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大學無機化學筆記范文1
論文關鍵詞：計劃行為理論；舞弊行為；防范機制
1934年，Lapiere在對美國的餐廳、賓館和汽車旅館經理的郵寄問卷調查中，詢問“是否會接待中國人”，發現這些人在問卷調查中的態度與他們的實際行為完全沒有關系。這項研究顛覆了人們認為態度影響人的行為的常識．但是，隨后幾十年社會心理學關于態度與行為之間的關系研究的結果大多符合人的常識，即二者存在關系。許多研究圍繞如何解釋和預測二者的關系而展開，其中計劃行為理論(TheoryofPlannedBehavior，TPB)是最有影響的理論之一。20世紀80年代，Ajzen在理性行為理論(TheofReasonedAction)的基礎上，增加知覺行為控制變量(perceivedbehavioralc0n—trod，形成計劃行為理論，并且上世紀90年代以來，應用于多個行為領域：和艾滋病相關的風險承擔、乳房的自我檢測、慈善、的使用、控制燒荒政策、折扣卷的使用、／酒精成癮、健身、快餐消費、健康相關行為、道德行為、戒煙、的自我檢測、暴力控制、選舉行為、女性職業行為等。
本文從態度與行為的相關性角度，基于計劃性行為理論，對大學生舞弊行為進行探析，希望能夠深化大學生舞弊行為的研究與拓寬計劃行為理論的應用范圍。
一、計劃行為理論的框架和重要概念
計劃行為理論擴大了理性行動理論的適用范圍，研究不僅僅局限在那些在人們意志控制之下的行為，試圖能夠對其他行為給出合適的解釋和預測。計劃行為理論和理性行動理論都認為行為意向是影響行為最直接的因素，其他因素都是經由行為意向對行為產生間接產生影響的，兩者的主要差異在于計劃行為理論在行為意向的影響因素中引入了“知覺行為控制”變量，并認為當感知行為控制達到可以準確反映實際行為控制的程度時，就能夠同意圖一起被用來預測行為(見圖1①)。
行為態度(Attitudetowordthebehavior，AB)是指個體對執行某種特定行為的積極或消極評估，它主要受行為信念(Behavioralbeliefs)的影響。行為信念是指行為將會導致預期結果的主觀可能性，包括兩個部分，一個是行為信念強度(strengthofbelief，b)，指的是行為結果發生的可能性，另一個是行為結果的評估(evaluation，e)，它們共同決定行為態度，根據期望價值模型，用函數式表示：ABo~∑biei。另根據Bagozzi等人的建設性批評，態度不僅要重視態度的工具性成分，例如，有用一有害、有價值一無價值，還要重視態度的情感性成分，例如，愉快一痛苦、喜歡一不喜歡。主觀規范(SuhjectNorm，SN)指的是當個體決策是否執行某種行為時，個體感受到的重要的或組織對他的行為決策所產生的壓力。主觀規范收到兩個方面的影響，一個是規范信念(normativebelief，n)，它指的是個人預期到的重要參照個人或團體對該行為的期望，另一個是依從動機(motiva—tiontocomply，m)，它指的是個人依從規范信念的意向或強度。按照期望一價值模型，用函數式表示為：SNcc∑nimi。Cialdini、Kallgren和Reno三位學者主觀規范區分為三種不同的類型：個人規范(personalnorm)示范性規范(descripi—tivenorm)和指令性規范(injunctive)。_5]知覺行為控制(PerceivedBehaviorControl，PBC)，指的是個體感知到的執行某種行為的控制能力，反映了個人對促進或阻礙執行行為因素的知覺。同樣地，它也受兩個因素的影響，第一個是控制信念(controlbeliefs)，指的是個人感知到的促進和阻礙執行某行為的因素?？刂菩拍钍菍δ承┛陀^條件的知覺，這些條件包括個人能力、機會、環境、資源等，如果知覺控制行為能夠準確反映實際控制條件，那么他可以作為實際控制行為控制的行為指標，直接預測行為的可能性。影響知覺行為控制的另一個因素是知覺強度(perceivedpow—er)，指的是知覺信念對行為的影響強度。用函數式表示他們之間的關系為：PBCoc∑cipi。
二、基于TBP模式的大學生考試舞弊行為分析
(一)大學生舞弊行為的TPB模式剖析
計劃行為理論以行為意向與行為存在正相關為其理論預設，而行為意向又受行為態度、主觀規范、知覺行為控制的影響。大學生舞弊行為意向直接影響大學生舞弊行為的實施，大學生個體對待舞弊行為的態度，他的主觀規范和直覺行為控制直接影響舞弊行為意向。這三個因素均具有正負兩個維度，正的維度對行為起激化、促進作用，態度越積極，收到的支持越大、知覺行為控制越強，舞弊行為意向就越強大，行使舞弊行為的概率也就越高；反之，負的維度起抑制阻礙作用，消減個體的舞弊意向，從而降低行使舞弊行為的概率。
考生的行為態度是指考生對自己如果進行舞弊行為的價值評價和情感傾向。價值評價是一種工具性的態度，粗略而言，可分為有用和無用的評價。有用的評價可能是由于舞弊可以幫助他通過考試，甚至獲取高分，得到獎學金等等，無用的評價可能由于其平時學習努力，成績優秀，根本就不需要通過這種不正常的手段去獲取高分。情感傾向是一種情感性的態度，粗略而言，可分為接納與排斥。在情感上接納舞弊行為，主要原因是道德觀念的淡化，沒有誠信的觀念，沒有公平的意識，甚至沒有羞恥之心；在情感上排斥舞弊行為則是由于有著強烈的道德觀念，不誠信、不公平、沒有羞恥之心是不可取。工具性的價值評價和情感性的感情傾向統一于考生個體的內在態度，存在多種組合可能性。第一種是有用與接納的組合，這種組合最容易誘發人的舞弊意向;第二種是有用與排斥的組合;這種考生處在一個相當矛盾的境地，一方面，工具理性使他認識到舞弊可以幫助他，對他有價值，但是道德觀念又在約束他。這種組合誘發舞弊的可能性大小取決于工具價值的大小和他道德觀念強弱之間的比較，發生概率可大可小，但整體而言，比第一種沒有道德約束的組合要小一些;第三種組合是無用與接納，由于舞弊對其的考試結果沒有影響，其沒有進行舞弊的必要，所以不會產生舞弊的意向。但是這種組合并不保險，因為他沒有內在的自律規范，也許在另一個考試場合，他認為舞弊有用了，他還是會毫不猶豫地進行舞弊;第四種組合是無用與排斥，這種組合最不可能產生舞弊意向了。
考生的主觀規范是指個體在決策是否要實施舞弊行為時所感受的壓力，感覺到的壓力越小，實施舞弊行為的可能性越大，感覺到的壓力越大，實施舞弊行為的可能性越小。具體而言，實施舞弊行為是所要面臨的主觀規范也可分為三類，即個人規范、示范性規范與指令性規范。個人規范在某種意義上可以等同于個體的自我認同和道德規范。道德規范在某些關涉道德價值的行為領域所起到的重要作用，以及道德規范對這些行為的解釋的有效性與合理性，已經被一些研究所證明。舞弊行為本身便是一種不道德的行為，個人規范(道德規范)對行為意向產生了直接而強烈的影響，個人規范越嚴格，道德規范越強，產生的抑制作用也就越大，產生舞弊行為意向的可能性也就越小，反之越大。
