的側傾力度。
本專業畢業生就業前景廣闊，可在風能、太陽能、生物質能等新能源和節能減排領域的企事業單位、高等院校和政府部門從事技術研發、工程設計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關工作。
專業培養在風能、太陽能、地熱、生物質能等新能源領域從事相關工程技術領域的開發研究、工程設計、優化運行及生產管理工作的跨學科復合型高級工程技術人才，和具有較強工程實踐和創新能力的專門人才。專業學生主要學習新能源科學與工程的基礎理論和基技能，受到新能源科學與工程方面的基訓練，具有獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。
新能源科學與工程科必備能力
1.具有較扎實的數學、物理、化學、機械、電子等學科基礎知識;
2.較好的人文社會科學基礎和管理科學基礎知識;
3.掌握新能源科學與工程的基知識和基理論;
4.具有綜合分析和解決實際問題的基能力;
5.能比較熟練地閱讀專業的外文資料;
新能源科學工程范文2
關鍵詞: 應用型本科院校發酵工藝學教學改革創新能力培養
國內外同類高校對于發酵工藝學課程教學改革的研究,主要體現在教學方法的研究,較多研究的是如何采用現代化的教學手段,改變過去純講授的上課模式。也有研究教學內容改革問題,主要集中在改革過于陳舊的理論知識和增加當代新的發酵理論知識上。但是這些教學研究往往是對全國任何一所院校的食品科學與工程專業發酵工藝學課程教學而言的,缺乏針對性。其研究成果對于像我校這樣的應用型本科院校的食品科學與工程專業的應用價值有限。
目前國內外同類高校的研究,主要是針對純粹的理論教學課程的研究,對于在發酵工藝學課程教學中增加實踐創新環節的研究內容極少,而有系統地主要針對發酵工藝學課程教學中增加實踐創新環節的研究,并與國內外本學科最新研究成果、教師的科研成果相融合,目前筆者還未發現類似的研究項目。
一、課程教學改革與學生創新能力培養需要解決的主要問題
1.建立新的課程體系。
進一步修改完善專業課教學大綱和教學內容,增設課程實驗教學內容,在教學內容上力求基本理論可靠、論述準確、信息量大,盡可能地包括該學科的最新研究進展和研究成果。
2.重點、難點的突出性。
采用以科研促進教學,及時將教師的科研成果融入到教學中,把研究內容充實到講課和實驗中,以提高教學質量。在教學過程中,教師應盡量采用啟發式的教學方式,活躍課堂氣氛,調動學生的積極性、主動性和創造性,盡可能通過大量的彩色照片、課件、錄像,將枯燥乏味的操作流程變得生動形象;課件的制作力求圖文并茂,收集大量的國內外先進技術的圖片,促進學生對知識的認識和掌握。
3.實踐教學建設力度的加大。
為了培養學生的創新精神和實踐能力,教師應強化實踐教學環節,使實踐課的作用發揮到最大,并結合現階段的實驗條件,盡可能地多安排實驗教學,讓學生外出參觀,使學生對發酵工藝的操作過程、企業的實際生產有更深的理解和認識。
二、課程教學改革與學生創新能力培養的主要措施
1.優化教學內容。
科學的教學大綱和教學內容,先進的教學手段是提高教學質量的關鍵?，F代科學技術的迅猛發展使食品科學與工程專業教學面臨知識類別空前復雜、研究程度日趨深入、成果信息日新月異的現狀,這對食品科學與工程專業教學的知識容量和教學效果都提出了更高的要求。因而不斷修改完善專業課教學大綱和教學內容顯得尤為必要。我們應以科研促進教學,及時將科研成果融入到教學中,把研究內容充實到講課和實驗中,以提高教學質量。
2.更新教學方法,充分利用先進的教學手段,提高課堂教學質量。
以信息技術為主體的現代教育技術推動著教學的手段、方法、內容、模式、規模以至體制、觀念諸方面的變革,大學課堂教學已經不能滿足于一塊黑板、一支粉筆,許多知識需要通過運用現代教育技術手段傳授給學生。針對現在學生思維活躍、愛思考、好動的特點,教師需要以提高學生的綜合能力為核心來組織教學,改變傳統的單一的注入式教學方法,通過大量的彩色照片、課件、錄像,以讀書報告與學科發展相結合,課堂提問與專題討論、平時測驗與期終考試相結合等方法來培養學生的綜合能力。
3.關注本學科研究的熱點問題和發展趨勢。
教師可要求學生寫出綜合性讀書報告,闡述本學科研究的熱點問題和發展趨勢,培養他們分析問題、綜合問題的能力。教師也可親自寫出示范讀書報告,讓學生分析討論,從選題到基本格式,從收集資料整理總結到寫出讀書報告,使學生學到許多課堂上不能學到的知識。
4.結合生產實踐,開設綜合性實驗。
為了培養學生理論聯系實際,并能解決實際中的問題的能力,筆者首先利用100L啤酒生產線在實驗室進行綜合性試驗,然后將學生帶到生產現場,了解目前生產中存在的問題和希望解決的問題,從而使學生在學習的同時,養成善于思考問題、解決問題的習慣,培養解決實際問題的能力。
三、結語
通過長期的調查和研究,筆者認為分層次的發酵工藝學教學研究是以后研究的一大趨勢。不同層次的高校的人才培養目標不一樣,不能用同一種教學內容、教學方法和研究成果去要求每一所院校。筆者的研究是針對應用型本科院校的食品科學與工程專業進行的。
目前,眾多院校的研究學者已經注意到發酵工藝學理論教學與企業需求的脫節問題,針對發酵工藝學理論課程教學中增加實踐創新環節的研究已成為一種趨勢,只是缺乏專門針對此項內容的系統研究,希望有志同仁能對此進行探討。
參考文獻:
[1]林劍,鄭舒文,王長海等.發酵工藝學的教學改革[J].藥學教育,2002,18,(3):31-32.
