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初中物理學科培訓范文1
1．1教學內容多，教學課時少，二者矛盾突出
一般而言，學校的物理課時根據省教育廳頒布的課時標準來制定，而省教育廳頒布的物理課時標準普遍存在課時偏少的問題。省教育廳頒布的課時標準并不一定適合學校的具體情況，但是很多學校盲目執行也是造成物理課時過少的原因之一。例如山山東省教育廳頒布的可是標準，九年級每周3節物理課，八年級是每周2節物理課，而教材內容卻非常多，很多教師反映沒辦法按照進度來完成教學任務。就以九年級為例來說，按照省教育廳頒布的標準來算，九年級每周3節，每學年就有60節物理課，但是每個學校的學生生源不同，層次不同、基礎不同，對于同一個物理問題的理解所需要的課時也不同。各個學校的教學目標、教學任務不同，因此教學計劃不同，這樣也就造成教學課時的不同，對于很多生源比較差但學校來說，物理課時可必須相應的增加才能夠達到相應的教學目的。通過相關數據調查，很多學校反映，初中物理教學三年級至少有70個課時才能按照教學進度完成教學計劃和教學任務。此外，物理每周的課時少，但是，人均教學班數數量卻增大，因此，造成物理老是在每個班進行輔導的時間短，作業批改和講解的工作了加大，導致了老師和學生交流機會的減少，這樣也就為教師根據學生的不同情況進行課外輔導的機會減少。初中物理可是過少，加上學科眾多，尤其是對語文、數學和英語三科的高度重視而忽視了物理的學習，導致學生物理課外學習時間少，知識遺忘率高，造成初中物理教學效率低下。
1．2初中物理教學實驗教學滯后
實驗是物理教學的關鍵，是加強對物理現象理解，提高創新能力和物理實踐能力的關鍵。物理新課改中非常注重物理過程與方法探究，理論能力與動手實踐能力的結合。但是，初中物理教學中存在這實驗教學滯后的問題，一方面是由于實驗教學觀念不足，忽視實驗教學。有些老師由于安全性、紀律性或者怕麻煩等原因，對于應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。另一方面，實驗教學滯后是由于實驗設備不全，不完善而造成的，這種情況在農村和偏遠地區的初中最為明顯。很多學校使用相對于老版的教材，缺少新教材中的“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗欄目。有些學校雖然使用的是新教材標準，但是實驗設備卻遠遠不能滿足物理新課程對于演示實驗和探究實驗的要求，很多地區，教師在實驗課程之前要話費大力氣才能準備好教學儀器和實驗器材，這樣就為實驗教學帶來了非常大的困難。為此，政府及有關的教育部門要加大教育投入，完善初中物理教學的實驗設施，以促進初中物理教學的發展。
1．3忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化
由于我國長期以來實行應試教育的模式，以升學率來評價學校教學質量，而物理占中考總分數比重較小，很多學校片面重視語文、英語和數學這三個主要科目，卻忽視初中物理的教學，沒有足夠重視物理教學導致了物理學科的邊緣化。正式由于學校的重此輕彼，導致教師對物理教學的不夠重視，從而也就直接導致了學生對物理學習的忽視。初中物理教學中普遍存在著學習熱情低迷，學習興趣和主動性低下的情況。出現了一些初中物理執行競賽和應用競賽無人自愿參加的情況。物理學科的邊緣化導致了初中物理教學質量低下。
2初中物理教學存在問題的對策
2．1綜合各種措施提高課堂學習效率，打破課時少的局限