同時，個人規范也與態度中的情感傾向相互影響，道德感越強，產生的排斥情緒越高，道德感越弱，產生的排斥感也越弱。示范性規范在考試舞弊行為中，主要指的是在考場上同輩之間的相互影響，其實也就是我們通常說的考風問題。如果特定考生旁邊的其他考生沒有進行舞弊，整個考場上的風氣很好，那么考生感受到的壓力也就越大，反之，如果整個考場的考風很差，那么產生舞弊行為意向的可能性也很大。指令性規范指的是學校或者其他教育行政部門制定的相關規定或者法規，如正在制定完善中的《考試法》，規定國家教育類考試最高可判7年。這類指令性規范其帶給考生的壓力，起了很大的威懾作用，對舞弊行為意向的產生起抑制作用。這三類主觀規范綜合起作用，共同影響著考生的舞弊行為意向的產生，他們之間有時形成合力，如個人規范強、示范性規范大、指令性規范嚴厲，那么對舞弊行為意向的抑制作用著則越大；他們之間也有可能產生矛盾，使他們的作用力相互抵消，假如指令性規范強，但個人規范弱、示范性規范弱的話，就會消減指令性規范的影響力?？忌闹X行為控制是指考生預計有哪些因素對其實施舞弊行為起促進或者阻礙作用，是對自己實施舞弊行為的難易程度的評估。知覺行為控制受兩個因素的影響，一個因素與完成行為能力的信心有關，Ajzen稱之為自我效能感；一個因素與行為控制有關，Ajzen稱之為控制力。考生的行為控制力與以下要素相關。第一，最直接的是當場的考試氛圍，包括老師監考的松緊狀態和同考場同學的考試行為等，監考越松，考風越差，控制力越強；第二是傳遞舞弊信息的工具，隨著現代科學技術的發展，通訊工具的普及，可供考生利用的舞弊工具越來越多，也越來越讓監考老師防不勝防，這在一定程度上加強可考生的控制力；第三個因素是考試形式和內容，包括考試的開閉卷形式、考試內容的來源、主客觀題的權重等等。有一種觀點認為防范考生舞弊應該做到考試內容客觀化，考試形式標準化。筆者對此持有保留意見。我們知道選擇題是最客觀的，同時也是考生舞弊最容易的，瞟一眼都能瞟到很多答案。筆者認為考試內容的客觀化，標準化反而增強了學生舞弊行為的控制力。其實這也是現行教育體制和教育理念下弊端的體現，高校行政權力膨脹，中大一統的教育體制，知識本位的教學理念，灌輸式教學法大行其道，這些根本的原因導致考生舞弊行為控制力的增強。試想如果我們考的是主觀性較強的題目，在書本上找不到現成答案，即使是開卷考試，恐怕學生也會感覺到自己實施舞弊行為的困難，感到自己的控制力弱，從而降低他對舞弊的信心。
(二)突顯信念的提取與大學生舞弊行為的TPB模型構建
突顯信念(SalientBliefs)是計劃行為理論中一個重要的概念，他被認為是主觀態度、主觀規范、和知覺行為控制的認知和情感基礎，它不僅可以解釋個體為何擁有不同的行為態度、主觀規范和知覺行為控制，而且還可以為制定行為干預措施提供有價值的信息。筆者借助TPB模式研究大學生舞弊行為，最終目的也正是要探究防范舞弊行為的措施。通過前一個部分的分析總結，筆者提取了下面五個直接影響考生突顯信念的因素：
第一個因素是道德信念。考試舞弊行為作為一種不道德的行為，個體道德信念在產生行為意向的過程中起著相當重要的作用，他不僅影響個體的情感性態度，而且也影響著個體的主觀規范。第二個因素是制度規范，制度規范對考生的行為態度、主觀規范和控制認知都會產生影響。學校或者教育行政部門制定的考試規定或者法規如果比較嚴厲的話，那么考生對舞弊的排斥也就越大，他感受到壓力也就越大，也會考慮舞弊被抓的后果，增加了舞弊的難度。第三個因素是學風考風。一個學校的學習風氣與考試風氣對考生產生舞弊行為意向的影響也是顯而易見的，學習風氣影響考生平時的學習行為，如果學風很好，考生平時很努力，那么他對舞弊的態度應當是消極的，反之是就可能很積極；如果考風很好，無疑增加了那些有舞弊意向的人的心理壓力。第四個因素考試模式?？荚嚹Ｊ奖旧硪矔蔀橐粋€影響突顯信念的一個重要因素，原因是客觀的具有標準答案的考試是滋生舞弊行為的溫床。第五個是工具因素，也是當代社會科技發展帶來的負面效果之一，這個因素直接影響著考生的行為控制力，考生如果能夠輕易借助通訊工具傳遞舞弊信息，那么無疑會增加考生產生舞弊行為意向，實施舞弊行為的可能性。通過上述的總結，我們可以構建一個考生舞弊計劃行為理論模式圖，見圖2。
三、基于TPB模式的考生舞弊行為防范機制
通過TPB模式分析，我們得出有五大主要因素影響著考生的行為態度、主觀規范和知覺行為控制，進而影響考生舞弊行為意向，產生舞弊行為。為了防范舞弊行為的發生，我們也應該從以下五個方面人手：
(一)樹立良好的道德觀念。舞弊作為一種不道德的行為，是由于道德觀念淡薄引起的，它不但讓學生對舞弊產生積極態度，也弱化了考生的主觀規范。樹立良好的道德觀念，包括誠信意識、公平意識、公正意識等，能夠有效地消除產生舞弊行為意向的誘因。
(二)加強制度規范。要做到懲治舞弊行為有法可依、有章可循，要在考前讓學生知道這些規章制度，產生威懾力，讓他們明白舞弊行為的嚴重后果。這些制度規范可以影響學生的主觀規范與行為態度，從而降低產生意向的可能。
(三)嚴抓學風考風建設。有些學生是平時不用功，考試靠舞弊產生了對舞弊行為的依賴性，形成對舞弊積極評價。要消除這些人的舞弊行為，只有通過狠抓他們平時學習管理，使他們學習進步，才能從根源上消除舞弊行為意向。有些學生本來沒有舞弊意向，但是由于考風太差，另一些同學通過舞弊得到了理想的分數，而自己辛辛苦苦復習得來的分數，還不如他們，這樣產生不平衡的心理也會有舞弊的意向發生，這種情形可以說是逼良為。所以一定要糾正考風。
大學無機化學筆記范文2
（一）教學內容的基礎性和前沿性建設鞍山師范學院作為師范院校，其化學專業要培養服務于地方、能在中等學校從事化學教學、研究、教學管理工作的教師及在企事業單位從事與化學相關工作的專業人才。高等無機化學教學內容必須針對本校學生的課程和科研特點進行取舍和優化，要研究課程的基礎知識和前沿學術動態，把現代化的科學、技術、文化成果完整地、及時地反映在學科結構之中，更好地解決“社會需求”、“知識體系”、“學生發展”三者之間的關系，既保證課程內容的完整性的同時，確保教學效率及學生能力培養等因素。首先是基本理論的內容。剔除那些與其他課程內容重復、陳舊過時的教學內容，保留與學科特點、研究方向相關的基本理論。比如理論內容部分中離子極化理論的內容，雖然較無機化學中的理論有所加深，但知識難度不大，可以由學生自行學習完成，故從講授部分去除掉；分子對稱性與群論部分知識與物質結構有內容重復，重點討論分子對稱性在無機中的應用，由6學時刪減為4學時；而其他部分則保留。增加化學元素的周期性和周期反常性的內容，選自關魯雄的主編《高等無機化學》，介紹周期表中元素性質的規律性以及對無機化合物性質的影響。其次，對現代無機應用領域的內容進行很多的補充和優化。教師密切追蹤學科、專業發展的前沿動態，收集相關文獻資料，客觀總結介紹生物無機化學、無機納米材料、無機固體材料、稀土元素化學等領域的最近研究進展及化學各學科之間相互滲透的關系，增加部分與校研究方向相關的新內容，主要是研究進展中的新理論、新方法的評述和介紹，不斷把科研成果、教研成果及時轉化為教學內容，以“科學性、系統性、先進性”的目標，構建理論知識（X）+科研動態（Y）的高等無機化學教學內容，注重本科教育與研究生教育、就業實踐的銜接。