新能源科學工程范文3
關鍵詞 人才培養目標 定位 復合型 應用型
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.025
進入二十一世紀以來，隨著全球不可再生能源資源日益枯竭，能源供需矛盾突現。世界各國都致力于開展能源科學領域的研究，同時將能源產業特別是新能源產業作為國家戰略性產業之一。而要促進該產業的發展就必須有大量的人才，高等教育必須培養出優秀的新能源領域的高級人才，因此新能源科學與工程本科專業在2010年獲得了教育部的正式批準，并初步確立了專業培養目標，即培養能夠適應能源產業快速發展和建設需要的專業人才，必須具有扎實的理論基礎、較強的實踐能力和創新能力，能夠進行新能源科學的研究以及利用技術的開發和實施，能夠從事該領域的教學科研、技術的開發、工程應用和經營管理等方面的專門工作?，F今新能源科學與工程專業正處于發展的起步階段和關鍵時期，各高校在專業建設的各個方面進行了大量研究，取得了階段性成果。然而由于已開設該新專業的50多所高校的歷史背景、辦學層次和條件等不同，對新能源專業的認識不同，在進行新能源科學與工程專業的人才培養目標定位時有所差異，存在定位不明確、表述模糊等問題，而這將會影響專業的后續發展和人才培養的質量。在新形勢下，本文從人才培養目標的內涵出發，調研了25所高校的新能源科學與工程專業的人才培養目標，對其進行綜合性分析，指出各高校應在教育部基本培養目標的框架內，合理準確定位本校本專業的人才培養目標。
1 人才培養目標的內涵思考
隨著經濟的全球化，開發人才資源成為了現代社會發展的戰略措施，人才成為了經濟發展中最重要的戰略資源。2010年，教育部出臺了《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，為近10年的教育改革和發展開辟了廣闊空間，提供了開放思路?！毒V要》提出高等教育要“提高人才培養質量”、“增強社會服務能力”，高校人才培養目標的制定就是要明確辦什么樣的學校，培養什么樣的人。
潘懋元先生曾在文獻中對高等教育的培養目標進行了表述， “社會主義高等教育必須通過德育、智育、體育、美育，培養知識、能力、素質結構優化，全面發展，具有創新精神與創造能力的高級專門人才”。①可以看出，我國的教育方針以及高等教育培養目標的一般性要求都在這個表述中得到了體現。高校在制定各自的培養目標時，都應遵循兩個規律-教育的外部關系規律和教育的內部關系規律。即以適應社會發展的需要為目標要求，適時合理地調整學校的專業設置以及各專業的培養目標，培養能夠符合社會經濟發展需要的適應性人才；同時以專業的培養目標、培養規格為基準要求，適時調整本校各專業的培養方案，協調人才培養模式的諸多要素，提高人才培養的質量，完整體現人才培養的目標。因此，高校在制定學校以及專業的人才目標時，應充分考慮本地區社會與經濟發展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規格、什么類型的高級專門人才，從而合理恰當地定位學校以及專業的人才培養目標。
潘懋元先生按人才培養層次規格的不同，將高校分為了學術型、應用型和職業技術型三種：培養以學習基礎和應用科學的基本理論為主，旨在研究高深學問的學術型人才的學術型大學；培養以學習各行業專門知識為主，旨在將高新技術轉化為生產力的能力的應用型專門人才的應用型本科高校；培養以學習各行業的職業技能為主，旨在從事生產、管理、服務第一線工作的技能型人才的職業技術學校。這一分類方法得到了大多數人的認同，已成為現今高校人才培養目標定位的依據，筆者對此持贊同態度。不同類型的高校定位人才培養目標時都應考慮兩個因素，即學校在同類高校中具有什么樣的地位和學校為人才的培養承擔什么樣的任務，在對人才培養目標進行描述時應指出所培養的人才得到了什么樣的訓練，具有什么方面的基礎，包括理論知識和實踐技能，具備什么樣的能力，能夠從事哪些方面的工作等，定位人才的類型。
2 新能源科學與工程專業人才培養目標設置現狀及分析
一個學校會在綜合分析考慮了國家的知識政策、社會發展的需要、人才個性的需要、學校的自身定位等方面之后制定學校的總體人才目標，然而在落實時就需將其轉化為各專業的具體人才培養目標。筆者以開設新能源科學與工程專業的25所學校作為調研的研究樣本，對新能源科學與工程專業的培養目標設置現狀進行了分析，探討了其和學校人才培養目標的關聯性。調研的25所院校，其所屬類型、辦學層次、校級人才培養目標、專業培養目標部分內容列舉如表1所示。
通過分析25所高校的辦學層次、辦學類型和校級人才培養目標、新能源科學與工程專業的培養目標，得出以下結論。
2.1 專業培養目標與校級人才培養目標具有較強的一致性