針對初中物理教學課時少、內容多、任務重，課時數量和內容矛盾突出的問題，必須著重從以下幾個方面進行解決：首先，學校根據自身的實際情況來設定物理課時，不能盲目的執行上級對課時的規定。其次，提高課堂教學效率是解決課時少問題的關鍵。為此加強物理學科集體備課的力度，加強物理教研工作的研究，從而提高全體物理教師處理教材和教案設計的能力，通過集體物理老師的智慧探討出高效的物理教學活動沒計和教學方案，提高課堂教學效率。再次，加強師生合作，生生合作和老師與老師之間的合作也是提高教學效率的重要措施。老師間的合作主要體現在教學方法的交流，教學經驗和教學技能的分享。師生交流主要是老是加強對學生課后的指導和輔導。課堂上，教師與學生的密切配合，開展探究式學習，形成和諧的學習氛圍，從而提高學生學習物理的興趣和信息，提高物理教學效率與主動性和積極性。生生交流也就是形成互幫互助小組，優化配置和整合學生資源，讓學生之間的交流成為提高教學效率的主要方式。此外，教師必須加強對學生的學法指導，幫助初中學生認識到初中物理的學科特點，物理規律，從而形成適應學生自己的不同物理學習方法，養成物理學習的良好習慣，從而為物理之后的物理學生打下見識的基礎。最后，加大物理教學的投入，積極改變物理教學模式，加強實驗教學，建立科學的網絡互動平臺，為老師之間的交流提高平臺，為學生進行視頻輔導和在線輔導，以解決學生在物理學習中遇到的問題。
2.2完善實驗設施，強化實驗教學
針對初中物理教學中實驗教學相對滯后的問題，需做好以下幾方面的工作：第一，學校要爭取政府和有關部門的支持和幫助，加大實驗沒備的投入，增強實驗設備的配置要求，提高實驗設施的配置標準，完善實驗設施。第二，采用新課程教材，建設和改進實驗室，增加實驗課程，切實完成“實驗與探究”與“迷你實驗室”等實驗項目，提高實驗課的開課率。第三，加強對實驗經驗的總結歸納，提高實驗創新能力，組織物理方面的骨干教師進行實驗研究，改進實驗，設計出符合本校學生的實驗方案。第三，加強教師實驗觀念培養和實驗技能的培訓。才能貫徹落實實驗教學，從而達到初中物理教學的良好效果。
2．3以等級學科模式加強對物理教學的重視
針對忽視初中物理教學，初中物理學科邊緣化的問題可以從這兩方面考慮：一方面，對中考實行等級學科模式。嚴格按照等級學科的要求進行錄取學生，對于語文、數學和英語總分達標甚至超出人取分數線，而物理、化學等其他等級學科不達標的，也不允許錄取。須知，初中物理直接關系到高中物理的學習，因此必須予以足夠的重視。為此要加大宣傳力度，讓學校、家長和學生對于等級學科特別是物理學科的重要性有進一步認識。另一方面，加強物理實踐能力的培養，結合生活實際中的物理現象和物理問題，采用探究式學習，提高學生學習物理的積極性和主動性，激發學生學習物理的動力，防止物理學科被邊緣化。
初中物理學科培訓范文2
關鍵詞： 初中物理實驗教學 有效性 教師實驗水平 學生實驗興趣 實驗觀察效果
引言
無論是作為科學的一個分支，還是作為一門教學學科，物理實驗與物理的發展一直密切相關。物理實驗是物理知識的一種實踐表現，是物理學習與探索中必不可少的一個環節。但是，在初中物理教學過程中，物理實驗教學的情況不容樂觀。物理教師的實驗水平有限，物理實驗器材不足，以及實驗的可見度較小等問題，共同造就了實驗教學成效不高的現狀。因此，加強物理實驗的正面作用在初中物理教學中的發揮已經成為當代初中物理教師的重要研究課題。筆者選擇初中物理教學中實驗教學的有效性作為研究對象，是有一定的教育意義的。
一、關注教師實驗水平，提高物理實驗教學有效性
教師是初中物理教學活動的主要組織者與引導者，在初中物理實驗教學中，教師的物理實驗水平對于教學有效性有重大影響。物理實驗教學的質量能否得到提高，物理教師是關鍵。物理實驗是對物理知識進行探究，對物理結論進行驗證的重要方法之一。在利用物理實驗進行教學時，教師要對物理實驗的使用原理、實驗的設計方法及實驗的實際操作程序了如指掌。但是，當代初中物理教師并不是全部達到教學要求，其實驗操作水平不足，使得實驗在初中物理教學中的作用得不到發揮。
因此，中學要關注教師的實驗水平。從學校來講，學校要定期對物理教師進行培訓與考核，監督教師進行物理實驗操作，不斷提高自己的實驗專業技能。學校還要加強人力、物力與財力的投入，為初中物理實驗的開展提供更好的硬件與軟件條件。從教師自身來講，要認識到自己專業素質對于物理實驗課堂的影響，在工作之余，利用書目與網絡等渠道不斷豐富自己頭腦。在進行物理實驗教學時，一定要進行實驗練習，杜絕在課堂上出錯，以免課堂實驗達不到預期效果。物理都是要利用課前實驗分析課堂實驗中可能出現的問題，對學生的反應做出估計，從而制定出更好的教學方案。初中物理老師應當具備較高的物理專業理論水平與物理實驗操作水平，提高初中物理實驗教學的有效性。