（二）教學方式的互動式實踐和諧的教學具有動態性，是教師和學生互動交流的過程。在教學中，教師應以知識傳授為依托、以能力培養為主要任務，引導學生高度參與，并充分發揮主觀能動性，在討論交流及實踐中學習。1.案例教學和多維討論。現行的高等無機化學課程體系是典型的學科結構模式，理論部分有深度，系統性強，課堂理論講授起來枯燥無味，對于無機化學基礎相對薄弱的學生，學習難度大，不易激發學習興趣。我們在教學中注意理論聯系實際，增加了“案例教學”，將所學的知識與自己周圍的生活環境、當今社會的熱點問題聯系起來，提高運用知識的水平和解決實際問題的能力。比如在講授傳統的配合物的異構現象時，我們列舉了如順鉑等一系列抗癌藥物。通過案例分析，說明配合物的順反異構、面式、經式等異構現象對物質的性質有非常重要的影響，引導學生進一步討論如何應用配體的反位效應在實際中可控合成順反異構體，延伸出與配位化學聯系密切的生物無機化學的發展。通過這樣一個簡單的案例分析和深入淺出的介紹，把最基礎的理論知識與科研方向聯系起來，緊緊抓住前沿與基礎相關聯這條主線，通過事實既能滿足青年人的好奇心，又能拓寬知識面，收到了良好效果。2.企業調研和實踐。作為應用型人才教育，其培養過程離不開企業，企業要從學校尋找到合適的人才，學校則借助企業資源服務于人才培養。鞍山師范學院由于地處鞍山市，有鞍山鋼鐵公司這樣的大型鋼鐵聯合企業為依托，其以鋼鐵為主，還涵蓋冶金、石油、化工等領域。例如無機材料領域，課堂的講授和介紹，學生只能聯想，缺少生機和實例，把學生帶出課堂，走進企業，通過企業內的實際運作模式，讓學生把課堂上學到的知識轉化為生產實踐，沉悶的制備、原理變得生機勃勃。在“高等學校大學生實踐創新訓練計劃”支持下，我院的一大批優秀學生在大學第二年就開始學習并參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動中，這為發掘和培養大學生的創新精神，提高大學生的實踐能力提供了較好的平臺。高等無機化學課程中既有科研動態，又有當前的社會熱點問題，非常適合作為大學生進行科研訓練的選題。例如“含鐵污水的凈化與鐵含量的測定”源于配合物的應用，鞍山作為鋼都，工業廢水的有效去污和利用一直是社會研究的熱點。大學生將自己在課堂和書本上學到的知識與社會服務工作相結合，通過課程理論學習的推進訓練，提高了實踐能力。3.滲入式的雙語教學。當今世界最為通用的語言是英語，科技交流語言更是英語?？蒲械倪M步與發展，化學學科可以通過文獻見識其日新月異的程度。通過雙語教學能使中國學生更有效地檢索科技文獻、掌握最新信息和科技，對提升應用人才的層次具有重大的意義。若全部采用外語教學，由于學生化學基礎和外語基礎不同，不利于本專業學生牢固掌握專業基礎知識，因此在授課過程中對高等無機化學中專業詞匯采用中英文對照的方式，以增加學生的專業詞匯量，同時結合科研方向讓學生搜集和閱讀一些相關的英文文獻，既有助于學生理解教學內容，又提高了學生的專業外語應用水平，為以后學習專業外語和研究生學習提供基礎。
（三）評價體系的多元化探索高等無機化學在我院是一門考查類課程?？己藢W生對知識掌握的情況，其成績由四部分構成，出勤考核（10%）＋筆記成績（10%）＋專題報告成績（30%）＋期末筆試成績（50%）。課程知識體系中的核心部分通過筆試成績進行檢查考核，其余部分均為過程考核。筆試采用開卷考試，以考核學生運用知識解決實際問題的能力，題目是開放性、綜合性、應用性的?；A知識、基本原理類題目約占70%，分析推理型題目約占30%。專題報告的內容，由教師根據學科發展，指定參考方向，由學生通過自己所參與的科研項目或由圖書館、網絡收集文獻進行整理，寫講義，自制幻燈片和板書相結合，在課堂上進行10分鐘的專題報告。讓學生在繼承傳統、掌握原有知識的基礎上學會遷移，學會運用，這種考核方式淡化了單一知識點的考察，從“考知識”向“考能力”轉變，注重知識獲取和問題的解決，以達培養能適應未來社會競爭的人才。
二、改革成效
大學無機化學筆記范文3
關鍵詞：無機化學;多媒體教學;建議
多媒體技術是以計算機技術為核心，將文字、圖片、動畫等不同形式的媒體結合起來，再應用現代通訊技術將這些媒體展示出來。在無機化學教學過程中運用多媒體技術，可以使抽象的概念、原理用生動、形象、直觀的圖片、視頻等形式為學生講解，大大提高了學習效率和教學效果。故該文就醫學院無機化學多媒體教學的意義以及存在的問題進行研究，并提出建議。
1多媒體教學在無機化學教學中的意義
1.1提高效率
多媒體教學應用于無機化學教學中，一方面有助于提高教學效率；另一方面有助于提高學習效率。醫學院醫藥類專業無機化學課程內容多課時少，在傳統教學中，無機化學中的分子結構、公式、反應理論、化學方程式等只能依靠老師先以板書的形式在黑板上展示，然后再講解。書寫過程費時費力，重復率高，進度慢，效率低，而且板書的結構、字跡工整清晰與否也會影響到學生對知識的理解。利用多媒體進行教學，解決了這些不足。老師可以在備課時制作多媒體課件，利用多媒體課件專心講解無機化學知識即可。多媒體課件還可以重復使用，節省了大量的教學準備時間和課堂授課時間，大大增加了課堂信息量，解決了課時矛盾，提高了教學效率。同時，學生在課堂聽講時也不需要分神費力的記筆記，集中精力聽講記下疑難點即可，課后可以重溫課件復習，提高了學習效率。
1.2激發學生學習興趣
多媒體教學形式具有直觀性、趣味性、形象性和交互性的特點[1]，多媒體技術應用于無機化學教學中，可以將抽象、復雜的無機化學知識用生動形象的動畫、圖片、清晰的文字注解和優美的聲音表現出來，對學生的感官進行全方位刺激，大大激發了學生的學習興趣。例如在講解雜化軌道理論時，因是假設理論，即使老師解釋的再詳細生動，學生看不到過程也很難理解。運用動畫手段模擬電子云分布的變化以及不同基團的影響，制作出動態的分子軌道雜化過程，學生就可以從動畫演示中了解軌道及雜化軌道的概念，從而使抽象問題變成動態的直觀演示，淺顯生動，加深學生的理解和記憶，學生容易也更樂于接受[2]。
1.3提高教學質量
無機化學理論課有很多教學內容都非常抽象，對于這些內容，僅靠老師在課堂上用簡單的語言、文字進行講解描述，大部分學生很難充分理解。但是，利用多媒體就可以將很難表達的教學內容或者無法觀察到的化學現象形象、直觀、生動地表現出來。例如，在講到“離子鍵”時,我們使用三維動畫模擬NaCl的產生過程,生動、形象的揭示離子鍵的形成，從而使學生獲得準確深刻的直觀感受，加強其理解和記憶，教學質量得到提高。
2無機化學多媒體教學中存在的問題
多媒體教學與傳統教學相比確實具有無可比擬的優勢，但是在無機化學多媒體教學實踐中也存在諸多問題。
2.1內容設計簡單缺乏更新
部分教師為了省事方便，一是制作的“多媒體”課件多以文字敘述為主，圖片、視頻應用較少，內容基本上是“教材搬家”或是對教材的簡單總結，重點難點不突出，與課程有關的最新研究成果及實際應用較少提及，邏輯上設計不合理。很難調動學生的學習興趣，也不利于教學質量的提高[3]。二是課件內容陳舊、缺乏更新，有些老師制作的課件幾年不更新，已跟不上知識更新的速度；三是有些老師為了吸引眼球，設計的內容、選用的素材與教材內容不相適應。
2.2教師照屏宣科
教學是教師、學生以及教學內容、手段、方法等多種因素組成的一個復雜過程，教師是這個過程的主體并在其中起著主導作用，多媒體課件僅是一種輔助手段。教師的責任不僅僅是知識傳授，還包括激發和誘導學生對問題進行思考以及與學生之間的情感交流。一些教師為了圖方便，課前不認真備課，不注意搜集教學有關素材，課堂上使用一些別人現成的課件，缺少自己的教學思路，照本宣科，著實一名課件放映員，與多媒體技術發展的初衷相違背，也易引起學生的厭學抵觸情緒。
2.3“填鴨式”教學