所調研的25所院校中有7所院校為列入211/985的全國重點的學術研究型或教學研究型型院校、5所為省部共建的教學研究型大學或應用型大學、7所省屬重點的教學研究型大學或應用型大學共19所本科一批次學校，6所本科二批次的應用型地方院校?？梢钥闯觯鞲咝Ｔ诙ㄎ蛔约旱男＜壟囵B目標時大都考慮了本校在全國高校中的地位以及學校對地方經濟發展的作用，定位基本正確；新能源專業人才培養目標的設定落腳于復合型人才或應用型人才，與所在學校的人才培養目標定位屬于一脈相承的關系，具有較強的一致性。如東北農業大學為211工程、全國重點的研究型大學，校級人才培養目標為“經濟社會發展需要的研究型、研究應用型或復合性應用型、應用型人才”，新能源專業的培養目標為“掌握能源與環境科學、生物質能轉化和利用原理與技術、風能轉換原理與技術、太陽能熱利用與發電原理與技術、節能原理與農村節能工程等的基本理論和方法，基礎知識扎實、國際視野寬廣，……的復合型工程技術人才”；常州工學院為一所普通的應用型地方院校，校級人才培養目標為“切合地方經濟社會發展需要的應用型本科人才”，新能源專業的培養目標為“應用型高級工程技術人才”。
筆者認為無論是高校校級還是具體專業的培養目標定位，都應該對下面兩個問題有一個清楚的認知：什么是復合型人才和應用型人才，它們的區別在哪里；專業的培養目標是否一定要與學校的培養目標一致。所謂應用型人才應該指的是那些熟練掌握了所從事專業的基礎知識和基本技能，能夠將專業知識和技能應用于社會活動實踐，注重專業實踐能力的人才；而復合型人才應該指的是那些學習了寬厚的基礎和應用科學的基本理論，構建了復合知識、復合能力、復合思維的綜合能力突出的多功能人才。從所調研的情況來看，將專業人才培養目標定位于復合型人才的高校大都是211/985高校，學校的師資力量雄厚、硬件設施和軟件條件都非常高，能夠實現復合型人才的培養。對于第二個問題，從調研的情況就可以看出，絕大多數院校的專業培養目標與學校的一致，但也有個別例外。如濟南大學的校級與專業培養目標定位分別為“高級復合型專門人才”和“高級應用型人才”，專業目標定位的層次維度低于校級目標。筆者認為這并沒有任何問題，因為一所高校在一定時期內其總體人才培養目標是確定的，但個別專業依據辦學傳統的不同、擁有的條件不同、不同時期社會對專業人才的需求特點不同，其培養目標可以低層次、低維度地進行異型設定，這樣才能更好地適應社會及個人的需要，才是好的專業培養目標定位。
2.2 培養目標中人才定位表述隨意、概念模糊不清
在所調研的高校中，將新能源專業人才培養目標定位于復合型人才的院校，在表述目標時用到了諸如“復合型技術人才”、“復合型工程技術人才”、“復合型人才”、“跨學科復合型工程技術人才”、“復合型高級專門人才”；“復合型專門人才”、“跨學科復合型高級人才”、“復合型技術人才”、“高級工程技術復合型人才”、“跨學科復合型人才”等詞語；而定位于應用型人才的院校在目標描述時用到了“應用型工程技術人才”、“應用型高級工程技術人才”、“高級工程技術人才”、“高級應用型人才”、“應用型高級專門人才”等詞語。從中可以看出，大多數學校在目標定位時存在著概念不清、分類不明確等問題，需要從人才的定義、高校人才培養的類型出發，正確認識，理清所屬關系，進行明確的專業人才培養目標定位和準確描述。
我們可以遵循從認識世界到改造世界的過程規律來進行人才培養類型的劃分，劉維儉據此將高校人才培養類型分為了四種：②深入研究基礎學科和應用學科的基礎理論的研究型人才，將科學原理轉化為可以直接應用于社會實踐的工程設計、工作規劃、運行決策等的工程型人才；處于各行業的生產第一線或工作現場，從事專門的組織管理、生產建設、服務等實踐活動以及技術工作的技術型人才；掌握某一門專門的知識技術，具備一定的操作技能，在工作實踐中進行實際操作的技能型人才。與潘懋元先生的高校分類對比可知，學術型高校培養的人才側重于研究型人才，也可以是學術、應用兼重的復合型人才；應用型高校所培養的人才就應該是應用型的，包含工程型和技術型兩種，還可以有技能型人才。
從所調研高校來看，在具體描述專業培養目標時表述不夠準確，概念混淆。如前所述，復合型人才就是既具有寬厚的基礎和應用學科的理論知識，又具有本專業的深厚理論基礎知識，具有兩門以上不同學科的知識和技能，能夠適應跨專業行業需要的、實踐創新等綜合能力突出的高級人才。該人才需掌握跨專業的知識結構，對兩個及以上專業領域的理論和應用都有一定程度的了解，不是深入研究具體業務能力的“專才”，也不是掌握廣博知識面的“通才”。而“專門人才”這一概念，強調的是人才的專業性，需經過專業的培養或訓練，掌握某種專業知識、專門才能的、但又能從事管理的應用型人才。所以定位落腳點在復合型人才的，在進行定位描述時不需要出現“跨學科”、“高級”字眼，不能將“復合型”與“專門”放在一起敘述，筆者認為直接定位于復合型人才即可。