二、關注學生實驗興趣，提高物理實驗教學有效性
在初中物理課堂教學中開展物理實驗，不僅是對老師教學實力與專業水平的考驗，更需要學生大力配合。因此，要想使初中物理課堂中的實驗對課堂成效的提高起到促進作用，都是必須調動學生的學習興趣，使學生具有學習積極性。只有這樣，物理實驗的作用才能得到發揮。初中學生正處于精力旺盛的階段，對于身邊的一切事物充滿好奇心，對于未曾接觸過的事物有極強的探索欲望。在初中物理實驗教學過程中，老師要對學生的好奇心進行正確引導，使學生將對物理現象的好奇心轉換成為物理實驗的興趣，從而加強物理實驗對于學生物理學習水平促進作用的發揮。
比如在講解《平面鏡呈像》時，老師可以將一些生活現象引入課堂教學中，使學生對實驗或者是物理現象的探究充滿興趣，能夠主動提出實驗證明現象。老師可以以照鏡子為引入點，對學生進行提問：大家每天出門之前都會照鏡子，那有沒有想過為什么我們可以在鏡子前看到自己呢？一些愛美的學生，碰到玻璃都會照一樣，整理發型，那么，你們有沒有想過為什么在玻璃上會有自己的圖像呢？當學生被老師提出的這些生活現象或者是問題帶入到一個物理情境之中時，學生會對其中的物理奧秘充滿興趣。學生也許會提問：老師，有什么方法可以研究一下其中的奧秘嗎？在學生的迫切需要之下，教師可以自然而然地引入物理實驗，對平面鏡呈現的原理進行展現。在這樣的前提之下，學生會將更多的注意力集中于物理實驗，對于物理實驗觀察得更深入，對其理解得更加透徹，有利于學生物理水平的提高。
三、關注實驗觀察效果，提高物理實驗教學有效性
老師在初中物理課堂上進行實驗的展示，主要是為了使學生對物理實驗進行觀察，從而獲得一些物理知識與物理學習的方法。而物理實驗的觀察效果與其學習成果有著重要作用。老師要設計不同方法，不僅使學生的動手動腦能力得到鍛煉，又要使實驗觀察的效果得到強化。
在初中物理課堂教學中，實驗是一個重要環節。老師要盡可能考慮到學生的感受，讓學生充分觀察實驗過程與結果。在初中物理學習中，天平與溫度計及游標卡尺等都是極常見的物理實驗用具。老師可以讓學生自己動手制作這些儀器，使學生將觀察到的物體進行親手制作，可以加大學生對于實驗器材的了解。在學生制作完成之后，老師要讓學生將自己的作品與實物進行對比，使學生發現自己的不足，激發學生的學習動力。還有一些物理實驗的現象不明顯，學生在座位上不能對其進行全面且正確的觀察。這些情況可以在投影儀前進行實驗，考慮到每一位學生的感受，使學生能夠清楚地看到實驗的過程與細節。只有物理實驗的過程與成果清晰地展現在學生面前，學生才能對物理現象與知識有更加形象與直觀的理解，促進學生物理學習水平的提高。
結語
教育事業的改革與發展，使得教育事業肩負著越來越多的社會使命。物理學科的教學，不單單是為了進行物理知識的傳遞，更是為了培養學生的物理學習能力。在初中物理教學過程中，教師應當利用有效實驗提高學生的物理知識探索能力，使每一個學生都可以做小小實驗家。筆者從三個不同角度，對物理實驗在初中物理教學有效性提高方面的作用與應用方法進行分析，希望以此加強當代初中物理教師對于物理實驗的重視，正確利用物理實驗，提高初中物理教學的成效。
參考文獻：
初中物理學科培訓范文3
關鍵詞：農村；初中物理；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-378-01
長期以來，農村初中物理教學在應試思想的影響下，師生教與學活動的核心更多是單純為升學服務。教學活動實質只是面向少數升學有望的“尖子生”，而忽視了其它大多數學生物理學習的積極性，從而使相當數量的學生失去了學習物理知識的熱情和積極性。
現在的教材內容設計上對物理知識本身要求較高，對學生學習物理知識過程中的思維、理解能力要求偏高，部分知識要求超出農村學生的實際水平和接受能力。教師的教學過程對象主要集中在少數升學有望的學生，對其它多數學生平時學習關心重視不夠，忽視了他們平時學習中所出現的問題和遇到的困難，久之使這些問題積聚成堆，促使這些學生學好物理的自信心降低或喪失。此時教師又無精力和信心去幫助這些“差生”，導致相當數量的農村初中學生認為物理是最難學的課程，有的學生干脆放棄物理學習。農村初中的物理教學過程常常忽視實驗教學，教學過程往往是考什么就教什么，不考的內容少講或不講，課堂演示實驗很少，因此使得物理教學過程缺乏生氣和活力，失去了對學生的吸引力。從這樣的現狀看來，農村初中物理的教學確實是亟待優化。