前面已經提到多媒體教學的一個重要優點就是效率高，教師可以在短時間內傳授大量的信息。這就容易產生一個問題，就是授課節奏過快，教師把時間都用在了面對計算機、操縱鼠標上，忽略了自己學習組織者、指導者、促進者的角色，缺少與學生的目光交流、語言溝通，學生在整個教學過程中只能被動接受，獨立思考的時間有限，缺少與老師的互動，主觀能動性得不到充分發揮，不能積極的參與到教學中，學習氛圍死氣沉沉。
3多媒體教學在無機化學中應用的建議
3.1課件質量要提高
多媒體課件是實施教學的重要載體，醫學院無機化學教學質量的好壞很大程度上取決于教師課件的制作質量，因而為實現無機化學多媒體教學效果的最大化必須提高課件的制作質量。教師首先要認真研讀教學大綱，熟練掌握計算機的操作方法，結合具體的教學內容，全面把握教學中的重點和難點。制作課件時，既要簡單明了、詳略得當，又要突出重點和難點；要依據自身教學經驗和學生的接受程度選擇合適的多媒體素材，注意文字與圖形、圖片、FLASH動畫相結合，充分發揮多媒體技術的優勢，對一些抽象難懂的知識僅形象化、具體化處理，豐富教學內容，讓學生認識到無機化學的魅力，從而產生濃厚的學習興趣。
3.2授課方式靈活
多媒體教學不是簡單通過多媒體設備播放多媒體課件的過程，如果這樣的話大學里就不需要老師，課件發給學生自己看就行。在多媒體教學中，教師與學生是兩個重要的主體，一個負責信息輸出，一個負責信息反饋。教學的目的是將教師的“教”最終轉化為學生的“學”。教師首先要全面熟悉課件，保持清晰的講課思路，靈活組織教學。在課堂上要流暢自如的講解課件內容，并根據學生的反映和課堂需求隨時做好多媒體教學與板書教學的切換。其次，控制好講課節奏，注意學生的反應，把握好課件中文字、圖片、公式等出現的速度，留給學生充足的思考時間，同時采用啟發式教學適時提問，集中學生的注意力，引導學生進行獨立思考?？傊瑹o機化學是醫學院多個學科專業的基礎課程，理論性和實用性都很強，對學生后續的專業課學習起著非常重要的作用。提倡和發展多媒體教學，既是教學改革的要求，也是實現無機化學教學現代化的必然選擇。我們要充分發揮多媒體教學的優勢，同時整合各種教學手段，全方位、多角度為學生展現教學內容，從而實現教學效率與教學質量雙提高。
參考文獻
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[2]牟林，蘇瑛．基礎化學課開展多媒體網絡教學的思考[J].科技咨詢導報，2007(27):240-241．
大學無機化學筆記范文4
【關鍵詞】 二烯丙基三硫化物；，血管成形術；，支架；，iNOS蛋白;，，一氧化氮
Effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in canine models of coronary restenosis
【Abstract】 AIM: To investigate the effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in the canine models of coronary restenosis， and to explore the mechanisms of diallyl trisulfide coated stents inhibiting neointima formation. METHODS: The diallyl trisulfide coated stent and the control stent were implanted into distal and proximal left circumflex coronary arteries of 20 dogs， respectively. They were sacrificed 1， 3， 10 and 28 d after stenting. The expression of iNOS proteins was assessed by Western blot and the NO level was measured by nitrate reductase. RESULTS: Expression of iNOS proteins was seen on day 1 following the control stent implanting， developed on day 3， peaked on day 10 and lasted till day 28. iNOS expressions at all time points in diallyl trisulfide coated stent group were higher than those in control stent group. Compared with normal blood vessel tissue， the NO production after stenting decreased on day 1， increased on day 3， maximized on day 10， went down to its prestenting level on day 28. At all time points， NO levels in allitridistented sites were higher than those in controlstented sites. CONCLUSION: Diallyl trisulfide coated stent could significantly enhance the iNOS expression and NO production， which may play an important role in inhibiting neointimal hyperplasia.
【Keywords】 diallyl trisulfide；angioplasty; stent; iNOS proteins; nitric oxide
【摘要】 目的：研究二烯丙基三硫化物涂層支架對犬冠狀動脈損傷后血管壁內誘導型一氧化氮合酶（iNOS）蛋白表達及NO水平的影響. 方法：進行冠狀動脈左回旋支支架置入術的犬，將二烯丙基三硫化物涂層支架和對照支架分別置入左回旋支的遠端和近端. 術后1，3，10和28 d分別處死動物，蛋白質印跡雜交法測定血管壁中iNOS蛋白的表達、硝酸還原酶法檢測NO水平. 結果： 對照支架組術后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白表達，3 d表達增加，10 d達高峰，28 d時仍有表達，二烯丙基三硫化物涂層支架組iNOS蛋白在各時間點的表達量均高于對照支架組；對照支架組術后1 d時NO生成量低于正常組織，3 d時NO水平升高，10 d時最高，28 d時降至基線水平，二烯丙基三硫化物涂層支架組各時間點的NO水平明顯高于對照支架組. 結論：二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著增加iNOS表達，并提升NO產量，提示二烯丙基三硫化物涂層支架可能是抑制內膜增生的一個重要機制.