還應該指出的是，地方本科院校的專業在進行應用型人才培養目標的定位時應將人才培養目標定位進一步細化，具體而明確地指出是應用工程型還是應用技術型，而不是籠統的工程技術人才。只有準確、細化地定位了專業的人才培養目標，才能在人才培養方案中提出具有操作性強、可執行性強的知識要求、能力要求和素質要求，才能正確指導專業課程體系的安排設計、課時比例的分配等問題，才能制定符合教育規律和社會及個性需要的凝聚力強的人才培養方案。
3 結論
高校在制定學校以及專業的人才目標時，應充分考慮本地區社會與經濟發展對人才的客觀需求，即需要什么層次、什么規格、什么類型的高級專門人才；考慮兩個因素，即學校在同類高校中具有什么樣的地位和學校為人才的培養承擔什么樣的任務，從而合理恰當地定位學校以及專業的人才培養目標。具體專業的培養目標在大方向上應與學校的人才培養目標一致，但也可依據具體情況進行異型設定。在深刻理解各種類型人才的內涵后，依據社會的需求和自身的發展需要，準確定位人才類型，按“類”、“群”的理念來培養學生，通過人才培養模式的改革與協調，來加深人才培養質量的內涵，以促進學生個體的全面發展，更好更快地適應社會。從國家知識政策的發展方向、社會對新能源產業人才的迫切需要來看，那些師資力量、教學條件各方面都很好的高校應該將專業培養目標定位于復合型人才，培養出基礎理論寬厚扎實、工程實踐能力較強、專業特色明顯的高素質創新人才；而地方普通高校則應將專業培養目標定位于應用型人才，致力于新能源行業領域的工程型和技術型人才的培養。
注釋
新能源科學工程范文4
以學科建設帶動新能源科學與工程專業發展
學科和專業建設兩者之間相互促進、共同發展，學科建設中學科方向的凝練，是課程建設、教材建設、教學方法改進的基礎。學科發展的水平越高，專業發展的后勁越大。中國工程院尹偉倫院士指出新能源是一個應時代需求、人類必需尋找的能源，其意義、價值和必行性是不言而喻的。通過尋找煤和石油等簡單能源來解決人類工業革命的方式終將被取代，過去我們在風能、水能的研究上做了很多工作，取得了一些成績。然而，新能源是多元化的，作為一種產業革命和產業結構調整，其他能源如生物質能源等也是值得去研究的。新能源作為一個朝陽產業，通過學科建設帶動專業的發展，從而為新能源產業的發展提供強有力的人才支撐。具體來說就是，通過學科建設培養大批學術水平高、教學能力強的學科領軍團隊，促進一批教學名師和學術骨干的成長，提高專業教師隊伍的教學水平和科研能力；通過學科建設提高科研水平促進教學水平的提高；通過學科建設為專業建設提供有關學科發展最新成果的課程教學內容等。新能源的開發與利用，代表了一個時代。世界上有關新能源的競爭也很激烈，從國家層面來說，國家應加大在這方面人才培養上的投入，給與寬泛的支持和經費的投入，教育部應對新能源科學與工程這個新專業的教學計劃、培養目標給予高度關注。與會代表們高度贊同和積極響應尹偉倫院士提出的“建立新能源學科帶動新能源科學與工程專業發展”的建議，并將推動新能源學科的建立作為各所高校共同努力的目標。
明確專業內涵及定位 規范人才培養原則
究竟什么是新能源，其范疇如何界定？代表們結合人才培養針對專業發展的規范化問題進行了討論。東北農業大學工程學院李巖院長提出，自2010年教育部批準設立新能源專業至今，經過3年的發展目前已到了需要進行認真總結、梳理的階段，各高校在自由發展、特色發展的同時需要對專業內涵及其定位加以規范，對于新能源專業的范疇各高校應取得共識。新能源究竟包含哪些能源，除目前發展迅速的風能、太陽能、生物質能外，是否還包含其他能源，如核能、海洋能、地熱能等，從專業的長遠發展來看，對新能源概念的認識、專業的范疇進行規范是非常必要且是必需的。
課程體系是否合理、課程內容是否先進直接關系到培養人才的質量?，F階段我國系統培養新能源科學與工程專業本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構建正處于探索階段。目前各校課程設置差別較大，這種狀況不利于該專業的發展。對此，李巖教授提出，雖然各種新能源所需要的基礎課和專業基礎課存在較大不同，但應該設置幾門各校均應開設的本專業的基礎課和專業基礎課。這種規范對于今后的學科發展與建設、本科生考研以及學生就業非常有利。深圳大學能源與環境工程學院孫宏元書記補充說到，要找到各高校間的交集，明確學生應具備哪些具體知識。