一、農村初中物理教學內容的優化。
地方教研部門可以以統編教材為基礎，結合農村的實際對統編教材內容采取 “用、增、補”的方式進行優化。對原教材中的一些過于強調單純計算，過于抽象的公式推導內容作適當的刪減，根據農村初中學生學習基礎參差不齊和實際接受能力水平，適當降低一些理論推導與計算要求的難度。結合與農村生產、生活和經濟發展聯系密切的物理知識內容，增加實際應用的教學內容，努力使學生的物理學習過程從“純物理”的框架中解脫出來，使他們在掌握物理知識的同時了解這些知識在周圍環境中的應用，增強學生學好物理知識的愿望和積極性。例如講授“摩擦”內容時，引導學生分析農村四季路面狀況對產生摩擦及行車安全的作用，觀察分析農村的各種皮帶傳動中的摩擦現象及其作用，再結合知識內涵分析討論增大或減小摩擦的方法。把科學、技術、社會三者結合起來，強調應用性，突出實踐性，以利于學生個性特長的培養和發展。如可以在補充教材中選入 “農村民宅照明與電器電路”、“家用電器的使用方法與常見故障判斷”、氣電動機使用及注意事項”、“皮帶傳動”、“齒輪傳動”等內容。
農村初中物理教學加強理論聯系實際，加強應用知識的學習，是引導學生學好物理知識的重要途徑，也是培養學生物理學習興趣、發展學生能力與特長的重要手段，同時也有助于學生職業技術的學習。由于興趣愛好往往是學生個人特殊才能的體現，這樣的課程學習往往會對他們今后的職業定向有著不可低估的作用。
二、農村初中物理教學過程的優化。
物理教學過程的優化是以全體學生的全面發展為目標，以優化物理課堂教學為重點，以教師培訓提高為前提的。優化農村初中物理教學過程采取的基本途徑包括：
1、提高物理教師的全面素質。教師的事業心、貴任感和教學業務素質是實現由應試教育向素質教育轉軌的根本保證，也是優化教學過程的前提條件。對物理教師的培訓提高，第一是利用專題講座、輔導報告等形式進行教育和教學的理論學習與培訓。第二是加強教學研究活動，圍繞著物理學科的德育滲透、實驗教學、實驗教具研制、學習興趣培養、課堂教學方法優化選擇等內容開展經常性的教學研究活動。第三是強化對教師的個別輔導，針對學科特點和實驗目標要求，結合教師自身特點，有針對性地強化個別輔導工作。教師自身素質的提高，為優化物理教學過程創造關鍵的有利條件。
2、面向全體學生，努力提高課堂教學效率。實現由應試教育向素質教育的轉軌，關鍵是要把教學的著眼點轉向全體學生，科學地減輕學生的負擔，創造愉快活潑的學習環境，有效地提高課堂教學效率。首先利用學生開始學習物理知識時的新鮮感和興趣，努力上好開端課，不斷鞏固學生對新課的求知欲。其次是教學過程中因材施教，揚長避短。對知識掌握好的學生，創造條件不斷激勵，使他們成為班級物理學習的排頭兵和全體同學趕超的目標。對學習波動性較大的學生對“癥”施教，扶其長，激其志；對學習基礎差的學生，教學中適當降低難度要求，強化及時的個別輔導，幫助他們樹立信心。第三是從物理課教學起始，細心觀察學生在學習中出現的各種間題，及時研究和采取措施幫助解決，預防性地防止這些問題積累而造成物理學習的兩極分化，在教學活動中真正做到對全體學生一視同仁，注意發揮學生的個性特長，尤其是對那些較差的學生不歧視，積極熱情給予幫助，努力使他們達到自己的最好發展水平。第四是物理教學活動要遵從初中學生心理生理特點和思維發展規律，以觀察-分析-歸納-實驗-應用”作為教學活動的主線，以啟發式作為課堂教學的指導思想，以課堂整體效率作為教學目標，結合物理教學內容，創設情境、巧妙設疑、適時點撥，引導訓練學生逐步形成分析間題能力和清晰的闡述表達能力。
初中物理學科培訓范文4
摘 要：近年來，信息技術發展日新月異，給教學方式帶來了很大的沖擊。信息技術在改革教育方式的過程中，對初中物理教學產生了不可忽視的影響。信息技術與初中物理進行整合是指將信息技術與傳統物理教學相結合，形成一種全新的教學模式。作橐幻工作在一線的初中物理教師，從初中物理應用信息技術的優勢入手，探討有關信息技術與初中物理整合的具體問題，并提出幾點思考，為同行業人士提供一些建議。