【關鍵詞】 二烯丙基三硫化物； 血管成形術； 支架； iNOS蛋白; 一氧化氮
【中圖號】 R541.405
0引言
研究已證實血管損傷后誘導型一氧化氮合酶（iNOS）在血管平滑肌細胞（VSMC）中大量表達［1-4］，但這種高表達對內膜增殖的意義尚處在爭議之中. 先前的實驗結果表明二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著抑制犬冠狀動脈損傷后內膜增生［5］. 我們通過觀察二烯丙基三硫化物涂層支架對犬冠狀動脈損傷后血管壁內iNOS蛋白表達及NO水平的影響，來探討iNOS在內膜增生中的作用，并進一步闡明二烯丙基三硫化物涂層支架的作用機制.
1材料和方法
1.1材料苯甲基磺酰氟（PMSF）、十二烷基硫酸鈉（SDS），Tris，NP10，Leupeptin和蛋白標準品均為Sigma公司產品；Lumiol發光底物和iNOS多克隆抗體為Santa Cruz產品；HRP耦聯山羊抗兔IgG購自北京中山公司；NO試劑盒，南京聚力生物醫學工程研究所；密度掃描儀，美國BioRad，Model GS700；顯微鏡微機彩色圖像處理系統，BHEC型，北京惠中公司.
1.2方法
1.2.1模型的建立雜種犬，體質量25~30 kg，呈仰臥位縛于導管床，建立靜脈通道并予以心電監護. 戊巴比妥鈉麻醉后右股動脈穿刺，插入自行塑型的7F冠狀動脈導引管進行冠狀動脈造影，將支架用生理鹽水濕潤后固定在PTCA球囊上（球囊/動脈直徑之比為1.3∶1），將二烯丙基三硫化物涂層支架和對照支架（制作方法同二烯丙基三硫化物涂層支架，只是不浸泡二烯丙基三硫化物液）分別植入左回旋支的遠端和近端. 術后口飼阿斯匹林250 mg/d至處死.
1.2.2病理學檢查術后28 d，取出支架置入處冠狀動脈血管于40 g/L甲醛中固定，帶支架的血管用塑料包埋，碳化鎢鋼刀切片，HE染色，光鏡下觀察. 計算機圖像分析系統測量內膜面積平均的內膜（每個支架絲至管腔的距離）和中膜厚度（相鄰兩個支架絲之間的中膜的厚度）.
1.2.3蛋白質Western blot支架置入術后1，3，10和28 d（n=8）分別處死動物，取出支架置入處冠狀動脈血管. 剝離血管外附著的結締組織，剪碎，加入1 mL裂解液（10 mmol/L Tris和10 g/L SDS），冰浴條件下進行組織勻漿. 用考馬斯亮藍方法測蛋白質的濃度. 根據標準曲線計算樣本蛋白濃度. 取15 μg蛋白，加入上樣緩沖液，煮沸5 min后進行120 g/L SDSPAGE電轉膜，用1∶1000的抗iNOS多克隆抗體進行雜交，采用1∶5000稀釋的辣根過氧化物酶標記的二抗，利用化學發光法進行顯色反應，用圖像分析系統對所得區帶積分光密度進行掃描.
1.2.4一氧化氮（NO）水平測定標本處理、儲存和組織勻漿液提取同Western blot，-80℃保存. 按照試劑盒說明測定NO水平.
統計學處理: 數據用x±s表示，SPSS統計軟件處理，兩組數據間比較采用t檢驗，多組比較采用多個樣本均數比較的ANOVA方差分析，兩兩比較采用NewmanKeuls法q檢驗. P
2結果
2.1病理學術后28 d，對照支架組血管內膜明顯增生，支架絲處中膜受壓，輕度萎縮；二烯丙基三硫化物支架組血管內膜增生較對照組顯著減輕（圖1），計算機圖像分析結果有差異（表1）.
2.2支架置入術后iNOS蛋白表達Western blot及其積分光密度分析結果顯示，正常動脈的iNOS蛋白表達量為0.80±0.12，對照支架置入術后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白（4.3±0.6）表達，術后3 d（14.1±2.7）表達增加，術后10 d（37.3±2.5）達高峰，28 d（11.5±1.3）時仍可檢測到iNOS蛋白表達（圖2）. 二烯丙基三硫化物涂層支架組iNOS蛋白表達的動態變化規律同對照支架組，但在各時間點的表達量（1 d：29±4；3 d：49.9±3.0；10 d：101±12；28 d：38±3，P均＜0.01）均高于對照支架組.
圖1病理學觀察支架置入28 d后內膜增生情況HE ×200（略）
表1術后28 d， 二烯丙基三硫化物涂層支架組和對照支架組結果比較（略）
圖2對照支架和二烯丙基三硫化物涂層支架置入犬冠狀動脈后iNOS蛋白表達（略）
2.3支架置入術后一氧化氮水平支架置入后血管組織中一氧化氮水平變化與iNOS蛋白變化基本一致，術后1 d時一氧化氮生成量［(42±7) μmol/L］低于正常組織［(110±12) μmol/L］，3 d時一氧化氮水平［(126±17) μmol/L］升高，10 d時［(396±39) μmol/L］最高，28 d時為［(195±41) μmol/L］降至基線水平. 二烯丙基三硫化物涂層支架組術后1， 3和10 d時一氧化氮水平［(170±29) μmol/L，P＜0.05；(393±58) μmol/L，P＜0.05；(780±115) μmol/L，P＜0.01］明顯高于對照支架組，28 d時一氧化氮水平［(278±37) μmol/L］與對照支架組無明顯差異(P>0.05).
3討論
血管損傷后iNOS高表達已成共識. 血管損傷后iNOS高表達、NO大量產生，因NO具有舒張血管，抑制血小板粘附、血栓形成，抑制VSMC增殖和細胞外基質合成以及促進VSMC凋亡等作用，故有利于防止損傷后血管收縮和血栓形成［1-4］；但也有研究者發現去除iNOS基因的小鼠在血管損傷后內膜增生程度反而比正常小鼠減輕［6］，從而認為iNOS基因的高表達可能促進了內膜增生. 本研究結果首先證實了支架置入后iNOS大量表達這一觀點，還發現二烯丙基三硫化物涂層支架可使損傷局部iNOS蛋白表達進一步增加的同時抑制了內膜增生，表明iNOS的高表達可減輕血管損傷后內膜增生.