應該在保持特色的基礎上，構建明顯有別于傳統專業的專業課程體系。浙江大學周昊教授補充談到，目前新能源課程的開設表現出趨于泛論或引論趨勢，課程內容很淺，且不少課程之間存在著重復，如何解決課程之間的重復問題也是需要加以考慮的。要抓好主干課程建設，形成從教材，到課件，到網上資源，到實驗，到實習的一條龍建設，要有一定的深度。深圳大學能源與環境工程學院孫宏元書記提出，新能源科學與工程專業對目前我國的各高校而言都是一個剛起步的專業，是在各高校各自的背景下發展起來的，從專業的整體發展來看，在規范新能源專業范疇的基礎上，需要明確學科專業的主要課程及課程設置的特色，與傳統專業課程的區別所在。江蘇大學能源與動力工程學院何志霞教授認為，新能源科學與工程專業是一門內容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。與數學、物理、化學、生物學等緊密相關，又強烈的依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術的發展。由于國內在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內容先進、結構合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。
對于如何強化實踐教學在人才培養中的作用，華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關指出，新能源科學與工程專業是一個工程與技術結合較為緊密的專業，各高校都安排了學生的實習，企業也為學生提供了實習的機會，然而目前學生的實習過程僅限于“看”、“觀摩”，學生很難真正參與其中，實習很難達到應有的作用，真正起到提高學生實踐技能的目的，如何與企業更好地結合，發揮實習的真正意義是需要重點考慮的問題。另外，楊教授還介紹了德國在新能源人才培養上的一些經驗做法，為今后如何切實培養新能源人才實踐能力提供了參考。
推進精品教材的編寫
新能源飛速發展，培養專業型人才是當務之急，同時急需與之匹配的教材。華北電力大學可再生能源學院副教授楊世關提出：不求大而全，應尋找一些共同點、切入點，各高校聯合共同編寫我國新能源學科的一些教材，為新能源科學與工程專業服務。針對目前已出版的新能源類圖書水平、方向參差不齊，缺少系統的、精品的系列教材的現狀，水利水電出版社電氣編輯室主任李莉談到目前新能源學科教材的編寫工作存在著4個特點：一是對于教材的編寫只是開設了該專業的少部分高校的個別行為，對于大多數院校來說還未涉及教材的編寫工作；二是現有教材從內容上來說以高校教學為主，缺少為行業服務；三是已出版的新能源類圖書，泛談居多，高尖的精品圖書少；第四就是缺少系統性、針對性和權威性。李莉主任還提出，新能源領域需要通過高校間、高校與相關單位間的密切合作、整合資源，集眾權威專家打造一套綜合型、教材型的叢書，在內容上應避免泛泛而談，必須有所創新。涉及范圍要廣，從高校教材、人才培訓、專家參考三個層面進行策劃，滿足不同需求。高校教材作為供學生學習的教材，人才培訓部分可供該領域相關從業者的培訓用書，而專家參考可供相關研究、設計、制造的人員閱讀參考，要能夠做到深淺不同難度的結合。如何以創新的思路推進教材建設的問題，參會代表們普遍認為目前面臨的一個現實難題就是全國統編教材的編寫難以推進，并建議在確定專業共性核心課程的基礎上與出版社合作共同推進教材的編寫，做精品教材。
建設新能源科學與工程專業資源網絡共享平臺
新能源科學與工程專業作為一個新興的學科專業，建立一個教學資源共享、教學成果共享的平臺，有利于開創高校教育資源優勢互補、互利互贏的新局面，實現各高校間的合作與共同發展，為新能源產業的發展提供優質的人才儲備，為行業發展做出更大貢獻。華北電力大學楊世關副教授指出目前我國的新能源專業建設處在探索階段，各校在該專業發展上還不成熟，同時又各具側重點和特色，建立基于互聯網的教學資源共享平臺，教師授課可相互借鑒，學生可以接觸到來自不同學校的教學資源，視野得到開闊，對教師教學和學生學習都將起到很大的促進作用。
倡議成立“全國新能源科學與工程專業聯盟”
新能源科學與工程專業開設3年來，國內已經有34所院校開始了招生工作，2014年即將迎來第一屆畢業生。但每一所學校都有自身的特色，彼此之間溝通協調較少，基本上按照自己的優勢來辦學，而不是從新能源行業發展的整體出發來制定培養目標和教學體系?；谶@種現狀，福建師范大學物理與能源學院黃志高院長建議成立“全國新能源科學與工程專業聯盟”，該提議得到了與會高校的一致贊同。深圳大學孫宏元書記談到，新能源專業的聯盟或組織的建立，可為各高校間定期進行交流、互訪、青年教師作為交流學者搭建平臺，在建立聯盟的同時還應考慮通過創建新能源科學與工程專業的刊物，如期刊或電子雜志建立信息交流的平臺，以便及時了解、分享各校在學科建設上的最新進展、成果與經驗，推進新能源專業整體水平的提升。此外，代表們呼吁盡快成立“全國新能源科學與工程專業建設咨詢委員會”，積極與教育主管部門溝通、協調，定期召開工作會議，探討專業建設的各項內容，規范專業的發展。