關鍵詞：信息技術；初中物理；整合；教學模式
信息技術的發展給人們生活帶來了翻天覆地的變化，多媒體信息技術以及網絡科技也逐漸進入校園，成為教學工具，改變了教師的教學模式與學生的學習方式。
一、信息技術與初中物理整合的優勢
1.提高學生物理學習積極性
初中階段的學生思維比較活躍，很容易被新鮮事物吸引，將信息技術應用到抽象的物理教學中，能夠將教學內容具體化，將實驗的微觀化變為宏觀化。這改變了單一、古板的傳統物理教學模式，便于學生掌握復雜的知識點，加深學生對物理學科的認識，提高學生的學習積極性，促使學生學習行為的良性改變，在提高學習成績的同時增強自信心，形成良性循環。
2.改善課堂教學效果
傳統物理課堂，教師一般使用粉筆板書的方式來講解教材，不僅耗費寶貴的課堂時間，教學效果也不盡如人意。尤其在物理實驗中，學生對實驗操作、變化、原理得不到清晰的認識，勢必影響教學效果，長此以往，學生容易產生抵觸心理。利用多媒體等方式進行教學，能優化實驗課程，提高教學效率。
3.創新學習過程
信息技術與初中物理整合創新了學習過程。如某軟件公司開發的《仿真物理實驗室》，為學生提供模擬實驗環境，可動手設計實驗，從而發現、總結物理規律。課程教學中，教師可以定期公布一些課本延伸出來的課題，激勵學生設計實驗、解決問題。如生活中的杠桿、農田里的熱學、為什么自行車只有在行駛時不跌倒等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，查找資料，整理成果，寫成小論文在網上或者利用電子郵件、BBS等，圍繞主題進行討論、交流、爭辯、評價，合作解決問題。
二、現階段信息技術與初中物理整合的現狀
1.學生信息技術基礎薄弱
信息技術與初中物理整合的最終目的是將信息技術作為教師教學與學生學習的工具。因此，學生操作信息技術的熟練程度直接影響物理學習的效果。由于家庭條件及生活環境的差異，不同學生掌握信息技術的程度也不盡相同，一些程度較差的學生難以達到最終教學目標。
2.教師信息技術應用不熟練
由于傳統教學模式的禁錮及傳統觀念的影響，一些教師對信息技術的理解存在誤區，往往認為使用了投影儀等多媒體就是整合了信息技術，只注重課件的形式，忽略了包含的內容，而內容恰恰是物理教學中最主要的部分。另外，有的教師過度依賴多媒體，與實際教學脫離，降低了教學質量。還有部分教師只是照本宣科，將教材內容轉移到多媒體。
三、信息技術與初中物理整合下教學模式研究
1.改善學生的學習環境
信息技術與初中物理整合的關鍵是硬件設施的完備。政府及學校應該加大資金投入力度，建立系統、完備的信息技術硬件設施，同時優化網絡環境，為師生查找資料提供方便。另外，學校還應完善自己的信息系統，建立豐富的物理數據資源庫，有序儲存物理教學教案、圖片、課件、作業等，不僅方便查閱，還能為以后的教學活動提供參考。
2.加強教師信息技術的培訓
教師作為信息技術與初中物理整合的主體，其信息技術水平直接關系到教學質量與教學進程。因此，有關教育部門應當組織針對性講座及課程對教師進行培訓，提高教師的信息技術操作水平。教師自身也要提高對自己的要求，積極主動參加有關培訓課程，將信息技術應用到實際物理教學中去。同時，應借鑒國內外先進經驗，學習新的教育理念與教學方式，摒棄傳統教學模式，提高自身教學水平，優化教學模式，幫助學生提高物理成績。
3.創新教學方式
教師應利用信息技術創新教學模式。改變過去教師講課，學生被動接受的局面，加強引導學生，以學生為主體。具體包括：情境教學、教師與學生交換身份等。
初中物理是物理學科的基礎部分，只有打下堅實的基礎，養成良好的學習習慣才能在以后的物理學習中得心應手。將信息技術與初中物理進行整合，不僅能提高學生學習物理的興趣，還能培養學生的創造性思維與積極探索的能力，同時方便教師教學活動的展開。雖然應用信息技術的過程中依然存在很多問題，比如學生自制力差，容易被不良網絡信息影響價值觀等，但是不能因噎廢食，正視問題、解決問題，才能將信息技術與物理教學完美
整合。
參考文獻：
[1]徐賓鋒.信息技術與初中物理整合下教學模式的研究[J].科技創新導報，2012（18）：137.