那么為何血管損傷后iNOS高表達，NO大量生成，VSMC增殖仍然旺盛呢？Yan等［1］解釋了這一看似矛盾的現象，他們發現血管內膜和中膜SMC在受到誘導后均可表達iNOS，并產生NO，但相同濃度細胞因子刺激下，內膜SMC表達iNOS和產生NO量遠高于中膜（8~10倍），然而內膜SMC增殖被抑制程度卻遠低于中膜，這表明內膜SMC不僅具有在受刺激后表達更多iNOS的能力，而且對iNOS的產物―NO的抗增殖作用具有抗性. 這就解釋了為什么內膜SMC可以在高濃度NO環境下仍然存活并具有較高的增殖特性. 也就是說，雖然血管損傷后iNOS大量表達可產生高水平NO，但對于“遲鈍”的內膜SMC來說依然是不夠的. 我們觀察到支架置入損傷血管后雖然iNOS高表達，NO水平上升，但內膜增生非常顯著，二烯丙基三硫化物涂層支架進一步增加損傷局部iNOS蛋白表達量，提高NO水平后，內膜增生受到抑制也證實了這一發現.
二烯丙基三硫化物具有抗血栓、擴血管以及抑制VSMC增殖等多種生物學作用，而這些生物學效應也被NO所具有的，提示二烯丙基三硫化物可能通過NO途徑發揮作用. 為此，研究者分別從體外、體內和臨床觀察等不同角度研究了二烯丙基三硫化物與NO，iNOS的關系［7-12］，發現二烯丙基三硫化物在體外可通過NO產生舒血管作用、提高血小板內和胎盤絨毛膜組織和絨毛膜癌組織中iNOS和NO水平，進一步體內研究表明二烯丙基三硫化物的舒血管作用與增加NO產量有關，臨床試驗也發現，二烯丙基三硫化物治療冠心病心絞痛的作用與升高患者血漿中NO水平有關. 以上資料顯示了二烯丙基三硫化物的治療效應與iNOS和NO密切相關. 我們首次觀察了二烯丙基三硫化物在體內抑制血管損傷后內膜增生的作用與iNOS和NO的關系，結果顯示二烯丙基三硫化物涂層支架植入血管后iNOS蛋白的表達明顯增加，NO水平顯著升高，提示這可能是二烯丙基三硫化物涂層支架抑制內膜增生的一個重要機制.
支架置入術后血管壁iNOS動態高表達和NO水平的變化，是機體的一種保護性代償反應；二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著增加iNOS表達，提升NO產量，這可能是大蒜素涂層支架抑制內膜增生的一個重要途徑，表明血管損傷后提高局部NO濃度可減輕再狹窄，這為將來開發新的支架提供了思路.
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大學無機化學筆記范文5
[關鍵詞]藥學專業；學習興趣；體會
[中圖分類號]G462.41 [文獻標識碼]B [文章編號]1673－7210(2009)02(c)－085－02
高等職業教育是高等教育的重要組成部分，是以培養具有一定理論知識和較強實踐能力，面向基層、生產、服務和管理第一線職業崗位的實用型、技能型專門人才為目的的職業教育。由于高職院校高考錄取分數較低，高職大學生文化知識基礎較差，所以高職院校的學生生源、文化知識基礎相對較弱，因此他們的學習動力不足，學習積極性不高。另外，藥學專業因為其教學內容本身的限制，知識系統性強等原因，對于學生而言。更強調一些基礎課程的掌握，由于上述原因學習一段時間以后，逐漸的感覺聽不懂，跟不上，所學知識與實際聯系小，學生普遍感到枯燥難學、難記，繼而失去學習興趣，課堂教學質量明顯下降。興趣是人們從事活動的強大動力。是學生學習的內在動力，也是最現實和最活躍的學習動機。正如愛因斯坦所說，興趣是最好的老師。因此，如何激活學生學習興趣便成為提高課堂教學質量的前提。筆者認為應從以下幾方面入手。
1 有針對性地進行專業適應能力的教育，激發學生熱愛專業的熱情
藥學高等職業技術教育應將培養具有必要理論和較強實踐能力的醫藥生產、管理、營銷、流通等一線的技術人員作為根本宗旨，體現知識與能力的職業性、人才類型的技術性、畢業去向的基層性特點。一年級藥學專業的學生，對本專業的培養、職業要求、專業特點等了解比較膚淺，筆者在進行專業教育的同時，結合高職藥學專業的特點，組織他們參觀醫院、藥廠、藥店，或請專家介紹藥學發展現狀況等。激發學生熱愛專業的熱情，及早制定在校期間的奮斗目標，以充分發揮學生的主觀能動性。
2 要使學生明確學習目的，帶著問題聽課
心理學的研究表明，引起并保持人有意注意的重要條件之一，是必須明確學習的目的性。一般來說，學生對學習的目的性理解越清楚，求知欲越強，與其有關的一切知識，就越能引起他的注意。例如，在講授藥理學緒論時，總要把藥理學與其他學科的關系以及學好藥理學的重要性向學生們講清楚，在上每一個章節前，也總是要把該章節的特點、重點、目的、任務概括性地提出來。學生們由于目的、任務明確。求知欲必然會增強。另外，要勸導學生注重課前預習，對課本內容敢疑、善疑，帶著問題聽課。如果教師又善于順應學生的思路，以不斷提問題、解決問題的方式授課。必能有效地提高學生的注意力。
3 培養學生的成就感
“成就感”是指在某項活動中通過努力而獲得成功，內心充滿喜悅的過程。對學生而言，成就感不盡相同，正確的成就感會使人積極上進，不斷進取。例如，在藥理課抗生素教學中，由于冬春季節一般多發呼吸系統疾病，因此，將抗生素調整到每學期的三月中旬講授，通過講解每一種抗生素的抗菌譜特點、適應癥，然后聯系平時身邊的患病學生，讓學生根據所學藥理知識用藥，經過用藥后病情明顯好轉。不斷實踐之后，學生對藥理課學習興趣明顯提高，課堂氣氛活躍。
4 理論聯系實踐
例如，在藥劑學講授片劑時，講授理論知識結束后，安排一次片劑實驗課，讓學生親自打出片劑，做出成藥。在講到丸劑時，利用手工搓丸設備制成自己需要的藥物，吃著自己做的藥丸治病，既感到方便又覺得省錢，讓學生感覺到自己所學知識能應用到實踐中。在講授藥用植物學時利用藥用植物與生活和保健的關系，講明藥用植物其實就在我們身邊與我們的生活非常接近，“冬吃蘿卜夏吃姜，不勞醫生開處方”，我們喝的絞股藍茶、茶，吃的蕺菜(魚腥草)、薺菜、蘆薈等。已經在同學們的記憶里了。消除了對藥用植物學陌生感，激發了同學們學習這門課程的興趣。
5 巧妙地采用質疑的方式
巧妙的質疑方式可激活學生的學習興趣，達到提高課堂教學效率的目的。藥學專業無機化學課具有內容繁多、理論性強的特點，學生普遍感到枯燥難學。針對這種情況，如何激活學生學習興趣便成為提高無機化學課堂教學效率的前提。如在講解滲透壓時，先向學生提出一系列問題，臨床上給患者輸液時應該使用濃度多少的NaCl溶液，濃度過大或過小會對人體產生什么影響并造成什么后果等，一個個新穎的問題立刻會縈繞在每個學生的大腦中，帶著問題學習，激發出的是學習的主動性和積極性，有了濃厚的學習興趣。提高課堂教學效果則水到渠成。