大學的人才培養應與企業實際需求相契合
新能源科學工程范文5
關鍵詞:能源化學工程;培養目標;課程體系;人才培養模式
1能源化學工程專業的產生
隨著世界經濟的不斷發展，人類社會對能源的需求越來越多。能源問題成為21世紀人類面臨的最基本問題。長遠來看，在全世界范圍內，一次能源仍將占主要地位。但隨著時間的推移，一次能源逐漸消耗殆盡，煤、石油和天然氣等含碳能源的潔凈、高效利用，太陽能、風能、地熱能、生物質能、潮汐能等具有清潔、低碳、可再生等優勢的新能源的開發利用將成為未來世界經濟可持續發展的關鍵［1］。能源化學工程(EnergyChemicalEngineering)作為一個全新的專業應運而生。安徽理工大學化學工程學院化學工程系根據自身化學工程與工藝(煤化工方向)專業優勢，僅僅依托煤化工，但又不局限于煤化工，涵蓋燃料電池、生物質能、電化學、生物柴油、環境化工等豐富內容，于2011年新增加能源化學工程專業。關于能源化學工程專業本科生課程體系建構、人才培養模式正處于不斷探索和完善中。
2能源化學工程專業的培養目標
能源化學作為化學的一門重要分支學科，是掌握煤炭綜合利用，了解非煤礦物能源，普及新能源和可再生能源知識、實現能源科學利用和可持續發展的重要科學技術基礎。它利用化學與化工的理論與技術來解決能量轉換、能量儲存及能量傳輸問題，以更好地為人類經濟和社會生活服務?；瘜W變化都伴隨著能量的變化，而能源的使用實質就是能量形式發生轉化的過程。能源化學因其化學反應直接或者通過化學制備材料技術間接實現能量的轉換與儲存［2－8］。能源化學工程屬于一個全新的專業，之前僅在化學工程與工藝專業里涵蓋過一點，主要關注怎么利用能源、對大自然造成較少的傷害。主要研究方向:能源清潔轉化、煤化工、環境催化、綠色合成、新能源利用與化學轉化環境化工。如今上升到一個全新的專業獨立出來，可見其重要程度。專業人才培養目標的制定應建立在對專業深入分析和了解的基礎上并結合國情、校情，能源化學工程專業人才培養目標也不例外［9－10］?？紤]到安徽省淮南市是歷史悠久的煤炭城市，再結合安徽理工大學化學工程學院化學工程系專業的辦學特色，考慮專業發展與社會進步對人才的客觀、合理的要求。我們在制定本專業的培養目標時，強調“厚基礎、寬專業、高素質”，力求培養出具有良好科學素養、基礎扎實、知識面寬，同時具有創新精神和國際視野的高級專門應用型人才［11－12］。學生具有了扎實的化學化工基礎知識和能源化學工程專業知識就能夠快速適應涉及化學、化工、傳統和新能源加工等領域的相關工作。具備在煤炭行業、電力行業、石油石化行業、生物質轉化利用行業從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉化、化工用能評價等領域進行科學研究、生產設計和技術管理等工作。我們培養的畢業生工作領域包括:煤化工行業、天然氣化工行業、電廠化工綜合利用行業、生物質能源化工行業、固體廢物綜合處理行業、石油加工行業、石油化工行業、催化劑生產和研發行業?？梢栽谶@些行業從事設計、科學研究、技術管理等工作或繼續深造［13－16］。
3能源化學工程專業課程體系
除了公共基礎課程、學科專業必修課程，立足能源城淮南市，依托安徽理工大學化學工程學院化學工程系的特色開設特色專業核心課程(如，能源化工導論、化學反應工程、化工熱力學、化工分離工程、煤化學、工業催化I、能源化工工藝學、化工過程分析與合成、化工過程控制、化工設計基礎)以及特色專業任選課(如，煤氣化工藝學、煤基合成燃料、生物質能源及化工、燃燒工程、燃料電池、現代儀器分析、電化學工程、膜科學技術過程與原理、基本有機化工工藝、廢棄物處理與資源化、環境化工、化工專業英語)。此外專業實踐模塊本系能源化學工程專業開設的專業基礎實驗－《煤化學及工藝學實驗》，包含實驗項目:煤樣的制備、煤樣的粒度分析、煤樣堆積密度的測定;煤中水分、灰分、揮發分產率的測定及固定碳的計算;煤中硫元素的測定;煤的發熱量測定;煤中碳氫元素的分析;煤氣成分分析;煙煤坩堝膨脹序數的測定;煙煤奧亞膨脹度的測定;煤的粘結性指數的測定;煤灰熔融性的測定。這些實驗項目以煤化工為特色，厚基礎理論，意在培養學生扎實的理論基礎。開設的專業實驗－《能源化工專業實驗》，包含實驗項目:煤樣的XRD分析;煤的熱重分析;水煤漿的制備和性能評價;油品的常壓蒸餾;生物柴油制備及性能評價;石油產品的性能測定1;石油產品的性能測定2;電化學－燃料電池電化學性質的測定;電化學－質子交換膜電化學性質的測定。這些實驗項目不限于煤化工，設計生物柴油，電化學，燃料電池等，重在拓展知識面，培養寬專業，高素質人才。
4能源化學工程專業建設中存在的問題
安徽理工大學化學工程學院化學工程系根據自身化學工程與工藝(煤化工方向)專業優勢，開設能源化學工程專業，經過這些年的不斷摸索，至今已有一屆畢業生，通過學生反饋，在專業建設上仍有一些不足:
(1)專業實踐教學條件有待改善。就當前現狀來看，本專業實驗條件還相對落后，缺少大型分析儀器和設備，實驗室建設相對滯后，現有實驗器材臺數還不能很好滿足學生分組實驗要求。
(2)師資隊伍建設還需進一步加強。由于本專業辦學歷史較短，師資力量相對不足，專業結構也不近合理，一批青年教師還需逐漸成長，缺乏高水平科研項目和教學研究成果。
(3)部分課程設置不盡合理，同時，專業基礎課、專業課開課的先后順序還需進一步調整和完善。對于新開設的課程，有的授課教師對內容不太熟練，有必要加強教師的授課水平，有條件的話可以走出去，加強與兄弟院校和科研院所的交流合作。
(4)校外實習基地建設有待加強。現有實習基地以煤化工企業為主，與能源化學工程專業培養目標中強調的“寬專業”背景還有一定差距［17］。以煤化工行業為背景的院校能源化學工程專業建設是一個不斷發展的過程。在開設該專業時仍需明確方向，吸收、借鑒相關院校辦學經驗，不斷摸索、改進、完善專業建設。不僅要辦出自身專業特色，還要進一步解放思想，緊跟經濟社會發展需要，培養出適應經濟社會發展的高素質應用型人才。截止到目前為止，安徽理工大學能源化學工程專業建設經費陸續到位，新進大型設備招投標已完成，等待供貨、安裝調試。專業教師也正忙于實驗室和實訓基地的規劃設計。結合應用型人才培養目標，學院領導帶領專業教師通過廣泛調研，集眾家之長，具有專業特色的實踐教學基地也逐步落實到位。相信安徽理工大學能源化學工程專業的明天會更加光輝燦爛。
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新能源科學工程范文6
關鍵詞：高等電化學;研究生;應用化學;教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0063-02
“高等電化學”課程是上海電力學院應用化學專業碩士研究生的學位專業課，電化學研究方向是環化學院碩士點的主要研究方向之一，包含腐蝕電化學、材料電化學、化學電源、燃料電池等，每年研究生入學選擇的研究方向中，與電化學有關的人數達到80%之多，這就要求研究生在第一年的基礎學習中具備扎實的電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，才能在接下來的科研實驗中游刃有余，做出成績。但是上海電力學院統招進來的研究生電化學水平參差不齊，有材料專業、化工專業或環境專業，大部分學生在本科階段并沒有接觸到電化學的相關知識，成為后續科研實驗的一大阻礙。
因此開設“高等電化學”課程，使電化學專業方向的研究生可以系統學習電化學基本知識，掌握電化學儀器的基本操作，對研究生的培養起到良好的推動作用。
上海電力學院的“高等電化學”（3學分）課程設置是由原有的“應用電化學”（2學分）和“電化學研究方法”（3學分）兩門課程合并而來，學分數雖然只有原先總學時數的60%，但要求不能降低，因此需要對該課程的教學體系、教學內容、教學方式等方面進行改革，方能適用實際需要。
一、課程教學團隊優化合理
該課程的師資隊伍原先只有2名教師（1名教授和1名副教授），經過建設，該課程組師資隊伍已初現規模，已有6名教師，其中2名教授、3名副教授和1名講師，梯隊結構合理，形成了一支很好的教學團隊。同時該教學團隊分工合理，課程負責人現為該一級學科碩士點負責人、中國化學會電化學專業委員會委員、上海市學位委員會第四屆學科評議組成員，長期主講電化學類課程，具有很深的學術造詣和教學水平。另一名教授是新引進的教育部新世紀優秀人才，在化學電源研究方面具有很高的學術水平，其他三名副教授均從事本科生的電化學課程教學工作，在電化學內容上非常熟悉，另一名講師主要是對電化學企業生產非常熟悉，對學生的綜合訓練指導幫助很大。
各位任課老師進行深入全面講解，使課堂效果得到大大提高。該課程實際教學過程的主講一般由3名教師完成，另3名教師參與整個課程體系的設置討論、教學內容組織和實踐環節的指導等工作。教學隊伍中3 位主講教師的分工分別是：1位教師負責電化學基本原理知識的講解，包括電化學基礎與理論等;1位教師負責電化學研究方法部分的講解包括交流阻抗、循環伏安法等;另1位教師負責電化學加工與應用等，包括無機電解工業和有機電合成等等課程內容。另外，課外綜合訓練部分由6名老師共同指導并統一組織實施。在教學實施過程中建立了老教師的“傳、幫、帶”機制，同時也將理論教學與實踐訓練有機結合，課程教學團隊定期交流探討，形成了很好的協作機制。
二、教學內容不斷更新