初中物理學科培訓范文5
物理課是中職學校理科專業的基礎課。本文作者結合目前中職學生物理學習的消極現狀，提出了三個方面的教育策略。
關鍵詞：
中職物理；教學氛圍；自主合作探究；因材施教
物理課是中職學校理科專業的專業基礎課。物理課的主要任務是讓學生了解物理學的基礎知識，理解物理學的基本概念，把握物理學科的體系框架，學會用物理的思維去思考問題，用物理學中的基本技能解決問題，并為學生所選專業課程的學習提供服務。但目前職中學生對物理學科的態度和學習狀況令人擔憂。
1中職學生物理學習的消極狀況
1．1生源特殊、基礎較差。中考如篩子。篩到最后的這撥學生只能進中職學校學習。他們整體素質偏低，各科基礎較差，在物理學科中具體表現為：基礎知識的掌握不扎實，基本技能欠缺較多，學習方法不對路，物理基本應用的意識淡薄等。這無疑都會給中職階段的物理學習造成一定的障礙。
1．2缺乏興趣、態度消極。學生整體不愛學習，甚至一提學習就厭煩、焦慮。物理課上不想好好聽課，覺得學什么都沒勁，沒有目標和方向，整天稀里糊涂混日子。
1．3重視專業、輕視物理。也有不少學生根據個人興趣選專業，只喜歡上專業課，甚至功利性地認為學好專業就掌握了一技之長。對其余學科不感興趣，因而也沒把物理課當回事兒。
2中職物理如何引領學生走出消極狀態
要改變目前學生普遍存在的消極學習狀況，我們必須摒棄傳統教學的一些弊端，大力踐行新課改的理念和精神。
2．1創建寬松活躍、民主和諧的課堂氛圍：可能不少中職學生從小學到初中，因成績不好而承受著巨大的心理壓力，他們學習的主動性差、自信心不足。他們急需一個有利于放松身心的寬松環境。而寬松活躍、民主和諧的氛圍會讓人感到心情舒適、無拘無束，學生如果能處于這樣的環境，學習的熱情和主動性也會很高。因此，教師就要努力為學生創設這樣一種學習氛圍。（1）放下老師的架子，真心愛學生，與學生為友。師生關系融洽了，課堂氣氛就會逐漸活躍起來；（2）要盡可能給學生創造展示自我的機會，學生回答問題不怕出錯，答錯了可以重來。沒想好可以坐下再想，有不同觀點可以爭論，尤其是發現老師教學中的問題允許學生提出意見和建議。學生的積極性增強了，才可能迸射出創新思維的火花，發表自己獨到的見解；（3）對學生的閃光點和在學習中的進步要及時表揚。而對學生的過失應耐心疏導，讓學生明白是非對錯。只要教師對學生和藹民主，學生就能夠重塑自信、主動參與到學習活動中來。
2.2采用自主合作探究的學習方式
自主合作探究式的學習方式對學生創新意識和能力的培養很有實效，學生通過思維的碰撞和觀點的交流，很容易產生創造的靈感。具體可如下操作：（1）鼓勵學生大膽提問。學生如能敢提問、會提問，我們的教學就成功了一半。提出的問題無論價值大小，我們都要及時給予肯定和鼓勵；（3）鼓勵小組合作探究，引導學生通過群策群力解決物理學習中的疑難問題。這種方式在培養學生的團隊意識和合作精神的同時，也幫助學生樹立起了集體榮譽感，每個小組成員為榮譽而戰；（4）在評價學生時采用個人與小組相結合。以小組為單位進行，有個人得分和小組排名。當然，對那些在物理學習中有突出表現和重大進步的同學另行加分，并定期整理匯總上表揚欄，并給與一定的獎勵。
3多角度研究學情，以生為本因材施教
中職學生雖然整體較差，但也有程度上的區別。所以我們在制定教學方案時不能放羊式地一鞭子吆，要從不同的角度研究學情，采取精細型的教學策略。