6 上好第一堂課，教學內容生活化、趣味化
藥用植物在日常生活中常常用到，比如人們在烹飪魚、蟹時常常加入少量紫蘇和生姜，目的是驅除腥味、解魚蟹毒；湖南人愛吃辣的食物與湖南地區空氣潮濕有關：夏天常吃苦瓜不僅營養豐富，而且有清熱解毒的效果；夏天吃西瓜清涼解渴、消暑除煩，令人心情舒暢。有些藥用植物的名稱如何首烏、威靈仙、茯苓、杜仲、黃芪、田七等一聽藥名就知道有一個美麗的傳說。
7 利用多媒體教學手段增強教學的感官沖擊
大學無機化學筆記范文6
關鍵詞: 大學學習 學習能力 做人 第一步
在每年涌入大學的新生中,很多對于大學充滿著各種想象,但想象與現實之間的差距及大學與高中學習方式的轉變讓不少大一新生感到失落、迷惘,那么大學是什么?大學里學什么?該怎樣迅速適應大學的學習生活,收獲一個滿意的大學經歷?我從多年從事輔導員工作的角度對此作出一些解答,希望能讓更多的大一新生快速適應大學的學習、生活。
一、大學是什么
大學是每個高中學子夢寐以求的地方,但大學究竟是什么,很多學生在進入大學前或許還沒有認真地想過?！按髮W是什么?”清華大學原校長梅貽琦先生講過“大學之大,非謂有大樓之謂也,乃謂有大師之謂也?！贝髮W是介于學校和社會的過渡階段,進入大學以前同學們是一心一意的學生,進入大學以后,很多學生不再將全部精力用于學習,除了少部分人繼續讀研、讀博外,都將走上社會。所以,用一個比喻來形容大學:“大學是艘船,從理想的今岸駛向現實的彼岸,在船上準備的東西很多,至少要為自己準備一塊登岸的板!”所以,在大學里沒有太多時間觀光、游玩,四年(五年)大學時光真的很短。大學對于每個大學生來說,不是人生的終點,而是人生的起點。在大家剛剛跨入大學的時候,所有人都在同一條水平線上,高考成績除了提供給每個上大學同學的資格之外,其他什么都不是。為什么?因為大學的學習跟高中的學習是完全不同的學習。
二、大學與高中的區別是什么
所有順利升入大學的同學在入學這一刻關于學習的表現都處于同一水平線上,沒有多大差別,包括高考成績很好的同學,這我們在實際工作中也有接觸到,一部分高考成績很優秀的學生,因為心理上的放松或不安心于專業學習,大一第一學期結束,可能成為年級最后一名,個別同學甚至到畢業時拿學位證、畢業證都困難。
(一)大學的課程設置
大學的課程設置不同于高中,高中時的數學、物理、化學、語文、英語等主要學科,高中階段就學了三年,加上初中,就是6年。而大學里的課程設置,一門課程有的學一年,有的可能只學一學期,每門課程有相應的學分要求,大學4(5)年,有要求達到的標準學分。學的課程好幾十門,而且課程設計呈鏈條式的關聯。用醫學學習舉例,醫學專業課程:首先是最基礎的《醫用物理》、《有機化學》、《無機化學》等基礎性課程,接著就是《生物化學》、《生理學》、《病理學》、《解剖學》,在這個基礎上再是《診斷學》、《內科學》、《外科學》、《婦產科學》、《兒科學》、《傳染病學》等臨床科目。另外還有《哲學》、《革命史》、《英語》、《計算機》等必備的科目。所以,學科之間聯系是比較緊密的,并且在學科知識掌握上呈漸進性。
(二)大學的學習方式
大學不同于高中階段的課不僅是課程設置,而且存在授課方式和學習方式的巨大差別。在這里用上“巨大”一詞,就希望每一個大一新生做好心理準備,并且盡快完成從高中到大學的學習方式的轉變。
首先,教師的授課方式不同于高中。在高中,同學們采用的都是老師依賴的學習方式,老師每節課只講一個問題,而且讓同學們在課堂上反復練習,達到90%的學生都熟練掌握的程度,根據學習情況,第二天老師可能還要評講,所以只要上課聽好了,學習就不是很困難。到了大學以后,老師不會在一堂課上只講一個知識點,一節課他可以講幾十頁,涉及好幾個或幾十個知識點,換句話說,老師講的可能就是一個章節里的難點和重點。所以學生如果沒有養成自主學習的習慣,沒有提前的預習與課后的復習,即使上課聽了,下課也會感覺茫然。所以,作為大學新生,學習方式的轉變是非常重要的。以往還有同學因為學習上的壓力,懷疑自己的智商是不是有問題,上課那么專心,怎么學習成績也不理想,而為此感到困惑。其實,大家一旦遇到這種問題,大可不必這么緊張,大學學習本身需要的就是自學,上課只能作為加深對重點、難點的理解。有部分同學在經歷了大一的不適應期后,也知道在學習方式上進行轉變,每天也做好了“學習三步曲”,預習、聽課、復習,但期末考試仍然不理想,或者出現掛科的情況。出現這種情況,應該說大學學習要自主,但對于考試來說,還是要以老師的講解為中心,有些同學看書的時候根據自己的興趣,在老師沒提到或者根本不是重點掌握的知識點上下了很多工夫,但對于老師要求的重點掌握的內容上,概念不準確,導致考試后自我感覺良好,考試成績卻不理想。
(三)找到適合自己的學習方式
每個人的學習方式是不一樣的,特別是醫學學習,需要記憶的東西特別多,很多同學如果沒找到好的記憶方法,學醫真的是一件很苦的事。有的同學采取中學背課文的方法背大學的課程,大聲誦讀,死記硬背。這種方式應該是一種不成功的記憶方式。首先,我們分析記憶,德國心理學家艾賓浩斯有一個著名的“心理記憶遺忘曲線”,講的是人們在學習后,第一個小時之內的遺忘程度是最大的,以后逐漸趨于平穩[1]。所以,大家在學習之后,即時進行回憶對溫故知識好處非常大。合上書,學習的記憶不能關。
另外,關于記憶方法也有很多種,可以采取歸納分析的方法,比如在記憶如生化檢測標準值一些很零星的數據時,就可以把它們的共性提出來在一起記憶;圖譜法,在學習解剖過程中,可以借助圖譜來加深自己的記憶;邏輯推理記憶方法,有些概念根據已有的知識就能推理出來的,就沒必要采取強記的方式,根據自己既有知識就輕松推出這個結果所在。所以,學習也有技巧。大學里學什么?學會學習是我們在大學里必須掌握的。
三、大學里學什么
“大學里學什么?”這是很多大一新生在進入大學初步適應一階段后感到迷惘的問題。讀大學讀什么?隨著電腦、網絡的普及,很多知識,比如解剖,就算臨時忘了神經血管的走向,打開電腦登上互聯網一查就出來了。在面對就業的時候,很多企業寧愿要職業技術學校的學生也不愿要本科生,為什么?因為他們薪酬低,同時,本科生會操作的東西他們都會操作。那么大學生的優勢在哪里?讀大學讀什么?大學里學什么?大學里最重要的學習是學習能力的學習,即學會學習。這是著述《讀大學讀什么》的作者覃彪喜的觀點也是很多大學畢業生的觀點。擁有學習能力是最重要的。作為教育成功的前提是“授人以魚不如授人以漁”,對于學習來說,收獲幾條魚不如收獲捕魚的技術。而學會學習,需要我們在學習中探索。在記憶中探索,這當中有同學們的聰慧,也有毅力,總之,只要能達到輕松、高效的學習效果,就證明你擁有了一種學習能力。