由于“高等電化學”課程內容豐富，既涉及電化學基礎理論知識，又涉及電化學研究方法，還包括電化學的應用，特別是隨著電化學技術及電化學理論體系的不斷完善和深化，電化學的應用范圍已廣泛滲透到能源科學、材料科學 、環境科學、生命科學、信息科學和納米科學等諸多領域。結合上海電力學院的專業定位和辦學特色，應用化學碩士點專業主要圍繞能源、環境及材料領域中的化學問題開展相關研究，培養學生具有扎實的應用化學理論基礎和分析問題解決問題能力。因此，在該課程內容設置上除了保留相應的電化學基礎理論和電化學研究研究方法外，在電化學應用部分重點突出能源、電力、環保相關的知識內容，即材料電化學、腐蝕電化學、環境電化學、電化學能源體系的設計和應用等，這些知識點的拓展也與學生今后從事畢業論文工作乃至今后的就業密切相關，受到學生的歡迎。例如，圍繞電力材料防腐蝕的介紹，不僅包括腐蝕電化學機理、測試方法及防腐蝕技術等，而且著重介紹在電力企業現有的技術應用;隨著新能源技術的發展，海上風電的發展十分迅速，其材料防腐蝕要求也很高，課程講解時可結合電化學知識提出一些可能的解決方案。圍繞當前新能源汽車的發展對電池要求很高，在課程講解時專門圍繞新能源汽車中各類電池的發展技術及材料技術進行系統分析，讓學生了解燃料電池汽車、純電動汽車、插電式混合動力汽車等不同電力驅動的差別等。還有圍繞當前智能電網中的關鍵技術之一即電力儲能，這也是發展分布式能源及普及新能源的關鍵技術之一，而電力儲能技術中涉及到包括鉛酸電池、鋰離子電池、鈉硫電池和液硫電池等的選擇和應用，這些內容均涉及到電化學中各類化學電源的技術及最新發展，這些內容的拓展對擴大學生的知識面有極大的幫助。
三、實踐訓練環節得到強化
在傳統的課程實驗設置過程中一般都是利用課內時間進行一些簡單的實驗教學與實驗操作，很少進行系統性、綜合性的訓練，往往學生綜合能力的提高也受到了限制。由于該課程的教學時數十分緊張，實驗與實踐環節在課內安排很少，需要充分利用課外時間進行實踐環節的訓練。課程教師一般在課程結束前一個多月對學生布置一個綜合性訓練的研究課題，包括課題的確立、文獻調研、實驗方案制訂、實驗操作、數據分析和論文撰寫等各個環節。由學生利用導師實驗室資源或學院的學科基地獨立完成。事實上學院也擁有國家電力公司熱力設備腐蝕與防護重點實驗室、上海高校電力腐蝕控制與應用電化學重點實驗室、上海熱交換系統節能工程技術研究中心、上海電力能源轉換工程技術研究中心、上海防腐蝕新材料工程技術研究中心等高水平學科基地，這些研究基地有非常先進的電化學儀器設備及相應的分析測試設備，包括光電化學測試系統、電化學工作站、電池測試系統、原子力顯微鏡、鹽霧箱、動態模擬試驗裝置、掃描電子顯微鏡、X射線衍射儀等。這些儀器設備均對學生開放，通過綜合訓練有利于他們全面了解該課程體系所涉及到的儀器設備及實際應用，同時通過實踐也能大大提升他們對電化學理論的理解及提高他們分析問題、解決問題的能力，也使學生初步熟悉了進行科研環節的各個步驟，真正使學生近距離接觸并使用了這些學科平臺基地的先進的一起設備，使學生的視野得到了開闊，通過動手實驗也培養了綜合實踐動手能力。
四、教學改革初見成效
通過該課程教學的改革實踐不僅大大提升了學生對該課程的興趣，而且促進了學生對電化學專業知識的掌握。學生在電化學相關的領域中參加科創比賽和學術交流中屢屢獲獎。僅2013年就有10名同學獲獎，占學生數的20%，其中3名同學獲得上海市高校科創杯比賽二等獎和三等獎，1名同學獲上海市陳嘉庚青少年發明比賽三等獎，1名同學獲中國電化學會議優秀墻報論文獎，1名同學獲全國電廠化學會議優秀論文獎，3名同學獲全國腐蝕大會優秀論文獎。學生在電化學領域的學術論文質量有大幅度提升，近兩年學生作為第一作者在國際電化學頂級期刊SCI一區期刊 （Electrochim Acta 和Journal of Power Source）發表了6篇論文，在SCI三區期刊（ Solid State ionics和 Journal of Alloys & Compounds）上發表了2篇論文，充分反映了本課程建設的成效。從近幾年該專業學生獲得學校優秀碩士論文的論文題目來看，90%都與電化學密切相關，學生畢業就業崗位中需要的專業知識與電化學具有關聯度的也占60%以上，這充分說明了該課程對學生的發展具有重要作用。
五、結束語
“高等電化學”課程作為上海電力學院應用化學專業碩士研究生的一門學位專業課，對該專業學生的培養具有重要作用，雖然本團隊圍繞師資隊伍建設、教學內容更新和實踐環節提升等方面進行一些改革與探索，并取得了一些初步成效，但為了更好地適應社會對高素質人才培養的需求，還有許多工作要做，包括對課程體系全面合理的梳理、教材的合理選擇與更新、實驗技術的進一步發展與完善等等，真正為培養不僅大大提升了學生對本課程的興趣，而且也為學生進行后續課程學習以及畢業論文的撰寫打下了扎實的基礎。
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