3．1研究學情，根據學生的知識能力進行分層教學。在充分尊重學生和深入研究學情的基礎上，關注學生的個體差異，最大程度地實行分層教學，力爭使不同層次的學生都有所提升。具體來講：（1）教學目標要分層，對不同層次的學生提出不同的要求：對基礎知識的要求依次是識記、理解和掌握。在學生所達到的能力層面分別為模仿、學會和綜合運用；（2）課堂上對學生的提問要分層，盡量考慮到不同學生的個體差異。簡單問題讓后進生來答，中等難度的交給中等生，難題最后由優生來解決。這樣，不同層次的學生都有體驗成功的機會；（3）課堂練習及課后作業也分層，這里容不贅述。
3．2結合專業，根據學生的專業需求增減教學內容。中職物理是很多個專業如計算機、機電、工民建、機械、數控等的專業基礎課。身為物理老師，要關注所帶班級學生專業課的具體內容，然后將物理學科的教學與學生的專業課知識有機結合，根據需要可以有意識地增減物理學習的內容，真正發揮物理基礎性和服務性學科的作用。
3．3聯系就業，根據學生的職業規劃增強技能培訓。對于不參加對口升學考試的學生，除了正常的物理教學外，還應幫助他們將理論付諸實踐，提高學以致用的能力。在創設教學情境時，盡可能從學生的現有知識經驗入手，并引導學生注意觀察生活，讓他們明白生活中物理無處不在。比如：在學習“變壓器電能的輸送”時，我組織學生認真觀察了學校的電力布線情況，這就加深了學生對今天學習內容的理解。再比如：在學完“杠桿”的基礎知識后，引導學生研究一下生活用具如筷子、剪刀、鉗子、瓶起子等是不是杠桿？然后引導學生找支點、動力、阻力，畫力臂。在這一過程中，學生的動手操作能力得到提升，也為他們今后的就業奠定了一定的基礎。
總之，要讓中職學生走出物理學習的消極狀況，我們教師就應認真分析當前問題，創設輕松愉悅的課堂氛圍、因材施教進行分組教學、分層教學、有效教學，以促進中職物理教學質量的全面提高。
作者：秦剛 單位：山西省壺關縣職業中學校
初中物理學科培訓范文6
一、同伴互助模式在初中物理教學中開展的可行性
同伴互助理論，是基于維果茨基的“社會建構”理念而發展起來的，因為兒童的社會體驗是個人開展活動 、發展內在心理功能以及形成個人文化的前提條件[1]。在教學領域，同伴互助模式可以理解為是通過教師引導、組織、指導、監管下形成的一種有組織的、有紀律的、常態化的，對學科學習有持續促進作用的，一對一提供互助的教學模式。
在初中物理學科開展同伴互助教學雖缺乏前人的研究資料，筆者認為仍然具備一定的可行性。
1.物理新課程呼喚新的教學方式
通過對2011版義務教育物理課程標準的學習，大體可以了解到初中物理學科的教學任務是提高全體學生的科學素養，倡導教學方式多樣化、學習方式多樣化、評價方式多元化。同伴互助模式是一種區別于老師教學生學傳統教學方式的新型教學方式，這種模式的運用將逐步改變學生被動的學習方式。這種模式完全符合新課程的教學理念，可成為新課程實踐的一種嘗試。
2.初中學生受益于同伴互助
從初中生生理特點來看，初中生進入青春期，身體與心里發生巨大變化。獨立自主的意識逐漸覺醒。行為上表現“叛逆”，排斥家長、教師，家長和教師的話變得越來越沒有作用。社會性逐漸體現出來，他們渴望友誼，自己在同伴中的形象，同伴對自己的評價，更加引起個人的關注。同伴互助小組作為一個群體，加入的個體容易對該群體的規范產生極大的認同，從而該群體可以成為影響個人品質的重要因素。同伴互助正是利用同伴來積極影響個體，在家長、教師教育效果不大的情況下，這種方式上的轉變，更容易被學生所接受。
從初中生認識特點來看，初中生邏輯思維能力得到了發展，能夠對各種觀點作理論的思辨，但水平不太高，容易出現片面性和表面性。物理學科可以起到發展學生邏輯思辨能力。同伴互助可以幫助學生在具體的物理問題探討中，通過不同意見的撞擊，克服學生思辨的片面性與表面性，起到發展學生科學素養的作用。