擁有學習能力能做什么?其實社會上有很多例子可以證明,很多在大學里沒有學習相應專業的人士,因為擁有了強大的學習能力,而在非本專業領域作出了卓越的成就。如大家耳熟能詳的創建阿里巴巴網站的馬云[2]。大學里最重要的學習是擁有一種學習能力,擁有學習能力,再加上自己的付出,一定會在自己喜歡的領域有所建樹。
另外,在大學里,除了學好專業知識外,還要學好英語和計算機,一方面是在學校要參加過級考試,另一方面是參加工作以后也要參加國家等級考試。同時,學會借助計算機、網絡來豐富自己的知識,查閱資料,輔助自己的學習也是非常必須的。利用計算機制作表格,進行統計,制作課件等這些基本技能都應該掌握,而不是利用網絡打打游戲、聊聊天、見見網友等純粹娛樂。
四、從大學到社會要準備什么
對于大學生來說,大學不過是一個從學校到社會的過渡時期,在大學里要學好專業知識,掌握好英語和計算機,除此之外,還要學會做人!這幾乎和專業學習同等重要。美國鋼鐵大王及成功學大師卡耐基經過長期研究得出結論說:“專業知識在一個人成功中的作用只占15%,而其余的85%則取決于人際關系?！币虼?無論從事什么職業,學會處理人際關系,一個人就在成功路上走了85%的路程,在個人幸福的路上走了99%的路程了。無怪乎美國石油大王約翰?D?洛克菲勒說:“我愿意付出比天底下得到其他本領更大的代價來獲取與人相處的本領。”[3]所以,想要成功,就一定要營造一個適于成功的人際關系,包括家庭關系和工作關系。而同學們首先要有一個和諧的寢室關系,當你有一天跟人抱怨說:“我們寢室里那些人有多糟糕的時候,你其實忘了,這些話恰恰證明了你不善于與人相處?！睂W會做人,要學的東西很多,你可以向你身邊的比較優秀的同學學,也可以向優秀的老師學,“三人行必有吾師焉”,你也可以向書本上學,但學問這東西,古人說:“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?！币虼?學會做人,還需大家多在實踐中鍛煉。學生干部,要跟很多種角色的人打交道,在其中,只要你仔細體會,就會學到很多。當然,當學生干部也很辛苦,有付出也才會有回報。關于做人,借鑒一下鄭板橋老先生的一句名言:“難得糊涂”,這句話的核心內容就是小事糊涂,大事明白,糊涂里面包含著極大的聰明和智慧,人不能因一點一滴的小事,而影響重大事務的進程。人生如打仗一樣,為了實現遠大目標,需要繞過那些小的絆腳石,不因眼前的點滴利益,而阻撓自己前進的步伐;處理人際關系也是同樣,應避小就大,凡非重大問題能忍則忍,能讓則讓。俗話說得好,讓人一步天地寬,從眼前來看,忍讓可能使某些利益受到損害,但是你換來的卻是一條光明大道。要尊重他人,多取別人之長,少論別人之短,這樣你就能有一大群朋友,自己就有足夠的能力來實現人生目標。
對于剛進入大學的同學,入學初就要有一個明確的目標。最現實的目標就是5年大學畢業走向社會,走向社會就要參加就業競爭,就業競爭里最重要的東西是什么?學習成績,學位證、畢業證、三好學生證、優秀學生干部證、優秀團員證、優秀黨員證,英語、計算機等級證及其他的諸如托福證、駕駛證等能證明自己所具實力的證件,都是很好的競爭實力。最簡單的兩個證,畢業證和學位證,證明自己是一名合格的大學畢業生的證件是不可或缺的。學位證跟同學們的學分和學分績點掛鉤,學分績點或學分達不到,那么就沒資格拿學位證,沒有學位證,那就證明你不具備一個大學生應有的教育水平。所以,大家要搞清楚每次選課,每學年的學分要求。如果,當年的學分要求沒有達到,還會涉及降級或退學。請大家特別留心,并自覺加強教務管理規定的學習。尤其值得同學們注意的是:在學分和學分績點的雙重管理下,曾經有同學每期拿獎學金,但最終不能拿到學位證,因為學分沒達到。一查才知道是因為非必修課的學分沒選夠,所以同學們要特別留意計算自己的學分和學分績點。
五、怎樣面對和解決學習中遇到的各種問題
這個問題在前面已經涉及一部分,學生在由高中升入大學后,最關鍵的是要進行學習方法的轉變。從依賴式學習轉變為自主學習,做好課前預習,課堂做好筆記,課后復習,并尋求章節與章節的聯系,找準科目的難點和重點(這里一定以課堂筆記為主),圍繞老師提出的重點、難點進行復習,是考試過關的基本保障。在過關的基礎上還要學會融會貫通,那是需要花很多功夫的。大學的很多課程呈鏈條式遞增,以醫學舉例:《有機化學》、《無機化學》都跟后面的《生物化學》、《生理學》相關,《生理學》又跟《病理學》相關,《病理學》再跟《診斷學》相關。所以,大家進入大學就要抓緊,不管對課程設置感不感興趣,都要認真地學,千萬不能有松一口氣、歇一歇的思想。觀察大學幾年來,學習考試成績最差的就是大一第一期,一方面是很多同學對大學的學習方法不適應,另一個更主要的原因是很多同學受高中老師或父母的影響,認為讀大學輕松。其實如果抱著讀大學輕松的態度或者說用放松、休閑的態度來學習的話,第一期很可能就掛科。歷年來在本學院,掛科或者說不及格率最高的都是大一第一期。
一個班的班風、學風很重要。在我們年級都出現過這種情況,每個寢室只有一、二個學生沒出現考試不及格的現象,而其他同學全都出現,每間小寢室里有三臺電腦,客廳里還有一臺電腦,這些同學課余時間都在打游戲,臨近期末考試都控制不住自己。有時,有比較好看的電影還下載下來一個寢室一起看。他們生活在這種環境里,認為自己身邊的人也不過如此。其實,這個班上期補考人次達到48人次,而其他班則只有幾人次。他們排在全年級倒數第一。所以,周圍人的影響也是比較大的,在比較的時候,不要只局限于本班、本年級,多和別的班、別的年級的同學進行比較,尤其是多和高年級比較優秀的同學進行交流。一個比較好的方式是在你不想上自習的時候,晚上到教室去看看,有多少人在那里自覺學習。從大學總的學習發展態勢來看,或許也是隨著年齡的增長,每個同學的奮斗目標越來越清晰。有了奮斗目標,也就有了方向。因此,在大學里有種學風漸濃的趨勢。越到高年級,學習風氣越好。作為大一的新同學在進校之初,就要打好基礎,一定要樹立正確的、長短期目標并培養良好的自控能力。
六、關于成功的大學經歷
成功的大學經歷=積極的學習態度+正確的學習方法+適度的社會工作鍛煉。
參考文獻:
[1]樂國安.心理學教授談記憶魔法――艾賓浩斯遺忘曲線[J].中學生英語(教師版),2009,1:49-50.