因此，在初中生中開展初中物理同伴互助教學活動，既是初中物理新課程的需要，也是解決初中學生青春期教學難問題的不錯選擇。初中生在生理和心里上具備開展同伴互助的基礎。同時，同伴互助也滿足了初中生渴望友誼，尋求歸屬與認同感的需要。
二、同伴互助教學模式基本操作流程
從教與學的兩個角度考慮，同伴互助模式可以認為是有教師參與，學生為主體的教學活動模式?；诖?，可將同伴互助的模式教學基本操作流程圖解如下：
教師行為包括（1）布置互助任務（2）對學生進行必要的培訓，使學生明確任務的要求及掌握完成任務的操作方法（3）及時管理工作，消除互助活動開展中的一切不利因素，監督與促進互助活動完成（4）開展多元化評價，鞏固、改善互助關系，提高成員歸屬感。
學生行為包括（1）接受任務（2）明確互助學習的目標和要求，學習互助活動開展的方式（3）積極開展同伴互助活動（4）通過老師評價、組內成員自評、互評等方式，鞏固、改善同伴互助關系，逐步形成一定的群體歸屬感。
同伴互助教學模式中，教師的指導始終貫穿學生的互助活動中，不斷促進同伴互助的關系的發展。教師通過一定任務的驅使，培訓學生掌握一定的互助技能，促使同伴互助的活動開展起來。在同伴互助的過程中，產生例如思想因素、能力因素、情感因素等方面的消極因素，進行減輕或消除，促使同伴互助互動順利、熟練、深入開展。教師通過教師評價、學生自評、互評的多元評價方式，提高同伴互助小組成員的歸屬感，成員之間的認同感，促使同伴互助由不自覺的行為成為符合學生內需發展的自覺行為。
三、 同伴互助模式實現的價值
同伴互助模式在初中物理課外教學中應用，可以實現以下價值：
1.形成互幫、互助、互惠的學習氛圍
同伴互助模式的建立、維持、鞏固有著明確的目的性――即提高同伴及學生自身的學習水平。同伴互助模式強調需要建立互幫、互助、互惠的學習氛圍。在同伴互助過程中，充分明確同伴之間的權利與義務，并且依照一定的程序或者規則進行，使得互惠關系能夠持久的發生在同伴之間，促進雙方能自愿地進一步地鞏固與完善同伴互助關系。
除此以外，由于同伴互助的開展，有利于學生之間的加強交流與溝通，除了學業上的相互促進以外，情感關系也會變得更加融洽，避免了因以考試為中心導致的惡性競爭，從而營造了一種良好的學習、研究的氛圍[2]。
2.提高學生學習能力和效果
物理教學中培養學生的能力包括：觀察、發現問題、提出問題、動手實驗、分析、歸納、評估、合作、交流與表達等能力。同伴互助模式教學對學生分析、歸納、評估、合作、交流與表達等能力的培養有著直接的影響，尤其是合作、交流與表達的能力。
在同伴互助模式中，學會交流與表達是與同伴溝通的必要途徑。在物理學習中，表達的方式非常豐富，除了語言之外，圖表、文字都是表達的方式。在互助的過程中，對于各種物理問題的探討，其實就是對物理現象或結論的各種表達形式進行交流，從客觀上鍛煉了學生的交流與表達能力。從學生角度來說，在與人交流的過程中，他為了充分表達自己的觀點、思想，也必須不斷提高自己物理表達能力。從這個角度分析，同伴互助模式對學生的交流與表達的能力的培養有著直接的促進作用。
物理教學中，經常布置一些小制作、小實驗作為學生的課外作業。在完成這些動手類的作業時，學生經常會遇到各種困難。與同伴探討，是一條有效克服困難的途徑。通過問題研討、提出解決方案、進行實驗的過程，不但是交流與表達的過程，還是合作的過程。通過同伴互助，對于學生合作意識的培養也起到了積極的作用。
學生在同伴互助的過程中，包括物理學科的知識、技能與方法，還有一些隱形的東西，例如良好的學習習慣、積極的學習態度等，都在同伴互助的過程中，不斷得到交流與認同，促進了學生學習能力的進一步提高，由此帶來學習物理學科的效益的提高也是顯而易見的。
3.教師回歸“引導者”角色
